初中体育篮球教学方法精选(九篇)
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第1篇：初中体育篮球教学方法范文
体育作为一门教学课程在中国发展还是建国以后的事情。随着国家经济建设的发展，人民生活水平大幅度的提高，通过适当的体育锻炼缓解社会压力，提高身体健康素质，对满足人们日益提高的生活品质需求意义重大。在初中阶段开设体育教学课，传授学生基本的健身知识，培养学生良好的锻炼习惯是非常有帮助的。
一、初中体育篮球教学的局限性
中国历史一直是重文轻武的，体育教学在中国发展还是近几十年的事。体育教学最早是沿用的前苏联国家的教学模式，这套模式对我国的体育教学产生了深远的影响。传统的体育篮球教学已经不能适应现代社会的教育需求，存在以下三个方面的局限性。
1.以教师为主宰
传统的初中体育篮球教学是以老师为主宰，注重强调课程的结构性。多年的体育篮球教学已经形成了一个固有的模式：热身阶段、准备阶段、学习阶段、结束阶段。受固有模式的影响，教师形成固定思维，很少主动去在教学模式上做创新、做尝试。
2.把学生作为一个整体
传统的初中体育篮球教学是把学生作为一个整体来设计课程的。忽略了学生在群体存在的差异性，包括性别、兴趣、体质、个性、爱好、能力等各方面的差异。忽略学生的差异性还要只强调动作，秩序的规范，导致不能有效做到因材施教，不能有效实现学生的全面发展。
3.以技巧和方法为教学目标
传统体育篮球教学的教学方法主要还是以教授为主，受教学理念的影响，传统体育篮球教学只实现了体育知识的传授，教学的目标只是实现了学生学会了某项体育锻炼的技巧和方法。
二、在教学中提高学生的篮球兴趣
1.体育教师自身素质提高
教师本身应该提高篮球运动知识和技术水平，应不断的自身的知识视野和运动技能，在教学中，作为教师首先要有准确、熟练、完美的动作示范和生动、形象、诙谐的讲解，让学生建立起动作美得概念从而激发他们跃跃欲试的情绪，诱发他们的好奇心。如：运球突破时像“离弦之箭”快速敏捷，原地运球时要“眼观六路，耳听八方”等，这种语言可以发张学生的联想和想象力，使学生的思维很快进入一个快乐的遐想世界，而这种快乐的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成可以产生不可估量的效果；其次也应注重对学生进行思想品德教育和发展个性的教育。在实践中结合篮球运动项目的特点谈运动的价值，谈不同的运动对人的发展的作用和意义，激发学习的动机，从而产生学习兴趣。
2.加深学生对篮球运动的认识和自我认识
小学生对篮球运动的认识极其匮乏，他们往往觉得篮球运动就是随便打打玩玩，不会打也无所谓。在篮球教学中教师应该根据他们现阶段的生理及生理特点，可以通过组织学生观看各种篮球视频向学生宣传篮球的基本知识，也可以经常的向学生们介绍各个名人从事篮球运动的故事。通过榜样的德作用提高学生的自身认识，激发进取心，培养学习篮球的兴趣。另外小学生处于少儿阶段，对学习的信心不足；信心是成功的基础和学习的动力。小学生喜欢篮球，但在刚接触篮球时缺乏竞争愿望和必胜的信心，对待自信心差的学生要多突出游戏的特点，并结合少儿学生的特点，从游戏入手激发兴趣，突出项目特点形成训练合力，挖掘隐形内涵提高教育效果，通过游戏可以把简单的篮球基本技术和战术有机的结合起来。
3.教学方法的创新
体育游戏是体育教学中常用的一种教学手段，它与一般的游戏有点区别，是从游戏中派生和发展而来的一个分支，是体力活动与智力活动相结合、富有浓厚的娱乐气息和鲜明教育意义的一种游戏。它是以身体练习为内容，以游戏活动为形式，以发展身心为目的的一种特殊的体育煅炼方法。具有煅炼身体、富于娱乐、发展智力和陶冶情操等特点，这些特点决定了体育游戏的作用和价值。因此如何在课堂教学中合理运用体育游戏，提高学生体育兴趣，养成良好的体育锻炼习惯成为我们思考的一个问题。篮球基本功练习单调乏味，尤其是熟悉球性和各种脚步移动等练习更是如此。但是，正是由于篮球技术的多样性，使我们在日常训练中的单个技术动作往往可以演变为多种训练形式，并且小学生活泼好动， 敏感性较强，喜欢新颖的知识技能和教学方法，这对调动学生的求新心理和练习的积极性是非常有帮助的。所以在训练中要不断地采用不同的训练方法和手段，以符合他们的心里特征。
总之，小学篮球课多采用传统的教学方法，形式过于单一，方法较少，娱乐性、游戏性较差，没能充分调动小学生的学习积极性。过于程序化和传统的训练方式，并不能充分发挥小队员的主观能动性和学习兴趣。只有通过教练员通俗易懂的讲解、简单实用的技术教学、趣味性的游戏或者比赛才能有效发展队员对篮球的兴趣和比赛的能力。并且想要培养好学生的兴趣需要学校的积极重视，这样才能正确的引导学生建立体育兴趣，使得学生在体育锻炼和篮球运动中享受乐趣，从而提高学生的思想品德素质、身心素质、文化素质、美育素质。
参考文献：
[1] 于振峰，赵宗跃，孟刚.体育游戏[M].北京：高等教育出版社，2007.
第2篇：初中体育篮球教学方法范文
一、采用暗示的方法进行篮球教学
第一可以采用表情暗示的方法：教师的一个微笑都饱含着丰富的感彩，对初中生具有很强的感染力。第二可以采用目光暗示的方法：初中生都希望得到教师的夸奖，教师的一个夸奖会给学生的心理带来巨大的满足。第三可以采用动作暗示的方法：教师的动作能直观、生动的展现出对学生的行为评价，恰到好处的运用这种评价方式，往往能使课堂富有情趣。第四可以采用语言暗示的方法：“你一定行”“你是最好的”“你的动作真标准”“你进步真快”。
三、准备活动可以采用玩球的方法进行篮球教学
体育教师在上课时做准备活动一般都采用做徒手操或者跑步的方法进行热身，其实准备活动不一定要拘泥于这种形式，比如初中篮球教学时可以采用玩球的方法。具体的“玩球”方法可以分为两人、多人的练习。两人“玩球”方法：双手胸前、头上传接球；双手传反弹球：单手肩上、体侧传球；两人玩两球或者玩多球练习。多人的“玩球”方法：多人排成一排进行传接球的游戏练习。练习方法可以有：经胯下向前或者向后的传接球练习或排头学生拿球跑到排尾从胯下传地滚球至排头等等。其练习效果有：增进同学与同学之间友谊、合作意识和信任度；练习密度和强度不大，在愉悦身心的同时活动开各个关节；改变原来体育课集体站原地做准备活动的惯例，这样能提高学生活动的兴趣。
二、采用纲要信号的方法进行篮球教学
初中生一般都处于生长发育时期，这期间的身心特点是活泼好动，从新鲜事物都充满好奇心，特别体现在球类项目。篮球在初中体育阶段又处于很重要的地位，初中生在课余很多时间都花在篮球上，体育教师如果单纯把教科书的篮球技术动作要领、难点、重点生搬硬套的教授给学生，这个年龄层次的学生一方面不能很好地理解教师教授篮球时的语言表达，另一方面也难把教科书上的技术要求迁移到自身的学习上。本人在篮球教学时把动作要领各难点重点进行了浓缩归纳，即采用纲要信号的方法进行篮球教学。如场上基本站立姿势信号：两脚开立比肩宽；一脚稍后一脚前；两膝微屈体前倾；随时准备来接应。双手持球信号：双手持球偏后方；手腕后仰五指张；持球位置在胸腹；眼观六路看场上。传球要求信号：快速；准确；及时；隐蔽。原地胸前双手传球信号：两脚前后开立站；双手持球于胸前；蹬地伸臂腕子翻；传对方到胸前平。原地运球信号：以肩为轴腕放松；两膝微屈体前倾；指腕按压向吸盘；身体护球找接应。原地胸前双手接球信号：两手半球状；面向来球方；主动伸臂迎；接球引胸旁等等。
四、教学时要抓住动作要领
动作要领是技术动作的核心部分，在篮球技术教学过程中，教师对技术动作要领的把握准确与否，会直接影响学生的学习效果和学习兴趣。三步上篮教学时，教师一般都会反复地提示学生“一大、二小、三高跳”。但学生往往很难高效地掌握完整动作，往往出现手脚配合不协调、跳不起来，前冲速度过大等问题。解决这些问题首先应该是碎步接跨步的练习，然后把教学重点放在跨出一大步的同时接球，一大步的意义不仅仅是超越对手，更是为接下来的一小步和高跳做准备。通过反复的跨大步接球练习或是标出步幅的上篮练习能明显改善动作质量。但该技术的要领应该是球的前放，形成人追球的态势，才能很自然地跨出一大步。因而可以采用限制运球次数 （半场上篮只能运球3~4次）的练习方法，迫使学生主动跨出一大步，并且这样的练习会取得意想不到的效果。
五、篮球教学要因人而宜
例如在探索篮球原地运球时，对学有困难的同学，进行适当通过降低多种姿势原地运球（蹲、坐、站）要求，只要求他们原地起球以及简单地原地高、低姿听信号变化运球和原地高、低姿看信号变化运球，使他们感觉到篮球原地运球很容易，让他们相信自己能完成，并且能出色地完成，从而使他们获得成功的喜悦，享受到成功的乐趣。
当然，以上教学法的应用不可片面地否定传统教学方法。以上教学法也是以传统的教学方法为基础，它是传统教学方法的有益补充。传统教学方法，在当前乃至今后，仍然是广大教师运用较多的一种教学手段。
【参考文献】
[1]普通高中体育与健康课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003年9月
第3篇：初中体育篮球教学方法范文
【摘要】初中体育不仅有利于提高学生们的身体素质，而且可以有效的缓解学生们的学习压力。由于传统体育的单一性，许多学生对体育课不感兴趣，因此在初中体育教学中，对于如何实现教学方法的多样化，提高学生的学习兴趣和教学质量是老师们需要探究的问题。多样化的教育不仅有利于提高学生们的学习热情，而且可以有效的避免传统体育教学的繁琐性，让学生在轻松的教学环境中得到锻炼，学到知识，对于体育教学模式的更新也有重要意义。
【关键词】初中体育多样化教学重要意义
初中体育教学方法的多样化实施，不仅有利于激发学生参加体育运动的积极性，提高学生的身体素质，缓解学生身心压力，而且对于体育教学的多样化发展也有重要意义，可以有效推动初中体育教学模式的多样化实施，有利于初中体育教学模式的更新。下面主要从初中体育教学多样化的重要性，多样化的方式，以及多样话的重要意义等方面进行探析。
一、多样化教学的重要意义
根据初中体育教学的不断改革，教学目的也发生了很大的变化，由过去单一的知识性教育发展到提高学生综合能力方面。初中体育多样化的发展对于体育教学来说也有重要的意义。
1.有利于提高教学质量，优化教学模式
初中体育多样化教学是在结合学生的情况下进行的一种新型体育教学模式，这种模式改变了传统意义上单一的说教模式，通过新型的教学设施，教学器材，以及教学方法对体育教学进行多样化的改革，这就有效的提高了初中体育教学的多样化发展，可以有效提高教学质量，改善教学方法。
2.有利于提高学生参加体育活动的积极性
多样化的体育教学，通过不同的模式，针对不同的学生以及学生的兴趣爱好进行分层次教学，这样就可以有效提高学生参与体育活动的积极性，充分发挥学生自己的体育优势，在轻松快乐的教学中得到锻炼。
3．有利于完成体育教学目标
多样化体育具有娱乐性、趣味性，对学生具有很大吸引力。另外在体育运动中加入体育游戏，则可以吸引学生注意力，充分调动学生的学习积极性，有利于教学的顺利进行，能够帮助老师有效的完成自己的教学目标。
二、体育教学多样化方式分析
多样化的体育教学方式，不仅可以有效提高整个教学的效率，而且可以娱教相结合，充分调动学生的积极性，在初中体育教学过程中，我们可以进行以下几个方面的探究性教学。
1.情景教学模式
情景教学模式是一种新型的教学方法，在体育教学中运用情景教学可以创造出良好的体育氛围，让学生产生共鸣。主要可以采用实物结合，生活相加，音乐渲染，语言描述等情景进行教学。例如，在进行篮球训练时，可以通过姚明、科比等人物的成长故事来进行渲染，然后通过巧妙的语言描述或者简短的视频播放来引发学生学习的积极性。
2.体育游戏模式
游戏是最能引起学生兴趣的一种教学模式，在初中体育教学中，应该多运用游戏来增强教学的趣味性，激发学生的积极性。这样不仅可以提高体育课堂氛围，而且有利于学生投入到运动中。例如，在体育锻炼初期进，可以进行“喊数抱团”的游戏方式进行热身运动，具体可以根据本班学生数进行分组，然后围成两个大圈进行慢跑，老师站在中间，然后喊一个数字，比如3，然后学生根据听到的数迅速的和相邻的学生自由结合，组成3个人的小组，输的进行惩罚，可以让输的学生做一些体育运动，或者给大家表演节目。
3.体育运动多样化模式
单一的体育运动常常会让学生感到厌倦，所以在进行体育教学时，可以采用多种活动相结合的体育教学模式。这样不仅可以让体育活动变得丰富多彩，而且学生可以结合自己的兴趣爱好进行选择性练习。例如，在体育运动中，老师可以根据男女生运动特征，以及学生爱好，多提供一些运动器材，如，乒乓球、篮球、羽毛球、足球等。
4.趣味运动模式
在体育运动中，重复的进行一种动作的练习会给学生造成疲惫，从而会导致学生消极对待此项运动，因此在一项运动中，我们可以采用不同的运动模式，增加运动的趣味性。比如，在跑步过程中，传统形式上都是“一字长龙型“的跑步模式，时间长了就比较乏味，这是就可以改变跑步模式，在以前的跑步基础上，进行“首尾互移”的模式，让最后的学生替代领头的学生，这样依次进行；也可以在跑步过程中，增加趣味性的运动，比如在环形跑中，让学生边跑边进行篮球的传递，这样能够有效提高锻炼的趣味性。
5．竞赛模式
竞赛不仅能够让学生积极的参与体育活动中，而且可以增强学生的团队精神，增强学生集体荣誉感，在运动中学生也可以提高自己的运动能力，灵敏度，和团队配合性，是一种十分有效的体育运动模式。比如，在初中体育运动过程中，体育老师可以联合其它班级上课的体育老师，然后，两个班级组织一次体育竞赛，比如篮球赛，比赛可以分为两场，男子篮球赛和女子篮球赛，各班分别选出自己选手，组成自己班级的男生队和女生队，剩余的同学做拉拉队。由于时间关系，可以进行20分钟男生赛和15分钟女生赛，可以将各班的分数进行合并，然后算出总分，这样可以有效的调动男女生之间的积极性，增强班级荣誉感。
三.初中体育运动心理教学方式探究
体育运动不仅要提高教学模式，也要提高心理教学方式，把握好学生的心理作用，这样才能整体提高学生的身心健康，真正的促进学生健康成长。在心理教学方面可以注重以下几个方面。
1.增强自信心
在体育教学中，老师可以通过激发学生的自信心，提高锻炼效果，这样不仅可以提高学生体育运动的能力，而且可以增强学生的学习信心。比如，在跳高练习中，学生常常由于害怕而不能完成练习，那么老师可以进行讲解，示范，通过降低高度来增强学生自信心，然后一步步的提高难度，当学生第一次成功后，就会不断增强自信心，而且还会感受到跳高的乐趣。
2.培养健康心态
在进行体育运动时，老师可以充分利于体育竞赛模式来提高学生的健康心态，在比赛中学生会通过相互鼓舞，相互合作，进而培养学生感情，克服自身的一些自私、任性等不良品质。另外老师也可以通过拔河比赛、接力赛等运动来提高班级凝聚力，锻炼学生意志力，培养竞争意识和应对挫折困难的能力，进而养成积极健康的心态。
四、结束语
初中体育教学方法多样化的发展，不仅有利于增加多样化的体育教学模式，而且有利于提高教学效率，培养学生体育兴趣，进而有利于促进教学目标的顺利完成，在快乐轻松的教学中提高学生的身心健康。当然，多样化体育教学模式，还需要结合各个学校的教学特点进行应用，不可一味的仿照，这样才能真正的发挥多样化体育教学的作用。
参考文献
第4篇：初中体育篮球教学方法范文
摘 要：随着新课改的深入实施，教学理念发生了较大的改变，从之前的以教师为主体变成了如今的以学生为主体，改变了以往的以培养学生知识水平为主要教学目标，变成了如今的以培养学生综合能力为主要教学目标。初中体育教学能够极大地提升学生的身体素质，锻炼学生的思想与意志。主要围绕初中体育教学，就教学方法的多样化进行简要探究。
关键词：初中体育；教学方法；多样化
体育课程本应该是一门非常精彩的学科，但是因为受到传统教学模式的影响，许多体育教师的教学方法较为单一，使原本可以非常精彩的体育课变得异常沉闷，打击了学生的学习积极性。那么在今后的教学过程中，体育教师应该给予体育教学精彩，学生能够感受到体育的魅力，不断地丰富自己的教学方法。
一、采用教学方法多样化的主要原因
1.将学生作为教学的主体
在体育教学中，最主要的是尽可能地提高学生的综合素质，提高学生的认知水平，将学生作为学习的主体，作为教学的中心，而教师则是充当辅助者与引导者的角色。故此，我们的教育就需要将教师的“教”与学生的“学”这两者进行有机的结合。在初中体育教学中，学生的活动大体分为以下几种形式，一种是独自活动，另一种是群体活动，而我们所探究的则是学生的群体活动，这是由于在教学过程中，教师应该加强对学生的引导，让学生学会学习，加强师生之间的互动等。
随着新课改的实施，要求教师将学生作为学习的主体，作为教学的核心，需要教师从学生的需求出发，与学生进行良好的沟通，由此来选出更符合学生兴趣、更适合学生学习的教学方法。故此，教师一定要重视与学生的交流，打破传统的教学模式。
2.是学生个性化教学的需求
在以往的体育教学中，对学生的组织性尤为注重，体育组织性的好坏关乎每一个学生的体育成绩。另外，体育教学形式也大多为以下几种，一种是训练学生的体能、一种是规范学生的行动，还有一种则是让学生自由活动。例如，在初中体育教学中，上课之前先让学生进行热身运动，而热身运动大体分为以下两种，一种是跑步，另一种是体操，这样就局限了学生的活动范围，使师生之间的交流有所减少，此外，学生的兴趣与特长也遭到了抹杀，而这就违背了新课改的要求。故此，在今后的体育教学中，教师应该了解每一位学生的需求，要增强学生的自主参与意识，让学生能够在体育课中尽情地发挥自己的特长，这样就能够提升体育教学的效率，就能够使学生得到更好的体育锻炼。
二、体育教学方法的类型
1.自主选择教学法
所谓自主选择教学法，指的是在学生进行了热身活动之后，让学生以自己的兴趣爱好为基础来进行分组练习，这样就能够使他们各自的兴趣得到充分的发挥，采用这种教学方法也有助于激发学生的自主学习性。采用该教学法主要分为以下几个步骤：
（1）在上课过程中，教师先对活动的注意事项和活动的技巧进行讲述，要让学生大致了解活动的规则。
（2）当学生自主选择活动时，教师可以在学生运动过程中做好记录，如果学生的技巧错误，那么可以进行及时的指导。
（3）在活动完毕后，教师要对学生的表现进行恰当的点评，对于一些表现较好的学生进行鼓励，这样也能够激发学生的学习热情。那么在这种自主选择活动的过程中，学生就会根据自己兴趣去选择活动，有些学生喜爱篮球，那么他们就会组队去进行篮球比赛，而有的学生喜欢打羽毛球，那么他们就会组队去打羽毛球。如此就让他们的兴趣与特征得到了充分的发挥，使他们感受到体育课程对自己的促进作用，继而主动地参与到体育活动中。
2.游戏教学法
在体育教学中，游戏教学法在其中应用非常广泛。由于初中生有着强烈的好奇心，那么体育教师就可以根据学生的这个特点，以体育教学目标为基础，采用游戏教学法，充分地将体育的精彩展现给学生，让学生感受到体育的魅力。如，在跑步教学中，教师就不要采用让学生围绕操场跑圈的方式进行教学，而是让学生进行接力赛，通过这种游戏方式来进行教学，那么学生在竞赛过程中就会感受到这种激烈的气氛，能够感受到跑步的刺激。这样对提升学生的积极性与运动能力都有着较大的促进作用，还能防止因为运动量过大使学生产生厌倦的心理。又如，在进行足球教学时，教师就可以采用圆圈抢球的游戏来进行教学，让学生在游戏中提升自己的足球技能。这种游戏与教学相结合的教学方法，在初中体育教学中非常有效，能够将体育的精彩与魅力展现给学生，激发学生的学习兴趣，增强学生的自主参与意识，继而促进体育教学效率的提升。
综上所述，初中体育教学对提升学生的身体素质有着重要的作用，对培养学生的思维与锻炼学生的意志有着较大的作用。故此就需要体育教学打破传统的教学方法，不断更新自己的教学方式，在体育教学中采用多样化的教学方法来进行教学，尽可能地让学生体会到体育的精彩，感受到体育的魅力，进而激发他们的自主能动性，以提升体育教学的效率。
参考文献：
[1]陈达喜，戴相荣，赵国荣.浅谈初中体育教学方法的多样化[J].当代体育科技，2012（25）：40-41.
第5篇：初中体育篮球教学方法范文
体验式教学在初中体育教学中的应用，可以通过借助信息技术营造教学情境，激发学生学习兴趣；借助实践活动丰富教学内容，提升学生综合能力等方式，灵活开展初中体育教学活动。
1.借助信息技术营造教学情境，激发学生学习兴趣
传统的“灌输式”教学方法单一而枯燥，学生的体育学习热情度较低，在素质教育理念下，教师可以通过丰富体育教学的内容，激发学生的体育学习兴趣。在初中体育教学的过程当中融入体验式教学方法，可以通过借助信息技术营造教学情境，激发学生的体育学习热情。在初中体育教学活动当中，教师首先要明确体育教学的目标。体验式教学要注意树立三维教学目标，即为知识与能力（Knowledge&skills）；过程与方法（Process&steps）；情感态度和价值观（emotionalattitude&values），更加关注学生在体育学习中的情感体验。在此基础上，教师可以借助多媒体等信息技术手段，为学生播放一些学生感兴趣的内容或者视频。比如在指导学生对“运球”这一项篮球技能的学习过程当中，教师可以为学生播放NBA的相关视频或者动画，激发学生的学习兴趣。教师也可以结合一些案例为学生讲解具体的运球技巧等等。在充分吸引学生的注意力，激发学生“运球”技能学习兴趣的基础上，为学生带来更多的体育学习情感体验，使学生能够感受到体育学习的乐趣。
2.借助实践活动丰富教学内容，提升学生综合能力
在传统的体育教学模式中，教学的流程通常为“课前锻炼—课中指导—自由练习”。在这种教学模式下，学生的体育学习兴趣较差，体育学习热情度较低，对于学生体育知识的学习产生了一定的阻碍性影响。在初中体育教学中，教师可以借助实践活动，丰富体育教学的内容，同时也能够在丰富的体育实践活动当中，提升学生的体育综合能力。在初中体育教学中，教师可以借助小组合作教学法、情境教学法、任务驱动教学法以及游戏教学法等教学方式指导学生进行体育教学实践活动。例如在指导初中学生学习篮球“传球”这一项技能时，教师可以借助游戏教学法，组织学生进行“传球”游戏，将学生分为3-4个小组，在相隔一段距离内，进行两两传球。最快时间内完成全员传球的小组为优胜的小组，可以给予鼓励或者嘉奖。这种游戏的方式能够激发学生的体育学习兴趣，在游戏中，对体育课堂中学习的内容进行巩固和练习，使学生获得更多的体育学习情感体验。
二、体验式教学在初中体育教学中的应用体会
体验式教学在初中体育教学中的应用，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的体育精神，对初中学生身体素质的提升和综合素养的培养具有积极的影响。
1.激发学生的学习兴趣
体验式教学在初中体育教学中的应用，摆脱了传统的体育教学模式中，单一、枯燥的教学氛围，更加关注学生在体育学习中的情感体验，越来越多的学生开始喜欢上体育课。体验式教学在初中体育教学中的应用，提升了初中体育教学的质量和效果，同时满足素质教育理念对初中体育教学的要求，为初中学生体育学习奠定了良好的基础。
2.培养学生的体育精神
第6篇：初中体育篮球教学方法范文
摘 要 在互联网时代中，各领域都实现了对信息技术的应用，在教学过程中，新媒体技术已经成为先进的教学手段，在整个教育领域中扮演着非常重要的角色。初中体育是一门重要的课程，对学生的身心发展有积极的促进作用，不仅加强了学生的身体锻炼，还培养了学生的综合素质，所以教师在初中体育教学中应该注重教学方法和策略的使用，让初中体育教学质量得到提升。新媒体是一种非常有效的教学手段，利用新媒体手段开展初中体育教学能够提升体育教学的效率和质量。本文主要对新媒体手段在初中体育教学中的应用进行和分析。
P键词 新媒体 初中 体育教育
传统的初中体育教学枯燥无味，激发不了学生参与体育教学的积极性，对学生的身体健康发展非常不利，为了改变这种现状，初中体育教师应该利用先进的教学手段创新体育教学，新媒体手段在初中体育教学中的应用打破了传统的教学模式，实现体育教学的多样性，让学生改变了对体育的传统看法，增加了对体育的学习兴趣和积极性；另外新媒体手段在初中体育教学中的开展还优化了体育教学的情景，让体育教学的重点和难点得到更好的突破，让初中体育教学的效率得到了提升，充分发挥了新媒体技术在初中体育教学中的价值和意义；所以教师应该意识到新媒体教学的重要性，不断完善体育教学方法，让初中体育教学得到更好的发展。
一、利用新媒体手段开展初中体育教学的重要性
（一）有利于提高学生的运动技能
初中体育教学开展的主要目的就是实现对学生身体素质的锻炼，让学生在体育教学中掌握一定的运动技能；而传统的体育教学模式无法提升学生对运用技能的掌握，利用新媒体手段有利于提升学生的运动技能，丰富他们的体育技术动作；比如教师可以利用班级的讨论群将每节课程的运动技能用文字或者语音表述出来，加深学生对动作的印象，学生在课后还能对相关的运动技能进行回顾，最大限度的提升了体育教学的质量。
（二）有利于激发学生的学习兴趣
学生对学习的兴趣和积极性是提升教学水平的重要因素，教师在教学中应该以激发学生的学习兴趣和积极性为教学目标，促进学生自主的学习；在初中体育教学过程中，教师利用新媒体手段开展教学，能够实现体育教学的多样化和丰富性，赋予体育教学更多的趣味性，让学生的学习兴趣得到最好的激发；比如在在开展体育理论教学的时候，教师可以利用网络教学，向学生展示相关的图片或者视频，吸引学生的在注意力；另外在开展体育技能教学的时候，教师可以把相关的动作进行分解，让每一个动作更直观的呈现在学生面前，加强学生对体育动作的理解和掌握，同时也提升了他们的学习积极性和兴趣，最大限度保证了初中体育教学的效率和质量。
二、利用新媒体技术开展初中体育教学的策略
（一）借助互联网声像资源，拓展教学内容
传统的体育教学太过枯燥，教学方式没有新意，学生在学习过程中很容易失去学习的兴趣和积极性，而借助新媒体开展体育教学则可以改变传统的教学模式，让体育教学形式富有多样性，拓展体育教学的内容；互联网声像资源是一种很好的教学资源，具有生动形象的特点，在初中体育教学中运用声像资源是对教学的一种补充；生动形象的教学资源激发了学生对体育的学习兴趣；比如教师在教学一些体育动作的时候，学生当时学会了，可是随着时间的推移对动作的记忆就会变得模糊，利用互联网声像资源，教师可以把动作教学视频分享给学生，让学生在体育课堂中练习，在课后巩固，加深学生对体育动作的理解；这种教学策略既激发了学生对体育的学习兴趣，又帮助学生深入的了解技术动作，促进初中体育教学效率的提升。
（二）合理利用互联网开展教学，加深对教学内容的理解
在信息化的背景下，科学合理的使用互联网技术不仅仅是教学老师的事情，也是学生们需要掌握的学习方法；在初中体育教学中，教师可以利用互联网的普遍性和广泛性，收集对学生有益的体育教学视频，并引导学生合理的使用互联网，比如在篮球技能的训练中，教师可以指导学生浏览相关的视频网站，比图土豆网、优酷网等，让学生自己学会收集相关的视频，并对视频进行学习，从视频中，学生可以感受篮球技能的魅力，更愿意花心思到实际的训练中；同时从教学视频的学习中，学生还能对自己的动作进行完善和改正，加深对篮球技能的理解；利用互联网开展初中体育教学可以实现学生的全面发展，但是在使用互联的时候，教师应该控制好时间，让学生进行合理的利用，防止互联网带给学生的不良影响。
三、结语
初中体育教学作为初中教学中重要的组成部分，教师应该结合时代的变化积极对体育教学进行改革和完善，实现初中体育教学的价值和意义；所以在信息化的背景下，教师应该充分利用好新媒体，让体育改革与新媒体更好的融合在一起，实现初中体育教学的进一步改革；同时教师还应该结合初中体育教学的实际状况，并对这些状况进行分析，积极采用新媒体手段解决这些问题，让初中体育的教学质量和效率得到提升，让学生在体育教学中得到更全面的发展。
参考文献：
第7篇：初中体育篮球教学方法范文
传统的初中体育教学模式是“讲解→示范→分组练习→巡回指导→终结评价”。这种模式是以教师为中心，学生总是处于被动地位。由于办学条件的不同，学校之间的运动场地、设施、器材条件也不尽相同。在选择和设计教学内容时，需要根据实际情况进行。因此，改革教学方法刻不容缓，势在必行。作为初中体育教师，我们要努力改变过去那种“教者发令，学者强应，身顺心违”的状态。
人们常说，找到问题和提出问题是极为重要的。教师要鼓励诱导学生大胆提出问题，可以让学生通过“观察—提高—假设—推理—验证”五步思维法对问题反复地进行探索、实践，逐步形成勤思好问的良好习惯，从而培养学生的创新能力。
初中体育教师通过各种教学手段，以生活展现情境，切实改革教学方法，培养学生的创新意识。这样学生才会有学习的内驱力和主动性，从而快乐地全身心地投人，享受学习的快乐，达到良好的学习效果。教师应鼓励处于青春期的初中学生发掘自己的长处，展现自己的个性等，让他们始终懂得，在这个竞争激烈、优胜劣汰的社会环境里，只有提高自己的创新能力，改变自己去适应环境，才不会被淘汰。
二、依据教学对象选择教学方法和内容
著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”课堂教学关键在于如何诱导学生的学习兴趣。初中学生正处于生长发育的青春期。这一时期的孩子心理变化明显，不少学生顽皮，好动。教师就要动脑筋，想方法提高他们的积极性。比如说，讨论法就能不拘泥于教师“满堂灌”，学生“盲目练”，而是创设条件，有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论地选择讨论。例如篮球教学比赛中，学生利用各种技术和小配合，然后分组讨论成功与失败的原因，再次练习，再讨论。反复几次，逐步总结提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。这种团体练习，使个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力，在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。此外，平时教师要走入学生的生活，多了解学生，加强师生间的交流。真正做到良师益友，和学生建立良好的师生关系。
让初中体育课堂成为真实的课堂，即要让学生明白体育学习是有意义的。初步的意义是学生学到了新的知识，再进一步而言也锻炼了学生的能力和意志。
三、全面培养学生的创造能力
科学实验证明：人的创造力和右脑功能有着密切的关联，只有大脑左右脑的功能得到平衡发展，人的创造力才能得到高度发展。因此智力开发很大程度上是对大脑右半球机能的培育提高，并使之完善和达到一定高度。所以加强左侧身体练习可以有效促进右脑机能的发育，从而使右脑潜在的智力得到开发，那么其创造力也就相应提高，这是智力开发的重要标志，所以在体育课中应加强左侧练习，如篮球的左手投篮；排球的左手发球等。
学生传统的学习活动还只限于接受、记忆、模仿和练习。这些方式不利于发挥学生学习的主动性，积极性，更谈不上创造性和创新性。为此，教师应首先认真学习新课程理念，领悟新课程思想，从根本上更新教学观念，一改以往的那种“填鸭式”或“满堂灌”的单一的效率低下的教学方法。优美的课堂环境是培养全面发展的创造性人才的需要，因此教师在设计一堂课时，要适当从美学的角度考虑。如场地是否整洁；器材是否有序；队形是否均衡；教师是否大方等。教师要贯彻教学审美化的原则，做到语言美、教法美、动作示范美、形体美等，创造美的课堂教学环境，为培养学生的创新能力创造条件。我们要深谙一滴水与一桶水的内涵，不停地读书专研，不断地充电，还要不断地向有经验的老师请教。
让初中体育课堂成为一个真正的创新过程。在这过程中，教师要努力使初中学生的知识与能力，过程与方法，情感态度、价值观得到提高。
第8篇：初中体育篮球教学方法范文
一、参与式教学的内涵
参与式教学即合作式教学，有效应用于教学活动中，对提高教学质量有积极的促进作用。此种教学方法，要求学生之间、师生之间有效交流，促使教师采用多样化的、灵活性的教学手段，引导学生积极参与体育教学，注重理论结合实际，提升学生学以致用的能力。参与式教学在初中体育教学中的应用，不仅能够提高教学质量，而且有助于提升学生的体育素质和综合素质[1]。
二、初中体育教学中存在的主要问题
（一）学校不够重视体育教学
学校对体育教学的重视程度，直接关系到初中体育教学的成效。初中学校对体育教学的重视程度不够，使得课时数量少，难以满足初中体育教学的需要。许多初中学校更重视学生的学习成绩，因而在课程设置方面不够合理，即重视文化学科，轻视体育等学科。随着素质教育的深入开展，对体育教学有着更高的要求，促使初中学校有必要更好地开展体育教学[2]。
（二）体育教师的教学能力有限
初中体育教师的教学能力水平，对体育课程教学和学生的体育素质有重要的影响。由于初中体育教师的教学水平有限，从而降低初中体育教学的有效性。一方面，部分初中体育教师未能正确认识体育教学的重要性。传统教育教学中，更加重视文化课程教育，忽视体育等学科教育，使得教师对体育教学的认识程度不够。另一方面，初中体育教师在教学活动中采用比较传统的教学方式施教，降低教学效果。为此，针对初中体育教学中存在的主要问题，教育部门或学校方面有必要采取有效的解决措施加以应对，以提升初中学校体育教学质量和提高学生的体育素质[3]。
三、参与式教学在初中体育教学中的作用
（一）增强教学的实践性
参与式教学在初中体育教学中的应用，有利于增强教学的实践性。因为初中体育教学本身具有较强的实践性，所以体育教师有必要充分落实体育的实践性。参与式教学重在强调师生之间或学生之间的互动，以加强教师与学生的互动能力，从而增强体育教学效果。为此，教师必须积极转变体育教学观念，注重理论结合实际，给予学生充足的时间进行动作练习，以加深学生的记忆[4]。
例如：在加速跑起跑的体育教学中，教师首先要为学生讲解起跑要领，并同时为学生做示范。因为绝大多数初中学生比较熟悉和适应立式起跑姿势，对蹲踞式起跑姿势的掌握程度不够，所以教师有必要进行细致且精练的讲解。通常，教师讲解的时间要合理掌握，以留下充足的时间给学生实际操作，使学生将理论联系实际，深化教师对理论部分的讲解，熟悉掌握动作要领，加强记忆。蹲踞式起跑动作要领主要分为三部分：一是各就位阶段，学生的颈部应保持放松状态。学生通过对该阶段的练习，不仅能够体会快速跑之前的紧张而放松状况，而且能够明确各就位阶段的注意事项。二是预备阶段。预备信号发出后，学生将重心前移，控制前移幅度，避免起跑后身体失衡，对身体造成伤害。在该阶段中，学生需要明确重心前移的幅度，而幅度问题是教师用语言难以表达明确的，也是学生难以从语言中理解深刻的。但是学生通过实际练习，重心前移的幅度问题则不言而喻。三是起跑阶段，学生身体能够顺势前倾，以充分发挥下肢的力量，实现快速起跑[5]。在快速跑起跑要领的课堂教学中，其理论内容虽然较少，但要使学生深刻掌握其理论知识，并非易事。为此，初中体育教师有必要将参与式教学应用于教学活动中，使学生在体育课堂教学中亲自参与教学活动，亲身感受动作要领，不仅对学生体育素质能力的提升有积极的影响，而且有利于初中体育教学的有效开展。
（二）激发学生的兴趣
兴趣是最好的教师，只有有效激发学生的兴趣，才能充分增强教学效果。为此，初中体育教师可以采取多样化的课堂游戏环节，以游戏形式而开展教学活动，既能增强初中体育课程的游戏性，又能提升教学的趣味性、竞争性。因为初中学生的竞争心理较强，所以教师设计的游戏活动要符合竞争性要求，以充分激发学生学习体育的热情和兴趣，使初中体育教学成效事半功倍。以游戏形式开展体育教学，有效落实参与式教学在体育教学中的应用，教师可以从两个时间段着手。
首先，教师可以将游戏应用于课堂教学的热身阶段。例如：传统体育教学的热身活动阶段，绝大多数教师都会带领学生做关节运动或慢跑，大大降低学生学习的兴趣和热情。为此，体育教师可以以游戏形式进行热身。一方面，可以开展“听指令抱团”的游戏，学生围成圈进行慢跑，当教师喊出数字“5”时，那么学生自由组合，五人为一组，落单的同学就要简单表演个小节目。该游戏中，教师可以说出0以外的任意数字。另一方面，开展“老鹰捉小鸡”的游戏，既能达到组织学生慢跑的目的，又能增强热身运动的趣味性[6]。其次，教师可以将游戏应用于课堂教学活动中。例如：在进行“篮球胸前双手传接球技术”的教学活动中，要求学生掌握和巩固技术要点。为此，教师可以大胆设计游戏环节：将学生集合并报数，分为奇数组和偶数组，每组学生站成两列，中间间隔三四米的距离，然后开始练习跑动式胸前传球接球技能。在学生练习几分钟后，要求两组学生进行比赛。如果哪组学生在跑动过程中篮球落地，则延后5秒时间在篮球落地处开始。游戏的判定结果为：完成时间最短的一组获胜。再如：在“高抬腿”教学中，教师可以带领学生开展“跨沟渠”的游戏活动：利用绳索在教学场地中假定性的围成沟渠状，宽度为1米左右，在沟渠一侧放置小红旗或篮球等教具，将学生分为四五个小组，站在沟渠另一侧。待游戏活动开始，学生纷纷模仿高抬腿动作而跨越沟渠，夺取沟渠另一侧的物品，最先拿到物品的一组获胜，每组学生分批竞争。如此不仅增强了体育教学的效果，而且使学生在激烈的竞争中掌握和巩固动作要领。
（三）教学与生活紧密联系
体育既来源于人类的社会生活实践，又作用于人类社会生活实践的发展。所以，纵观人类社会生活的发展，体育教学中的技能、动作等能够在生活中找到原型。初中体育教师在开展体育教学活动时，积极应用参与式教学法，加强教学与生活的联系，使初中体育教学更生活化、情境化，对激发学生的学习兴趣和增强体育教学效果有重要的作用。为此，初中体育教师在开展体育教学活动之前，要善于观察生活和发现生活，积极为学生创设生活化的情境，激发学生的求知欲望[7]。
例如：在“高抬腿”教学中，由于高抬腿动作需要学生原地起跳，往往消耗学生许多体力，使学生疲倦，注意力不集中，不利于课堂教学的深入开展。所以，教师可以创设生活化情境而开展“高抬腿”教学。引导学生想象骑自行车在爬比较高的山坡，就要到达坡顶时，自己该怎么办？这时学生大多联想到加大骑车力度，以穿越坡顶。或者，教师可以引导学生想象跨越沟渠，当自己面前有道沟渠，应该如何跨越？多数学生都会假定性地做出高抬腿的跨越动作。如此，有利于增强“高抬腿”的教学效果，使学生充分掌握和熟悉“高抬腿”的动作要领。
又如：“抛铅球”教学中，既要求学生充分掌握准备工作，又要求学生掌握铅球“抛”的力度。在准备过程中，学生应前躯体后仰，伸直手臂，以右脚为着力点，身体像中心前移，快速挥动手臂，将铅球抛出去。抛铅球的一系列动作与拉弓射箭动作十分相似，所以体育教师可以使学生联想拉弓射箭的场景，既强化学生对抛铅球教学的生活体验，又使学生快速掌握体育技能。或者，许多学生的童年，有过玩弹弓的经历，教师可以引导学生与玩弹弓动作相联系，以增强教学效果[8]。
第9篇：初中体育篮球教学方法范文
关键词：初中体育；教学方法；差异性教学
中图分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0016-01
差异性教学就根据不同学生的身体素质，以及不同学生对于体育的不同认识理念，教师采取一定的方法对其进行差异性的教学，通俗一点就是"因材施教"。为了增强学生强健的体魄，体育教育在课程设置中的比重越来越大，针对不同学生的个性发展的要求，新课改中加强推进了"差异性教学"方法的实施。这种教育方法在体育教学的实施中获得了一致好评，不但有效的增强了学生的身体素质，也适应了初中学生的个性发展，提高了学生的学习效率。一举两得。
1.差异性教学简析
传统的体育教学方案存在一定的弊端，教师采用满堂灌的形式对所有同学实行相同的教学方法，但是同学们的身体素质是不同的，身体素质较强的学生对体育技能的接受能力比较强，相同的动作可能做起来比较容易，但是对于身体素质较差的学生，相同的动作做起来便会相当的吃力，长此以往，容易使学生产生厌学的心理。与传统的体育课堂上的教学方法相比，差异性教学这种新式的教学方法在体育课堂上得到了积极的推广和应用，用较为人性化的教学方法针对不同学生的不同的身体素质，采取不同的体育教学方案对其进行体育动作体育技能的教授。差异性教学主要包括以下几个方面的特点：
1.1 差异性教学中，学生与老师在角色上进行了互换。在体育课堂上更加提出了学生的主体地位，学生的技能的接受情况成为老师教学方案制定的指标，在课堂上，教师再也不像以往那般照搬往年的教学方案进行教学，而是根据不同学生的不同需求进行"因材施教" 大大提高学生的学习积极性，使学生能够积极主动的参与到课堂和学校组织的体育活动中来，化被动为主动。提高了学生的学习效率。
1.2 增加了师生之间的互动。传统的体育课堂教学，在课上，基本上就是教师进行技能的理论知识的讲解，然后进行动作的示范，接下来让学生在了解理论知识的基础上进行理论与实践相结合的模式进行动作模仿。在整个过程中，学生一直是处于被动的接受状态中的。差异性教学能够使教师和学生之间形成良好的师生关系。教师能够根据学生的平时的表现以及对体育技能的掌握情况充分熟悉和了解学生的优缺点，以此为基础，改进和完善教学方法。
1.3 师生互利。例如：在实际的体育课堂教学中教师在教授"单手投篮"这一动作时，学生可能很早的就接触过了篮球，在老师的讲解过程中，学生可能会积极的将自己平时的投篮的习惯与老师进行交流，彼此之间传递着有用的信息，在正确的投篮动作的基础之上，结合学生提出的方法达到更好的教学效果，从而达到了师生互利的目的。
2.初中体育教学中差异性教学方法
2.1 激发学生的学习兴趣。在初中体育教学中，学生的体育学习兴趣的建立是提高学生学习积极性的一项重要举措。只有使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，学生才会积极、主动的参与体育课堂上的活动。从而提高学生的身体素质。差异性教学法根据学生的不同动作的掌握情况进行分析，采用适宜的方法对学生进行具有针对性的教育，从而确保每位学生的身体素质都能得到健康发展。 教师要观察学生的爱好，根据学生的不同的爱好制定相应的教学方法，教学效果上也会事半功倍。例如：初中阶段的学生一般都是比较活泼好动的，在体育动作的教学中，可以穿插上游戏进行相应技能的训练。
2.2 改进和完善教学过程。在实际的应用教学中，可以根据学生身体素质的不同进行学习小组的划分，方便老师的教学和学生的学习。在每个学习小组中选出小组长，带领大家一起学习。例如：在学习接力赛内容时，学习小组就派上了用场，教师根据分好的学习小组再进行组内的分组，每四个人一个小组，进行接力棒的传接棒的练习，再现接力赛的整个过程，在教学中，，每位同学都能进行积极的交流和探讨。在老师教授的正确的传接棒的动作的基础上进行讨论和交流，将动作进行消化接受。这样的小组式的教学方法不仅能够使学生之间进行积极的交流互动，还能加强学生之间的团队合作精神，一举两得。熟练为止。差异性教学设计的实现，使得每一位学生的个性特点都得到充分的发挥。
2.3 淡化学生的分数，对学生的评估进行分层。在差异性教学方法中，教师提倡淡化学生的分数，对学生进行分层评估，因为每位同学的身体素质是不同的，因此，每个技术动作的完成质量也肯定是不同的，身体素质好的学生对技术较难的动作完成的肯定要比身体素质差的同学要好。以这种评价分数作为一种量化的评价标准，不见好，可能会在一定程度上打击到学生的上课积极性。因此我们应提倡谈化学生的分数、对学生的评估进行分层。例如：在"篮球运球"技术动作的考核上，第三层次的学生只要达到绕杆运球的时间在22秒以内，就算是及格。第二层次的学生能完成运球绕杆的时间在20秒以内就算是及格，第一层次的学生能完成运球绕时间在18秒以内，视为合格。 这种淡化学生的分数、对不同层次学生的评估进行分层的方法，能够在一定程度上提高学生的自信心，提高学生对体育的学习兴趣，是实现高效课堂的方法之一。能够更好的实现差异性的教学评价。
总结：体育教学在提高学生的身体素质方面有着极为重要的作用。在初中体育教学中，体育教师利用差异性教学法针对不同的学生的身体素质进行了不同的教学方法的实施，不仅能够提高学生的身体素质，还能提高学生的学习体育的自信心，从而提高了课堂的教学效果。
参考文献：
