多媒体教学优点精选(九篇)

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第1篇：多媒体教学优点范文

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015） 06―0051―01

一、中学语文教学中运用多媒体的优点

1.多媒体能创设生动、形象的教学情景、激发学生学习兴趣和想象力。捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”语文是一门综合性的学科，但是很多教师只是一本书，一张嘴，一支笔。教师教得累，学生学得也累，语文课上不出语文味，令学生失去学习语言的兴趣。在教学中，我们就可以充分利用多媒体技术，改变传统的教学方法和学生的学习方法，调节课堂气氛，创设学习情景，把声音、图像、文字有机地结合起来，化静为动，化文字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣。

2.多媒体能由静变动、化抽象为形象，突出教学重难点。文学界有这样一句老话：任何一个生动的比喻都是跛脚的。其原因，一是语言文字毕竟是抽象的符号；二是一个生活经验并不丰富的学生去理解有些有深奥生活哲理的比喻句是困难的。因此，要学生去理解由语言文字组成的课文的重点、难点，是更困难的。由于课件能将课文中抽象的内容变具体，静态变动态，使原来枯燥的课本内容更形象、生动地展示给学生，帮助学生全身心地去主动发现、探索、思考、解决问题，起到突出重点，突破难点的作用。多媒体所包含的虚拟技术能超越时空，化虚为实，变抽象为具体，适时使用，能够有效地帮助学生实现由符号到形象的转换，使教学获得最佳效果。

3.多媒体能增大课堂容量，节约时间，提高课堂效率。首先，它大大提高了学生在有限的单位时间内获取更多的信息。在语文教学过程中，采用多媒体对教学内容进行加工处理，提高了课堂教学对时间的利用率，从而能增大课堂的容量，可以让学生在短时间内获得大量的知识信息。其次，它能将抽象的内容形象化，减少信息在大脑中转换，能够增强学生对抽象事物与过程的理解和感受，多媒体教学手段可以将以住教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。最后，多管齐下，强化记忆。从教育心理学的角度看，人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%，多媒体能诱导、激励、唤起学生感悟，从而提高学生学习的效率。

二、中学语文教学中运用多媒体的原则

多媒体手段引进语文教学课堂，这是时展的必然，它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效率，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。但近年来的有些语文课堂教学却又走向了另一个极端，不管教材特点，无视目标主次，特别是公开课，几乎无多媒体就不能上，而且评课时也往往会把有无使用多媒体作为衡量教学成败的一项重要指标。于是多媒体便被滥用了：以录像代讲解，以录音代范读，以屏显代板书……因而它也就失去了应有的教学辅助价值。为了让多媒体恰到好处地运用以有效提高教学质量和效率，特别是根据不同年级的学生特点选择适量的多媒体手段来适应学生特点，以达到最佳的教学效果。笔者以为，多媒体的应用应遵循下面几条原则：

1.符合语文认知规律原则。多媒体应以遵循学生已有的认知心理为前提，注重与学生已有的认知结构相结合，要符合语文教育教学规律，符合学生的语文认知规律。语文学科以培养学生的听说读写能力为最终目标，这种语文能力的养成是以学生的积极主动参与为基础的。而在实际语文教学中，我们却经常发现以媒体信息的展示来代替学生积极主动思考的情况，这完全是违背语文教学规律的。另外我们也看到为追求辅助教学的课件美观，有的课件采用了大量无关的图形、图象、音频等信息，冲淡了主题，背离了新课标的要求。因此，必须明确，多媒体CAI作为一种教学形态，它同样也应该符合语文教育教学规律，符合语文课程计划和课程标准的要求以及语文认知规律。

第2篇：多媒体教学优点范文

一、激发学生学习兴趣，促进学生自主求知

著名的科学家爱因斯坦说过：兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙. 当课上播放出制作精美的课件时，学生们的心情会被课件中的直观的画面、精美而生动的动画所吸引. 如果教师能把握好时机，将学生们的思维引导到教学内容上，就会激发学生的学习兴趣，就能够调动学生们的学习积极性，使学生们由被动的接受知识转化成为主动的去探索问题、思考问题，主动的参与到教学过程当中去. 如果教师能正确的引导，设置新的情景，就可以激发出学生的自主求知欲.

二、操作简单，抽象概念变直观

在数学教学过程中，有许多的知识点是比较抽象的，不容易演示或无法用老一套的教具演示. 这时多媒体教学的介入对这时的困难就起了很大的帮助. 在数学教学中让学生理解一个公式，如果这节课利用多媒体播放录像的方式，让同学们观看，了解这样的原理就非常的容易了. 对于其他学科，利用多媒体课件演示，可使教学中抽象的概念变得直观，利于同学们的理解. 这样就能够激发学生的学习热情.

然而，也有不少教师在多媒体教学的认识与实践上还存在着一些误区.

一、多媒体教学只为公开课服务

现在相当多的学校存在着多媒体教学只为公开课，平时用的少之又少. 这中间有很多原因，课件制作的麻烦、困难，又占用大量时间耽误了备课. 我们可以采取一些措施解决：

1. 目前网络上共享的教学课件资源逐渐多起来可以下载使用，如课件不适合教学需要，可利用软件进行编辑修改.

2. 管理上可以规定每册教材每单元自选一课，利用多媒体教学. 现在真正具备多媒体教学条件的学校还不是很多，充分利用多媒体教学，使其真正的为教师所接受、真正的应用于课堂、真正的为学生服务.

二、实践动手培养，不独重多媒体

学生的动手实践能力的培养，不可以完全的利用多媒体教学. 多媒体教学可以模拟不易于观察、无法或无条件实现的实验. 但是却不能将所有的实验都用多媒体演示的方式代替. 有条件完成的实验也不让学生们亲自动手做，虽然完成了教学任务，但学生的实验学习效果将达不到实践的效果. 多媒体教学只是辅助教学的一种工具，模拟实验只能让学生们观看学习，而真正的实验还是让学生亲自体验学习.

三、课件特效勿滥用，避免学生注意力分散

第3篇：多媒体教学优点范文

关键字:多媒体 激发兴趣 促进发展

多媒体是融合两种以上媒体的人―机交互式信息交流和传播媒体,多媒体在教学中的应用越来越广泛,多媒体教学可以在课堂里更充分地创设学习情境,节约教学时间,充分展示知识的建构过程,打破了传统的教学模式,克服了很多传统教学中的缺陷与不足,优化了课堂,提高了课堂教学质量,尤其在培养学生创新能力、个性发展方面起到了显著的效果,同时我们也应该注意到多媒体教学也不是万能的,它也是有缺点和不足的,只有通过扬长避短,才能真正发挥多媒体教学的先进作用。

一、应用多媒体教学的优点

1.创设情境,激发兴趣

兴趣是最好的老师,在教学过程中,把知识放在一个生动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣,而多媒体是创设情境的最佳工具。它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能生动、直观的显示出来,一些晦涩难懂、抽象枯燥的知识,在传统方法教学中配以模型挂图等教学用具,花费大量时间精力进行讲解说明,也难以达到理想效果,运用多媒体教学,图文并茂,使抽象的概念能够具体化,形象生动的教学形式加深了学生对问题的理解,提高了学生的思维能力,激发学生的学习兴趣。

2.提高课堂效率,多媒体简便快捷

多媒体的使用增加了教学内容的可见度和可闻性,传统教学中,老师讲学生听,多媒体的应用使以听觉为主的学习方式变为视、听、思考结合,眼、耳、手、脑等多感官参与学习活动,教师利用多媒体,只要点击鼠标,就可以进行大量演示,使授课方式变得方便、快捷、节省了教师授课时的板书时间,节约了课时,从而可以加大教学内容的容量,加快了课堂教学的节奏,提高课堂效率。

3.有利于课件资源共享

互联网的快速发展,成为信息共享的一个资源载体,拥有大量的多媒体课件,教师可以选取内容结构组织严密的优秀课件进行学习,博采众家之长,从而极大地提高了单位时间的学习质量与效率。

二、多媒体教学存在的不足

1.忽视实际教学效果

运用多媒体的教学是为了让多媒体在课堂中尽可能发挥它的优越性,但部分教师制作课件时只注重课件的技术含量,在课件的漂亮外观和动感的表现形式上花费大量时间,使课件看上去丰富多彩、富于变化,课件制作的非常漂亮,忽视了播放课件时会分散学生的注意力,不利于学生的学习,另外,多媒体教学,节奏快,难免重点不突出,容量大使得一些学生跟不上讲课进度,只能被动接受授课内容,缺乏思考过程,影响实际教学效果。

2.刻意增加课堂信息容量

多媒体教学的一个重要优点是以电子屏幕代替黑板,减少了板书,节省时间的同时增加了信息容量,有的教师在设计教学内容时,尽量做到内容“充实”与“丰富”,使得有些内容不经过认真筛选和过滤就展示给学生,使学生目不暇接,长此以往,他们就会渐渐失去学习兴趣,对此,教师在教学中要注意合理安排课件内容,并及时听取学生的反馈意见。

3.学生抽象思维能力得不到培养

多媒体的特点是能够使静态变为动态,抽象变为形象,但过多地使用,把一切抽象问题都形象化,学生抽象思维的能力就可能下降,抽象思维能力的削弱不利于学生的再学习,传统教学偏重于学生逻辑能力的培养,而运用多媒体技术不仅开发学生形象思维还可挖掘学习潜力,极大地弥补了传统教学的缺憾,教师应积极引导学生对形象、直观思维的有效思考整理变成抽象思维,抽象思维能力的培养是学生能力培养中的重要内容之一。

4.多媒体教学不是唯一手段

对于有些教师多媒体课件成为了唯一的教学手段,不管什么内容,都只看到多媒体课件教学的优势,盲目跟随多媒体课件教学的潮流,完全放弃了其它有效教学手段的使用,实际上,教师在教学过程中,应该结合课程的实际需要,灵活运用多种教具,多种教学手段,有时候投影的静态展示功能、教学模型的空间结构等在一些课程的教学中效果可能更加明显,有时候适当使用板书,可以突出重点,在黑板上进行推理演算的过程中可以使学生更有条理的理解逻辑推理过程,反而能够达到比利用多媒体更好的效果。

5.多媒体教学的介入,不能很好地发挥学生的主动性。

在使用多媒体进行教学时,没有情感的大屏幕成了教学的“主角”,师生之间的情感交流以及教师的主导作用和学生的主体地位都有一定程度的削弱,课堂教学活动需要教师和学生共同努力才能完成,传统教学中,老师讲解、板书的过程实际上是学生灵感、思想、相互碰撞和形成的过程,但多媒体辅助教学基本是在教师的表演下进行的,多媒体像电影一样,一闪即过,学生只是被动地观看、吸收,没有学生思想的形成过程,学生感受不到教师的思想,课件的使用在一定程度上是流于形式,是教师自己精心设计、自己导演的一出精彩的教的画面,虽然知识之间环环相扣,对此,教师应优化课件,优化课堂,发挥学生学习的主动性。

多媒体教学已经成为21世纪教育教学改革的一个重要突破口,多媒体介入教学,虽然计算机只是一种辅助工具,并不能取代师生间的交流,不能取代教师对学生诸方面影响,但合理运用多媒体教学手段,将为日常教学增添姿彩,为教学方法的探讨提供广阔的空间,为培养学生各种能力提供了有利的条件,总之,多媒体为学生的健康发展提供了一个形神兼备,静动结合的优秀平台。

参考文献:

【1】中华人民共和国教育部.普通高中信息技术课程标准

【2】赖文燕论面向21世纪的多媒体教学

第4篇：多媒体教学优点范文

【摘 要】随着科技的进步，计算机已经广泛地应用到高中的教学之中，成为教学资源的一部分。多媒体在课堂教学中的应用是我国推进教学创新和教育教学改革的重要内容，是信息时展的必然要求。高中数学教学中多媒体的应用促进了教学效果的提高，但也应该注意多媒体的不合理应用会对数学教学带来的弊端。

关键词 高中数学；多媒体应用；优缺点

现代教育技术的不断发展，实现了多媒体在高中教学中的广泛应用，这就要求教师在课堂教学中积极地探索该怎样科学合理地运用多媒体教学来充分提高教学的效率，增强学生获取知识的能力。高中数学集数形于一身，既抽象又复杂，在教学中把握高中数学的本质尤为重要。教师可以运用多媒体技术将传统的教学方法同现代技术手段充分地结合起来，并进行创新性的设计，发挥多媒体教学方式的巨大潜力，为数学教学服务发挥重大的作用，提高学生分析和解决问题的能力，实现学生创新意识的培养，从而实现课堂教学效果的最优化。

一、高中数学教学中多媒体应用的优点

1.通过应用多媒体进行课堂教学，能够创设情境提高学生学习兴趣，增强学生学习的主动性和积极性。多媒体课件能够将声音、视频、动画、图形、文本等应用到高中数学课堂中，其信息量充足且表现形式十分灵活，具有交互性和非线性的特点，为学生在学习数学知识的过程中提供了一种新的认知方式和环境，使学生在新的认知方式和环境中提高学习效率。

2.通过应用多媒体进行课堂教学，更加利于突出重点和突破难点。突出重点和突破难点是高中数学教学中的重要环节，教师合理把握重点和难点是提高教学效率的关键。应用多媒体进行教学，能够将一些数学概念直观化和明了化，使学生更容易接受。通过课件的直观展示，学生可以亲身体验“形变”过程，并通过自己的主动与积极，学生很轻易地学会函数图像的变换规律，从而达到突破重难点的目的。这种化抽象为具体，由静到动的变换过程，正是多媒体在教学中应用的优势，传统的教学手段却难以获得这种效果。

3.通过应用多媒体进行课堂教学，可以增加教学内容的容量，提高教学的效率。教师高效合理地利用课堂时间是教学效果获得提高的重要的途径。在有限的课堂时间内，能够将教材上的信息和知识有效、快速地传递给学生对教师来说十分重要。传统的教学方式，教师板书以及学生做笔记会占用大量的时间。通过课前充分准备的课件和应用多媒体，就能够达到这些要求。

4.通过应用多媒体进行课堂教学，有利于促进学生积极探索和发现问题。思维活动是在人的感知基础上所产生和发展的，思维活动的依据和源泉是感性认识，而感性认识源自于情境。应用多媒体技术而制作的数学课件可以有效地对情境进行创设，能够为学生的学习活动提供逼真的情景化环境，进行环环相扣的问题创设及层层深入的启发，使学生积极思考，进行联想，激活学生已有知识的同时获取新的知识。利用动画的模拟，改变了传统教学中对于抽象问题的凭空想像的弊端，还可以激发学生学习的主动性。

二、高中数学教学中多媒体应用的缺点

1.难以避免的意外情况，影响课堂教学。应用多媒体教学必须要求教室的多媒体硬件设施完好无损。在课堂教学中出现临时故障，教学就不能够顺利的完成，另外这些课件都是教师课前准备的，如果多媒体出现临时故障，就会影响教师上课的情绪。

2.多媒体课件的制作耗时耗力，可能对教学进度造成影响。备课在高中数学教学中十分重要，它对课堂教学的效果产生重要的影响。充分发挥多媒体的作用，还需要熟悉并吃透教材。由于课件所含的内容较多，都可能对教学的进度造成影响。

3.多媒体教学的节奏较快，师生交互性较差，对于题目的分析以及学生的学习能力培养容易被忽视。学生是课堂的主体，学生在学习的过程中，教师起着引导的作用。教师与学生之间的情感交流对提高学生的学习效率有着十分重要的作用。

4.应用多媒体教学，不利于学生做笔记。在文字图形上，多媒体课件具有图示形象、设计美观、文字图形清晰、书写与作图方便等特点，但是其缺点是不能够进行多页展示，而且保留时间不够连续，对学生做笔记产生不利的影响，有些学生由于内容的容量太大抓不住重点或者容易被华丽的课件所吸引而造成不做笔记。

三、结语

总之，多媒体技术只在高中数学教学中的应用，使学校的教育产生了深刻的变化。多媒体的应用需要一个漫长的补充与完善的过程。多媒体教学在高中数学中的应用有优点也有缺点，这就需要广大教育工作者进行脚踏实地的研究和探索，并结合高中数学课程的自身特点进行具体的分析，只有这样才能够保证高中数学的教学得到不断地完善和发展，从而最大化地提高教学效率。

参考文献

[1]张杭航.多媒体在高中数学教学中的利弊分析[J].中国科教创新导刊.2014，6(9)：124

[2]刘冠雄.浅谈多媒体课件在高中数学课堂教学中的利弊[J].祖国.2013，12(5)：130

第5篇：多媒体教学优点范文

[关键词]多媒体技术优缺点 传统教学 现代教学

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）05-0172-01

随着时代的飞跃发展，“黑板+粉笔”的时代慢慢远去，随之而来的是多媒体的时代。多媒体技术在生活运用中，尤其是在教学中，越来越广泛，越来越成熟，其他的手段没办法与之相媲美。它的优势在于能把图像、文字、声音等有机结合在一起，传统的“黑板+粉笔”的教学无论如何也做不到。但是，传统的教学有传统教学的优势，教师的绘声绘色，教师的机智，教师授课的灵活多变等优点，而多媒体虽然很先进，但是很难做到这些。所以，只有把先进的教学技术与传统的有机结合在一起，才能给我们带来更丰富的课堂，激发学生更大的学习兴趣。多媒体的优势主要表现在以下几个方面。

一、多媒体优点

（一）取代了传统的黑板模式

在小小的屏幕上可能囊括成千上万个小黑板的内容，而且不需要那么劳累就可以获得意想不到的知识，在轻松的环境中轻松地学到很多。黑板上枯燥、抽象的东西，在多媒体上变得生动、有趣。里面的图片、声音、动作增强了学生的兴趣，开拓了学生的思维，轻而易举地刺激到学生的兴奋点，这样让他趴在课桌上睡觉也是件很难的事情，从而形成一个良好的循环的学习过程。

（二）多媒体的快速性

多媒体教学技术一改传统缓慢的教学模式。以前的教学要靠书本来完成，教师板书速度缓慢，利用多媒体则改变这一缺点，教师只需要轻轻点击鼠标，就可以展示出所有的教学内容。从古到今的历史课可谓很简单，你要把那么久远的历史讲出来要多少的书本翻来翻去，在多媒体上只要轻轻点击鼠标，再远古、再悠久的历史只是一个小对话框，可谓轻而易举，点击就可以获取，不需要翻来翻去，使得教学成为很快速、很容易的事情，不需要教师备课那么辛苦。

（三）多媒体的动态性

多媒体最大的优势在于他能灵活地运用图片、声音、文字，来刺激课堂的生动，一个小小的动画可以使学生理解得更加透彻，体会得更加深刻，这是传统教学无法比拟的，枯燥、难以理解的知识，在这里变得如此的容易。

（四）多媒体的重复性

多媒体可以简单地复习以前的教学内容，使得大容量的东西轻松地复习到，增强回忆，加深印象，更好地复习知识。

（五）多媒体的携带性

多媒体携带方便，往往只需要一个小光盘即可，无需携带大量的课本、教材之类的，海量的知识也就在一张小盘上，可谓方便。

多媒体的教学与传统教学优势可谓之强，是教学划时代的改革，但是多媒体也有不足之处。

二、多媒体的缺点

（一）多媒体的费用高、复杂

多媒体教学需要的设备比较多，操作起来比较繁琐，需要一定的科技知识，不是谁都可以来操作的。把多媒体投入到教学中，需要大量的投资，设备、机器等都需要资金来满足，教师在备课中需要大量地搜集图片、视频、声音来满足课堂的需要，授课的时候更简单，可在备课中需要的精力可谓之多。

（二）多媒体的随机应变性较差

在多媒体的授课时，你只能传授准备好储存下的知识，没有较强的灵活性，这个不及传统教学，在学生的答问中，多媒体不可能灵活自如，只能生搬硬套，多媒体有的可以回答出，没有的怎么也不行。

（三）多媒体的影响性

多媒体在教学中只能靠私下的备课来满足，备课的时候有的内容多媒体上就会有，备课上想不到的，多媒体自然也不会有。往往在授课的时候学生的突发事情，多媒体则无计可施，在这个时候靠的是教师的临场发挥，而不是多媒体的生搬硬套了。没有教师的临场发挥，可能这堂课则付诸东流，而且直接影响到学生的想法与思维。

在教学的过程中，只能将多媒体和传统教学有机地结合在一起才能做到事半功倍，两者是相铺相成的，缺一不可，不能单纯地靠哪一种来满足教学。我们应运用先进的多媒体和传统的绘声绘色来丰富教学，只有这样我们的学生才能更加积极地投入自己的学习之中，我相信先进的和传统的必成为学子学习知识、开拓未来的摇篮。

【参考文献】

[1]曾立芳.提高多媒体教学质量的探讨[J].中华医学写作杂志，2002，9（18）.

第6篇：多媒体教学优点范文

一、巧用多媒体游戏导入新课，激发学生的学习兴趣

好的开头是成功的一半，一节课精不精彩课的开头很重要，很多老师想尽办法把引入新课环节设计得很精彩，好迅速把学生的思绪带进特定情境中去。好的开头可有效地开启学生思维的闸门，很多老师就是用游戏来导入新课的。

计算机多媒体能为教学创设一个生动而有趣的教学情境，使课堂变得活跃，比实际游戏操作能够节约更多的时间来达到同样效果，并且当游戏需要的人数很多时在课堂上是无法真实来演示的。这种情况下使用电脑多媒体操作就显得相当必要了。

二、动态演示，激发学习兴趣

动态的事物比静态的事物更能引发学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。多媒体技术能为教学创设一个生动有趣的教学情景，化无声为有声，化静为动，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。利用多媒体演示比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教学“米、分米、厘米的认识”时，测量线段的长度，先将尺放大显示在屏幕上，然后用闪亮、移动的方法介绍测量方法，再显示一些测量方法让学生判断正误，最后指导学生进行测量。这样教学能使学生有效地掌握测量工具的使用方法，克服了使用中的难点，提高了实际操作能力。又如：在“图形的旋转”教学中，我制作了有运动效果的多媒体课件，将许多个旋转的现象以直观的运动形象展现在学生的眼前，通过学生的观察发现不同的运动现象，根据运动的不同分类识别旋转的位置。新颖的形式吸引了课堂上学生的注意力，现象的运动过程直观地呈现在学生面前，这样学生在观察、猜想、讨论、分类等一系列活动中获得了新知识。利用多媒体教学能再现声形，图文并茂，我们在教学活动中使用这一手段，无疑会收益更大。例如：“角的认识”教学中，动态演示角的形成：先作出一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一个点的引出两条射线所组成的图形叫角”。比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一边分别重合，演示比较角的大小的方法，学生很直观的看出哪个角大，哪个角小。从而产生一个动态的效果。

三、利用多媒体淡化教学重难点，增加信息量，有效提高课堂效率

多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高了课堂教学效率。由于人的视觉作用胜于听觉作用七倍，因此只有在多种现代教学媒体参与下的课堂教学才充满生命力，增大教学密度、优化教学过程才能得到有效的保证。多媒体电脑辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它可以让学生充分利用多种感觉(如听觉、视觉)进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质量。

应用多媒体辅助教学，充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生学习的主体作用，建立合理的教与学的关系，实现教学过程中学生获取知识、信息最大化，效率最大化，促进学生愉悦、高效发展。

教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。教师除了准确点拨、讲解外，还要根据内容恰当地利用信息技术，定能收到明显的教学效果。例如：在教学《分数的意义》时，学生对单位“1”、“平均分”、“几分之几”等分数概念诸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一个物体、一个计量单位、一个整体、都可以看成单位“1”。利用多媒体不断显示这些画面，加深对单位“1”的具体理解。单位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份……最后到若干份，然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就可以得出“分数的意义”。这样不仅淡化了重难点，而且学生参与探索属性的意识也随之增强。

总之，电教媒体的直观、形象、生动的优点能优化教学效果，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，培养了学生的素质，彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴”的教学模式。利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。

第7篇：多媒体教学优点范文

论文关键词：电路分析,多媒体课件,课堂教学,教学效果

高等教育要求学生具备较强的自主学习精神和能力，因此现代高等教育中更多地提倡注重交流、启发、互动的教学模式[1]。而随着信息技术和多媒体技术的不断发展，多媒体课件被越来越多地应用于高校教学。它突破了计算机与多种电教设备的界限，将教学内容以图、文、声、像、影合一的方式传授给学生，为教学提供了高效、交互、实时的操作环境和良好的服务[2]。但是同时我们也应该看到，由于任课教师对多媒体技术认识的不足，过分依赖于多媒体课件而忽视了传统教学方法的优势，使得课堂教学也存在着这样或那样的一些不足。

《电路分析》是电气工程类的专业基础课，该课程的学习需要学生具有扎实的基本功，能对电路的基本参数、电路的基本定律和定理、电路的基本分析方法有深入的了解。而对授课老师来讲，能否充分调动学生对于第一门专业基础课的学习积极性，能否针对不同的知识点采用适当的教学方法进行讲授，能否充分利用多媒体教学手段将学生引入电类学科的殿堂，则显得尤为重要[3]。本文将根据笔者从事《电路分析》课程多年的教学经验，谈些体会。

1 在电路教学中应用多媒体课件的优势

1.1 节约板书时间，突出重点内容

在《电路分析》课程中使用多媒体课件，使得绘制的电路图清晰美观，布局合理。课件排版整齐、漂亮，避免了因教师的板书潦草带来的解读不清的问题；缓解了因在阶梯教室上课坐在后排学生听不清看不见的问题；减少了教师上课时的板书时间，从而使教师将精力与时间更多的集中在重点知识与重要分析方法的讲解上[4]。如在推导电阻电路的星-三角等效变换或者戴维宁-诺顿定理的时候就可以利用多媒体技术事先画好相应的等效电路，在需要的时候点击显示。这样不仅大大节约了绘制电路图的时间，图形清晰易读，而且也使得学生对如何进行电路等效的全过程有了清晰的概念。

1.2 仿真实验引入课堂，增强感性认识

《电路分析》是一门实践性很强的课程，许多概念和重要定理都需要通过实验帮助学生加深理解。大多数高校目前都是采用电路实验单列并且和课堂教学同步进行的方式。因此任课教师可以在讲授到与实验内容相关的知识点时，采用多媒体技术或者仿真软件对即将要做的实验过程和结果用动画（录像）或者仿真的方式进行演示，从而在实验前给学生一个感性的认识。特别是有一些现象是在实验过程中不容易观察到的，或者现象发生的时间很短（比如电容的充放电），而使用了多媒体课件和相应的仿真软件之后，就可以将上述实验现象反复演示[5]。笔者在讲解一阶和二阶电路的时候，就曾经尝试采用MATLAB软件对动态电路的过渡过程进行仿真分析，利用多媒体设备将仿真结果投放到屏幕上，输出波形清晰直观，而且可以方便的修改电路参数（比如时间常数Г），直接观察参数修改后波形的变化[6]。使学生对于动态电路的过渡过程有了更加深刻的认识，教学效果反应良好。

1.3 利用多媒体题库，提高解题能力

《电路分析》课程是一门基础学科，课本中大量的定理、定律需要在解题过程中反复使用加以印证和巩固。以往任课教师大多是通过做作业的形式来检查学生掌握的情况。但是现在学生做作业普遍存在作弊现象，照抄参考书现象屡禁不止，不能够真实反映学生的水平。针对这样的现象，可以采用随堂单元测验的方法，利用多媒体课件中的习题库，训练学生解决问题的能力。由于习题库一般都做的界面漂亮，人机交互性好，所以教学过程显得生动有趣，针对性强，学生学习轻松愉快，印象深刻。

2 在电路教学中应用多媒体课件的不足

2.1 多媒体画面切换快，不利于学生细看和思考

由于多媒体课件信息量大，画面切换较快，超过了一般学生的信息接收能力，学生普遍反映上课速度快，思路跟不上，无法获得传统板书按推理或演绎思路进行逐步教授的效果。如果任课教师控制不当，还会有“电灌”或“填鸭”式教学之嫌，很容易造成学生大脑的疲劳，从而挫伤了学生学习的积极性和主动性。

2.2 过分依赖多媒体课件，忽视传统教学

现在很多多媒体课件都是采用Powerponit软件制作一些幻灯片，其实这只能称之为电子教案，而并非真正意义上的多媒体课件。这种教学方式，只是把传统教学过程中教师要在黑板上写的内容变成了投影在屏幕上的内容，节省了教师的上课时间，却削弱了传统的教学效果。

2.3 忽视肢体语言，缺乏师生互动

教师在进行多媒体教学的时候，要把多媒体技术和教学艺术进行完美的结合，绝对不能忽视课堂上师生之间的互动。要充分利用肢体语言的表达来调动学生的积极性，而不能只是一味地坐在那里翻动幻灯片，对着话筒进行灌输。

3 怎样才能更好地发挥多媒体课件的优势

3.1 现代多媒体教学对教师提出了更高的要求

作为高校教师，不仅要学习专业知识，还要学习教育教学方法和理论，不断调整自己的知识结构和层次，跟上时代的步伐，提高多媒体课件的制作能力，不能只局限于用Powerpoint作电子幻灯片。

3.2 采用多媒体教学，须注意师生间的情感交流

任何先进的教学设备和手段都不能完全取代传统教学。板书、语言描绘、师生情感交流等传统的教学方法仍然是十分有效的。只有将教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。因此任课教师要针对不同的教学内容，采取不同的教学手段，努力做到一切为学生着想，一切从学生的角度出发。

4 结论

综上所述，多媒体教学应该是锦上添花，而非画蛇添足。我们应该肯定它给教育技术带来了新的活力，使教学过程变得丰富多彩，提高了学生学习的积极性，极大地方便了教师的教学工作，可以实现一些传统教学手段很难实现的教学过程。但我们也应该充分地认识到当前在使用多媒体课件的过程中所存在的一些问题，并结合专业课程各自的特点，实现教学手段和方式的多元化优化组合。只有这样，我们才能更好地利用这种新技术为我们的教学工作服务，最大限度地发挥多媒体技术的优势。

参考文献：

[1] 王晶，李冬梅，周飞飞，孔千.高校课程网络教学平台建设简述[J].信息系统工程，2009，No.5：135-136．

[2] 赵志英.多媒体课件在课堂教学中的作用[J].江西青年职业学院学报，2005，15（3）：13-15.

[3] 刘雪锋.《电路分析》教学方法及教学手段探讨[J].科技信息,2008，No.33：182.

[4] 温军玲，陈晓平等.关于“电路”教学改革的进一步探讨[J].江苏大学学报，2003，No.10：98-100．

[5] 张曌.浅谈多媒体课件在《电路分析》教学中的应用[J].宁德师专学报（自科版）,2009，No.2：65-67.

第8篇：多媒体教学优点范文

与传统教学手段相比，多媒体课件能够减轻地理教师的教学负担，主要表现在两个方面。第一，运用多媒体课件教学，课堂教学中地理教师不必要书写大量板书，节约下宝贵的时间用于指导学生进行其他相关学习活动，而且运用多媒体课件教学还有间接提高课堂管理效率的功能，这主要是因为教师板书量减少了，教师就不必长时间地背对学生，这可客观上有助于课堂纪律的管理。第二，多媒体课件可以反复使用，这样地理教师就不必年年制作课件，只需要根据实际情况对课件进行必要更改即可，这无疑也减轻了地理教师的负担。二、多媒体课件在地理教学中的弊端多媒体课件在初中教学实践中表现出诸多弊端，究其原因并不是多媒体课件本身的问题，而多数弊端是由于多媒体课件被应用不当等外在原因所造成的。

(一)过分依赖多媒体课件，致使教师基本教学技能退化

地理教师的基本教学技能包括讲师一般教师的通用技能和地理教师的专有技能。通用技能包括粉笔字、教学语言等，专有技能主要指的是地理教师与其它学科教师相异的教学技能，比如地理板图绘画、地理直观教具制作等技能，多媒体课件对上述地理教师的技能都具有替代作用，部分教师完全用多媒体课件进行教学，久而久之地理教师的基本技能必将退化，实际上这种将教学呈现方式单一聚集于多媒体课件的现象是十分危险的，多媒体课件的质量、教师运用多媒体课件的能力等都将成为教学过程的扰动因素。

(二)多媒体课件制作质量差

多媒体课件质量差是地理教学中普遍存在的问题，许多教师仅仅把多媒体课件看成是板书的替代物，多媒体课件无非是文字加上简单图片的临时组合而已，技术效果差，多媒体课件本应具备的各种优势无从发挥，造成这种现象的原因主要有:第一，教师多媒体课件技术差，没有能力制作出优质多媒体课件，一些地理教师仅能通过复制、粘贴等简单方式制作一些ppt课件，更有甚者则是完全从网络上抄袭已有课件，自己又不具备再加工的能力，致使多媒体课件质量低劣;第二，许多学校的多媒体设备质量差也是造成多媒体课件效果不佳的重要原因，以投影仪为例，如果存在分辨率低、对比度差的情况，那么在多媒体课件播放出来后就会模模糊糊，很难看清，严重影响播放效果，进而影响到教学效果。

(三)多媒体操作不当影响教师对地理课堂的控制

传统地理课堂教学中，地理教师掌控的课堂教学要素有学生、板书、教案、教科书、其他教学用具(直观教具、挂图等)，而在应用了多媒体课件的课堂中，地理教师掌控的课堂教学要素又加上了多媒体播放设备、多媒体操控设备，这无疑增加了教师的负担，分散了教师对于课堂的控制力，在一些多媒体课堂中，经常出现这样的画面“教师看电脑、学生看幻灯片”，严重影响到了师生本应当有的交流(眼神等)，另外，由于一些学校多媒体播放设备质量差，为了让学生看清幻灯片上的内容，必须关闭照明等或者拉上窗帘，造成教室内漆黑一片，这更是严重影响了教师对于学生的控制与管理。

(四)信息的无序呈现，不利于学生知识体系的构架

多媒体课件具有强大的信息呈现功能，可以在短时间内输出大量的信息，然而如果在实际教学中未能很好地控制，这个优势很容易转化为劣势，不利于学生知识体系的构建。众所周知，地理课程教学内容对于初中生来说，新知识点较多，这些知识点需要一个过程逐步内化为学生自身的知识体系，如果在课堂教学中运用多媒体课件展示大量信息，或者信息输出过快都会影响到学生对于新知识的掌握，造成“课堂教学很热闹，但学生实际学习到的知识却很少或不成体系”的局面。

二、多媒体课件在地理教学中应用的优化策略

(一)根据教学内容，选择运用多媒体课件

事实上并不是所有地理课程内容都适合运用多媒体课件，有一些地理课程利用传统教学手段同样能够具有很好的效果，多媒体课件只应作为一种备选的教学方式，而不应该是教学方式的全部，在实际的教学过程中，将多媒体课件与传统教学手段有机地结合起来，根据教学内容恰当设计才是上上之选，以人教版初中地理七年级上册第一章第一节“地球和地球仪”一课为例，在讲解“地球的模型－地球仪”这部分内容时，地理教师通过演示地球仪来让同学们了解地球仪，同时用大屏幕展示地球仪的细节，利用板书总结知识体系，必将取得很好的教学效果。

(二)加强对地理教师多媒体课件制作技术的培训

地理教师多媒体课件制作技术欠缺是普遍存在的问题，造成这种现象的原因很多，年龄较大的教师在上大学时电脑还不普及，更没有学习过相关课程，这部分教师多媒体课件制作技术培训难度较大。此外，现在许多高师院校把多媒体课件制作技术的相关课程设置为公共课程，学习内容技术性较强，但不能体现各个学科的特点，也会造成地理教师制作多媒体课件过程中产生诸多困惑。伴随计算机软硬件技术的不断进步，多媒体辅助教学必将常态化，因此，加强对地理教师多媒体课件制作技术的培训已经势在必行，在培训中应该对目标人群进行分类，按照教师们的基础分别进行培训，同时还必须注重学科间的差异，高师院校也可以将多媒体课件制作相关课程设置为专业课程，由懂得专业知识的教师进行教学。

(三)升级多媒体硬件设备中学教学中应尽可能提供有关多媒体课件的教学条件和环境，升级多媒体硬件设备也是各中学急需解决的问题，这是因为好多硬件问题都能够影响多媒体课件的教学效果，安装高分辨率的投影仪不仅仅是提升多媒体课件的播放效果，而且也能保护学生们的视力，加装手持翻页笔等外部设备就避免了教师看电脑等额外活动，从而更有效地控制课堂。

第9篇：多媒体教学优点范文

关键词　大学英语教学　多媒体技术　应用

中图分类号：H319 文献标识码：A

外语多媒体教学在我国尚处于初级发展阶段，但发展十分迅速。许多教学实践证明，多媒体教学手段可以弥补传统教学法的不足，能够取得比传统模式更好的效果。据北京市最近对380名大学英语教师的调查显示，其中有215名教师所在学校配有专用计算机教室或电化教室，占学校总数的56.58%，有162所学校的外语教研组（或年级组）配有电脑，占42.63%，380名教师中已有153名教师购买了电脑，占总数的40.03%。可以看出，多媒体技术在英语教学中的应用发展前景是十分好的。

将现代化的多媒体技术运用于大学英语教学中，是提高课堂教学效果，从根本上改变学生传统的学习方式的需要，是培养学生在信息化社会中学会自主学习，学会适应社会需要的必然要求。将多媒体技术引入英语课堂，也是现代英语教学的发展趋势和必然。

1　多媒体教学克服了传统教学的弊端

多媒体教学以全新的教学方式使抽象枯燥的 学习内容转化成形象化的、趣味性的、可视听的动感内容，这不但增强了学生的学习兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观、形象的场景，便于学生理解记忆矫正发音错误。

2　多媒体电脑的交互性和智能化成为医治中国学生“哑巴英语”的良药

利用多媒体技术的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误。这对于学生英语语言表达能力的提高是十分有益的。

3　多媒体教学还可以激发学生学习外语的兴趣

在使教学内容生动有趣方面的调查过程中发现，有92%以上的人认为多媒体教学能使所学内容更有趣。语言教学是比较枯燥的，容易使人感到疲劳乏味。通过运用多媒体技术，视听结合，图文并茂，可以使教学内容变得直观有趣，使人有身临其境的感觉，如在听力课上，老师有时会放映一段反映历史、文化或科技的英文记录片如“DIS-　COVERY”、“全国大学生CCTV杯英语竞赛实况录象”或经典影片的光盘，如《勇敢的心》、《魂断蓝桥》、《泰坦尼克号》等，学生们都非常感兴趣，生动的画面，标准的发音，加上演员精湛的表演，使学生们在艺术欣赏和身心的愉悦中学习英语，极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的想象力和积极参与的欲望，同时提高了课堂教学质量和教学效率。

4　多媒体技术的应用有利于拓展学生的思维空间

大学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现并调动学生的学习积极性，从而使学生听、说、读、写、译的综合能力得到进一步的提高。在利用多媒体技术创造的良好的英语交际环境中，其工具性和交互性有利于线性和非线性地呈现教学材料的结合，通过语言、图象和声音同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。在教师的指导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力得到较好锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。

5　多媒体技术的应用促使教师更多地进行教学反思

多媒体技术的应用需要教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应自觉适应现代社会的发展。学生的知识面很广，运用语言能力也较以前的学生强。教师在自己的业务进修中，多媒体技术应是一门“必修课”。教学设施是要人来用的，接受过多媒体使用培训的教师要大胆使用，起初也许不会有交互功能，但总比不用好。

6　多媒体技术在大学英语教学中应用的意义

信息技术的发展和计算机的应用已经对大学英语教学产生了巨大的影响，计算机的应用已经远远超过辅助教学的意义，多媒体技术可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式，使教师对教学构思产生新的创意，教学过程发生根本的变化，从而改变了学生传统的被动学习方式，形成了教师、学生、教材、教学方式的一种新的整合。其意义在于：

（1）多媒体技术的应用为学生提供了个性化的学习方式。人机交互式的学习可以使学生自己及时反馈，及时调整自己的学习目标和学习方式，自己掌握学习进度，学生在老师的完全控制下被动接受知识的局面得到改变。教师不再是教学的主角而是启发学生如何运用计算机学会学习的配角。教师角色的这种转变不仅是教学方法的转变，更重要的是体现了学生自主学习、自主发展的素质教育思想。

（2）多媒体技术的应用使学生成为学习的主体。在未来的英语教学中，学生不仅可以在课内而且可以在课外直接从网络上找到要学的东西，网络提供的是一个完全真实的英语语言环境。虚拟环境下的交流就是学生自己以某种身份参与到某一环境中去学习的一种方式。网络上的丰富资源也大大方便学生解决学习中的疑难问题，网络将成为未来教育中不可缺少的一部分。

7　结语

多媒体教学是一个新事物，在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题，但它的优势和潜力不可忽视，我们应当积极努力地不断探索和实践，利用其为我们的英语教学服务。

参考文献

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[2]　董哲，孙秋丹.大学英语计算机辅助语言教学与传统课堂教学方法效果[J].外语界，2002（9）.

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