车间人才培养方案精选(九篇)

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第1篇：车间人才培养方案范文

关键词：人才培养方案；学制；课程设置；实习；建议

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.23.255

1 汽车专业人才培养实施方案简介

汽车制造与检修专业是我校重点专业之一，人才培养实施方案如下：

（1）培养目标主要是面向汽车制造、维修领域，培养爱国爱党、遵纪守法、敬业爱岗、诚信友善，德、智、体、美全面发展，具有良好道德品质和文明行为习惯，具有社会责任感、创新精神和实践能力，具有与本专业相适应的文化素养和良好的职业道德，牢固掌握本专业职业岗位（群）所需的专业知识和实践操作技能，能从事汽车制造、车辆改装、汽车维修、汽车零件加工与装配、汽车新能源技术应用等工作，能胜任第一线工艺、工装简单设计与实施，制造与调试，汽车安装、调试、使用、维护、改装与修理、检验，产品的销售及售后服务，基层生产管理等工作的高素质劳动者和技能型人才。

（2）职业范围包括汽车维修、汽车装配与调试和电动汽车制造与维修三个方向；我校培养模式是遵循职业教育规律和人才成长规律，不断更新人才观念，树立“全面培养、人人成才”的教育理念。我专业在先进教育理念和人才观的引领下，构建基于工学结合、校企合作、顶岗实习、注重实效的“岗位对接，技能综合”具有专业特色的人才培养新模式，以对接传统汽车维修、汽车装配与调试岗位为基础，发展电动汽车相关岗位；以掌握汽车装配技能为主，同时掌握焊接、钳工、机械加工等多种技能。即以培养学生成人成才为主线，依托学校和企业两个育人平台，通过校内基本理论学习、基本技能训练和校外顶岗实习三个环节，将学校教育与企业文化互相渗透、互相影响，注重学生职业道德教育，使学生“会做人（德育层面），会做事（能力层面），会学习（发展层面），会生活（精神层面）”，实现学校企业全方位育人，保证学生全面发展的人才目标。

因此，我专业构建了以职业技能为主线，以职业能力分析为切入点，以就业为导向，“以工作过程为核心，双证融合”的课程体系。实施了“以实践教学为中心，以做中教、做中学、做中练、做中考为特点，以模拟仿真教学、项目教学等为手段”的教学模式。

（3）人才规格包括德育要求、基本知识要求、职业素质要求和核心技能要求。主要接续专业：高职是汽车制造与装配技术、汽车检测与维修技术、汽车技术服务与营销；本科是机械设计制造及其自动化、汽车服务工程、车辆工程等专业

（4）本专业课程设置分为公共基础课和专业技能课；公共基础课包括德育、体育、数学、英语、语文、计算机应用基础、就业指导七门课程。专业技能课包括专业核心课、专业方向课、拓展（选修）课、综合实训课四大类课程。其中，综合实训是专业技能课教学的重要内容，含校内外实训、顶岗实习等多种形式。

2 课程教学实习时间安排

教学实施包括教学要求、教学管理、教学评价；实训实习环境实习包括校内实训室和校外实训基地的实习。时间各校不同，按照国家统一要求，公共基础课、专业技能课和顶岗实习三大类比例为1：1：1，现在实行3年制的2+1方式，即2年在校学习，1年下厂顶岗实习的培养方案。目前，顶岗实习学校控制的力量有限，基本处于放羊。教学的各个环节都无法实施。

3 课程设置

中职学校公共基础课由于学生基础太薄，很多初中都没读完，学习非常困难。所以只有减少纯理论教学，对于和专业贴近课程最好也在实训室上，理实一体，做中教、做种学、做中练、做中考。在实践教学中按需插入基础课，效果非常考，提高了学生的学习兴趣。

职业学校是学习技能，汽车制造与检修有关的技术能力，为了扩大就业面，开发了3个学习方向，如天津长城汽车订单班，主要是制造装配调试等，就加大汽车装配实习力度，还有想在家附近汽车维修店工作，就加大维修技能的训练。在实施过程中，由于课时问题每学期只能安排2周实习，这就减少了动手能力的训练时间，加大了枯燥的纯理论课时，所以在实施中因地制宜加大实习课时，增加周数。使学生学习热情高涨。但是过不多久，实习时间太长，实习课时加大了，学生实习效果又有变化，体力跟不上，注意力开始下降；我们深入调查研究后发现，实习太长体力消耗太大，出现视觉疲劳现象。学生学习注意力集中的时间有限，电子专业基本上全部在实训室里实训性上课，由于天天不变，引起体力和视觉疲劳，效果状态不佳都不如人意。所以在以后实习安排中每次最长2-4周，然后安排理论课，当然，理论课也要理实一体，只是实习与理论交替进行，有周期性变化，加上新的教学手段的融入。学生每次教学都有新的感觉，也充分达到的我们预想要达到的效果。真正做到做中教、做中学、做中练、做中考。使学校、企业和学生三方都很满意。

第2篇：车间人才培养方案范文

一、专业建设目标

本专业群建设的总体目标是：创新人才培养模式，探索工学结合人才培养模式的有效实现形式，推进专业建设上的校企深度融合。建立与工学结合人才培养模式相适应的课程体系，塑造一支专兼结合、行业背景浓厚的教学团队，完善实验实训条件，加强顶岗实习的管理，建立健全质量监控体系，提升化学制药技术专业的教学质量、人才培养质量、管理水平。紧紧围绕石家庄“药都”建设对高素质、高技能型人才的需求，以专业群建设为核心，将本专业建成制药技术及相关专业准技师、准工艺师培养基地；成为石家庄地区中小企业应用技术服务中心和职教资源共享中心；成为产学研结合、工学结合的示范。

二、“2+1”人才培养模式

石家庄市2006年制订的《石家庄市人民政府关于加快五大基地建设的意见》中指出：“我市在十一五期间要集中精力抓好国家生物产业基地、循环经济化工示范基地、信息产业基地、装备制造基地、纺织服装基地等五大基地建设”的大产业、大基地、大园区、大项目的特色产业体系，到2010年基地实现销售收入466亿元，全市实现销售收入860亿元。根据这个目标，制定具体的人才培养方案，将化工支柱产业建设人才需求，作为专业建设的出发点和落脚点。办学过程中，坚持走产学研结合的专业改革发展道路，树立以行业、企业为依托的产学研结合的专业建设理念，成立以行业、企业专家、专业技术人员、管理人员为主要成员的专业指导委员会。企业参与专业建设，共建实践教学基地，并在学校建立研究开发机构和实验中心。学生在企业实习、顶岗工作或参与企业科技工作，工学结合，校企合作共同育人。根据职业岗位群对知识能力素质的实际需求优化组合课程体系。本着“人文课程、社会课程、技术课程并举，核心技术为主线，专业主干课为中心的教改方针”，破除“老三段”课程编排观念，按照实践教学占50.0%，技术等级为中级工的要求，实现专业基础、专业技术、技术应用能力三提高的目标。把实践教学内容贯穿于整个教学过程中，形成“工学结合”的实践教学内容体系。

1.以生产型校内化工中试车间为依托，全面推行以生产型实训为特征的工学结合人才培养模式。加大生产型实习比例，充分利用校内化工中试车间和15个校外实训基地，使学生直接参与生产过程，使生产型实训占实践课时50%以上。校内化工中试车间完全按照工厂实际设计、安装，是一个小型化的化工生产车间，实现了我院与企业工厂的“零距离”接触，为学生生产实习提供了一个完整的校内教学平台。车间设计安装合理规范，涵盖多学科的教学内容，可以进行“化工原理”“化工仪表自动化”“化工机械”“化学反应工程”“化工设计概论”等多门课程的实训教学。15个校外实训基地可同时容纳300名学生进行顶岗实习。

2.积极开展“2+1”人才培养模式的探索和实践。调整学习时间分配，由原来5学期在校学习，1个学期毕业实习，调整为2学年在校学习，1学年到企业或生产型教学工厂进行真实工作环境的生产型实训和顶岗实习。实训实习期间，由专业教师和企业技术人员全程跟踪指导，将工学结合紧密的课程带到工厂，有针对性地进行授课，聘请企业的技术人员共同制定实训课程内容和计划，充分利用企业的工作环境和条件，提高授课效率。部分学生第6学期的顶岗实习安排到石家庄制药集团、唐山三友集团、河北健民制药集团等企业进行。同时，将毕业设计课题与企业的实际问题相结合。通过对专业课程的科学分类，构建2年在校内为主完成的课程与1年在生产性实习过程中完成课程的课程体系，理顺专业教师和企业技术人员在教、学、做过程中的关系，明确职责，研制出该专业“2+1”人才培养模式的实施方案，确保职业能力培养的有效性。

3.加大“订单式”培养力度。做好与石家庄化工化纤厂、河北正元集团等不同企业的合作项目，细化和完善订单培养计划，使订单式培养计划和专业培养方案有机结合，建立用人单位对订单培养学生的质量评价制度，提高培养水平。在此基础上，增加订单培养的企业数量，经过3年努力，到2009年使订单培养的合作企业达到3个，每年订单培养学生数达到30人以上。

4.增加技能证书的种类，提高获取证书的质量。在将“化学检验工”和“制图员”融入教学计划，通过率在97%以上的基础上，通过广泛的调研，根据河北省地方化工行业特点和企业人才需要与高等职业教育的特点，与政府部门（如劳动局）共同开发一系列化工类的职业资格证书，确定开发的职业资格证书种类“化学检验工”、“化学制药合成工”、“发酵工”。组织相关人员编写相应的职业资格标准和职业技能等级标准,研究资格证书的培训和考核工作的可操作性。将职业资格证书的培训融入人才培养方案和课程体系的方案，在选用教材等方面使教学内容与职业标准相沟通。

第3篇：车间人才培养方案范文

政府和社会大力关注和支持职业教育发展的同时，也需要职业学校和职业教育工作者加强“内功”修养，从教育理念、培养目标到教学模式诸方面提档次、上水平。笔者就数控专业建设，结合学校的专业建设实践，谈三点体会和看法：

一、专业建设需要学校与企业双方携手

我们学校的数控实训基地是中央职业教育示范性数控技术实训基地。基地建成后，学校不断深化校企合作，依托专业、设备优势成立了齐河县科发数控技术有限公司，先后与山东远大集团、山东精益达模具集团合作，校企共建实习实训基地，将实训基地变成一个生产车间。

专业教师梯队由企业行业工程师、技术人员、学校教师组成，教师在生产中教学，在教学中生产，实现了教学生产一体化。学校还派出数控专业教师深入企业顶岗，掌握真正的实践操作技能。邀请企业行业有关人员参与专业人才培养方案的修订和课程设置思路的调整，这是保证所培养的专业人才深受企业行业欢迎的先决条件。因为这种培养计划具有较强的针对性，能够注重把劳动部门要求的国家职业技能鉴定标准和联合办学企业的企业文化、服务规范、工作流程、产品知识等内容有机融合起来。前两年主要在校学习理论和进行实习实训，第三年到合作企业顶岗实习，在企业中完成最后的锻炼。将顶岗实习结果反馈到教学中，以行业标准不断调整人才培养目标和能力标准、制定合理的课程体系，根据实际需要安排教学内容、实习实训。

校企合作、产教结合，校企共建实习实训基地，共同探讨人才培养方案，这样才能达到人才培养目标与企业人才培养要求的“无缝对接”。

二、专业建设必须重视培养“双师型”教师

在以往的职业教育中重理论、轻实践。随着校企合作程度的加深和人才培养要求的提高，要求专业教师不仅理论水平高，而且特别要有较强的实践动手能力，教学中能对学生进行现场指导，能和学生一起实践，应该既具备教师的素质，又具备师傅或技师的素质，既能把理论与实际有机结合，能胜任实践教学指导工作，又能有效地结合实践进行理论教学，站在更高层次上做好教学工作。学校积极拓展培训渠道，对数控学科全体专业课教师实施了多种形式的培训。

方法一：企业岗位实训。每年分批组织专业教师到企业顶岗，在实战岗位的技能操作过程中学真功夫，企业岗位实训已经成为专业教师业绩考核的重要内容。

方法二：师傅传、帮、带。学校先后从济南、青岛聘请理论和实践能力兼备的20多名专业技术人员到校，他们除承担部分专业理论和校内实习课教学外，主要是带动、培训学校专业教师；学校还多次从清华大学、山东巴伐利亚师资培训中心聘请职教专家到校指导教学。

方法三：外派进修学习。近几年，学校几乎所有的专业教师都先后参加过省级和国家级骨干专业教师培训。

方法四：自己进车间“回炉”。每名专业教师都要走进车间，实际操作，练习“手上功夫”。每学期，专业教师在专业理论过关后，还要参加专业技能操作考核。

三、专业建设需要积极推行理论实践教学一体化的教学模式

第4篇：车间人才培养方案范文

关键词 国培 高职教育 教学

中图分类号：G710 文献标识码：A

为提高高职教育师资队伍整体水平，受学校派遣我有幸参加了武汉船舶职业技术学院于2012年8月20日―9月14日举办的轮机工程技术专业类骨干教师国家级培训（国内培训）学习。这次培训是理论和实践相结合的教学，方式灵活、组织严谨，内容丰富，从大的方向到具体实例，都既有深度和内涵又不乏广度，使人受益匪浅。

1进一步明确高职教育不可替代的形势及未来特色专业群的发展趋势

在这二十来天的培训中，多位高职领导专家对于高职教育理念及理论的相关研究介绍让笔者从思想上重新认识了自己的教学工作，明确了改革目的，指引了发展方向。培训第一天，主要领导就对“高职教育怎样做到适应形势及不可替代的作用”这个问题给我们做了深入浅出的分析和指导，从“国家经济与社会发展形势”“高职教育面临的形势与任务”“高职教育师资队伍建设”等若干方面阐述了高职教育的发展方向以及大家在工作中所需要作出的努力。笔者对此感触颇多，学校、专业和教师的发展离不开国家相关政策的这片土壤，好比船院的发展规划，就是根据国家产业政策来指导专业建设，以适应发展方式转变与产业结构调整振兴来确定总体改革导向，通过适应产业集群来建设学院特色专业群。作为一名普通的专业教师，以前总感觉这些问题不是我们所考虑的，也不需要了解，在听完介绍之后，现在能够更好地理解和支持学校所做出的相关改革措施与政策，明白自己在专业建设及课程改革中发展的方向与目标，紧密跟随高职发展趋势，才能真心支持和关心学校发展。此次培训加深了教师对职业教育体系的构建必须适应经济发展方式转变的新形势、新理念的认识，进一步明晰了国家对高等职业教育提出的改革培养模式，增强学生可持续发展的新要求。

2提高制订高职人才培养方案及课程体系建设的能力

培训中，我们学习了 “高等职业学院人才培养方案的内容与设计”，其中包括人才培养方案的发展历史，人才培养的新理念，人才培养方案的内容与制定过程。在制定人才培养方案时，我们要树立职业教育就是就业教育是面向人的教育及职业教育是以服务为宗旨、以市场为导向、以学生为中心、以能力为本位的教育新理念，例如，制定“工程机械运用维护专业人培方案”，专业培养目标是关键，依据市场需求是高职专业生存和发展的前提确定“工程机械运用与维护专业培养目标”，坚持内涵式发展原则，做到三个瞄准：瞄准社会需求，确定“工维“专业定位；瞄准人才类型，确定”工维“专业课程体系；瞄准行业标准，确定质量标准。在学校和工程机械行业企业之间通过调研搭上了一座桥梁，通过调研，学校从企业那里了解到企业需要什么样的人才，高校需要培养什么样的人才才能迎合企业，迎合市场，从一定程度上提高了学生的学习质量，一定程度上指引了学校的教学内容及教学方向，为学生的就业提供了可靠的保障。

通过学习，进一步明确课程体系建设的工作思路：“以市场需求为逻辑起点，以职业岗位群职责-任务-工作流程分析为依据，以企业专家合作开发为关键，实现课程体系构建与教学设计的创新”。结合我校实际，“工程机械运用与维护专业课程体系建设与实施”以工程机械基本运用、维护为主要专业方向，以工程机械维修为专业拓展方的课程体系框架如下：

3学习兄弟学校先进的实训室建设经验

通过参观学校先进一体化教室、船舶辅机实训室，学习了部分船舶辅机的安装与调试，了解了柴油机一体化教学。

实施“教学做一体化”教学是对课程教学从教学内容、教学方法到教学手段的改革，突出教学内容和教学方法的应用性，有利于学生直观了解和掌握教师所授内容，提高课程教学质量。

教育教学条件建设是人培方案的实施保障，接合我校实际情况，工程机械运用与维护专业实验室、实训室按照“贴近实际、技术先进、开放共享、注重效益”的原则建设。根据工程机械运用与维护专业教学需要，也作为校内实训基地的必要补充，与工程机械相关企业（生产、施工、销售、修理、租赁等）建立稳定、形式多样、功能明确的校外实训基地，聘请专业技术人员及技术能手参与学生顶岗实习指导。通过置身于企业工作环境，体验企业工作方式，感受企业文化氛围，提高学生感性认识和职业技能水平。

4到企业参观学习，进一步实地了解企业管理理念和产品的生产流程

通过参观了武汉TCL公司的生产厂房及车间，了解了企业管理理念，学习了TCL公司产品的生产流程。在武汉青山船厂听取了轮机专业设计专家的关于轮机工程在造船方面的设计知识，了解了一些新的规范，新的发展技术，也参观了青山船厂的船台、车间和大部分在造船舶。通过实践参观，我们对船舶制造、企业管理、专业前沿有了新的认识。为以后的教学工作提供了一定的实践经验。宜昌柴油机厂（403厂）进行了为期三天的学习，参观了柴油机生产厂房及车间，听取了宜昌柴油机厂领导的讲座，讨论了柴油机的发展及未来的发展方向，讨论及柴油机制造的新技术、新工艺、新的管理理念等。

参加国培项目教师就培训期间所得、所思进行了交流，并结合本地、本学校办学的科学思路、成功经验就专业建设和课程建设问题进行了研讨。通过本次培训，大家一致认为参加国培是非常必要的，发挥骨干教师的辐射作用，共同服务高职教育改革发展事业。它对加强高职院校内涵建设，提升教师综合素质，有着重要的推动作用和现实意义。

参加培训的教师回到工作岗位后，将学习到的高职教育先进理念、方法、经验运用到日常的高职教育教学、管理工作中去，切实做到学以致用，为提升高职教育内涵，培养更多更好的高素质、技能型人才做出新的更大的贡献。

参考文献

[1] 熊仕涛.高等职业教育 ――若干问题的思考[Z].2012.

[2] 肖亚明.高等职业教育人才培养方案的主要内容与设计[Z].2012.

第5篇：车间人才培养方案范文

关键词 生物工程 卓越工程师 教育培养

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是国家教育部贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。

自生物工程专业被列入“河南省卓越工程师教育培养计划”以来，我院以生物工程特色专业为基础，根据国家联合培养的基本思想和“卓越工程师培养计划”标准，结合学校的办学特色、办学理念和人才培养定位，依托学校、企业两个支撑，通过学校培养、企业培养、自身培养三个维度，立足生物工程行业，依托大学生创新创业、大学生自主学习，综合素质培养开展了卓越工程师教育培养工作。

本文以河南科技学院生物工程专业卓越工程师教育培养的实践为例，对卓越工程师培养中的举措及存在的问题进行探讨，以期为今后本专业卓越计划的实践提供帮助。

1组织建设优质师资队伍

我院组建了由院领导、教授、博士、公司老总等组成的人才队伍，分工明细，责任到人，团结合作，为“卓越工程师教育培养计划”的顺利实施提供了优质师资队伍。

完善中青年教师培养制度，进一步加强团队精神，建立有效的团队合作机制，打造开放型、多元化教学团队。具体做法如下：（1）继续加强现有师资的对外交流与培训，有计划地派遣中青年教师到国内外大学、研究机构、企业访问、学习及挂职锻炼，提高本专业专任教师的理论水平；（2）继续投入资金，改善条件，积极引进高水平、高学历的骨干教师。（3）充分利用校企合作平台，从企业聘任一批有丰富实践经验并有工程师以上职称的技术人员为客座教授、高级讲师，每学期给学生开设一定数量的实践课程与讲座，同时，在毕业设计时，要求所有学生的毕业设计题目必须结合教师的科研和教学活动，并聘请企业的技术人员作为指导教师，部分学生的毕业设计可以在企业进行，使学生尽快树立起工程意识；（4）实行中青年教师定期脱产锻炼制度。要求中青年教师轮流脱产到企业锻炼，增强教师的实践教学能力。

加强“卓越工程师教育培养计划”的团队建设，提供优质的师资队伍，为卓越工程师教育培养计划”的实施提供了生力军。

2确定适应的培养模式和培养方案

我院多次深入走访国内高校、企业和实习基地，结合其他高校在执行过程中的重点和难点，与企业进行了认真讨论和分析，开展了多次专题讨论。明确了生物工程专业卓越工程师教育培养的培养目标：培养德、智、体全面发展，具备生物学与工程学方面的基本知识以及自然科学和人文科学基础知识，能在生物技术与工程等相关领域从事生物产品生产、工艺设计、生产管理、新技术研究和新产品开发，理论基础比较扎实，工程素质优良，能够通过工程实施而实现技术创新的应用型卓越工程技术人才。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

（1）具备良好的职业道德、高度社会责任感和丰富的人文科学素养；

（2）具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；

（3）掌握生物工程专业的基本理论知识和一定的工程基础知识，了解本专业领域技术标准，相关行业的政策、法律和法规；

（4）具备综合运用所学科学理论、分析和解决问题方法和技术手段分析并解决生物制品生产实际问题的能力，能够参与生物产品的生产设计；

（5）具有信息检索、获取能力和职业发展的终身学习能力；

（6）具有较好的领导组织管理能力、环境适应和团队合作的能力；

进一步确定了校企联合的“卓越工程师培养计划”培养模式。把工程师素质培养分为校内学习和企业学习两个培养阶段。实施“3+1”培养模式，即3年在校学习，最后1年集中在企业学习。将学生最后一年所有培养环节放在工厂企业进行，并制定配套的学生选拔和工厂教育方案。加强了实践教学，优化了实践教学体系，将实验、实习、课程设计、毕业论文（设计）、课外活动等实践教学环节重新进行统筹安排。落实课程、企业学习方式、授课方式及课程设计（选题、指导、评阅、答辩）、毕业论文（选题、指导、评阅、答辩）相关问题。

制订了“卓越工程师教育培养计划”的一系列培养方案：“卓越工程师教育培养计划”培养方案，生物工程专业卓越工程师培养学生选拔方案和生物工程专业卓越工程师企业培养方案，编写了生物工程专业卓越工程师企业实纲，形成较为全面校企联合培养模式，对学生进行工程师职业道德、工程师基本能力，研究开发能力、工程设计和实施能力的培养，使学生具备生物领域工程师的素质及能力。

总之，科学和完善的培养模式和培养方案为生物工程专业卓越工程师教育培养提供了有效方法及途径。

3加强校企合作

充分利用我院教学指导委员会作用，开设“校企合作论坛”，密切学校与企、事业单位的合作，吸引社会各方面力量关心、支持专业建设，企业接纳学院学生到企业进行教学实习，促进了人才培养与生产实际的结合，实现了校企优势资源共享，构建了教学、实习、培训为一体的创新人才培养平台。每年召开相关企业参加的教学指导委员会年会。2012年年底，在郑州国家高技术生物产业基地先导区（郑州航空港台湾科技园）举行。并作为发起单位，共同组织了中原生物产业发展战略联盟筹备会，省内外60多家生物相关企业单位和省内6家医药相关协会及研究所参加会议，通过理事会从企业不仅了解到社会对人才的需求信息，也收集到来自企业对人才培养的质量要求，对我院人才培养起到积极的促进作用。目前已经与15家省内外企业合作建立工程师联合培养机制，建立15个校外专业实习实训基地。

加强校企合作为生物工程专业卓越工程师教育培养提供了宽阔的校外平台。

4加强校内实训基地建设

进一步完善教学实验、教学实习、毕业实习、生产实习、社会实践等多个实践教学环节，构建“基础实践教学、专业实践教学、综合实践教学、创新实践教学”四位一体的实践教学体系。实训是学生学习专业课程十分重要的综合性实践教学环节，通过理论与实际的结合，增长见识，系统的了解科学研究的全过程，激发学生的创新能力和独立工作能力。目前，初步建成了 “生物工程中试车间”、“啤酒中试车间”、“食用菌实训中心”三个校内实习基地。通过校内实训使学生在思想作风、工作态度、组织纪律和团结协作等方面受到良好的训练，为毕业后走向工作岗位作好准备。通过中试实训，要求学生全面了解中试车间设计与布局，生产技术和设备，生产过程技术经济分析和生产组织管理等方面知识。

加强校内实训基地建设为生物工程专业卓越工程师教育培养提供了有力的校内平台。

5存在的问题及反思

通过以上举措，目前取得了一系列成绩：制定了“卓越工程师培养计划”的校企联合培养模式，确立了“卓越工程师培养计划”培养方案、编写了教学、工厂实纲，建成了 “生物工程中试车间”、“啤酒中试车间”、“食用菌实训中心”三个校内实习基地，建立15个校外专业实习实训基地。

同时，在我院生物工程专业“卓越工程师教育培养计划”的实践过程，也发现了一系列问题，较为突出问题有两方面：

首先，硬件方面，实验用房紧张影响学生实验能力水平的提高。随着招生规模的扩大，实验用房越来越紧张，目前我院卓越班与普通班，实验搅在一起，实施中发现实验项目水平无法设的太高，创新性不够。针对卓越工程师培养，应建立相匹配的独立的创新实验室，保证实验能力的高水平培养。

其次，学生方面，考研与企业实习冲突，影响学生企业实习的热情。卓越班的学生同时是考研的主力军和生力军，虽然对企业实习充满期待，但是由于担心企业实习难以保证考研复习时间和效果，大大挫伤了学生到企业实习的热情。建议企业为学生提供舒适的复习场所，譬如会议室，保证学生实习之余，能够随时安静进行考研复习。同时，在保证企业培养目标完成的前提下，建议采用更灵活的时间安排，保证学生可顺利参加相关考研辅导班，保证学生在企业实习和考研两方面实现共赢。

参考文献

[1] 百度百科.卓越工程师教育培养计划.http：///view/3810178. htm，2015.

[2] 陈启元.对实施“卓越工程师教育培养计划”工作中的几个问题的认识[J].中国大学教，2012（1）：4-6.

[3] 董华青，阮慧敏，刘华彦，等.地方院校卓越工程师培养方案的构建与实践[J].浙江工业大学学报：社会科学版，2013，12（1）：93-98.

第6篇：车间人才培养方案范文

根据卓越工程师的培养目标，通过到企业调查走访、问卷调查、毕业生反馈等方式，收集了对课程体系设置的意见和建议，结合“卓越工程师”培养目标，对材料科学与工程卓越工程师课程体系进行了模块化设置。也就是将课程体系设置为由若干个完整的课程模块构成的课程体系形式。材料科学与工程卓越工程师课程体系由材料制备基础、材料加工技术、材料的性能、材料的检测等四个模块组成。每一个模块又由若干门课程组成，分为必修课和选修课两类。材料制备基础模块由材料物理化学、材料科学基础、金属塑性成型理论、材料科学导论（双语）等组成；材料加工技术模块由热处理原理及工艺、金属塑性成型工艺学、现代材料制备技术、金属焊接工艺等组成；材料的性能模块由材料力学性能、材料腐蚀与防护、材料物理性能等组成；材料的检测模块由材料分析技术、失效分析、计算机在材料科学与工程的应用等组成。这样的课程设置，能够突破学科专业领域的界限，灵活地设计和组织具有不同作用的课程模块，从而构建具有不同价值取向的课程体系，以满足学生的全面发展和个性发展需要。

2.科学合理地进行课程的整合和重组

根据教育部“卓越工程师”培养模式，结合材料科学与工程专业人才培养长期的实践经验，对课程进行了整合与重组；在制订材料科学与工程专业“卓越工程师”培养计划过程中，在原来的培养方案的基础上，对课程进行重新的整合和重组。在进行课程体系的整合重组过程中，打破了各学科领域的界限，增加金属凝固、塑性成型、焊接等内容，真正达到了“宽口径、厚基础”的目的。同时不受原有课程和体系结构的束缚，对课程进行了实质性的有机融合和重新组织。具体而言，改变了以往按人文科学、社会科学和自然科学分类或按照等级结构设置课程的做法，打破了原有专业、课程之间的壁垒，摆脱了学科知识系统的束缚；强调课程内容的综合性，以跨学科的方式选择课程内容、组织和整合课程体系。同学科知识的相互渗透、融合和新知识的吸收利用，保证知识结构的系统性和完整性；改变过于讲究学科自身结构而导致的课程设置过细、过多和缺乏整体性的状况；避免课程内容的脱节和交叉重复，精简课程门类，减少必修课比例。比如：将以往的《固态相变》和《热处理工艺学》整合为《热处理原理及工艺》，将《材料力学性能》和《材料物理性能分析》整合为《材料性能》，将《金属材料学》和《模具材料》整合为《金属材料学》，将《现代材料制备技术》和《热处理新技术》整合为《现代材料加工技术》等。并处理好理论与工程实践、必修课与选修课之间的关系，大力加强实践课程的体系改革。

3.结合企业需求，制订企业培养方案

企业学习阶段是材料科学与工程专业的工程教育不可或缺的阶段，是整个教学计划的重要组成部分，也是实施“卓越工程师培养计划”的重要环节，按照材料科学与工程卓越工程师培养计划，将严格按照“3+1”培养模式，其中1年企业实践培养，着重完成学生的基本操作技能、分析解决工程实际问题能力的培养。使学生通过企业学习阶段的学习和实践，基本掌握金属加工车间、热处理车间、锻造车间、表面处理车间、金属材料检测中心等部门的工作内容和基本生产操作技能，了解工程技术人员在热处理车间表面车间、检测中心等部门的作用及技术职责范围，培养具有较强创新意识和实践能力的材料科学与工程专业人才。同时具有灵活运用材料科学与工程专业知识与材料工程规范、团队协作、跨文化环境交流、竞争与合作的能力，以及较强的创新意识和进行热处理工艺设计、技术改造与创新的能力。所以企业培养方案包括：初步能力培养实训、专业基本能力培养实训、工程能力训练、行业领域实习、毕业设计等环节。整个教学环节将依托企业、工程中心、重点实验室开展，由校企共同参与培养过程，共同监控培养过程。

4.课程体系与能力培养的关系

第7篇：车间人才培养方案范文

【关键词】选煤厂；人力资源；培养；实践

1 煤炭行业整体形势

煤炭是基础能源，在我国能源结构中占有主导比重，2013年火力发电功率占全部发电设备容量的69.1%。近期钢铁、水泥、铜、铝等为代表的国际大宗商品价格持续下滑，同时受国内经济内需不足影响，原本产能过剩的钢铁行业、水泥行业、电解铝行业更是雪上加霜、效益大幅滑坡，抑制了煤炭的需求。煤炭行业出现了供大于求的不利局面，煤炭价格大幅下滑，资金链条紧绷，经营风险不断增大。种种迹象表明：煤炭行业的黄金十年即将成为历史，煤炭行业步人“寒冬”，步人漫长的“冬季”。

2 煤炭企业人力资源管理

研究煤炭企业人力资源如何有效开发具有重要的理论意义和现实意义。煤炭企业应当结合实际情况，全面剖析人力资源管理中存在的问题和成因，清晰煤炭企业人力资源开发的重要性和必要性，以此创新煤炭企业人力资源开发模式。

2.1 煤炭企业人力资源管理现状

煤炭企业在与其他企业人才竞争中并不占优势，相反还存在一定的劣势。由于煤炭企业低水平的管理模式和落后的管理意识，以及制度上的缺陷，过分依赖资源优势，使得人力资源管理成为难以逾越的屏障，也成为煤炭企业进一步发展的障碍，从而导致由盛到衰。我国现有的煤炭企业人浮于事现象还很严重.

2.2 煤炭企业人力资源管理对策

2.2.1 制定人力资源发展规划

要实现企业在一定时期的经营发展目标并使企业得以迅速发展，需要多少人才，需要什么样的人才，是自己培养还是通过外部引进等办法来解决，这都需要经过缜密的调查和思考，制定完整的人力资源发展规划。

2.2.2 加大人员的技能开发和能力培养。

人力资源开发的投入是最有效益的投入。现代企业人力资源管理的宗旨是人的能力，尤其是潜能尽可能发挥，把人作为可开发的资源，通过培训等形式提高企业人员素质。通过培训，一方面可以改变员工的工作态度，增长知识，提高技能，激发员工的创造力和潜能，更好地为企业服务；另一方面也增强了员工自身素质和能力的提高，提高了员工对企业的“忠诚度”。

3 顺和选煤厂复合型人才培养实践

永煤集团顺和选煤厂是永城本部第五个矿井配套选煤厂，设计处理能力为100万吨/年，2011年10月份开工建设，2013年10月份开始试生产。顺和选煤厂生产规模相对较小，在经济总量上不能与其他洗煤厂相比，为此顺和选煤厂通过不断的探索实践，全面对标先进，自我加压，勇于革命，逐步探索出了一套复合型人才培养模式，实现了企业现代化管理，不断降本增效、提高了企业竞争力，适应市场不断发展的变化，为实现国内领先、国际一流创造基础条件。

3.1 复合型技能人才培养的必要性

（1）加快推进公司“两调整、两提高”战略的迫切需要。在当前公司提出加快推进“两调整、两提高”、实施集约化管理等一系列重大战略举措的新形势下，管理和建设现代化选煤厂，不仅需要“高、精、尖”的各类专门人才，更需要具有多重任职经历、多重资格证书、多重技术能力等复合型技能人才。

（2）永煤公司生活区和工作区相互分离，一般相距比较远；顺和选煤厂位于顺河镇，距永城的中心城区30公里以上，而单位员工一般均居住在永城市中心城区。一旦选煤厂生产出现问题，就必须要有生活区派员工过去处理问题，通过复合型人才培养以后，选煤厂现场人员就直接处理问题了，就不需要从生活区再派人过去，从而减少员工的长途奔波。

3.2 顺和选煤厂复合型人才培养方案

（1）由选煤厂厂长挂帅成立复合型人才培养中心，由各业务口负责人作为成员，统一认识，强化认识，全面开展复合型人才的培养、管理及考核等工作。

（2）简化工种设计。传统选煤厂设有皮带输送机司机、水泵工、浮选司机、跳汰机司机等多个工种，导致人员业务比较分散，业务范围及技术能力窄。顺和选煤厂把以上工种进行简化，只设少量业务技能工种，跳汰司机、浮选司机、手选检查岗位，在客观上为员工创造复合型人才培养创造了条件。

（3）在选煤厂现有技能人才队伍建设的基础上，深入挖掘技能人才结构的综合性、交叉性和异质性，建立健全衡量技能人才“复合”程度的考核评估体系。着力打造选煤厂复合型技能人才成长绿色通道，培养造就大批能力宽泛，“学”、“术”合一的复合型技能人才。

3.3 顺和选煤厂主要措施

（1）对进厂人员进行基础工种确定（机工或者电气维护工），并建立全厂人员基础工种管理台账。确定选煤厂的专业种类：分别是：电气维修工、机修工、浮选司机、跳汰司机、车辆运行工、集控操作工、压滤机司机等六大种类专业技能工种。

（2）根据基础工种的确定，让人员进入专业车间，进行专业学习，如基础工种是机修工的进入机修车间进行专业学习；基础工种为电气维修工的进入自动化生产车间进行专业的学习实践。

（3）根据不同的业务技能及学习要求的周期，制定各工种人员的轮岗周期，具体见下表：

（4）每月培训管理部门对符合条件的人员进行轮岗排表，并下发正式调令，人事关系及薪酬管理随着调动。

（5）人员接收单位根据调入人员的工种及岗位职责，制定相应的轮岗计划和人员轮岗培养方案；车间领导及安全监护人、专业带领人及相关人员进行签字确认，进行岗位告知，确保培养能有计划、有重点、有要求、有考核、有跟踪。切实做到全方位岗位实践培训，确保轮换周期内，人员素质的切实提升。

（6）在实操过程中，加强导师带徒及联保互保制度执行，确保工作过程中有监督，能实现工作过程中本质安全。

（7）生产检修人员在一轮的轮岗结束后，进入循环轮岗阶段，接受更多的专业学习和专业实践。

第8篇：车间人才培养方案范文

[关键词] 人才 培养方案 改革 实践

人才培养方案的改革是高等职业教育改革与创新的重点工作。人才培养方案改革应以高等职业教育的培养目标为根本，突出职业教育特色，彰显技术应用型人才培养过程的特点，落实以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育理念。近年来，在探讨人才培养模式改革的过程中，选择了“高职机电设备维修与管理专业”作为人才培养方案改革试点，立项了吉林省教育教学科研课题，通过课题研究与实践取得了相应的成果。

一、人才市场调查

随着信息时代的到来，机电设备的自动化程度越来越高，复杂程度逐渐增加，控制系统日趋先进，这使得设备运行的可靠性、安全性和经济性被高度重视，设备的维护、保养、修理和技术管理工作凸显重要。这就要求必须不断提高机电设备维修与管理行业从业人员的综合素质和业务能力。但是，根据目前对该专业人才市场掌握的初步情况，设备维修与管理行业的技术人员，无论是从人才的质量上，还是队伍的数量上均不能满足专业人才市场的需求，在对省内外生产企业的专业人才市场进行调研中，通过现场座谈会、调查问卷、个别访谈、实地考察等方式，对该专业岗位群结构、技术队伍基本状况、近年毕业生就业情况、用人单位对学校现行的人才培养方案意见和方案改革的建议等问题进行了综合性信息收集。其主要信息点包括：（1）关于培养目标；（2）关于人才规格；（3）关于专业口径；（4）关于知识结构；（5）关于能力培养；（6）关于学制。经过对上述信息点的提炼和综合分析，确定了“高职机电设备维修与管理专业人才培养方案”（以下简称《方案》）改革的基本思路。

二、《方案》改革思路

开展专业人才培养方案综合改革，宗旨是打破过去传统教学模式下的人才培养思路，在充分的社会需求调研的前提下，进行科学的岗位能力解析、合理的课程结构设置、优化的教学内容安排、强化的专业技能训练，突出以岗位能力培养为核心的职业综合素质教育，解决机电设备维修与管理行业技能型紧缺人才的培养问题，更好地实现教育对社会的服务功能。

1.基本思路

准确定位专业培养目标和人才培养规格。包括人才的能力结构、知识结构和全面素质教育的基本体系；构建技术应用能力强、适应人才市场需要的、具有相当扎实的基础理论知识和专业理论水平，具有较强的实践动手能力和分析问题、解决问题能力，具有勇于创新、乐于探索的开拓意识的高技能型人才培养方案。改革重点是突出以下几个方面：

（1）突出实践技能的培养；

（2）强化理论与实践的结合；

（3）大力整合课程体系；

（4）深化改革教学内容。

2.基本框架

进行专业人才培养方案综合改革，要明确“按照人才市场的需求，把握教育规律，突出职业技术教育的特色。以能力培养为核心、以人才综合素质提高为目标，培养高质量技术紧缺型人才，服务于社会主义经济建设”的指导思想；理清“以职业岗位（岗位群）、技术领域对人才规格的要求为依据确定专业教学改革的方向”的基本思路；建立“构建符合职业技术教育特点和鲜明专业特色的具有较强适应性、针对性、科学合理的专业教育实施方案”的工作目标。即由人才市场调研入手，准确地把握用人单位的人才需求，确定专业培养目标，根据专业岗位和岗位群所必需的职业素质、职业能力和职业道德，构建人才规格。在明确人才培养规格的基础上，设计人才能力要素的构成及所需的知识支撑和训练方式，从而合理配置知识结构、选择适应的教学模式和教育条件，完成以能力培养为核心的人才培养方案设计，形成科学的教育运行机制。

三、《方案》改革探索

1.关于人才培养目标

人才培养目标是构建人才培养方案的核心，只有明确人才的培养方向，才能明确定位人才培养规格。机电设备维修与管理专业培养的人才应以从事机电设备维护、检修、质量监测、故障诊断与处理、设备运行技术管理与生产管理方向的基层技术人员为目标，以中小型企业中机电修配厂、机修车间的工段长、技术员、质量检查员为基本岗位。其培养目标定位是：“面向机电设备维修行业，拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展的，适应社会主义现代化建设需要的，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握机电设备维修行业生产第一线必需的基本理论知识和专业技能，从事机电设备维护、检修、运行与管理等方面技术工作的高技能型人才”。

2.关于人才的规格

人才规格定位涉及人才培养模式和培养方案的构建。人才规格从根本上讲应包括基本素质、从业能力和社会品质等方面。在基本素质中包括了政治思想素质、身体素质、心理素质、文化素质。关于业务规格，在以就业面向的岗位所应具备的从业能力为基本依据的同时，应考虑知识的储备、能力的拓展，以保证继续学习的需要。

3.关于知识、能力、素质结构

高职教育的主要特征是使学生具备较强的技术应用能力、实践技能和较高的职业素质。根据对企业和毕业生的调查分析，结合教育过程中存在的问题，着重研究本专业学生在知识培养、能力训练和素质教育方面的现实要求，确定了专业知识配置框图及解析系统、专业素质教育与能力培养框图及解析系统，即以对应关系构建了知识、能力、素质三者之间相互作用框图和解析表。其职业能力分为：基本素质、一般能力和核心能力。将每项专业能力或基本素质进一步细化形成能力要素，对应着每一单元能力要素匹配知识支撑，最终将知识支撑组合设置为课程。这样的以职业岗位能力为基本依据的逆向性开发设计课程模块，构建以培养学生综合能力为主线的教育方案。

4.关于课程设置与整合

在确定的知识能力、素质结构的前提下，课程的设置是形成人才培养方案的关键内容。要遵循职业教育规律，突出专业特色，强调课程设置的针对性、实用性，课程体系构建的科学性，最大程度地体现课程设置与教学内容服务于能力培养和全面素质提高的原则。在建立课程体系中加大课程整合力度和教学内容的更新调整与重新组合。坚持了以下原则：一是公共课必须、够用的原则；二是职业基础课精选、实效的原则；三是职业技术课的针对性、实用性原则。据此，对原专业课程体系进行了大幅度的调整与整合。同时科学地调整了教学内容，尽可能压缩理论教学时数，尽可能减少课程门数，避免了知识重复与交叠，打破了传统的课程模式，切实保证课程设置服务与能力培养。

5.关于突出实践能力的培养

以服务为宗旨，以就业为导向是职业教育指导思想。培养适应社会需要、成功就业的人才，关键强调的是职业能力。突出技能培养，完善职业能力训练方案，是职业教育根本任务。《方案》改革的研究重点亦紧紧围绕这一主题，将本专业的实践教学环节分成三个层面，即基本技能训练、专业技能训练和综合能力实训。每个层面上既注重现场实践教学的技能训练，又注重理论教学中的能力培养，把专业主干课程的理论教学与能力训练相互融合、教学做统一，在课内教学中加大了课程实训学时，确保学生的职业能力培养得以完成。在学习过程中完成中级维修电工、高级钳工技能鉴定考证工作。《方案》中，实践教学总时数达894学时，占总学时的比例为42％。课题组根据人才培养方案中的能力训练方案编写了机电设备维修与管理专业《综合技能实训教材》，在各实训环节中付诸使用。与此同时，不断完善机电设备检修实训基地建设，并组织构建了职业技能鉴定实施方案。

6.关于实践与理论有机结合的改革

传统的教育模式，理论教学与实践教学各自形成独立的体系，虽然强调相结合，但实际运行中的“脱节”是不可避免的。通常是将实践环节规划为认识实习、生产实习、毕业实习三个阶段,其中认识实习属参观性质的走马观花；毕业实习多数是为毕业设计收集素材；真正解决专业实践的是生产实习，但往往这一实习安排的时间集中，涵盖的内容又多，效果非常不好。更主要的是实习安排在课程结束后，完全背离了课程实践的应时性。据此，必须打破实践环节与理论环节相对独立的体系，强调理论教学与实践教学的对应时效，构建相融交汇的教学模块。在教学中把讲授和训练有机结合，该讲就讲、说练就练，有相当部分职业技术课和专业课均可在实训基地进行，但又不完全等同于实习，将理论教学与实践教学按能力培养要求穿插融汇成一个教学单元，由主课教师设计教学实施方案，学生在教室和实训室交替进行知识学习和能力训练。

7.关于专业方向

专业方向是一个比较棘手的问题。制约这个问题的因素有两个：其一，是在现场生产岗位调查中发现，管理体制上机电是不分家的，机电设备维修与管理技术人员应该是机电并举、两项全能。但事实上并不是如此，企业生产的管理中，机械与电气是有分有合而技术人员则各有侧重。其二，是紧缺型人才的培养周期为3年，单靠在校内的各教育环节中完成机械和电气两个专业方向的全部能力训练是不现实的。研究认为，机电设备维护与修理可设定两个研究方向，即“以机为主、以电为辅”方向和“以电为主、以机为辅”两个专业方向下的教育模式。

“高职机电设备维修与管理专业人才培养方案综合改革”课题研究，践行了高职教育模式改革的重要过程，相信专业人才培养方案改革的研究工作在高职教育的创新与发展中具有重要的促进作用。

参考文献:

[1]中国高等职业技术教育研究会.20年回眸――高等职业教育的探索与创新[M].北京：科学出版社，2006.

[2]中华人民共和国教育部高等教育司.高职高专改革与建设[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]应智国.论专业群建设与高职院校的核心竞争力[J].教育与职业，2006，（5）.

第9篇：车间人才培养方案范文

关键词：应用；机械；高职；创新

1引言

随着现代国内经济的发展，高端机械设备进入工厂企业之后，需要有专业人才进行加工工艺、生产方式的设计，高职机械制造与自动化专业是培养企业一线生产人才的平台。高职院校需要针对当前这一人才市场进行合理分配，进一步提出本专业的教学改革方向——应用型人才培养，强调学生基础打牢、应用能力强等基本特征。

2应用型机械高职人才的基本特征

2.1基础知识储备

高职机械专业的学生需要首先具备专业的理论知识，构建他们的机械制造所需要的各类专业知识，机械制图、工艺学、材料、力学，机械原理、液压技术、数控技术等。这些都是具备应用能力的机械专业高职学生所需要掌握的基本机械知识网络。学生只有打牢这些知识储备之后，他们才能在真正的生产过程中，设计好产品生产的工艺[1]。

2.2综合运用能力

具备了专业知识之后，学生还需要学会怎样运用这些知识组织生产的能力，即综合运用知识的能力。上述那些专业知识需要相互配合，实现一种综合性的应用。因为一项产品的生产需要多个工序，不同工种之间相互配合，工艺设计人员还需要思考产品尺寸，形状公差的测定等，这些都是他们可以综合运用上述的专业知识。

2.3创新意识

在产品生产的过程中，工艺设计师需要进一步具备首创精神，在一项新产品的研发过程中，我们没有更多可以借鉴的经验，需要工艺人员针对产品的尺寸、形状、材质等要求进行创新设计生产流程。高职机械专业的学生要想胜任这一岗位的需要，就需要具备一定的创新意识，从多个角度去思考怎样进行新产品的研发生产，一方面需要考虑生产成本的降低，一方面还需要保证产品的生产质量。

3高职机制专业应用人才的培养改革建议

3.1人才培养方案的调整

人才培养方案是机制专业学生培养的基本大纲，要想实现应用人才的培养，就需要首先对高职机制专业的人才培养方案进行调整。针对方案中的一些传统教学模式，教学理念进行调整，主要原则就是提升学生对机制专业的学习兴趣，从学生的兴趣、知识覆盖、综合运用、创新能力等多个方面进行综合考虑，培养出知识网络扎实，综合运用能力较强，创新意识超前的机械制造人才。

3.2教师队伍的调整

应用型人才的培养需要教师更加注重学生的专业应用能力，即教师还需要具备这种能力。因此在教师队伍方面，学院需要及时调整教师培养、高层次人才引进等方向，将更多具有生产实践经验的人才引入到学校，让他们将自己在生产一线积累的经验教授给学生，实现学生的一种有效提升。同时现有的教师也需要积极的开展实践能力的培养，利用节假日深入工厂企业进行学习，学习一线生产的基本经验。教师之间还需要构建一种相互学习、相互帮助的学习氛围，实现教师之间知识能力的整体提升。另外，学校需要配套更多的科研资金，帮助教师进行相关实践项目的推动，一个科研项目将带动一个教师团队的整体实践水平的提升。

3.3理论课程的调整

在应用人才培养的条件下，教师需要进一步培养学生对专业知识的掌握、应用能力，因此需要在尽可能多的理论课程结束之后，加上一些课程设计等，让学生运用学完的这些知识进行实践运用，不断提升他们理论与实践的结合。传统的机械原理、工艺学等课程之后，就有课程设计，这是我们需要进一步坚持的。同时还需要在更多的课程之后加上这类课程设计内容，例如：数控技术、液压技术等，都是需要进行有效拓展其课程设计范围。另外，教师需要进一步思考，引入一些与生产实际有关的课程设计课题，这些与实践联系紧密的课题将有利于学生更好地运用理论知识解决生产实践的能力[2]。

3.4实践教学的调整

在应用人才培养的环境下，高职院校需要进一步拓展机制学生参与实践教学的机会。建立自己的生产实习车间，车、刨、铣、焊、钳等一系列工种都是设计工艺的学生需要进行实践操作的，只有他们自己操作过，他们才能对这些工种有一个更加深刻的认识和理解，力学、液压、机械原理等课程都需要有自己的实验作为理论支撑，教师需要重点开展这些课程实验环节的培养。加大资金投入，建设更加先进的实验室，帮助学生更好地理解和掌握专业理论知识。校外实习也是十分必要的，教师需要不断联系生产企业，让学生进入工厂的生产车间进行参观，学习，拓展学生的眼界。在实践教学环节，教师还需要重点培养学生的创新意识。教师可以设计一下开放性的研究课题，让学生分成学习小组，进行有效的研究分析，通过查阅资料，相互讨论，计算，最终形成学习小组的设计方案，学生的创新意识被进一步体现。

4结语