孙权劝学译文精选(九篇)

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第1篇：孙权劝学译文范文

文言文阅读：孙权劝学

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪(语气词，通“耶”)！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁(lù)肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂(suì多音字)拜蒙母，结友而别。

参考译文：

当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，(我)自认为(读书对我)有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，(鲁肃)惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。

第2篇：孙权劝学译文范文

我国古典文学博大精深。学好文言文，提高学生文言文的翻译能力，无异于得到一把打开古典文学大门的钥匙。文言文是中华传统文化的瑰宝，它展现了中华文化的博大，闪耀着永恒的艺术魅力。学好文言文对提高学生语文水平至关重要，它不仅可以培养学生较强的理解、感悟及表达能力，促进学生语文综合素养的提高，而且为学生今后的研究与发展奠定坚实的基础。但是一些学生因为文言文基础薄弱，一看到文言文就担心害怕，甚至产生厌恶的情绪，这严重影响了学生文言文学习能力的提高，更影响了经典文化的吸纳和传承，制约了学生文化素养的积淀和丰富。经过教学实践，我发现兴趣是最好的老师，要学好文言文，就必须提高学生文言文翻译的兴趣。

一、保持乐观态度，培养自信心

有关学习动机的研究发现，只有学生具备了强烈的学习兴趣，他们才会有学习的原动力，才会积极主动地学习。大多数学生学习文言文的动机不明确。他们认为在现代社会，没有必要学习古奥艰涩的文言文，觉得文言文很难学，很难懂，没有树立起“我要学”的思想。这导致他们对文言文的兴趣不浓厚，甚至不愿学而干脆放弃学习文言文。这种厌烦心理导致很多学生在做文言文阅读时，没有认真翻译内容，随意写答案，有的直接放弃了答题。兴趣又是学习动机的出发点，所以我们要努力扩大学生接触文言文的环境，接触真实自然的古代语言。比如阅读古代经典作品，尝试创作文言文等。另外，学生还应了解古代社会的文化和习俗，激发融入型动机，接受古典优秀文化的影响，创造良好的文言文学习氛围。最重要的，学生还要强化自己学习文言文的成就感，这种成就感可以从教师、学习成绩和周围人那里获得，也可以通过自己的心理暗示有意识地强化。

在学习文言文的过程中，教师要努力创设成功体验的情境，实施激励评价，激发学生学习文言文的兴趣，从而培养和提高学生文言文的翻译能力。心理学研究认为：人们对过去经历过而且获得成功的事情容易发生兴趣。也有心理学家指出：人最本质的精神需要就是渴望被肯定。有人认为“好孩子是夸出来的”，可以说，学生在翻译文言文的过程中重要的心理特征就是希望教师发现自己的优点并得到激励与肯定。有鉴于此，在文言文翻译时，教师可以鼓励学生根据上下文大胆猜测某些词句的意思，当学生运用自己的逻辑分析能力去猜测并成功时，他们不仅获得了强烈的成就感，还增强了翻译文言文的信心。比如在学习课文《咏雪》时，学生朗读完课文后，首先我让学生说说这篇课文的主要内容，大多数学生都能说出一家在一起很高兴地谈论雪像什么。在这个基础上，让学生大胆地猜测并翻译每句话的内容，学生基本上都能翻译对，个别有错的我们再一起讨论解决，这样学生不仅轻松掌握了文言文的翻译内容，而且大大地提高了学生学习文言文的积极性。

有一点要注意，教师预设的文言文的学习任务要有挑战性，以激发学生达到目的的强烈愿望，但同时需符合“跳一跳摘桃子”的原则，保护学生的好奇心和兴趣。如笔者在指导学生学习文言文时，有意识地选取了《荀巨伯探病》《师旷问学》《嗟来之食》《张孝基仁爱》等稍难一点的课外文言文篇目，学习任务太难会使学生丧失信心，太简单又对学生没有吸引力，无法激发学习兴趣。

二、坦然面对错误，增强自信心

提高文言文翻译能力是复杂而漫长的学习活动，读不懂、不理解、出现各种错误是正常现象。然而，过多的错误却常常会使学生在翻译实践中忧心忡忡，自信心动摇，甚至于放弃文言文翻译。所以，初中语文教师一定要保护并鼓励学生哪怕很微小的学习主动性和积极性，这是影响初中文言文教学成败的关键因素。如果教师过分热心，过于认真地发现并纠正学生在翻译文言文时所犯的错误，我们会无意识地挫伤学生学习的自信心、积极性和主动性。他们开始怀疑自己的文言文的翻译能力和天赋，他们开始变得谨慎、小心，越来越少地参加文言文的翻译实践活动，以免频频出错、频频被纠正。作为教师，我们不但要传授知识，而且要了解学生心理。为了提高学生翻译文言文的积极性，也为了增强学生翻译文言文的信心，不让他们有焦虑情绪，我们要允许他们犯错误。让学生坦然地犯错，又要使学生在错误中学到知识。比如，在学习《张孝基仁爱》时，有个学生把“富人病且死”翻译成“富人生病并且死了”，因为文中确实是说富人死了，很多同学都认为这样的翻译是对的，于是我就提醒他看紧接在后面的那句“尽以家财付孝基”，让他把这句翻译好之后，我就问他，富人死了还能把财产托付给孝基吗？大家都笑了，马上说富人没有死，那么“病且死”应该怎么翻译呢？学生马上答出“生病快要死了”，然后，我让他们去查“且”的解释，了解了它还有一种解释是：将要。通过这样一点拨，学生在一思一查之间掌握了“且”的意思。这样不仅让学生觉得只要通过自己努力思考，就能翻译好文言文，增强了他们翻译文言文的能力，同时也让他们感受到了文言文翻译中字字落实的重要性。

三、创设教学氛围，激发学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有充分调动学生的主观能动性，让他们在实践中体会到乐趣，才能产生更大的学习动力。因此，在文言文的教学中，教师要努力创设自由、宽松、民主、融洽的课堂教学氛围，使学生的个性和潜能得到释放，学生才能把精力放在学习上，愉快地学习，生动活泼地发展。如在学习《孙权劝学》这篇课文时，我让每个小组选三个同学分角色朗读，先划出他们各自要读的句子，然后翻译好，并揣摩好用什么样的语气来读，每句话不仅要符合当时的语境，还要符合人物的身份地位。学生们都积极性很高，小组里分工合作，互帮互助，并积极讨论交流。然后小组代表轮流上讲台表演，其他小组的同学积极评价，在精彩的表演和积极的评价交流中，同学们理解了课文的内容并完成了课文的翻译，同时还深刻地分析了孙权、吕蒙、鲁肃这三个人物形象。在学习课外文言文《黔之驴》时，首先我让学生把文章大致翻译一遍，了解文章的主要内容，然后让小组同学进行讨论，根据自己的理解把文章改成剧本，每小组选出两人，一人扮演驴，一人扮演虎，进行即兴表演。全体同学热情高涨，跃跃欲试，学生在角色扮演中理解了课文内容，也在一片欢声笑语中准确地完成了这篇课外文言文的翻译，而且在这个基础上，这篇课外文言文后面的练习的正确率非常高。

积极的文言文学习态度会促进文言文学习的进步，这种进步会加强对文言文学习的信心，从而形成良性循环。反之，消极的学习态度会导致学习失败，学习失败又会导致更消极的学习态度，产生恶性循环。所以，在积极向上的心态中学习，学习效果会更好。教师应该帮助学生培养对祖国传统文化的热爱，这样才会使学生更积极主动地学习文言文，从而提高文言文的翻译能力，形成良性循环。

参考资料：

1.朱永新《教育心理学论稿》，中国人民大学出版社。

第3篇：孙权劝学译文范文

【关键词】语文；文言文；技巧

文言文是我国传统文化的瑰宝，行文对仗华美，是提升学生文学素养的重要文种之一。但是长久以来，文言文教学一直是初中语文教学的难点，但是，多数初中生的文言文学习情况令人不安，很多学生对文言文缺乏足够的学习兴趣，认为文言文晦涩难懂，感觉枯燥乏味。这其中有文言文本身特点的关系，但也与我们很多语文教师的教学方法有关，传统的文言文教学以逐字逐句的串讲为主，让学生记笔记、背考点。这样“填鸭式”的课堂，固然能取得一定的教学成果，但对学生的文学素养的提升很不利。

在文言文教学中，一些现代文教学中的教学方法也可以被我们所借鉴，如引入课堂竞争机制，采用小组合作教学法等，以此来活跃语文课堂。下文以人教版语文初二教材文言文为例，论述该教学方法在课堂中的实际应用。

在课堂中采用小组合作教学法，把全班四十名学生分为八个小组，将整个课堂教学分为预习、展示和拓展巩固三个部分。

一、预习课

以初二年级下册《岳阳楼记》为例，要求学生预习三项内容：

1.基本知识

（1）一词多义：夫、观、极、去、开、或。要求找出例句并解释该词在不同语言环境中的不同含义。

（2）古今异义：找出下列例句中古今异义的词：气象万千、微斯人、此则岳阳楼之大观也、横无际涯、浊浪排空、予观夫巴陵胜状。

（3）通假字：找出属于作文以记之、百废具兴两句的通假字并解释。

（4）了解词类活用：百废具兴、先天下之忧而忧、后天下之乐而乐、滕子京谪守巴陵郡。

（5）分析特殊句式：刻唐贤今人诗赋于其上、多会于此、居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。

（6）用简要语言阐述文章内容。

2.认真思考下列问题并以小组为单位讨论

（1）为什么开头第一句就提出“谪守”？而不写“出守”？范仲淹这不是使老友难堪吗？为什么？

（2）接下来写滕子京的政绩，有什么用意？能否删去？

（3）这第一段话写什么？在全篇起什么作用？

（4）第二段从那些方面写洞庭湖景色？

（5）“气象万千”一句有什么特殊的作用？既然是写景，为什么写的如此少？

（6）“前人之述备矣”一句什么作用？与第一段哪一句呼应？

3.根据课文注释，用当代汉语翻译文章，并在小组内讨论

以上三项任务提前两天打印并散发给学生，要求组长把第一项内容中的六条部分分派给本组成员，建议学生通过工具书查找，并在预习课上讨论。后两项内容可在课堂上讨论，在展示课上以抢答方式检验预习效果。

二、展示课

课时开始前要求值日学生做好优秀个人和小组加分统计的准备工作，回答正确、有新意的答案通过加分予以鼓励。课堂抢答积极活跃的个人和小组可以获得加分和表扬。

进行展示课教学时应时刻遵循下列的原则：

1.设计有趣导语，引起学生的兴趣

展示课开头的导语不仅要引起学生的学习兴趣，更要激发学生的竞争意识。例如《马说》一文设置成这样的导语：“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值所企盼的理想境界。但在很多时候，特别是古代封建社会，很多人才常哀叹生不逢时。人才受压制，不能施展自己的报负，甚至被扼杀，是一种经常性的社会悲剧。另一方面，人才如何施展自己的抱负，才能用在什么地方、为谁所用也是一个不能不重视的大问题。韩愈的两篇短文论述了上述两个问题，他的见解和主张值得我们深思。

2.营造和谐、轻松、有活力而又充满竞争的课堂氛围

展示课需要老师的评价和引导，需要学生踊跃参与。展示课的活动过程是：①课前让组长抽签，分配展示任务。②展示前应范读课文，以求学生再次整体感知课文。③各组展示预习结果，接受其他同学的评价。④由学生翻译全文。课堂口头翻译是检验学生是否掌握全文要点的关键。翻译课文遵循这样的方法：首先，翻译课文只能结合课本注释进行。其次，用接龙的方法，先由一位同学打头，其他人聆听，谁如发现有译的不准确的地方，马上站起来指出，并接着译下去。再次，翻译课文视文章长短选出一至三名优胜者予以加分。设计抢答题，要求学生在反复朗读课文后抢答。抢答题要紧扣文章的主题、重点、难点，还要有梯度，有引领性。例如《醉翁亭记》——作者写山间的朝暮变化和四季不同景色有何特色？《醉翁亭记》——太守为什么“醉”呢？请用自己的话概括。

三、拓展巩固课

拓展巩固课不是单纯的复习课，也不是简单的练习课。预习课和展示课以学生活动为主，本节课则更注重教师引导。

（1）带着激情上课。因为激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。以教师投入课堂教学展现的激情，感召学生学习的渴求之情；以教师用心对教育的事业追求，焕发学生的终身学习热情。拓展苏轼的《江城子·密州出猎》时，我讲到了词的发展史，引出“词家三李”、“济南二安”；对比宋词两大流派代表词人，又引出本册课本中李清照的词，再谈苏轼的个人命运和本词的写作背景。学生在下面有的奋笔疾书，有的托腮入神。教师的激情有助于学生产生浓郁的兴趣，在此基础上学生必会获得美的享受，受到感染和熏陶，从而使自己的人格和精神得到塑造和升华。

（2）运用灵活多样的手法。让学生在实践中求知，实践中创造，让每个学生的智、情、意、行协调和谐地发展，发挥学生学习文言文的主动性和创造性，重视培养学生学习文言文的兴趣和爱好，强调多种教学方法的综合应用，运用多种教学形式，如编演课本剧、故事会、背诵比赛等创设教学情景，促使学生深入理解课文，让他们能欣赏到文言文的言简意丰的美妙。如教学《陈太丘与友期》我安排学生编课本剧。同学们活灵活现的表演激起课堂气氛，在表演中学生领略了本文强调守礼重信的品格。教学《孙权劝学》，我引导学生回顾了《三国演义》中的孙权、吕蒙、鲁肃等人的形象，与本文人物形象进行对比，也促进了学生去阅读古典名著。

（3）指导背诵。朗诵和背诵人们从文言文学习的实际过程中总结出的好方法和好经验。背诵是我国语文学习上的优良传统，是学好语文的重要方法之一。背诵不是死背，而是巧背。向学生推荐一些记忆方法，线索法：背《桃花源记》把握渔人的行踪线索；化整为零法，即连句成段，连段成篇，适宜较长的篇幅如《岳阳楼记》。如：情景法。背《邹忌讽齐王纳谏》第一段，邹忌与妻、妾、客三人的问答，可让学生通过课本剧表演再现情景。

总之，文言文在初中语文教学中要多注意教学方法的针对性，从兴趣入手，创新教学思维，探索教学模式，“授人以鱼，不如授之以渔”，让学生在教师的引导下寻找适合自己的学习文言文的方法，这样才能取得良好的教学效果，真正提高学生的文学素养。

参考文献：

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