大学历史笔记精选(九篇)

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第1篇：大学历史笔记范文

一、就业心理压力的主要表现

（一）焦虑。大学毕业生的社会经历较少，心理成熟度也相对较低，在求职过程中遇到挫折和困难时，常会产生消极情绪。在就业过程中，大学毕业生既希望谋求到理想的职位，又担心自己不能被用人单位录用，更怕自己在就业方向上选择失误而造成终生遗憾，致使内心的心理冲突强度较大，进而产生各种不适应现象，如烦躁不安、惊慌失措、无所适从等。

（二）自卑。部分大学毕业生在求职中经历一次或几次挫折后，会产生自卑的心理，导致他们意志消沉，觉得不管自己怎样努力都不如其他人。这也主要表现在一些来自农村的大学生身上，他们从小所接触的社会面相对其他同学较窄，内心世界相对单纯，也很少能得到一些专业的心理辅导，所以心理素质也相对较差。

（三）偏执。大多数毕业生对求职都有相对较高的期望，但有部分毕业生固执己见，偏执地坚持自己原有的就业标准。而在求职失败后，不对自己本身存在的问题进行反思，仍然我行我素，不听别人的批评与建议。

二、大学生就业心理压力产生的原因

随着社会各方面的发展和变革，我国各高校的招生制度也随之发生改革，大学毕业生的人数急剧增多，而社会就业岗位相对减少，就业竞争日益激烈。

（一）专业学科课程设置不合理。高校的人才培养计划是根据社会需要培养能够最大限度满足社会需求的人才，社会需要哪方面的人才，相关高校就应该在哪方面加大力度培养，以适应社会的发展。然而很多高校在满足自身利益的前提下盲目扩充专业、扩大招生，以致相应学科和专业结构不合理。

（二）针对大学毕业生的就业指导工作力度不够。不少高校开展的就业指导工作缺乏一定的系统性和科学性，没有具体结合相关专业的实际情况，只是大概的讲解了本专业的相关就业方向，缺乏对毕业生自己适合的工作类型和方向等方面的就业分析，与大学生职业生涯规划的内容不相对应，导致许多大学毕业生在面临激烈的就业竞争时没有准确的自我定位。

（三）大学毕业生自身存在的问题。个体的思维方式、行为准则和价值取向随着社会的变化而在不断调整。大学毕业生在就业选择中表现出了多元化的趋势。大部分大学毕业生在就业选择中大多注意的是经济效益、社会地位与就业地域选择。在就业指导时，部分就业指导老师一味的强调当今就业的严峻，要求同学们降低自己的就业期望值，使得学生感到理想与现实的落差较大，严重的打击了学生们的就业积极性，从而也增加了大学毕业生对就业工作的失望感与恐惧感。

三、大学生就业心理压力调适的建议

（一）适应国家招生就业的各种制度

国家招生就业制度随着社会人才的需求不断改革，致使普遍大学毕业生就业难。但改革已成为事实，所以当代大学生就应与时俱进，尽快地适应国家的各项就业政策。况且国家就业政策的改革不是针对某些个体，而是应社会发展的需求对一些不合时宜的制度进行调整。这就要求大学毕业生以积极的心态去适应国家当下的就业制度。对此大学毕业生应在实践中增强自己的社会适应能力，并根据当下的就业制度调整好自己的就业方向。

（二）高校进一步完善对大学生的培养计划

1. 根据社会需求设置专业课程。专业课程的设置决定着大学生在本专业所学的专业知识，以及所学知识的涉及面。高校在对各个专业课程的设置时应考虑社会就业市场对相关专业就业的要求。应注重加强大学生专业知识的培养，扎实的专业基础知识是大学毕业生在就业竞争中的一大法宝。另外，高校还得重视大学生社会实践能力的培养。让学生在社会实践中积累相应的社会经验，为毕业后就业打下坚实的基础。

2. 更加重视对毕业生的就业指导工作。学校应积极开展指导工作，培养学生积极的人生观、价值观与就业观。严格要求和监督大学生做好职业生涯规划，进而帮助学生尽早明确自己的毕业后求职方向。并可开设相应的就业指导课程，让就业指导工作变更加丰富多彩，不再那样单一枯燥。对应届毕业生做相关的职前心理辅导，使其拥有健康积极的心态踏上求职旅程。

第2篇：大学历史笔记范文

【关键词】 大学生;考试作弊;心理动机分析;对策

考试是高校评估特定课程在一段时期内学生的学习效果和老师的教学质量的主要方式。考试作弊是一种无视考试纪律和考场规则，采用不正当手段提高考试成绩的行为。这种行为如今在高校中已成为普遍现象，而且愈演愈烈。据统计，大学生考试作弊的人数占总人数的5%以上，有些课程甚至超过50%参与作弊。[1]这种现象严重损害了为教育教学工作付出辛勤劳动和努力的师生的利益，扰乱了学校教学管理秩序，破坏了诚信公平原则，严重影响高校人才培养质量。

一、大学生考试作弊的心理动机分析

导致大学生作弊的主观因素主要基于学生本人的心理动机。为更好地体现不同类型学生的心理特征，本文根据学生平时的学业表现和同一时期内对特定课程内容的掌握程度将学生分为差等生、优等生和中等生三大群体进行具体分析。

1、差等生

部分学生在平时表现方面比其他学生略逊一筹，考试成绩也不容乐观，在查处的考试作弊学生当中，这部分学生首当其冲。[2]造成这种局面除了学生自身的学习能力有所欠缺以外，更重要的是他们的学习态度存在以下三种消极状况：

（1）懈怠心理。在经过了紧张的高考、考入大学后，不少学生摆脱了以往被家长和老师整天监督的高中管理模式，同时又被大学校园内丰富多彩的社团和社会活动吸引，学习上放松了要求。在大学课程学习上缺乏长期积累，担心自己考试不及格无法面对家长、老师和同学。在对外界的期待感到焦虑，走投无路的情况之下只好孤注一掷，通过作弊以求考试顺利通过。[3]

（2）自卑厌学心理。有些学生因为不适应大学课程强调主动性的学习方法，积极性受到打击;有些学生因为未能考上自己理想的大学或者与同班及同寝室的优秀学生相比产生了自卑心理。这两类学生因为负面情绪没有得到及时的疏导和缓解，对学习产生了厌烦的情绪，通过逃课、沉迷于电子游戏和网络等方式来逃避现实。

（3）叛逆心理。有些学生进入大学之后，因为脱离了以前的家长式管理，平时在学习生活中常以自我为中心，过于强调自己的想法和行为。在他们看来，学校设立的规则限制了自己的自由，老师平时的教导阻碍了自己的成长。用逃课、作弊等不良行为挑战学校的规章制度，发泄自己的不满情绪。

产生以上心理的学生们因为自身对大学学习和自身定位存在一定的偏差，错失了学习和积累知识的大量宝贵时间，进入了 “差等生”的行列。

2、优等生

据统计，近年来优等生考试作弊的比率呈上升趋势，是不容小觑的现象。[4]这部分学生作弊的主要基于以下两个方面的动机：

（1）虚荣攀比心理。对于当代大学生而言，无论是参与学校的奖学金评定，还是到单位应聘都离不开一张漂亮的成绩单。特别是平时在各方面都表现得非常出色的学生，参加考试不仅仅是为了过关，而是通过考试获得高分来证明自己的存在价值。为了超越实力相当的同学，或者担心其他同学通过作弊获得更高分数影响自己的专业排名，部分优等生即使考试之前准备得非常充分，也不惜铤而走险，加入考试作弊的行列。

（2）人情心理。部分优等生对于同考场成绩较差，准备不充分的学生的求助没有正确的认识，出于同情和义气，或者因为碍于同学情面，协助他人作弊。[5]

3、中等生

根据正态分布原则，在同一专业或班级中，优等生和差等生所占的人数比例非常小，成绩中等的学生占绝大多数。这部分学生完全可以凭借自己的实力通过考试。然而，这部分学生在作弊人数比例上却非常突出，据调查，他们主要基于以下心理动机。

（1）从众心理。从心理学的角度看，人类普遍具有从众心理。著名心理学家Cialdini指出，人们在判断自己的行为正确与否时通常以大部分人都做的事情为标准。[6]著名社会心理学家勒庞在研究大众心理时指出：群体的犯罪动机是一种非常强烈的心理暗示，使得其中的个体容易相信其行为的合理性。[7]在2013年6月的一次专业课期末考试中，某专业将近1/3的学生（48人）被监考老师发现作弊。通过事后与学生交谈，发现大部分作弊的学生平时成绩在班里处于中等位置，复习时并未准备作弊。但是当看到个别同学将夹带写有课本内容的纸条进入考场未被发现时，觉得自己不作弊非常吃亏，纷纷效仿。

（2）确认心理。有些学生平时成绩一般，对自己没有足够的信心，虽然考前进行了大量的复习，但是仍然要将参考资料带入考场，以备不时之需。据了解，大部分持有这种心理的学生在考试时已经对试卷的题目作了解答，但是因为对自己信心不足，没有绝对把握，于是拿出夹带的资料 “核对”或“检验”自己是否回答正确。

（3）合理化心理。有些学生在平时以自己的实力通过考试没有太大问题，但是受到家庭、身体疾病等意外事件的影响，又没有及时寻求心理上和生活上的帮助和疏导，严重影响和耽误了自己的学习。考试时担心不能通过，便将自身遭遇作为考试作弊的合理化借口。

除此之外，所有学生在作弊时都抱有侥幸心理，认为自己只要运气好，作弊手段高超就不会被发现。特别是当自己身边的同学作弊未被学校发现时，他们更加坚信自己能够侥幸过关。

二、措施与建议

根据学生的不同作弊心理动机，学校考风考纪管理可以从以下方面着手：

1、加强诚信教育

要从根本上铲除考试作弊这一现象，加强诚信教育，防患于未然比事后处分更有效。学校可以开设专门课程或者讲座，对学生进行集中教育和考核。同时鼓励学风建设相关活动的开展，提供相应的经费自助和场地支持。

2、加大对考试的监管和惩戒力度

通过主观因素分析，大部分优等生和中等生起初并没有作弊动机，而是看到差等生作弊，怕自己在成绩上吃亏而采取了跟风行为。跟风作弊行为反映了学校监管存在漏洞，使作弊者有机可乘，这对平时认真学习的学生非常不公平。

因此，学校有必要在考场监管和惩戒方面加大力度：一方面要严格考场管理，不定期安排人员巡考，要求监考人员秉着认真负责的态度履行监考职责，用自身的行为在学生中建立威信，严肃考场纪律;另一方面对于认定作弊行为的考生，不能避重就轻或区别对待，应该根据规章制度给与相应的惩罚。只有提高公信力度，实现考场管理的公平公正，才能以儆效尤，打消学生因为备考不足而产生的作弊动机，同时也大大减少了其他学生，特别是本身已经认真备考的学生的盲目跟风行为。

3、建立科学考核方式

大学生应该是多元化发展的一个群体，不应按照统一标准培养。高校应改变“分数至上”的教学观念，多采取关注过程的考核方式，如撰写小论文、口试、小组项目答辩等，使平时付出了努力的学生感觉更为公平，减少优等生和中等生为求高分或者盲目从众而参与作弊的机会。

4、采用多种方式，关心帮助有困难的学生

大多数差等生是因为不适应大学环境或者遇到挫折而主动放弃平时的学习积累，产生考试作弊的念头。如果学校对于他们给予更多的关注，促进师生交流，为他们提供积极而有效的指引，那么他们很可能重拾信心，积极地去寻求帮助，避免考试作弊。

三、结语

大学生考试作弊已成为一个普遍现象，其原因复杂多样，学校应该根据不同类型学生的心理特点采取相应的有效措施，遏制不良风气，净化校园文化和学风考风。

【参考文献】

[1] 刘蕾.当代大学生考试作弊心理分析及对策[J].教育与职业，2009（3）90-91.

[2] 杨丽红，李雷，潘连柏.独立学院大学生考试作弊状况调查研究[J].考试周刊，2012（93）1-2.

[3] 李娟.大学考试作弊心理探究及对策思考[J].陕西教育（高教版），2008（3）95.

[4] 宋桂全，洪流.大学生考试作弊心理分析与对策[J].中国电力教育：下，2009（9）186-188.

[5] 许文哲.大学生考试作弊原因及其对策初探[J].科技咨询，2012（31）196.198.

[6] Cialdini，Robbert.B.Influence： Science and Practice，3rd Edition[M].New York： Harper Collins College Publishers，1993.100-107.

[7] z法{古斯塔夫・勒庞著，冯克利译.乌合之众――大众心理研究[M].北京：中央编译出版社，2003.24-137.

第3篇：大学历史笔记范文

关键词：毕业设计；自学能力；独立学习能力；合作研究能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）35-0182-03

毕业设计是高等院校本科教学过程的最后一个阶段，也是综合评定本科生能力素质的一个主要考核环节，在本科阶段教学中具有重要的地位。对于以工程实践为背景的工科专业大学生而言，毕业设计也是培养其综合运用专业知识科学研究和解决工程实际问题或学术问题的一次较为全面的综合训练和总结测评。文献[1-3]等针对在毕业设计阶段如何培养大学生的综合能力和素质的问题进行了探讨；根据文献[1-3]的讨论，大学生的综合能力和素质包括自学能力、科研工作能力、论文写作能力、演讲交流能力和创新能力等。文献[4-7]等针对毕业设计阶段大学生的创新能力培养进行了探讨；文献[8]讨论了在毕业设计阶段提高工科院校经济管理类本科生自学能力的策略；文献[9]讨论了在毕业设计阶段提高大学生自学和写作能力的做法。本文在前人探讨的基础上，结合我们多年来指导测控工程专业大学生毕业设计工作的实践，进一步探讨毕业设计阶段大学生自学能力的培养方法。自学能力是大学生综合能力素质中最基本的一项能力，是工科高等院校大学生的主要培养目标之一。自学能力是一种面对问题的学习方式和学习能力，其外在特征主要表现在以下方面：学生有兴趣和动力学习新知识，积极主动地参与到学习过程，学习是基于问题的有目的学习而不是盲目地接触不成体系的知识，学生在学习过程中逐渐掌握了有效的学习方法并降低了对教师的依赖程度。而其内在特征表现在学生逐步养成的辨析式思维。辨析式思维是运用恰当的方法分析问题、探索问题并得出相应结论的能力[8]。毕业设计是实践教学中最重要的环节，是培养大学生自学能力的重要载体。虽然大学生的自学能力首先来自于前期的基础课程和专业课程的学习，但是这些课程的教学主要是介绍成熟的已解决的问题和分析系统化结构化问题，对解决现实问题和非结构化问题的辨析式思维能力的培养和训练明显不够。毕业设计完全不同于前期课程的教学，已经由教师讲授、学生被动接受转变为教师引导、学生自主学习自主完成。这是对前期课程教学环节的必要和有益的补充。在毕业设计过程中指导教师应帮助学生学习遇到困难如何解决，而不是帮助学生直接解决问题。通过启发引导，激发学生的学习积极性，使学生自主解决学习中的困难，让学生体会到通过自身努力把问题解决带来的成就感，不断培养和提高学生的自学能力。

一、科学安排毕业设计进度，合理分解毕业设计任务

根据我院学历教育专业的教学计划安排，本科毕业设计一般安排在第八学期的4月到6月。想要学生在短暂的三个月时间里完成好毕业设计论文，首先必须科学安排毕业设计进度，合理分解毕业设计任务。指导教师应将毕业设计工作按照由浅到深的难度等级细分为几个阶段，规划好每个阶段的具体设计任务。学生在教师的简单指点下先完成好浅显的工作，树立了自信心，获得了成就感，就敢于去攻克更难的工作。学生的自学能力和独立工作能力逐渐提高了，对教师的依赖性也就下降了。根据我们多年来指导本科毕业设计论文的实践，将毕业设计工作细分为三个阶段：一是开题阶段，二是开展研究阶段，三是撰写论文阶段。开题阶段的设计任务为：学习并分析与毕业设计选题相关的文献资料，理解课题的研究背景、研究意义，确定研究方法。开展研究阶段的设计任务为：根据毕业设计任务书要求完成主要研究和设计工作，获得研究结果。撰写论文阶段的设计任务为：根据毕业设计论文规范撰写并完善论文，做好答辩准备工作，完成毕业设计论文答辩。毕业设计阶段大学生自学能力培养的具体内容包括独立学习能力和合作研究能力两个方面[8]。独立学习是指在毕业设计阶段大学生需要独立学习相关专业的前沿知识，以及独立学习开展毕业设计所采用的设计方法、设计工具等。合作研究是指在毕业设计阶段教师不仅在开题、科研攻关、撰写论文等方面给予指导，还要在研究过程中有意识地言传身教，使学生在教师指导下独立设计同时指导教师也深入参与设计的过程。学生的独立设计是指毕业设计的具体工作是由学生独立完成的，但同时是在指导教师控制着研究方向、设计方案、设计进度、成果标准等关键环节下的设计。

二、在毕业设计过程中培养大学生的自学能力

我们将毕业设计工作过程细分为三个阶段，在每个阶段学生的具体设计任务是完全不同的，因此在每个阶段对大学生自学能力的具体培养方法也是不同的。

1.开题阶段的培养方法。通常，本科毕业设计论文的题目是由指导教师拟定的，学生根据兴趣爱好选择了某个设计题目，但很可能并不了解该设计题目的真正含义，更不清楚如何针对所选题目开展理论研究或设计工作。针对此特点，指导教师应该首先做设计内容及方法的专题辅导，使学生对如何开展设计工作有一定的认识，引导学生快速入门。在独立学习方面，指导教师可指导学生阅读相关综述性文献以及重点文献，并以建立在一定阅读量上的文献综述作为阶段性的独立学习考核标准。指导教师可以为学生推荐相关综述性文献、重点文献以及文献资源网站（比如CNKI资源网站），概况性地介绍该研究领域的主要研究成果。指导教师在学生独立学习过程中主要是控制学生阅读的方向和范围。例如，在毕业设计论文《导弹推力矢量控制系统设计》的开题阶段，首先告诉学生主要设计内容是采用变结构控制方法设计导弹三通道的推力矢量控制系统，采用Matlab软件编程进行仿真分析。学生已经熟悉了Matlab软件和推力矢量控制的知识，但是对变结构控制方法比较陌生。我们为学生提供了核心文献：变结构控制在导弹制导与控制中的应用综述，变结构控制的理论及设计方法等。再如，在《机动再入体末制导弹道设计与仿真》的开题阶段，首先告诉学生主要设计工作是采用带落角约束的导引律设计制导弹道，采用Matlab软件编程对末制导弹道进行仿真分析。首先为学生提供核心文献：具有终端角度约束的导引律综述，带末端落角约束的变结构导引律、具有终端角度约束的机动再入飞行器的最优制导律等。除了为学生提供几篇核心文献以外，还要求学生到CNKI资源网站搜索下载相关论文进一步学习，扩展知识面。另外，要求学生学习文献时进行归纳总结，以及对比不同文献提出的方法有什么差别。更进一步地，要求学生独立推导几种带落角约束的导引律的设计过程。学生的自学能力得到了锻炼，同时也获得了成就感和自信心。在合作研究方面，指导教师在学生理解相关文献和设计课题的基础上，引导学生确定具体的设计内容、设计方法、时间分配和毕业设计论文的框架。在这一阶段，发现问题的能力可以通过共同讨论相关文献提出的多种设计方法各有哪些优缺点等途径来培养；而分析问题的能力可以通过共同讨论如何选择确定设计方法来培养。例如，对于《机动再入体末制导弹道设计与仿真》，设计方法包括带落角约束的扩展比例导引律、带落角约束的变结构导引律、带落角约束的最优制导律等，我要求学生首先分析比较一下这三种方法的制导原理以及优缺点，然后再和学生一起讨论，根据原理简单、容易掌握的原则，确定了采用带落角约束的扩展比例导引律来设计。

2.开展研究阶段的培养方法。开展研究阶段是毕业设计环节的核心阶段，主要设计工作都是在这一阶段完成的。这个阶段的标志性成果是毕业设计论文的初步研究成果和结论。这一阶段学生根据确定的设计方法具体实施课题研究和设计。指导教师可利用这个阶段多给学生一些独立研究机会，引导学生尽可能独立解决研究过程中遇到的各种问题。随着毕业设计工作的进展，学生可能会发现在某些具体研究问题上还需要进一步搜索和学习专业理论或设计方法类文献，或者对已选择的设计方法还需要进一步深入学习，对这些新知识的学习和掌握就构成了本阶段独立学习的主要内容。例如，在《导弹推力矢量控制系统设计》的研究阶段，学生对变结构控制方法自主学习并掌握得比较快，设计时间也充裕，我又要求学生再采用古典的PID控制方法设计控制系统并进行仿真，对比一下哪种方法设计的控制系统的性能更好。再如，在《机动再入体末制导弹道设计与仿真》的研究阶段，初步确定研究方案时考虑到学生对比例导引律比较熟悉、容易掌握，选择了带落角约束的扩展比例导引律方法来设计末制导弹道。学生在自学了相关的论文文献后，又对带落角约束的变结构导引律方法产生了较大兴趣，于是我鼓励学生，自行推导一下论文中变结构导引律的设计过程，在采用扩展比例导引律方法设计好末制导弹道以后，再采用变结构导引律设计末制导弹道。最后，学生采用上述两种导引律设计了末制导弹道，并对两种导引律的设计结果进行了对比分析，表现出了比较强的自学能力和从事科研的能力。在合作研究方面，学生可能会遇到各种具体问题需要与指导教师讨论，比如对前人已有的研究成果的批判，对前期确定的设计方法某些方面的质疑或否定，毕业设计进展不顺利时对设计内容的调整等情况。指导教师应在学生一筹莫展时及时帮助学生共同攻关，逐步培养学生的迎难而上的精神。这一阶段指导教师要与学生进行定期讨论，比如一周讨论一次。通过定期讨论教师能够及时了解学生的设计进度和设计中遇到的疑难问题，共同探讨解决疑难问题的办法，使学生在研究中少走弯路。而且也有助于养成良好的从事科研攻关的素质。

3.撰写论文阶段的培养方法。这一阶段的目标是进一步完善研究成果，并将研究成果按照本科毕业设计论文撰写规范书面表达出来。本阶段的主要工作是总结研究成果，撰写论文，在时间允许的情况下尽可能地完善研究成果。同时，还应使学生认识到自己的研究成果的局限性以及进一步研究的方向。在独立学习方面，学生应按照本科毕业设计论文撰写规范撰写和修改论文。毕业设计论文是检验学生掌握知识的程度、研究能力、自学能力、写作能力、分析和解决实际问题能力的一份综合答卷。撰写毕业设计论文是学习如何总结科学研究和如何表达研究成果的一次很好的训练。教师应对学生的毕业设计论文进行检查指导，查找问题并让学生仔细修改论文。此外，指导教师在论文答辩方面也要给予指导，培养学生的综合能力。本科答辩时学生只有10分钟的陈述时间，指导教师应引导学生提炼出毕业设计论文的核心工作，在此基础上制作好多媒体课件，要求学生面对指导教师进行1～2次模拟答辩，以培养学生的表达能力、逻辑思维能力、分析解决问题的能力。例如，对于《机动再入体末制导弹道设计与仿真》毕业设计论文，学生制作的答辩多媒体课件包括40多幅，重点不突出，显然陈述时间将远超出10分钟。我检查后提醒学生，要在10分钟内汇报毕业设计工作，因此不能面面俱到，必须提炼出自己的主要设计工作进行汇报。学生经过两次多媒体课件修改和模拟答辩，答辩准备工作做得比较充分，答辩中收到了很好的效果。在合作研究方面，首先需要指导教师认真审阅学生的毕业设计论文，并提出针对性的修改意见。通过反复讨论与修改，使学生明白好论文是做出来的而不是写出来的道理。同时，还有与学生共同探讨多媒体课件的制作技巧、演讲表达的技巧。通过多媒体制作和模拟答辩过程的多次训练，使学生们的表达能力、思辨能力、演讲交流能力等综合能力得到了很大的提高。

本文结合我们多年来指导测控工程专业大学生毕业设计工作的实践，探讨了在毕业设计阶段培养和提高大学生自学能力的方法。自学能力是大学生综合能力素质中最基本的一项能力，是工科高等院校大学生的主要培养目标之一。毕业设计阶段自学能力培养的具体内容包括独立学习能力和合作研究能力两个方面。我们将毕业设计过程按照由浅到深的难度等级细分为三个阶段：一是开题阶段，二是开展研究阶段，三是撰写论文阶段。介绍了各阶段的毕业设计任务，并分别针对这三个阶段，详细探讨了独立学习能力和合作研究能力的培养方法。

参考文献：

[1]徐如彝.毕业设计与培养提高学生的综合应用能力[J].现代制造工程，2003，8（增刊）：70-71.

[2]杨任尔，曾兴斌，黄青年.毕业论文过程中学生综合能力培养的探索[J].电气电子教学学报，2008，30（1）：118-120.

[3]赵健.加强毕业设计环节在提高本科学生综合能力与素质中的作用[J].职业教育，2012，（1）：31-33.

[4]范兴明，张鑫，王荣，等.本科毕业设计过程中创新精神与实践创新能力的培养[J].科技信息，2011，（21）：438，448.

[5]靳治良，朱桂华，杨晋，等.毕业设计（论文）环节中创新能力的培养与实践[J].广州化工，2013，41（2）：143-145.

[6]张爱华.浅谈毕业设计中大学生创新能力的培养[J].教育教学论坛，2013，（18）：4-5.

[7]吴盘龙，李星秀，薄煜明.毕业设计与科研项目相结合培养学生创新能力[J].理工高教研究，2007，26（5）：104-105.

第4篇：大学历史笔记范文

又到一年一度的大学毕业生忙着找工作的时候了，为千方百计地让招聘单位注意自己，争取到面试甚至是录用的机会，敲门砖—— 一本本精心包装的精美的个人简历自然是少不了的。近日记者还发现，一种全新的个人简历——视频简历出现在今年的招聘市场上。视频简历，顾名思义就是把个人情况和才艺通过电视图像的方式录制下来，作为影视资料提供给招聘者。

记者在采访中了解到，小小的简历背后其实孕育着人力资源巨大的改革和商机。

毕业生：

效果不错，大多愿意尝试

北京工商大学学广告的小高今年找工作时就找了一家视频简历制作公司做了一份视频简历。她说，刚开始决定做简历的时候，她以为就是简简单单地把自己拍摄下来。但是，事后通过和制作公司的交流以及公司在拍摄中问题的设置和简单的建议，她觉得这份简历不只是自己的再现，“它把面试中考官需要知道的问题包括了，也更直观地展现了我的优点。优惠期我只花了50元钱，我觉得挺值得。我身边的同学也都想去做。”

小高还十分自豪地说，自己的简历也能起到和艺术照相同的效果，“记录住自己一段时期的生活”。现在，小高已经在央视的一家广告公司谋得了一份自己喜欢的工作。记者了解到，大多数毕业生对视频简历的出现持肯定态度，但是对其起作用大小没有底，抱着类似“有病乱投医”的想法，只要经济上能够承受，大都会选择试一试。

经营者：

视频简历优势独特

据了解，视频简历的出现其实已有两年时间了。在北京经营视频简历比较早的赛文润博信息咨询中心的负责人刘先生表示，这个创意来源于当初几个做人力资源的朋友对经常处理大量纸质简历的抱怨。

从刘先生的公司和其他一些提供视频简历的网站（如上海热线二）可以看到，视频简历的优点是能直接传递应聘者的言谈举止、态度仪表、语言能力，能够进行异地传递并保留以进行进一步分析。刘先生介绍说，可以在视频简历中加入情景设置，如理工科的学生可以现场进行动手操作，语言类的学生更是可以展示外语水平，另外，导师的评语也可以运用图像表现，视频简历的权威性要比普通简历高。

对于如纸质简历一样，视频简历中是否也存在图像造假一类的疑问，经营者答复说主要靠自律：“如果我们违规操作欺骗用人单位，那么砸的是公司和整个行业的牌子，我们在做简历的过程中就是在真实地再现本人！”

专家：

视频简历孕育着商机

专家指出，视频简历的背后并不是一个简单的拍摄和被拍摄的关系，而是一种在人力资源领域的经营创新。

第5篇：大学历史笔记范文

    出生于湖南郴州的陈立宏，2003年9月进入北京某软件技术学校学习。在校期间，父母每学期给其六七千元钱，然而贪玩的他不但把钱都花光了，而且还先后向一台球厅老板借了近5000元。还不上钱，陈立宏便起意抢劫。2004年6月5日10时许，陈立宏准备去北京市朝阳区一小区10号楼同学家里时，发现该小区9号楼14层武某（女，殁年29岁）家的房门开着。武某下楼倒完垃圾回屋后仍未关房门，陈立宏便决定抢劫武女士家。当日13时许，陈立宏闯入武某家中，采用扼勒颈部、持刀威胁等手段对武某实施抢劫。抢劫过程中，陈立宏为制服武某反抗，持刀切割武某颈部致武某急性失血性休克死亡。后陈立宏劫取武某一张内存10元的银行借记卡及身份证等物品。

    二中院经审理认为，陈立宏以非法占有为目的，使用暴力手段劫取公民财物，其行为侵犯了公民的人身权利和财产所有权，已构成抢劫罪，且系入户抢劫，并在抢劫过程中致人死亡，犯罪性质恶劣，犯罪情节、后果特别严重，依法应予惩处。据此，法院判处陈立宏死刑，剥夺政治权利终身，并处没收个人全部财产。

    因果连云家房屋影响到邻居马某（女，殁年42 岁）家房屋滴水，双方由此产生矛盾。2004年4月3日，马某将果连云家院墙拆毁一段。同月12日19时许，果连云在得知此情况后，遂在北京市密云县大城子镇苍术会村一街道处等候马某。当马某与其子经过此处时，果连云遂上前质问马某，双方发生争吵，果连云遂用事先准备的铁棍猛击马某头部数下，将马某打倒。马某儿子见状后返回家中打电话报警，果连云又进入马家，用铁棍击打马某儿子头部数下。马某因重度颅脑损伤经抢救无效死亡，马某的儿子被打成重伤，造成九级伤残。

    二中院经审理认为，果连云因邻里纠纷产生矛盾后，持铁棍蓄意非法剥夺他人生命，致一人死亡，一人重伤，其行为已构成故意杀人罪，犯罪性质恶劣，情节、后果特别严重，社会危害性大，必须依法惩处。据此，法院判处其死刑，剥夺政治权利终身。

第6篇：大学历史笔记范文

【关键词】跳蚤市场；大学生；产生原因；利弊

跳蚤市场是西方国家对旧货地摊市场的别称，早期的英国人经常将自己的旧东西在街上卖，而那些旧的东西里时常有跳蚤、虱子等一些小虫子，因此得名。随着我国建立生态社会政策的提出，跳蚤市场也越来越受欢迎，二手车行、二手书店等相继出现。我们大学的生活中，也构建起了各种各样的二手物品交易平台，在校园里刮起了一场勤俭节约的风潮。

一、我们走访了许多高校，发现大学生活中跳蚤市场的产生原因有以下几个方面

（一）国家倡导建设生态文明。目前我国处于发展中，大力发展经济的同时，环境破坏也不容小视。十指出：“坚持保护资源和保护环境的基本国策，坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针。着力推进绿色发展、循环发展。”在2016年的两会上生态文明也是热点话题，也强调，改善环境污染，不能只借东风，而在人为。

跳蚤市场就是“人为”，大学生们积极响应，在学校中买卖二手物品的积极性高涨。这本身就是一个废物的循环利用。如果能大规模实行起来，资源将会得到更好的节约。

（二）买卖两家的互补。（1）对于卖家，跳蚤市场为他们提供了一个平台。据调查大学生是一个极易冲动的消费群体，每年买衣服、买首饰的钱会占到生活费用的大部分，长此以往很多商品会被搁置下来，失去自己的价值；书籍也是浪费严重的物品，学生每年发的新书，与之前的版本并无差异，为何不重复利用，节约更多的资源；扩大了说，目前市场上会出售二手汽车、二手家电等，卖家以低价格出售，既可以让买家获得实惠，也可得到自身利益。（2）对于买家，跳蚤市场是一种理性消费。有些商品不需要一定是一手的，比如书籍，大学生并无稳定的收入来源，只能依靠父母，对于一些不富裕的家庭来说，跳蚤市场可以让他们用最少的钱，买到需要的东西。买家在跳蚤市场里，既可以低价买到自己需要的东西，也同样为卖家创造了附加价值。

（三）二手商品大量存在于校园之中。每到毕业季，马上要离开校园的大学生们多会为自己的行李发愁。大学四年买的衣服、书籍及一些生活用品带不回家，扔了，感觉可惜。我们总是会看见一些学生将崭新的书籍当废纸卖掉，或将一些衣物扔到垃圾桶。这样会浪费很多资源而且还会造成校园污染。

但是据我们走访高校的调查显示，还有很多学校的学生并不知道跳蚤市场。或者有的学校虽然存在买卖二手衣物的现象，但并没有正规的说法，人们也都不给予重视。

二、大学跳蚤市场――利

（一）双赢现象。在大学校园中建立跳蚤市场是一种双赢现象。学生没有固定的收入渠道，每年都是依靠家里来给予生活费。再说大学生的生活很多是相似的，所以跳蚤市场刚好可以帮助大学生将生活中很多闲置的商品拿来在市场中进行交易，这样买卖双方都可以达到节省开销，减轻生活和学业的压力，使资源再利用起来的目的。

（二）培养大学生的节俭意识。中国资源综合利用协会最新数据显示，我国每年大约有2600万吨旧衣服被扔到垃圾桶，再利用率也只有不到1%。大学生是一个庞大的消费群体，他们往往只在乎物品是否过时，有些衣物或者其他生活用品还可以使用，但可能就会因为过时或者旧了等原因被抛弃。选择捐赠，人们都会觉得麻烦，大多数的学生会选择扔掉，不仅浪费了很多资源，还造成生活垃圾污染。

（三）培养大学生的创业精神。我们都一直在提倡大学生自主创业，可是刚进入社会的学生没有实践能力又缺乏经验，所以失败者居多。从而导致一部分大学生怕创业。在跳蚤市场上，学生跟校方沟通，可以自己选择场地，自己动手摆摊，自己吆喝来招揽顾客，自己推销商品，真正的让同学们在实践中领悟到创业的乐趣与艰辛。从而为以后的走入社会打下基础，培养他们的创业精神。

三、大学跳蚤市场――弊

（一）规章制度不完善。大学中的跳蚤市场是自发形成的一个交易场所，没有专人管理，也没有规章制度。并且学生出售二手衣物是随性的。这样会造成一种混乱现象，比如说随意摆摊、价格随意等。

（二）没有相关的法律制度。在跳蚤市场上，卖方为大学生，没有营业执照，并且摊位是流动的，时间是不确定的。买回家的商品一旦出现问题，找不到任何人来承担责任。这样我们在跳蚤市场上购物的时候就缺少了一层法律的保障。

（三）商品的质量难以保障。高校跳蚤市场的主体是大学生，他们出售的东西，往往是二手商品。所以商品的质量以及卫生条件难以保障，售后保障也是问题。

（四）销售的方式单一。据调查很多高校是采用摆地摊的形式，简单方便。但也会导致消费群体只限于自己学校的同学或者附近的人们。我也在网上看到过很多学者在鼓励使用微信、QQ、微博等沟通软件进行交易。例如：武汉大学的跳蚤市场等，网页上的商品图片、特征、价格一目了然。吸引了很多人去购买。

总之跳蚤市场具有双面性，做到趋利避害，才会发挥出其更大的价值。

参考文献

[1] 李玲.浅谈高校跳蚤市场的现状与改革[J].时代经贸，2006.

[2] 张映桥.高校跳蚤市场调查研究[J].现代营销（下旬刊），2014（09）.

第7篇：大学历史笔记范文

【关键词】单一馆模式；独立馆模式；总分馆模式；虚拟网联合模式；利弊

大学城，英文名称有如下几种写作方式：University　Town，University　City　或College　Town。它是大学发展到一定阶段，自然生成的一种教育现象，在欧美等国家已经有着非常悠久的历史。通常情况下，是指大学在不断的发展过程中，规模方面日益扩大，组织形式和结构也在发生着变化，多所大学集中到同一个区域，大学周围或者大学校园本身形成一个具有一定规模的城镇，由此出现的这种新的大学组织形式及发展模式，就被称为“大学城”。在大学城中，图书馆的建设是处于重要位置的，它是大学的地标，是大学的象征，是大学精神的重要守护者。图书馆对于大学城内学风的培养也有着不可忽视的作用。可以说大学城图书馆建设的好坏是大学城模式成功与否的关键之一。

一、模式一：单一馆模式及其利弊分析

单一馆模式是指在大学城内，各个高校不再单独设立图书馆，仅建设一座公共图书馆，作为整个大学城的文献信息资源中心。投资主体或为当地政府，或为大学城内各所高校，或为某一教育集团，亦或为政府、高校、企业共同投资兴建而成，该图书馆作为大学城的重要组成部分，直接受大学城管理委员会和政府相关部门管理。这一类型的图书馆面向对象广泛，不仅为驻城各办学单位的师生员工提供文献信息服务，同时面向社会开放，为本市市民服务，兼具了高校图书馆和公共图书馆的双重属性，是一座新型的现代化的图书馆。

这种单一馆模式，在大学城图书馆的建设过程中，便于集中人力、财力、物力共同建设，能更好地根据大学城内学校学科专业的特点构建自己的馆藏，不必担心与其他图书馆的利益冲突问题，关系简单，运行顺畅，管理起来也较方便，是大学城比较理想的一种模式。但是这种模式也有一定的局限性，在规模庞大，城内高校众多，学科专业分类广泛的大学城中，则呈现出诸多弊端，图书馆负担过重，馆藏资源不能面面俱到，有限的馆藏不能满足众多师生员工的需求，有限的员工服务量过大，同时大学城规模较大，图书馆与学校之间的距离过远，也给师生使用图书馆带来了不便。此种模式多适用于入驻高校建设布局集中，高校数量较少，专业门类较少的大学城。

二、模式二：独立馆模式及其利弊分析

独立馆模式是指在各个高校分别出资建立起自己独立的高校馆基础上，由政府相关部门及企业又共同投资在大学城中建设一所公共图书馆，公共馆与各个高校图书馆有各自的办馆主体，它们之间相互独立，不存在领导被领导、管理被管理的关系，而是兄弟馆的关系，是一种合作的关系，仅在业务上开展合作往来，工作中公共馆与各校图书馆互不干涉，各学校对大学城公共图书馆也不用承担经济上的义务。馆藏方面，各馆都突出自己的特色，关于服务对象，其中各高校馆主要为城内师生员工提供服务，而公共馆的用户则来源广泛，包括了大学城内所有用户及本市市民。

在这种独立馆模式下，大学城图书馆的功能布局，文献资源建设则侧重于公共性，大学城内各学校图书馆则侧重于加强其资源的专业化和特色化，优点主要表现为（1）这样的建设模式，有利于调动各馆的积极性，都会努力去建设自己的特色馆藏，从而加强了整个园区的文献资源建设，起到　“1+1>2”的效果；（2）公共馆与高校馆之间是彼此独立的关系，比较简单，相互之间不容易起冲突，矛盾较少。但是这种系统模式也有一定的弊端，并没有改变各个图书馆的馆藏资源和运作机制，运作上较为简单，在管理和服务上，自成体系，形式松散，整个系统没有较高的联合紧密度，大学城文献信息资源联合保障力不强。

三、模式三：总分馆模式及其利弊分析

大学城内由各高校按一定比例共同出资组建一座总馆，城内各高校不再建立各自的图书馆，而只设立分馆或者是资料室，经费与人员的调配、业务活动等方面都由总馆统一管理，建立起统一的文献资源保障体系，行政管理上，总馆隶属于大学城管理委员会，布局设置主要以高校图书馆功能为依据，兼具公共图书馆的一些职能，分馆则主要为本校师生提供信息服务。总馆是城内的文献信息资源中心，带头开展整个大学城内的文献信息资源建设与服务，起着主导作用，同时也承担着经费使用、文献资源建设、网上各种服务项目的开展等职责。其他各学校的图书馆为分馆，是大学城总馆的分支，各种工作的开展都由总馆统一安排，主要从事一些常用文献的外借、阅览服务。总馆作为校际间的公共图书馆，为各校师生提供服务，也作为社会性的公共图书馆，为一部分社会读者提供服务。体现了大学城图书馆的开放性与社会性特征。

该模式的优点在于总馆能很好地去了解并掌握大学城内文献资源的实际需求，从而据此开展文献信息资源建设与服务，由总馆对文献资源进行统一调配，从理论上说，这是一种比较好的模式，它能根据大学城文献资源需求的实际开展文献资源建设与服务，由总馆来安排图书馆的经费使用，统一调配大学城内文献信息资源，对图书馆的人力资源作出合理安排，使其在合适的岗位上更好地去施展自己的才能，由此可以从一定程度上避免人力、财力、物力资源的重复与浪费。

但是这种模式也存在着不少缺点，首先，带有浓厚的“计划经济”色彩，高校内资料室或者分馆统一受总馆调配，一切决策权都由总馆掌握，计划经济的弊端就在于许多事情想象的很好，而实践结果却不如人愿。其次，总馆与分馆的关系上，尤其是人事关系，比如公共馆和分馆的工作人员级别高低、分馆的工作人员直接受谁管辖等问题没有明确的界定。此外，从任务职责上分析，运作资金和管理上涉及到很多问题。最后，这种模式的实施也不利于发挥各校的积极性，藏书建设、信息服务方面的一切大小事务都由总馆来决定，其他馆没有自。

四、模式四：虚拟网联合模式及其利弊分析

该模式是指大学城内虽然每个高校都建有自己独立的图书馆，但与独立馆模式不同，该种模式下，不建立大学城公共图书馆实体，只是各高校通过大学城内先进的网络基础设施联合起来，共同建设网络共享平台—网络图书馆或者可以称作高校信息资源共享中心，在大学城管理委员会组织下，由各高校图书馆馆长或者其他指定工作人员组成工作小组，来负责此图书馆的规划、组织和管理，并定期进行技术维护。各个高校图书馆依然是实体馆藏资源的保存基地，虚拟公共图书馆只存储数字化信息，包括纸质文献的数字化，也包括各类数据库、电子图书等数字资源，也可以称之为大学城的数字资源整合中心，通过互联网来实现各馆数字资源的共建共享，同时实现城内各高校馆的互联互通。

在现代信息社会，网络充斥着社会的每一个角落，对图书馆也造成了很大的影响，电子资源与数据库为代表的数字化信息在馆藏资源中所占的比例逐渐加大，这类数字化的信息存储密度高，便于传输，也方便用户利用，此种模式中建立起来的文献信息共享平台正好适应了这一变化，大学城内各馆相互协作，共同建设，实现各馆的互联互通，实现资源共享。并且对大学城中各高校图书馆的内部组织结构影响不大，是一种理想的系统模式5。同时该平台可以把大学城内各高校组成一个联系密切的利益共同体，有利于加强各高校与社会的联系，促进各高校的发展。但是此种模式的建立，对技术的兼容性和安全性要求较高，需要在有先进的网络通讯设施、较好的网络环境做基础，才能使其更好的运行，同时各馆印刷型文献的数字化，在短时期内也难以做到。

五、结论

目前这四种模式都存在于我国大学城图书馆的建设中，每种模式都有自己的优点和缺点，需要在大学城图书馆的不断发展过程中去完善它，丰富它，对于正在建设中的大学城而言，也不可照搬照抄其他大学城图书馆的建设经验，要从资金，用地，各学校的实际情况来全面考虑，探索出适合自身实际的建设模式。

参考文献：

[1]陈子锐．大学城区域优势体育资源互补与共享的研究—以广州大学城为例[J]．广州体育学院学报，2007（2）：12-15．

[2]黄达人．图书馆是大学精神的守护者—在中山大学图书馆80周年馆庆暨新馆开馆典礼上的讲话[J]．大学图书馆学报，2005（1）：2．

[3]严慧英，夏勇．论大学城公共图书馆建设[J]．大学图书馆学报，2003（4）：12-14．

[4]颜务林，李亚芬．大学园区图书馆运作的实践与思考-以宁波大学园区图书馆为例[J]．新世纪图书馆，2006（6）：64-66．

[5]白杨．数字环境下大学城图书馆联盟的资源共建共享[J]．图书馆学刊，2009（4）：74-76．

第8篇：大学历史笔记范文

【关键词】CBI理念 大学英语拓展课程 教学模式

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）35-0007-02

一 大学英语拓展课程的研究背景

为适应新的大学英语教学改革，许多大学开设了大学英语拓展课程。如为适应大学英语教学面临的新形势，西安建筑科技大学从2012级开始实行新的大学英语课程设置，即对已经通过四级考试的学生在英语基础课之外开设大学英语拓展课程，从而满足不同英语层次学生的不同需求。作为新开设的课程，大学英语拓展课只有在强有力的理论指导下才能达到预期的教学目的和效果。

二 CBI教学理念的内涵

CBI（Content-based Instruction）是指以内容为依托的教学理念。它将语言教学建立于某个学科或某种主题内容的教学之上，把语言学习与学科知识结合起来，在提高学生学科知识水平和认知能力的同时，促进其语言水平的提高。CBI教学理念意味着通过把教学的重点从教学语言本身转变到通过学习学科知识来获得目标语言能力，使其从传统语言教学方法中脱颖而出。目前我国的一些学校也开始尝试CBI教学理念指导下的以内容为依托的英语教学实践，以提高学生的学习热情，达到更好的教学效果。CBI理念指导下的教学模式以内容为依托进行语言教学，让学生通过学习学科知识来习得目标语言，最大限度地调动学生自身的热情和自主性，这种方式更符合语言学习的规律，也更易取得良好的效果。基于CBI理念的教学模式因为教学目标的差异而不同，戴庆宁和吕晔在其论文中归纳总结出四种常见的教学模式，即主题模式、课程模式、辅助模式和专题模式。

三 CBI理念在西安建筑科技大学英语拓展课程建设中的实践

1.课程设置

在新的改革试点中，西安建筑科技大学面向2012级已通过四级考试的学生开设了大学英语拓展课程。在课程设置之初，我校教师对本校已通过四级考试的学生进行了问卷调查和分析。本次调查共发放问卷300份，回收296份，其中有效问卷292份。在对英语语言技能类、英语语言应用类、英语语言文化类的课程需求程度的相应题目中，分别有61.07%、61.70%、43.93%的学生选择“需要”，在选项中占据了最高比例。这说明除语言技能类，学生对语言应用类和文化类的课程也有所期待，以提升自身的英语综合能力和文化素养。在“你希望开设的大学英语拓展课程”中，占有较高比例的课程有初级口译（47.85%）、视听说（41.78%）和跨文化交际（33.85%）。在对“你最希望提高的方面”的回答中，比例较高的选项是口语交流技能（80.79%）、听力技能（53.39%）和实践翻译能力（36.38%）。此外，学生对于拓展课程的较高期望在于课程生动有趣（63.92%）和有行业实用价值（51.79%）。针对上述的数据分析，结合西安建筑科技大学大学生的实际特点和师资情况，目前开设了四门拓展课程：高级阅读、高级视听说、时事报刊阅读和英语国家概况。未来将根据实际教学情况对课程设置及时做出调整。这些课程旨在带动和提高学生的英语学习兴趣，提升学生运用语言的综合能力和人文素质。

2.教学模式

CBI理念指导下的语言教学强调以内容为主体，在学习主题内容的同时提升目标语的语言能力。结合这一理念和我校学生的特点，我校的拓展课程也可以根据课程的特点而采取不同的教学模式。对于基础相对较低的学生，可以采用主题模式，选取学生感兴趣的主题或话题展开讨论和教学，该模式在视听说、口译、口语等课程中都可得以实现。对于水平较高的学生，教师可采用辅助模式或课程模式，如在英美文化等课程中，大学英语教师完全有能力用英语进行专业授课，必要时也可聘用外籍教师授课，并由中国教师辅助讲解，帮助学生清除语言障碍、完成教学任务。在拓展课堂上，教师可以充分利用各种教学媒体、设备，如多媒体教室、网络平台等，使用灵活多样的教学手段如讲座、小组讨论、读书报告、角色扮演等，以最大限度地调动学生的热情与参与性。以上理念与我们的问卷调查结果趋于一致。问卷调查显示，对于大学英语拓展课的授课方式，有52.5%的学生选择“引导学生参与课程内容讲解”，49.64%的学生希望“使用PPT演示”，48.57%的学生青睐“组织讨论”。由此可以看出，CBI理念指导下的语言教学模式更加符合客观规律和学生的愿望与需求，有助于学生个人综合能力的总体提升。

3.评估体系

CBI理念下的大学英语拓展课程在课程设置和教学模式上较以前都有所突破，因而其评估体系也会与传统教学的评估方式有所区别。在制定评估政策之前，我们事先在调查问卷中了解学生的诉求。在“你希望大学英语拓展课程采用的考核方式”的题目中，排在前两位的答案分别是“学期论文”（31.79%）和“期末闭卷和平时成绩相结合”（30.71%）。对于课程的作业形式，排在前两位的分别是“PPT主题演示”

（46.43%）和“小组调研活动”（45%）。因此，语言知识测试、专业知识测试和过程评价将成为评估体系的主要组成部分。其中语言测试和专业知识测试将根据课程的具体授课情况采取闭卷考试、口试、笔试与口试相结合或学科论文等形式。同时，由于拓展课程从能激发学生学习兴趣的内容入手，更强调学生的主动性和参与性，所以对于学生学习过程的监控也应成为评估的重点。我校拟采用丰富、灵活的多种方式对此进行综合评估，如将学生出勤、课堂表现、课程笔记、小组活动参与情况等计入评估体系，以使评估结果更为客观、全面。此外，为了使评估体系更加多元化，我校会将学生自评、学生互评、师生互评纳入评估系统之中，以此激发师生双方的参与热情，使各门课程达到预期的目标。总而言之，大学英语拓展课程的评估并不仅限于学生期末考试的成绩，而是包括学生该学期的整个学习过程的所有表现。

四 结束语

刘润清教授指出，今后的大学高年级英语教学将从语言技能教学转向内容教学。CBI理论指导下的大学英语拓展课程更符合语言的习得规律，这种将语言融入学科知识的学习模式能更好地调动学生的学习兴趣，广受学生的欢迎。然而，由于我校的新一轮改革刚刚起步，在教学的各环节还存在诸多问题。从课程设置方面来说，由于师资资源的不足，学校能开设的课程十分有限，不能完全满足各个层次学生的要求。在教学和评估过程中，教师对于学生的监督和帮助还不是十分到位。尽管目前困难重重，但是大学英语拓展课程的建设势在必行，而教学中践行CBI理念必将推动大学英语教学改革，让更多学生受益。

参考文献

第9篇：大学历史笔记范文

论文关键词：杭州师范大学,钱江学院,本科生毕业设计,论文开题报告范例

学生姓名： 赵静 学号： 0762151147

分 院： 经济管理分院 班级： 经济学0703班

指导教师：张代军、郑秀田 职称： 教授、助教

填表日期： 2011 年 01 月 22 日

杭州师范大学钱江学院教学部制

一、毕业论文选题的背景和意义

选题的背景:

随着经济的发展和人民生活水平的不断提高，余钱该怎么利用逐渐成为了人们最关心的问题。在通货膨胀的环境下，只是单一地将钱放入银行储蓄只会使钱越来越少，只有合理安排理财投资才能分散风险，使余钱的效益最大化。因此，越来越多的人们加入的投资理财的队伍中来。但不同的地区由于社会经济环境的不同而使居民理财结构各异，不同的人们由于文化程度和社会经历的不同对理财的认识也有所不同。如经济较发达地区的人们的理财意识普遍较强，而且理财的结构多样化，而经济欠发达地区的理财结构则较为单一，理财意识强的居民占少数。

衢州地区居民的生活水平在不断地提高，投资理财热也随之而来。有的居民为了孩子的未来发展而投资，有的居民为了从投资中获取更大的利益而投资，有的居民为了满足心理的需求而投资，更有的居民是被游说去投资的。总之，每个人的投资理财意识各不相同，但是整个地区人们的整体投资理财意识的强弱却直接影响着这个地区的经济发展。

理财的渠道有很多，包括股票、保险、债券、房地产、储蓄等，不同的理财产品的效益和风险程度都不同，但是，真正对这些理财渠道充分了解的人占少数，许多人都是盲目的投资，这不仅不会带来效益，反而会造成损失。因此，及时得了解人们的理财意识情况，并合理地提出意见和建议，能使人们更合理地支配余钱，做理财能手。

选题的意义

首先，通过了解居民理财意识的情况，可以分析投资理财对居民生活的影响程度。现在，市场流行着很多种投资理财的产品，但是，并不是所有的人都知道，并愿意进行投资的。通过对居民的投资理财意识的调查可以得知人们对这些产品是否了解，并通过这种调查方式间接的使他们了解一些关于这方面的知识。

其次，通过分析数据，例举出几种较受到人们青睐的理财产品。结合市场的特征和其他地区的情况提出关于投资这些产品的意见和建议。这能使人们对理财产品有更多更好的了解，提高他们的理财意识。

再次，通过调查分析影响理财意识的因素，提高人们的理财意识。文化程度、社会经验、社交环境等都是影响理财意识的因素。

最后，调查得出的结论可以为衢州地区投资类产业的发展提供可靠的信息，间接促进其发展。

二、毕业论文研究目标与主要内容（含论文提纲）

研究目标：

本文的研究目标是了解衢州地区的个人投资理财结构如何，衢州居民的投资理财意识状况，以及根据其影响因素给出相应的建议。

主要内容：

通过问卷的设计、发放和统计研究以下三个主要内容：衢州居民的余钱配置情况；衢州居民的理财意识情况；对衢州市居民理财意识的影响因素进行分析。

提纲

一、问题的提出

介绍衢州地区现阶段的基本经济状况及居民的消费情况等来引出居民的投资理财的话题。

二、衢州市居民的余钱配置现状。

根据调查报告的情况，分成几种不同的情况进行归纳。

三、衢州市居民的理财意识分析。（将理财意识分块说明情况，先总的说明再分块分析）

（一）从理财意识强且对理财的基本知识了解的。

（二）从理财意识强可对理财的基本知识不了解，麻木投资的。

（三）从理财意识不强的，只会守着钱的。

四、衢州市居民理财意识的影响因素分析

（1）先说明因素有哪些，并做图标分析

（2）将关键的几个因素单独做详细的分析。

五、结论与建议

三、毕业论文拟采取的研究方法、研究手段及技术路线、实验方案等

采取的研究方法：

1、问卷调查法：用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。通过向调查者发出简明扼要的征询单(表)，请示填写对有关问题的意见和建议来间接获得材料和信息的一种方法。

2、谈话法：通过与对象面对面的谈话，口头信息的沟通过程中了解对象心理状态的方法。

采用的分析手段：

1、定性分析法：一种探索性调研方法。目的是对问题定位或启动提供比较深层的理解和认识，或利用定性分析来定义问题或寻找处理问题的途径。

2、定量分析法：在对问卷进行初步的定性分析后，可再对问卷进行更深层次的研究——定量分析。同卷定量分析首先要对问卷数量化，然后利用量化的数据资料进行分析。问卷的定量分析根据分析方法的难易程度可分为定量分析和复杂定量分析。

技术路线：

四、中外文参考文献目录（理工科专业应在10篇以上，文科类专业应在15篇以上，其中外文文献至少2篇。）

[1] 胡安生，蒋勇生. 宁波居民金融意识及储蓄状况调查分析[J]. 宁波经济，1997，（4）

[2] 欧阳钱琳，冯如，李雯颀，张文昊. 大学生投资理财市场分析[J]. 财税金融，2010，03（下）

[3] 安娜. 当代中国家庭理财意识渐浓[J]. 中国经济导报，1999，01，01

[4] 宋芳. 个人理财业务发展的影响因素分析[J]. 现代金融，2010（2）

[5] 李睿. 家庭理财和国内投资渠道分析[J]. 考试周刊，2010（28）

[6] 聂广海. 建立风险意识，树立正确的投资理财意识[J]. 现代经济信息，2010

[7] 刘东明. 浅析理财目标中的文化因素[J]. 商业研究，2010（10）

[8] 徐英. 试析通货膨胀对个人理财的影响[J]. 新疆财经，2009（5）

[9] 张晓波. 影响理财的非智力因素[J]. 理财之道，2003，12

[10] 陆海燕. 影响我国城镇居民个人理财需求的因素[J]. 重庆工学院学报，2008（1）

[11] 高太平. 个人投资理财的十大误区[J]. 会计之友，2010（5）

[12] 催至伟. 通胀压力下家庭投资理财的策略分析[J]. 经济研究，2010（7）

[13] 丁致清. 创新理财观念须强化“五个意识”[J]. 农村财政与财务，2004（2）

五、研究的整体方案与工作进度安排（内容、步骤、时间）

调查的实施和时间的安排：

（1）2011年01月16日—2011年01月25日，问卷的发放及回收，同时进行论文研究的背景论述。

（2）2011年01月26日—2011年01月30日，将收回的问卷进行数据统计并做适当的分析，并同时查阅相关文献，进行理论分析。

（3）2011年02月07日—2011年02月20日，根据调查结果，进行衢州居民的余钱配置情况。

（4）2011年02月21日—2011年03月01日，衢州居民的理财意识情况和影响因素进行分析，完成初稿。

（5）2011年3月-2011年04月，修改，并最终上交定稿。

六、研究的主要特点及创新点

1、虽然研究的方法陈旧，但是研究的目标新颖。目前，对理财意识的研究还很少，以其作为调查目标进行问卷调查的更少。

2、调查分析时，主要以图表和数据分析的形式进行阐述，是切实的分析，分析的内容具有现实的意义。

3、根据调查分析，对衢州居民的投资理财提出一些自己的意见和建议，有助于提高他们的理财意识，间接促进衢州经济的发展。

七、指导教师审核意见：

随着金融市场的快速发展和各种各样金融产品的出现，如何通过理财实现资产的保值增值是当前的热门话题，选题具有一定的现实意义。文章将通过问卷调查的方法，对衢州地区的居民进行相关问题的调研，以了解该地区居民的理财情况和理财意识，方法适当，具备可操作性。文章的内容安排以及进度安排较为合理。同意开题。