经济基础专业知识精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的经济基础专业知识主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：经济基础专业知识范文

【关键词】改善 高职 会计 校外实训

会计本身是一项实践性、技术性很强的工作，几乎所有企业在招聘会计人才时，都要求至少有1-3年相关工作经验，这种工作经验是校内模拟实训无法解决的，必须通过与企业合作，共建校外实训基地，才可能增加学生的工作经验，从而增加学生的就业机会。但是，高职会计专业的校企合作以及校外实训基地的建设却面临着诸多难题。

一、高职会计专业校外实训瓶颈

通过历时近两年的调研和走访，发现制约高职院校的会计专业校外实训的瓶颈有以下几个方面。

（一）从高职院校层面来看，大部分院校心有余而力不足

通过对部分高职院校的调研，发现大部分院校对校内实训安排做基本上大同小异，对校外实训有部分院校做得相对较好，但是由于会计工作的特殊性与保密性，使得企业还是不会放心让学生去接触财务，同时，由于平时企业财务人员也相当繁忙，更没心情去带学生去实习。因此，有相当多的院校建立了实训基地，但也仅仅只是做做样子，学生参与实训往往也都只是流于表面，即使签定了实习基地协议，也仅仅是形式而已。这是所有高职院校会计专业存在的问题，也是学生实训的瓶颈。

（二）从已毕业的学生就业情况层面来看，难以学以致用，职业判断能力有待进一步提高

由于学历相对较低的约束，高职会计专业毕业的学生到大企业工作的机会很少，大部分在小企业从事财务工作。一方面由于接触的业务较少，在校所学的知识在实务中应用较少；另一方面职业判断能力不强，在实务操作中对有些具体的业务不知如何处理。有少部分同学在企业混得还不错，原因是这部分同学的适应能力、社交能力、应变能力较强，比较受企业欢迎。

（三）从用人单位层面来看，企业有企业的难处

作为以营利为目标的企业，在激烈的市场竞争中求生存，求发展，他们需要的是快速胜任工作，能够为企业带来收益的员工，而不是毫无经验的学生。尤其是与大企业相比的小企业，本身的生存压力比较大，对自身社会责任方面的要求相对较小，因此从自身利益出发，没有义务也不愿意花时间去培养学生。

二、改善高职会计专业学生校外实训的对策

（一）充分利用人脉关系，找企业不如把企业请进来

学校可以通过与社会上的企业相联系，也可以发动学校的教职员工动用个人的社会关系联系企业，并作为硬指标加到教师身上，将企业的能人请到学校上实训课，而且不是只上一两堂课而是最起码上一学期的实训课，或是完成一门课的实习实训，把企业的账经过简化与处理后带到校园交由学生做，学校应给予企业和企业实训教师一定的报酬。借鉴兄弟院校的先进经验可以鼓励相关企业走进校园，给予企业赞助，提供各种方便，可以通过先鼓励需要大批技术工人的理工科的企业与校企联合办学，形成订单式培养，再与会计专业进行实习实训合作，成为会计专业学生实习实训的基地。或是通过由在校教师成立代账公司，承接企业的业务，然后手把手交由学生来做，教师从中把关，当然作为校方，应在利益分配方面要权衡利弊。

（二）学生要出去，不如老师先出去

如果采用上一种方法有难度，也可以派教师先出去，学校在保障教师各种福利待遇的基础上，放手让教师发挥其个人的人脉资源，到社会上去找企业，待教师安定下来后，再派学生出去实习实训。

（三）校企合作，采取“双职双挂”

学校也可以与企业合作，采取“双职双挂”，也就是请企业的能人走进校园。在学校任职，学校给予其一定报酬，学校的教师走出校门走进企业到企业去任职，校方仍然支付教师报酬，企业同时也支付教师报酬，教师给企业带来最新的知识，企业为学生带来实务操作。

（四）找已毕业就业的学生，以老带新

这是一种行之有效，且是最快捷的方法，发动历届已毕业有作为的毕业学生，让他们以老带新，手把手传授，当然这要考虑其单位是否允许，但校方可以出面为其创造条件。作为从母校毕业的学生，只要其单位同意一定会认真地传授学弟和学妹们的。

总之，由于校外实训基地建设受会计保密性、实训资金投入不足、政策支持力度不够等条件的制约，使得校企合作和校外实训基地建设异常艰难。但高职院校只要能够真真正正地为学生着想，而实际也是为学校在激烈地竞争中生存下去，就可以与企业、会计师事务所，以及会计公司等开展松散式、培训式和引入式的实训基地建设方式，为会计专业学生提供不同的实习实训机会，从而增加学生的实际经验和实践技能，最终可以实现快速就业。

参考文献

[1]张锐.高职会计专业人才培养现状及存在问题剖析[J]. 科技广场.2012（02）.

[2]陈政赵.高职院校校内实训基地建设的问题及对策.中国市场，2012（10）.

[3]张锐.就业导向的高职会计专业实训模式研究.中国海洋大学硕士论文.2012.

[4]张小红.破解高职会计专业校外实训基地建设难题.会计之友（上旬刊）2009（08）.

[5]鲁学生.高职会计专业学生校外“顶岗实习”运行机制探讨.新余学院学报.2013（02）.

第2篇：经济基础专业知识范文

［关键词］武警指挥；自然科学类文化课；课程标准

［中图分类号］G633 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2010）13-0235-02

1 课程标准制定的基本情况

课程标准，是院校对课程的总体设计和科学规范，是指导课程教学、加强课程建设的重要依据，是进行教学质量检查和教学工作评价的基本标准。以课程标准替代课程教学大纲，是全军院校实施现代化教学工程的一项重要措施，体现了教学理念的转变，代表了教学改革的发展趋势。武警总部紧随全军教学改革的大潮，及时制定了各类课程的课程标准，其中2006年实施的初级指挥院校武警指挥专业本科学历教育文化类必修课课程标准：“依据总参《军队院校制定课程标准的基本要求》（［2005］参训兵字第375号）文件精神，根据教育部推荐使用的普通高等教育“十五”规划教材或面向21世纪教材的内容要点，结合武警院校人才培养特色、教学条件等共性情况制定的，院校应根据各自具体条件，作进一步细化，制定符合自身实际的课程标准。显然，该课程标准制定的总指导思想依据可靠、科学合理，既符合军队的文件精神，又体现了国家对本科教育中通识教育的总要求，更结合了武警的特点。目前，共开设七门文化类必修课程，具体包括：大学语文、大学英语、计算机基础与应用、高等数学、应用数学、电子技术基础（电工学）和大学物理。后四门课程属于理工类高等院校要开设的自然科学类基础课程，课程结构总体偏重理工类，符合建设信息化武警的人才总要求。这些课程大多采用高等教育出版社出版的地方高校优秀普通教材，每门课程标准中的基本内容几乎是所用教材目录的翻版。

2 自然科学类文化课课程标准实施中显现窘况

2.1 主观层面

部分学员对学习自然科学类课程认识上存有误区，认为学习这些课程投入大精力还不一定能学好，产出比低，何况课程内容与未来岗位任职关联甚少，因此学习动力不足存有厌学情结，教学效果大打折扣。另外，少数院校课终考试环节掌控不严格，也使学员存有侥幸心理及机会，助长了厌学情结。

2.2 客观层面

学员来源不同、学习能力参差不齐，有来自部队统考入学的，有参加地方高考考上的，其中有些学员在中学主学文科，学习理科课程基本功薄弱，个别学员高中物理所学甚少，学习该类课程困难明显;机械地参照地方高校课程标准，制定出的课程标准定位偏高，加剧了实施的难度；再者，学员对英语四、六级考试及计算机等级考试极度重视，投入的精力过多，挤占了学习自然科学类课程的时间，影响了课程目标的实现。

3 对课程标准的制定与实现的几点思考

3.1 紧密结合武警部队人才培养的实际需求，如实地把好自然科学类文化课课程标准的制定关

一是成立自然科学类课程标准制定临时机构，协调相关事宜。通常武警总部将不同科目的课程标准赋予多所初级指挥院校承担，即使同一所院校承担的不同科目，往往也会出现各自为营互不通气的现象，由总部牵头召开制定课程标准的联席会议，探讨课程间的关联性，共同谋划对策。

二是紧扣武警总部文化课教学改革的总体要求，勇于打破常规，制定出科学合理、操作性强有特色的课程主要内容。2009年武警院校教学改革实施方案明确指出“深化以内容为核心的教学改革，实现教学内容整体优化。文化课教学，坚持与国家规定的教育层次相适应，结合培养目标和专业需求，精选内容，调整重点，充实前沿知识，强化理论应用与实验练习，打牢学员素质全面发展基础。”首先，由满足培养目标和专业课需求层面，确定相关课程必需开设的内容。譬如，依据军事运筹学对高等数学、应用数学相关知识的教学需求，优先确立高等数学、应用数学对应的内容。其次，把握课程间的内在关联，递次确定相关内容。例如，根据大学物理、电子技术基础的需要，确定高等数学必需开设的内容。最后，前呼后应、优化组合，确保每门课程应有的连贯性，舍得放弃关联性不密切的内容，尤其要降低定量计算方面的要求，增添与武警专业、职业联系密切的内容，以定性介绍、专题讲座、研讨自修等形式拓展学员视野。

3.2 依据课程的主要内容体系，求实地把好教材编写关

课程标准中通常要列出本课程的基本教材和参考教材，依据确定的课程主要内容体系，基本教材视情由武警总部统一组织编写最佳。其一，该类课程自身连贯性较强，一旦课程的主要内容有较大调整，再继续使用地方院校的统编教材难免牵强；其二，自编教材可适时适宜地添加与武警指挥关系密切的内容，体现武警特色，激发学习兴趣，增强课程目标的实现。另外，自编教材可按基本内容、延伸内容两大体系编写，基本内容兼顾到基础弱想学而力不足的那部分学员，它是全体学员必须掌握的内容，考核分值定位在70分左右，延伸内容适合功底厚实学有余力的学员，如此有助于破解“学不会与吃不饱”的困境。

3.3 恰当定位学习自然科学类文化课程的意义，真实地把好实现课程目标的认识关

一是珍惜学习时光，无愧本科教育。回顾武警初级指挥院校20多年的办学历程，学历层次由中专、大专到大学本科，学制由二年、三年到四年，其开设的文化基础课相应由少到多、由浅到深，而满足第一任职所需要的岗位技能基本相对稳定，也就是说任职教育所需时间大体恒定，可见延长的学制主要是用来打牢文化功底、提升综合素养，试想仅仅局限于满足第一任职需要，教导队的培养方式快捷实用，国家又何必劳民伤财不断提高培养层次，个中缘由显而易见。换位思考，延长的学制不用来打根基、提素质，在碌碌无为中白白流失掉，如此岂止是可惜，将有愧于党和人民，也与自己受到的本科教育名不副实。

第3篇：经济基础专业知识范文

【关键词】高职环境艺术设计专业；培养模式

随着我国城市建设的高速发展，建筑装饰行业突飞猛进，面对行业发展所带来的挑战和新形势下就业所面临的巨大压力，人才培养模式的改革和创新已经成为高职环境艺术设计专业教学改革的目标和核心问题。目前，我国的高职环境艺术设计专业总体发展势头良好，但在人才培养过程中，仍存在着认识不到位、改革不到位、特色不鲜明等问题，具体表现在课程设置、实践教学环节、“双师”型教师队伍、校企联合办学等方面。分析来看，当前存在的主要问题集中在以下四个方面：

一高职人才培养目标与市场需求脱节，课程体系的高职特色不够突出

我国在现行的高职环境艺术设计专业的教学体系，多是照搬或脱胎于本科院校以理论教学为主的培养模式。而高职教育应以培养技术应用型人材为主要目标，只有确立了与专业人材培养目标相适应的培养模式，教学目标才能得以实现。

当前高职环境艺术设计专业的教学过程中，大多仍以理论教学为主，教学内容、教学方法与市场人才需求脱节，教学方式趋于程式化、模式化，学生们的学习热情不高。尤其是在实践课程中，学生大多是以模拟项目的训练为主，跟着老师的思路走，缺乏发现问题与解决问题的能力。因此加强教学的实用性、减少模拟性亟待解决。在教学中应重视对学生们创新能力的培养，教学内容要从结合实际出发，通过真实的设计实践来完成设计方案，教师再不能照本宣科。此外，除了校内的实践课程外，要积极参与社会上的艺术设计活动，理论与实践相结合，课题与实际生产相结合，提高学生们的学习兴趣，丰富实践经验。

摒弃学科型的本科“压缩饼干”式教学模式，构建出符合我国高职艺术教育规律的全新教学体系，围绕专业核心职业技能的形成合理的安排理论课和实践课，理论教学以“必需、够用”为度，以职业能力培养为核心，注重创新能力的培养，强化实际操作技能的训练，是高职环境艺术设计专业急需解决的问题。

二教学内容知识老化、教学方法陈旧落后，缺乏科学的多样化教学

在环境艺术设计教学中，由于现有的教学观念和教学条件的原因，大多数高职院校环境艺术设计专业依然延用传统教学模式，依然采取老师在讲台上讲、学生听的灌输式教学方法。在设计任务的布置上，脱离实际、过于虚拟化，设计案例也过于陈旧，完全与社会需求脱节；在环节测试中，过于注重形式而忽略内容。通过对用人单位及环境艺术设计专业毕业生反馈意见的调查，传统教学模式培养出来的学生普遍存在以下问题：专业知识过于松散与陈旧，动手能力偏弱、与人沟通能力不强，往往出现“样样通，样样松”的问题。用人单位也普遍反映目前环境艺术设计专业毕业生到了企业后完全不清楚自己的专长，找不到自己发展的方向，缺乏作为一个环境艺术设计师最重要的认识能力与创造能力。

所以，必须明确认识到高等职业教育是以就业为前提的教育，人才培养要突出适应职业能力的形成，满足职业岗位的需要，课程也显然不能以学科为本位，而应是以能力为本位的。因此就业导向、能力本位是高等职业教育课程观的核心内容。转变学科本位的思想，实现高职教育的课程模式向能力本位的转换，在与时俱进和有机整合的观念指导下实现课程开发，对于当前建设有中国特色的高等职业教育是十分重要的。所以一套科学的符合高职环境艺术设计教育的课程开发方法，是设计课程开发的重中之重。

三实践性教学体系有待完善

高职院校环境艺术设计专业在不同的学习阶段，分别设置了课程设计、专业实训、毕业实习、毕业设计等实践教学环节，它们是培养学生解决实际问题、完成技能训练的主要途径，是培养学生综合素质能力的重要手段，是学生从学校走向社会的重要过渡阶段。但大部分实践教学课流于表面形式，教学效果并不理想。很多实践课程的任课教师缺少实践经验，依然沿袭传统的教学方式，通常布置一套模拟的设计课题，要求学生在课堂上完成所有的实践教学。而环境艺术设计专业与社会实践的联系非常密切，社会实践包含很多与实际工作相关的内容，拘泥于课堂常规教学形式，显然无法满足实际需要，这就导致了“闭门造车、纸上谈兵”的情况。学生在完成作业时更侧重于艺术的表现，而不太重视实务性、应用性设计。环境艺术设计毕竟不只是表现图的绘制，它涉及到很多具体的材料及施工方式以及与其他技术工种的衔接与配合，还要有施工组织设计的实施等。在这样的实际流于形式的实践教学模式下，学生仅凭感性思维对待设计任务，没有与实际生活相结合，所以设计出来的作品经常犯常识性错误并漏洞百出，在实际操作当中难于实施，到工作岗位后，需要几年时间的实际锻炼才能适应工作需要。

加强校外实践教学基地建设，尽可能让学生明确本课程在实际运用中的作用，明确该课程的设置目的，少走弯路与偏差。课堂作业目的明确，针对性强，每一次作业都有一次新的目的要求，让学生尽量探索不同的设计方法，培养其创新意识。尽可能给学生安排实际工程项目的考察实习活动，让学生了解材料与施工工艺。加强学生的沟通与表达能力，训练学生与工程甲方的谈判技巧。培养学生团队实践合作意识和分工合作理念。建立完善与环境艺术设计专业培养目标相适应的实践教学体系，加强校内外实践教学基地的建设，加大实践教学环节的比重，可以突出培养学生基本实践能力，突显出高职教育的特色。

在具体实践课程内容的设置上应深入分析各实践课程间的内涵及内在联系，不能把每个阶段具体的实践教学看做是简单的各门课程的累加。可根据不同年级不同学习阶段做出科学合理的安排，加强实践课程的连贯性和统一性。在市场调节的基础上有取舍有重点地以能力需要进行整合，以实现实践教学效能的最大化。

四师资队伍结构过于单一，结构有待改善

高职环境艺术设计的教学改革以及能否办出特色，关键是教师，教师的专业素质与教学方法会直接影响到教学效果和学生创新能力的培养。目前，高职教师大多数是从学校毕业后直接分配到教师岗位上，虽然在理论水平上有一定的造诣，但缺乏理论与实践相结合的经验，这种状况严重制约着教育水平的提高，也难以培养出符合高职培养目标要求的技术应用型人才。因此，必须重视师资队伍的建设。专业与专业基础课教师既要具备扎实的理论基础知识和较高的教学水平，还要有丰富的实际工作经验。作为学校，结合我们的设计专业，聘请一定比例的设计师作为兼职教师，一方面可以改善师资的结构，有利于教师成长和建设，另一方面也能灵活的适应设计专业变化的要求。作为专业教师必须转变观念，要充分利用各种实习机会和学习资源锻炼自己，不断更新我们的思维，改革教学方法，多方面的提高自身素质。

综上所述，高职环境艺术设计专业应积极改革目前滞后的教育模式，思想要开放，立足本土文化，选择性的学习国外先进的办学理念，明确培养目标，加大学生技能型人才培养力度，积极寻求企业参与，改善教学条件，丰富教学模式，加强“双师型”教师队伍的建设，最大限度地提高我们的教学质量和实现良好的教学效果。

参考文献

［1］李砚祖.环境艺术设计的新视界[M].中国人民大学出版社.2002.

［2］姜大源.职业教育学研究新论[M] .教育科学出版社.2007

第4篇：经济基础专业知识范文

经济师专业有工商管理、农业经济、财政税收、金融、保险、运输经济、人力资源管理、旅游经济、建筑与房地产经济、知识产权十个类别。

经济师考试分为初级、中级、高级三个级别，列入国家职业资格目录，实行全国统一组织、统一大纲、统一命题的考试制度。初级、中级经济师考试均设《经济基础知识》和《专业知识和实务》两个科目，《经济基础知识》为公共科目，《专业知识和实务》为专业科目。高级经济师考试设《高级经济实务》一个科目。

初级、中级经济专业技术资格考试专业科目和高级经济专业技术资格考试均设工商管理、农业经济、财政税收、金融、保险、运输经济、人力资源管理、旅游经济、建筑与房地产经济、知识产权等10个专业类别。考生在报名时可根据工作需要选择其一。

人力资源社会保障部会同有关行业主管部门根据经济社会发展、职业分类要求和从业人员队伍情况，适时调整经济专业技术资格考试专业设置。

（来源：文章屋网 ）

第5篇：经济基础专业知识范文

在我国改革开放后的很长一段时期内，外语教育的目的主要是培养具有“听、说、读、写、译”语言技能的工具型人才，可以从事翻译工作，尤其是笔头翻译，并能够阅读外语文献。相对而言，真实文化语境下的外语交际能力不在关注范围之内。随着对外交往的增多，特别是对外经贸的发展，培养“创新型外语人才”，即不但具有扎实的外语基础，如听、说、读、写能力，而且还必须掌握和精通一门或多门专业知识，使外语能够与专业知识有机地结合于工作实践中。现在，国内高校大量设立专业类外语门类，那些被认为既懂外语又懂某一专业知识的创新型外语人才成为市场的宠儿。近年，随着我国在国际政治、经济、文化、科学技术舞台上的作用不断加强，经济越发全球化，知识经济日趋明朗，文化交流日渐多元化，工具型外语人才已不能满足一些岗位的更高要求，时代需要有一批更为尖端的创新型外语人才，他们能在国际交流中独当一面，能够创新性地开展工作。总之，传统的工具型外语人才已经遭到冲击，在可以预见的将来，纯粹意义上的工具型外语人才将不再是各行各业真正需要的人才，他们将面临生存危机。外语+专业的复合型人才在21世纪将取代工具型人才成为外语人才的主体。因此，像其他专业一样，外语专业中也需要诞生一批尖端人才，去创造性地处理对外政治、经济、文化等领域中的重大问题。

邯郸——这个具有几千年历史的文化古城，早在春秋时期就见于史籍，战国时期是七雄之一——赵国的都城。悠久的历史产生了灿烂的文化和不朽的文明。特别是邯郸作为晋冀鲁豫四省交界区域经济中心，经济、文化、旅游等各方面的发展前景不可估量。邯郸市更以其深厚的文化底蕴、独特的文化风格，被誉为国家历史文化名城、中国优秀旅游城市、国家园林城市、全国双拥模范城和中国成语典故之都。

邯郸历来外交活跃，人才辈出。完璧归赵、渑池之会、窃符救赵等就是邯郸外交活动成功的最有力佐证。

中国经济的迅速发展和对外交流的不断扩大也促进了地区经济的迅速崛起。特别是2008年中国成功举办了奥运会之后，越来越多的国际化活动在邯郸地区召开：国际建材博览会、国际糖酒博览会及一系列国际性展会在邯郸地区的举办，使之在国际上知名度有了大幅度的提升。2008年10月17日，“新世纪杯”国际太极拳大会在邯郸市拉开帷幕，来自韩国、美国、俄罗斯等14个国家的太极拳“高手”参加了这次武术大会，此次盛会更是把邯郸推向世界。因此，越来越多的外国公司、企业必将会考虑落户邯郸，外语人才也必将大有用武之地。目前，邯郸地区的外语人才显然无法满足社会的大量需求。作为走向世界的邯郸，作为成语之都的邯郸，如何更有利地发展自己的经济？如何利用这些契机把自己推上一个更高的平台？这就需要外语——这一国际性的交流工具，以此为媒介，将邯郸产业推出河北，推出中国，推向全世界。

世界对中国的了解越来越多，中国与世界的交流也越来越频繁。外语人才是人力资源队伍当中最灵活的一部分，他们在区域经济中心建设中发挥着越来越重要的作用，能够扎实地掌握一门外语，同时又熟悉外贸业务的创新型外语人才更是急需的。当然，如果需要与其他国家进行经济、外贸等多方面的对接、交流和沟通，我们更需要一些能够熟悉国外法律、金融知识和具备市场分析能力的国际化人才。其中，精通其他国家风土人情，具备国际导游资格的小语种导游也十分稀缺。邯郸地区拥有非常丰富的旅游文化资源，也拥有强大的实业经济实力，因此，分析和研究区域经济中心建设背景下的创新外语人才培养问题具有十分重大的现实意义和历史意义。

目前，邯郸开设英语专业的院校只有三所，但这些院校的英语毕业生中大部分又到大中小学任教，只有极少部分到外贸、旅游、外事、企业等部门。所以，要想解决上述困难，必须要加大力度。

首先，加大资金投入。经济基础决定上层建筑。只有用强有力的经济基础作为保障，学校的各项工作才能得到有效发展。这样，就能及时推进各学校、教育培训机构硬件的改进和更新。当前，好多学校欲加大力度推动专业外语人才的培养计划，但是出现了设备更新滞后，外教配置不够或者不及时，对外交换培养经费短缺等等问题，这些问题归根结底就是资金问题。所以，加大资金投入是首当其冲应该解决的问题。

其次，利用现有的人力资源。新的经济发展形势对高校的课程设置和人才培养目标提出了新的要求，高校应及时调整其教学目标，及时发现课程设置中存在的问题，使自身的发展与经济发展的要求相吻合。唯如此，我们才能培养出适应经济发展的人才，为地方经济的发展做出积极贡献，从而增强我们自身的生存能力。另外，统筹和平衡邯郸外语人才的发展，使之成为服务于区域经济中心建设的一支重要生力军。一方面，我们应该充分利用在校的外语人才，包括外语专业及专业外语以及喜欢外语的学生的积极性去影响他们身边的人，可以组织这些人参加一些模拟外交、外贸活动。如果本地区有类似国际太极拳大会这样利用发挥他们特长的机会，院校还可以让他们实地去感受一下现场氛围，以更进一步激发他们学习使用外语的积极性。

再次，利用本地的外国人资源，包括外教和来本地区交换培养和学习的外国人。外教的引进有两方面的作用，一方面，系统地培训本地区外语人才，让他们了解当前国外的经济、政治以及文化的通常规则；另一方面，以这些外教为平台，将邯郸的经济文化更好地跟国际接轨。

最后，引进更多的创新型外语人才。创新型外语人才具有双层优势。在当前国际形势下，仅仅掌握外语知识还是远远不够的，有一定的专业知识再加上外语知识才是我们最需要的。况且，本地这些外语人才远远不够，引进更多的创新型外语人才，不仅可以提升邯郸本地经济的发展，还可以对其进行国际化包装，更可以增加邯郸国际竞争的魅力和实力。

综上所述，一个地区要想发展必须要有更多的人才支撑，而在这些人才当中外语人才，尤其是创新型外语人才对一个地区的发展更为重要。所以，要想发展地区经济，要想把地区经济发展成为具有规模化、国际化的经济更离不开创新型外语人才。

第6篇：经济基础专业知识范文

出生日期： xxx.8.22 电话： xxx(办公)

地址：xx财政局

经历：

1977.7——1979.7 在xx古文小学读初中

1979.9——1982.7 在xx市农业学校学习

1982.7——1984.10在xx河东乡人民政府工作。从事农村财务管理工作。

1984.10—XX.2在xx农业局工作。从事会计核算和计划财务管理工作。

XX.2—现在 在xx财政局工作。从事会计核算工作。

学历：

* xx农业学校农学专业毕业(中专)。

* 西南财经大学会计系会计专业自考毕业(大专)。

* 四川师范大学政法系经济管理函授毕业(本科)。

* 参加四川省农村经济管理干部培训教育， 获结业证书。

* 参加会计电算化培训教育， 获四川省会计电算化结业证书

* 参加中央财经大学继续教育培训班，获结业证书。

* 参加全国计算机等级考试通过1级考试，获合格证书。

* 参加中国注册会计师考试二科合格。

* 参加中国注册税务师考试二科合格。

* 参加全国高级会计师考试获得国家高级会计师资格。

经验：

1982-1984年期间，担任原xx河东乡政府辅导会计、经济员和农村经济管理站站长，负责农村会计核算和全乡农村经济管理工作，由于下属的村组多，农村经济管理工作情况复杂、综合性强，我工作积极主动，细致认真，妥善解决各种疑难问题，得到了广大农民和领导的好评。随后被调到xx农业局工作。

1985-1987年在xx农业局负责全县农村会计核算工作，由于区乡会计人员业务参差不齐，通过培训提高了他们的素质，也展示了我的会计水平，随后抽调到重点工程项目xx商品粮基地办和xx优质柑桔基地办主持计划财务工作。

1987-1993年期间，主持xx商品粮基地办和xx优质柑桔基地办的计划财务工作，通过编制计划、审核会计凭证、进行会计核算、会计档案的装订、整理及资金筹措工作，本人勤奋工作，责任心强，积极地进行组织协调，使有限的资金发挥了应有的效益，保证了建设任务的顺利完成，经省市领导和专家一次验收合格。xx商品粮基地办由于成绩显著被国家农业部评为先进集体。承担的农业基本建设统计工作年年被xx市农业局评为一等奖()。

1993-XX年期间，先后担任xx农业局的经济师、会计师，负责xx农业技术与物资服务的计划财务管理工作，拟定了财务管理办法，培训了区乡农业技物财会人员，主讲了《会计制度》，规范了管理，提高了效益，受到了上级的好评。编制了一九九六年到二oo二年xx农业局财务决算，拟写了财务决算说明，我编制的财务决算基本上年年被xx市农业局评为一等奖。

XX年，担任xx农业局会计师、主办会计，承担农业局系统计划财务管理工作。通过编制部门预算，进行年终决算，编制了二oo三年xx农业局财务决算报告，被xx市农业局评为一等奖，同时受到xx财政局的好评。

XX-现在，在xx财政局担任会计，负责编制、审核、记录会计凭证、帐、会计档案的装订及整理工作，由于本人虚心学习，勤奋工作，责任心强，按时完成了各项工作任务，受到了财政局领导的好评。

技能：

*有较好的写作能力。

*具备本专业会计学、电算化的知识。

*工作中较深入地学习了微机应用的软硬件的知识。尤擅长操作财务软件和office办公软件，例如： 金蝶等软件及word、excel，能编辑出漂亮的文章，能制作美观统计分析 图表。 熟悉windows 操作环境。本人知识面较宽，吸收新技术，适应新工作环境。

*本人为人稳重，人际关系 好。 虚心求教，锐意进取。工 作认真，精益求精，善于思考，有较强 适应能力。爱好：看书学习。

我希望在工作中能有效的使用自己的专业知识和技能。希望通过更多的培训和工作机会，不断发挥自己的才干，不断接受新的挑战。

第7篇：经济基础专业知识范文

【关键词】高职会计；职业素养教育；课程体系

职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，一般包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。而职业素养作为一种养成教育，这就要求高职会计专业教育目标应定位于：培养面向大中小型各类企业，适应现代会计职业要求的，具有良好职业素质，能应用本专业知识和技能，毕业后能直接胜任相应的会计基础核算岗位工作。因此现阶段对于会计职业素养的教育，应从对学生的职业道德教育入手，以素质教育带动会计职业素养的教育，调整教学课程设置体系，创建以职业素养为基本前提的会计教育培养模式。

一、以素质教育带动会计职业素养的教育

我国的会计教育理念中包含了理论和实践能力的培养，高效从业的基本保证，而善于自学则是提高会计人员科研水平和实践能力的持续动力，因此应切实关注学生职业道德素质和终身学习能力的培养，提高会计人员的素养。

（一）培养良好的职业道德

会计人员的职业道德决定了其从业水平，关系到法律的遵守与维护，直接影响一个国家的经济形象。会计人员首先要恪守的就是良好的职业道德，在钱、权利益面前不动摇立场，捍卫企业和国家的商业机密，严格遵循相关法律要求，会计人员只有这样才能做好财务工作。

（二）注重知识的多样化

在不同性质、不同行业的企业中，会计人员需要熟悉甚至精通相关行业的知识技术；在跨国企业中，会计人员必须掌握至少一门外语，熟悉国际会计准则和国外的会计处理方法；在会计电算化程度不断提高的情况下，会计人员应具备计算机硬件知识、网络知识，会使财务软件；此外会计人员作为企业管理人员之一，应更多地参与决策，这要求会计人员掌握管理、金融、人力资源等相关专业知识。

（三）加强自主学习能力的培养

会计所处的经济环境不断的发生变化，新技术、新方法越来越多地呈现在会计人员面前，这就要求会计人员要不断的更新补充自己的专业知识，提高自主学习能力和自身综合素质，还应及时了解相关法律的调整变化，这样才能紧跟知识经济时代的发展步伐。

二、调整课程设置及体系，完善会计职业素养教育

会计专业课程设置应充分体现素质培养、理论培养和实践能力培养的结合，基础课程中，第一要设置经济管理类课程，以使学生具有良好的经济基础知识，第二应设置法学类课程，以提高学生的法律意识和守法自觉性，第三应设置外语和计算机课程，这是国际化人才的必备课程，还要设置口语表达、商务谈判、应用文写作课程，以增强学生的沟通和理解能力，第四应设置数学和哲学课程，以培养学生的逻辑思维能力和推理能力，能用科学的方法论指导对经济事务的处理。对于课程体系设置上，根据会计人员必须既具备较强的专业能力又具备一定的学习并解决问题的能力和社会适应能力的职业能力要求，高职会计专业课程体系应由专业技能、基础素质和能力拓展三部分课程组成。

（一）专业技能课程

专业技能课程是培养学生今后从事会计工作必备的专业能力而开设的课程。高职会计专业的课程应该打破传统学科体系的束缚，开发出以会计工作过程为导向的学习领域课程。如会计核算基础、出纳实务、企业纳税实务、企业会计核算实务、财务软件应用、成本核算实务、公司理财、财务报表分析等学习领域课程。

（二）基础素质课程

这主要是为培养学生就业后的自主学习并解决工作中的实际问题的能力打基础的课程。对高职会计专业学生而言应开设经济数学、英语、形势与政策、道德建设、职业规划、法律基础、金融与经济学知识等知识性较强的基础课程。

（三）能力拓展课程

主要是为了培养学生的社会适应能力而开设的课程。根据会计职业对会计人员社会适应能力的要求，高职会计专业的能力拓展课可以包括企业管理、市场营销、口才训练、商务礼仪、财经应用文写作、EXCEL在会计中的应用等课程。需要说明的是，这些课程可以作为选修课程由学生根据个人的兴趣选修。

三、建立校企合作模式，促进会计职业素养教育

大学生职业素养的培养不能仅仅依靠学校和学生本身，社会资源的支持也很重要。企业界也逐渐认识到，要想获得较好职业素养的大学毕业生，企业也应该参与到大学生的培养中来，因此加强校企合作模式是势在必行。具体可以通过以下方式来进行。

（一）企业与学校联合培养大学生，提供实习基地以及科研实验基地。

（二）企业家、专业人士走进高校，直接提供实践知识、宣传企业文化。

（三）完善社会培训机制，并走入高校对大学生进行专业的入职培训以及职业素质拓展训练等。

作为高职会计教育工作者，我们应当把学生职业专门技术能力和职业关键能力培养放在同样重要的位置，使所培养的学生不仅是会计专业人才，同时又是具有良好职业道德的会计工作人员。

参考文献：

[1]王美祥.高职院校素质教育的探索与思考[J].北京市经济管理干部学院学报，2012（02）

第8篇：经济基础专业知识范文

关键词： 经侦方向 经济犯罪侦查教学 本科培养方案

经济犯罪侦查教学经过十几年发展，已经初步具备了一定的基础和条件。随着公安经侦实践部门对经侦方向学生需求形势的变化，经侦的培养方案也应与时俱进，注重实践教学，突出教学练战一体化，着力提升学生的实践能力，培养适合公安工作需要的应用型人才。我们要顺应公安教育发展规律，结合实践部门人才需求标准，明确培养经侦学生要“干什么”、“能干什么”，对经侦方向本科培养方案进行修订。

一、认清公安教育发展趋势，理清公安实践需求标准

当前，公安学历教育正面临着改革，公安教育招录体制也正在适应公安实践的需要进行调整，我们必须认真研究公安教育的发展趋势，从长远出发，研究、思考公安教育如何改，如何做才能适应将来的公安人才培养需要。学历教育要向公安职业教育借鉴经验，大学教育要向在职培训借鉴经验。我们要认清公安教育整体发展的基本趋势，围绕公安实践对经侦人才需要的标准，突出经侦特色，注重实践能力培养，修订经侦方向培养方案。

经侦实践部门需要的是既有经侦理论知识又有实践能力的应用型人才，是既有研究学习的能力又具备一定社交能力的人才。所谓经侦理论知识包括三个方面的知识：法律知识、经济知识、侦查知识。法律知识包括刑法、刑诉、民法、经济法、商法等。经侦民警不仅要掌握刑事法，还要掌握民法、经济法等，因为经济犯罪与经济纠纷交叉，如果不懂民法、经济法、商法，就难以界定罪与非罪。经济知识包括金融、公司、外贸、知识产权、财政税收、会计、国际贸易等。经济犯罪是发生在经济领域里的犯罪行为，有些犯罪如信用证诈骗、票据诈骗、涉税犯罪等涉及经济专业知识，因此，经侦民警要了解经济知识。侦查知识包括经济犯罪的形势、特点、侦查措施和常见经济犯罪案件的侦查要领，具体包括办案程序、侦查取证、追逃、询问、讯问、情报分析等。

大学教育不仅仅在于理论知识的学习，还要注重培养学生的实践能力，包括实践办案能力和为人处世能力。实践办案能力主要是侦查技能，包括学习能力、思辨能力、情报分析能力、调查取证能力、询问讯问能力等。为人处世能力包括社交能力、适应能力等。大学的教育不能只强调理论学习而忽略实践教学，不能只强调知识学习而忽略个人健康人格培养，不能满堂灌而不注重学生思辨能力的培养。我们培养的学生最终是走向公安实践的，要具备一定社会能力，成为“社会人”、“公安人”、“职业人”，而不是“书呆子”。有些毕业生之所以能够脱颖而出，主要是脑子活，善于思考，善于学习，善于表达，能够迅速调整自己适应岗位工作的需要；而有些毕业生却在工作岗位上踯躅不前，主要是适应能力弱，既不善于学习，又不善于表达，缺乏实践应用能力，不会及时调整自己。由此，大学教育既要重视知识的培养，又要注重能力的培养，尤其是基本社会适应能力的培养。理论学习与实践能力培养不是互相矛盾的，而是相辅相成的。我们可以通过改革教学方法、完善教学内容等方式，将理论知识通过案例教学、实训教学等方式融会贯通于教学过程中，从而改变培养目标，改变教学目的。

二、完善经侦课程体系，更新经侦教学内容

完善经侦课程体系，可拟增设《经济基础业务知识》、《公司犯罪案件侦查》、《侵犯知识产权犯罪案件侦查》、《经济犯罪典型案例研究》等课程。当前经侦民警需要掌握的知识主要是法律知识、经济知识和侦查知识。我们目前的课程体系中，专业课包括《经济犯罪侦查基础》、《经济犯罪案件侦查》、《走私犯罪侦查》和《司法会计》。由于经济犯罪与经济纠纷难以界定，许多经济犯罪案件是由经济违法转化而来的，从事经侦工作的民警除了要了解刑事法，还需要了解民法、经济法、商法。当前，经侦课程中这方面的课程应该加强。对于经济知识，目前我们主要是在讲授某一类犯罪案件，涉及较强的经济业务知识时，才临时增加进来，如讲信用证诈骗案件，需要先讲解信用证流程，然后才能讲犯罪问题，在讲虚开增值税专用发票案件时，需要先讲什么是增值税，等等。这种讲解方式比较零散，学生对于经济知识缺乏总体的认识，对经济运行情况缺乏整体认识。所以，我们可以考虑开设一门《经济基础业务知识》，从侦查犯罪的角度，讲授金融、税务、国际贸易、知识产权等知识，但要强调经济知识的实用性。对于经侦专业知识，从罪名上看，当前讲授的经侦理论中，公司犯罪、侵犯知识产权犯罪案件、扰乱市场秩序犯罪没有全面包含进来，只是在经侦基础中对几个常见的犯罪行为进行讲解，不利于学生对整个经济犯罪侦查的了解。将来在经侦课程体系中，应增加经侦专业课的比重，可考虑开设《公司犯罪案件侦查》、《侵犯知识产权犯罪案件侦查》。为了增强学生对于经侦热点案例的分析，我们可以考虑开设《经济犯罪热点案例研究》，对当前经济犯罪的热点案例进行全面的分析，尤其是选择正在发生的、引起社会关注的经济犯罪案件进行研讨，这样学生会更加感兴趣。

经侦教学必须紧扣时代的脉搏，具有时代特色，教学内容必须及时更新，把经侦实践中最新趋势、最新手段、最新采用的技术吸收进来，讲授给学生，要突出应用价值。研究、提炼现有教学内容，要讲授更具有经侦特色的知识。如在经侦实践中，经侦信息化已经成为大势所趋，如何获取情报信息、分析情报、应用情报信息指导侦查成为学生必须掌握的基本能力，我们要及时吸收进教学内容里。在《经侦基础》课程中，对于经济犯罪侦查措施、侦查程序、侦查策略的内容应加强，通过归纳总结经侦实践中成功案例，总结规律性的知识，更新经侦基础的教学内容，使其更具有经侦特色，更系统、更全面。经济犯罪案件侦查的讲授内容中，认定方面的知识比重比较多，对侦查部分则偏轻。我们可以收集同类经济犯罪侦查案例，重新研究、分析共性的知识，突出案件侦查的实用价值。

三、借鉴在职民警培训方式，改革教学方法

经侦属于一门应用性比较强的课程，我们的教学目的也要突出实用价值，注重学生实际侦查技能的培养，注重学生综合素质的培养，而以前的单一、满堂灌的教学方式必须加以改革，充分借鉴当前在职民警培训的好的做法，结合经侦教学需要，积极探索案例教学、完善实训教学模式，培养学生的实际应用能力。

（一）案例教学法。经济犯罪侦查学科本身就是来源于公安实践、服务于公安实践的，具有运用案例教学的土壤和条件，但现在经济犯罪侦查教学中基本上还在沿用传统的教学模式，理论教授为主，个案分析为辅，已经难以适应目前公安教育的需要。鉴于此，我们应该充分认识到在经侦专业课程中实施案例教学的必要性，从案例库的建设、师资的培养、案例教学课堂设计等方面建立系统的、具有公安特色的、符合实战需要的案例教学法。

（二）实训教学。实训教学是实践教学体系的重要组成部分，是全面提高学生警务实战技能的重要教学环节。经侦教学内容应用性比较强，从先期情报信息的收集分析到立案审查，从调查取证到询问讯问，从追逃追赃到查询冻结，都是具体的操作性比较强的活动。经侦实训内容可以包括基本技能实训和办案综合能力实训。基本技能实训包括经侦管理信息系统的运用、公安网接报案录入、司法会计检查等。办案综合能力实训主要采取模拟办案的形式，将所学过的各门专业课知识融会贯通，对模拟的案情作出综合判断，按照经侦办案的一般程序，从案情分析、侦查思路确定、侦查计划制定、侦查取证工作开展到法律文书制作等诸环节进行仿真实训。办案综合能力实训环节力求贴近实战，以培养和锻炼学生实际办案能力为目的。

（三）热点案例研讨。当前，经济犯罪案件成为主流犯罪，开始引起公众的注意，大量涉众型的经济犯罪案件（如内蒙古万里大造林案件、辽宁蚁力神案件、北京亿霖木业案件等）、公司高管涉嫌经济犯罪案件（如牟其中案件、周正毅案件、黄光裕案）、假币假卡假票案件等经常进入公众的视野，引起社会关注。我们可以不定期地开设热点案例的研讨会，组织学生提前准备，相关老师参与，这有利于调动学生的积极性，锻炼学生的组织能力、表达能力、分析能力。

（四）旁听审理。在基层经侦实践中，经侦部门规定每一位经侦民警在1年内至少要2次旁听法院审理经济犯罪案件，尤其是自己侦办的案件要尽量到法庭旁听审理，以强化经侦民警的法律意识、程序意识、证据意识。经侦教学中，不仅仅要在课堂上讲授知识，也可以带领学生走出去到法院旁听经济犯罪案件的审理，这样更有利于学生对于经济犯罪案件审判开庭、法庭调查、法庭辩论、证据质证、被告人陈述等程序有直观了解，对案件定性、证据收集、办案程序、律师质疑有更深的理解。

（五）走出去，请进来。走出去是通过实习、见习、参观、调研等多种形式让学生了解经侦实际办案情况，请进来就是请经侦实践部门的办案专家、能手到学校举办讲座，可以就某一案件进行剖析，也可以就某一方面（如经侦信息化、涉众型经济犯罪）进行讲座。

（六）网上答疑。一方面，我们可以通过校园网、互联网建立经侦论坛，在网上探讨案例、学习心得，专门供学生和老师之间进行交流，有利于促进师生之间有效、及时互动。另一方面，可以经常上公安网，参与全国经侦实践部门的疑难案件的探讨，发出公安大学教师的声音，推广教学成果，也能够及时获取经侦实践中的难点、热点问题。

第9篇：经济基础专业知识范文

关键词：文化认同；文化构成；全球化；困境

中图分类号：G12 文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2012）20-0206-02

文化认同是指人们在一个民族共同体中长期共同生活所形成的对本民族最有意义的事物的肯定性体认，其核心是对一个民族的价值的认同；是凝聚这个民族共同体的精神纽带，是这个民族共同体生命延续的精神基础；它是民族认同和国家认同的重要基础。

分析文化认同，不能想当然地认为其存在某种必然性；而是应该从实际出发，看到文化认同的困境，并从有关困境的分析出发，力求找到文化认同构建的新价值和途径。产生文化认同困境的原因是多方面的，如果要一一例举也是不大可能的，我们只能力求从大的方向把握，找出那些影响文化认同的重要因素，并展开分析。为此，通过归纳整理，本文主要从四个方面来分析文化认同的困境。

一、文化认同与文化构成

（一）文化构成

文化构成是指具有不同文化教育水平的人口数量在总人口中的比例关系。这其中文化教育水平的指标大致分为两类：一是按照现行学校制度分为文盲和半文盲、小学、初中、高中、大学肄业或在校、大学毕业。我国将12岁和12岁以上不识字或者识字不足1500的人成为文盲或者半文盲；二是反应教育程度的各级各类学校的就学率和高等教育的普及率。

从文化构成的定义我们不难看出，由于受教育程度的不同，社会被分成了不同的文化阶层。不同的文化阶层都会有自己独特的文化认同，这些不同类型的文化认同与这个社会整体的文化认同产生着各种各样的联系，这些联系可以是正面的也可以是负面的；但不管如何，这些影响都是确实存在并发生作用的。如果一个社会需要构建整体的文化认同，那么，弄清楚这个社会的文化构成也是十分必要的，因为只有弄清楚了它的文化构成，我们才能知道它如何对这个社会的文化认同产生影响。

（二）文化构成对文化认同的影响

我们在本文中讨论文化构成对文化认同的影响，并不是要从文化构成的每个方面去进行，而是选取其中最具有代表性的因素对其进行讨论，而这个最具有代表性的因素就是——教育，包括教育的普及程度以及教育的制度与政策。

1、教育普及程度影响文化认同的受众范围

文化认同是在长期的共同生活中习得的一种关于共同体的价值体认。在原始社会，这种习得是一种缓慢的自然习得过程，而当人类行进到了文明社会之时，这种习得方式便被由教育所主导的习得方式取代；因此，教育的普及程度也就决定了这种习得方式的受众的多少，换而言之，教育的普及程度影响了文化认同的受众范围。

本文之所以说教育的普及程度影响了文化认同的受众范围，并非是要把那些没有受过教育的人群排除在文化认同的受众范围之外。而是因为，一个成熟的社会有机体，虽然是由各种不同类型的人类群体所组成，但是其中居于领导和支配地位的总是那些受过教育，具有专业知识的群体；而那些没有受过教育的群体，总是处于一种从属地位，一般来说，他们总是按照社会精英们所确立的规则来生活。因而，根据唯物辩证法的矛盾规律，我们在分析问题时必须要抓住主要矛盾，而在教育影响文化认同的受众这个矛盾面前，我们要看到，受过文化教育的精英决定着这个社会的文化认同的构建这样一个主要矛盾。

2、教育的制度与政策影响文化认同的前进方向

教育制度是指一个国家或地区各级各类的教育机构与组织的体系及其管理规则。教育政策则是指一个国家或政党为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。而不管是教育制度还是教育政策，它们都属于上层建筑的范畴，也都产生于一定的经济基础并为这个经济基础而服务。

经济基础是指一定社会发展阶段占统治地位的生产关系各方面的总和。不同的经济基础决定不同的上层建筑，也就决定了不同的教育制度和教育政策；不同的教育制度和教育政策也必然规定了不同的教育体系、目标、方针等等，这些不同因素相互作用与影响，必然推动教育向不同的方向前进和发展。而根据教育与文化认同的关系，不同的教育发展方向必然也会推动文化认同向不同的方向发展。

从经济基础来讲，我国是社会主义社会，公有制经济占主体地位，这个大前提决定了我国的上层建筑，也决定了具有中国特色的社会主义社会的教育制度和政策，从而推动了我国文化认同也同样朝着具有中国特色的社会主义文化认同方向发展。

二、文化认同与民族认同

（一）民族认同