科技创新治理体系精选(九篇)

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第1篇：科技创新治理体系范文

1 传统习题课中的“非有效教学”

当前的物理习题课中,普遍存在下列教学现象:(1)窄化习题课的教学目标.过分重视知识与技能目标的训练,忽视过程目标和情感目标的体现;(2)习题结构混乱,违背学生的认知规律;(3)教学方法简单,教学手段单调;(4)忽视评价的激励和导向作用.

2 新课程背景下习题课的有效教学策略

2.1 深刻理解课程标准,切实转化教学行为

新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展,使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程.有效的习题教学应以问题为切入点,以学生积极、主动探索解答问题为主线,以分析、评价和重组整合原有认知结构为核心,以问题的有意义拓展求发展,以构建良好的认知结构、培养学生的探究能力和探究精神为目标.因此,教师要更新观念,不能狭隘到只关注“高考”,要从科学知识、科学方法和科学文化这三个角度去理解新课程目标,做到适时、适量、适度的用好物理习题.比如,习题教学要考虑层次性,不能把新课、阶段性复习、高考复习等不同层次的习题教学,都定位在“高考水平”这个层次上,习题教学不可能“一步到位”,只有分步侧重才能达到能[TP5GW501.TIF,Y#]力的“全面”和“深化”.比如,在“牛顿第二定律的应用”习题课中,有一例:

例1 如图1所示,质量为2m的物块A和质量为m的物块B与地面的摩擦不计.在已知水平推力F的作用下,A、B一起做 [LL]匀加速运动.求A对B的作用力有多大.

这是一道典型的连接体问题.在传统的习题课中,是一道教师们津津乐道的好题,而且还引申出大量既繁又难的类似题目.但依新的课程标准,要对此做出调整,新课后的习题教学应侧重于对课本所学知识的正确理解,以突出课本内容为主,应避免不适当的综合,避免对高考要求的“一步到位”.因此,本题在高中必修阶段的学习中不宜选入.

2.2 精心设计习题情境,系统编排习题结构

一个好的习题就是一个科学问题,因此,习题的选择与设计至关重要.一般地,选择与设计习题时,要考虑三个因素:习题的内容、习题的结构和习题的组织.

2.2.1 习题的内容

建构主义认为,学习应该发生在真实的情境中,让学生自主地去提出问题,探究问题,在问题情境的互动教学中,每个学生在原有的学习起点上不断将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观整合在一起,进行各自的个性智能建构.因此,创设的习题应充满浓郁的现实生活气息,将生产、生活、科技中的现实问题转化为物理问题.让学生很自然地接受身边就有物理,物理实实在在地存在于平凡的现实生活中.让学生感到高新技术虽然“高”、而且“新”,但它总是依赖于我们所熟悉的传统的基础知识,并非高不可攀,这样才能提高学生学好物理的信心.比如,在“电阻定律”的新课教学中引入一例:

例2 中央电视台2002年12月播放了北京市技术质量监督局对市场中电线电缆产品质量抽查的消息.消息引用检验负责人的话:“十几个不合格的产品中,大部分存在导体电阻不合格问题,主要是铜材质量不合格,使用了再生铜或含杂质很多的铜.再一个就是铜材的质量可能合格,但把截面积缩小了,卖2.5平方(毫米)的线,拿到手的线可能是1.5或1.5多一点的,载流量不够.另一个问题是绝缘层质量不合格,用再生塑料制作电线外皮,电阻率达不到要求.”请你谈谈,这位负责人讲话中体现了哪些物理原理?

这道题是从电视、报纸、网络中搜集到相关的详细内容后,进行提炼、加工,然后与高中物理主干知识建立联系,从不同角度、不同层面设计问题.学生必须对提供的信息进行分析、推理后,才能解答出来,这样既培养学生的处理信息、运用物理知识解决实际问题的能力,又能让学生体会到生活处处皆物理的道理,激发了学生学习物理的兴趣.

2.2.2 习题的结构

学生解答习题的过程就是从问题的条件出发,运用一定的方法,获得问题结论的过程.根据条件是否明确,方法是否确定和结论是否唯一,把习题划分为封闭性问题和开放性问题.传统的习题大多都是封闭性的,问题的条件不多不少,解法明显,结论唯一,不利于提高学生的积极性,更不利于提高学生的解题能力和创新能力.开放性问题往往因条件的不明确,解题方法的模糊和答案的开放,更能对学生的原有认知结构和经验构成挑战,容易激发学生的求异思维,更能引发创造活力.开放性问题的解决过程注重让学生亲身经历将实际问题抽象成物理模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对知识理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.下面请欣赏两题:

例3 (1)短跑运动员在100 m比赛中,以8 m/s的速度迅速从起点冲出,到50 m处的速度是9 m/s,10s末到达终点的速度是10.2 m/s,求运动员在全程中的平均速度.

(2)估算地球大气层空气的总重量.

这两道题创设了“条件多余、条件隐藏、条件欠缺”的习题情境,使问题的解答存在干拢因素,提高问题的思考因素.学生只有在认真分析条件与问题的关系,充分挖掘有用条件,舍弃无用条件,变换角度才能顺利解题,这类问题有利于培养学生思维的批判性、精细性、灵活性.

2.2.3 习题的组织

例题、练习题、复习题,这些题的难易程度、相对各知识点的针对性、题目的编排顺序等与实际课堂教学的需要都存在一定的差距.如果教师只是机械地去处理习题,教学效果一定会受到影响.因此,有必要认真分析各种题目,明确各题目的教学目的,有针对性地取舍,进行系统的设计.从准备课堂练习题到课后作业,根据教学要求,呈现“一条龙”的练习模式,把新旧知识串起来,使知识系统化、条理化,使习题训练具有较强的针对性,克服了学生做习题的盲目性.

2.3 教学过程有序开放,课堂资源动态生成

新课程目标是所有学生必须达到的基本要求,而不是最高要求,教学目标必须潜在和开放地接纳始料未及的体验.习题教学内容不应只局限于解题本身,应把学生的个人经验、生活实践看成是重要的课程资源.学生解题过程中的新思想、新解法及他们表现出来的情感态度、价值观甚至是发生的错误,都是学生的即兴创造,都有可能成为超越预定的教学资源.动态生成的资源,是可遇不可求的,也是稍纵即逝的.教师要敏于捕捉互动过程产生的动态资源,使它成为教学的新契机.学情即课程,专家指出:“真正的 教育技巧和艺术就在于,一旦有必要,教师就能随时改变课时计划.”

例4 汽车以25 m/s的速度在水平面上运动,突然刹车,做加速度为5m/s2的减速运动,求刹车后6秒的位移.

学生不假思索的求解:

s=v0t-[SX(]1[]2[SX)]at2=25×6-[SX(]1[]2[SX)]×5×62=60 m.

. 这一结果对吗?这一问,让学生重新审视解题过程,经过思考,有学生发现: 汽车刹车经过5秒便停止,第6秒时间汽车的位移为零.大多数教师利用这一例子说明数理结合的重要性后便结束了.我在教学时,除了让学生明确错误外,还对这一错误的“合理”成份进行了挖掘,再问:如果要使这一答案正确,汽车要做什么运动?这一问,将学生思维引入深处,学生经过合作讨论,发现:汽车刹车经过5秒停止,若再以不变的加速度返回1秒,那么原答案正确.由此引出,加速度不变的先减速后加速的往返运动可整体看作匀减速运动,这正是竖直上抛运动的一种处理方法,无形之中为学生后续学习埋下伏笔.

2.4 教学方法形式多样,学生参与主动有效

要切实落实三维目标,就必须改变传统的单一讲授灌输式的教学方式,采取自主、合作、探究等多种习题教学方式,使学生解答习题的过程成为类科学或科学应用探究的过程.让学生在经历分析问题、解决问题的过程中,体验知识的形成、知识的发展过程,体会物理学的研究方法.在师生互动、生生互动中相互启发和补充过程中丰富学生的认知结构,培养学生的创新意识和实践能力以及尊重他人、实事求是的科学态度;必须改变传统的就题讲题现象,要善于抓住习题对知识拓展的有利机会,通过一题多解、一题多问、一题多变等方法,对必要的物理知识、物理思想方法进行补充,以拓展学生的知识结构、方法结构;必须改变粉笔、黑板加口头的讲解方式,引导学生通过想象、作图、计算机模拟或做实验等途径来展示习题情景,分析物理过程,降低学生的思维难度,调动学生解题的积极性.下面请看一例:

例5 轰炸机以v1=60 m/s的速度,在距海面高h=45 m处水平飞行,尾追一艘正以v2=10 m/s的速度逃逸的敌船,采用老式炸弹轰炸敌船,不计空气阻力. 问轰炸机投弹点距敌船的水平距离为多少时才能击敌船?

为调动学生学习的积极性,此题可先让一学生在计算机中利用课件试投,然后根据平抛运动规律求解得出答案,最后再让学生操作,并取不同的数值代入,验证计算结果.通过游戏来验证习题中的结论,除了有利于通过感性认识达到理解习题的内容之外,还能使抽象的知识变得具体、直观,更能让学生在“玩中学”,体验学习的乐趣,最重要的是进一步树立了“实践是检验真理的标准”的科学价值观.

2.5 科学规范评价行为,灵活设计课后作业

第2篇：科技创新治理体系范文

关键词：会计专业；创新能力；支持体系；本科生

中图分类号：F240

文献标志码：A

文章编号：1673-291X(2009)33-0106-03

创新是一个民族进步的灵魂，教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，负有特殊的使命。为适应21世纪科技、经济、文化、社会发展对高等教育人才提出的新要求，教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》要求中国高等院校深化教学改革，推进教育创新，构建具有创新意识的人才培养模式。

改革开放以来，中国的大学会计教育取得了快速的发展，办学规模持续扩大，会计教育对经济建设和社会进步的贡献日益突出。但是，随着经济全球化和科技的进步，随着中国社会主义市场经济体制的建立，社会和经济发展对大学会计教育不断提出新的要求。而另一方面，从近年来会计专业毕业生的就业形势上看，高校会计教学的效果并不理想。很多用人单位反映新招聘来的应届大学生理论联系实际的应用能力较差，这种现象不利于高校会计教育的良性发展。因此，高校会计专业教学改革势在必行，而如何提高会计本科学生的创新能力就成为目前大学会计教育研究的重中之重。会计专业学生创新能力培养不但是一个理论问题，更重要的是一个实践问题。本文从创新能力培养支持体系角度探讨如何提高大学会计学生创新能力培养。

一、教育理念创新

传统教学的理念是“知识传授”的教学思想，突出表现为“吸收―储存一再现”的呆板思路，教师处于主动地位，授课方式单一，学生机械学习，成为学习的容器，缺乏创新意识。传统教学模式过分注重现有知识的演绎推理，按部就班，不能培养学生在实践中发现问题和解决复杂问题的能力，导致学生参与意识淡薄，缺乏进取精神，抑制了人的主观能动性和创新意识，湮灭了学生的创新潜能…。因此，实施创新能力教育首先要从教育理念人手。正确的教育观念是会计教育改革和发展的指南，推进大学会计教学创新，关键在于进一步转变教育思想，更新教育观念。

第一，应在大学会计教育中强化素质教育观念。现行的大学会计教育模式受传统的教育观念影响根深蒂固，重知识轻能力，把传授知识视为教学的唯一目的。用素质教育观念指导大学会计教育，应把会计知识教育与会计职业道德教育相结合；把通识教育与会计专业教育相结合；把传授会计理论知识和培养会计基本技能相结合；把传授知识和培养学生创新能力相结合，充分发挥学生主观能动性。第二，应在大学会计教育中强化人本教育观念。传统的教育观念重教轻学，忽视学生的主体地位，压抑了学生的创新精神。人本教育观念的核心思想是强调“以人为本”，就是说在整个教育活动过程中，学生是主体，是处于第一位的，学校的工作“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”最后，还应在大学会计教育中强化终身教育观念。终身教育观念改变了教育的时空观，使得教育在时间上扩展到人的一生，在空间上扩展到全社会。中国的会计教育应以终身教育观念为指导，培养学生可持续发展能力，使学生在毕业后能够具备持续不断地获取、运用和创新知识的能力。同时，搞好继续教育，为已经离开学历教育系统而又需要学习新知识的在职人员提供培训。第三，实施创新教育的关键是教师，没有一支创新型教师队伍，就难以培养出具备创新素质的学生。创新能力培养首先要求教师更新教学理念，不再满足于教书匠生涯，具有创新意识，主动构建具有自我特色的个性化教学模式，在课堂舞台上展示自身风采，活跃课堂气氛；树立“以人为本”的主体性教育思想，注重学生的“个别化”和“差异性”因材施教；把教学重点放到培养学生好奇心、求知欲，指导学生自主探究、自主发现、自主应用知识，鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题的探索精神方面，使教学过程为学生带着问题不断探索问题的过程。第四，在教学评价上，彻底转变分数至上的单一评价标准，建立以学生发展为目标。要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求，形成以创新能力为导向的多元教学评价体系。学生创新源于一定的兴趣、爱好，源于一定的好奇心和求知欲，在考试内容的设计上，教师提倡案例分析题和思考题，鼓励学生从多角度、新角度来思考问题，支持学生求新、求异，追求不同的答案，要注意尽可能使其发挥出学生独立思考的能力，而不是简单的知识再现和盲目从众。各校对学生成绩的评定主要依据是三个，一是考勤，二是作业，三是考试。各校考核的形式的变化大同小异，主要在内容上，结合教学方法的改革，应有所改进。评价学生对本课程学习的好坏应从多方面来进行。首先，以实验作业的完成情况来考察其是否能做到自己去学、学的效果如何、操作技能的水平。其次，以讨论中的表现来考察其综合知识的运用能力和新思维的形成。再次，富试卷题型，增加辨析题分量，来考查学生知识面、点的掌握情况，重在运用能力的判断。最后，以学习中的行为表现来考察学生的学习态度。学习态度是学生道德建设的～个方面，它对工作态度、事业态度的养成至关重要。学习态度端正与否应该在其课程学习的成绩评定中占有一定的份额。这样，在原有基础上，考虑到传统因素、外来因素、学科特点、学生特点、社会发展、技术进步等因素，保持传统模式中的合理内核，融入国外先进的教育观念、内容和方法，以社会发展需要为出发点，考虑学科特点，以学生为本，充分运用现代教学手段。使模式处在可灵活调整的状态，能够调动教师和学生两个方面的双向互动的积极性。实现创新能力培养目标。从教学内容、方法、评价手段上都能体现实现创新能力培养目标的要求。

二、课程体系创新

课程体系直接影响专业人才的培养规格，为实现通用型高级会计人才的培养目标，应按照“厚基础、宽口径、高素质”的原则，对大学本科会计专业教学计划进行修订。基本思路是：加大基础课，调整专业课，增加案例课。

第一，必须克服目前会计专业的课程过于狭窄的不足，拓宽专业基础，加大基础课的比重。有许多会计教育专家提出，增加非会计专业的课时比重。如美国会计学会早在1967年就提出了这种要求：会计专业学生应该学会欣赏人文科学，包括艺术和文学，要理解数学、物理以及生物科学和社会科学的主要概念。第二，必须调整现有的专业课程体系，使其更加合理化。要压缩或减少现有的会计专业课程，因为有些所谓“专业课”与其说是专业课程，不如说是一个专题，与其他课程内容有很多重复。要增设相关学科的课程，尤其是经济学、金融学、管理学、法学以及应用数学类盼课程。第三，针对会

计专业实践性、技能性强的特点，增加案例课程。案例教学可以将学生带人特定的事件环境中，提高综合分析能力和判断能力。许多教师都很重视案例教学，在讲授中增加实际例子，取得了良好的教学效果。但这并不是案例课程，案例课程是指在教学计划中单独列出的课程，其内容涉及面广，甚至跨学科，具有综合性、系统性、完整性，真实性的特点。

三、教学方式创新

第3篇：科技创新治理体系范文

关键词：MOOC；思想政治课；质量创新；新视角

中图分类号：G641 文献标识码：B 收稿日期：2016-02-15

多年来，传统思想政治课的教学方式、教学理念与教学效果一直为人所诟病，其陈旧的教学模式并没有达到开设该课程的教育目的，对传统思想政治课的改革与创新已成为刻不容缓的时代课题。MOOC的兴起不仅给我国传统思想政治课的教学模式和教学理念带来了巨大的冲击和挑战，同时也给我国思想政治课的质量创新提供了新视角、新方法和新路径。

其一，拓展教学空间，增强教学的交互性。在传统思想政治课的小班制教学中，老师扮演采取的多是灌输式的说教方法，在这样的课堂之中，老师成为课堂的主宰者，其上课内容与风格仅凭老师个人的喜好，完全忽视了受教者的兴趣和需求。这样并没有重视学生的角色，因此直接引发学生对思想政治教育课产生反感和抵触情绪。

MOOC在线课堂不管是对老师还是学生都提供了足够的自由空间，并且增强了两者的交互性，实现了教学的完美融合。对老师而言，在线课堂可以在任何合适的时间和地点，在完全准备好上课内容后，拍摄上课的视频并上传至网络，便完成了一堂课的教学。这种一劳永逸的上课方式代替了一次又一次重复而枯燥的授课，节省了大量时间，有利于创新课堂内容；并且，因为这是开放式的课程，任何人都可以学习共享，其中包括该领域一些国内外的知名学者，这意味着要面对各界人士的评论和批判。因此，课程开发者基于这个考虑，更加注重课程的质量与效果。于学生而言，可以自由支配自己上课的时间和地点，可以根据自己的安排将任何零碎的时间利用起来。并且MOOC课堂为老师与学生提供了随时随地互动交流的机会，也消除了学生与老师面对面交流的心理障碍，能够真正做到教学相融、教学相长。

其二，实行翻转课堂，增强学生的主体性。翻转课堂完全打破了传统的教学模式，给思想政治课教学带来了一种全新的体验。“翻转课堂作为一种新型教学形式已被广泛采用，基本做法是将课程学习环节前置到课堂学习之外，学生在课下完成针对所学内容的知识点的自主学习，课上则在教师指导下完成作业，问题解决，或开展项目实践、应用试验、交流辩论、协作学习、融合碰撞和深度研讨等活动，从而达到更好的教学效果。”思想政治课作为一门公认枯燥无味、空泛无用的课程，备受大家抵触，然而翻转课堂的引用却可以打破这一局面。学生为了上课不掉队、能够很好地和老师交流，在课后必然认真地学习课堂内容；同时因为是自由学习时间，可以反复观看视频以弄懂知识点。学生在自主学习的基础上，在课堂与老师交流的过程中，从而加深理解，让所学知识能够真正走进思想。

翻转课堂以现代信息教育技术为依托，打破传统教学的教师主体地位，可以有效激发学生学习的积极性和主动性，做到让学生自主学习、自主思考，实现以学生为主体的教育目标。MOOC课程充分体现了学生的主体性，学生以课程的参与者和学习者的身份进行在线学习，成为真正的课堂主人。

其三，整合教学资源，增强教学有效性。长期以来，我国传统思想政治课因为教学模式、教学资源等问题一直没有达到理想的育人效果，师生的教与学处于一个貌合神离的状态。MOOC课堂整合了国内外各个领域知名学者的授课资源，学生可以借此获取到不同地区的思想政治教育专家、学者的授课内容，并且可以无时间限制地重复利用这些学术资源。

总的来说，学生在与高手对战、与大师对话的过程中，能够有效地促进自己对课程的理解，对疑难问题的探究。MOOC课程让所有学习者都能享受国内外最知名学者的教育，接受最先进最前沿的思想熏陶，这不仅对老师而言是一个最大化贡献自己毕生所学的机会，对学生也是一个最公平、最平等、最自由的学习机会，能够实现教与学的互促互进，提升思想政治课教学的质量。

参考文献：

第4篇：科技创新治理体系范文

关键词：产教融合；通专融合；通专结合；协同教学；导师制

作者简介：石芬芳（1970-），女，湖北红安人，武汉职业技术学院职教研究院教授，研究方向为职业教育理论；卢洪胜（1965-），男，湖北仙桃人，武汉职业技术学院生物工程学院院长，教授，研究方向为高等职业教育、药剂工程、机械制造；尹矗1977-），女，湖北武汉人，武汉职业技术学院生物工程学院讲师，研究方向为生物技术、职业教育课程。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2015）09-0022-04

引言

随着经济社会结构调整和现代产业的转型升级，职业与岗位的半衰期日渐缩短，单一职业领域的专门知识和技能，不利于劳动者获得可迁移的岗位能力和职业可持续发展能力。如何应对新型职业环境对高素质技术技能人才培养要求的变化？人才培养改革既要加强产教融合人才培养理念的创新[1]，也要通过课程和教学实践，将通用能力培养贯穿人才培养的全过程。武汉职业技术学院生物制药技术专业创造性建立了“普适-定向”相结合的人才培养模式，并创建了与之相匹配的通专融合课程体系和教学管理机制。

一、研究基础

（一）理论基础

通专结合的教育思想，实际上是对教育本质价值尊重及对职业教育活动规范的回归。在高等职业教育教学中实施“通专结合”就是通过对通识教育与专业教育的科学处理，寻求二者的均衡点与结合点[2]，共同完成对高职学生的“做人”与“做事”的指标和内容[3]。与学术教育不同的是，职业教育本质的逻辑起点是工作体系[4]，大量职业教育通识课程与工作过程相联，因此，在职业教育的工学结合人才培养模式中，需要将通用能力训练融入专业课程之中，才能实现职业教育的培养目标。在高职院校的课程实施中，通识教育与专业教育有机融合，让学生深切体会通用能力与未来职业的联系，同时淡化学生对通识课程学习的负面情绪，有效提高学习兴趣和效率。

（二）实践基础――以武汉职业技术学院生物制药技术专业为例

武汉职业技术学院生物制药技术专业2007年被列为国家示范性重点建设专业。示范性专业建设期间，该专业根据行业背景和企业需求建立了“双元耦合”的订单式人才培养模式和基于工作过程的学习领域课程体系。“双元耦合”订单式人才培养模式在当时顺应了生物制药产业订单式人才培养的要求。随着生物制药产业技术如微生物技术、细胞工程技术、基因工程技术、酶工程技术等不同领域的拓宽，相应的人才培养需求也发生了变化。为了对接生物制药产业技术多领域需求，该专业从2012年开始推行“普适-定向”相结合的人才培养模式及与之相匹配的课程实施方案。

二、问题提出

“普适-定向”相结合的人才培养模式较“双元耦合”订单式人才培养模式显现出较为宽泛的适应面，且在目标层面更全面地涵盖了该专业领域通用知识、能力与专业知识、能力的内容要求，但在实施与操作层面很难找准通识与专业课程的均衡点与结合点。

（一）课程结构设计不科学，教学计划中存在“通”“专”分离

现行的生物制药技术专业人才培养方案框架基本延续了示范性建设期间以学习领域课程为重点的专业课程体系：分为公共基础课程、技术基础课程、专业技术课程、专业拓展课程四大板块。方案本身在目标层面充分体现通专结合的理念思想，按要求培养生物制药技术专业人才所需的通识知识与通用能力、专业知识与专业能力以及专业拓展能力，但四大课程板块在教学计划的设计中拼盘叠加，存在“通”“专”阶段性失衡的现象。

据武汉职业技术学院生物制药技术专业人才培养方案显示，通识教育课程分为通识课程和通识教育活动两个板块，占整体课程计划的40.5%，可见通识教育结构比例并不算小，但二者仅仅是板块拼接，通识课程门类还是属于学科类体系课程，通识教育活动与通识课程内容是否存在重合叠加尚有待进一步论证，但至少二者在形式和内容上还有很大的合并精简空间。在教学计划安排中也有“通”“专”分离的倾向，统计显示，该专业学生三年开设通识课程总共17门，其中第一期开设8门，而第五学期只设1门，第六学期开设门数为零（见表1）。

（二）功利化的价值观、学科化教育方法弱化学生通用能力培养

通用能力是所有职业共同的方法能力和社会能力，是高职通识教育的主要目标。由于受职业教育目的功利化、课程内容学问化影响[5]，使教学实施出现盲目性，出现片面强调专业技能培养的“专业至上”倾向，职业教育几乎窄化为一种就业教育或技术技能训练，导致学生通用能力薄弱、工作适应面窄、职业变迁适应能力不强。根据笔者对40多所高职院校的访谈调研，问题的直接根源是重知识学习、轻能力培养的学科化通识课程内容和灌输式课堂教学模式所致。

（三）通用能力培养时空受到课程结构及教学模式的限制和挤压

与普通本科院校相比，高职工学结合课程体系中实践课程挤压了通识课程比例。通常是将通用能力培养融入到专业课程教学中，并借助一个“完整的行动”计划完成实施[6]，由于受到班级规模、时间、资源、组织形式及刚性专业教学任务限制，大量“完整的行动”计划只能瘦身，通专结合教育最后只流于形式和过程，学生通用能力训练被弱化。

因此，在通专结合教育理念基础上，探索适应高职工学结合人才培养模式、能将通识与专业教育相互融通的教育方法和实现路径，并建立配套的教学管理运行机制，才能保障专业人才培养的质量。

三、通专融合课程的开发实施与教学改革

（一）以通专融合为理念开发实施通专融合课程

通专融合课程是通专结合教育思想的发展和深化。在工学结合人才培养模式中，通专融合课程体系既可以表现为整体形式上的组合，也可以表现为局部阶段的相互融通，并在总体上以通识课程、专业课程、通专融合课程三种形式呈现。在“普适-定向”相结合人才培养模式中，通专融合类课程开发与实施的思路是：依据产业、行业的生产一线的岗位职业能力需求，开发通识教育与专业技术教育内容；通过协同教学模式、全程导师制实施通专融合课程，并在开放性的实践教学管理机制下，强化普适性的通用能力培养；通过差异化人才培养机制定向培养学生对特定行业或企业的岗位适应能力。

（二）借鉴活动课程理论开发综合实践活动课程

教育家杜威认为：技术活动是一种探究活动，必须遵循探究的逻辑，进而提出了思维五步法，即面对疑难情境、确定困难所在、提出解决问题的各种可能假设、推断能够解决问题的假设、用行动检验假设[5]。这对于职业教育教学的启示是：教学的起点是培养学生的问题意识和推理能力，将通用能力培养与综合实践活动结合，开设以通识知识综合实践为目的的必修课；重构通识教育课程体系；开发设计综合实践课程（目的、形式、内容、评价方案）；使实践活动课程化。这种通专融合的综合实践活动课程，既可避免单一活动课的盲目性、随意性，又可扬其趣味性、竞争性，有效激励学生学习的主动性。

（三）根据专业领域主题实施课内课外一体化教学

通专融合综合实践活动课程可以专业领域的某个主题为切入点，组织开展课内外一体化教学。在实施过程中，学生根据兴趣选择专业领域的主题，在教师指导下展开探究性学习、社会调查、撰写报告、演讲及活动策划等活动，从而锻炼表达能力、自主学习能力、沟通能力、信息能力、团队合作意识等。既是通识教育课程的综合性实践环节，也是深化专业知识学习的课外活动。在组织形式上，通专结合的综合实践活动课程以小组活动为主体，班级课堂教学与小组考核评价相结合，是单体效应与整体效应的有机统一。课内教学与课外活动内容一体化，使教学时间和空间更具开放性。

（四）在综合实践活动课程中推行协同教学模式

通专融合综合实践活动课程与多门课程相关，涉及内容宽泛，时间跨度大；加之教师个人知识结构、精力和时间有限，需要多学科背景的专兼结合教师团队，采取协同教学模式制定教学计划、实施教学及考核评价是最好的选择。

这种协同教学模式的应用价值将在以下教学环节得到具体体现：综合实践性活动课程教学的时间跨度涵盖了与活动相关的所有课程，因此，按活动逻辑构建通识教育课程关系和课程教学计划，既是学生进行实践训练的需要，也是多科目教学过程协同的前提条件；通识课程主讲教师在教学过程中，需要对涉及到的相关活动内容进行专题教学与指导，实现教学目标和内容的协同；通过有效的制度设计，使主讲教师能够积极参与综合实践活动的课外指导，使课堂教学与课外指导协同；各相关课程主讲教师参与综合实践活动的考核评价，并将学生的活动课成绩纳入分科课程的考核，实现考核评价的协同。

四、通专融合的教学管理机制创新

（一）组建校企共同参与、通专结合的专业教学指导委员会

树立高职通专结合的教育观，组建校企共同参与、通专结合的专业教学指导委员会；以生产一线的岗位职业能力需求调研为依据，开发并调整专业课程体系，为学生知识与能力结构的“普适性”提供基本保障；为通识教育与专业教育的教学设计、教学评价提供理论指导和管理咨询。

（二）针对差异化定向培养实施柔性化教学管理

在校企订单式人才培养合作中，由企业实施定向培训。不同企业实施定向培训的规模、内容、起止时间与周期具有多样性。通过校企协议、柔性化教学管理制度、教学班级快速重组机制、网络自主学习资源共享、成立订单班教学管理工作小组等措施，在保障校企两种学习情境快速转换和有序衔接的同时，支持双方各自教学目标的实现。

（三）推进全程导师制模式，推动成立专业性学生社团

“普适性”原则下，鼓励综合能力强、有技术专长的教师制订“全程导师制人才培养方案”，师生之间通过双向选择而行成“导学”关系。导师通过“第二课堂”提升学生的综合素质，培养学生专长，并推动成立专业性的学生社团。社团组织开展各种专业性的兴趣小组活动，社团成员可在活动中锻炼通用能力、深化专业知识与技能，并培育兴趣和专长。

（四）建立健全的开放性实践教学管理机制

长期以来，教学实习、毕业设计等实践性教学环节由于计划刚性以及教学资源不足，使内容选择和专长发展受到局限。建立开放性的实践教学组织管理机制，使学生能根据自身个性与专长发展目标，灵活地选择学习内容、学习组织形式及学习时间和地点。这种开放性机制所产生的“分流”效果，也在客观上消解了实践教学资源不足的难题。

（五）通过技术与服务项目、学分奖励促进通专深度融合

通过制度约束和学分奖励，鼓励学生参与各项由教师主持的技术开发与服务项目。于企业而言，学校可为企业提供人才储备和技术开发应用等服务；于学校而言，教师的信息技术应用能力、专业教育能力、教育实践能力等在校企合作过程中得到充分培训；同时，依托校企合作组建的研发基地，吸纳学生参与研发，既培养学生科学素养、技术思维，又强化其技术专长训练。

五、实践成效

武汉职业技术学院生物工程学院自2012年全面实施“普适-定向”人才培养模式及通专融合课程教学改革以来，主要取得以下成效：

（一）调整了专业教学指导委员会结构和职责

将通识课程教学及通用能力培养纳入专业教学指导委员会的工作职责之内；新的专业教学指导委员会由企业技术管理人员5人、学校专业课教师3人、通识课程教师1人组成。

（二）重构通识教育课程体系

在通专结合课程理念的指导下，学院组织开发了《探究性学习报告与演讲》活动课程，并将其列入通识教育的必修课，全面实施协同教学模式。2011级学生从2013年9月-2014年5月，分别围绕资源与环保、新产品、新技术与新工艺等主题，在教师指导下，展开探究性学习、撰写演讲报告，并依次在小组、班级、年级进行演讲。

（三）全程推行导师制模式

自2013年9月至今，学院14名教师分别制定了专门培养方案，并结成9个“导学”小组，全程培养学生54名，占当年新生总数（338名）的16%。成立生物科技协会，会员从低年级到高年级共有54名；将指导学生社团活动纳入教师的年度育人考核范畴，提高教师积极性。在教师指导开展的活动项目有中药性状鉴别、乳酸菌饮料制作、水体污染监测与治理等6项。

（四）全面推行毕业设计开放性管理机制

从2013年起，开始实施毕业设计开放性管理机制，从学生在校第四学期中段开始一直延续到第六学期，学院通过实习企业、其它企业、学生自荐企业、技术服务项目、专业指导教师等多种途径征集毕业设计课题123项，其中企业来源选题共91项，占比74%，学生自荐和专业教师提供的共占比26%，以此路径，将学生的专业发展、毕业设计与企业技术服务、人力资源需求实现了有机结合。

（五）依托技术开发与服务项目实现了产教深度融合

2012年至今，学院依托12个横向技术服务项目，先后吸收32名学生参与；依托与武汉创新环保工程有限公司合作组建的餐厨废弃物全利用循环研究中心、与青岛旭能生物工程有限公司合作组建的生物能源研发中心、与武汉蓝邦环境工程有限公司合作组建的环保检测技术服务中心，以每批3-4个月轮换进驻的方式，先后吸纳36人参与定向研发。

六、结语

课程是人才培养方案实施的核心基础。通过7年的课程改革和管理创新，武汉职业技术学院生物工程学院校企合作订单式人才培养的规模与质量稳步提升：2012-2013年度，学院与12家企业签订了人才合作培养协议，订单人数达到238人，占毕业生总数的66.8%。这些理论创新和教育实践，期望为其它高职、特别是生物类型的专业建设及课程开展，提供可参考的借鉴和建议。

参考文献：

[1]胡丽霞.职业教育产教依存发展：内涵与测量[J].成人教育，2013（21）：18.

[2]孙长远.通专结合：我国高等职业教育改革的价值取向[J].职教论坛，2013（16）：53.

[3]杨叔子，余东升.文化素质教育与通识教育之比较[J].高等教育研究，2007（6）：6.

[4]徐国庆.工作体系视野中的职业教育[J].职业技术教育，2007（1）：9.

第5篇：科技创新治理体系范文

关键词：企业管理；技术创新；科技企业；核心竞争力；信息经济

“十一五”以来，中国民营科技企业得到迅猛发展，逐渐成长为中国技术创新、发展高科技、实现产业化的一支重要队伍。并在经济增长、充分就业和社会稳定等方面发挥了积极作用，成为推动中国科技进步和区域经济增长的中坚力量。然而，由于民营科技企业自身的原因以及外部环境等因素的影响，民营科技企业成长普遍缺乏后劲，企业的竞争力偏弱，特别是其核心竞争力还处于构建、培育与形成之中，直接影响了企业的可持续生存与发展。而且，在与国内、外的企业竞争中，缺乏长期的竞争优势。

一、加强企业团队建设，培养创新型企业管理人才

在当前信息经济飞速发展时代， 人力资源的创新能力已成为现代企业核心竞争力的来源。在影响民营科技企业核心竞争力的因素中，人力资源的创新能力已被列为首位。企业经济效率也已从规模经济性、范围经济性转向速度经济性、网络经济性。

（一）加快培养民营科技企业高层次创新人才

科技型创新人才是企业提升核心竞争力的根本要素之一，也是一切经济组织赖以生存、发展的前提和资源。政府要积极制定相关高层次科技创新人才流动政策，鼓励科技创新技术人才加盟民营科技企业，扶持科技创新人才自主创新能力提高，引导创新人才有序流动，防止企业关键技术外泄，稳定发展企业核心竞争力。

进一步鼓励高校和科研院所中高层次科技创新人员自主创业，壮大民营科技企业家队伍，加快培养、引进和造就一批科技领军、管理优秀的复合型科技创新人才。增强民营科技企业科技创新能力，打造出一支德才兼备、结构合理、适应民营科技企业持续发展需要的科技创新人才团队

（二）完善民营科技企业创新人才信息体系

企业借助信息化构建，通过对知识型创新员工的激励培养，不断激发出他们的创新热情，是构成民营科技企业核心竞争力的重要方面。通过管理与信息的互动、管理潜能的挖掘、知识培养等促进民营科技企业管理组织转型，形成一套行之有效的组织管理系统。

通过建立合理的绩效考评体系和收入分配制度，建立收入、股权、期权相结合的激励机制，充分调动经营管理者在企业管理过程中的积极性、主动性和创造性， 鼓励企业员工凭借技术知识等参与公司治理，使民营科技型企业的经营者、科技人员等都享有公司治理权，培养员工的参与意识，勇于采纳不同的意见和建议，在企业中倡导民主决策的氛围。

二、重视公司治理结构建设，完善民营科技企业组织管理系统

传统的公司治理结构严重阻碍了我国民营科技企业核心竞争力的培育和提升，更不利于企业的技术创新，绝大多数民营科技企业缺乏管理创新意识，导致对企业的组织管理体系的建设重视不够，并且，传统的组织管理体系，使企业的各种资源不能有效地参与市场竞争，造成企业的有限资源未得到充分有效地利用。

推动民营科技企业产权制度改革与创新，构建创新型的组织结构，遵循“共同治理”逻辑，合理配置资源， 在企业内部实行合理分权、适当放权，建立健全相应的权、责、利制度，明确各个层级管理者的职权范围，改变权力过分集中、办事效率低下的局面， 使产权结构多元化并形成合理的产权比重，建立和健全企业内部的权责制，形成权责明晰、互相监督、制约，高度协调的运行机制。有效推动民营科技企业信息经济发展，建立一套与企业信息化相符的经营管理体制，保证民营科技企业信息畅通。增强信息化基础管理工作，广开思域，重视基层管理建议，集体讨论决策，激发企业全员管理热情，建立一套科学的管理思想激励制度来保证信息通畅。改变过去管理工作随意性较大，管理制度、组织结构、管理理念与信息化的要求不相适应，信息系统建设与企业公司治理结构不一致现象 。有效推动战略资源转变为信息、知识及创造性，增强其获取信息、分辨信息及利用有效信息来进行经营决策的能力。

三、不断发挥科技引领作用，完善技术创新体系和技术创新能力

技术创新是企业以先进的科学技术为依托，选择合理的技术创新模式，对各项生产要素进行整合，从而获得持续经济效益的过程。企业创新战略制定的核心内容，选择何种创新模式在很大程度上决定了企业经营战略的性质、方向和成败。技术创新不仅能有效提高技术变迁发展，而且还能有效提高劳动效率，同时，技术变迁和资本存量是影响劳动生产率提高的两个重要因素，进而影响企业边际技术替代率、影响企业的技术规模和水平。

边际替代率（MRS）=-资本投入的变化量/劳动投入的变化量=-K/L（q保持不变），K、L是资本和劳动沿着等产量线的微小变化，如图1。

当产出值固定为75，劳动由1增至2个单位时，MRTS等于2，但是，劳动由2增至3个单位时MRTS降至1并逐渐降至2/3，1/3。说明用越来越多的劳动替代资本时，劳动生产率降低，而资本的生产率会相对上升；因此，单位劳动可替换的资本数量越来越少，等产量线也因此变得越来越平滑。

科技进步可以有效促进我国产业结构优化，促进产业分工和新兴产业的不断涌现，产业结构优化能够促进各产业部门之间内在技术的关联合作，科技进步能够刺激需求结构变化导致产业结构变化，发挥科技创新作用，发展高新技术产业并通过技术进步改造传统产业，激发民营科技企业核心技术创新能力。

（一）积极发挥政府引领作用，加强知识产权保护

首先，加快培育发展战略性新兴产业，建立健全科学、合理、有效的政策保障体系、知识产权法律系统，提高知识产权的社会公共服务水平，有效推动企业技术创新国际化水平，集聚创新资源，形成发展合力，加快形成核心竞争优势；完善科技中介服务平台，推动知识产权战略的制定与实施，加大对民营科技企业核心产品的支持。其次，着力增强自主创新能力，完善以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系，发挥国家科技重大专项核心引领作用，结合实施产业发展规划，强化企业技术创新能力建设，建设产业创新支撑体系。第三，以更加有效的措施推进国际科技交流合作，更好地利用全球科技成果和智力资源，培育我国民营科技企业战略性新兴产业技术水平，支持我国民营科技企业培育国际化品牌，加快转变经济发展方式、提升国家科技竞争力。

（二）加快培养民营企业科技人才技术创新能力和水平

加大对科技人员培养和奖励的投入力度， 努力提高科技人员的综合素质，提高科学技术创新质量，培育优秀科研成果，发挥以学科带头人为核心的优势团队作用，着力造就一支结构合理、勇于创新的科研队伍，实行以业绩为导向的科技人员和科研项目考核评价方法，逐步实现科研人员的实际利益同技术创新所带来的经济效益、社会效益有效结合，增强科研人员技术创新的内在动力和压力，集中科研力量突破一批支撑战略性新兴产业发展的关键共性技术，实现民营科技企业核心科研成果和经济效益协调一致发展。

（三）加大民营科技企业自主研发投入，提升民营科技企业在技术创新领域的地位

进一步完善民营科技企业增加科技投入的各项优惠政策，依托科技型中小企业技术创新基金等政策，加大科技扶持投入力度，切实发挥财政、科技经费的“杠杆效应”，促使民营科技企业加大研发投入的总量，加强科研项目资金风险投资创新，在研究新的投资管理机制基础上， 以提高企业的技术创新能力和核心产品竞争力为目标，树立科学的发展观。

在科研投入资金财务管理中，根据不同的资金来源及其可使用的时间长短、附加条件的限制和资金成本的高低，充分考虑技改资金时间价值和风险因素，以最经济的方式筹集技术创新项目配套资金，建立和完善科研成本核算体系，逐步扭转民营科技企业科研项目资金管理粗放、项目资金成本结构不合理的局面，争取实现科研项目资金管理集中统一的新格局，并从企业技改工作全局和长远发展出发，加强对技术创新投资方案的评价，并实现增强民营科技企业技改工作可持续发展和投资综合价值最大化目标。

（四）推动民营科技企业和高校、科研机构联合技术创新

以企业为主的产、学、研合作创新模式能够有效避免高校和科研机构不以市场为导向、不面向社会需求的盲目技术创新，而高校和科研机构还可以为民营科技企业技术创新提供知识和技术资源保障。民营科技企业自身也要意识到，通过加强与高校、科研机构乃至国际跨国公司的技术联盟与合作，通过企业间联合创新模式，集中使用创新资源，实现优势互补、风险共担，帮助企业迅速实现技术外部有效获取，提升自身的创新实力，由企业掌控技术创新方向，借助外部力量，依靠科技进步与创新，有效实现科技成果转化。

虽然民营科技企业可采取引进、模仿、自主创新与合作创新相结合等方式。通过低风险、成效高的引进消化吸收再创新模式，对前沿领域的产品进行二次研发，获得先进技术、提升自己的创新能力，但应逐渐走以自主创新为主、引进消化创新为辅的道路。一旦技术创新有了重要突破，民营科技企业研发出核心产品，形成了企业的核心经济增长点，企业就会在竞争中获得超常的发展，逐步形成民营科技企业自己的技术竞争优势。

四、推进金融体制改革，构建多元技术创新融资体系

创建民营科技企业信用信息评价系统，建立适合我国民营科技企业特点的信用评级、制度，完善企业信用档案，制定相应的企业诚信奖惩机制，着力培育信用需求、规范企业信用市场、完善信用制度、营造良好的信用环境，从而消除融资机构和民营科技企业之间的信息不对称，增强金融机构和风险投资基金的信心。

加强民营科技企业内部积累，鼓励发展民间风险投资公司，探索建立科技风险补偿基金，帮助民营科技企业争取风险投资基金，重点扶持具有发展潜力的重点项目和创新能力强的民营科技企业。政府部门应通过政策和经济杠杆，鼓励社会各金融机构积极支持自主创新，引导和支持民营科技企业的技术创新，帮助企业争取更多的国家创新项目扶持资金；积极引导民营科技企业进驻工业园区或高新技术产业开发区等，让它们切实享受到政府的有关优惠政策。

支持金融机构创新，鼓励金融针对民营科技企业的具体情况，提供多样化、个性化、差别化的金融服务，例如吉林银行推出的项目贷款业务可为吉林省民营科技企业的技术创新项目提供项目临时周转贷款及中长期贷款；推出的法人账户透支业务免除了繁琐的融资申请手续，有利于民营科技企业最大限度降低在银行的无效资金沉淀，提高财务管理能力、创新研发水平。

由此，民营科技企业要增强其核心竞争力，形成核心竞争优势，必须塑造自己的技术核心推动力。民营科技企业应努力提升其技术创新能力、准确了解用户需求的能力、提高自己运用资本市场获取资金的能力、增强自己进行经营机制和管理体制创新的能力，更要增强自己综合运用上述各种能力的能力。只有把上述能力紧密结合起来，才能实现技术、资本和管理的市场价值，才能具备真正的核心竞争力，民营科技企业才能保持在新的信息经济发展环境下健康持续发展。

参考文献：

[1]潘石.吉林省民营科技企业管理体制与制度创新的目标及对策建议[J].东北亚论坛，2008（07）.

[2]宁向东.公司治理理论[M].北京：中国发展出版社，2005.

[3]徐瑾.民营科技企业的治理模式与融资结构的关联性分析[J].科技管理研究.2009（02）.

[4]张春景，张博.加强科研项目资金管理，助推科技工作创新发展[J].管理学家，2011（02）.

[5]李永宁.科技型中小企业融资缺陷的根源及化解途径[J].经济纵横， 2009（03）.

第6篇：科技创新治理体系范文

关键词：课外科技创新；协同创新；创意思维；创新能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）29-0038-02

改革开放三十多年来，尤其是教育规划纲要颁布实施四年以来，随着教育管理方式的不断改进和管理水平的不断提高，我国高等教育改革发展取得了显著成绩。但是不可回避的现实是教育工作还存在不少问题，例如学生创新精神、实践能力还不足，教育治理能力还不强等[1]。在大学教育中，课外教育活动是培养学生社会实践和社会责任感的重要环节，课外科技创新活动则是培养大学生创新思维和实践能力的重要途径和载体。课外科技创新体系是在理论教学和实验教学等课堂行为之外，以学生的爱好、兴趣、特长和理论知识为基础的，以培养学生探究知识的科研意识和思维，促进学生表现个性、勇于创新、敢于实践行为的形成为目的的一种有效的课外教学活动方式和活动系统。加强课外科技创新体系建设在激发学生学习科学、探索未知的主动性和积极性、培养动手能力、提高创新思维能力、深化专业学习、促进学生综合素质的发展，提高人才培养质量等方面都起着非常重要的作用[2][3]。在新的历史时期尤其是在协同创新理念指导下创新学生课外科技创新体系建设，合理优化课外科技创新的组织形式和内容，积极营造鼓励学生独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，对促进学生的全面发展、培养拔尖创新人才、提高人才培养质量具有重要的现实意义。

一、大学生课外科技创新体系建设现状

目前，各高校都非常重视学生课外科技创新体系的建设，基本都形成了以课堂学习为基础、以科研立项为训练途径、以参加科技竞赛为检验手段、以申请专利和发表学术论文为创新水平标志的课外活动体系；通过开放实验室、开展校企合作等方式广泛搭建学生课外科技创新平台，组建学生科技社团、分阶段为具有不同学识基础和经历的学生提供技术指导等，在培养学生的创新精神、创意思维和实践能力方面起到了积极的促进作用。与创新资源和要素有效汇聚、深度合作的协同创新要求大相径庭，这就要求在开展学生课外科技创新体系建设过程中必须要充分考虑各种影响因素，汇聚各种资源条件并使其协调发展成为相互协同的合作体系。

二、课外科技创新活动模式的协同创新

学生创新能力的培养不是一蹴而就的，随着学习的逐渐深入，知识的不断累积、视野的不断开拓、思路的不断更新，将逐级地产生创意思维、形成创新意识，进而热衷于发明创造和创业历程的实践与体验。以哈尔滨工程大学理学院为例，按照创新能力的形成和提高过程这一线索可以建设一个分层级的、全方位的课外科技创新协同体系，分别培养学生的创意思维、创新意识、创造和创业的能力。

（一）构建创意思维培养子系统

牛顿看到苹果从树上坠落能够产生有关万有引力的灵感，其实就是因为牛顿具有良好的创意思维。在实践中将物理演示实验教学中心分成5个子实验室：一是突出学校学科特色以了解、学习、开发和建设海洋资源为主题的“海洋的奥秘”实验室；二是围绕学院的学科优势开设“光纤的世界”主题实验室；三是以演示大学物理学中的光学部分原理为主要内容的“光学的绚丽”操作实验室；四是引领学生探秘力学原理，让学生真正体会课堂中学习的物理原理在现实生活中的应用的“力学的探秘”实验室；五是直观展现电磁作用的原理，解析电磁现象背后的物理规律的“电磁的探秘”实验室。通过实验仪器的演示操作使学生对课堂上学习的理论知识与实际联系起来，从而激发其创意思维的形成。

（二）构建创新意识培养子系统

依托教学、科研实验室或专门为学生创新设置的技术实验室，健全学生课外创新社团的组织结构，完善社团运行机制，明确社团建设内涵与目标。建立不同专业的学生社团，形成有组织的、保障条件充裕的创新环境，通过创新团队长期延续性的活动来营造活跃的创新氛围，培养学生创新意识、激发学生的创新热情。以“理学之光”学生创新中心为基地，以“数学林”、“感知社”和“光鸣社”三个学生科技创新团队为主体、以强化数理基础为目的，集合光、机、电为一体的学生课外科技创新体系，在培养学生创新意识、锻炼创新技能以及团队合作精神等方面发挥了重要作用。使学生在科技创新中变被动为主动，将课堂、书本知识吸收并消化理解成为自己的能力。

（三）构建创造能力培养子系统

学生创意思维的形成，将产生强烈的创新意识，需要及时搭建发明创造实践平台引导学生开展自主创新活动，进行发明创造的实践。通过指导学生参加校内外、国内外竞赛，进行发明创造的实战训练，将完成的创作作品作为创意思维培养子系统的演示案例，不仅增加实验室的教学仪器，而且还提高了学生动手实践能力。尤其是在教学使用过程中，展现给学生的就是通过学生自己创造实现的，对激发学生开拓进取精神具有强烈的动力。

（四）构建创业体验子系统

学生参与一定的创新活动，具备了一定的创造能力后，那么就要帮助他们将有发展的创作转化成有效的社会价值。对学生的创作项目进行培育或孵化引导学生主动参与创业活动，将其发明创造产品化推向市场，进行市场运作，让学生充分进行实体经营的体验。学生创新成果不断出新，创业意识越来越强烈，通过学校创业教育学院搭建的平台、国家大学科技园提供平台以及学生自行拓展的创业平台，已经形成了学、研、用一体化的生态链条。

三、学校内外部资源配置机制的协同创新

按照协同创新实现途径可将其分为内部协同创新和外部协同创新两种，内部协同创新的实现依赖于组织内在要素之间的互动，外部协同创新的实现主要取决于与其他相关主体之间的互动[4]。所以进行课外科技创新体系的创新，需要从研究其内在的本质因素及其相互关系以及与外部因素的联系出发，既要进行环境-管理-过程等组织内部的协同创新[5]，也要把校外各种有利资源有效联系起来。

（一）内部机制的协同创新

无论做什么工作，都离不开制度做保障。高校内学生创新体系的协同创新首先要实现制度的协同，通过参加课外科技创新活动得到锻炼和所取得的成绩标志着学生的发展与进步，为了鼓励学生更多更好地参加课外科技创新活动，学校则必须从实际出发建立相应的激励机制和科学的评价机制。将学生创新过程与选修课协同配置使其得到学分的认可；将教师的课外指导过程与课堂教学协同配置使其付出与收入协同起来；将学生取得的创新业绩与“推免”读研、评优评奖、就业推荐等优惠政策协同起来等。其次是专用实验室、基础实验室、教学实验室、科研实验室等资源环境的协同利用，为学生进行不同层次的科技创新活动提供一定的设备资源和技术支持。再者就是通过学生课外科技创新社团对不同年级、不同专业学生的实现协同组织，把各有所长的学生组织在一起构成优势互补形成最大的创新力。第四是各种形式的创新活动的协同，把课外科研活动基金项目、专项竞赛、科研训练计划、学术报告与交流等形式的活动协同起来，根据学生所具备的知识基础、创新技能水平组织其参与不同的活动，根据学生的不同需求设置不同形式的活动等。

（二）外部资源的协同利用与开发

实现学校与外部资源的协同，首先是创新活动与创新竞赛的协同，目前作为检验学生创新能力的国际、国内各级各类竞赛项目纷繁多样、不乏百种，有对应专业的专项比赛，有综合性的挑战赛。对于每一种权威性的比赛要有针对性的组织和训练使学生的学习能力、创新能力、实践能力、团队协作能力得到全面发挥和提高。其次是与校外企业的协同合作，建立“校企合作”的创新活动载体，一方面与企业联系将企业生产研发过程中遇到的部分技术问题（难题）提出来作为竞赛的题目，让学生广泛参与从中得到最佳解决方案；另一方面将一些技术难题作为攻关课题，由博士生、硕士生和本科生共同组成课题级进行科研攻关；三是企业把自有的一些模块化的、可复用的、开放性技术平台提供给学生，供他们学习、模仿、仿真、实验、研究、发展和创新；四是直接把学生的一些创作进行优化后由企业进行成果推广等；五是直接将学生送到企业参与生产、研发的实践中去体验创新实践的全过程。进行使学生既能够开拓视野、锻炼本领、提高能力，又能使学校的教育与社会的需求得以合理衔接。

总之，协同创新理念为学生课外科技创新体系的创新建设提供了科学的指导方法。只要能够把机制、体制和制度、实验室资源、教学条件、专业特色、社会资源等一切有利于学生课外科技创新体系建设的相关联的因素协同起来，必能为学生营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，培养拔尖创新人才发挥更大的作用，进一步推进人才培养质量的提升。

参考文献：

[1]袁贵仁.深化教育领域综合改革加快推进教育治理体系和治理能力现代化[J].中国高等教育，2014，5：4-11.

[2]李明江，田丽.新时期大学生科技创新体系建设[J].思想政治教育研究，2009，25（4）：124-125，131.

[3]吕校春.大学生课外科技创新工作模式研究[J].黑龙江教育，2013，（9）：69-70.

第7篇：科技创新治理体系范文

关键词:金融危机财务风险控制

前言

2008年的金融危机对于全球经济产生了巨大的负面影响，而我国实体经济也受到了不同程度的打击，我国企业面临多方面的财务风险。同时，金融危机也暴露出我国企业自身在产品、投资策略、公司结构以及风险控制等方面的诸多问题。因此，虽然目前金融危机的影响虽然已经逐渐消退，但我国企业仍应以此为戒，居安思危，从内部制度到外部策略上进行综合的管理和规划，以便更好的抓住市场机遇，抵御外部风险，实现企业的长期稳定发展。

一、金融危机对我国企业的影响分析

我国进入世贸组织以后，企业广泛的参与到世界经济中，受激烈的市场竞争环境和复杂多变的世界局势影响，其财务风险来源不断增多，风险等级也不断提高。而随着市场经济下，商品流动性和行业依赖程度的加强，一旦遭遇金融危机，就会在多方面受到影响。金融危机对我国企业的影响可以概括为以下几个方面：

(一)我国企业盈利水平下降，大量中小企业破产

在市场环境和技术条件相对稳定的情况下，我国企业的盈利水平主要受产量和价格的影响。在经济相对平稳的时期，产品价格由市场供求关系决定，而产量则受到企业生产技术、销售体系和市场需求等要素的综合影响。因此，一旦发生金融危机，产品价格下降，就会直接导致我国企业的盈利减少。据有关统计数据显示，受金融危机影响最大的2008年，我国有些企业当年的盈利较2007年下降了31.3%，在广东沿海等地，很多中小企业因此破产。

(二)企业面临融资困难

由于近年来我国整体经济环境良好，吸引了大量国外企业入华投资，企业资金的相当一部分来源于海外投资。这部分投资为我国企业的发展提供了巨大的支持，也使得很多企业长期处于高速发展阶段。但是金融危机的爆发，导致了全球经济的不景气，部分海外基于对后势的悲观预期，纷纷从华撤资，这就使得企业陷入资金困境，特别是已经开工建设的项目，一旦撤资，项目则难以继续下去，最终导致前期投入成本都难以回收，而由于经济形势的恶化，企业很难通过其他方式获得资金。在金融危机下各大银行通常都会采取缩紧银根的策略，严格控制贷款规模，在2008年金融危机中，我国不少企业因此破产倒闭。

二、我国企业财务风险应对策略

(一)调整和优化公司治理结构

2008年的金融危机暴露出了我国企业在融资、经营和管理方面的很多问题，其中很重要的一点就是公司治理结构存在制度缺陷。据此，我国企业应吸取教训，不断调整和成健全有效的公司治理结构。

首先，要加快企业股份制改革。实践表明，公司制能够实现所有权与经营权的分离，从而有效利用企业内外部各类资源，对于迅速扩大企业生产规模、分散投资风险、提高资本运营效率具有重要意义。而我国企业由于受到旧有体制影响，在结构上还存在诸多问题，因此国家和企业自身应共同努力推进企业股份制改革。其次，要在企业内部建立完善的公司治理结构。先进的公司治理结构能够确保企业内部所有权和经营权的有效分离，从而在企业内部建立一种全新的委托关系，这种新型关系能够显著提高企业的管理效率，促进各项管理制度和体系的进一步建立和优化，发挥企业管理体系的最大效能。我国企业应严格按照《公司法》的要求，规范股东会、董事会、监事会和经理层的职责，从企业内外部选取最为恰当最有才能的人士充实到公司架构中，以便确保整个体系的协调运转，实现各个部分直接的有效制衡，最终全面提企业内部治理结构。

(二)建立完善的成本管理体系，全面降低企业成本

在激烈的市场竞争中，低成本是企业竞争力的重要支撑，而在金融危机之下，低成本则直接影响到企业能否生存下去。前文我们提到过，金融危机影响下，由于企业原材料成本投入巨大，一旦产品销售出现问题，价格很可能低于成本，从而使企业面临亏损，陷入经营窘境。针对这种情况，我国企业要提高自身的风险应对能力，必须加强对成本的控制和管理，企业要在生产和经营过程中通过技术创新、流程优化、工艺改进等措施不断提高成本管理水平，使企业始终在业内保持显著的成本竞争优势。加强成本管理主要可以从几个方面进行：首先，要在企业内部建立完善的目标成本管理体系，根据企业各项业务和流程的具体特点，建立明确的成本管理目标。通过建立明确的目标成本管理系统来不断提高企业效率，降低各环节的成本。其次，要充分利用现代科学技术降低成本。由于我国企业是技术密集型的产业，每一次技术的进步都会大大提高生产效率和效益，因此我国企业要加大科技方面的资金投入，通过引进先进技术来提高开发效率，降低成本。第三，要提高企业内部人员的工作效率。人力资源成本也是企业成本的重要组成部分，因此必须在企业生产经营过程中最大限度的限制人力方面的开支，降低人力成本。具体的可以通过企业机构合并重组和人员精简等手段来实现。

(三)建立系统的风险控制和防范机制

一个企业的生存和发展，从根本上来讲取决于这个企业的综合管理能力。而在金融危机背景下，企业能否生存下来的关键在于其风险管理能力如何，风险管理控制体系是否有效。2008年金融危机中，很多企业破产倒闭，一个最本质的原因就是它们缺乏一套系统的风险控制体系，一旦市场环境发生变化，其难以及时有效的对自身经营活动进行调整，从而陷入经营困境。因此，我国企业要抵御金融危机的影响，必须建立起适合行业特点的高效效率的风险管理系统。完备的风险控制和防范系统应主要包括三个方面的内容：第一，这个系统要对企业各项生产经营活动进行有效的控制和监督，无论是哪个环境出现了问题，系统都能及时准确的将问题反馈到有关部门和负责人员；第二，这个系统应对行业的内外部风险因素进行高效的收集、分析和整理，当某一风险因素发生变化的时候，都能及时的作出反应，从源头上遏制风险扩散。第三，这个系统要在企业内外部建立起一套高效的应急处理体系，一旦风险发生，可以及时的联系相关负责人和在外部寻求相关支持，以便将风险从容化解，避免风险蔓延到企业内部，影响到整个企业的生存。

(四)加大科技投入，加强专业领域的技术创新

我国企业具有技术密集的特点，技术水平的高低直接决定了企业能否获得持续竞争优势和良好的经济效益。因此，要从容应对金融危机、有效防范金融危机，企业必须走科技创新发展之路，充分利用科学技术支持企业的持续发展。

我国企业的技术密集型特点决定了其在研发领域和技术领域必然要投入大量的人力、物力和财力，但是从目前情况来看，相对与激烈的市场环境和不断发展的科学技术水平，我国企业在科技领域的投入还远远不够。因此针对这一情况，未来我国企业必须加大科技投入，要适当的提高企业用于技术攻关和项目开发方面的资金投入比例，将研发资金集中于重点领域和重点项目。

(五)建立完善科技创新体系

目前，我国企业在科技创新方面还缺乏体系优势，科技创新资源相对较为分散，从而难以充分其资源优势。针对这一现状，我国企业有必要对核心技术优势进行重新整合，根据技术涉及的领域、种类、层次对其进行重新划分。具体的可以在科技攻关方面建立专门的课题研究组，在勘探和开发领域组建涵盖多学科涉及多种技术和人才的项目组，以便充分利用企业现有技术资源和人力资源，提高企业整体科技创新能力。

参考文献：

[1]李姝.金融危机中我国企业的应对策略[J].管理观察,2009(12)

[2]宋昌英.金融危机下应对财务风险措施研究[J].中国经贸，2010（24）

第8篇：科技创新治理体系范文

世界经济全球化的今天，中国作为世界贸易大国和全球第二大经济体，也没能在这场席卷全球的金融风暴中幸免于难。在2014年化工类企业在金融危机的影响下依然处于经济萧条期，市场供大于求。国内大多数化工类企业行业都是近几十年成立的，其特征为规模较小、技术水平较低、缺乏创新性人才、信息不流畅、企业经济实力较弱，另外在实现大规模生产降低生产成本方面、科技创新研发方面也不能与大型化工类跨国公司相比，抵御风险的能力较弱，因此在金融危机的冲击下往往表现的不堪一击。企业要想在金融危机中免遭淘汰的命运，就要对企业未来的发展有一个准确的定位。企业成立之初，依靠生产成本低、劳动密集、生产规模小等优势快速发展起来，而自我国加入世贸组织以来这些优势反而成了限制企业发展的障碍，是安全度过金融危机必须解决的问题。首先，随着化工企业的自动化程度不断提高，低价的劳动力已经不能让企业在竞争中占据上风。要想继续保持企业的发展优势，企业需要用技术创新来代替过去劳动力成本低廉带来的出口优势。其次，在经济全球化的大环境下，资金流动频繁。为保证资金流动的安全性，尽量减少资金流动的风险就需要企业配备一些金融领域的人才，使企业在这个动荡的金融环境里能做出正确的决定，避免不必要的资金风险，并为企业带来利润。再次，国际金融环境瞬息万变，要想使企业得到更好的发展，必须密切关注国内及国际金融政策，了解当前的金融政策以便适时调整企业融资方案，为企业发展助力。

二、提高化工类企业竞争力的措施

1.制定明确清晰地企业发展战略。一个企业的发展战略问题解决的是企业未来的发展方向和发展道路问题，明确清晰的企业发展战略可以使企业以后的工作更具高效性，使企业在竞争中更具优势。化工行业又可以细分为炼油、轻工、精细与日用化工、石化、医药等方向，涉及范围极广，因此化工企业在制定企业发展战略时首先明确自身的市场定位。另外，为了实现企业的可持续发展目标，企业需要对企业的发展战略做出适当修改，以符合当下外部环境的变化，对企业资源做出最合理的配置，获得利益最大化。

2.加大科研力度，注重企业自主创新能力的培养，打造属于企业自己的品牌。如今的企业更加注重品牌战略，品牌是一个企业在消费者心中的形象是企业实力的象征，是企业竞争力的表现，是企业无形的资产，能够为企业带来巨大的财富。众多化工企业因为化工行业分支极多，涉及极广，再加上经营理念不正确，而走上了多元化经营的道路，结果因为在品牌战略上投资不够而在市场竞争中处于劣势。因此企业应该将打造自身核心品牌放在首位，在此基础上开拓其他领域市场。另外，企业应在技术研发和自主创新能力培养方面加大投资力度，只有实现企业产品的自主创新，不断推出为客户降成本的产品，才能保证企业的可持续竞争优势，使企业居于不败之地。如，湖南合磷化工自成立以来就非常注重企业的自主创新，致力于公司品牌产品的研发。自成立以来，短短7年就拥有了过磷酸钙等7个湖南名牌产品，其自主研发的“一种防辐射水泥、硫酸的生产方法”等发明、科技创新专利每年为企业带来直接效益超过1亿元。

3.加强管理体系的建设，形成努力创新具有活力的企业文化。一个企业的管理体系相当于企业的大脑，直接决定了一个企业发展的好坏。一个好的管理体系能够激发员工的斗志，提高员工的主人翁意思，在为企业创造大量财富的同时为自己带来丰厚的报酬。企业在建立管理体系时要注重设立创新机制，鼓励员工积极创新，充分发挥员工的创造潜能。另外，在管理体系建立后，管理人员要及时对管理体系出现的问题进行完善、修补，以保证管理体系的健康运行。企业文化是与企业管理相辅相成的，合理的管理有助于形成优秀的企业文化，优秀的企业文化帮助管理制度有效的贯彻执行。一个强大的企业文化是企业成功的幕后推手，增强企业凝聚力，通过大家的共同努力，帮助企业走出困境、走向成功。

4.健全有效的企业治理结构，想要提升企业在市场中的竞争力，必须让企业摆脱传统的管理模式，实现现代企业制度的法人治理结构。金融危机让传统管理模式效率低下、影响员工积极性的弊端显露无遗，严重影响了企业的发展。而有效的企业法人治理结构能够合理的配置经营者与所有者的权利与职责，化解体制性矛盾，建立合理有效的监督机制和制衡机制，使企业的行为在根本上得到规范。此次金融危机一定程度上可以看作是一场企业治理危机，化工类企业必须要吸取这次金融危机的教训，加快按照中国特色社会主义市场经济的发展要求，实现向现代企业法人治理结构的转变。

三、结语

第9篇：科技创新治理体系范文

关键词：自主创新；企业发展

企业创新是实现可持续发展的基础，做为煤炭企业的京煤集团公司联系自身发展的实际，审视发展战略，增加自主创新意识，提高自主创新能力。我们深知实现企业效益的普遍提高，必须克服现有企业技术创新系统中存在的科技、经济脱节和技术创新激励机制弱化等问题，使企业成为真正的创新主体。因此，企业把逐步完善创新体系建设做为首要任务，坚持综合创新理念，积极构建决策、研发、管理、实施的创新管理体制机制，营造创新氛围，大力推进实施科技创新、管理创新、商业模式创新等，不断提升技术转化成产品和生产力的能力，带动产业升级。

1 创新发展理念

既然要创新，就必须要有新意，新意即新的理念，没有新的灵感，就没有理念创新，理念创新是创新的灵魂，理念创新是企业跨越发展的重要引擎之一，它对企业的经营具有指导功能、对企业的发展具有推动功能键、对企业家管理具有改善功能，是企业可持续发殿的力量源泉。集团公司从企业文化建设入手，增强发展软实力，以文化引领战略落实，提升企业管理品质。近年来集团公司加强企业文化建设，形成为企业员工共同认同的远景目标、价值理念、行为模式、形象识别等，并在此基础上培养企业核心竞争能力，为企业发展提供强大精神动力。对待创新，企业领导班子视其为促进企业发展的原动力。要保证企业实现跨越式发展的目标，关键要靠创新要抢抓机遇、迎难而上、主动适应形势、把握战略、不断调整、勇于探索、敢于创新。集团公司创新的思路="方向×方法"，其中"方向"，指的是走出创新"迷宫"的目标、战略、路径。"方法"，指的是破解创新"迷宫"的谋略、战术、武器。方向决定出路，方法决定成败。京煤集团首先遵循"强大京煤"的发展理念，是首都煤炭企业转变发展方式、适应首都产业布局调整的需要。以集团整体战略来引领指导各业务板块的发展，构建以主导板块产业升级为核心、以超越竞争为导向的创新管理体系。实施在节能环保、生产工艺、新技术研发等方面，集聚人才，攻关破题，转化运用。以市场为导向，加快产品创新。煤炭产业正逐步实现产业链和燃料价值链的发展模式，逐步向产业链和价值链的高端发展，提升竞争力。城市服务业顺应市场和技术进步趋势，追求品牌服务，注重产品价值，打造电商型现代物流业，提升全产业链价值。房地产业要实现住宅生态化、智能化、人性化和品牌化发展。民爆化工、煤机、立体车库、电力产业要加快实现产品升级换代，实现高端现代化发展。

2 建立创新管理体系

管理创新的目标，是通过改变组织中人员的行为来提高组织的绩效。在以人为中心的组织创新方式中，管理人员首先致力于改变人员的态度，导致人员行为的修正，从而提高工作绩效。随着企业的快速发展，在新的发展形势下，集团公司在创新管理体系下功夫，一是积极推进管理模式创新，进一步完善法人治理结构，提升"三会一层"活力，加强管理手段探索，建立具有京煤特色的管理模式。集团公司以工业为主但还有城市服务业和房地产业两大板块，这使集团公司既是技术管理型企业，也是劳动密集企业，这些特点决定了企业管理的复杂性，决定了企业必须具有很强的管控能力，而且必须通过管控方式创新来提高管控能力。近年来，我们在管控方式上进行了诸多的探索和尝试，建立财务集中核算体系和制度，解决资金使用效率和资金安全问题；通过发行中期票据、企业债和私募债券，压缩短期借款比例，使得债务结构进一步优化，增强短期偿债能力。实施股权融资，有效调整了权益负债结构，降低资产负债率。创新资金集中管理，利用自有资金和统借统贷的模式，增强融资能力，降低融资费用，加强对整体资金的有效规划，充分发挥资金的规模效应。建立经营中心和招投标中心，实现预决算资源的整合；建立采购中心，发挥企业集中采购优势；建立以技术为先导和技术管理体系，解决技术与经济的结合问题。二是加强内控体系建设，全面启动主要业务板块的内控体系建设工作，实现管理的制度化、流程化，防范和规避管理风险。我们在以下"四项管理"方面创新管控体系。通过完善内控管理手册，使管理制度、业务流程得到有效执行，加强内控管理。根据部门职责，确立系统职能，将工作流程与系统、职能相结合。通过学习贯彻落实国家、地方标准以及公司标准化文件，完善标准化管理体系，逐步建立具有企业特色的管理标准，实现标准化管理。通过逐步完善可量化、可监控、可操作的绩效考核评价体系，落实管理标准，延伸考核层次，发挥考核导向作用，建立长效激励约束机制，完善绩效管理。三是着力推进信息化建设，实现业务流程与信息化平台的对接，以信息化带动管理的精细化、规范化。利用现有资源，拓宽信息渠道，借助集团公司网络平台，实现财务管理、资金管理、技术管理、采购管理等流程的信息化，强化信息管理。

3 建立创新商业模式

商业模式创新其重要性不亚于技术创新，商业模式对企业而言，其实是血肉与躯干的关系，完全交融而不可分割，任何企业都有自己的商业模式，商业模式的变革贯穿于企业发展的全过程，而建立适应京煤集团发展的商业模式对于强大京煤具有重要的推动作用。京煤集团商业模式创新站在"十二五"战略实施的起点上，探索实现战略目标的路径方法，犹如搭建起立交桥，为集团各个产业竞相发展开辟了更顺畅、更快捷的通道，商业模式本身是个动态的过程，需要在实践中不断完善。同时，要妥善处理好商业模式与强大京煤理念的关系，商业模式与集团发展战略的关系，商业模式与管控模式的关系，商业模式与人才发展规划的关系，才能为企业持续发展提供强大动力。根据集团实际，努力创建了"集团化运作、专业化经营、联动化发展、资本化扩张"的"四化"商业模式体系，打造集团的系统优势与核心竞争力。

4 战略引领科技创新

企业深入实施创新驱动战略，大力推进科技创新，始终把科技创新工作放在企业发展的突出地位，通过理念创新带动科技创新解决企业发展过程中遇到实际问题。集团公司以科学发展观为指导，在企业战略引领下，持续加大技术创新工作力度，完善创新工作机制，以提升企业核心竞争力为目标，以促进技术进步为主题，以实施创新工程为手段，自主创新为主，技术引进为辅，通过技术创新发展生产力，研发具有行业领先水平，能够代表产业发展方向的产品、工艺和设备，提升企业产品差异化竞争力，扩大与外部企业、高校、科研院所合作，有效整合内外部研发资源，努力在重大关键技术上取得突破。集团公司以年度研发投入占当年销售收入比例做为下属子公司重点考核指标，促进企业加快引进、培养关键人才，鼓励企业原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新，努力掌握关键核心技术。持续推进采煤方法和巷道支护体系改革，顺槽巷道支护体系设计，皮带机头硐室设计及施工工艺，开切眼一次成巷，综采工作面回撤工艺改进等成果得到应用。提升煤矿本质安全；爆化工智能机器人已成功应用到雷管装配生产线，自主研发的雷管装填线已进入安装调试阶段，煤矿许用电子雷管已通过国家安标中心的验收审核；机械制造业着力提高煤机产品自主研发设计能力，重点发展薄煤层综采支架、组合悬移支架和非标产品并形成批量规模生产，单独设置停车设备研究所，成功研发第五代升降横移产品。创新确保了公司健康、协调、可持续发展，企业发展活力不断增强。

多年来，集团公司积极推进创新体系建设，完善了以技术中心为核心的创新体系，权属下设六个技术分中心，取得有效专利43项，其中发明专利16项，实用新型专利27项。2013年和2014年，两年内集团公司有三家公司被认定为国家级高新技术企业，这些无形资产将更加促进创新成果的转化。可以说创新使我们的企业在有限的资源和时间内取得经营效益的最大化，带动了企业持续的、有活力的发展。

参考文献：