医学检验就业形势精选(九篇)

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第1篇：医学检验就业形势范文

药管局局长玛格丽特・汉伯格说,药管局倾向于让食品制造商“自愿”减盐,但可能以合伙关系参与行动,帮助民众逐步减少食盐摄入量。

美国《华盛顿邮报》援引药管局消息人士的话报道,药管局正综合考虑食品制造商和研究人员的意见,准备逐步把民众口味调“淡”。

美联社评论说,这一做法意在帮助消费者和生产工艺逐渐适应“新口味”。

最近一段时间,美国不少食品生产商宣布“自愿”减盐。

不少食品健康研究人员认为,如果药管局能够出台行业规范,减盐效果将更加明显。

解读/鲁湾

美国人为什么对减盐弄出这么大的动静?因为医学调查证明,高血压病和食盐过多有关联。有人做过调查发现,剔出其他因素,每天每人食盐7克,高血压患病率为6.9%,增加到10克,患病率为8.6%,而增加到26克,患病率则急剧增加到39%。美国人食盐过多主要来源于加工食品和饭店,国人食盐过多,不仅来源于加工食品和饭店,也来源于家庭。所以,我国高血压患者世界第一,据新华社2009年12月报道,这几年我国高血压患者逐年增多,已达到2亿人。高血压是造成心脑血管疾病的主要原因,而心脑血管疾病又是国人死亡的主要原因。因此,减盐就成了健康的关键。

盐,从开天辟地就和动物的生存密不可分,“白鹿饮泉”,“羝羊舔土”,记载的都是动物的生理本能。《本草纲目》认为盐在“五味之中,唯此不可缺”。千百年饮食实践告诉我们,盐乃“百味之母”,无盐则百味皆无。所以自古盐和铁成为统治者手中威权的象征。怎么突然嬗变成百病之源了呢?所以,也有人打抱不平,如美国盐研究所就发出不同声音,认为“人体摄入的盐多,排出的也多,不存在过量说法。”

第2篇：医学检验就业形势范文

关键词:研究型大学;企业;知识转移;障碍研究

中图分类号:G302 文献标识码:A 文章编号:1003-5192(2010)04-0042-05

Study on Impediment Factors and Countermeasure of Knowledge

Transferring in Reasearch University

LIU Yan-fang1,2, ZHANG Qing-pu1, HAN Xiao-lin1

(1.School of Ecnomics and Management, Harbin Institute of Technology, Harbin 150001, China;

2.School of Management, Harbin Normal University, Harbin 150080, China)

Abstract:The university knowledge transfer mainly includes the following four parts: knowledge transfer in the university, knowledge transfer between universities, knowledge transfer between university and enterprise, knowledge transfer between university and other institution. The paper expounded the general process of knowledge transfer and constructed the knowledge transfer process model between university and enterprise,then it analyzed main obstacle factors in knowledge transfer and proposed the corresponding solution.

Key words:research university; enterprise; knowledge transfer; impediment study

1 引言

研究型大学是高等教育适应社会需要,在不断推动社会和科技进步过程中,逐渐形成的一种大学形态,是国家创新体系的重要组成部分。研究型大学以其突出的科研优势在社会经济发展、科技进步中发挥着独特的重要作用。王战军认为研究型大学是以创新性的知识传播、生产和应用为中心,以产出高水平的科研成果和培养高层次的精英人才为目标,在社会发展、经济建设、科技进步、文化繁荣、国家安全中发挥重要作用的大学[1]。知识价值最大化的前提之一是高效率的知识共享,知识共享的必要条件是实现知识的有效转移[2]。研究型大学创造了科学领域的前沿知识,但这些知识只有经过转移,运用到社会经济发展中并且转化为生产力才能充分发挥其作用,知识转移是知识管理的重要环节,也是科学知识社会化的一个主要环节,它在整个科学知识发展的过程中占据着十分重要的位置[3]。研究型大学知识转移的效果将直接影响到学校创新知识的利用效果,因此,对研究型大学知识转移的研究具有重要的现实意义。我们不可忽视的一个现实是知识转移存在障碍,由于知识具有相对不可移动性[4],尤其是技术知识,易于粘滞于局部环境[5]以及知识拥有者,难以顺利转移到知识受体[6],因此常常需要借助一定的外部力量完成知识的转移。

本文认为大学知识转移主要包括以下四部分:大学内部知识转移,大学―大学知识转移,大学―企业知识转移,大学与其他机构的知识转移。以下我们将以校企知识转移的具体过程为基础,深入分析我国研究型大学知识转移中存在的主要障碍因素,并针对此进行相应解决策略的探讨,以期为研究型大学创新知识的有效转移提供一定的实践参考。

2 研究型大学―企业知识转移的一般过程分析

在知识经济时代,越来越多的企业意识到,知识是企业最具战略重要性的资源之一[7]。企业开发、维护、培育竞争优势的能力,在很大程度上取决于企业创造、吸收和运用知识的能力[8]。企业自行创造知识不仅在人财物方面消耗较大,而且创造周期也较长,经常无法满足快速发展的市场需求,因此,更多的企业将从外部获取所需的创新知识作为满足自身产品创新的主要技术支撑。研究型大学作为培养高精尖创新人才,创新知识的主要基地成为众多企业获取知识的主要来源地之一。

Siegel等人认为大学与企业的知识转移始于大学科研人员的知识创新,即新发明或新发现,然后科研人员会向学校的知识转移办公室(TTO)或科研管理部门提出申请,对该项发明进行专利保护。由于申请专利需要支付一定的专利费用,因此,TTO或科研管理部门会事先对本项发明的潜在商业价值进行评估,并做出决定是否对这一发明进行专利申请(无论学校是否支持专利申请,该项成果都将被收录到学校的创新知识库中)。通常情况下,如果大学的合作企业中有对某类创新技术感兴趣的,他们会提供充足的理由为该项发明申请专利。因此,在企业为该项技术进行专利申请前,TTO或学校的科研管理部门必须做出决定,正确判断学校是否应该出资进行专利申请,是进行国内专利申请,还是申请国际的专利保护,后者显然要比前者的花费高很多。

如果学校为新技术成功申请了专利保护,TTO或学校科研管理部门就可以就该项技术的使用与企业进行磋商,并就有关知识产权事宜达成协议,最终将该项技术市场化。在知识转移的最后阶段,技术最终转化为商业产品,体现出了自身的经济价值与社会价值,同时为公司与大学带来了经济效益,实现了双方利益的共赢,技术研究者也会得到相应的奖励[9]。

在以上大学与企业进行知识转移的过程中主要涉及三个方面:

(1)大学的研究者:创造新知识、发明新技术的研究人员;

(2)大学技术管理者和大学管理人员:管理大学的知识产权,连接校―企知识转移的桥梁;

(3)公司、企业:将大学的知识与技术市场化。

在实际的知识转移过程中,大学要选择合适的转移媒介,通过一定的路径,把知识转移到企业;知识使用者需要经过一定的知识引进与融合过程,将新知识与企业原有知识相融合,对新知识进行消化、吸收、利用。在对已有研究文献分析的基础上,本文提出大学―企业知识转移的一般过程如图1所示。

在实际的转移过程中不可避免的会搀杂各种噪音,为知识的顺利转移带来障碍。如:转移媒介的选择、转移双方意愿、环境的影响、知识自身的性质、转移双方的文化差异,等等。下面对大学―企业知识转移中存在的主要障碍因素做进一步的探讨。

3 我国研究型大学知识转移主要障碍因素识别

3.1 知识本身带来的障碍

不同形态的知识具有不同的特征,企业为获得这些知识的投入也不相同。一般来讲,价值越高的知识越复杂,其隐含性与系统性越强,企业获取、吸收这类知识所投入的人力、财力、时间也越多,但获得的收益也是相对较大的。企业所要获得的研究型大学提供的知识大多都具有一定的隐含性、复杂性,对这类知识的获取及与本企业原有知识的融合需要一定的磨合过程。

3.2 信任危机带来的障碍

成功的合作建立在相互信任的基础上,但在现实的合作中合作双方真正的动机很难揣测,一方的失信往往会造成合作另一方的严重损失。在大学与企业合作开发知识(合作开发是大学―企业知识转移的形式之一)的过程中,企业即使不主动窃取大学所拥有的知识,也会在客观上获得一部分关键知识内容(比如:相关专利,设计图,核心资料等),造成知识拥有者(大学)的知识资产流失,投入难以回报等现象。一般来说,大学与企业之间的信任程度越高,知识转移的效果就越好,双方获得的知识转移收益也会越多。

3.3 知识产权归属带来的障碍

大学与企业进行知识转移时,双方的目的、动机和视角是截然不同的。企业的业绩目的更直接,他们寻求大学产生的创新知识是为了获得利润,并渴望对大学产生的知识拥有独占权。因此,除了利润之外,企业最关心的是如何保持对知识专利权的控制。大学通过知识转移,可以使知识商业化,为社会发展做出贡献,同时可以获得进一步研究所需要的资金。大学进行知识转移的方式有多种,在西方国家,大学通过知识产权经营进行知识转移是主导方式。大学知识产权经营下,知识转移的突出特征是只许可,不转让,大学最终拥有所转移知识的知识产权[10]。进行知识产权经营能为大学带来更多的利益,但这一做法与企业想保持对知识专利权控制的想法背道而驰,因而双方能否在这方面达成一致将直接影响转移的结果。

3.4 知识转移主体带来的障碍

从知识发送者的角度看,影响知识转移的因素主要有:发送意愿、传授能力、发送媒介、发送方式、发送路径的选择等。

从知识接收者的角度来看,造成知识转移障碍的因素主要有知识接收者吸收知识的意愿、知识吸收能力、组织激励、对吸收知识价值的判断能力等[11]。接收者对所接收知识价值的高低的判断会直接影响其吸收知识的意愿和能力,一般来讲,这种判断越低,接收者吸收知识的意愿和能力会越低,在转移过程中形成的粘滞知识就越多,对知识带来的障碍越大。

另外,转移主体间各自既有的文化背景、价值观念、知识存量等方面的相容程度也会对知识转移的效果带来直接的影响。一般说来,双方的文化背景、价值观念越接近,知识转移就越顺利;而知识存量的差距必须适度才会促进知识转移的顺利进行,因为知识存量差距过小会导致可以转移的知识量过少,而差距过大,企业则无法有效消化、吸收转移来的知识[12]。

3.5 知识转移情境带来的障碍

Szulanski在1996年对企业内部转移最佳实践的障碍进行研究时发现了情境对于知识转移的影响。他指出企业内部的知识转移是发生在一定的情境之中,是从知识的源单元到接受单元的信息传播过程,并将这一过程分为四个阶段:开始阶段(Initiation),实施阶段(Implementation),调整阶段(Ramp-up),整合阶段(Integration)[13]。Szulanski的研究表明,知识是嵌入在一定的情境之中的,是一定情境下的产物。知识的转移,意味着知识从原来产生的情境转移到新的情境。不同类型的知识情境嵌入的程度是不相同的,情境嵌入程度越高则其对原来情境的依赖性越大,转移的难度也越大。一般来讲隐性知识情境嵌入度相对较高,因此其转移难度也相对较大。研究型大学与企业之间进行转移的知识大多具有高复杂性、高隐含性等特征,因此具有高情境嵌入性,情境对转移效果的影响较大。根据对已有研究文献的分析,本文认为在大学―企业知识转移中,影响知识转移的主要情境因素包括以下几方面:组织文化、组织结构、组织制度、组织距离、知识距离(或知识势)。

根据以上分析,研究型大学―企业知识转移主要障碍因素如图2所示。

4 研究型大学―企业知识转移的主要促进策略研究

基于以上对研究型大学―企业知识转移主要障碍因素的分析,本文认为可以采取以下策略促进研究型大学与企业之间的知识转移。

4.1 政策支持

政策支持主要指对于研究型大学―企业之间的知识转移,政府要从宏观上给予相应的政策倾斜,以激励大学的科技成果更多更好地从实验室转移出来用到产业部门,促进社会和经济的发展。我国教育部1998年12月1日颁布实施了《高等学校知识产权保护管理规定》,科技部、教育部等七个部门于1999年3月联合颁发的《关于促进科技成果转化的若干规定》,运用公司注册和税收等方面的优惠鼓励科研机构、高等学校及其科技人员采取多种方式转化高新技术成果[14]。这些举措充分表明国家对大学知识转移的重视。大学,尤其是研究型大学与企业间的知识转移,将是当前以及今后很长一段时间促进企业技术创新、提高生产力、增强生产率的重要途径之一。地方政府应在国家宏观政策的指引下不断修订和完善地方的各种相关政策,以更好地发挥其在促进大学知识转移方面的重要作用。同时,地方政府应充分利用自身的优势和便利,建立地方知识转移中心,积极为本区域的大学与企业搭建知识转移的桥梁,促进本地区研究型大学创新知识向生产力的有效转化,同时也为本地区企业吸引新知识,利用新知识,打造新产品,提高生产效益,提升核心竞争力提供强有力的知识保障[15]。

4.2 建立转移主体间良好的信任关系

知识转移的发生与实现是建立在知识供求双方彼此相互信任的基础之上的,信任构成了知识转移持续进行的基本机制。在本研究中,只有当知识的拥有者(研究型大学)确信对方(企业)会向自己提供相应的资金支持和报酬时才会向企业进行知识的转移;同时,企业只有确信研究型大学提供的知识能够为本企业核心技术的创新产生实际的价值才会支付必要的报酬来吸收和消化这些知识,并与企业原有知识进行融合[16]。

在研究型大学―企业的知识转移活动中,转移的知识往往具有高隐含性、复杂性,因此必须有专门的人员进行指导才能更好地被消化和吸收。如果没有转移双方相互的信任作基础,这种行为几乎就不可能发生。因此,转移主体间良好的信任关系将有助于推动知识转移的进程,也将有助于被转移知识的吸收与应用,对转移主体间建立长期的友好合作关系起到重要的推动作用。

4.3 建立研究型大学―企业共同的知识转移愿景

研究型大学―企业之间的知识转移由两条路线构成:主路线是由大学向企业进行知识的转移,辅路线是由企业向大学的反馈。在知识转移过程中,合作双方会致力于实现有利于自己的期望的行为,如果双方的期望存在交集,即拥有共同的知识转移愿景,则转移将更容易实现。因此,大学与企业应当在责权明晰、利益共享的基础上建立共同的知识转移愿景。首先,大学作为知识提供方,应具有强烈的知识转移意愿,较强的转移能力,并能够主动选择有效的知识转移媒介、合适的转移方式及转移路径促进知识转移的进行。其次,企业作为知识的接受方,必须具有鼓励学习、激励创新的组织文化背景,并建立吸收知识、创新知识的愿景规划,员工才会主动对新知识积极地获取与学习。只有双方互相配合,才能增进彼此的信任,促进知识转移通道的顺畅。

4.4 营造有利于知识转移的组织情境

根据前文的分析,组织文化、组织结构、组织制度、组织距离及知识距离等组织情境对研究型大学―企业之间的知识转移有重要的影响,营造有利于知识转移的组织情境,对提高知识转移的效果有着至关重要的作用。

首先,要创建研究型大学与企业之间相融相通的组织文化。组织文化是组织的一种内在特征,组织中知识的使用与表达受周围文化环境的影响,不合适的企业文化将会阻碍企业对新知识的吸收与融合。研究表明,不同组织其组织文化的关联性、适应性等因素将影响知识的转移[17],知识转移主体间文化的差异性越来越成为影响知识转移的一个重要因素。因此,在知识转移主体间创建相融相通的组织文化将有利于知识的转移、吸收、消化与融合。

其次,知识快速、有效的转移在客观上要求打破机械式、层级式的传统组织结构,创建有机、灵活的新式组织结构。研究表明,机械的组织结构倾向于维持并巩固已有的成果;有机的组织结构倾向于不断的创新、进取及对新事物的挑战[18]。因此,对于知识转移这一特定过程来说,无论是转移方还是接受方,组织结构的有机性将降低知识在转移过程中的损耗,缩短传递时间,从而提高知识转移的效果[19]。

第三,高效的知识转移必须有相应的组织制度做保障。知识转移主体之间如果有比较相似的组织制度,将会加强转移主体间的信任度,使知识转移更加顺利。

第四,研究型大学与企业进行知识转移项目合作之前,双方都应考虑“距离”对今后知识转移活动产生的影响。这里的距离主要指转移主体间的组织距离与知识距离。知识转移主体之间近距离的地理位置、相似的文化与制度、合适的知识势差将对知识转移起到积极的促进作用。“距离”也可以作为大学与企业之间是否适合进行知识转移的衡量标准之一。

5 结论

研究型大学以其突出的科研优势在社会经济发展、科技进步中发挥着独特的重要作用,并成为我国国家创新体系的重要组成部分。对研究型大学的知识转移进行研究,找出阻碍转移进行的瓶颈问题,有助于推动研究型大学知识转移的有效进行,提高研究成果的转化率,使大学研究的高新技术更好地服务于社会与经济的发展。

参 考 文 献:

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[7]Grant R M. Toward a knowledge-based theory of the firm[J]. Strategic Management, 1996, (17): 109-122.

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第3篇：医学检验就业形势范文

关键词：酶联免疫吸附试验；血液检测；符合性

目前，为提高血液初检、复检的准确性，规定血液的初检与复检不能经同一人完成操作，初检与复检均不能由同一人完成，这是降低检测误差、提高准确率的主要手段。我市中心血站为研究酶联免疫吸附试验两次血液检测结果的符合性，分别对献血者提供的血液进行2次检测，检测内容包含梅毒、乙型肝炎病毒抗原、丙型肝炎抗体及人类免疫缺陷病毒抗体，现报道如下。

1资料与方法

1.1血液标本的来源 以我市中心血站2010年5月~2012年3月无偿献血者奉献的血液为研究标本，共计320份。

1.2血液检测试剂与常用仪器 所有厂家的试剂均符合标准，产品在使用期范围内。我市中心血站在试剂使用之前对其进行质量鉴定，鉴别试剂的特异性及灵敏性是否符合国家血液检测标准的相关规定，为我市中心血站顺利开展血液检测奠定基础[1]。经鉴别，所有试剂均达到我国血液检测标准。在本次血液检测中常用到的仪器主要有振荡器、加样器、酶标仪、洗板机及孵育箱等。

1.3方法 分别采用两种不同的试剂对我市中心血站320份血液标本进行梅毒、乙型肝炎病毒抗原、丙型肝炎抗体、人类免疫缺陷病毒抗体的检测。我市中心血站实行血液初检、复检不能同一人完成的规定，大大提高了血液保本检测率的正确性及有效性[2]。如若两种试剂检测结果均显示为阳性，则判断该血液标本不合格。如若单一试剂检测结果为阳性，需从该血液标本中重新采样再检，此时使用不同试剂予以检测，如果再检结果中仍有阳性出现，则确证该血液不合格。

1.4统计学方法 本研究采用SPSS17.0软件实施统计学分析，数据选择[n(%)]表示，两组比较进行t检验，P＜0.05时差异具有统计学意义。

2结果

我市中心血站320份血液标本检测后，312份因单试剂或双试剂阳性被判定为不合格，仅有8份合格。酶联免疫吸附试验两次血液检测人类免疫缺陷病毒抗体（抗-HIV）、乙型肝炎病毒抗原（HBsAg）、丙型肝炎抗体（抗-HCV）及梅毒（TP）结果符合性统计，见表1。

3讨论

从我市中心血站本次血检结果中可判断导致血液标本因单试剂或双试剂阳性被判定为不合格的主要原因与以下几方面均有重要关系，①目前血检科所使用的加样器，其加样针多数为非一次性钢针，钢针的重复利用可携带血液标本中病毒抗原体，从而污染了血源标本，致使在人为因素的干扰下出现假阳性。②因不同献血者具有个体差异，机体往往含有各种类型非病毒抗原体，且量不同，这就对血液检测造成一定干扰，从而引发假阳性，体现了献血者体内的抗原体具有非特异性反应。③不同试剂具有抗原原料不同的特点，而不同抗原原料可导致反应性存在差异，这就影响了不同试剂检测血液出现结果相反的情况，从而影响血液检测的正确率。④标本溶血会导致血液检测出现假阳性。因血液标本中红细胞受损后溶解入血液，向血液标本中释放大量血红蛋白，因血红蛋白具有过氧化物酶活性，在酶联免疫吸附试验两次血液检测中，从而出现假阳性[3]。⑤血液标本保存不当，出现交叉污染，致使检测时出现假阳性。⑥血液标本中如若含有纤维蛋白，可导致血液检测出现假阳性。⑦血液检测室内消毒使用的消毒剂如若含有氯气成分，血液检测可出现假阳性。⑧血液检测试剂长期放置在血检室内或于常温下放置均可提高血检出现假阳性的机率。

虽然酶联免疫吸附试验已具备一定的灵敏性与特异性，但因不同试剂的抗原原料具有非特异性，不同厂家的试剂在血液检测中存在一定差异，致使血检两次结果不符合性，我市中心血站320份血液标本中有312份因单试剂或双试剂阳性被判定为不合格，由此可见继续增强酶联免疫吸附试验的灵敏性及特异性至关重要[4]。

综上所述，我市中心血站320份血液标本检测中，有312份因单试剂或双试剂阳性被判定为不合格，仅有8份符合检测标准，由此看出酶联免疫吸附试验的灵敏性及特异性均应继续提高，才能确保血液检测的准确性、有效性。

参考文献：

[1]李岩,秦树丽.探讨不同试剂在血液检测中的应用价值[J].中国现代医学,2010,10(12):102-103.

[2]高丽.血检科血液检测结果分析[J].中国医药指南,2010,03(12):112-113.

第4篇：医学检验就业形势范文

（吉林农业大学外国语学院，吉林长春130118）

摘要：2013年对就业难问题的研究显示，农村家庭出身或是有农村生活背景的普通本科毕业生是就业最为困难的群体。而省属高等农业院校学生大多来自农村或有农村生活背景，他们成为就业最为困难的典型代表。目前，高等农业院校的工作重心应该调整到帮助学生提升就业竞争力和职业转换能力上，分层次、有针对性地开展就业指导工作，提高学生的就业能力。

关键词 ：高等农业院校；就业指导工作；学生就业能力；职业转换能力

DOI:10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.01.002

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2015）01—0003—02

项目来源：吉林省教育科学“十二五”规划2014年度规划课题，课题名称：新形势下普通高等农业院校就业指导工作的研究与实践，课题编号：GH14154。

收稿日期：2014—07—26

作者简介：赵云昌（1975— ），男，吉林长春人。吉林农业大学外国语学院，副教授，研究方向：大学生就业指导，思想政治教育。

孙丽（1979— ），女，吉林德惠人。吉林农业大学外国语学院，讲师，硕士，研究方向：大学生就业指导，思想政治教育。

一、高等农业院校重视就业指导工作是大势所趋

党的十报告指出，就业是民生之本。要实现更高质量的就业，就必须做好以高校毕业生为重点的青年就业工作。努力贯彻高校毕业生自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励毕业生创业的方针，引导高校毕业生转变就业观念，鼓励其多渠道、多形式就业，鼓励以创业带动就业。

二、高等农业院校开展就业指导工作的现状

（一）就业指导理念不科学

目前，我国对高校的就业评价往往是用毕业生的首次就业率来衡量，这与欧美国家“发展式”就业指导模式所包含的“大学生职业指导并不是选择职业的一时行为，而是一个发展的培养人的过程……扩展到整个人生的职业活动”，有太大差距。我国的就业评价指标缺乏发展性、可持续性和科学性，导致就业指导理念定位为帮助毕业生实现首次就业安置，忽略了对学生就业和持续就业能力的培养。

（二）人才培养方案脱离实际需要

吉林农业大学现行的各专业人才培养方案有的没有经过行业、企业、职业岗位需求的实际检验，缺少大量的实际调研；有的教师在修订人才培养方案时，为完成任务，靠主观臆断和直觉修订，没有根据社会现实需求、企业长远发展需要、岗位具体标准来设课和规定学时，培养目标欠科学。

（三）就业指导课中存在的问题

1.就业指导课开设时间短，处于摸索阶段。2001年，吉林农业大学面向全校学生开设“大学生就业指导”公共必选课；2009年3月，将其调整为公共必修课。就业指导课程开设时间晚，课程体系还不完善，不能满足学生职业发展的实际需要。课程安排缺乏系统性和全程化，教学目的性不强，教学形式随意，教学质量只能停留在较低的水平上。

2.就业指导课学时少，不利于提高学生的就业能力

。吉林农业大学的就业指导课分为“职业生涯与发展规划”和“就业指导”两部分内容，总学时为38学时，学分为2.5学分，勉强达到吉林省关于就业指导课学时数的最低标准，有应付之嫌。

（四）就业指导师资队伍存在的问题

1.学校对就业指导师资队伍建设的重视程度不够。就业指导教师数量严重不足，学校现有在校生18000余人，就业指导教师仅有8人，其中副教授2人，讲师5人，助教1人，梯队结构不合理，职称和科研能力偏低，师资队伍难以保证教学质量。

2.就业指导课被边缘化，进而影响师资队伍的整体水平。吉林农业大学非常重视专业学科的建设，在职称评聘等方面，向一线专业教师倾斜，但却

很少考虑从事就业指导工作的教师，这严重影响了他们的积极性，导致很多人不愿意投入更多的精力进行就业指导课教学和相关工作，致使就业指导师资队伍整体水平不高。

3.师资队伍的构成制约了就业指导质量的提高。吉林农业大学就业指导课的任课教师均为兼职教师，其主要精力大都放在各自的本职工作上。同时，大部分的就业工作由辅导员承担，其学历、经验、指导水平等参差不齐。部分年轻辅导员没有指导学生就业的实践经验，普遍缺少就业指导知识，只能把工作重心放在就业信息的、就业单位的接待等一些事务性工作上，很难对学生的职业生涯发展产生实质性的影响，导致就业指导工作质量不高。

三、高等农业院校加强就业指导工作的对策和建议

（一）贴近社会的实际需求，科学地修订专业课培养方案

作为多学科协调发展的综合性农业大学，学科建设自然要根据社会各行业、企事业单位的实际需要来确定，课程设置和具体学时要根据行业需求、岗位具体要求来确定，培养适销对路的人才。学校在修订各专业培养方案时，更应该根据社会大环境来确定，要经过市场调研，设计中长期培养方案，根据社会需求量的大小来调整各专业的招生规模，进而适应市场的需求。

（二）贴近学生的特点，选用、编写高质量的就业指导教材

在就业指导课开设过程中，要听取社会上用人单位、就业指导师及毕业校友的意见，明确要培养的核心竞争力和要达到的专业能力标准。在就业指导教材的选用上，要选用贴近学生实际、贴近社会需要和岗位需求实际的教材，并根据实际情况的变化，组织多年从事就业指导教学的专业人士编写、增补适合农业院校学生学习的教材，同时，要选取典型的案例来吸引学生的注意力，使学生从入学之初就开始规划其将来的择业方向。

（三）贴近学生职业发展的实际，为就业指导提供理论保障

1.职业意识启蒙。结合专业教育，对刚入学的大一学生进行职业意识启蒙，通过专家讲解、企业参观等途径，使他们对职业、就业有初步的感性认识。

2.职业能力提升。大二、大三学生在经过职业认知的启蒙阶段后，开始自觉地规划自己未来的人生，此时，学校应该注重其职业能力的提升。

3.具体的就业指导。毕业前期，职业选择成为学生的首要任务。经过前三年的职业生涯规划教育，学生对自己未来的发展已经有了比较清醒的认识，学校在这一阶段的任务就是针对学生不同的择业方向，给予具体的、有针对性的指导。

（四）加强师资队伍建设，为就业指导提供智力保障

1.改善师资结构。加大建设力度，构建以校内任课教师为主、外聘教师和外请专家为辅的师资队伍。

2.提高就业指导教师的能力水平。吉林农业大学正在开展“七位一体”的教师培训、提升模式，从而全面提高职业生涯规划教师的教学水平。一是自修总结，个人学习的模式；二是内外培训，集中学习的模式；三是团队学习，互相促进的模式；四是走入企业，实战学习的模式；五是开设选修，以选促讲的模式；六是以赛代练，竞争学习的模式；七是申请课题，研究提高的模式。

3.稳定就业指导教师队伍。评职称时，学校应该对就业指导教师给予政策倾斜，使其能够潜心进行教学和科研工作，并吸引更多的人才加入到这个队伍中来。此外，还应提高就业指导老师的各项待遇，使其队伍不断充实和壮大。

4.增加就业指导课总学时和学分，适当增加实践课，使理论课与实践课相得益彰。

［

参考文献］

［1］宋东海.中国大陆和美国高校大学生就业指导工作比较研究［J］.内江科技，2008（1）.

［2］祁帆.当前大学生职业规划和就业指导课存在的问题和对策研究［J］.剑南文学（经典教苑），2011（5）.

［3］吴晓华.当前高校就业指导课存在的问题及其对策分析［J］.考试周刊，2011（38）.

第5篇：医学检验就业形势范文

关键词：建构主义教学；自主学习能力

【中图分类号】H319.3

【文献标识码】A

【文章编号】1006-2831(2012)08-0032-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2012.03.008

1　引言

2004年1月国家教育部制定并颁布《大学英语课程教学要求(试行)》，指出“教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展”(2004：7)。由此可见，自主学习已成为大学英语教学改革的重要内容，培养学生独立自主学习的能力已成为大学英语教学的重点。与自主学习理论具有相通之处的教育心理学理论——建构主义从心理认知的角度提出了知识学习主体的主观性、自我构建性。本文通过对建构主义教学的研究和调查，验证新的教学模式对培养大学生自主学习英语能力的有效性，从而探讨更为有效的大学英语教学方法。

2　理论依据

2.1建构主义教学理论及模式

建构主义(Constructivism)又称结构主义，是一种认识论，是在认知主义进一步发展基础上人类对客观世界认识的研究的一次巨大飞跃(何克抗，1999：31)。建构主义理论在发展中形成许多分支，其中最具影响力的是认知建构主义和社会建构主义。认知建构主义的创始人是认知发展领域中最有影响力的心理学家皮亚杰(Piaget)，他认为人类对外界的认识其实就是不断在已知和未知之间寻求一种平衡(balance)；这种平衡是通过同化(assimilation)和顺应(accommodation)来实现的，并在“平衡一不平衡一新的平衡”的无限循环中得到不断的丰富、提高和发展(转引自范琳、张其云，2003：18)。后来，前苏联心理学家维果茨基(Lev Vyogtsky)、美国认知心理学家布鲁纳(Jerome Bruner)等又在认知结构的性质与发展条件、人类社会环境对心理发展的影响以及个体的主动性在建构认知结构过程中的重要作用等方面做出了重大的贡献，从而形成比较完整的建构主义理论，也为其具体应用于教学过程创造了条件(Duffy＆Jonassen，1991：31)。

与建构主义理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。与传统教学相比，显然在这种场合里，教师、学生、教材和媒体等四要素各自有完全不同的作用，彼此之间有完全不同的关系，但这些作用与关系也是非常清楚、非常明确的，因而这种教学模式成为教学活动进程的另外一种稳定结构形式，即建构主义学习环境下的教学模式。

2.2自主学习理论

Holec认为，自主是“对自己学习负责的一种能力”，学习者具备自主性学习的能力，也就意味着学习者自己能够确定学习目标、内容、材料和方法，能够确定学习的时间、地点和进度，并对学习进行评估。Sinclair根据自主性的程度，将自主性分为完全自主性和教师指导下的学习自主；他认为自主性可在课堂内外的活动中形成，不同的教学环境需采用不同的方法促进学习者发展其自主性。如果学习的目标、任务、过程、评估等完全由学生决定，就是完全自主性；如果教师不同程度地参与其中，就是教师指导下的学习自主。本研究的自主学习应属于后者，这种大学英语自主学习不是放任学生自主学习，或是简单的个人独立学习，必须在师一生、生一生、学生与其他人之间、学生与媒体虚拟交际者之间的互动中得以实现(张殿玉，2005)。

3　实证研究

3.1研究对象

本文的研究对象是北京协和医学院护理学院2010级80名专科生。受试班级每周的英语课时为4学时，一个学期(18周)的总学时数为72学时。使用的教材为高教社出版的《大学体验英语》。

3.2研究方法

本研究采取定量和定性研究方法，把北京协和医学院护理学院2010级80名本科生平均分为两个班即实验班和对照班，进行为期18周的实证研究。实验班采用建构主义教学激发学生英语学习主动性进行教学；对比班采用传统三步教学法进行教学，通过问卷调查、访谈等形式，试图多角度、全方位解析建构主义教学对培养大学生自主学习英语能力的有效性。定性研究采用探究性访谈，从受试学生中随机选择15名进行访谈。定量研究采用问卷调查的方式。问卷关注的是在此教学模式下，学生提高自主学习能力的态度和效果。

3.3研究结果与讨论

3.3.1问卷调查

实验班与对照班英语自主学习能力调查的对比与分析：

问卷调查的结果显示，实验前两个班学生的英语自主学习能力接近；两个班的平均分表明学生的学习主动性较低，大部分学生仍习惯于被动学习；P=0.526>0.05，说明两个班的学生实验前关于自主学习能力没有显著性的差别。

问卷调查的结果表明，经过半年的任务型教学模式的试验教学工作，实验班与对照班在英语自主学习能力方面有了明显的差异。实验班的学习主动性得到了提高，如相对于对照班，实验班学生的学习态度更为积极，学习兴趣更为浓厚，也较善于使用学习策略。

为了解建构主义教学对激发学生学习主动性的效果，笔者在期末对实验班进行一项问卷调查。问卷在课堂上发给学生完成，没人缺席。调查内容包括对建构主义教学模式、教学环境、学习能力和教学效果等的看法。问卷及调查结果如表3所示：

表3数据表明，经过18周的建构主义大学英语教学模式的教学，78％的同学满意网络辅助教学环境(题1)；80％的同学赞同采用这种教学模式(题2)；78％的同学认为这种教学模式有效地提高了学习英语的兴趣，增强了他们学习英语的信心(题3)；88％学生认为新模式使他们自主学习能力得到了提高(题4)；88％的学生认为目前的教学模式使自己有一定程度的选择学习任务的自由，说明学生在采用该模式的学习过程中拥有一定的决策权力，可以有选择性地以适合自己的方式和进度吸收信息、重构信息含义并将之融入已知知识中(题5)；68％的同学愿意在和其他同学或老师的协作中完成学习任务(题6)；70％的学生认为该模式能运用适合自己的学习策略，说明该模式对他们产生了影响，使他们更多地依靠自己来学习英语(题7)；认为该模式有助于提高自己的综合应用能力和自己英语成绩的提高分别占60％和58％(题8和9)，说明大部分的学生认为该教学模式的实际效果是理想的，但专科生英语基础较差，提高英语成绩和综合能力还需要很长时间量的积累，还需要一段时间来适应新的教学模式。78％的学生认为对该模式应继续并加以推广(题10)，说明大部分学生对该模式持肯定的态度。

3.3.2访谈分析

教学第18周从受试学生中随机选择15名进行访谈。访谈内容围绕学生在建构主义教学模式下的学习态度、学习主动性、学习策略以及对此教学模式的感受等几方面展开。调查结果表明：较传统教学法，建构主义教学模式为学生提供更多的机会构建其知识体系和综合学习能力，学生在不断探究中，主动积极参与、独立思考、相互启发，其批判思维能力和自主学习能力得到了很大的锻炼和提高。

第6篇：医学检验就业形势范文

关键词：道路桥梁与渡河工程新专业；以学生为中心；启发式教学

南华大学（以下简称“我校”）于2014年成功申报了道路桥梁与渡河工程新专业，本文结合我校道路桥梁与渡河工程新专业建设的实际情况，以应用型人才培养目标为导向，对该专业实践教学进行独立探索。

一、我校道路桥梁与渡河工程新专业实践教学课程设置

右表是我校道路桥梁与渡河工程集中性实践教学安排。主要包含课程设计、毕业设计、实习和课程实验等几个方面。

二、实践教学体系优化

加强实践教学建设，必须以应用型人才培养为目标，明确教学目的和要求，从实验、设计和实习等方面对实践教学体系进行不断优化。

1.实验教学

实验教学是培养学生实践动手能力和创新能力，提高综合素质的非常重要的环节。我校城市学院依托土木工程实验中心和南华大学工程技术检测中心承接项目，将实验教学与工程实践有效结合。

2.课程设计

课程设计是在该课程课堂教学完成后进行，主要考查学生对该课程的灵活应用程度。一般会与相应的设计软件相结合，如纬地、鸿业、Midas、桥梁博士等软件。

3.实习

实习一般包含认识实习、生产实习和毕业实习等。其中认识实习一般安排在第5个学期刚接触专业课的时候，主要是通过到工作环境进行参观实习。生产实习和毕业实习分别开设在第6和第7个学期，是在对本专业有一定了解的基础上开设的。

4.毕业设计

毕业设计是对大学所学课程的一个综合应用，是大学最后阶段一个总结性的实践教学环节。毕业设计主要包含： 开题报告、设计任务书、说明书和设计图。

毕业设计选题应尽量切合工程实际，以便调动学生的积极性，培养学生的实践动手能力。毕业设计应涵盖城市道路、公路、桥梁和隧道等各个方面，让学生根据工作需求和个人兴趣进行自由选题，指导老师根据学生实际情况进行宏观调控。双向选择将更利于调动学生的主观能动性和提高学习兴趣。

参考文献：

[1]黄 敏，卢海林，胡小弟.地方高校道路桥梁与渡河工程专业人才培养计划的优化途径[J].长江大学学报（自科版），2013（10）.

第7篇：医学检验就业形势范文

关键词： 医学院校 环境科学专业 学生就业优势

环境保护作为我国的一项基本国策，按理说环境类相关专业就业形势应该相当乐观，但因为我国如今还处于发展阶段，环保体系还不成熟，所以环境科学专业毕业生呈现有价无市局面。再加上高等院校的扩招，就业更加困难。在如此严峻的就业形势下，很多人怀疑环境科学专业开设在医学院校是否合理，因为环境科学是一门理学类专业，研究人类社会发展与环境演化规律相互作用关系，寻求人类社会与环境协同演化、持续发展的科学，而医学院主打专业是医学类。在看似如此矛盾的情况下，很多人怀疑医学院校环境科学专业毕业生是否有就业前景。

但我们认为，随着社会的发展和科学的进步，人们在注重自身身体健康的同时，越来越关注居住环境的健康，关于环境的学科也越来越受到社会各界的关注，环境类专业在未来势必大有作为。据有关资料显示，“十二五”期间环保投入将超过日美，达到3.1万亿元，这必将增加环境学生的就业机会，缓解其就业压力。

虽然环境科学专业在医学院校中并非主力专业，但其具有其他理工科类学校不能及的优势，下面以温州医学院为例，简要分析学生就业优势所在。

一、医学院校师资特点

环境科学属于理学类，温州医学院是医科类大学，但其师资力量并不亚于其他理工科类大学。阅历丰富的老师能培养出更出色的学生。我院拥有一支高学历、年轻化的教学和科研队伍，现有专任教师51人。高级职称教师占35.29%，其中教授9人，副教授9人；研究生学历（位）占86.27%，博士26人（其中“海归”博士8人），硕士18人。学院以培养宽口径、厚基础、重实践的创新人才为宗旨，重视教学质量，注重学生综合素质的全面发展，加强建设综合性实验和开放性实验，重点培养学生实践学习能力。目前还与美国佛罗里达理工学院开展环境科学专业“2+2”本科生联合培养模式，更好地拓展了环境科学专业学生的知识面。

二、环境科学与医学相结合，培养交叉型人才

我院在专业建设上十分重视多学科交叉渗透，在学科交叉中，寻找新的发展点。其实环境科学与医学有相似点：医学生是治病救人，环境科学学生是医治自然为人，两学科可以相互渗透，从而拓宽环境科学的应用领域。所以，我院利用身为医学院校的特性，结合环境科学专业课程，开设了医用有机化学、实用仪器分析、食品理化检验、环境医学、环境流行病学、环境毒理学等与医学密切相关的学科，这在一定程度上增加了环境科学专业学生的相关知识内涵，相比同类理工科学校环境科学专业类学生而言，更增加了学生的就业优势。

三、理论教学与实践操作紧密结合，发展动手能力

新的历史时代下，某些高等学校以成绩为第一要义，只抓成绩而不注重实际动手操作能力，注定导致学生的实践操作能力较差。古语有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”纸上谈兵终究不能得到很好的动手能力，而且越来越多的企业不招本科毕业生的主要原因之一是本科毕业生实践操作能力差，胜任力不足。所以，我院在建设环境科学专业相关课程时理论教学结合实际操作，开设了多门动手操作的实验课，如水质指标的测定，混凝净化，高效液相色谱、气相色谱等的实际操作控制，还开设了参观污水处理厂、参观垃圾发电厂等实地教学课，提高了学生对实际流程的认识水平。当今社会，只有理论知识是不足以应对飞速发展的社会的，只有增强实践能力才能在进入社会后更好地适应社会并施展自身才能，让学生们在就业前就做好自身能力的充分准备，适应时展的要求，提高动手能力，更有效地解决大学生难以学以致用、胜任力差的问题。

四、良好的学习氛围，丰富的图书资源

学习氛围对学生学习方面的影响非常重大，一个良好的学习氛围能带动很多人全身心投入到学习中。医学生在学习方面的压力相较其他专业要大得多，要学要记要背的课目也比一般专业多，因为这毕竟是关乎身体及生命的学科，不能有一丝马虎，所以我院学子在学习上你追我赶，学院教室和图书馆总是有很多人在勤奋看书学习，稍微迟点去就没位子了。受这种良好学习氛围的影响，学生都勤奋学习。而且，我院图书馆馆藏图书资源丰富，也有多类文献资源检索库，再加上与温大校区地理位置相近，学生交流较多，也可以去温大图书馆查找更丰富的资源，更加增加了其优势。

五、结语

环境保护和可持续发展已经成为时展的主题，环境科学作为一门应时代要求而产生的新兴学科必将得到更加广阔的发展，环境科学专业的毕业生也一定会受到更多用人单位的青睐。综合考虑，医学院校开设环境科学专业是有优势的，其相较于同等学历的其他理工科类学校环境科学毕业生的就业竞争力更强。环境科学专业人才的培养是一项长期而艰巨的系统工程，其培养模式应与时俱进，适应新的形势要求，根据特色增强其就业竞争力。如果学生能用心做一份职业生涯规划，为前行的路途点亮一盏指路明灯，为实现自己的人生价值奋力拼搏，就业前途就将更加光明。

参考文献：

［1］粟茂，刘润刚.基于胜任力提升的大学生职业生涯规划［J］.兰州教育学院学报，2011，27，（6）：150-152.

第8篇：医学检验就业形势范文

关键词：社会需求；导向；医学生；就业前景；影响；对策

随着高校规模扩大，招生人数增加，医学生毕业人数越来越多，由于金融危机影响，就业岗位不断减少，医学毕业生的就业压力相对加大，在严峻就业下，医学毕业生要获得良好的就业机会，应以社会需求为导向，改变医学生就业观念及就业方向，树立准确择业观，并保持健康心理状态，正确面对成败得失，医学院也应积极采取有效解决措施，缓解就业压力。

一、基于社会需求导向下，分析医学生就业前景的影响

1.医学生就业状况

近些年，医学院招生规模不断增大，医学生毕业的人数越来越多，在世界金融危机影响下，我国的就业形势也不容乐观，人才供需间逐渐失衡，不同层次毕业的医学生，已由原来供不应求向专科供过于求、本科平衡及研究生的供不应求转变，与普通医学院相比，重点院校的就业率要高一些，而同所院校中，影像学、预防及检验等专业的医学生因毕业生少，需求依旧旺盛，但临床等专业的学生就供应高于需求，就业率相对低一些，但整体看来，医学生的就业率依然处于下降趋势，大城市就更是趋于饱和，医学生大都愿进入大城市当中的医院工作，但随着多年补充完善，二甲以上医院的医疗人员基本饱和，甚至出现了超编状况，同时，这些医院对应聘人员学历的要求越来越高，除非常优秀人才及个别岗位外，医院大部分人员均要在硕士及博士学历以上。

2.就业体制不健全，择业观陈旧

医学生就业困难是我国社会体制不健全的具体反映，在社会需求导向下，劳动力间的供需并不是很平衡，劳动力的结构层次不是很合理，与其他专业学生同样，医学生大量涌向东部沿海及大中城市，在基层单位及广大农村地区，需要大量医疗人才充实，但很多医学毕业生并不愿意选择这些单位，择业观较为陈旧，认为县级以上的医院才有可能展现出自身的价值，在就业方面，竞争意识不足，就业期望值较高，还有些医学生认同的就业面窄，非专业岗位不接受。

3.医学院扩招专业与社会需求相偏离

目前医学院与市场供需不相匹配，矛盾较大，特别是医学生实际能力及综合素质方面，教学质与量关系没有处理好，并且医学院专业设置也不是很合理，临床实践与理论教学方面缺乏规范全面的评价体系，在专业设置及教学内容等方面较为落后，社会需求量比较大的专业，没有毕业生，有些专业的毕业生就相对过剩，像麻醉、影响及护理等专业的毕业较少，社会需求量较大，不合理设置使得学校与社会需求相偏离，影响了医学生毕业之后的就业前景。

二、影响医学生就业前景的解决对策

1.鼓励学生考验，缓解就业压力，提高未来的就业竞争力

近些年，随着大量医学生毕业，市场需求逐渐趋于饱和，专科毕业生供过于求，本科生也逐渐趋于饱和，研究生学历的社会需求空间还相对较大，在社会需求导向下，考研成为医学生提高市场竞争力的重要手段，学校可鼓励学生考研，这样不仅输出优秀人才，还缓解了就业压力。目前大部分实习医院的实习时间是5月份，医学生来到实习点之后不久，就面临考研冲刺，这段时间处理不当，不仅会影响学生考研成绩，还会影响学生的实习效果。根据这种情况，医学院可调整一下实习时间，实习时间安排在大四至大五第一学期，在最后学期安排与专业有关的选修课程，对于考研学生能在考前两月请假，并专心备考，到考试结束之后，再到实习医院补上实习，学校应该针对考研学生给予有关辅导，并针对考研学生心理、英语及政治等方面给予指导，学校可请有经验教师实施考前辅导，提高学生考研成绩。

2.完善就业市场，调整就业意向

完善市场体系，需要健全的服务、竞争、监督管理及调控等机制，应积极建立以社会需求为导向，学生毕业的就业市场，政府应利用宏观调控方法，对医学生的就业市场进行规范，并改革就业、人事及户籍等制度，对毕业生管理及用人单位进行规范，保护毕业及用人单位双方的合法权益，还应建立就业渠道，实现供需双方资源的共享，还应制定有关优惠政策，提倡医学生到边远地区就业。医学院应该建立全程化、全员化与信息化地就业服务制度，学校就业部门，应该加强社会需求分析，并指导学生及时了解有关的就业市场需求，强化就业技巧锻炼，减少就业障碍，在医学院低年级，还应设置职业规划的课程，在高年级开设就业方面的指导课，并组织学生对国家就业政策进行全面学习，让学生找准定位，端正思想，认识到基层单位及广大农村地区医疗工作的重要性，医疗市场必将向基层单位市场转变，医学生以市场需求为导向，建立个人价值、目标观及社会价值结合的统一标准观，培养学生实事求是及主动的就业态度。

3.以市场需求为导向，合理设置专业，强化实习环节

医学院应依据市场需求状况，合理设置课程，对于需求量大的专业，应增加招收人数，需求量少的专业，减少招收人数，并强化实习环节，实习环节是医学生工作能力提高的主要方法，对医学生就业能力具有重要的影响，学校可把实习生分成大轮转及后期分流两部分实习，大轮转实习主要是依照正常轮转顺序来实习，而后期分流实习又可按实习时间分成正常大轮转与后期分流时间，前半部分为8个月，后半部分为4个月，依照市场需求与自身发展要求进行培养，像影响、急诊及麻醉等专业医学生的就业形势比较好，有意从事此方面的学生，就可实施后期分流培训，这样就业面就要比大轮转学生的就业面要高一些，通过实习环节，为自身就业前景增添砝码。

结束语：

随着医学院规模扩招，医学生毕业人数越来越多，对医学生就业前景产生了一定影响，为提高医学生的就业率，医学院应调整学生就业意向，让学生以市场需求为导向，树立合理的就业观，同时，提高医学生的综合素质，尤其是实践工作能力，增强医学生的市场竞争能力，通过有效的解决对策，提高医学生良好的就业前景。

参考文献：

第9篇：医学检验就业形势范文

【关键词】 护理 就业

近年来，在中国就业形势较为严峻的大背景之下，大学毕业生就业问题成为中国社会问题中排序在前几位的重要问题，大学毕业生就业形势成为社会关注的焦点之一，因此，研究大学毕业生就业问题也就成为社会科学的重要课题。为深入了解护理毕业生就业情况与心态，我们于2008年11月对我院近三届毕业生就业情况进行了总结分析，以利于今后就业工作的进一步拓展和深入。

1 对象和方法

1.1 对象 湖北中医学院护理学院护理学本科2006、2007、2008届毕业生339人，女336人，男3人，年龄最大26岁，最小22岁，平均23.5岁，学制为五年制。

1.2 方法 采用我院近三年公布、统计的毕业生就业情况资料。对所得数据采用SPSS 13.0进行统计分析。另外，对在武汉市就业的部分毕业生进行了访谈，访谈的内容主要包括就业状况满意度、择业心态。

2 结果

护理毕业生就业情况见表1。护理学本科毕业生就业形势良好，且呈现出以下特点：（1）参加工作的护生人数远远大于考研究生者；（2）就业主要集中在中等以上城市；（3）就业单位主要选择医院；（4）就业方向比较单一。通过访谈，我们感到毕业生普遍对能在临床从事护理工作感到满意，但对临床护理工作的待遇低和今后升迁感到茫然和无奈。

3 护理毕业生就业特点的原因分析

3.1 护理人才需求量大 尽管近年来护理人才培养不断扩大，但是根据社会对护理的需求，护士数量仍严重不足。据统计，我国每万人拥有护士数为7.6人，这与发达国家如美国（71.4/万人）、日本（41.7/万人）相比差距很大。另外，为完善初级卫生保健和满足人们对健康多方面高层次需求，护理人员与医生在数量上的比例应达到2∶1或4∶1，而我国目前只达到1∶1左右。因此，为实现WTO“人人享有卫生保健”的全球战略目标，迫切需要大批高层次护理人员。本院近三届本科护生的高就业率也证明了这点。全国政协委员王智琼委员表示，我国目前护士总人数相对于13亿的总人口来说，这一数量还远远不够，我国护士仍然严重缺编。世界上大多数国家护士与总人口的比例约为千分之五，而我国这一比例只有千分之一，以此计算，我国尚缺数百万名护士。整整一百万护士的巨大缺口，显然，医疗领域也同样出现了类似于“民工荒”的“护士荒”。有人认为“护士荒”缺口达百万是医改不成功的另一标志。表1 近三届毕业生就业情况一览表

3.2 卫生服务需求高 为了使卫生事业发展适应社会经济的发展，各级各类医疗机构对本科层次护士充实到临床第一线的要求越来越迫切；随着医学的发展，高新技术的应用，系统化整体护理工作的开展，对护理人才的知识、技能，职业素质也提出了更高的要求［1］，为此用人单位在招聘新护士时优先录用本科学历层次的护理人员。

3.3 护生专业思想较稳定 本调查显示，大部分毕业生选择了临床护士这一职业，说明护生通过5年的学校学习、临床见习和实习，专业思想逐渐稳定。也有部分毕业生选择了护理教师及其他职业（主要指国家公务员、企业管理人员），虽然这一部分毕业生占的比例很小，也说明护理毕业生正根据不断变化的市场需求在调整着自身的选择，但也不排除个别毕业生厌倦护理工作想改行的心态。

3.4 择业中向往城市心态 随着市场经济观念的深入人心，经济收入的高低也成为毕业生选择职业的重要因素。大多数毕业生最理想的工作单位位于地市级以上城市，只有少数毕业生愿意到乡镇农村。这种向往城市，不愿到农村基层的心态，与我国农村基层对护理人才的需求现状背道而驰；这样过分追求经济利益，淡漠社会责任的倾向，增加了就业难度。很多县市级医院已有明确的用人意向，可我院学生却不愿签约也说明了这点。

3.5 提高学历层次受现实的制约 由于目前研究生公费名额相对较少，而大部分毕业生又来自农村，经济条件相对不好，加上护理本科层次毕业生不太多，就业形势好。另外，将近20年的寒窗苦读使学生们身心疲惫，考研需要大量的精力、财力和足够的耐力情况下，大部分护生选择毕业后工作而非考研究生。

4 建议

4.1 加大改革力度，为毕业生就业做好指导和服务

4.1.1 领导重视、政策支持是做好就业工作的保障 就业工作是护理高等教育持续稳定发展的重要保证，也是用人单位对护理本科教育培养工作的检验。学院应有相应的经费与政策支持，让各院系走出去、请进来，定期与各大医院护理部主任沟通，了解进人情况。每学期到医院了解学生实习、就业情况，听取用人、临床教学单位的意见和建议，与用人单位建立良好的友谊与信任。

4.1.2 加大就业指导工作力度 加强学生毕业实习期间的就业指导工作，有针对性地开展。毕业实习阶段是学生从学校走向社会的关键过渡时期。毕业实习生往往从实习中了解自身职业的社会价值，感受职业的社会认同感，从而促进学生做出今后职业就业展望和择业，确定今后职业的奋斗方向。在毕业实习期间加强就业指导工作具有非常大的现实意义和社会价值，会影响到护理从业人员队伍整体素质的提高。为进一步加强毕业实习期间的就业指导，适时调整集中教育内容，突出就业指导工作的针对性和时效性，探索适合就业工作需要的新方法、新途径，通过多途径指导，提高学生的就业竞争力。 转贴于

4.1.3 加快推进护理教育教学改革 现代护理观要求护士向服务对象提供包括生理、心理、社会、精神、文化等各方面的整体护理，护理场所从医院扩大到社会、家庭。为适应21世纪人人都享有卫生保健的需求，护理专业的知识结构体系要更加优化。一方面，增加与护理专业密切相关的人文社会学科及公共卫生知识方面的内容；根据市场需求开设老年护理、社区预防保健护理、临终关怀护理、心理护理、康复护理、涉外护理等方面的专业课；护理教育应突出对学生思维能力、解决问题能力、沟通与团队合作能力的培养，充分发挥学生的主体作用。另一方面，学生实践能力的培养应大力加强。在访谈中，很多毕业生对临床护理工作的待遇低和今后升迁感到茫然和无奈，这最终将影响护理人员专业思想的稳定，是学校教育工作者应该关注的问题，也是用人单位应特别重视的问题。

4.2 护理专业毕业生应努力完善自己

4.2.1 提高综合素质，增强社会竞争力 各级各类各层次都在扩大护理专业的招生，另外护理成人学历教育机构以及社会力量办学机构也在进行现有护理人员的学历提高和技能培训工作。因此，护理专业毕业生更应提高综合素质，包括提高心理素质、实践能力、表达能力、交际能力、应变能力等综合能力，提高就业竞争力。

4.2.2 转变就业观念，提高就业主动性 社会形势的发展、就业环境的变化，要求护理专业毕业生必须更新就业观念，大胆地、主动地寻找能充分发挥自己聪明才智的位置。如正确认识就业形势，找准自己的定位。

4.2.3 调整就业定位，降低就业期望值 毕业生和用人单位都有期望值过高的倾向［2］。一方面，用人单位的期望值是按照利润最大化要求来选择人才，有片面追求高学历的倾向。而另一方面，毕业生就业定位不准，就业期望值过高，追求实现自我的最大化。护理专业毕业生比其他医学专业就业形势好，就使得毕业生缺乏竞争意识，没有紧迫感，普遍把择业定位在大城市、大医院、经济效益好的单位，反

映出毕业生追求高薪、舒适、名气的心态，导致就业的期望值居高不下。毕业生及其家长对到基层或边远地区就业准备不足，这在今后日趋严重的就业形势下会错过很多就业机会。另外，湖北省的医学教育资源丰富，在近几年教育快速发展的态势中，护理学专业的招生规模逐年增加，毕业生就业的竞争愈加激烈。我们必须对护理学专业的就业前景有正确的认识，认真思考，确立对策。在高等教育中，应对学生的定位、专业技能上给予引导和指导。

4.3 建立健全毕业生就业能力状况信息库和用人单位信息库 今后根据学生人数的增加和就业意向状况，加强非医疗单位就业信息库的建设，扩大就业渠道，满足不同毕业生的需要。同时要加强毕业生就业能力状况信息库的建设，使内容更加完善和具体，以提高就业推荐的准确性。

【参考文献】