提高教学能力的途径和方法精选(九篇)

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第1篇：提高教学能力的途径和方法范文

教学水平与质量的不断提高和教学观念与模式的持续更新是高职院校提升内涵建设和持续发展的基础，而教师的教学水平高低又是教学质量的决定因素之一。高职院校培养的是具有良好职业道德、较强岗位能力和可持续发展能力的高素质技术技能型人才，而学生的技术技能水平的提升取决于教师的技术技能水平和训练方法。因此如何提升高职院校教师教学水平是我们急需解决的重要课题。教师教育教学能力包括用现代教育思想开发实施课程能力、实践能力、研究能力、服务能力等，提升高职院校教师教学水平的途径与措施主要有以下几个方面：

一、通过师资培养使教师教学水平整体提升

高等职业教育正经历着前所未有的变革，每一位高职院校教师都将在这场变革面前实现新的蜕变，新的跨越。一个合格的高职院校教师应具备四项基本条件，即扎实的专业理论知识与较强的学习能力，传授专业理论知识和专业实践技能的教学能力，从事专业实际工作的经验和经历，与社会经济、技术同步更新的专业实践能力。

更新教师理论知识和提高教师学历层次，这是知识经济发展的需要，是优化师资队伍知识结构的需要，是帮助学生掌握前沿技术的需要，更是提高师资利用率和教师教学水平的需要。所以必须有计划、按比例提高教师的学历层次，要根据各专业建设的师资比例结构选择进修的学校， 并注意避免教师集中在一个或少数几个学校，防止知识结构的同质化。

有什么样的教育教学理念，就有什么样的教育教学策略与方式。通过师资教育教学培训可以使教师开阔视野、增长知识、拓展思路、更新观念，为课程建设和改革提供丰富的素材，极大地增强了教师的教学水平。针对各专业核心课程改革有计划、有步骤地选派年轻、优秀骨干教师外出进行课程进修学习，可以进一步提高教师知识水平和授课能力。参加骨干教师业务培训班，也可以提高教师的业务水平。出国学习人员要申报课程选题，制定学习计划书，带着任务出国学习，回来后要进行汇报答辩。

加强实践锻炼，提高教师实操教学能力是高职院校提升师资水平的突出特色， 是落实“双师型”教师培养的重要途径。高职院校教师实践能力缺失是导致教学水平低下最重要的原因，因此教师教学水平的提升重在教师实践技能的培养。目前高职教师实践技能的培养方法主要有下企业顶岗实习或挂职锻炼、参加短期实践操作培训班、参观访问、到企业做兼职、参加科研活动和技术服务等多种途径，其中顶岗实习的方法最能综合提升教师实践技能，教师到企业顶岗实践，是积累实际工作经历，提高实践教学能力的必由之路。但是由于顶岗实习时间长，高职院校教师教学任务繁重，实施时有客观的难度，同一时间也不可能有很多的教师同时去顶岗实习，只能在某一时间段推荐几位教师到企业去。而后几种方法虽然参加人数多，但难以全面综合提高教师的实践技能，因此高职院校必须采用多元化的实践技能培养方法，而且必须要结合各学院自身特点选择。

同时我们还要鼓励教师参加专业技能培训，按照专业教师培养计划，定期循环向行业企业派送专业教师尤其是企业经验较少的青年教师，建立专业教师轮岗实习制度，要求专业教师每五年必须脱产到企业交流实习半年，进行专项技能的强化实践锻炼，通过接触企业一线生产实践工作、企业导师指导、参与企业研发项目等途径，不断积累专业教师的行业企业工作经历，及时获取前沿行业技术，从而动态可持续性提高专业教师的专业技能、实践教学、技术研发与应用能力，确保专业教师教学水平整体提升。

二、开展教研活动互相学习共同提高教师教学水平

说课、观摩课、教学比赛等教研活动是教师互相学习共同提高教学水平的有效载体，也是教师快速成长的有效途径。

为促进教师深入开展课程改革，提高教师课程开发、设计与实施能力，深化教学方法和手段改革，加强教师之间的相互交流与学习，营造良好的教学研究氛围，真正提高教师教育教学水平，通过说课活动，提高教师的业务素质，使教师进一步树立现代高职高专教学理念，深入了解课程的地位和作用、条件和要求，提高驾驭教材、备课研究、教学设计等环节的能力和水平。说课是面向教师，主要目的是帮助自己提高教学能力，为整体教学设计水平的发展服务。说课通过现身说法的表述，实际上已经把教学设计转化为教学活动，形成了一种授课前的实际演习。因此，通过说课能有效地促进教学研究活动的开展，能有效地促进教师素质的提高，能有效提高教学质量，促进教师学习先进的教育思想和理论。

观摩课作为一种教学研究方式，是探讨教学规律，研究教学方法，提高教师教学水平的重要方式。观摩课教学交流活动是以课堂教学的本来面目，突显教学本质，尽力体现现代教育思想，求实、求新、求变是共同的特色。观摩课最大的特征就是示范性，通过观摩课能进一步提高教学质量，优化课堂教学，提高教师课堂教学水平，注重学生能力的培养，营造教师相互学习的氛围，不断提高教师自身教育教学水平，促进教师之间的学习交流，极大地推动高职院校教研工作的开展，激发全体教师从事教研的热情。教师通过多次观摩课的锤炼，能把课上得更为精彩，逐步具备更好的驾驭课堂教学能力，因此教师教学水平的提升离不开观摩课的磨炼。

第2篇：提高教学能力的途径和方法范文

关键词：小学语文;教学效率;途径

课堂是学生学习知识的最主要场所，教师应该从注重提高学生的学习兴趣、构建和谐师生关系、注重课堂艺术、提高小学生自主学习能力四个方面提高教学效果。

一、运用各种方法提高小学生的学习积极性

教师应根据小学生对新鲜事物的好奇心理和喜欢游戏等特点，运用多种方式激发学生的学习热情。例如，在讲述《陶罐与铁罐》时，教师可以让学生自主选择扮演的角色，进行情景模仿。在讲述《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以利用多媒体技术向学生展示，让小学生产生对语文的兴趣。

二、注重构建和谐的师生关系

和谐的师生关系有利于增强教师对学生的了解，同时也可以拉近师生间的距离。教师在课堂上应当注重构建和谐、平等的环境，运用互动教学等方式，营造和谐的学习氛围，融洽课堂气氛。例如，在讲述《从百草园到三味书屋》时，应该让学生充分表达自己的意见，对于不同意见教师应该进行鼓励。

三、注重课堂艺术，重视每一节课

在小学语文教学中采用情景教学方法，上好每一节课。例如，在讲述《趵突泉》时，可以先给学生看一些关于趵突泉的电影。在讲述《刻舟求剑》时，运用情景教学方法对学生进行道理的讲述。

四、注重提高学生的自主学习能力

学生是教学过程中的主体，教师在课堂教学中充分发挥学生的自主学习能力，在教学中注重对学生的引导，而不是重在灌输。在讲述《悯农》时，首先让学生讲述事物的重要性，可以通过播放一些粮荒的纪录片让学生来感受到粮食的珍贵，然后让学生讲讲自己在日常生活中提倡节约、反对浪费的做法。

小学语文教育要从学生的兴趣、师生关系和自主学习等方面入手，注重教学效果的提高。教师可以运用情景教学、互动教学和演示教学的方式提高课堂气氛，提高教学效率。

参考文献：

第3篇：提高教学能力的途径和方法范文

在数学教育逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中，摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量．以下是我在教学中的几点做法：

一、培养学习兴趣

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向．兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力．凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它．因此，在数学教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径．

当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重．所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量．“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固．这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面．

在整个教学过程中，怎样消除学生的“离教现象”呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣．例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识．鉴于此，我把这一章的内容分成“三类”，即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方．如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错等等．讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结．通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态．

二、引导学生培养自学能力

自学能力的培养是提高教学质量的关键．可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记．对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法．在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读——讨论——再阅读的良性循环．

三、引导学生培养思维能力

素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面．思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量．

1．思维速度的训练

就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径．如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力．

2．思维质量的训练

思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力．在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解．

3．逆向思维的训练

第4篇：提高教学能力的途径和方法范文

关键词:高校教师教学方法创新

在大学教育逐渐变成了大众化教育而造成学生良萎不齐、差异增大以及社会经济行业发展给专业教学带来新挑战的背景下，教学方法创新对于提高教学质量培育创新型人才尤为重要。教学方法是工具和手段，是达成教学目的的“桥”和“船”。教学方法的改革与创新，始终是教学改革的重点和难点，但由于受到教师教育观念、管理方式以及社会氛围等因素影响，教学方法创新难有实质性推进。对此，可以从以下几个方面推进高校教师教学方法的创新。

1观念启动—树立教学方法创新意识

教育的创新包括教育理论、教育思想、教育目标、教学内容、教学方法和手段、教育体制和机制的创新，重点在教育思想和教育观念的更新，教师要树立创新意识创新精神并培养学生的创新意识。教学方法创新作为教育创新的一个重要组成部分，高校教师对教学方法的创新科学合理的理解和意识的树立，有助于高校教师提高教学质量。教学方法创新指的是教学力一法不是为了创新而创新，而是立足于现有教学方法的优化组合，以及教学观念的转变，还有教学条件的保障等方面，主要的目的是培养学生创新能力，提高教学效果。教学方法在为教学内容服务的同时，在培养思维方式上也具有重要的独立价值。目前循序渐进、因材施教、启发诱导、寓教于乐、知行结合等教学原则都一定程度上体现了教学方法的改进。高校教学方法创新需要遵循高等教育规律和教育原则，符合创新人才成长的要求，与教学内容相配套，并根据高校学生的身心特点，采取与之相适应的教学方法和手段。教师是教学的执行者，在教学中处于主导地位，教学方法的创新关键在于教师作用的充分发挥和教师现代教学理念的真正树立。

2素质撬动—提高教师的知识与能力水平

科学合理的教学方法的实施，必须依靠于教师知识水平、教学才能和教师的素质。新技术的发展改变了知识的传播方式，要求教师以平等的、谦虚的态度来组织教学活动，并具备利用先进技术的能力、教育学和心理学的知识以及引导和启发学生提出问题的能力以及穿针引线的支持能力。教学改革是社会变革与发展所提出的客观要求，当代教师要深刻感知社会发展、科学发展给教育带来的影响，具有强烈的改革意识，教师要本着责任心和使命感，大胆探索，勇于创新。为了适应新形势下教学的需要，每个教师必须努力提高和加强人文素质修养，掌握创造思维方法，提高管理能力;教师应该拓宽专业知识面，学习国际上先进的教育思想和方法，运用于自己的教育工作中，而且还有研究当代社会主义的新问题，创造性地丰富当前教育的新观念、新内容、新方法;在教学中，不拘泥于已有的方法，敢于提出和运用新的方法，并能在教学实践中不断充实和完善，使其成为具有自己特点的教学方法;提高教育理论素养，把不断学习的新知识及技能运用于教学实践中;如果在教学中出现问题时，教师应当学会运用自我归纳概括能力并参考有益的信息进行分析判断，做出冷静正确的处理，以谋求教学理论的发展。

3管理推动—营造良好的创新环境

目前高校中还一定程度上存在着重科研、轻教学;教师开展教学研究回报率低;教学设施与条件保障不利;教学方法创新难以获得立项等问题。高校教学方法创新研究及实践尚未形成一种氛围，还处于一种教师个人自行摸索的阶段。高校应营造一个适合教师进行教学方法创新的大环境，教学方法的创新是与良好的创新环境离不开的。如何营造良好的创新环境，极大地调动教师的创新积极性十分重要。营造高校教师教学方法创新研究所需要的良好环境，需要合理的教学管理。高校教学管理中存在的问题，以教学方法创新的物质支撑条件问题及教学与科研难以协调的问题尤为突出。教学管理中大学教学应体现教学与科研相结合的原则。教而不研则浅，研而不教则空，高质量的教学离不开高质量的学术研究;同样地，高质量的学术研究也离不开高质量的教学。因此高校管理中，在进行职称、业绩评定时，应处理好教学指标与科研指标之间的关系;理好岗位津贴与课时酬金分配的问题;教学方法创新的资金支持问题;高校基层教研组织及活动不健全的等问题，创建科学合理的教学管理，才能有效地促进高校教师教学方法的创新。

4硬件促动—应用现代教学技术

现代教学技术的应用是现代教学发展和教学方法改革的方向和重要标志。通过现代教学技术的应用，教师应该真正实行以讲授为主向以辅导为主转变，使全体学生学习相同内容的教学方式向每个学生都可以自己选择学习材料和学习方式转变，最大可能地扩大教学内容的传递方式，并切实加强课堂与外界环境的联系。信息时代的教学方法和教学手段已经有了突破性的发展。远程教学、多媒体教学等现代化的教学方法和手段使教学更加生动活泼，更具直观性。高校教师必须善于运用各种现代的、有效的教学手段，创造性地掌握教育理论和技巧，完成教育任务。

第5篇：提高教学能力的途径和方法范文

关键词：新课改；初中地理；教学 有效途径

许多初中生在学习方面没有积极性和上进心，在日常生活中不知道基本常识，甚至不了解中国的疆域和各省市的分布情况。在初中，学习地理正是为了帮助学生了解最基本的地理常识，培养学生的地理素养。但是，中国的初中地理教学现状不容客观，教师的教学模式相对落后，学生对地理学没有兴趣。所以，提高初中地理教学质量，培养学生地理素养，是一件十分重要且棘手的事。

一、提高初中地理教学的有效途径

（一）转变教学观念

在传统教学理念下，教师是教学的主体，是学生学习的依靠。然而，随着社会的进步，新课改的推行，越来越多的教师开始重视学生的主体性，并逐渐转变他们的教学观念。如果现今的初中教师在教学中依旧采用照本宣科的教学模式，那么学生可能会对枯燥的课堂产生厌恶的心理，这样不仅不利于提高初中地理的教学效率，还会适得其反，使学生在学习中逐渐失去自主性和积极性。总之，无论是基于培养学生综合素养的目的，还是为了提高教学质量，初中地理教师都必须转变教学观念，学习新课改理念，体会新课改精神，结合学生的实际情况，进行合理的教学观念创新。比如，以前的教师在进行“辽阔的疆域”的讲解时，只会照着书本向同学们介绍中国的各个地方。然而，随着教学观念的转变，现今的教师会让学生买中国地形的拼图，通过让他们自行拼拼图，换算比例尺，计算各省市面积，来了解中国各省的形状、大致的地理位置，从而感受中国辽阔的疆域。

（二）营造轻松的教学氛围

由于初中生的心智尚未成熟，个性尚需塑造。所以教师在教学过程中还需注重自身的引导作用。从某种程度上说，学生拥有良好的性格，较成熟的心智，无论是对教师教学而言，还是对他们自身发展而言，都是非常有利的。因此，初中地理教师在教学过程中，要注意培养学生勇敢、积极、乐观向上、坚持不懈的品质，从而提高学生学习地理的积极性和自制力。许多学生在课堂上都比较拘谨，他们不敢回答问题，怕错，怕同学嘲笑，怕教师责备。然而，教师正应抓住学生的这种心理，通过在课堂中营造一种轻松的教学氛围，来鼓励学生大胆发言，并支持学生相互交流、分组合作讨论。例如，教师在讲解“多民族的大家庭”前，可以让学生在课外自行搜集资料，并整理好。正式开讲时，教师先组织学生进行小组展示、然后讨论、交流、综合各类信息，最后各小组依次上讲台讲解他们所了解的多民族的生活。小组间在进行展示、交流、总结的时候，同学们都处于比较放松的状态，再加上，课堂中的学习氛围也比较浓厚，气氛相对融洽，此时的教学效果极佳。另一方面，让学生分组上台讲解，教师再进行总结、评价，并给予充分的肯定和鼓励，最后再进一步讲述多民族大家庭的人文风貌，不仅可以锻炼学生的勇气，培养学生的应变能力，还可以加深学生的记忆，提高教学效率。

（三）精心设计教学

精心设计教学是要求初中地理教师在规划教学任务时做到有计划性、有目的性、有针对性。例如，教师在准备教学方案时，就要充分考虑到学生的学习能力以及将要讲解的课程的难度系数，而且，教师还要按时进行课堂反馈调查，一旦发现问题，就立即调整教学方案。教师不单单只是在设计教学方案时精心准备，在教学过程中，也应该用心设计，根据不同的教学内容设计出最有效的教学方法。比如，在进行“中国的自然资源”的讲解时，教师就可以通过多媒体，向同学们一一展示中国丰富的自然资源。在进行地图的讲解时，教师可以采取有奖问答的方式，来引导学生主动回答教师提出的关于地图基本要素的问题，从而帮助学生了解地图，并学会从地图上获取信息，培养在现实生活中应用地图的能力。

二、初中地理教学有效途径的特点

（一）创新性

随着时代的发展，教学目标和课程内容处于不断变化的状态，教师的教学理念也之发生转变。在这种情况下，初中地理教师欲提高教学效率，就必须放弃以往陈旧的教学模式，创新出顺应社会发展，符合时代要求，适合学生学习的新型教学方法。现今社会，初中地理教学的有效途径正具备创新性的特点，也许正因如此，初中地理教学质量才会在极大程度上得到提高。

（二）多样性

地理学涉及辽阔的地域，涵盖宽广的知识面，即使是初中地理学，其教学内容也十分丰富。为了让学生在学习过程中，掌握各种地理知识，了解各地人文风貌，教师应该在相同的教学内容和任务下，设计多样的有效教学途径，以防止学生产生审美疲劳，觉得学习索然无味。比如，教师在讲解“板块的运动”时，可以借助多媒体展现板块移动的过程，也可以自制拼图，手动再现板块移动。这两种教学方式都会带来不错的教学效果，教师可以根据学生的动手能力来取舍这两种教学方法。如果教师想在教学地理的过程中，提高学生的动手能力，就可以选择后者，让学生买一些大拼图，按照合理的比例尺，自制板块拼图。制作好后，通过拆分拼图来再现板块移动的过程。这种教学方法对学生动手能力要求较高，比较不易操作，但是教学效果却相当良好。

三、结束语

学习地理，不仅仅是为了应对中考，更重要的是让学生了解最基本的地理常识，学会一些学习方法，在学校过程中提高自身的综合素质。其实，学生在初中地理教学中担任着重要角色，他们不仅是教师教学的主体，还是展现教学效果的关键人物。因此，如何让他们将被动学习转变为主动学习，是相关人士研究初中地理教学的有效教学途径的课题之一。在新课改下，提高地理教学的有效方法众多，归根结底，最重要的还是，学校和教师明确自身职责，采取具体行动，提高学生学习的积极性。虽然提高初中地理教学任重道远，但不是不能为之，所以相关人员还需再接再厉。

参考文献：

第6篇：提高教学能力的途径和方法范文

关键词：初中物理；实验；有效性；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-371-01

有效教学是要以尽可能少的时间、精力投入而获得更好的结果的教学。就现阶段初中物理实验教学而言，作为教师的我们，应充分的认识到教学中存在的不足，积极的转变教学观念，优化教学模式，注重学习实验兴趣的激发，促进学生科学素养不断提升，提高教学效率。以下是笔者的几点教学见解，在此和广大同仁交流分享，同为抛砖引玉。

一、现阶段初中物理实验教学中存在的问题分析

随着课程改革的实施和进一步深入，初中物理实验教学发生了很大的变化，教学效率有所提高。但是，由于教师的教学观念传统化，实验技能不高、教学模式单一等各方面原因的影响，我们的初中实验教学依然无法实现有效，教学依然问题重重，困难重重，严重的制约了初中物理实现教学效率的提高，有待教师进一步的解决和改善。其主要问题体现在以下几个方：首先，教师实验教学的理念比较落后。现阶段的很多初中物理教师，虽然课程改革一再强调要转变教学观念，但受应试教学理念的影响较深，很多初中物理教师的教学理念仍然比较落后，都认为让学生做实验还不如自己来讲实验，有时候甚至连讲实验都不进行而直接让学生背实验，严重的违背了实验教学的初衷，教学效率无法提高。其次，教师的教学方法比较陈旧、单一。受教师教学观念的影响，虽然一些教师及时的认识到了实验教学的重要性，但实验教学的方式也比较陈旧，许多教师一直沿用传统死板的教学模式，缺乏创新，实验效果不理想，无法激发学生的学习兴趣。其主要表现在过分依赖实验仪器，导致实验的变通能力较差，忽略实验方法的训练与渗透等等。最后，物理实验相关的配套设施不足等因素也限制了实验教学的开展，使得我们的初中物理实验教学困难重重，无法达到有效以及高效。

二、提高初中物理实验教学有效性的策略分析

1、充分认识物理实验教学的重要性，积极的转变教学观念

物理实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。物理概念和规律是在大量的观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的，由此可见物理实验的重要性。课程改革的今天，新课程标准对学生实验能力提出了新的要求：教导学生“经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中依靠自己的科学素养提高工作效率的意识。”处在新课程改革背景下的今天，作为一名合格的初中物理教师，教学中，我们应清楚的认识到物理实验教学的重要性，积极的学习课程改革指导的教学思想和方法，积极转变教学观念，更新教学的途径和方式，在教学中突出学生的主体地位，注重引导学生自主、合作、探究学习，提高学生的实验能力，从而提高教学效率，使之实现有效甚至高效。

2、注重激发学生的实验兴趣，提高教学的有效性

兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与学习的潜在动力和前提。激发学生的求知欲望和兴趣，是沟通师生情感的一座桥梁，是生活与知识相结合的一条纽带，更能调动课堂学习气氛，能有效地调节课堂上学生与老师之间知识的交流、心灵的交流，能寓教于乐、寓学于乐，让学生能轻松地学。因此，在初中物理实验教学中，我们教师在转变教学观念的同时，我们还应充分的结合学生的爱好、性格等特点，结合教学的实际需要，充分挖掘实验教学中存在的趣味因素，激发学生的实验兴趣，引导学生积极的参与到实验中来，让学生能轻松地学，能在和谐宽松的气氛中接受新的知识。对于学生实验兴趣的激发，老师可对学生的好奇心进行正确引导，使学生将对物理现象的好奇心转换成为物理实验的兴趣。例如，在教浮力时，我们可以拿一个鸡蛋放入量筒底，问学生：“要拿出筒内的鸡蛋，不能将筒倒置或倾斜，谁能想出办法？”这时大家纷纷发表意见。接着教师又把盐水慢慢倒入量筒，鸡蛋随着水面上升，直到浮在量筒口，接着问学生：“鸡蛋为什么能随着水面上升？”学生很快地回答：“是因为水对鸡蛋有一个向 上的托力”。这样，通过新奇的趣味实验引导，学生在学习了知识的同时，也产生了浓厚的实验兴趣，课堂教学氛围也异常浓厚，教学效率得到提高。

3、优化教学方法，提高教学的有效性

社会的进步，科技的发展，新课程改革的落实，教学方式的转变已成为必然。在初中物理实验教学中，传统的教法始终存在弊端，教学中，我们教师在转变观念的同时，还应及时的创新教学途径，优化教学方法，提高教学的有效性。对于教学方法的优化来说，我们可从演示实验入手，教师可有针对性的变一部分演示为学生实验，增加学生动手机会。我们要有意识地将一些演示实验搬到学生中去，或让学生上台演示，教师可在边上适当指导。通过学生自身的体验和感悟，真正地达到对知识的理解，同时也锻炼学生的动手操作能力。此外，教师还应善于转变一部分变实验题为实际操作，使学生直观获得知识；引导学生开展小组实验、课外实验等等。多途径、多方式的去培养学生的实验能力，落实实验教学，充分发挥实验教学的育人作用，提高教学效率。

总结：提高初中物理实验教学的有效性，不是一天两天的事，需要我们广大师生共同坚持、努力。教学中，我们教师应不断总结、摸索，探究出合适的教学方法，不断提高教学的效率，有效促进学生各项能力全面发展。

参考文献：

第7篇：提高教学能力的途径和方法范文

（一）企业调研确定课程结构通过到企业调研了解地方经济发展对人才的需求和企业会计岗位所需的职业能力，打破旧的学科体系，选择适合的教学内容。教学内容按照企业会计岗位和会计工作岗位核心能力培养的要求，体现企业职业标准，反映工作中的职业道德、企业文化、规范标准等方面的内容，建立以职业岗位为导向的模块化课程结构。

（二）选择内容制定课程标准制定课程标准，明确课程的性质、要求以及重、难点问题，以企业岗位要求对应教学模块，突出课程内容的实用性、先进性和操作性，以培养学生实践技能和岗位综合能力。

（三）改革教学内容方法和手段选择试点班级，以学习者为中心，打破过去传统的理论与实践分离的学科型教学模式，深化课程改革，对教学内容、教学方法和教学手段完善。进行教学方法的改革，课程教学体现“做中学，做中教”的教学理念，在教学中灵活运用各种教学方法，强调实验、实训、实习等实践教学环节的重要性，以经济案例或真实的工作任务为实习实训的目的，强调学生将所学知识技能在实践中应用，积极引导学生自主学习。

（四）收集过程性材料丰富教学资源库加强教学资源库的建设，收集教学过程中的课程计划、项目模块化教案、练习题、案例、实训指导书、试题、课件、数字化教学资源等，完善教学资源库库，丰富教学资源库的教学资源，运用现代信息技术，实现优质教学资源库中的资源共享。重视教材建设、以公开出版的教材做为参考，开发校本教材，强调实践教学环节，提高学生的动手能力，开发编写配套的校本教材。

（五）课程考核注重过程性评价改革考核评价方式、提高教学管理水平，不断提高教学科研水平，建立课程考核标准和课程考核评价机制，将形成性评价与终结性评价结合起来；采取校内教师评价与校外社会企业评价相结合的方式，学生间的自评、互评相结合的多方式的评价方式。

（六）进行师资队伍建设提高教学能力探索专业课程师资培养途径和方法，加强教师队伍建设，安排老教师对年轻教师进行传、帮、带活动，使会计教学组的教学水平进一步提高。通过课程开发、参加各类教学比赛、进行教科研研究提高教师的教科研能力，形成年龄梯队和学历职称结构合理、实践经验和教学经验丰富的教学团队。

二、精品课程建设促进专业建设

（一）促进专业的发展。骨干专业代表着学校的办学水平，精品课程建设应从骨干专业的专业核心课程入手，与该专业的实践教学和校内外实训基地建设密切结合，通过精品课程建设，促进学校骨干专业的发展，并带动其它课程的改革向纵深方向发展。

（二）策应职业教育课程改革的方向。精品课程建设突出课程设计的职业性，课程内容的实践性，课程结构的模块性，建立体现和企业实际工作岗位和职业岗位实际工作任务所具备的职业能力为核心的课程标准和考核标准。

（三）提高教师教学科研能力。在精品课程建设过程中，对教师进行多渠道培训，吸收来自企业的专家、技师共建课程，进行课程的开发和相关课题的研究，提高教师的教学科研能力，进而建设一支素质高、教学技能过硬的“双师型”精品课程师资团队。

（四）推进实践教学、实训基地建设、校企合作建设。开展项目实训是职业学校提高学生动手能的途径，在精品课程开发过程中，通过优化实训室内外部环境、编制实训指导书、开展模块化实训项目推动实训基地建设，体现“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式改革。

第8篇：提高教学能力的途径和方法范文

关键字：初中化学；课程标准；教学建议修订；特点；启示

文章编号： 1005–6629(2012)6–0009–03 中图分类号： G633.8 文献标识码： B

化学实验是有效落实“过程与方法”“情感态度与价值观”目标的重要手段，是转变教与学方式的重要途径。正如著名化学家戴安邦先生所说“化学实验课是实施全面化学教育的最有效的教学形式”。在初中化学新课程实施过程中，必须切实重视实验教学，认真落实课程标准关于实验教学的各项要求。不仅要尽可能放手让学生真做实验，而且要引导学生把动手操作与动脑思考结合起来，把亲身体验和内化感悟结合起来，把知识的学习、方法的获得与能力的发展以及科学精神的培养结合起来。

第9篇：提高教学能力的途径和方法范文

关键词：教学竞赛；青年教师；高等院校

2001年和2005年，教育部接连印发了《关于进一步加强高等学校本科教学工作》和《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》两个文件，提出要实施高等学校教学质量与教学改革工程，大力加强教学工作，切实提高教学质量。在教学规模持续发展的同时，把提高教学质量放在更加突出的位置。为此，自2003年以来，教育部开始分步逐渐实施“高等学校教学质量和教学改革工程”。教学竞赛作为质量工程项目的重要组成部分，对提高教学质量起到了重要的积极作用。在本文中，笔者结合自身多次参加教学竞赛的体会，对高校教学竞赛产生的背景、教学竞赛的意义以及目前存在的问题提出一些肤浅的看法。

一、高校教学竞赛的背景及必要性

在高校中，教学竞赛（或称为教学比赛、讲课比赛等）存在已久，是教师们交流切磋教学方法、教学手段和教学技巧的重要舞台。进入21世纪以来，我国高等教育规模不断扩大，招生人数稳步增加，因此，高校师资力量急需加强。在这样的背景下，高校引进了大量的青年教师，补充教师队伍。截止到2013年8月，40岁以下专职教师已经占到所有教师的60%。这些青年教师往往具有高学历，科研能力很强，专业科班队伍出身，但这也决定了他们缺乏师范院校毕业生所经过的专业训练，缺乏系统的上课基本锻炼，教学方法和教学经验严重不足，往往只是经过新进教师岗前培训，就直接进入课堂教学，这势必会造成教学质量不高、教学效果不好。在这样的背景下，新时期的教学竞赛，尤其是青年教师教学竞赛，被赋予了新的使命，那就是帮助青年教师提高教学基本功，从而提高教学水平和教学质量。目前各种教学竞赛层出不穷，教学竞赛有逐步细化的趋势[1]。从所有学科教师一起参加教学竞赛，发展到分工、理、文学科的教学竞赛，甚至是单学科的教学竞赛。笔者于2015年8月份参加了由教育部无机非金属材料专业分委员会组织的第一届全国高校无机非金属材料专业青年教师讲课比赛。从单纯的课堂教学竞赛形式发展到多种单项竞赛形式，包括课件制作、双语教学等等。教学竞赛又从年龄结构上分为不同的层次，以笔者所在的河南理工大学为例，根据年龄和职称，校级教学竞赛分为“越琦杯”、“力行杯”和“希望杯”。从高校内部的青年教学竞赛来说，目前全国至少有75%以上的高校开展了教学竞赛或类似的活动。各种级别的教学竞赛开展得如火如荼，不但有学校组织的，现在学院级别的也组织了教学竞赛。我校组织的教学竞赛也举办了有十届之久。现在省级的，甚至是国家级的也开始开展。2012年，由中国教科文卫体工会全国委员会主办的首届全国高校青年教师教学竞赛活动在天津大学举行。2014年，第二届比赛在湖北举行。

二、高校教学竞赛的意义

1.提高青年教师对教学工作的重视程度。

在当前对高校的评价机制中，科研在提升学校知名度、排名等方面，比教学更有效果。依靠教授的学术声誉、科研水平来提高大学知名度的传统途径，被世界各地普遍认同和接受。虽然教学活动也可以提高学校声望，但在短期内，提升力相对有限。在这样的大学评价背景下，大学管理者自然而然地会更加重视科研工作，口头上虽宣称重视教学工作、以教学工作为第一，但评职称和年终考核时却又以科研成果为主。在这样的政策导向下，精力有限的青年教师只能把更多精力放到科研工作上去。因此，高校开展教学竞赛，实际上是向教师们重申了教学的中心地位，宣示了学校对教学工作的重视态度，可以进一步激发广大青年教师更新教育理念和掌握现代教学方法的热情，使广大青年教师端正态度，充分认识到教学工作的重要性，培养青年教师爱岗敬业、严谨治学的态度[2]

2.提高青年教师教学水平的有效途径。

有些青年教师工作以后虽然很想把教学质量很快地提升上去，想在教学上很快做出成绩，但由于缺乏培训、帮助和指导，而往往难以很快实现。教师教学竞赛为这些青年教师提供了提高教学能力和教学水平的很好机会[3]。“不想当军官的士兵，不是好士兵”，为了在就竞赛中取得好成绩，每名参赛的教师在赛前都要做大量的准备工作，熟悉教学课程，吃透教学内容。（1）写教案。在教学竞赛中，由于比赛时间的限制，常规的课堂教案可能不适合，这就需要重新组织教案，重新设计教案的内容，选题的好坏对于比赛的成功很重要。（2）查阅资料。教案是骨架，教学内容就是血肉，只有有了具体的教学内容，这门课才是生动的。教师必须要查阅大量资料，才能使得课堂更加生动有趣。（3）做课件PPT。精美生动、简洁明了、逻辑清楚的PPT，可以显著提高一门课的教学效果。通过精心准备课件，可以提高教师的做PPT的水平。（4）设计讲稿。讲稿要为内容服务。字字斟酌，需要讲的每一句话都在讲稿上设计好，必要的一句话不能少，不必要的一个字也不会出现。同时要求教师要讲普通话，这势必大大提高教师的演讲和普通话水平。（5）采用合适的教学方法。不一样的教学内容，就要求有适合的教学方法。这就要求参赛教师必须根据所讲的内容，设计教学方法和手段，甚至要创新教学方法。（6）设计书写板书。板书是教学中不可缺少的部分，尤其是对于一些理科专业来说更是不可或缺。它不仅是一种教学技能，更是一门教学艺术。在信息化教学的今天，板书设计在课堂教学中仍有着不可替代的作用。除此之外，教学竞赛还可以锻炼教师与学生沟通互动的能力，甚至还可以提高教师控制课堂时间的能力。因此，参加教学竞赛对于教师教学水平的提高，特别是教学方法、教学手段、PPT制作、教案编写等方面都有很大的帮助。

3.促进教师之间的相互交流。

（1）教学方法没有最好，只有更好。教学竞赛本就是一种“百花齐放、百家争鸣”的交流。高校中的教学竞赛，每个参赛老师来自不同的学科专业，所选课程涵盖面比较广，每个人有自己独特的教学方法和教学技巧。教学竞赛提供了一个学习他人的公共平台，不但促进了参赛人员的之间的互相学习，也有利于比赛观摩人员的揣摩和吸收，从而提高全校整体教学水平。（2）正式比赛时，广大评委老师拥有丰富的教学经验，他们的现场点评或者书面评语都将反馈给参赛教师，可以有效帮助参赛教师发现其存在的问题，找出改进的途径。（3）参赛教师在正式参加学校比赛前，往往要在所在院系、教研室经过多次试讲甚至是选拔。所在院系的老教师定将倾囊相授多年来所积攒的宝贵经验，从而起到教学“传帮带”的作用。

三、高校教学竞赛存在的问题

目前高校中的教学竞赛只凭20~30分钟的竞赛内容，还不能完全反映参赛教师的真实教学水平。教学竞赛内容往往带有一定的“表演”成分，教学竞赛的内容是精雕细琢的，并且是经过多次演练的。有的教师为了比赛，设计了精彩的、容易讲授的内容，但是该内容与课程大纲并不相符合，只是为了迎合评委们的“口味”而设置。因此，有必要加强参赛教师的平时听课，也作为考核打分。这样，有助于评委了解到一个真实参赛选手的水平，也有助于参赛教师精心设计每一堂课程。教学竞赛的经验和成果目前还不能得到广泛的推广。比赛前夕，很多学校和学院都非常重视此项工作，会组织大量的练习。但是比赛过后，往往仅是对获奖教师发文表彰了事，缺乏后续的竞赛成果推广活动。有关部门可以组织广大参赛选手进行座谈交流，充分交流参赛经验。同时在比赛过程中，教务部门也应该充分调动青年教师特别是新进教师的积极性，去观摩比赛。对参赛教师要求撰写心得体会，有关部门总结之后予以发文推广。有关部门可以将获奖教师的录像视频放在网站上供全校教师下载观看学习。

四、结论

提高高等学校尤其是青年教师的教学水平和教学质量非常必要。教学竞赛可以提高青年教师对教学工作的重视程度，使其充分认识到教学工作的重要性，培养青年教师爱岗敬业、严谨治学的态度。教学竞赛可以促进参赛教师们之间、同系同行业教师之间以及老教师和新教师之间的教学经验交流。同时，教学竞赛是提高青年教师教学水平的有效途径，特别是在教学方法、教学手段、PPT制作、教案编写等方面都有很大的帮助。但当前高校教学竞赛制度以及在竞赛后的经验推广方面目前仍存在一定的问题，有待解决。

参考文献：

[1]姚琳.高校教学竞赛的理论与实践[J].山西财经大学学报：高等教育版，2010，（3）：74-77.

[2]熊匡汉.高校教学竞赛的意义与品牌示范效应研究[J].中国高教研究，2009，（4）：90-91.