环境艺术专业培训精选(九篇)

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第1篇：环境艺术专业培训范文

1 该省环境艺术设计行业现状分析

城市发展战略的实施为河北省城市建设创造了巨大的商机，建筑业及房地产业的飞速发展也带动了装饰工程行业的发展。但设计行业的现实的情况却不容乐观，例如：现有的行业从业人员素质整体偏低；管理和技术人员大都是从其他岗位转岗而来；施工工作大都由农民工担任，未经过任何专业培训等等。与此同时，环境艺术设计相关企业规模偏小，信誉保障和抗风险能力较弱。更为重要的是专业人才的紧急短缺阻碍了行业企业竞争力的提升。

随着行业需求的发展，该省的环境艺术设计行业内职业分工开始细化和专业化，高档次、个性化的环境设计需求会日益旺盛，配套服务的标准也会不断提高。程式化的设计逐渐被高档次、个性化的环境设计所取代。这就对现在的从业人员提出了更高的要求。针对室内外装饰装修行业的发展现状，培养大量专业型实用人才成为了解决问题的关键。

2 行业市场需求下的环艺人才培养目标定位

现行的环境艺术设计专业教学模式主要是传统的“三段式”人才培养模式，即公共课程、设计基础课程、专业设计三大块。课程之间联系不够紧密，学科之间缺乏紧密的联系。社会需要全面的设计人才，传统的割裂式的课程建设不能够形成全面系统的教学体系，更难以培养出适应社会需求的专业人才。为使研究更具有实效性，笔者对上海工艺美术职业学院进行了实地走访调研。该学院与国内外多家知名企业建立合作，积极开展 “工作室化教学”改革，将行业中真实的优质项目引入教学，并以此为主线打造全新的教学体系，以此来培养学生的职业意识与职业精神，为专业人才培养模式的改革提供了新的思路。

由此可见，社会需求是办好专业的必要条件和直接动力。结合环境艺术设计行业的发展特点与需求，反观目前的人才培养模式与教育教学体系，发现问题，明确专业人才培养的目的。环境艺术设计专业的发展就应该以培养具有一定理论知识和较强的设计实践能力，面向职业岗位的实用性、技能型专门人才为目的，以培养职业能力为目标，进行人才培养模式的设定。

3 注重环境艺术专业人才的职业能力的培养

3.1 尽早明确自身的专业发展方向和就业领域

环境艺术设计是一个涵盖面大，实用性强的专业。其中包含了很多不同的方向，每个方向又面临着更为专业化的就业去向和职业岗位。比如：规划设计方向、景观设计方向、室内设计方向等等。要充分了解环境艺术设计专业的广博性，同时也要术业有专攻，在广博的基础上对某个方向的培养更加专业化、细致化。

3.2 加强职业岗位技能和职业精神培养

岗位技能是学生进入岗位的敲门砖，职业精神是职业人所必须具备的素质基础。环境艺术设计专业的学生毕业后大多数并不能直接进入公司的设计层面进行工作，更多的人是在从事与设计相关的一些辅助类工作。比如：业务员、绘图员、施工销售员，施工协调员等。环境艺术设计的专业教育应尽快走向职业教育，培养学生的知识运用能力和职业技能，增加相应的职业道德和职业精神的教育，真正为职业岗位培养相应的职业人才。

3.3 加强学生的动手能力培养

环境艺术设计作为一门实用型极强的学科，需要的是实际操作能力的培养。与之对应的职业能力包括方案设计、图纸绘制、施工监管等等都需要实际动手操作。用人单位在招聘考核环节中也主要是以实际操作的考核为主，因此，加强学生的实际动手能力作为提升学生就业能力的又一关键因素。

设计思路与方案的呈现需要设计方式的表达。对于设计师来说，设计的表现形式就是设计师的语言和表达方式。例如：各类图纸、模型、草图等等，都需要专业的制作技能。对于环境艺术设计专业的学生来说，对于绘图能力与模型制作能力的培养要求要高于其他设计专业。学生的规范化基本制图技能需要进行集中的强化训练。其中既包括手绘图纸的技能，对应到透视及建筑识图制图等相关的专业基础课程能力的培养，同时也包括电脑制图能力的训练。

为了达到上述职业能力和实践能力的有效培养，环境艺术设计教学体系的设计要根据不同的教学需求，形成不是绝对而是相对稳定的、动态的教学系统。教学注重培养学生的实操能力。实操能力的培养是学生进入企业工作的敲门砖，也是企业对学生的首要技能要求。因此，职业能力的培养对学生的职业生涯的发展起到至关重要的作用。

4 “工作室制”教学模式引入课堂

4.1 将工作室制引入教学有助于学生职业能力的培养

在工作室模式的教学环境中，教师不再只从事单纯的教学活动，而是有计划的组织创造性的设计活动。教师充当着管理者和组织者的角色，学生在教师指导下为完成某项任务有针对性的学习相关的专业知识及运用技法，同时对掌握的专业重新建构，换一种新的角度去学习与思考。

工作室制的教学培养模式需要开放型的教学管理。一般来说，学生在课堂及社会中的实践应该有一定的比例规范，比如低年级的学生实践应该倾向于课堂实践，高年级的学生应该更倾向于社会实践。社会实践连接与教学的良好结合，为学生进入实际工作状态做了很好的衔接准备，学生能够直接深入了解行业一线的企业的生产状况、设计工艺流程、经营理念乃至复杂的人际关系等等，增强社会适应力及临场应变力，特别是在工作环境中解决实际问题的能力。

在工作室制的教学模式下，教学不仅能够完成正常的教学任务，同时教学还可以服务社会、回报社会。由于学生不是真正的企业职员，从某种程度上讲不会受到来自企业内部运作的现实条件的制约，因此，他们能够为行业及企业提供一些新的创造性的思维和尝试性的大胆的探索思路。

4.2 工作室制的实施能有效的促进行产学研结合

专业人才的培养必须适应社会生产实践的需要，其培养目标是培养出具有创新精神、创业能力和较强的实践能力，能够胜任生产、管理、服务第一线工作的职业人才。

工作室是一个对外的社会实践窗口，对职业人才的培养很重要。专业人才的培养离不开社会实践，培养人才的模式也应该与社会实践接轨，在从实践中总结出教学的不足，得到经验和体会，来丰富人才培养的内容，提高教学的质量。工作室的一切课题都来源于社会，引入真实的项目作为课程实践内容，通过实际案例使学生直接或间接的参与社会实践活动，力求形成产学研一体的教学模式。

第2篇：环境艺术专业培训范文

关键词 校企合作 专兼团队 构建策略

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.016

Vocational Colleges Environmental Art School-Enterprise

Full-time and Part-time Team Building Strategies

CHEN Chen， SUN Wei

（Suzhou Art & Design Technology Institute， Suzhou， Jiangsu 215000）

Abstract Vigorously promote school-enterprise cooperation， and fully mobilize the initiative to participate in the team is to achieve long-term stable operation of school-enterprise cooperation is important guarantee. Based school-enterprise cooperation in higher vocational college and part way to build a team to expand the analysis and strategy， focusing on analysis of team building motivation， infrastructure， and security for mechanism.

Key words school-enterprise cooperation; full-time and part-time team; construction strategies

校企合作是当前我国高等职业教育发展的重要方针，充分调动企业积极性，引导与吸纳优秀企业全面参与到高职院校的专业改革建设中，是将高等职业教育与经济社会发展和产业发展规划紧密联系在一起的关键。《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》中明确指出：“要调动行业企业的积极性。建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。制定优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践，鼓励企业加大对职业教育的投入。”

1 环艺专业校企专兼团队构建动因

1.1 校企双方需求相通

校企双方自身在各自领域的优势和发展需求是产生合作的首要基础。譬如，相对而言，高职院校在专业知识的理论概括与教学方面较为擅长，而比较欠缺的是实际项目的过程操作经验;与之相反，企业丝毫不缺少实际项目，并在具体项目操作中积累了丰富的实战经验与应变方法，但往往缺少核心思想与技术的凝练与提升，使得有价值的经验技术得不到发展传承。再如，校企双方在硬件储备与技术能力方面各有千秋，企业提供技术力量参与课程教学，提供资金、设备、人员等支持专业工作室建设，可有效推动专业与课程改革，提升教学质量;院校的专业条件与能力也可弥补企业不足，并可获得专业培训、文化咨询等方面的资源，提高了综合竞争力。校企相互间的资源互补可使得各自双方竞争力在短时间内迅速提升，都能很好地发挥自己的长处而弥补自身的不足，珠联璧合，相得益彰。

1.2 人才培养目标与企业用人标准相通

环境艺术设计专业知识是多维复式型结构，融艺术性与技术性于一体。高职院校环境艺术设计专业人才应是具有一定的创造能力，会独立思考、推理、比较、辨别、分析，能够发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的高端技能型人才。同时应具备良好的人际交流和公关处理能力，可以较好地运用合理手段与人交流并解决矛盾冲突，具有较好的团队协作能力、交流与协商的能力、劳动组织能力、群体意识和社会责任心。而这也印证了企业对设计师的职业能力标准。通过建立校企合作专兼团队，在课堂中营造真实的企业环境氛围，并同时引入企业管理法规，引入市场运作规则，建设情景化学习工作场景，可以更好地培育学生的专业和职业能力。

1.3 校企人员诉求相通

“双师型”是高职院校对专业教师的基本要求，教师除了需必备学科专业理论知识与技能，还需兼顾行业实践操作技术与经验，才能全方位实现职业技能型人才的培养。教师可通过校企合作参与真实项目的学习机会，提升自身的专业实践技能与经验，强化了职业素养，也同时带动了科研能力的提升。企业人员参与专业课程的改革与教学工作，同时负责学生技能训练指导。在此过程中，既使得企业教员的专业理论能力得到提升，同时也将企业用人标准与专业标准与课程标准自然融合，以校企合作为平台，学院教师与企业人员技术对接，深入交流，一方面解决了双师型教师队伍建设问题，另一方面构建了校企教学、研创的新型校企团队，提高了教育教学水平和企业生产效率。

2 专兼教学团队构建基础

2.1 校企管理体制需互通

由于院校与企业隶属于不同体制，各自发展定位、建设目标、处事观念均有很大差异，在具体工作当中可能出现观念立场、政策导向、人员调整、教学与项目实施不一致等实际问题就不难理解。所以应在双方管理体制基础上，构建行之有效的管理机制来约束和推动合作事务开展。譬如，首先可设立校企合作中心对合作事项进行分段式专项管理、监管合作事务;明确校企双方在管理体系中的组织构架，明确管理上级以及工作联动部门等。其次可互相聘任责任人担任合作管理工作，常驻校企合作单位的工作人员统一服从于校企合作单位和负责人的管理，以项目责任制方式推动具体工作运行。

2.2 专兼教师职业能力需互补

校企专兼团队应该是一支专业结构合理、能力互补、相互信赖、具有共同信念的、为达到共同目的而组织起来的，具有更强战斗力的工作群体。这里的人员虽然在学历、专业、身份等方面都有差异，但每个人都必须具备胜任本职工作的核心专长与技能，在团队中根据分工特点担当不同的角色，承担相应的责任，通过相互间合作达成预定的工作目标。专兼教师都有责任和义务相互分享信息和资源，并以此为基础发挥各自长处，协调各项活动，传递工作和教学经验，和谐融洽的人际关系氛围将为团队协同提供必要的社会基础。

2.3 专兼教师角色身份需互换

校企合作专兼人员表现出具有双重身份团队，合作单位通过集权式统一管理双方人员，而在具体合作项目上可以实行分权式具体管理。专兼团队成员在工作中除了承担自身本职工作相应的责任外，同时也对合作方的工作事项负责，真正建立学院教师与企业技术人员互动交流与流动的机制。譬如教师除了做好教书育人的工作外，在合作中的承担企业项目设计、技术研发、员工培训等工作，协助企业开展设计研发与管理工作;企业人员在完成好本职工作外，其身份就是学校兼职教师，参与项目课程教学、在校生实习培训、学校工作室管理等工作，协助学校开展教学管理。双方人员在校企合作中形成了双向互动的互融机制，促进双方的共同进步。

3 长效机制的建立与维护

3.1 契约严谨提供保障

建立契约方式将合作的内容和方式等具体内容予以明确，确定双方责任、权利、义务、分配方式、具体实施方式以及责任人，这是校企合作双方建立长久、稳定合作所必需的保障机制。双方以契约方式展开合作约定，共同实现合作目标。学校和企业签订的协议具有相对稳定性，但随着校企合作时间的推移和工作具体深入展开，合作的内容和方式会阶段性发生转变，因此建立严谨的契约保障，也要求不断细化保障具体的内容和完善具体的实施方案，按照实际情况和未来双向合作意向，合理地取舍或完善合作协议，体现一定的灵活性。杜绝出现利益不对等，主动性不对等，职能不对等等情况。此外校企合作契约中尤其要明确学生顶岗实习期间双方的权利和义务，为学生顶岗实习提供制度保障。

3.2 项目遴选科学有效

建立项目遴选标准，对于合作项目进行科学筛选，是保证校企合作持续健康发展的必要基础。在校企合作中针对环境艺术设计专业教学目标，引入行业实际项目，由项目引领课程结构，通过课题深入细化，结合真实工作环境的实际要求，培养学生的专业能力和职业素养。项目导入要着眼与企业实际效益，同时与专业和课程紧密结合，设计项目应由简入繁，由易入难，成为学业进阶训练的有效载体。应为业界目前与未来迫切期待解决的难点和空白点，导入的项目具备创新的空间和要素。设计项目的选择和设计，应具备实务与创新双效兼容的产学研并行效应。同时注重项目课程与通识理论相结合的实践教学，在指导学生进行项目的过程中，应注意培养学生发现问题的能力和所学专业知识能力相结合，真正做到用理论指导实践，用实践巩固理论的反馈循环。课程内容紧贴时代前沿，既能解决学生为什么要学的疑惑，有利于提升学生的学习动力，帮助学生更好地接受训练，同时也理清了专业基础与专业技能、专业知识与专业能力、核心能力与通识能力、全面发展与个性发展之间的关系。

3.3 利益分配合理公正

校企合作是一项涉及多方利益的系统性的复杂过程。合作是互利共赢的事情，互利、共赢是合作的前提。校企合作中双方在达成观念共识后明确一致的发展目标，这是保障校企合作长效开展的重要基础。在合作中事务中利益相关者所创造的利益是共同享有的，但是不同主体所付出的劳动与所追求的利益却各有差异。因而，校企双方，需首先明确双方利益的诉求，制定合理的利益分配方式，寻找合作间的“冷热”关系的平衡，并通过缔约合作协议使其具有法律效力，最大化地保护双方权益，充分调动和维护合作人员的工作积极性，严格遵照协议和各项规章制度分配利益，使合作工作落到实处，促进合作长效机制的建立。

3.4 评价体系完备

校企合作下的评价体系是集管理、工作流程、教学质量、顶岗实习等方面所形成的评价方法、评价标准以及评价机构等有机整体。 评价指标应具有一定的科学性方法、规范性制度和便捷的可操作性的原则，这是实现对企业、学校、教师公正评价的前提。在校企合作的考核评价机制上，重视由个人绩效考核向团队长期价值考核的转变，由重视过程管理向更加重视目标管理转变，由重视年度考核向更加重视聘期考核转变，从单纯的数量评价向更加重视质量评价转变，鼓励专兼教师加入教学团队并为基地建设目标的实现而积极工作，发挥出每个成员的最大潜能。同时，要建立专兼团队的淘汰机制，围绕教学目标和项目目标，不断补充新的优秀人才，始终保持团队的活力。

4 结语

综上所述，高职院校环艺专业校企专兼团队的构建是一个系统的、理性的过程，组建合理的学科和人员配置，并能稳定运作的紧密合作的专兼团队，将使校企合作工作的深度、层次和水平得以有效提升。

参考文献

[1] 高红，马洪勃，郑国俊.校企合作中的团队建设[J].科技创新导报，2011（33）：221-222.

[2] 刘红磊.职业院校校企深度合作机制中的契约关系研究[J].教育与职业，2014（26）：17-20.

第3篇：环境艺术专业培训范文

关键词 工作室 教学模式 创新能力

中图分类号：G424 文献标识码：A

Study on Developing Students' Innovative Ability in Studio Teaching Mode

ZHANG Yi'er

(Academy of Fine Arts, Shaoxing University, Shaoxing, Zhejiang 312000)

Abstract With the development of times, the demand for talent is increasingly high, not only require a high level of professional knowledge and skills, but also the innovative capability of advancing with the times. However, in the Teaching of Art and Design, often some problems, so that students can not be effectively improved the quality. Studio teaching model to a certain extent to solve these problems. The main characteristics from the studio teaching model of college art education need to take studio education model, the studio mode of education to cultivate students' creative ability measures, training creative ability in the studio teaching mode study.

Key words studio; teaching mode; innovative ability

近些年来，我国企业对专业设计人才的需求量越来越大，为了满足这一需求我国设计类专业如雨后笋在全国各地本科院校或是高职院校出现。然而，这些院校的美术设计专业因仍然延续传统的教育模式，而未以市场为目标进行教育，使得相关设计人才不能更好的满足时代的需求。工作室模式则是以市场需求为主建立起来的，能够更好满足现代化企业的需求。如何用工作室模式培养美术设计类专业学生创新能力，已经成为相关美术院校值得思索的事情。

1 工作室教学模式特点

原有的美术设计教学模式只是简单进行相应的技法练习或是简单的模型实践，在设计上多流于形式。而工作室教学模式是以现实存在的某些实际东西为基础的，在设计的时候可以与企业进行相应的沟通，其设计题目多来源于企业或是相应的竞赛项目，能为学生确定任务和目标，方便学生进行相应设计；以前的教学场地主要是以课堂为主的，工作室教育模式下的场地则将课堂、实习场地结合在一起。其根本原则就是实训基地和教学基地相结合，最终实现共同教学。也就是企业参与到教学中来，企业为教学提供实践场地，参与教学实践，学校为企业提供创意资源，实现双方共赢；工作室教学模式能缩短学生和市场距离，使学生在学校期间就能对企业有所了解，以便毕业后更好的参与到企业中。工作室是以任务为基础进行的，在实际教学中会将某个项目分成若干个小组，并明确每个小组成员的责任。在项目实施之前，会让学生进行相应的市场调研，查找相应的资料，必要的时候与企业进行交流并直接参与到企业实践中，充分利用自己多学的知识进行相应的实践活动，从中获取相应的经验，学生参与实践的过程就是学生能力提升的过程。学生在企业中得到相应锻炼后，以便自己毕业之后能更好的投入到相应企业工作中；传统教育模式注重学生职业素质和职业能力的培养，但却忽视了市场的需求，而工作室模式则以市场为主体，对学生进行职业素质和职业能力的培养，使其构成了一个完整的知识体系；工作室模式对教师提出了新的要求，要求其必须有专业素质和较强的实践能力，还要有产品开发、策划等相应能力。只有教师相应能力得到提高，才能更好的教育学生，才能更好的激发学生创新思维，使学生创新思维能力得到更好的提高。

2 高校美术教育采取工作室教育模式的必要性

工作室教育模式在高校美术教育中应用是十分必要的，毕竟美术专业涉及到的专业比较多，不仅包括专业美术设计，也包括艺术类专业设计中的工业设计、建筑设计、环境艺术设计、环境艺术设计、视觉传达设计、动画设计、服装设计、形象设计等多种设计。美术设计专业不仅是一门应用性广，实践性强的领域，也是直接面向市场的专业。同时与产业技术、新趋势的关系也是十分密切的，这就使得与相关的产业多为知识密集型产业，对学生的实践能力和综合素质的要求比较高。为了更好的满足市场对人才的需求，学校在美术设计专业教学中就应该以培养学生的应用能力、创新能力为基础，在美术教育中推进实践教育课程、教学内容应用内容体系、优化教师升级，进行现代化美术教育，使学生的实践能力、创新能力得以形成，以便更好的适应现代化企业对美术设计类人才的需求。就目前来看，在高校美术教育中，有很多学校美术类专业存在着教育与市场相脱节的问题。虽然一些设计类人才有一定的专业知识和动手能力，但是不能将所学学到的知识和实践结合起来，也不能更多的从市场角度和企业角度去设计，也不了解与之相关的社会文化知识，再加上缺乏相应的实战经验，其产品设计开发协调、控制能力有待于提高。还有一些相关学校在课程设置或培养方式还是延续以往的方式，没有以现在的市场及企业人才需求为依据进行有针对性、前沿性的课程研究，使得美术专业的人才和市场需求出现了不一致现象。要想使高校美术设计专业的学生的实践能力、创新能力有所提高，更好的适应现代化市场和企业的需求，就应该以包豪斯理念为依据采取工作室教育模式进行美术设计类教学，将设计和实践结合起来。目前一些学校已经以学校为依托和地区实践资源建立形式多样的设计工作室。就目前来看，美术设计专业采用工作室形式培养设计类人才，已经成为现代化美术设计专业发展的必然趋势。

3 工作室教育模式下培养学生创新能力的措施

3.1 对教学内容进行创新

要想更好的实现美术设计专业工作室的价值，就应该对课程内容进行创新。可以采用一体、三维的形式进行，所谓的一体就是以工作室为主进行专业教学。专业教学是以新思维和专业训练为主的，其目的是使学生获得更多的专业知识和技能。可以通过相应的专业培训，在提高专业技能的同时，也能使其心理素质和社会适应能力得以提高。三维就是可以竞赛、企业或科研项目的实施为主进行教学。但是在实施的过程中，应该注意的是一体教学和纯粹专业学习是不同的，其是在三维的前提下进行的，其能为三维更好的服务。只有充分的发挥一体的作用，才能更好的实现三维中的任务。这种创造性的竞赛和企业项目是一种实际活动情景，要想使其更好的实现，是需要教师和学生共同参与才能实现的，也只有参与到其中，学生的创新能力才能更好的发挥。

3.2 对教学方法进行创新

美术艺术类教学工作室是以培养学生的能力为基础上设立的，在教学方法上就应该改变原有的那种教育模式，采用新的情景式教育模式。新型教育模式不仅有利于学生实战能力的提高，同时也能使学生毕业后能更好的适应社会发展的需求。同时也应该知道这一时期的大学生喜欢追求新事物，这种新型的教学模式符合新时期大学生的发展需求。在实际教学中要想更好的实现情景式教育模式模式，就应该建立一个开放性的课堂。传统的美术艺术类教育课堂的课程是有始有终的，很多时候以理论为主，在课堂上，学生和教师之间很少进行交流。而在美术艺术类工作室模式下的情景式教学模式是动态的模式，不仅课堂气氛是轻松自在的，同时教师与学生、学生与学生之间的交流以及课堂与企业、市场之间也是互动的。通过这种形式，有利于学生拓展学生视野，使自己的能力得以提升。以工作室为主的新型美术艺术类教育模式重视课堂过程，其强调的是课堂实践，通过相应的课堂实践活动，不仅能使学生获得更多的经验，也能将活动中的知识点穿插起来，以便为以后的学习打下坚实的基础。工作室教育模式下情景式教学方法，能打破传统教学的界限，使学生在学习相应专业知识的基础上，还能进行相应实践。要知道现在的设计企业对美术设计类专业的人才的需求是其既能熟练的掌握美术设计专业知识，又能熟练的进行相应的操作，还能对其他学科的专业知识有所了解，有团结合作的能力。美术设计工作室创新模式符合这一需求，其不仅能让学生更好的掌握专业知识和实践，同时也有利于美术专业和其他专业的合作，在彼此交流中相互促进，使学生的综合素质得以提高。

3.3 提高教师综合素质

美术设计类专业的学生的创新能力的形成与教师的指导是分不开的。现在的美术设计类工作室教育模是以学生为主体的，教师在工作室中不再是管理者，而是指导者，师生之间的关系也不是以教师为主，学生为辅，而是平等、互动、互助的关系。教师对学生来说不再是能传授给学生多少知识，而是能让学生能学会多少知识。毕竟美术设计工作室是以培养学生的能力为主的教学模式，其根本任务是使学生的创新能力得到提高。工作室教育模式下的美术教师不仅是课堂的指导者，同时也是协调者、促进者、资源顾问等。当学生有问题的时候，要以学生为主体、尊重学生、认真对学生的问题，并用积极乐观的心态去欣赏学生的作品、去了解每一个学生的状况，以学生的实际情况出发对其进行相应的指导和鼓励，使学生更加相信自己，意识到自身的能力，并积极主动的参与到教学活动中，充分的发挥创造性思维，使自己的能力得以提高。

4 结束语

随着经济的不断发展，社会对人才的需求在不断加大。高校美术设计专业作为培养艺术设计人才的主要场地，本是输送设计人才的摇篮，但是就目前来看，一些美术设计专业人才远远未达到企业对人才的要求。在这种情况下，采用工作室教育模式已经成为美术专业发展的必然趋势。工作室教育模式是在市场、企业需求前提下建立起来的，其能使学生的专业知识和实践有效的结合在一起，同时也能使学生的创造性能力得以提升、综合素质得以提高，以便以后更好的投入到自己的工作岗位中，为企业提供更好的服务。

参考文献

[1] 刘瑰洁.高职设计类专业工作室制的应用探索[J].南方职业教育学刊,2011(2).

[2] 唐春妮.高职艺术设计专业项目工作室教学模式的思考与实践[J].艺术与设计(理论),2010(8).

[3] 孙晓男.“工作室制”工学结合人才培养模式研究[J].中国成人教育,2010(6).

[4] 王彦岭,李超.艺术设计工作室微环境构建[J].中国高校科技,2011(6).

[5] 刘瑰洁.高职设计类专业工作室制的应用探索[J].南方职业教育学刊,2011(2).

[6] 孙丽.艺术设计专业工作室教学模式研究[J].艺术与设计(理论),2010(12).

[7] 李文辉.设计公司人才需求与工作室教学探析[J].华章,2010(31).

第4篇：环境艺术专业培训范文

师豪公司在完成日常的经营管理和服务工作的同时，在下述几方面取得了明显的成效：实现了积极而平稳的改制过渡；基本理顺了公司与学校、公司内部之间的关系；初步建立了现代企业的内部管理和运行机制；高管层的团队建设和中管层的队伍培养工作有了新的进展；重视了公司企业文化建设和企业发展战略的思考；校外市场有了新的拓展；经济效益有了明显的提高，等等。

一、经营业绩情况

上半年，通过多层面讨论商议，经过认真测算研究，通过董事会审定，出台了师豪公司内部分配办法，制定了师豪公司及各子、分公司年度经营管理指标与发展计划，签署了经营管理目标责任书。具体经营结果详见《师豪公司03年度财务报告》。

二、加强内部管理，努力做好师豪公司起步阶段的基础工作

在这一年工作中，以理顺关系为重点，以制度建设为根本，以提高服务质量为抓手，努力做好公司起步阶段的基础工作，以务实高效的态度，为公司的持续发展做好准备。

在理顺公司与学校的关系上，贯彻《南京师范大学后勤改制方案》（宁师大〈2004〉6号文）的精神，以合同化管理为基础，强化服务意识，主动服从甲方的具体服务要求，服务质量和水平有所提高。在理顺总公司与各子、分公司的关系上，对前三年（尤其是02年）经营情况进行分析后，与各公司总经理签定了年度经营管理目标责任书，明确责权利的关系；对各子、分公司的经营管理以指导、协调和监督为主，给各位总经理人事权和财权；积极配合各子、分公司拓展校外市场（饮食公司和高校社区公司今年都获得了新的校外市场）。

在制度建设上，根据董事会的要求，在党总支的支持下、计划财务部和行政人事部的配合下，本年度已经和即将制定颁布的制度有：《师豪公司分配办法》、《师豪公司财务管理规定》及相关规定（三项费用提取及使用、费用开支标准及审批权限、货币资金管理办法、应收款项管理、存货管理、固定资产管理、票据管理、经济合同管理、对外投资管理），《师豪公司有关人事工作的若干规定》、《师豪公务购车及私车公用的暂行规定》、《师豪公司关于“内退”人员待遇的有关规定》、《师豪公司岗位聘任暂行办法》、《进一步加强干部队伍建设的暂行办法》、《师豪公司关于员工职称评审、职业资格考试和学历进修的管理办法》、《董事会奖励基金管理办法》等。并已开始了ISO9001质量管理体系的贯标工作。

三、建构发展战略支持型企业文化，创建学习型企业

企业改制后，师豪公司在发展空间和潜力扩展的同时，也正面临着日益增强的挑战和压力。这就要求全公司上下同心同德、艰苦创业、努力工作，为提升公司整体竞争力和综合实力而奋斗。同时，在公司董事长王小鹏的倡导下，提出了师豪公司“更大（规模化、集约化）、更高（高水平、深内涵）、更精（专业化、效益化）、更强（创品牌、增实力）”的发展理念，号召造就学习型企业，建构发展战略支持型企业文化。

03年，是师豪公司学习制度创建之年。1月和4月，分别由师豪公司党总支和党委党校牵头，举办了两次经营管理干部培训班，董事长推荐并带领阅读《总裁智慧》、《致加西亚的信》等现代企业管理书籍。培训班后，师豪公司企业文化建设课题组与企业发展战略课题组组建成立，采用“走出去”（参观苏州现代企业）和“引进来”（邀请管理、经济等专家授课）的形式，相继开展多次学习和交流活动。另外，师豪公司还利用周六时间，组织各级管理等相关人员进行财务管理、绩效考评、质量贯标等知识的系统培训和学习。

03年，是师豪公司企业文化创建之年。3月3日的师豪成立庆典迈出了文化建设的起始步伐，树立了南师后勤企业的新形象“技高为师，业精显豪”；在南师大网站主目录下创建师豪公司及各子、分公司网页，出版内部期刊《师豪动态》，及时刊登公司改革走势和最新举措，以快捷高效的渠道加强对内和对外的交流与沟通；举办“我与师豪”演讲比赛，围绕师豪公司的企业战略规划以及个人定位与发展等主题，展示出当代师豪公司员工的风采；举办师豪年轻员工圣诞户外游艺暨征集“金点子”活动；组织后勤退休职工在重阳节前夕参观新校区和仙林大学城；年终开展评优活动，召开公司年度总结暨“先进个人”表彰大会。

四、提升师豪公司专业水平，拓展校外市场

以大学城发展为市场契机，由师豪公司牵头，6月20日，南京仙林大学城后勤协作会在南师大召开，以教育资源共享化和运行机制市场化为切入点，共同探讨了“跨校区合作、资源共享、优势互补”的新后勤运作模式。

2004年，师豪公司各子、分公司结合自身发展实际，明确企业定位，提高专业化水平，加快发展步伐；利用体制与机制的优势，努力拓展校外市场，参与市场竞争，以股份制的形式，以资本为纽带，促进企业向规模化、集约化的方向发展。

高校社区公司在03年度取得南师大北区学生公寓、南京工程学院方山校区、江苏经贸职业技术学院方山校区、江苏工业学院武进校区、南京理工大学、河海大学老校区、应天学院、南京中医药大学、南京森林公安专科学校仙林校区、淮安信息职业技术学院城南校区等10所高校的物业管理，使得该公司物管的高校及单位已达16所（个），为公司规模化发展奠定基础。饮食服务公司承接南理工紫金学院食堂，淮安信息职业技术学院食堂。接待服务中心将与南京中北集团和中北学院联合创办驾驶学校。建筑装饰公司参与玄武湖隧道停车场、河海大学体育场围墙栏杆以及南大学生食堂装饰等校外工程的招投标。环境艺术公司参与河海大学、瀚宇彩欣、森林公安、总统府等绿化市场的投标，对大学城高校绿化环境市场和资源的整合方面进行了探索和尝试。

五、积极主动为学校各项中心工作提供有力的后勤保障

紧密围绕学校2004年工作重点，改制后的师豪公司始终坚持姓“教”的属性，贯彻“三服务、两育人”的服务宗旨，从学校大局出发，全力以赴为抗击非典、仙林北区建设、高考阅卷和创优迎评等工作提供有力的后勤保障，确保学校重点工作的顺利完成。

1、师豪公司坚持战斗在抗击非典的第一线

非典突如其来，师豪公司坚持长期战斗在抗击非典的第一线。高校社区公司物管人员二十四小时值班，不厌其烦地在每个角落喷洒消毒水，为同学们测量体温，密切注意他们身体状况，与他们交流谈心；食堂师傅们使校内饮食货源充足、货真价实、饭菜可口，师生员工吃得放心、舒心；驾驶员统一带上口罩，奔波在各个校区之间，保障运输安全；幼儿园老师们坚持在教育第一线，更细致入微地做好守护工作；建筑装饰人员积极配合拆迁工作，赶工期，不辞辛苦。面对重大任务，面对严峻考验，师豪公司始终谨记“学校师生员工的健康重于泰山”，为学校的教学、科研及师生员工的生活提供有力的后勤保障。

2、非常时期做好高考阅卷后勤保障的各项工作

江苏省03年高考阅卷工作在我校进行，高考人数多于往年，阅卷任务量加大。在防治非典形势不明朗的情况下，为了确保此项工作顺利开展，高校社区公司、饮食服务公司、装饰工程公司等公司参与高考阅卷后勤保障组的工作，制定多套工作方案，圆满完成任务，赢得一致好评。

3、参与仙林校区北区建设

非典疫情延误工期，北区地形复杂，施工难度大，长时间梅雨和高温酷暑影响正常施工。面对不利因素，建筑装饰公司、高校社区公司、环境工程公司、饮食服务公司等公司采取有效措施，投入大量人力和物力，完成了北区校园公共设施的建设，环境综合整治，绿化布置和卫生保洁，生活区的饮食服务等工作，确保北区建设工程全面按期完成。

4、师豪公司争当南师大“迎评创优”得分手。

迎评创优过程中，根据学校统一部署，师豪公司拟定“迎评创优”后勤工作预案；在全公司范围内全面发出书面动员，要求员工进一步明确各自岗位职责和工作要求，将各项日常服务工作做细、做扎实，做到守土有责；公司领导加大现场协调与监督力度，使得饮食供应、交通运输、物业管理和环境布置等各项工作落到实处，圆满完成任务。

师豪公司起步之年，在后勤改制新的形势下，各子、分公司进一步转变观念，主动思考本企业的未来发展，准确进行企业定位和远景规划；根据现代企业制度的要求，加强全成本核算，由模拟企业化运行逐步向完全企业化运行；加强企业内部规范管理，适应事业发展的需要；加大管理和技术骨干的引进和培养力度，提升企业的综合竞争实力。

一、高校社区公司

1、在高校社区公司与南师大物管公司合并过程中，通过重组运行，在不断磨合中，化解各种矛盾，最终实现平稳过渡，形成优势互补的合力，促进公司业务规模的发展。

2、在学生公寓和教学楼推行质量体系贯标，加大员工关于体系文件的培训、检查和监督力度，使各级员工明确岗位职责和工作流程。

3、在公司和部门等多层面完善办公例会制度，加强制度建设，涉及物资采购、人事管理、福利待遇等内容，使公司内部各项工作更加规范有序。

4、根据公司发展需要，通过竞聘上岗，合理安排岗位；通过集中培训、个别培训、外出专业培训等形式，提高服务质量。

二、建筑装饰公司

1、获得装饰二级资质，积极争取建筑三级资质，在市场竞争中不断提升专业水平。

2、进行公司领导班子建设，加大专业技术和管理骨干队伍的引进和培养工作，加强对建筑施工队伍的管理。

3、根据公司的建筑行业特点，出台《薪酬分配办法》、《公司奖惩制度》、《员工考核管理办法》等制度，将个人薪酬与公司业绩紧密结合，更好地调动员工的工作积极性。

4、抓住南师大北区建设的契机，暑期奋战两个多月，并在学校创优迎评等中心工作中积极主动承接各项工程，强化过程管理和成本控制，公司今年营业额突破指标数。

三、环境艺术公司

1、获得绿化园林专业三级资质。

2、公司采用“派出去、请进来”的形式，与南京园林局联系，获得多项专业技术证书，提高员工的专业知识及操作技能。

3、以质量体系贯标为契机，完善养管、绿化工程和苗木采购等制度，加强基础管理。

4、在南师大北区建设和创优迎评等中心工作中积极主动承接各项工程，在现场施工中锻炼了队伍，今年营业额和利润均突破指标。

四、饮食服务公司

1、以民主集中制为原则，建立“两会”制度（公司办公例会和食堂主任以上管理人员会议），形成稳定的管理与决策程序和团结高效的工作氛围，发挥团队作用；关注本专科生的成长，重视人才梯队的培养，加强队伍建设。

2、根据食堂规模、位置和待摊费用等情况，细化公司经营管理目标并按月按食堂分解落实；公开竞聘食堂主任，签定目标责任书；改革分配办法，以年薪制为核心，将责权利对应，将目标与薪酬挂钩。

3、强化日报、旬报和月报，建立规范的核算制度；制订费用开支计划，控制成本支出；区分固定资产和低值易耗摊销成本，完善成本核算；费用结算变套月变为当月，使食堂帐目及时如实反映实际经营情况。

4、由于对外积极拓展市场，内部加强目标管理，强化成本核算，公司经营目标完成情况良好，成效显著，营业额和利润指标实现双超，管理和技术骨干的收入有明显提高。

五、幼教发展中心

1、通过引进人才和组织配备，大力加强队伍建设；调整幼教中心分配制度，加速骨干队伍的形成，增强了凝聚力；建立健全办公会议制度，强化民主议事决策；提高外聘人员的工资福利待遇，召开首届“师豪杯”教师技能大赛，创造良好的工作环境。

2、幼教中心今年硬件环境维修改造的力度较大，主要集中在中心幼儿园和托儿所，部分改善了硬件条件，解决了很多遗留问题，为其日后发展打下坚实基础。

3、汉口路幼儿园通过省级示范园的年检；龙江幼儿园通过优质园验收；紫金幼儿园通过了划归鼓楼区后区教育局专家的全面检查；南大幼儿园自接管后，已扩招了四个班，现已申报了2005年的市级示范园。

4、加大幼教中心内部各园的交流学习活动，举行了4次大型开放观摩活动，效果较好。

5、幼教中心主动与校教科院、区教育局、改制企业、开发商等单位保持联系，寻找合作发展机会。

六、接待服务中心

1、强化常规管理，切实抓好每个过程和环节，制定一系列制度，投入大量精力，有效杜绝各类重大交通事故的发生。

2、虽然招待所和虎踞山庄的营业额受非典影响，但通过加强内部管理，控制成本，抓住创优迎评等机会，主动承接业务，今年仍然超额完成了年度目标。

第5篇：环境艺术专业培训范文

[论文摘要]：我国园林景观工程追求的是一种隽永含蓄、深逼空远的意境。目的在于增加园林的空间层次，使一幅幅画景不断地展现在游人面前。各景区、景点看似零散，实以因路为纽带，通过有意识的布局，有屡次、有节奏地展开，使游人充分感受园林艺术之美。本文针对我国园林景观工程的设计特点及质量控制进行了初步探讨。

中国山水画追求“咫尺之内而瞻万里之遥，方寸之中乃辨千寻之峻”。边走边赏边构思的民族传统的方法，表现在不受时间、空间的限制，任其高低远近、角度和视点的自由观察，集人自然之精美于方寸之中。中国山水园林犹如画幅一样，集大自然之精美于一园。在组织时间和空间的游览路线中，任其高低远近、角度和视点的转变，都观赏到如诗似画的园林景观。

一、园林绿化工程相对于一般建设工程的特点

1、往往作为附属配套工程出现，其规模较小，且工程量零星，工作面分散，大多要等待主体工程结束后才可进行施工，不利于施工组织、管理，进度控制；

2、它是一项综合性工程。需要各专业相互配合的综合建造技术，它从设计到施工阶段，都着眼于完工后的景观效果，总目标是创造良好的生态环境，创造具有园林意境园的绿色空间；

3、园林产品不仅追求功能价值，更讲究艺术性，其施工过程是一个艺术创造的过程，需要施工人员在充分体会设计理念前提下，发挥其创造力，筑造最佳的景观境界，而不能仅仅是按图施工，施工过程中存在大量的二次设计；

4、园林绿化工程特别足绿化种植工程具有很强的季节性，必须遵照植物的自然生态习性，选择最佳的施工时机。营造良好的植物景观，反之完全违背自然规律，耗费了大量的人力、物力、财力，并不一定能取得好的效果，得不偿失；

5、园林工程所用的材料，除了须符合有关的技术标准外，还要满足美观要求，如植物材料不仅规格符合设计要求，冠形、姿态还需具有观赏价值，才可作为工程材料使用；各种铺面材料除强度、规格符合规范要求外，色泽、纹理还应具有装饰、美观效果；

6、同林绿化工程作为一种室外工程，环境条件对其有较大的制约作用，连续阴雨、高温酷暑、严冬寒流等不利气候条件都会对其进度、质量、费用产生影响，具不可控性；

7、一般综合性的园林工程施工程序是，先理山水，改造地形。辟筑道路，铺装场地，营造建筑，构筑工程设施，后绿化种植，养护管理。

二、园林景观工程设计中的质量控制

目前在园林景观工程实施过程中，普遍推行了园林绿化工程项目监理，它一种高智能的技术服务，遵循科学准则，以科学态度，采用科学的方法进行工作，是园林绿化工程质量管理与控制的保障，为了更好地提高监理质量，要针对园林景观工程的特殊性，在其质量控制上有其侧重点：

1、控制要素：人、材料、机械、方法和环境五个方面，园林工程质量监控要着重这五个方面的工作，才能收到事半功倍的效果。首先，人的因素是影响园林工程质量的第一因素，园林工程的实施，往往不能按图纸生搬硬套，而需要通过管理者、技术人员、施工人员创造性的劳动，去实现设计的最佳理念与境界，因此监理工程师需要加强对相关技术人员、专业工种的资格审查工作：其次，材料因素是影响工程质量的基础因素，而园林工程材料种类繁多，而且新材料层出不穷，更拥有植物这种活体材料，对材料的质量控制除遵循一般建设项目控制原则、方法外，还要注重材料具有艺术价值，如对苗木质量的控制，工程所用植物，除品种、规格应符合设计要求，还要满足人们的审美需求，孤植树尤应注意树型、姿态观赏性要强，列植树要高度、姿态较为均匀，监理工程师须严格把关，不合格的植物材料坚决不能使用：影响工程质量的“方法”指的是施工过程中所采取的技术方案、施工工艺、组织措施、检测手段、施工组织设计等，监理工程师应从施工准备阶段审批施工组织设计开始进行监控，施工组织设计应符合以下条件：针对工程实际。从不同专业出发全面分析，综合考虑，技术可行，经济合理，工艺先进，措施得力，操作方便。尤其要注意其中是否报包含反季节栽植措施、苗木养护计划措施等的审核；对专业性较强的分部工程，如假山、喷泉、园林建筑、广场铺装等还应编制专项施工方案，审批后才可付诸实施：经在实施过程中，监督施工单位严格按审批过施工组织设计实施，确保工程质量；再次，园林工程机械、机具是影响工程质量不可疏忽的因素，主要分为：园林土方工程机械、种植养护工程机械、混凝土机械、起重机械等几大类，作为监理工程师，应以园林施工机具的型号、机械设备的主要性能参数，以及使用方法、操作技术作为控制要点；最后，环境是影响园林工程质量的客观因素，园林工程的建设发生在室外露天，工程地质、水文、气象等自然环境因素对其产生较大的制约作用，尤其是夏季高温暑热、冬季寒流、干旱、反季节施工等将对绿化种植工程质量产生极大影响，监理工程师应要求施工单位结合工程特点和当地气象条件，预见不利环境因素对工程质量的影响，在施工方案中就制定有效对策，避免不利情况发生时，措手不及。影响工程质量：又如不同的植物品种所适应的土壤ph值相差很大，监理工程师在监理过程中应根据土壤检测报告，要求施工单位针对性地换土或对土壤进行改良，保证植物的生态要求和土壤的生态特性统一起来，植株才能长势良好，提高绿化工程质量。

2、园林工程施工阶段质量控制的依据是设计图纸及验收规范等，园林绿化工程讲究艺术性，而某些方面施工图纸不能完全表达，设计者可能只提供其设计意图，要达到的景观效果的文字表述，具体实施时，还需要通过施工技术人员在完全理解设计意图的基础上，继续深化设计，因此监理工程师需要深入下去，跟随设计思路，深刻领会设计精髓。同时帮助施工方制订施工预案，并取得业主、设计单位的认可，最终实现设计的理念与境界。如中国园林中广泛应用的假山、置石，体现了“体现了虽由人做，宛自天开”的艺术境界，一般设计图纸中只提供假山定位、大概体量、石材质地等信息，监理工程师应要求施工单位制定专项方案指导施工，施工中把好艺术观，使其施工始终应贯彻设计意图，又要有所创新，而不只是照搬图纸，以取得最佳的环境艺术效果；类似工作在不规则自然种植、自然式水景、园路工程、雕塑装饰等施工中大量存在，均应列入监理工程师质量控制的重点内容；园林建设工程质量控制标准是质量控制的重要依据，但目前管内尚没有一个全面系统、独立完整的园林建设工程质量控制标准，1999年建设部的《城市绿化工程施工及验收规范》和各地区绿化工程施工、验收规范一定程度上替代了园林工程质量标准，但其主要是绿化工程。少量涉及园林古建、假山叠石、园林养护工程，园林土建内容很少。在监理实践中通常参考执行建设部颁布的《工程建设标准强制性条文》(房屋建筑部分)，但参考执行到什么程度，哪些适用，哪些不适用，没有统一的规定，没有法规依据，不具权威性，不便于质量标准的贯彻落实，这种局面迫切需要改变，尽快制定出够反映园林建设分散性、综合性、艺术性强等特点的工程质量标准，以提高园林建设工程质量，促进园林行业发展。

3、园林工程质量控制应贯彻“验评分离、强化验收、完善手段、过程控制”的原则，针对园林绿化工程的特点，结合监理规划的要求，制定质量控制的实施细则，以预控为重点，对施工阶段采取定期、不定期的巡视、平行检验、旁站等控制手段及方法控制影响工程质量的不利因素。

第6篇：环境艺术专业培训范文

动画课程设置定位不明确动画的定义比较广泛，它的含义已经超出了大部分人对它的狭义的认识。它所包含的具体内容和范畴涵盖了网络动画、游戏动画、广告动画、建筑游览、多媒体、影视动画栏目包装、片头制作、影视特效、动画衍生品开发、动画衍生品授权等。近年来国内很多高职院校的教学课程体系还停留在原有的模式，多数动画专业课程体系的构成都是原有的美术专业或师范专业的基础课程加上一些动画基础，并配合一些二维、三维、视频编辑软件综合而成的，在此基础上形成了新的教学大纲。培养目标不明确，不具体，专业不够细化，对学生的就业定位也很模糊。动画教育应该是多层次、多方向的体系，不同类型不同层次院校的动画专业应该有不同的人才培养目标。事实上我国动画市场正处于起步阶段，目前动画专业毕业生真正进入动画公司的只占少部分，大部分都走向了需求量大、薪酬较高的广告、游戏、电脑、电视和出版等行业。所以，根据院校和学生自身的实际进行科学的定位，根据市场的需求来设置课程，是最切实可行的。

师资力量薄弱由于动画专业起步晚，向社会提供的动画人才还不够，特别是没有向教育机构提供足够的专业教育人才。而大部分高职院校又难以吸引这类专业人才，因此动画专业的师资匮乏是大部分高职院校存在的问题。多数专业课教师都是从美术、油画、装潢设计、环境艺术设计等其他学科转过来的。有些高职院校在不具备师资、资金、设备的条件下就匆忙开设动画专业，结果师资队伍和学术氛围不可能在一夕之间形成。

教学缺少校企合作，实践环节缺乏作为培养高技能应用型专门人才的高职教育，实践教学应当以产业需求为依据，以学生就业为目的，来制定具体实践教学目标，培养学生实际动手能力。然而，部分高职院校对实践教学重视不够，再加之设备缺乏，校内外实践场所不足，实践教学处于依附理论教学的状态。尤其是内地院校以及二、三线城市的院校，受其地理位置的制约影响，当地很少有与动画专业相关的企业，与院校合作的企业也就少之更少。校企合的缺乏，使院校缺乏相应的实践场所，学生的实践更多的停留在对一些理论内容辅导验证，对操作流程的模拟。虽然近两年，各学校在教育观念、教学内容、教学方法等方面进行了一系列的改革，但总体而言，实践教学还处于纸上谈兵的阶段，学生设计制作都是假设的课题，沉迷于软件工具的应用，一味追求制作各种电脑特效，导致不了解企业真正需求状况而得不到有效训练，从而使学生能力与社会需求脱节。

通过笔者对实际用人单位的走访，总结出用人单位对毕业生的需求主要有扎实的美术基础、熟练的动画制作技术以及强硬的实际动手操作能力，以便进入公司后能很快地投入工作。办适合自身条件的动画专业以动画概念建立动画专业，可以确立很多办学方向。动画由艺术过渡到艺术与技术的结合，经历了媒体革命，如网络、移动性媒体动画、多媒体技术应用、游戏、教育软件、智力玩具、电子出版、军事及其他行业的虚拟现实等等。动画专业人才主要培养创意创作类、设计类、技术类、经营类等几大类人才，但以高职院校目前的师资、设备、学生素质等状况来看，很难实现。因为好的创意需要有文学、美学的功底，需要有心理学与市场运作的知识和经验，还需要具备较好的专业理念与丰富的政治、历史、人文等知识。而高职院校的学生大多不具备这样的条件，同时高职院校的教学环境、师资条件等也不能满足实际教学要求。因此，在进行动画教育定位时，高职院校应认清动画的应用范围，根据自身的性质与办学特点找准市场，根据自己的长处分类进行动画人才的培养创办适合自身发展的动画专业。

具备专业技术过硬的专任教师受实际情况的影响，师资问题不能在短时间内解决，为了保证教学，首先学校可以实行人才引进、人才招聘，对于具有较高的专业能力的技术人员，要不拘一格地引进使用。然后对现有的在职教师进行专业培训，通过在职进修来提高自己的专业能力。外出培训可以加强专业交流，避免孤军奋战，有利于学科发展。另外，可以在社会上聘用一些经验丰富的来自一线企业的技术人员担任兼职教师。由于这些人员是兼职，时间和排课上学校应予以照顾。针对一些动作技能要求较高的教学内容，聘用兼职教师的聘用更加有利于教学。

告别传统授课方式，采用实例贯穿法传统动画教育是以教师是教学活动的中心，学生被动地参与的模式进行的。这种授课模式学生兴趣不高，也不利于创新能力、创新意识的培养。依据高职教育学制和培养目标的特殊性，动画教学中可以采用实例为平台，贯穿整个课程讲授基本技法的方式。比如软件类课程，大多数传统授课方式都是以介绍菜单功能为线索，单一的讲菜单、工具、特效，导致学生学完后只会做单独的特效，而不知道特效该什么时候使用，如何使用。而以案例为主要教授内容，在案例中消化相关知识点，使学生们能够自然的接受，而非硬性地记忆。笔者在讲授Flash课程中，并没有将软件每个菜单每个功能从头讲到尾，而只是将动画的制作流程和方法通过案例讲出来，让学生在系统的实例讲解与实际操练中学有所悟、学有所获。