初中化学污水处理步骤精选(九篇)

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第1篇：初中化学污水处理步骤范文

关键词：课堂教学；教学情境；初中；化学

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）08-0193-01

1.激发学生的好奇心

兴趣是最好的老师。首先，课堂上所创设问题情境就是为激发学生的好奇心。一要使学生置身于情境中，以引发他们探求问题的兴趣；二要能使他们积极主动地自行探索，自行解决问题，获得知识。好奇心是人们对事物由于不了解而产生的一种积极的情感状态，能使人们主动地接受未知事物。因此，教师在创设问题情景时，应尽可能地通过实物、模型、演示实验或电教媒体等来展示情景，以唤起学生注意，引起他们强烈的好奇心。其次，创设情景是为学生提出问题服务的，教师要围绕探究的主题进行精心设计，使探究的问题步步深入，层层推进，直至使学生获得新知。

2.加强和改进演示实验的教学，创设教学情境

教学情境设计，笔者认为就是教师基于教学目的的需要，依据一定的教学内容，设计创造出某种认知情境和情感氛围，用以激发学生的学习动机，进行生动活泼的教学。教学情境能对教学过程起引导、定向、调节和控制作用。教育学、心理学研究表明，良好的情境能使人产生愉快的情绪，而良好的情绪又能使人的观察更敏锐、记忆更牢固、理解更深刻、想象更丰富。所以，在课堂教学中创造积极良好的教学情境非常重要[1]。教材中的演示实验穿插在新课的引入，重点、难点的突破、知识的深入（引导、研讨）等方面，有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验，在教学过程中力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。那么对教材中不能很好说明化学问题的演示实验，我们可以利用新教材中的新实验来代替，也可以设计其他实验，对部分演示实验装置或实验操作做适当的补充和改进，提高实验的趣味性，激发学生兴趣，创设教学┣榫场＊

3.加强师生之间的相互作用，营造良好的探究氛围

营造良好的探究式学习氛围。化学教师要重视教学环境、问题情景的创设，注重教学民主，建立师生间平等、和谐的关系，尊重学生人格，关注个性差异，满足不同学生的需求，提供学生大胆质疑自主探索的宽松环境，引导学生质疑、调查、探究，让他们展开思维、发挥想象。这样可以给学生更多的创造空间，让学生说想说的话，给学生展示的机会。但对待同学们提出的各种观点，教师要正确掌握评价尺度，把握深浅的程度。既不能挫伤学生们的积极性，又不听之任之。作为教师，在探究过程中应该注意:①要转换角色适应探究学习的需要，从传授者转变为促进者，但这决不意味着对学生放任自流，在探究过程中，教师永远是帮助学生成功的伙伴。②把学习的主动权交给学生，让学生尝试、探索、试误。让学的过程真正成为“自己想办法”的过程。多用鼓动性的表扬给以心理支持，创造良好的学习气氛。例如在氢气的可燃性实验教学中：纯净氢气燃烧的火焰颜色应是淡蓝色的，但按教材的设计来进行实验，用玻璃尖嘴点燃时，玻璃中的钠离子容易产生干扰，学生只能看见黄色的火焰，我在教学中将玻璃尖嘴改用铜制的尖嘴来点燃氢气时，火焰颜色为淡蓝色，现象比较直观，教学效果显著[2]。

4.利用媒体丰富学生知识以及提高解决问题的能力

化学科对刚进入九年级的学生而言，总是以为化学与生活格格不入，难以将所学的化学知识应用于平时的生活实际之中，因此在教学中引入一些相关的实用录像，如:液氮的应用、参观污水处理厂、参观自来水厂、不同材料引起的火灾与自救、火灾逃生、科学探索、发明与生活等相关知识。媒体所提供的外部刺激并不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。多媒体技术既能看得见，又能听得见，这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量信息的同时就可以掌握大量的知识。例如通过录像的播放能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。同时也能使学生相信科学、应用科学、不会把科学看成课本以外的深奥的东西而是科学就在我们身边，利用科学可以解决生活中的很多问题可以使我们的生活更加方便、丰富多彩。从而形成热爱科学、崇尚科学观念[3]。

5.培养学生的探究能力

在化学教学中，教师要紧密结合教学内容，循序渐进，从培养学生的问题意识到激发学生的探究意识，从引导学生掌握初步的科学探究方法到提高探究能力。例如在教学中教师可以充分利用课程资源，将化学知识置于社会发展的大背景之下，采用多种方式创设真实有趣的情境设疑激趣，营造氛围，引起学生对探究内容的兴趣，让学生主动地发现并提出问题，当学生提出有价值的问题时，就大加赞赏和鼓励，以培养他们发现问题的兴趣和习惯；也可以讲述化学家探究的故事(例如拉瓦锡研究空气成分、稀有气体的发现、原子结构的探索历程等)，较为详细地展示这些经典探究所经历的过程和运用的主要方法，从而给学生提供了无限的启发，使学生初步了解科学探究的一般步骤；再如收集处理信息的能力是现代社会中生存和发展的基本能力，也是学生探究学习所必须的能力，教学中可以指导学生从电视、互联网、报刊书籍、实验、调查等多渠道获取信息，培养学生多方面获取信息的习惯和能力。但是，学生学会科学探究是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。教学中要根据学生现有基础，抓住典型“解剖麻雀”，加强学生分析能力、表达能力和逻辑思维能力的训练。充分利用典型案例，尽可能多开设学生实验，逐步引导学生进行科学性探究[4]。おお

参考文献：

[1]曾亚平.《初中化学实验教学改革与创新》[J].中学化学教学参考，2003，12.

[2]聂瑞松.《改进初中化学实验教学的尝试》[J].当代教育科学，2006，7.