高校实验室建设标准精选(九篇)

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第1篇：高校实验室建设标准范文

关键词：高校；大学生；体质；选测项目

中图分类号：G807.01

文献标识码：A

文章编号：1007-3612(2007)07-0970-02

On the Establishment of Selection Items and Carrying out the Students’ Constitution Health Criterion in Common Universities

HE Xuan，TONG Hui-er

(P.E. Department，Hangzhou University of Electronic Technology，Hangzhou 310018，Zhejiang，China)

Abstract：With the method of comparison，based on the practice of the Students’ Constitution Health Criterion，we could get the following results.There are better lung functions among both two-grade boys and four-grade girls. It appeared the peak value of boy crura power flexibility and girl forearm strength on grade two. We also founded out that the consistency of selection items “choose one in three (girls)"and “choose one in two (boys)" was lower，It was illogicality and unscientific. The consistency of 50M and standing long jump was reasonable.

Key words：universities；college students；constitution；selection items

本研究通过对浙江省普通高校《学生体质健康标准》(以下简称《标准》)的实施现状的分析，以及对《标准》规定的大学生体质健康选测项目中的50m和立定跳远，握力体重指数和坐位体前屈、一分钟仰卧起坐(女)的得分的一致性进行探讨，以期为完善我国大学生体质健康评价标准提供参考。

1研究对象与方法

1.1研究对象从浙江省四所大学2002-2005级学生分层随机抽取研究对象8000人，其中男生4000人和女生4000人。一至四年级男女学生分别70人和70人进行选测项目的必测。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法、比较分析法文献资料法通过计算机检索和查阅相关文献资料,了解国内外对学生体质健康研究现状和体育比较研究方法,为本文研究提供参考。

1.2.2体质健康测量标准方法

按《标准》测试办法，测试身高、体重、肺活量、台阶试验、握力、仰卧起坐、50m、立定跳远、坐位体前屈。测试方法按照《标准(试行方案)》细则要求进行测试和评定成绩。

1.2.3数理处理方法所有数据均经过SpssforWindows11.0统计软件包进行分析处理。

2结果与分析

2.1女生坐位体前屈、握力体重、仰卧起坐项目设置分析

从表1可见，女生握力、坐位体前屈、仰卧起坐三个指标均值排序分别为：一、三年级的仰卧起坐得分小于坐位体前屈小于握力，二、四年级的成绩均值为仰卧起坐得分小于握力体重分数小于坐位体前屈分数。且各年级的女生仰卧起坐指标平均成绩明显比握力、坐位体前屈的成绩低，具有显著性差异(P

多重比较采用Tukey法.＊分别代表各年级仰卧起坐与握力指数；仰卧起坐与坐位体前屈；握力指数与坐位体前屈比较P

表2是表示女生握力、坐体前屈、仰卧起坐得分的相关关系，可见大一、大二、大四学生女生握力体重指数得分与坐位体屈得分，有显著相关性(P0.05)，握力指数与仰卧起坐间存在一定程度的相关(p0.05)。因此，以“健康第一”为出发点的《标准》，为了测试内容的代表性、公平性、合理性以及学生的个体差异，把反应柔韧素质的坐位体前屈、反应上肢力量的握力、反映腰腹力量的仰卧起坐，三项指标作为“三选一”的项目，从测试结果看握力体重和坐位体前屈相对来说容易得分，因此三个项目作为互相替代的选测项目合理性差，缺乏科学性。

2.2男生坐位体前屈、握力体重项目设置分析从表7反映，各年级男生的握力指标均值高于坐位体前屈指标均值。其中二年级学生坐位体前屈和握力体重指数指标的均值最高。从男生握力、坐位体前屈得分的相关关系看，各年级大学生男生握力与坐位体前屈得分无显著相关性(p>0.05)。因此仅仅从两个指标的统计学报告结果看，基本上可以说明，握力体重指数得分与坐位体前屈得分两个指标在数值评价方面不具有一致性。同时，评价的机能是不一致的，坐位体前屈是反应柔韧素质的指标；握力是反应上肢力量的指标，两类评价截然不同。学者路文峰、罗旭、王瑞强也在对《学生体质健康标准》大学生选测项目设置合理性的实验研究中也指出男生坐位体前屈与握力项目成绩间的相关性微弱(p>0.05)，两个项目作为互相替代的选测项目合理性差。

2.350m、立定跳远项目设置分析

表5、6可见，各年级男生女生50m指标均值高于立定跳远成绩，有显著相关性(P

从相关性看，大学生男、女生50m与立定跳远有显著相关性(P

3结论与建议

1)女生坐位体前屈、握力体重、仰卧起坐分数作为“三选一”项目和男生坐位体前屈分数、握力体重分数作“二选一”项目缺乏科学性和合理性。50m、立定跳远同类选测项目具有合理性。

2)《标准》中的选测项目不同项目测试目的不完全一致，不能客观地反映学生的同一素质，其结果不仅是单项成绩或等级差异存在统计学意义，而且这种差异还会导致对体质健康成绩评定的不一致，出现同一人选择不同测试项目，最终得出不同体质健康成绩得分及等级的结论，也不利于个体或群体之间的比较，建议各高校在进行《标准》测试时，尽量让学生选择相同的选择项。

3)在测试过程中，应该加大对学生宣传的力度，强化学生的配合意识，并派专人督促学生，保证测试结果的真实性和可靠性。

4)各高校在《标准》实施过程中，应在测试仪器、手段方面做出一定投入，以保证《学生体质健康测试标准》的实施的高效性、科学化和信息化。

参考文献：

[1]国家体育总局科教司.中国国有体质监测各级组织系统课题组中国国民体质监测系统的研究[M].北京：：北京体育大学出版社，2000，8.

[2]邢文华.体质测量与评价[M].北京:北京体育学院出版社,1985.

[3]陈明达,于道中.实用体质学[M].北京:北京医科大学、中国协和医科大学联合出版社,1993.

第2篇：高校实验室建设标准范文

[关键词]高校实验室；实验室建设；实验室管理；

中图分类号：O6-31 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）33-0254-01

高校实验室作为实验教学、科学研究和服务社会经济发展的重要场所，不但肩负着高素质人才创新能力、创新意识以及实践能力培养的重任，而且也承担着国家重点科研项目以及服务地方经济建设和发展的重要使命[1]。就目前教育状况来看，结合各高校实验室建设与管理情况、高校毕业生的创新实践能力以及社会用人单位的反映来看，高校实验室建设仍存在诸多问题，诸如，实验室基础设施和硬、软件建设陈旧落后；实验室管理体制不健全；实验室建设经费投入力度不够；实验教师队伍结构不合理，整体素质有待提高等[2]。针对目前高校实验室建设与管理方面存在的问题，文中就如何加强高等学校实验室建设，提高实验室科学化、规范化以及信息化管理水平，提升教学质量等问题提出了对应的解决策略。

（一）国内实验室建设与管理现状

关于实验室建设与管理方面的问题，国内高等教育研究者以及高校教学管理者分别就理论与实践两个层面，从不同角度展开了研究。如，赵永俭[3]等在论高校实验室建设与管理中，着重探讨了实验室建设与管理的指导思想、基本思路、建设内容以及建设方法，提出了实验室建设总体规划的四个模式以及关于重点实验室的激励机制。李萍等[4]在高校实验室建设方案研究中，分析了实验室建设存在的问题，提出了以人才培养为目标，面向社会企业发展需求，建设集教学和科研于一体的特色实验室，基本形成以人才培养兼顾教学、科研以及对外技术服务的实验室建设指导思想。邬锡琴[5]等在全面加强实验室建设的重要举措中，探讨了现行高校实验室建设中存在的问题。结合高校创新人才培养目标，提出了强化实验室建设的主体地位，加大资金投入力度，完善实验室管理体系，加强实验室技术队伍建设，统筹规划，优化实验资源配置，强化特色实验室建设等措施。

（二）实验室建设与管理设存在的问题

通过搜集调阅文献资料，结合自身院校实验室建设情况，发现各高校在实验室建设与管理上存在诸多共性问题，具体如综述如下：（1）实验教学主体地位不明确，受传统教育观念影响和“理论教学为主，实验教学为辅”的教学方针，致使实验教学得不到应有的重视。②资金缺乏，实验室设备陈旧落后，配套设施不齐全，无法有效发挥其综合效能。③实验室现有管理体制与评估机制不健全，实验室管理体制尚未制定科学的统一标准，缺乏规范化管理。④实验室师资队伍结构不合理，缺乏实验专职教师，无法形成有效的实验技术队伍梯队。⑤实验室管理分散，实验教学资源不能共享，造成实验设备资源浪费，导致实验室利用率偏低[6]。

（三）对实验室建设与管理采取的策略

1.更新建设理念，加强实验室主体地位

着教育事业的飞速发展，高校实验室人才培养功能日益凸显，高校实验室管理者应提高认知能力，转变“重理论，轻实践”的教育观念，建立融知识传授、创新实践能力培养、素质教育全面协调发展的教育新理念，深刻认识理论教学与实验教学二者之间相互依存、相辅相成的辩证统一关系，加强实验和实践教学改革。

2.加大实验室建设资金投入

在实验室建设中，高校可以采取“立项审批、集中投资、重点建设、招标采购、效益评估”的方针，建立长久有效的资金投入机制。针对特色专业，要提高层次，加大对重点实验室建设的资金投入和政策支持；对于基础专业，要强化基础实验室建设，拓宽职业口径，突出重点，以确保资金得到有效配置。

3.完善管理体制，促进实验室科学化、规范化管理

就完善实验室管理方面，目前多数高等学校都在不断推进改革，根据自身实际情况形成了不同的管理模式。但就总体而言，在管理体制、创新机制、管理机构和制度建设等方面仍有待加强。另外，要理顺实验室管理体制，创新实验室运行机制，建立健全实验室管理制度，积极探索新的管理模式，充分发挥实验室的功能、作用和效益，确保实验室能够高效运行。

4.创新管理方式，积极推进实验室信息化管理

鉴于互联网在实验室管理系统方面所具备的技术优势，为实现实验室信息化管理，高校首先要搭建结构合理、功能齐全、性能优越且能与实验室相融合的信息网络平台。可根据自身发展规划及专业设置情况，重点引进或自主开发适合适应性强、功能完备以及性能优越的管理软件。高校领导要高度重视实验室管理信息化工作，学校要不断加强和完善信息化基础设施建设，建立信息化管理的长效培训机制。

5.加强实验室师资队伍建设

为打造专业技能强、综合素质高的实验教师队伍，高校要更新教育观念，完善培训制度，制定奖励政策，完善激励机制，具体工作可从以下几个方面入手：①转变“重理论，轻实践”的教育理念，高度重视实验教师队伍建设，不断提高实验教师在学校办学中的地位；②通过定编、设岗、招聘、竞争上岗等多种举措，改善实验教师结构，形成合理梯队；③制定奖励政策，完善激励机制，充分调动实验教师工作的积极性和创造性[7]；④创新考核机制，制定科学、有效的考核制度，使专业技术评审工作常态化。

6.优化资源配置，实现实验室资源整合与共享

目前，我国多数高校实验室建设与管理方面普遍存在实验室规模偏小、重复建设、管理分散、职责范围不明、实验设备利用率不高、实验室功能和效益得不到充分发挥等不良现象。为优化实验资源配置，实现资源整合与共享，高校要理顺实验建制，调整实验结构；强化基础，提升层次，增强实验室建设整体实力；统筹规划，充分整合，合理设置；要勇于打破条块分割和资源垄断格局，加强跨学科教研室沟通，实行开放性、协作性管理模式。

（四）结语

实验室是高校教师从事实验教学和科学研究的前沿阵地，是培养创新人才，服务地方经济发展的重要场所因此，高校要高度重视实验室建设与管理工作，积极探索与实践，统筹兼顾、合理规划、深化改革、优化结构、创新管理模式，充分发挥实验室资源优势，提高实验教学水平，为创新人才培养、创新型社会的建设以及社会经济的持续健康发展提供有力保障。

参考文献

[1] 杨宇科，杨开明.加强高校实验室建设与管理的思考[J].实验技术与管理，2012，29（10）：204-206.

[2] 苏继来.黑龙江省高等院校实验室建设与管理的研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2009.

[3] 赵永俭，汪春华，朱西桂.论高校实验室建设与管理[J].实验室研究与探索，2003，22（3）：105-106.

[4] 李萍，胡文胜.高校实验室建设方案研究[J].新疆教育学院学报，2007，23（4）：125-126.

[5] 邬锡琴，胡敏.全面加强实验室建设的重要举措[J].实验室研究与探索，2009，28（4）：154-156.

[6] 白志学，刘淑云，马滨基，等.实验室管理体制的改革与建设[J].实验室研究与探索，2004，23（8）：95-97.

[7] 朱健平.实验室建设的关键是实验技术队伍的建设[J].实验室研究与探索，2004，23（10）：81-83.

第3篇：高校实验室建设标准范文

关键词：高校实验室；项目管理；成熟度；指标体系

“实验室是现代化大学的心脏”，高等学校实验室是进行实验教学，开展科学研究的重要场所。在推动高校产教融合政策背景下，实验室建设是提高学生创新能力、实践技能水平的重要途径。从现阶段高校实验室建设现状来看，很多高校尤其是实验室建设经费缺乏的普通院校呈现出实验设备落后、管理水平较低、与理论课衔接性差等特征。基于项目管理成熟度评价的实验室管理对于提高实验室管理水平具有重要意义。

项目管理成熟度一般指项目组织在相关资源与条件约束下所具备的完成项目既定目标的能力。项目管理成熟度反应的是项目组织项目管理能力在组织层次与项目层次的体现。随着项目管理理论与实践的发展，国内外专家学者一致认为项目管理成熟度主要反映项目管理过程中的成熟度。

项目管理成熟度模型是一种使得项目组织由混乱、不成熟到规律、成熟优化过程的一种框架和工具。项目组织按照一定的标准对项目现有状态的评估，发现影响项目管理进程的问题，从而明确解决问题、过程优化的方向。

1 高校实验室建设项目管理成熟度评价指标体系构建原则

评价指标体系的建立是高校实验室建设项目管理成熟度评价模型的关键，为了保证高校实验室建设项目管理成熟度评价指标体系的科学性，应该遵循相应的系统性、动态性、相对独立性、可比性及可测性、灵活性、定性与定量相结合及全面性原则。

2 高校实验室建设项目管理成熟度评价评价指标确定

由于高校实验室建设项目成熟度涉及因素较多，本文采取自上而下、逐级分解的方式将高校实验室建设项目管理成熟度模型的评价指标体系分为目标层、一级指标层、二级指标层三个层级。具体如表1-1.3 高校实验室建设项目管理成熟度评价方法

基于高校实验室建设项目管理特性，结合评价过程中涉及多因素、多指标的要求，考虑评价指标体系中指标权重分配，本文采取模糊综合评价法来对高校实验室建设项目管理成熟度进行评价。

（1）确定因素集

目标层（总指标）：M

准则层（一级指标）：M=（M1，M2，M3，M4，M5）

指标层（二级指标）：M1=（M11，M12，M13，M14）

M2=（M21，M22）

M3=（M31，M32，M33，M34）

M4=（M41，M42，M43）

M5=（M51，M52，M53）

（2）确定评价等级

L=（混乱级L1，简单级L2，规范级L3，控制级L4，战略级L5）

（3）确定指标权重

本文选择采取层次分析法来确定指评价标体系中各个指标的权重，利用9标度法得到各层因素之间的判断矩阵。9标度法如表1-4：

其中，n为判断矩阵阶数，RI值可通过表1-3查出，计算随机一次性比CR，对于阶数大于3的判断矩阵，当CR小于0.1时，符合判断矩阵的一致性要求，否则重新判断，得到新的判断矩阵。

（4）获得评判矩阵

通过专家调查法对M中每一个因素根据评语等级域的等级指标进行模糊评价，得到相应的评判矩阵：

其中，aij为mi关于li的隶属度，（M，L，A）构成一个模糊综合评价模型。

（5）通过Y=X*A得到各级的模糊综合评判值。

（6）确定总得分。

通过专家调查法确定各级评语的一个权数，然后将模糊综合评语综合为一个数，从而得到总得分。

参考文献

[1]李欣.项目管理成熟度模型及其评估方法研究[D].西安：西北工业大学，2014.

[2]李忠富，.建设项目管理成熟度模型CPM3的体系与结构[J].哈尔滨工业大学学报，2010（11）：199―192.

[3]谭术魁.房地产项目管理[M].第三版.北京：机械工业出版社，2004：4-6，11-14.

第4篇：高校实验室建设标准范文

(一)定位狭窄

高校建设文科实验室主要是为了解决专业实践困难而兴建的，倾向于文科教学服务领域，对其他学科的建设服务较少，服务面偏小。而大学生人文素质教育不是针对个体，具有全局性，比如建设美术实验室时，普遍观念可能是为美术专业服务，对于未开设美术专业的高校来说，这种实验室基本不存在。所以，这种文科实验室建设受到专业的限制，容易就专业建设而建设，定位比较狭窄。

(二)体制缺失

受传统教育观念的影响，我国教育行政部门对实验室建设的投入主要是针对理工科院校。长期以来我国文科实验室建设的发展相对理工科实验室建设来说比较滞后。很多高校还没有专门的文科实验室组织机构，特别是广大的理工科高校。而且仅有的高校文科实验室，管理机构尚简单，管理人员不足，未受到应有的重视。［3］

(三)形式单一

文科实验室涉及多个文、史、哲、经、管、法、教育等多个人文社会学科门类，不可能只有一种模式。如法学的模拟法庭、教育学的心理调查中心、经济学的证券模拟交易中心等，不同学科的实验室，其实验内容指向不同，其模式也不同。而现在很多高校都倾向于建设“机房型”的文科实验室。

(四)协作不够

高校各部门(如教务处、学生处、招生就业处和各二级学院等)统筹协调，共同致力于大学生的培养。同样地，在提升高校大学生人文素质方面，高校各部门都肩负有一定责任，文科实验室建设需要多个方面的协作、协调和协同。然而，在目前，我国高校文科实验室建设中，许多学科所在学院都是自成一体———各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜。

二、人文素质教育下建设高校文科实验室的建议

以人文关怀为指导思想，为培养出更具竞争力和适应性更强的人才作贡献，是高校文科实验室建设的必然出路。根据我国高校人文素质教育的需要，新时期建设高校文科实验室可采取以下措施。

(一)转变观念

人文学科和自然学科的争论由来已久，而且二者的差异一直存在。不断验证、不断求证是自然学科实验的主要步骤，而人文社会科学在人类文明发展史中担当着与自然科学截然不同，然而又与之有相互交叉的使命:自然科学的高速发展，必然带动人类文明水平的提高;人类文明水平的提高必然在人文社会科学中得以体现。尽管有很多联系存在，然而，人文科学基本的研究方法和手段与自然科学研究存在明显的差异，诸如实验方法、对象和需求存在差异。因此，在理科实验室建设中，以硬件投入为主，需购置高精尖设备，满足理科教学和科研的需求;而文科实验室则以软件为主，用于采集数据、建设数据库等来分析结果。理科实验对设备的依赖性较强，而文科实验对材料的依赖性强。所以，在建设文科实验室时，我们应转变观念，不能完全照搬理工科实验室的标准和相关要求，而应从人文科学的实际出发来建设和管理文科实验室。［4］

(二)科学定位

文科实验室是专业知识传授的重要基地，是培养学生思想道德素质的重要场所，是培养学生创新能力和团队协作能力的重要摇篮。在建设过程中，要科学规范和制定文科实验室的功能定位。必须结合人文社会学科的特点，以某一学科为核心集中建立具有共性的各专业能共同使用的基础知识和技能训练的实验室。统筹规划、全面提升文科实验室的整体实力。以贵州财经大学为例，学校将文科实验室统一管理，并将资源共享，打破了系部的条块分割和各自为主的局面。学校在新校区实验室的建设过程中，按照学科门类进行实验室的统筹、规划和建设，改变了过去那种数量众多、投资分散、效率不高和水平低下的现象。文科实验室建设要以建设大学生人文素质教育基地为切入点，要让实验室服务于科研，为文科专业的教师和学生提供实践基地，培养专业综合能力。让实验室服务于全体教师，为教师提供教学和科研的基地，成为其提高专业化发展的平台;让实验室服务于全体学生，提高全体学生的人文素养;让实验室服务于社会，实行对校外开放，将实验教学与社会实践有机结合。这些举措将在很大程度上培养学生宽泛的适应能力，激发学生的学习兴趣和创新激情，将创新、创造、创业型人才的培养融入到实验、实践中。

(三)创新模式

第5篇：高校实验室建设标准范文

一、文化产业专业实验室建设的意义和作用文化产业作为应用型社会科学专业，需要的是既懂文化又懂市场的“复合型”人才，强调学生的动手能力和实务技巧。意图在“文化精神、产业理念、现代技术相融合”的最佳状态中培养出合格的文化产业人才。实验室建设必须秉承“教学与实践相结合”、“育人与就业相衔接”的方针，以创意能力、调研能力、策划能力、宣传推广能力、品牌塑造能力等为主线，通过文化产业专业实验室这一平台推广实施，将学生的思维能力、动手能力和专业成长相互结合。根据文化产业的专业特点，实验室应具备演示型实验、模拟型实验、设计型实验、制作型实验和自主创新型实验等多种实验功能。因此，发现并解决文化产业专业实验室建设中的问题，探索文化产业实验室的建设和功能，进一步扩展实验室的育人、塑人功能，为文化产业专业学生提供优良环境和条件，对全面提高学生的综合素质与能力有着十分重要的现实意义。

二、文化产业专业实验室建设存在的问题文化产业专业实验室的建设和使用为教学、科研和学生成长提供了有利条件，也为专业实验室建设和发展探索了新的道路。目前，高校文化产业专业实验室建设中还存在一些问题。

1.建设思路需进一步明晰首先，有些人错误地认为实验教学是理论教学的附属，实验室是配合理论教学建设的。这种思路违背了“实验检验真理，实验在理论之先”的事实，制约了实验室的建设和发展。其次，各高校的文化产业专业隶属情况相同，有的在文学院旗下，有的归入了传播学院，还有的归入了管理学院、历史学院等。“一刀切”、“东拼西凑”的实验室建设思路绝不可行。再次，各地经济和文化产业发展水平存在差异，地属高校的文化产业专业实验室建设应立足于服务地方经济，设立“通用”的实验课程和项目的想法必不可取。

2.缺乏科学管理的机制和经验尽管各级教育部门和高校制定和颁布了一系列实验室建设的规定和制度，但由于“文化产业”偏属文科，是一个新兴专业，文化产业学科对“实验”的概念很陌生，很多高校的相关部门管理人员、实验室主任和专业教师普遍缺乏文化产业专业实验室建设的经验，这也直接影响了专业实验室的建设。

3.人员管理不够，技术力量薄弱一方面，对于文化产业专业实验室，人们往往强调其服务、利用功能，而轻视其技术管理功能，对实验室技术和人员管理重视不够；另一方面，文化产业专业教师和高端人才匮乏，培养和引进都需要时间。因此，高校文化产业专业实验室普遍存在专业技术水平低，实验室管理人员形不成梯队，工作积极性不高，管理力量单薄，缺乏实验人员考核系统等问题。这些都会阻碍实验室的建设和应用。

4.专业资源条件的制约目前，高校文化产业专业实验室的专业信息资源、软件资源和实验项目资源、实验教材资源都十分有限，这也是制约文化产业专业实验室建设的一个重要问题。

5.重复建设，规模效益不佳文化产业的兴起使得高校纷纷“跑马圈地”，短短几年就有六七十所高校设立了文化产业专业。表面上看，文化产业教育开展得如火如荼，但由于缺乏宏观统筹，各学校的文化产业教育在学科建设思路、课程设置、教材选择等方面均存在较大差异，也导致专业实验室建设良莠不齐，大多规模小、水平低、重复建设、资源不能有效共享。投资效益不高、规模效益不佳是目前文化产业专业实验室急需解决的问题。

三、文化产业专业实验室建设的措施如何契合学校大环境，利用文化产业专业实验室在专业人才的教育、培养模式和方法上形成优势，打造专业竞争力，已成为高校关注的焦点。

1.转变思想，进一步明确实验室建设思路实验教学是学生获取知识、激发内在潜能的有效途径。我们首先应转变思想，将理论教学和实验教学同等对待，认识到实验室教学是科学技术研究、人才培养的重要手段，是科研成果和学术成果向经济效益转化的雏形，是文化创意、文化新产品的诞生基地。[4]其次，文化产业专业实验室的建设，应以地方经济为依托，严格根据高校的办学规模、发展方向、专业设置、学科建设、科研方向等实际情况，对实验室的功能、目标、性质、规模及承担的教学、科研任务和预期效益等进行准确定位和分析。[5]突出亮点，形成优势，使其在学校教学和人才培养工作中具有连续性和稳定性。此外，尽可能保证文化产业专业实验室的建设在保持实用性和可靠性的前提下具有一定的前瞻性和先进性，以实现文化产业专业实验室建设的规范化、科学化、现代化。

2.实验室建设应规划合理，实现应用的可持续性近年来高校对实验室建设和维护的资金投入逐步加大。同时，如何合理有效的利用资金也成为实验室建设需要关注和探讨的问题。文化产业专业实验室的建设，一方面应结合学校的总体建设规划和学科发展的建设目标，将实验室建设融入学校建设和学科建设的总体目标和建设计划之中；[6]另一方面也要避免实验室建设一蹴而就，一次性完成，应以发展的眼光，分阶段推进，将整个项目分解为若干个项目来推进，及时根据实践教学的要求进行完善或调整。这样既可以节省资金，减少不必要的前期投入和浪费，又可以最大限度地保证和发挥文化产业专业实验室的实用功能。

3.实验室建设应功能突出，形成特色文化产业是集文化、经济、管理等多领域于一体的综合性学科，目前，文化产业专业的实验教学和实验室建设没有统一标准可循，各高校都处于不断探索中。有人认为，目前文化产业专业实验室建设可以尝试两种模式：

（1）建设文科类“教学综合实训中心”。这是基于单一学科并且具有综合性的实验教学模式。

（2）建设文科类“文科综合实验教学中心”。这是基于相关学科专业具有交叉领域的学科群的教学模式。根据文化产业专业的特点和课程设置，可采用专业实训实验室和软件应用实验室相结合的方式：

（1）文化产业实训实验室。通过投影系统、音响系统、会务系统等创造模拟仿真环境，主要用于观摩影音资料、案例分析讨论、新闻会等情景模拟。在实验教学中培养学生发现问题、分析问题和合作解决问题的思路和实务技巧。

（2）软件应用实验室。师生通过计算机、项目策划系统、专业设计软件、数据分析软件、财务软件等，对专业资料进行收集、整理和分析；还可以模拟实施策划项目和进行文化创意、文化产品营销等活动。切实把理论与实际联系起来，提高学生计算机操作能力、多媒体图文制作能力、专业实践与动手能力和资料分析分类能力，增强文化产业相关项目立项的真实性和可操作性。

4.规范和构建科学合理的实验教学体系文化产业专业实验室的建设应参考理科实验室和其他文科实验室建设和实验教学管理的经验，结合文化产业专业的特点规范实验教学。

（1）改革实验教学内容。在制定专业教学计划时充分考虑实验教学计划、实验课程。提高文化产业专业实验室的实验课程比例，达到专业课程的15%～18%左右。同时，在确保专业基础实验的基础上，减少演示型实验、模拟型实验的课时，提高技能训练性的实验内容，增强实验课程中的综合型实验和自主创新型实验，充分体现培养应用型、复合型和创新型人才的目标。

（2）革新实验教学方法和手段。实验教学和课堂教学在教学方法和手段上存在着巨大差异。文化产业专业的实验教学在方法上应采用引导、指导、讨论、探索和自主创新等形式，运用实验室现代化教学手段，突出以学生为中心的实验教学模式，形成以自主式、合作式、研究式为主的学习方式。如教师可采用课前“说课”，课中加大案例教学力度，课后设置“实践学分”等方法，激发学生上实验课的兴趣，不断提高实验教学质量。

（3）规范实验教学文件。根据文化产业的专业特点，实验教学过程中要不断完善、规范实验教学计划、教学大纲、实验报告、实验室工作记录、实验项目、实验考核办法等实验教学文件，以便于明确实验教学内容，规范实验教学执行和强化实验教学考核，从而保证实验教学的质量。

5.组建一支高水平的实验队伍素质优良、事业心强、结构合理的高水平实验技术队伍是搞好实验教学和实验室建设的基本保证。文化产业是新兴专业，培养专业实验技术带头人应与培养学术带头人同等重要，要像重视学科队伍建设一样重视文科实验技术人员的队伍建设。提高文化产业专业实验室实验人员的业务素质可采取近期目标和长远规划相结合的办法，制定切实可行的培训计划，分期分批组织实验技术人员参加相关培训，开展多种研讨活动。大力支持实验技术人员参加学历教育或非学历教育，通过脱产学习或在职学习，使他们的业务水平随着科学技术的发展而提高，督促实验技术人员提高自身业务水平。其次要制定有效的激励竞争机制，切实稳定实验队伍。各级领导要转变观念，打破理论教学人员和实验教学人员的界限，重视实验技术人员的业务素质，在职称评定、评优奖励、业务进修等方面给予重视。同时应出善的实验人员岗位职责和考核办法，建立和完善实验人员的工作考核、评优制度等，稳定实验队伍。

第6篇：高校实验室建设标准范文

关键词：高校；经济管理；实验实训；改革

中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）36-0065-02

随着中国社会经济的发展以及经济全球化的推进，社会越来越需要具备较高专业素质的经济管理学科专业毕业生。为此，各高校需要在不断优化经济管理学科专业理论课相关教学内容的同时，大力加强经济管理学科相关专业的实践教学，构建一个理论联系实际、由浅到深、具有一定前瞻性的科学的经济管理学科综合实践教学体系。

一、国内各高校经济管理类实验教学的现状及其改革理念与目标

目前，中国大部分高校经济管理专业实验室的建设工作、实验教学、实验项目开发建设工作依然处于一种自发和分散的状态，大多数的经济管理专业实验室建设工作还处于满足基本教学建设阶段、实验教学和研究还很不足。在具体实践教学过程中，很多高校都存在建设投入经费不足、建设面积不足、实验室设置不尽合理、实验室队伍建设滞后和缺乏后续持续投入的问题。尤其在后续建设中，专业实验室面临着自我发展动力不足，管理机制不健全和院校之间的组织、协作因难的问题。

为此，不少高校推进了经管类实验实训教学改革。在改革理念上，立足于国际、国内经济管理岗位的现实需要与未来发展趋势，通过积极组织基础操作型实验、综合设计型实验、研究创新型实验、校内模拟实习与校外实地实习等多个层面的模拟体验式教学实践活动，加强对学生的基础知识、综合质量、操作技能、创新意识和创新能力的培养，切实提高教学质量，以形成一个科学、合理、优化的实验教学新体系。同时，积极开展教学研究，探索教学模式，重点抓实验手册和教学质量建设，在人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法等方面不断探索与实践，推动教学改革的深入发展，“综合型、立体式、网络化、创新性”的经济、管理学科实验教学体系成为教学改革的特色和亮点。

在实验实训教学改革目标设定上，各高校大都以培养应用型人才为目标，以“强能力”为落脚点，以满足未来各专业实际教学需要和实验教学评估合格为标准，遵循经济管理类专业实验教学的内在规律，充分借鉴各院校同类实验室建设的经验，努力探索出一条具有自身特色的实验室建设、管理和实验教学的新模式。

从实验实训教学改革的背景与动力看，大部分高校基于以下一些考虑：（1）专业建设需要。根据招生形势及专业建设发展规划，一般学院会在三至五年专业建设周期内，大力强化经济学、国际经济与贸易、工商管理、会计学、财务管理、审计学、金融学、税收学、电子商务、人力资源管理等专业的实验室建设。特别是新专业增长迅速的高校，由于这些专业实务性强，因而对实验室建设的要求也更为迫切。（2）课程特点需要。经济和管理类专业课程实践性、应用性特点非常突出，很多课程教学要求通过模拟实验操作来进行，尤其财务管理、审计、银行类业务离开了仿真实训练习很难保证教学任务的完成，将严重影响人才的培养质量。（3）今后各类本科评估需要。按照教育部评估指标，生均实验设备投入资金要达到5 000元。各校的投入情况不同，但很多高校的实验设备投入资金规模缺口很大，因此对实验实训建设与改革给予了高度重视。

二、高校经管类实验实训教学的改革与具体实施措施

基于以上考虑，不少高校希望通过近几年的努力，力争建成一批高质量高水平的微机仿真模拟、实训和开放性实验室，以更好地满足教学需要，提高教学效果。在实施过程中，力求做到各微机模拟实验室要实现互连互通，资源共用共享，使教学能够在统一的平台上完成几个专业的共同互动，使资源的利用率发挥到极致，尽可能地为学生营造一个真实、完整的商务活动环境，完成学生从学校到企业的过渡。

为体现经济管理学科的交叉和融合，实验室可按功能分类建设，主要有以下三类：（1）基础性实验室建设。经济贸易类实验室，如果计量经济学实验室、财经数据分析软件实验室。（2）业务模拟和仿真实验。国际贸易模拟实验室、金融实验室、保险实验室、模拟银行、ERP管理实验室、财务会计实验室、电子商务实验室、人力资源管理实验室。（3）研究型实验室，如行为管理及实验经济学实验室、现代金融数据实验中心等。具体建设内容如下：

第一类，基础性实验。认知性或演示性实验，用于学生对专业知识的理解，如计量经济学、统计学等实验课程。这些实验室建设如计量经济学实验室，通过实验教学可以增强学生对相关理论的更深理解和融会贯通，使学生对经济计量建模过程有一个直观感性的认识，并对现代计量经济分析软件Eviews的实际操作流程有所了解，且能初步运用到实际的经济分析中去，培养学生解决实际问题的能力，为日后的工作、学习和科研打下基础。

第二类，业务模拟和仿真实验。在虚拟教学环境中对理论教学的重要结论进行验证，利用虚拟教学环境重现并观察电子商务过程、生产过程、销售过程、采购过程、财务过程等企业中真实的商务活动，实际模拟操作会计做账、银行柜台业务、审计等岗位性很强的课程。

这些实验室建设包括：（1）国际贸易综合实验室。以国际贸易操作流程以及模拟单证的缮制、处理为重点，演示完整的交易流程、开放互动的国际贸易实训模拟环境，是体现专业特色、适合教学实训并符合外贸企业人才需求的国际贸易综合模拟实验室。（2）ERP沙盘管理实验室。由受训者组成六个相互竞争的模拟企业，模拟企业五至六年的经营，在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中，参悟科学的管理规律，同时也对企业资源的管理过程有一个实际的体验。（3）全景仿真会计审计实验室。会计、审计工作具有相当程度“私密性”，因而公司一般不欢迎学生到公司实习，因此学生的实习问题总是一大难题。全景仿真会计审计一体化实验室，将有效解决审计专业学生短学期实习的需要。（4）税务实验室。税务实验室是为广大有财税教学需要的各类院校、培训机构、税务机关等量身定制的一个集财务、税务、业务三位一体的智能实训平台。（5）市场营销模拟实验室。以班级为单位构建一个真实的市场营销环境，每个经营者创建自己的公司、品牌，制定产品策略、宣传策略、价格策略、渠道策略等，公司与公司之间互相竞争。（6）人力资源管理模拟实验室。通过学习和训练，使学生深入理解和熟悉组织设计与部门职能管理、工作分析与工作说明书、工作评价与薪酬设计、绩效考核与绩效管理四个职能模块的原理、流程、方法和应用。（7）电子商务实验室。通过本实验课程，学生将熟悉电子商务相关知识，包括电子商务系统的分析和设计、SEO搜索引擎优化技术。

第三类，科研创新类实验。这类实验室建设带有一定的学术科研性质，有助于提高学生的学术分析能力。可根据教师科研任务或者根据学生自己提出的科研设想在实验室中进行开发和研究。这类实验室建设包括：（1）现代金融数据实验中心。该实验中心可根据实验教学规律和不同年级学生的需要设置多层次的实验教学体系，包括金融数据分析实验、金融市场模拟实验、金融经济实验、创新产品开发实验四个层次。（2）行为管理及实验经济学实验室。该实验室利用教学模拟仿真系统软件以及实验室硬件环境的特殊安排构造一个仿真的教学实验对现实市场或经济的运行状态进行仿真模拟，通过“博弈环节”实验观察参与人的反应，从而更好地理解现实世界的运行机制。实验室的建设将推进微观经济学、博弈论、产业经济学等课程的实验化教学改革进程。同时，也为相关课程的联合教学提供一个通用的实验教学平台。

通过实施以上教学改革中，一些高校不断完善和改进了自身实验实训条件。以上海政法学院为例，目前该校经管学院已建立了涵盖国际贸易实训室、ERP沙盘模拟对抗实验室、人力资源管理模拟实验室、会计与财务模拟实训室、电子商务实验室、经济学综合实训室等专业实验室的基础上，计划到2016年12月底，重点建设全景仿真会计审计实验室、商业银行业务模拟实验室、证券模拟实验室（兼开投资理财、财务分析实验课程）、行为管理及实验经济学实验室、税务实验室、市场营销模拟实验室，以全面开展上述类别的实验实训教学，让受训学生得到较为全面的训练。

三、高校经管类实验实训教学存在的问题与相关建议

经济管理类专业实验教学中普遍存在的问题涉及管理机制、队伍建设、后勤保障等多方面的问题，主要集中体现在以下几个方面。

一是制度建设脱节。不少高校实验教学管理机制不健全、制度可执行性差，如实验教学过程管理薄弱、缺乏严格的系统制度如审批制度、教学评价制度、教学考核制度等。由于对实验教学缺乏科学合理的考核机制，使得教师的积极性不高、最终影响了实验教学效果。

二是师资队伍建设滞后。不少高校实验室课程由于缺乏相应的师资，往往由理论课教师兼任，导致经管类实验教学都比较缺乏一支专业的实验教师队伍专门承担综合型的、创新型的实验实践课程，这种专业实验教师队伍建设的滞后严重制约了其在实验教学改革中作用的发挥。

三是管理人员缺失。很多学院缺少专职的实验实训管理人员。不少院校未设置专职的实验室管理人员。往往由教学副院长、教学秘书兼管，但实际运行过程中，这些人员既无技术方面的优势，也没有这么多精力精心认真管理，会影响实验室的高效使用。因此建议部分实验室建设量与管理工作量大的学院，能降低学历要求，引进技术水平适应、能承担部分实验课程的专职的实验实训教师，专职管理实验室课程管理与设备维护等工作。

四是后勤保障不足。很多高校缺乏统一的实验室运行保障机构。遇到实验室运行方面的问题，只能各个部门逐一协商，加大了实验室运行管理的难度，也不利于最大限度发挥实验室的教学功能。

参考文献：

[1] 仇玉斌.经济管理类专业实验教学存在的问题及对策探析[J].价值工程，2010，（19）.

第7篇：高校实验室建设标准范文

关键词　有盘网络；无盘网络；虚拟硬盘；终端服务

一、引言

随着我国影视传媒业的飞速发展，对作为培养影视艺术专业高层次、合格人才的影视艺术类高校在办学思想、教学条件等方面提出了更高的要求，而计算机多媒体实验室的建设在影视艺术类高校办学条件中占有十分重要的地位，它不但能培养学生的动手能力、创新能力，也是学生进行艺术创作的重要场所。由于高校招生人数的增多，计算机实验室的规模也越来越大，带来了实验室的管理和维护难度的加大。计算机实验室工作是一项专业性强、任务繁琐的日常管理工作，作为计算机实验室要想在教学中充分发挥其应有尽有的作用，必须解决硬软件的安装与维护、数据的快速及时恢复等问题，只有解决了这些问题才能保证计算机教学及实验的正常进行。正是出于解决这些问题的目的，本文提出了对于影视类高校无盘计算机实验室建设与管理的一些思考和探讨。

二、影视类高校计算机实验室建设和管理现状

目前，影视类高校都在加大投入积极改进计算机实验环境，建立能充分适应影视类高校计算机教学环境的新型实验室，但在实际操作过程中还是与许多其他高校一样还延续着传统的计算机实验室管理模式，在实验室建设和管理上尚有许多不足。(1)实验室建设没有统一长远的规划，实验室建设在布局上不合理，按实验设备的使用功能来划分，相当部分存在重复建设。(2)实验室建设上几乎全部是有盘实验室，尚没根据具体教学实际配置无盘实验室。(3)许多计算机实验室由于计算机实验教学的飞速发展面临着淘汰周期过快的窘境，而没考虑是否能利用其他计算机技术比如无盘技术来改造现有的实验室，使之能得到充分的利用。(4)影视类高校目前计算机实验室建设，基本上由各院系教研室自己提出建设计划，然而这些计划多由艺术类教师提出，他们大多考虑的计算机实验室是否能胜任本专业的教学任务，而没有从计算机实验室的实用性及计算机管理方面考虑，计算机购置上存在两个方面的问题：一是新机器购置没有从实际需要出发，而一味追求高配置，从而大大增加了经费开支。二是老设备不愿升级改造，旧实验室计算机能对付一天是一天，严重影响教学。(5)伴随着学校的扩招，计算机实验室机器的数量也在不断增大，管理上的难度也在加大，而实验室人员配备却越来越少，造成实验人员工作压力过大，根本就没有精力和时间搞科研，管理上和专业技术上不能得到提高。

通过对目前影视类高校计算机实验室建设和管理现状的分析探讨，针对相应的问题，在计算机实验室的建设和管理上尽量做到：一要满足教学需要；二要不造成经费浪费；三要管理方便。探索适合影视艺术类高校计算机实验室建设上的合理配置，既可以建设有盘的计算机实验室也可根据实施需要配置无盘的计算机实验室。

三、影视艺术类高校有盘计算机实验室面临的问题及无盘实验室的优势

1.有盘计算机实验室面临的问题。

目前，影视艺术类高校在建或已建成的实验室基本上都是有盘的计算机实验室，其管理上主要有以下问题。

(1)硬盘维护麻烦。每隔一段时间都会导致一批计算机不能正常工作，实验员必须经常重做硬盘。

(2)安装新软件困难。影视艺术类高校使用的基本上都是大型的音视频软件，安装比较费时，而且随着这些软件版本的升级或因为教学需要临时安装某个软件，实验员得花大量的时间GHOST整个实验室硬盘，还得对每台机器调试通过，一旦完不成软件安装就得影响教学的正常进行。

(3)实验室安全性差。硬盘越来越大，里面的文件越来越多，一旦中了病毒，查毒杀毒要占用大量的时间。

(4)硬盘损坏严重。大容量的硬盘长期使用，损坏的概率也随之增大，只要有一个坏掉，就足以使整个硬盘报废，那么整个系统也跟着报废。

2.无盘实验室的优势。

无盘网络技术的快速发展，使得无盘技术已经走向成熟，完全能胜任影视艺术类高校教学的需要，从以下几个角度探讨它的优势。

从建设管理角度看。

(1)节省投资。可节省每台工作站端所需的硬盘、硬盘保护卡、软驱和光驱等硬件投入。

(2)安全性好。无盘实验室因所有软件都在服务器上，并设置适当的权限，完全可以杜绝终端对网络的破坏。

(3)管理维护简单。从硬件上看，因为少了硬盘这个实验室最大的问题源，所以机器出故障的几率大大降低。

从软件上看安装、升级软件只需在一台工作站上进行。对整个系统的维护事实上只是对服务器的维护，不需对每台工作站一一处理，使繁重的机器维护量降到最低，大大节省了人力和时间。

从技术角度来分析，无盘实验室将在网络环境中占主导地位。无盘网络技术发展到现在具有三种方式RPL、PXE、终端无盘网络。三种技术的共同点是：工作站都是由网卡的启动芯片以不同的形式向服务器发出启动请求信号，服务器收到后根据不同的机制向无盘工作站发送启动数据。无盘工作站下载完启动数据后，系统控制权由Boot Rom转到内存中的某些特定区域并引导操作系统，此后所有操作和数据处理都是服务器或本地CPU在内存中进行交互处理，通过网络传至服务器上保存，所有数据以数据包形式在网络上以一定的方式有序地快速交换。速度的快与慢取决于工作站和服务器CPU的处理能力，跟工作站有无硬盘没有任何关系。同档次“有盘”所有工作站则是从本身硬盘上调用数据放入内存中处理，然后返回到硬盘中保存(其速度快与慢也是取决于CPU处理能力)，这样整个网络几乎闲置。由此可见，“无盘”是更科学的选择。

四、无盘计算机实验室硬软件建设

1.硬件系统建设。

无盘网络系统硬件配置主要包括：工作站、服务器、网络设备及附属设备等，由于影视艺术类实验教学有它的特殊性，教学软件大都比较庞大，这些软件要求计算机运算速度快、数据处理能力强，最好能做到快速渲染作品，因此对计算机硬件配置要求比较高。(1)在选工作站时结合稳定性、性价比及维修的考虑最好选择品牌机，内存可适当加大，中档以上显卡，带启动芯片的网卡100M以上。(2)无盘服务器是整个无盘网络系统的重中之重。在教学环境下，一旦服务器出问题，那么整个实验室将瘫痪直接导致教学的中断，所以在服务器的选择上，首先最好使用双服务器，一旦某台服务器发生故障，这台服务器所带的客户端可以自动切换到另一台服务器。其次单台服务器的稳定性是非常重要的，整个无盘网络工作站的大部分工作都在服务器上进行，因此如果服务器不稳那么整个实验室就会出现这样那样的问题，服务器的选择还得根据计算机实验室工作站的台数、网络速度是否满足教学要求等方面考虑， 综合以上方面服务器的选择上带RAID磁盘阵列，配千兆网卡的品牌服务器是最佳方案。(3)网络设备及拓扑结构方面，在建无盘网络时，使用全双工交换式以太网结构，为增加主干网频宽，在服务器与中心结点交换机间使用千兆位的全双工链路。所有网络部件全部使用交换机，使交换机连接每个工作站，而所有的工作站网卡也全部采用全双工的快速以太网卡，构成全双工交换以太网，全交换机配置的网络提供系统的总频宽可达到数千兆位，完全可以满足现有的教学需要。

2.无盘网络软件系统建设。

目前无盘网络系统主要有虚拟硬盘的无盘网络和终端无盘网络。

虚拟硬盘方式，指的是在工作站启动时，用软件将部分内存结合服务器的一块硬盘空间，为工作站虚拟出一个或多个本地硬盘的方式，例如：早期的3Com VLD系统、较新的Boot-NIC系统和最新的BXP系统，也有一些基于硬件的虚拟硬盘的解决方案，例如Edisk(electronic disk)系统。目前只有基于虚拟硬盘的无盘网络能够很好地解决系统文件共享冲突的问题，且很容易实现多种操作系统的无盘启动，即工作站可以无盘启动Windows 2000、Windows XP甚至是Linux。

终端无盘网络有WindOWS 2000自带的终端(下面称为标准WBT) (Windows Based Termintal)与基于MetaFrame的终端(下面称为Meta wBT)。WBT是Windows2g00 Server／Advanced Server推出的一项标准服务，它允许用户以Windows界面的客户端访问服务器，运行服务器中的应用程序，使用户，就像用自己的计算机一样。在WBT的网络中，所有应用软件的安装、配置、运行和存储等均在服务器上进行，客户机(终端)只作为输入输出设备。当终端用户登录到服务器后，就可以像使用本地资源一样使用服务器上的资源，运行服务器上Windows应用程序。多个终端用户可以同时登录到服务器上，互不影响地工作。MetaFrame是美国Citrix公司开发，支持16位、32位Windows PC，Windows终端，网络电脑，Windows CE设备，及范围很广的非Windows终端，Web浏览器等。服务器端是MetaFrame Server，其实质是用Windows 2000 Server上装有MetaFrame服务端程序。服务器可以采用多个服务器群集的方式，但须指定一个主服务器，客户端程序可以跨平台工作。其工作方式也与标准WBT极为相似。MetaFrame与WBT的核心技术是将用户界面程序与逻辑运行程序剥离，逻辑运行程序在服务器端运行，用户界面程序通过ICA或RDP协议传输到客户端，同时ICA或RDP将用户交互响应的信息送回至逻辑运行程序处理。但客户端系统的自举还须靠本地原有的OS完成。但终端无盘网络用的是服务器的CPU、内存、硬盘等等一切服务器的设备进行工作，终端自身的CPU、内存等几乎不进行工作，所以对服务器要求比较高，再则当工作站同时运行大型软件时，容易导致速度快速下降，所以对影视艺术类高校来说不是一种好的选择。

第8篇：高校实验室建设标准范文

所谓应用型本科重点在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。建设开放式实验室是实现应用型本科实践教学的重要途径。

一 应用型本科院校建设开放式实验室的必要性

1 有利于培养学生的实践能力

现代素质教育的目标是要培养动手能力强的的四有新人，但现在各应用型本科院校的培养方案上却存在重理论轻实践的问题。应用型本科院校的目标就是要培养应用型人才，就是要求学生具有较强的实践能力。增设应用型本科院校开放式实验室建设能够解决目前应用型本科院校存在的重理论、轻实践的教育方式，进而提升人才的综合素质。

2 有利于提升学生的思维和自助创新能力

在开放式实验室中学生的思维能力和自主创新能力能够得到很好的培养和提升，学生能够自主的安排试验内容，也能根据自己的特长和兴趣来选择具体的实验方案和内容，这样就能大大提升学生的学习兴趣和热情，进而提升学生的思维和自主创新能力。这也是建设开放式实验室的核心意义之一。

3 有利于加强学生的自我管理与团队意识

开放式实验室的建设能够给学生提供自主设计实验、自我安排实验的环境，能够帮助学生建立一种团队合作意识以及自我管理意识。在开放实验室中学生能够相互学习，相互合作共同完成实验。同时开放式实验室提供的实验环境还有助于学生树立实验信心和学习效率，进而推动应用型本科院校的教育水平。

二 应用型本科院校开放实验室建设存在的问题

首先是专业实验室设备更新慢，科研成果共享程度低。现在部分应用型本科院校的实验室由于权限的限制，在设施设备的更新和维护过程中因为经费来源不足或者没有经费支持使得专业实验室的建设处于初始或者停滞的状态。这样严重阻碍了开放实验室的建设。尽管目前应用型本科院校内部都很重视实验室仪器设备的高效使用，不断通过建立机制和平台，促进校内外资源的开放共享。但校际之间的这种结合实验室仪器设备与优质资源的区域性共享平台，仍处于萌芽阶段，有待进一步的开发。另外部分应用型高校对于仪器设备也没有采取科学合理的管理方法，造成设备的共享率和利用率不高。再加上应用型本科院校的资源相对比较封闭，不利于实验室的发展和创新。

其次是专业实验室管理机制不健全、管理制度不规范。开放实验室管理要素包括管理制度、管理手段、管理模式、管理目标，这些要素之间依据一定的关系形成开放实验室管理机制，即通过一系列的开放实验室管理制度、管理手段、管理模式、管理开放实验的对象，实现开放实验室管理的目标。目前，我国高校开放实验室的管理还很不完善，存在以下几个问题：一是开放实验室管理缺乏评价和激励机制;二是开放实验室管理技术手段落后;三是开放实验室管理模式不健全;四是管理理念落后。目前应用型本科院校实验室建设过程中出现了专业实验室的利用和管理都面临着各自为政或者依托专门的实验管理中心进行管理的局面，这是因为大多数高校的实验教学都从属于各个系、各个专业教研室，实验教学内容、实验项目也就必然从属于某一课程造成的。实验室建设长期忽略相关专业的渗透，必然会在实施过程中或者是后期出现不必要的浪费。再加上目前应用型本科院校实验室管理人员的素质限制，设备和资源的浪费现象更加严重。

第三是专业实验室队伍建设意识淡薄。应用型本科开放实验室建设不但需要专业的设备环境同时还需要专业的技术人员和师资队伍。分散的实验室建制导致了实验室规模过小、功能单一，所设置专业和学科的实验教学能力封闭性较强，实验教学涉及知识面单一，缺少各学科知识之间的相互融合，造成了缺乏跨专业学习的机会与条件，无法适应创新型人才综合素质和创新能力的培养，同时实验室相互独立，导致实验内容只是围绕所在院系教研室专业课程的开设来设置，不利于全面、系统地培养学生的科学实践能力。在开放实验室建设的现实情况中，高校会根据不同的需要对师资进行调动，一是根据专业方向;二是根据课程安排，这样的流动在一定程度上严重阻碍了实验室建设和指导的专业性，不利于开放实验室的建设和发展。

三 有效建设应用型本科院校开放实验室的途径

首先需要完善开放实验室的建设和管理体制，实行校、院两级管理，同时更新实验教学理念。在专业的实验环境下稳定教学秩序，在专业的指导下促进教学改革同时提升和促进实验室的资源共享。专业实验室作为一个整体，实现共同参与开展生产服务，以增强科技服务能力和实力为目标，实现统一管理。

对于应用型本科人才的培养，学校要重新审视教学内容，提高教学起点，注意知识内容的基础性、系统性与先进性，加大课程整合力度，提高课程的综合化程度，建立校级公共基础课程平台、学科大类基础课平台和电力生产知识平台以及专业方向模块，使培养方案和教学计划更趋合理，体现教学内容的现时性、先进性和针对性。在实验教学方法上，要针对学生实际，建立以学生主动学习为主，教师指导成为辅助教学，同时专业实验教学应与本学科的专业特点、技术发展方向紧密衔接，专业的最新研究成果应该在实验教学上得以充分体现。

其次是培养专业的实验室教学队伍。建立一支技术过硬、有一定理论基础，并且爱岗敬业，具有创业精神、求实精神、奉献精神的实验队伍，是高校专业实验室建设和管理的关键。先进的仪器设备和优越的环境条件是建设高校专业开放实验室的重要标准，但不是唯一标准，一支具有创新精神、综合业务能力强、思想健康的实验教学队伍更是体现实验室水平的硬性指标。学校应该构建实验教学人员业务培训体系，不断提高实验技术人员的业务素质和管理水平，更新知识，提高素质，使他们的理论水平和实验手段始终保持在一个较高的层面上。稳定实验教师队伍，促使队伍结构合理化。重视业务能力的综合发展，形成完善的业务培训体系。

在培养应用型本科人才的过程中，有一个起决定作用的因素在影响着他们的成才与发展，那就是高校的另一重要主体――教师。只有高素质的教师，才能全面激发学生的积极性，才能掌握和了解学科前沿动态和当今教育发展的最新成果，才能教会学生如何学习、如何研究问题。面对应用型本科人才这一特殊群体，高素质教师有了更明确的定义：既要有比较宽广的理论知识和较高的教学水平及一定的科研能力，又需具备丰富的实际工作经验和较强的实践动手能力的“双师型”教师。它不是教师与工程师的简单叠加，而是两者在知识、能力和素质等方面的有机融合。只有强化“双师型”师资队伍建设，才能使学生接受到良好的“双师化”教育。因为拥有双重身份的教师队伍是培养应用型本科人才的先决条件。顺应时展的需求，面对高等教育各个学科之间的相互渗透以及边缘学科的发展，我们需要的专业实验教学人员要具备综合业务能力，能顾全大局，统筹规划，使实验室运转井然有序。高校专业实验室建设应将实验技术队伍的建设放在首位。

第三是合理配置实验室资源，高度实现资源共享。在实验室开放内容、管理方式以及服务对象上进行开放之外，还需要在时间和模式上进行开放。实现管理模式的开放，就需要对实验课程、实验内容以及实验资源进行科学规划和开放。开放的实验室管理模式不是简单的时间和内容开放，还需要对实验人员提供开放式的服务，安排专业的管理人员随时对学生、工作人员以及社会人员进行相应的指导，这样才能有效的提升学生的积极性和实验的效果，充分体现实验室的价值。应用型本科院校的实验室资源包含了人才资源、仪器设备资源及硬件设施和软件管理等三个重要方面。人才资源是专业实验室发展的动力，仪器设备资源及硬件设施是专业实验室发展的基础，软件管理是专业实验室有序化、高效率运行的保障。实验室内容上的开放，这就需要在继承原来实验室管理体制的基础上，构建具有先进设备和管理体制的平台，为学生提供丰富的实验内容。

同时学校方面还需要不断优化实验方案，通过科学的方法验证学生的综合素养，针对不同专业设置不同的实验项目，以便提升学生的综合素养。实验室管理人员需要制定灵活的实验方式，根据不同专业的特点以及各方面因素来设置实验室的开放时间，充分满足学生的实验需求。这样学生能够根据自己的时间安排和专业性质来安排时间。学校投入大量的资金来建设实验室，就需要充分发挥它的价值，其服务对象不能只是针对学生和老师，同时还可以面向学校所有人员以及社会人员，他们可以根据自己的需要来选择使用实验室资源，拓宽服务范围和服务渠道，能够更好的发挥实验室的作用。

参考文献

[1]杨维霞.应用型本科物流管理专业开放实验室建设探析[J].物流技术，2014（3）：491-493.

第9篇：高校实验室建设标准范文

当前高速发展的旅游业需要大量拥有现代旅游理论和较强实践动手能力的应用型高素质人才。目前，高校旅游管理专业普遍以市场需求为导向，加大人才培养模式改革力度9突出应用性人才培养特色,强化学生实践能力和创新精神培养,全面推进实践教学体系建设。高校旅游管理专业实验室是培养学生创新能力、实践能力、科研能力,提高学生人文情怀与科学素质的主要基地,其建设水平对旅游管理专业应用型人才培养具有直接影响，关系到高等旅游教育教学质量的提高。当前，各高校旅游管理专业纷纷树立“重应用”教学方针，进一步推动实践教学改革，加大实验室建设力度。实验室建设的规模、质量明显提升,旅游管理专业人才培养效益显着增强。尽管成绩斐然,但仍存在诸多问题，如资金投人不足,低水平重复建设现象严重;实验教学体系不完善，实验项目单一，描述性演示型项目多，创新型项目较少;各自为政，开放程度低，难以实现资源共享;注重硬环境建设而文化等软环境建设不足;管理体制落后，实验人员奖惩机制不健全，归属感不强，积极性缺乏等。新形势下该如何进一步建设旅游管理专业实验室，更好地为应用型旅游专业人才培养保驾护航，本文以滨州学院为例试析之。

―、旅游管理专业实验室建设的指导思想

科学确定实验室建设的思路与指导思想是实验室建设的关键。旅游管理是一门应用性学科，其人才培养定位应立足于服务地方经济社会发展，为饭店、旅行社、旅游景区输送具有扎实理论基础知识和较强实践动手能力的复合型应用人才。因此，高校旅游管理专业实验室建设要突出其应用性、职业性专业特色，以学生为教学活动主体,以学生职业素质养成为重心，以综合素质培养为目标,实现学生实践技术能力、合作创新能力和科研能力的协调发展;要立足服务区域经济社会发展，满足市场需求，合理整合资源，开放共享,实现产学研协同优化发展;要坚持实验室硬件基础设施建设与文化软环境建设并举，标准化规范建设和创新能力建设并举,充分发挥其全面育人功能;要全面提升实验室管理水平，提高资源利用效率,实现实验室可持续发展。

二、旅游管理专业实验室建设现存问题分析

(一）资金投入不足，建设层次低

目前，不少高校办学经费较为紧张,特别是地方本科院校，政府财政支持力度不足，高校债务危机频现。以滨州学院为例，学校近几年也髙度重视实验室建设,但囿于资金限制,学校把实验室建设专项基金多投人到山东省黄河三角洲生态环境重点实验室、化学化工实验教学中心、电工电子实验教学中心等理工科省级重点实验室,对旅游管理等文科类实验室重视程度不足，投人较少,导致旅游管理专业实训实验室场所与设施建设滞后，影响了实践教学质量的提升。滨州学院目前现有中西餐模拟实验室、客房模拟实验室两个旅游管理专业实验室，由于学校资金短缺，实验场地建设落后，实验设备更新滞缓’实验项目多是简单演示和模仿验证型，与应用型人才培养严重脱节。笔者以为，旅游管理专业实验教学涉及面广，专业技能实验室种类繁多’其建设体系一般包括旅游酒店综合实训中心、旅游景区管理综合实训室、旅游信息系统实训中心、3D导游职业技能实训中心、会议会展设计实训中心、形体训练实训中心等，但目前不少高校由于财政所限，往往只设立导游模拟实验室、餐饮模拟实验室、酒吧模拟实训室,实验室硬件建设不到位、设施设备老化、功能单一,且存在低层次重复建设问题;软件不适合课程实验教学’实训内容与现代旅游业发展实际严重脱节,导致学生走上工作岗位后难以适应实际工作，造成了资源的浪费。

(二）实验室管理体制落后，实验室管理人员缺乏积极性

各高校旅游管理专业实验室建设初具规模，硬件环境有了很大提升,但软环境建设仍是薄弱环节:一是实验室管理制度执行不到位。滨州学院旅游管理专业虽已制定各种实验室管理制度,如实验室使用操作制度、实验室安全管理制度、实验室开放制度、实验室财产管理制度、实验室管理人员考评制度、实验室教学质量监控制度等，但多流于形式，执行力度不足，影响了实验教学的效率;w二是文化软环境建设滞后。文化软环境对于学生行为的约束、思想品格的形成、人文素养的提升具有潜移默化作用，是高等教育的内在品质。[4]但目前实验室建设重视硬环境、忽视软环境的现象普遍存在;三是实验室管理人员激励机制不完善，无法调动其工作积极性。以滨州学院为例，从事旅游管理专业实验室教学与管理工作的人员处于教辅地位，在职称评定、职务晋升、福利待遇等方面与专业教师有较大差距，导致教学水平高、科研能力强的教师不愿意从事实验室管理工作，而新引进的高学历毕业生也不愿意从事实验室管理工作。结果是:实验室管理人员学历层次较低，外出培训、进修机会少,很难学习借鉴到国内外实验室建设与管理先进模式。

(三）实践教学师资力量薄弱，“双师型”教师缺乏

旅游管理专业具有强应用性,其培养目标是适应区域经济社会发展的应用型专门技术人才。要使学生具有实践操作能力，前提是教师必须要具备实践操作能力。因此，旅游管理专业教师不仅要求理论功底深厚，更应具备技术性人才素质。理论上讲，旅游管理专业教师应该是具备旅游业发展前沿理论基础知识，同时又具有旅游企业经营与管理经验的“双师型”人才。具体而言专业教师本身就应该是优秀导游员、旅行社总经理或计调部经理、饭店总经理或部门经理、高级调酒师、高级烹饪师等，这样培养出来的学生才可能既深谙旅游管理理论，又具有丰富实践经验。走上工作岗位后才能游刃有余,晋升的空间才会更广阔。具备如此素质的人才也有利于企业节约人力资源培训成本，因此更受企业欢迎。就滨州学院旅游管理专业而言，教师理论基础普遍扎实，但企业实践经验缺乏，教学过程重理论,轻实践，照本宣科现象严重，难以适应应用型人才培养的要求。究其原因:一方面是当前高校旅游管理专业多是历史、地理、中文等传统学科转型发展而成。如滨州学院旅游管理专业是地理科学专业改造转型而来，多数教师是半路出家，专业素养有局限;另一方面，新弓I进专业教师多是研究生学历，虽然理论知识扎实，但受目前高等旅游教育培养模式所限，实践操作技能普遍薄弱。旅游企业中高层管理人员实践经验丰富，但受目前学校引进人才学历“门槛”所限，难以进入学校从事专业教学，而只能通过目前“校企合作”人才培养模式加强实践教学，但这样教学效果就大打折扣了。

(四）部门协作不紧密,专业实验室开放程度低

实验室建设缺乏顶层设计，各自为政，缺乏有机整合。具体表现在两个方面:一是高校各系部仅从本部门教学实际出发设置实验室，实验资源难以共享，造成重复建设。如滨州学院旅游管理专业旅行社模拟实训场所可以依托计算机专业的机房设施,形体训练场地可以与音乐系舞蹈专业共用,没有必要再申请建设场地。但由于部门主义思想浓重,协调难度大，目前实验室建设还是各系院自成一体，协作、协调程度较低，难以实现资源共享;二是开放利用程度低，多数旅游管理专业实验室只在学生实验期间开放，其余时间闲置，实验室资源浪费严重。

三、旅游管理专业实验室建设的对策

(一）完善多元投资机制，加大实验室投资力度

作为地方本科院校,滨州学院旅游管理专业实验室建设单纯依靠学校财政投资，融资渠道单一。而学校财政本就捉襟见肘,加之连年扩招，有限的资金多用在校舍规模的扩建和少数重点理工科类实验室的建设，难以应对旅游管理专业实验室建设所面临的资金缺口。因此，应转变思维模式，创新多元投资机制，采取多种途径解决旅游管理专业实验室建设的资金瓶颈:一是地方政府和学校要转变思想观念，重视文科实验室的建设，加大文科实验室的投资力度;二是学校需“走向社会”，寻找有实力的旅游企业进驻校园，发挥高校人才优势，本着“谁投资、谁受益”的原则,采取“企业投资,学校租用”等模式，为企业培养优秀人才，实现利益共享，以解决实验室资金紧张问题。与此同时,针对实验室重复建设，资金浪费，资源无法共享的现实困境,应建立统一的实验室管理机构，打破各系院实验室建设各自为政、闭门造车、重复建设的局面，统筹规划，加强各部门的协作和协调，以节约资金,实现实验室资源的高效配置。

(二）科学构建旅游管理专业实验教学体系

旅游管理专业实验教学体系主要包括认知实习、课程设计、项目设计、毕业实习、科研训练、社会实践等。在设计旅游管理专业实验教学体系时，以学生“职业素质培养”为中心，以“实践能力和创新精神”培养为重点，遵循“以认知实习为前提,以课程学习为中心，以毕业实习为提升”的旅游管理专业实验教学指导思想，构建上下贯通、前后衔接紧密,体系层层递进、逐步升级,学科深度融合的多模块化实验教学体系。例如，笔者设计的滨州学院旅游管理本科专业综合实践教学课程体系，付诸实践后效果显着。该课程体系如下图所示：

     （三)优化管理体制。加强“双师型’’师资建设

“双师型”师资建设是提高旅游管理专业实验教学质量的关键。为此,高校首先要制定优惠政策，吸引、鼓励专业教师进实验室，主动承担实验教学与管理任务,并在职称评定、职务晋升、津贴分配等方面予以倾斜，建立教学科研水平高、实践技能强、管理能力强的实验室教学管理团队;其次,要定期选派专业教师进饭店、旅行社、旅游景区等旅游企业顶岗锻炼，提升教师实践教学能力，使其成为名副其实的“双师型”教师;第三，要定期邀请在地方旅游企业从事服务的一线操作人员与中高层管理人员进学校，进行技术讲座与学术交流，言传身教，强化学生专业认同，培养学生的学习热情。对于上述人员，应以兼职或外聘等形式充实到实践教学师资队伍中，以进一步提高实验教学师资水平。

(四）重视实验室文化软环境建设