多媒体在教学中的利与弊精选(九篇)

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第1篇：多媒体在教学中的利与弊范文

【关键词】 多媒体 英语教学 利弊

随着计算机和多媒体技术的普及，多媒体教学作为一种新的教学手段应用于课堂，迅速改变了传统的课堂教学模式，建立了一种视、听、说相结合的教学形式，充分调动学生的多种感官，在英语课堂中的优势显而易见。然而任何事物都具有两面性，多媒体教学也易出现问题。那么，多媒体在英语课堂教学中存在着哪些利与弊呢？下面本人就此做一些简单的分析：

1 多媒体教学的优势

1.1 运用多媒体创设情景，可以激发学习兴趣，培养学生的创新思维。培养学生的创新思维，不仅要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。同时要根据教学内容寻求一种最能激发学生兴趣并最易于他们接受的教学方式。在英语课堂教学中，随着词汇量的增加，学生常常会表现有陌生、枯燥和乏味的感觉，这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效果。要学生主动学习，主动参与首先必须提高学生的学习的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”美国现代心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”可见，兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因索。生动的情境能增加学生的内心体验，引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。这就需要教师以一种新颖的、趣味性的教学手段，使教学形象化，从培养学生的兴趣入手，把学生带进与教学内容相应的氛围中，使学生产生身临其境之感。教学中多媒体的运用，借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快的理解，训练了学生思维的灵活性。现今的英语课程越来越重视实际应用，而英语作为一门语言它在教学中所需要的情景多种多样甚至在一个知识点一个语法点中就要求多次切换情景，在这种情况下没有比多媒体更方便的教学工具了。

1.2 多媒体英语教学利于提高学生的接受能力，增强记忆。在英语教学中使用多媒体能为学生提供大量的合乎实际的直观材料，如英语词汇的学习与记忆。单词是英语学习的敲门砖，但它也是很多学生厌恶英语的罪魁祸首。很多学生花大量时间死记单词，记了忘，忘了记，循环反复。然而运用多媒体使能更直接更深刻地记忆单词。如在学习handicap时，可以在PPT上呈现一顶漂亮的帽子，一张一个人伸手想去拿帽子的图片，但在帽子和人之间放一个障碍物阻止人去拿帽子。这样就生动形象地诠释了handicap这个单词，既利于帮助学生记住它的英文形式，又利于学生理解它的中文含义，同时将它与已学单词联系起来，扩散学生思维，提高他们的接受能力，加深他们的记忆。

1.3 多媒体电脑的交互性和智能化利于医治中国学生“哑巴英语”这一通病。学生要掌握某一语言项目，不仅要在观念上形成规则性知识，而且要能正确地操作和运用，敢于开口说话。由于现在每个班级体人数比较多，老师没有时间去发现和纠正每个学生的语音错误，利用多媒体电脑英语老师可以充分利用国外语音比较纯正的电影，歌曲及一些语音测试软件等网上的资源帮助学生自己发现错误进行纠正，并且学会说该语言中的日常用语，而不只限于学习书本上的知识，成为看到老外不敢开口说话的哑巴。

1.4 多媒体教学可以提高学生的综合素质。多媒体教学可以提高学生的自学能力和综合素质在多媒体教学中，教师与学生不再是简单的“教”与“学”的关系，教师通过多媒体教学，需要着重培养学生的自学能力和综合素质，要使他们学会获取知识的方法和能力，培养学生的科学素质，建立正确的审美观、人生观。例如，教师在教学的过程中可以有选择的给学生播放一些英美国家的生活学习照片，甚至一些国外风景，培养学生的审美观。

2 多媒体在实际运用中出现的“误区”和“弊处”

2.1 过多使用多媒体，会分散学生的注意力。实践证明，多媒体英语教学能激发学生学英语的兴趣，但并非只要教学过程中运用了多媒体手段教学就一定好。教学中滥用多媒体不但不会提高学生学习积极性，而且还会挫伤学生的学习积极性。没有适当的运用多媒体更会在课堂中分散学生的注意力，造成学生在教学过程中听课率，接受率等下降，就不能保证课堂45分钟的学习效果。

2.2 过多使用多媒体，忽视了教师的主导作用。众所周知，在一切教学活动中，学生是主体，教师是主导，二者不可缺一，不能追求新颖反而把学生置于被动学习或观赏课件的地位。整节课就像教师一个人在讲台上表演，全体学生成为了忠实的听众，英语课“电脑演示”这样多媒体不仅没有起到积极的作用，反而过多使用多媒体使其优势变得暗淡无声，阻碍教学水评级及教学质量的提高。在提倡素质教育的今天，多媒体教学已成为广大教师的教学手段。许多几教师加强计算机的各项技能学习，目的在于早日掌握现代化教学技术提高教学水平，全面提高综合素质，提高教学质量打下基础，于是在英语教学过程过多地使用多媒体，而忽略了实效性，结果并没有达到预期效果，授课之后还得学生补课于是多媒体看是新颖，实则花架课，好看不中用。这样不但没有提高教学质量，反而制约着教学水平的提高。

第2篇：多媒体在教学中的利与弊范文

多媒体教学即用电脑及其配套设备，使一些知识以图像、声音、动画等方面展现出来。在幼儿园活动中，主要有PPT和Flash两种，而PPT使用的更为广泛。在幼儿园主题教学中，用PPT展示所学的知识，给幼儿提供了丰富的学习资源。

一 幼儿园多媒体教学的优点

1.生动、形象、直观，有利于提高幼儿的学习兴趣

幼儿园的孩子年龄小，注意力不容易集中，多媒体以其鲜艳的色彩、多变的动态画面，有效地吸引着孩子的注意力，提高了他们的学习兴趣。例如：在大班数学活动《有趣的图形》活动中，利用课件《图形宝宝》，用图形拼出小汽车、小花、小鱼等物品，使幼儿通过生动的画面，巩固认识了各种图形，又创意地掌握了图形拼出的物品，激发了幼儿的想象力。

2.传递的信息多样化，开阔了幼儿的视野

幼儿教师所掌握的弹、唱、跳、画等技能，和多媒体相比相差甚远。多媒体教学可以有效地弥补教师在此方面的不足，因而，适当地运用多媒体，可以帮助幼儿了解更多身边不常见的事物和事件。如在教授幼儿大班主题《昆虫》时，利用PPT的形式把幼儿不常见的昆虫展现在幼儿面前，利用Flash的形式，把昆虫的生活习性及食物等呈现在幼儿面前，简单、生动地把这些知识多方面、多角度的传播到幼儿的大脑，开阔了幼儿的视野。

3.有利于降低教师的备课难度，减轻工作量

以往的幼儿园教学活动中，教师要为一节活动准备很多教具，费时费力。而利用多媒体，教师可以把有些信息合理地整合，制作一套完整的课件后，在开展活动中，教师可以改变以往的说教式，通过课件让幼儿主动自由地去接受知识。另外，课件可以重复使用，多媒体教学能够方便地与各种外部设备连接，实现数据交换，有效降低教师的工作强度。

二 幼儿园多媒体教学的弊端

1.限制幼儿的想象及创造空间

屏幕上出现的画面或文字，只是渊博知识中的一部分，不是绝对的，而幼儿年龄小，对多媒体中展现的画面印象深刻，又不懂分析，容易限制幼儿的思维。例如：在欣赏故事《白雪公主》中，幼儿看过课件《白雪公主》后，教师提问白雪公主长什么样？幼儿都异口同声地说成一个样子，就是课件中出现的黄头发、穿着紫粉色的公主裙等，实际上白雪公主并不是这样的，如果让幼儿自由创设心目中的白雪公主形象，会出现更多、更新、更好的形象。

2.不是所有的课程都适合用多媒体

目前，课程改革中，提倡在教学中运用电化教学，即多媒体教学，但在幼儿园的实际活动中，并不是所有的课程都适合用多媒体。如在进行幼儿园体能活动《走平衡木》时，多媒体教学就没有教师的亲自示范教学更合适。如果在此时使用多媒体，就略显多此一举、画蛇添足。

3.多媒体教学的课件制作有待完善

第3篇：多媒体在教学中的利与弊范文

多媒体即多种电化教学媒体，它具有良好的交互性，能够以多种形式处理图文、声音、视频、动画、网页等多种形式的教育资源，尤其是它的直观性和形象性，是传统媒体所不能及的。对于生物课堂教学来说，多媒体的应用可以有效优化课堂教学环节，提高教师讲课的系统性、直观性和趣味性，帮助师生解决各种教学难点。但在教学中，使用多媒体缺乏科学性，过度依赖多媒体辅助作用，势必给课堂教学带来负面影响，降低教学效率。结合多年来的教学经验，笔者针对生物课堂教学中多媒体使用的利与弊谈一下自己的看法。

一、发挥多媒体在生物课堂教学中的辅助作用

1.利用多媒体的直观性、趣味性激发学生的学习兴趣

多媒体以其独特的视听效果在课堂上很受欢迎，它可以通过声音、文字、投影、视频、图片、动画等多种渠道和方式，刺激学生的各种感官，让学生能够眼、耳、口、手、脑并用，使学生思维进入最佳状态，很快走进教材，实现与科学零距离接触，有效培养学生的观察、分析等能力，极大激发学生的学习兴趣。如在讲《呼吸系统》时，用多媒体课件演示呼吸的整个过程，使学生直观、生动、形象地认识呼吸系统；在讲细胞时，用自制的显微投影放大设备对不同种类的细胞装片放大，了解细胞的结构特点。这样教学很容易调动学生的学习积极性，使学生真正成为课堂的主人。

2.利用多媒体的各种交互功能，解决教学难关

生物学知识大多直观形象和具体，但也有些知识或抽象性强或时空跨度大，或过于微观很难被学生直接感知，是教学的一大难点。利用多媒体教学手段，这些问题就可以迎刃而解。我们可以把这些信息通过多媒体转换成声音、图像、动画等手段，以直观的形式展示给学生，使事物真实地再现于课堂，让学生可以身临其境的学习和理解，有效提高教学质量。如在讲《生物的进化》时，可用多媒体进行视频剪辑，把亿万年前的模拟视频资料与当代真实的视频、图文等资料进行有效链接，配声音加以解说，使学生从视听上享受到生物进步的文化大餐，了解到生物进化的漫长历程。通过对媒体与课程资源的整合，达到跨越时空的教学效果，很容易破解教学难点。

3.通过多媒体技术，提高学生实验操作的规范性

生物学是实验学科，对实验的要求很高。学生实验过程中，一旦发生操作失误，不仅导致实验失败，造成仪器损坏，还有可能具有一定的危险性，甚至引起学生的畏惧心理，影响学生学习积极性。若在实验之前能够让学生先通过多媒体观看实验步骤，使学生能够清晰辨别正确的操作和不正确的操作。然后再进行实验，实验操作的正确性必将有很大提高。如《显微镜的使用》这个实验操作步骤很多，动作的规范性要求也很高，前后顺序很容易颠倒。教师在学生操作之前，利用事先做好的视频课件给学生展示，需要重点讲解的可以暂停播放，加以讲解，适时提示学生注意观察，体会动作要领。学生看完这个视频资料，自己在操作时增强了规范性，熟练掌握了各种动作要领，锻炼并提高了学生的动手操作能力，收到了很好的学习效果。

二、生物教学中不科学地使用多媒体造成的负面影响

多媒体在生物教学中确实起到很大的辅助作用，但生物是一门以实验为基础的自然科学，很多实验原理、实验过程、实验现象、结果分析仅凭多媒体解释不透。我们不能为了用设备而使用多媒体，该做的实验必须做，还科学的真实性。如需要实验验证的就必须用实验来验证，需要实验探究的必须用实验来探究，需要实验进行对比的必须用实验进行对比，否则就失去生物学的科学性、真实性；另外教师依赖多媒体进行课堂教学，学生的观察、操作、设计等能力也得不到充分发展。

1.过度依赖多媒体教学，会减弱学生的观察能力、设计能力

如果所有的课程资源都是通过多媒体展示给学生，不

观察实物进行有效对比加以分析，学生很难理解生物学的本质，甚至会产生误解。我们应该让学生亲自感悟那些课程资源，亲自动手接触实物，才能得到科学完整的信息。如观察叶的形态，找来不同形态的叶片让学生观察，获得第一手资料，教学效果远远高于使用多媒体来观察。又如在讲解蚯蚓的习性时，学生只有亲自动手触摸，才能真切感受到蚯蚓体表湿润的黏液和粗糙的刚毛。生物学领域是丰富多彩，只有让学生置身于大自然中观察生物现象，才能真正领略到生物学的奥秘。

2.过度依赖多媒体教学，会减弱学生的实验操作能力和创新能力

第4篇：多媒体在教学中的利与弊范文

【关键词】

高中语文 多媒体教学 利与弊

中图分类号：G484

新的课程标准提出教师应“从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中，合理使用教科书和其他有关资料，充分发挥主动性和创造性。”因此语文课采用多媒体教学成了许多教师努力尝试的教学模式，我通过理论学习和教学实践，就多媒体在语文教学中的运用浅谈一点个人的认识。

一、多媒体教学手段在高中语文教学中的优势

1、用多媒体教学可以丰富课堂内容，拓展延伸教学空间

多媒体教学可以拓展教学空间，开阔学生视野，由课内向课外延伸，让学生接触更多的层面。如在学习的《雷雨》（节选）这一课时，我们在课前把由《雷雨》剧本改编成的电影让学生观看，借助影片，课文节选这一部分那阴沉、压抑的舞台气氛也被电视定的环境再现了出来。观看电影使学生对整个故事有了整体感知后，再来学习这一课，学生对剧中人物如鲁侍萍、周朴园、四凤、周萍、繁漪等形象的认识和看法就更全面准确了。

2、用多媒体教学能扩大课堂容量，加快课程进度，提高课堂效率。

在课堂教学中，利用预先设计好的课件，我们能迅速地多角度展示教学内容，同时，还可更大程度地增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。如在学习《林黛玉进贾府》这一课时，我用多媒体把林黛玉初进贾府拜见贾母、大舅父、二舅父的动态路线图展现出来，指导学生分别阅读相关的语段，分析贾府宏伟的建筑、复杂的结构、讲究的布局、豪华的摆设，让学生由此探究背后所显示的贾家不同凡响的地位。在学生阅读节选部分重要人物林黛玉、王熙凤、贾宝玉的相关语段后，讨论探究作者的描法及他们各自的性格特征，而后在大屏幕上整体归纳显示，这样预计三课时的教学内容，运用多媒体和充分调动学生积极性的情况下，两课时就基本完成了教学任务。

3、多媒体教学可以营造恰当的情景氛围，激发学习兴趣。

语文课上用多媒体创设恰当的教学情景，可以让学生从视听诸方面接受与课文相关的教学信息，产生学习探究的兴趣，因为兴趣是学习最重要的直接动力。如在学习郁达夫的散文《故都的秋》这一课时，课前我先在多媒体上播放钢琴曲《秋日私语》，在舒缓悠扬的音乐声中，一张张色彩绚丽的秋天图画在大屏幕上自动翻页。上课时我这样导入：同学们，刚才大家看到大屏幕上展示的色彩斑斓的秋天图画，可以说秋天是一个意蕴丰厚的季节。古往今来，写秋的诗文数不胜数，而不同经历、不同心境的人对秋天会有不同的感受。今天我们来共同欣赏郁达夫笔下的秋又具有怎样的意味。这样的情境导入让学生在领略音乐与图画交织的情境之时，产生对秋天的美好想像，学习热情倍增。

4、多媒体教学可以化抽象为形象，突破语文教学中的重难点。

中学语文课本所选的教学素材范围涉及面广，一些科技性说明文、古今戏剧、哲学论文等也有选裁，而在学习一些内容相对来说较为陌生或比较抽象性的文章来说，要让学生接受就不那么容易了，而借助多媒体教学就可以转变这种状况。如《神奇的极光》这篇科技文要求学生学过之后把握激光的特点及形成原理，掌握相关的说明方法，但是对于没有见过极光的学生来说，光靠接触书本上的文字描述去学习是远远不够的，而用多媒体教学，把极光千姿百态的形状及色彩在大屏幕上显现，教师结合图片给学生讲解什么是极光幔、极光弧、极光卵等等，学生就觉得不是那么抽象了。

二、多媒体教学手段在高中语文教学中的弊端

信息化使高中语文教学更加充满人情味，更加贴近现实，更加生动活泼利用信息技术尤其是多媒体技术来改造我们的教学，提高我们的教学质量，已成为广大教师的愿望。但是，中国教育学会会长顾明远在《信息技术与语文教学》一文中告诫说：“我们也要清醒地认识到，信息技术带来的不只是积极的效应，也给我们带来了消极的影响和问题。”

1、追求表面效应，忽视应用的科学性

在实际教学工作中，有的教师存在这样的误解：为了追求教学手段现代化，不论什么内容，无论是否重点，不论是否适合运用课件，都用课件的形式呈现出来，甚至整节课不写板书，只播放课件，这就忽视了教学内容的科学性，导致一些教师为了运用多媒体而挖空心思地过度使用幻灯片、图片、视频等媒体课件来完成教学，而忽略了对教材的研究，淡化了对教学过程的设计 。

2、认为有声有色就好，忽视了教学的实际效果

多媒体一大优势就是可以模拟现实环境，适当巧妙的利用计算机图、文、声、像、动等特点，营造良好的学习环境，达到突破教学难点，提高课堂教学的效果。但是，在教学中，有些教师却片面利用这一优势，走入一个极端，过于注重课件的动画、色彩、音响的效果，认为设计课件就是让学生感到花哨、有趣、热闹，认为这样就是课堂气氛活跃。而结果恰恰相反，这样违背了学生在认识事物时在一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到了实际的教学效果。

3、学生成了旁观者，违背了“以人为本”的教学思想

有些教师把所有的教学内容和环节都做在课件中，把整堂课用多媒体课件控制了起来，而没有学生独立思考和动手的环节，其结果是课堂教学活动呈流水线式的程序化模式，教师成了实现这一模式的“机器操作工”，学生成了观看屏幕的观众，整个课堂的主体既不是老师，也不是学生，而是多媒体和课件。这就违背了计算机辅助教学的原则，也违背了现代教育应遵循的“以人为本”的教学理念。因此，教师在设计课件时应从学生实际情况和具体授课内容出发来运用多媒体，使多媒体真正服务于学生，更好地发挥学生的主体作用。只有让学生动起来，才能高效的教学。

总之，多媒体教学的最大优势就是能在形、声、色等方面给学生以直观的感觉，化静为动，变抽象为具体，从而引起学生的学习兴趣；同时，教育信息化支撑下的多媒体教学要注重发挥学生的主体作用，要有利于创设情景展示事实，有利于激发学生学习兴趣，有利于突破重点、难点。所以，我们在教学中要正确对待扬长避短，优势互补，实现语文教学的最优化，真正将语文课上成“以知识为主导，以实践为主体，以实践能力的养成为归依的课”（张志公语）。

参考文献：

第5篇：多媒体在教学中的利与弊范文

关键词： 激发兴趣 提高效率 开发智力 培养能力

教学手段现代化是当今教学改革的重要课题之一，现代意义上的教学手段通常指开展多媒体教学。什么是多媒体技术？顾名思义，它是一种把超文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。使人通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。在历史教学中采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，微风事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。也能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生素质。本人就以历史教师的身份浅谈一下多媒体下的初中历史教学的利与弊。

一、利于激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动的去学，乐学不倦。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，创设悦耳、悦目、悦心的情境，可以打破时空的界限，为学生再创历史画卷，缩小学生与历史的时代距离，是之目睹历史的真实，变被动的听”、“记”为主动的“看”，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。

比如：在学习的历史时，利用多媒体，学生可以清楚地看到敦促日本无条件投降的场面；日本首相铃木声嘶力竭叫嚣“本土决战”的声音；美国的“小男孩”、“胖子”在日本广岛、长崎上空卷起的蘑菇云；苏联进入东北的壮观以及向中国人民发出“对日寇最后一战”的号召和日本外相重光葵、参谋长梅津美治朗在东京湾“密苏里”号上垂头丧气签字的神态。

二、利于开发学生智力，培养学生的思维能力。

思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。

多媒体教学具有快速、准确、大容量、表现力强的特点。可以在课堂再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。如讲《》这一节内容时，可播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈烈国；李鸿章下令北洋水师"避战自保"；慈模太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭。

三、利于创设多媒体教学德育情境，陶冶学生情操。

在素质教育的三个任务中，思想道德素质是灵魂和导向，应把其放在首要地位。所以，培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。我们在教学过程中，要挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行基本观点教育、四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。过去我们也十分注意进行德育教育，但是，传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。而多媒体教学对于思想品德教育有着非凡的魔力。运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。

例如，讲""内容时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对的认识，了解了的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒狡毒的教育。

综上所述，利用多媒体技术可起到事半功倍的效果，提高课堂教学质量，有效地进行历史教育，而从历史学科本身所具有的不可再现性的特点和较其他学科更为严重存在的“师讲生听”的状况看，如何实现多媒体技术为历史学科教学目标服务的功能及如何更好的应用，显得尤为迫切和重要。

但是，在多媒体技术条件下，历史教学也应注意以下一些问题：

1、教师不能把计算机仅仅作为一种“电子黑板”，一股脑将什么东西都搬进多媒体课件中。如有的教师认为资料多才能吸引学生。于是，大量图片、历史录象等，不管跟教材是否有联系，也不管对自己的课突破重点、难点有无帮助，也没经过自己的删剪、组合、加工，一股脑地搬出来，使课堂成为图片展示课。一节课下来，学生看得眉开眼笑，老师的教学任务却无法完成。在历史教学过程中，对现代化教学手段进行选择，使多媒体教学服务于历史教学活动，充分发挥出它们的功能，达到最佳效果，不必要用的图片、录象、资料则坚持不用，不流于形式。

第6篇：多媒体在教学中的利与弊范文

关键词: 多媒体教学 教学模式 课件制作

随着计算机技术的迅速发展和多媒技术的日益成熟,多媒体教学已经成为教育发展的必然趋势。多媒体技术作为新型的教育手段、教育方法已越来越多地被教育工作者所重视和广泛应用。把计算机作为一种现代化教学手段,给学生传授知识,也可以模拟在实际中难以进行的实验过程等,解决教学中用其它实验设备无法完成的一些难题,激发学生的学习兴趣提高教学质量。但目前许多学校的多媒体教学尚处于“初期阶段”,无论是多媒体教学的理论认识,还是实践应用,都存在不少问题。下面我们对多媒体教学的优势和缺点进行探讨,并寻找能解决问题的对策。

一、多媒体教学的优势

1.多媒体技术的应用为学生营造了愉快的学习环境。

借助多媒体可以实现文字、图像和声音等多种信号同步输出,将书本中的文字内容与课文相关画面同时播放在屏幕上,使抽象的文字有直观的体现,也可以把传统枯燥的静态画面变为生动动态的画面,还可以加入动画画面和背景音乐使其有机地结合,使整个教学过程更加生动、直观、形象和快捷。且动静结合,寓教于乐。这种集听觉、视觉为一体的形象教学可以使课堂变得活跃,充分发挥学生的想象力和创造力。

2.提高教学效率。

计算机媒体充分运用了现代科学技术,具有较大的教学优势。如突破了教育信息传播的“时”、“空”界限,使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远,人的各种感觉得到延伸,教学视野不断扩展,教学时间相对缩短。多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息,提供多种形式的训练方法。

3.减轻教师的工作负担。

在传统教学中,教师若想取得良好的教学效果,必须在课前做好充分的准备工作。有时仅仅为了查阅个别有争议的内容,经常要翻阅许多资料书籍。但现在教师只需一份课件和一部电脑就可以轻松备课。教师能够做到随时从网上截取及时有用的信息,从而更大范围地开拓教师及学生的视野,这是传统的教学手段所无法比拟的。此外,上课时的一些理论板书和占用时间很长的画图都可以通过多媒体播放出来,大大减轻教师的板书工作。

基于以上优势,多媒体教学是不是可以完全替代传统教学,独占教育领域的鳌头呢?根据实际的调查,事实并非如此。

二、多媒体教学实践中存在的缺陷

1.教师上课时与学生缺乏必要的交流。

有些教师一边盯着计算机屏幕讲解,一边忙着点击鼠标,很少用眼睛与学生交流。一些教师虽注意站到屏幕前授课,鉴于目前多数多媒体教室的布局不合理,一张幻灯片的容量有限,忙于在屏幕和计算机间不停的穿梭,缺乏课堂上应有的大方得体的教态,根本无暇顾及学生的上课状态。

2.讲课节奏加快,学生记不成笔记。

由于多媒体授课节省了教师的板书时间,教师的授课节奏明显加快,留给学生思考和做笔记的时间随之减少,学生在课堂上陷于是专心听老师的讲解还是抓紧时间记笔记的矛盾中。如果只专心听讲,由于课堂的信息量加大,课后很难将所有的要点记住;如果只顾着记笔记的话,根本无暇听老师的精彩讲解。加之授课信息量加大,学生很难在较短的时间内跟上教师的思维节奏,影响教学效果。

3.课件设计不合理。

有些教师设计的幻灯片呆板,甚至是简单的教材搬家,文字过多,重难点不突出,形式单一。学生面对这样的幻灯片,就像对着一本教科书,感到索然无味。还有些教师计算机知识不足,课件的设计不是过于花哨,容易分散学生精力,就是过于呆板,缺乏吸引力。还有些教师精力投入不足,直接使用别人的课件,不加研究和修饰。多媒体教学变成了教师“放电影”,学生“看电影”的模式。还有一些教师由于节省了板书时间,授课节奏加快,在课件中设计过多内容,把原来的“满堂灌”变成了现在的“电子灌”,这样的教学效果可想而知。

4.多媒体教学容易受多媒体设备、教师操作计算机熟练程度的影响。

在多媒体教学过程中,有时受计算机硬件和软件的困扰,如死机、病毒等情况,即使是计算机高手,也不是几分钟就能解决的问题,在这样的情况下,如果没有备用的其它教学手段,就会影响正常教学。另外教师操作计算机熟练程度也会影响教学的进程。有的教师对多媒体教学只是一知半解,无法适应多媒体教学,更不用说自己动手根据教学重、难点设计课件和教学软件。

5.多媒体教室环境影响学生学习情绪。

目前,大多数多媒体教室都是密封、遮光的。这种教室空气不流通,如果屏幕不够清晰,学生看久了就很容易引起头晕等症状。再加上灯光不足,学生因做笔记辛苦往往会选择不“学”。

三、多媒体教学实践中的注意事项

多媒体教学在实际应用中虽然存在不少的缺陷,但作为一种新兴的、信息化的教学方式,依然有它独特的魅力,只是我们在应用中注意以下几个要点。

1.处理好多媒体辅助教学与教师主导地位的关系。

多媒体教学为辅助教学手段,是工具,教师仍应处于主导地位。只能是发挥教师的主导作用的必要的技术辅助手段,只能充当教师的助手而不取代教师,不能代替教师的教学活动,其核心特征是“辅助”。因为它不可能通过感官,从学生的体态、表情、眼神、语言和声调等多个方面获得信息,从而及时、微妙、有人情味地调整教学。教师和学生在这个层面上的交互,恰恰是现代教育思想所要强调的人文精神浓厚的东西。而这又恰恰是多媒体所无法比拟的。

2.与学生进行及时的必要的交流。

教学过程是一个交互的过程,要实现教师与学生的互动。教师是教学过程中的组织者和指导者,在课堂上起到主导作用。学生是教学过程中的探索者和接受者,在课堂上起到主体作用。使用多媒体教学时教师要充分发挥自己的授课艺术,着力营造宽松、民主、和谐的教学氛围,使学生主动探求知识。

3.不能滥用多媒体教学。

多媒体作为一种电教媒体只是辅助教学的手段,是一种形式,只有教学内容才是核心,并不是所有的课程都适合用多媒体教学。在这一点上,教师应根据教学内容来合理地安排教学,灵活运用,不能图省事而一律用多媒体教学,保持与教学内容、教学目的一致性。

4.精心制作课件。

一个优秀的多媒体教学课件应以精、简为原则,突出教学主题,使艺术性、教育性和科学性达到有机的统一。课件的制作首先要以授课的内容为基础,以教学大纲为依据,并根据教学目标与要求,充分发挥计算机多媒体的技术优势,利用图、文、生、茂等多种形式正确表现教学内容,具有良好的交互性,从而有利于学生的知识结构的构建和知识的拓宽。界面要动静结合,内容要化繁为简,从抽象到具体,这样学生就能对教学内容的精髓心领神会。

5.整体提高教师的多媒体教学操作水平。

面向全体教师进行教育技术培训和制作课件技术培训。培训的内容应包括现代信息技术的教学中应用、多媒体课件制作和一些基础硬件和软件使用,多媒体设备一般故障的处理等相关内容,使得教学的进度能得到一定的保障。

6.改善多媒体教室的环境。

健全有关的规章制度是顺利开展多媒体教学的保证,要制定并严格执行进入多媒体网络教室学习的规章制度,保证教室的干净、通风。

综上所述,多媒体教学作为现代教育技术,是教育领域的重大变革,有传统教学所无法比拟的优势。多媒体技术作为新型的教育手段、教学方法已越来越多地被教育工作者重视和广泛应用。但是这并不是说,它就可完全替代其他一切教学手段,只有多种教学手段并用,各自发挥特长,优势互补,才能取得最佳的课堂效果,多媒体教学的广泛运用已是趋势,我们应加强研究,只有不断探索,不断总结,不断完善,才能顺应时代潮流,促进教育的现代化,这是每一个教育工作者义不容辞的责任。

参考文献:

[1]孙成贵.大学英语多媒体辅导教学初探[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2007.

[2]陈利华.正确处理多媒体教育技术运用中的七大关系[J].中国成人教育,2006.

第7篇：多媒体在教学中的利与弊范文

关键词：多媒体教学；美术课堂；教学利弊；合理使用

当今社会科技发达，新技术的广泛应用及现代化教育手段的不断更新，使多媒体教学被广泛应用到美术课堂教学中。固然，我们通过多媒体的运用大大吸引了学生，让学生迅速融入情景之中，

达到意想不到的效果。但使用过多、过滥，也有一定弊端，因此，得恰当运用。

一、多媒体教学的优点

1.寓教于乐，激发兴趣

多媒体图像清晰、色彩逼真，激发了学生的兴趣。如：在教学《笔插的设计与制作》一课时，先给学生观看一些利用废旧物设计出来的笔插来激发学生的好奇心，然后给学生进一步创设情境，培养了学生的学习兴趣，拓展了想象空间。

2.改变作业形式，提高教学效果

在上《民间艺术的色彩搭配》一课时，涂色游戏和作业这一环节是让学生直接在电脑上绘制的，不仅提高了教学的效率和

质量，激发了学生的学习兴趣，还比在画纸上画灵活性高、速度快。

3.增加信息量，化难为易

由于偏远地区学生的知识面窄，在美术教学中，用一般的讲解学生根本是无法理解的，而多媒体辅助教学就能使学生很快掌握这些知识。比如，在《楚王问鼎——商周青铜艺术》这一课中，学生对于古代青铜艺术特别陌生，所以，我在上这一课的时候寻找了大量的资料，用课件一一展示，学生饶有兴趣，开阔眼界的同时，丰富了知识，并对美术有了新的想法。

二、多媒体教学存在的问题

1.过分强调多媒体教学，容易忽视传统教学方法

比如，少了课堂示范环节，影响师生之间情感互动。

2.教师上课跟着课件走，容易助长教师的惰性，同时使课堂失去灵活性

3.课件“质”和“量”关系处理不好

许多教师制作的多媒体课件片面追求数量，什么内容都装入课件中，忽视了课件的高质量，使学生难以把握重点，不能有的放矢，达到应有的教学效果。

第8篇：多媒体在教学中的利与弊范文

【关键词】多媒体；课堂教学；优化；效率

课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地，数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”。在多媒体信息技术高速发展的今天，现代多媒体技术已在课堂教学中发挥着它所独具魅力的作用，就像给当今课堂教学注进了催化剂一样，加速了课堂教学改革的步伐。这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个令人深思的问题――如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？

一、多媒体在小学数学课堂教学中的优势

（一）教学形式多样化，激发学生的学习兴趣

“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。运用信息技术辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生情感，让学生处于积极主动的学习状态中。它把形、声、光结合起来，生动、形象、鲜明、感染力强，它可看、可写、可听、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，能更好地吸引学生的注意力。例如教学中充分利用现代远程教育教学资源，它声、像结合，具有一定的动画效果，让学生在动画和游戏中进行各种练习，教学效果有了质的提升。在多媒体教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。

（二）有利于学生积极思考，让学生的思维“活”起来

在教学中利用计算机的优势，使本来抽象、复杂、静止的数学知识和概念及推理过程“动”起来。计算机能创设情境，化静为动，化难为易，使学生自主领悟知识形成的过程，进一步培养学生的思维能力，让每个学生的思维随着画面去观察、体验、发现，让学生的思维“活”起来。例如讲授异分母分数加减法时，通过Flash制作课件。两个同样大的圆，一个圆的阴影部分是1/2，另一个圆的阴影部分是1/3，让学生猜想，两阴影部分合起来是圆的几分之内？异分母分数相加减，不能直接相加减，问题自然也呈现在学生面前，它促使学生去发现问题，激发了学生主动探究的欲望。

二、多媒体在小学数学课堂教学中的误区

现代信息技术是一把双刃剑，如果使用的好，能给我们教学带来方便和效率，但如果运用不当也会给我们的教学带来一定的影响。我们在教学中也遇到一些问题提醒大家注意。

（一）过早地使用计算器辅助教学

计算器的使用，根据课程标准应该是在掌握了基本的运算技能的基础上，为节约时间，减少计算的难度，允许学生在四年级以后使用，有些教师误认为反正学生迟早都要用的，就允许一二年级学生使用计算器，造成学生对计算器的依赖，不愿动脑筋去掌握基本的计算方法及技能，阻碍学生思维的发展和技能的形成，对以后的学习会产生一定的影响。

（二）越俎代庖、课件画面主次不够分明

课件辅助教学，顾名思义：在课堂上真正唱主角的还应该是教师和学生，课件只是起到一种辅助课堂教学的功能。但由于课件的制作同备课一样，往往是根据教师的课堂教学需要先期进行的，而课堂教学是难以预测的。因而就有学生必须跟着教师的思路走，稍有“越轨”都不行，学生的主体作用在课堂上也就荡然而无存了。心理学指出：“低年级学生，由于知识缺乏，经验不多，大脑的兴奋与抑制的机能正在发展，因而他们的注意范围比较狭隘，往往注意了这个就忘了那个”因此我们在设计课件时，不仅注意光亮度、大小、呈现的速度、色彩明朗等等，更重要的是要突出重点，主次分明，否则会影响教学效果。

三、正确运用，优化课堂，提高教学效果。

（一）正确教学定位，处理好教师与现代化教学手段的关系。

多媒体作为一种新的教学手段，在课堂教学中有着明显的优越性，但它决不能代替教师的课堂教学，它仅是一种辅助工具，教师仍然起着主导作用。这是因为：①教师的作用是一重创造性的劳动，教师的主要任务是营造一个真正以学生为主体的教学环境，鼓励学生加强主体意识，并帮助学生利用多媒体技术进行学习。而计算机只能按照固定的模式和流程运行，其设计、组织、启动、控制和调整，都要受命于教师。②教学过程是一个“知、情、意、”等方面和谐发展的过程。如果说“知”的任务部分可以由现代化教学手段来完成，那么“情”和“意”的任务则主要靠教师在和学生接触中潜移默化的影响来完成。

（二）优化多媒体的组织形式。

课件的设计是由任课教师根据教学目标进行教学设计，利用计算机的优势，对教学内容进行具体化的一个过程。教师的教学设计是在一个假设的静态情境的基础上对教学过程进行的设计，而在实际的教学中，面对的是一个个有想法、有个性的学生，在教学过程中对一些问题需要进行即时的交流，因此在教学过程中对某些环节需作适当的调整，这就要求课件的设计在组织结构上尽可能地留有供教师发挥的余地，内容的设计尽量采用模块化设计，将每一个知识点设计成可供任意调用的模块，分步骤演示方便教师在教学过程中的调用；利用课件来演示的知识点应力求是传统教学媒体无法实现的、动作要求较多、用语言无法描述清楚的内容，并不是所有内容都有必须利用课件来实现。应记住课件在课堂中只是一种辅助手段，不应过多地使用，以免分散学生的注意力。

随着教育事业的发展，将信息技术运用于教学是教育发展的方向。在未来的教育教学中，教师应充分运用信息技术，突破传统的教学方法，为学生创设一个以学生为中心，教师为主导的学习环境，充分发挥学生的主体作用，让学生走出课堂，上网学习，查找资料，拓展知识，给学生一个积极探索、自主学习的空间。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。

参考文献：

[1]林刚 网络研究性学习评价体系的构建中小学电教 2006.3 第5期

[2]冷国华，实物投影在小学数学教学中的应用 中国电化教育 1998年第1期

第9篇：多媒体在教学中的利与弊范文

关键词：多媒体；物理教学；课堂

多媒体在课堂教学中的大力推行，使物理课堂在传统教学的基础上又注入了一股新鲜的血液，使物理教学课堂又重新活了起来。同时，将多媒体贴切地运用到课堂中能够将学生所需要掌握的知识呈360角全方位地展示在大家的眼前。但是，多媒体引进的同时也对学生本身带来了许多副作用。如果此时教师不能够及时地认识到多媒体的这些问题所在，不仅不能够帮助学生提升学习效率，

整体物理教学的节奏，反而会使整个物理教学效率倒退三十年。因此，教师应该及时地认识到多媒体进行之后的利弊所在，并且及时改正教学弊端才会使多媒体的辅助教学更有效。

一、多媒体在物理教学中的“利”

1.抽象概念的具体再现

物理不同于其他学科，它是一个以抽象为主的学科，大部分的物理概念都是既抽象又难以理解的。如，原子、分子、磁场根本是无法用肉眼看到的，很难想象它们的具体形状。那么，多媒体的引进正好可以解决多年以来物理教学中的这个难题。将物理课本中的分子运动，磁场作用运用多媒体手段运用图形或者视频的方式给学生在脑海中进行一个正确的定位，使多媒体将抽象的概念再次以一种具体实际的形式呈现在当今的物理教学课堂中。

2.活化物理课堂教学

物理教学效率越来越低，就是因为学生不断遇到一些抽象的物理现象，同时也不断遇到难做的题目，进而使学生对于物理课堂教学越来越呈现出一种排斥的趋势，甚至出现一种“谈物理色变”的现象，使物理教学的课堂氛围陷入一潭死水的状态。那么，多媒体引进之后，通过一些动画图的制作可以将抽象的内容具体化，使学生看到这些配有图片、视频的物理知识之后，自己主动去谈论、研究，使物理课堂真正“活”起来。

3.吸引学生眼球，激发学生动手操作的兴趣

物理中的一些结论性的定义，都是通过大量的实验进行论证的。那么有实验就缺不了对学生动手操作的能力的训练。做实验有时候在没有看到效果的时候再加上遇到操作性的错误更是没有继续研究，做实验的积极性。此时可以运用多媒体将实验步骤进行展示，并且将预期想要达到的实验效果也给学生展示出来，以供学生在具体操作中做参考。而且，这种通过多媒体进行的展示不仅能够为学生提供一个参考，还能通过奇妙的实验现象抓住学生的眼球，进一步牵动学生动手操作实验的那根神经，使学生的动手操作实验能力不断增强。

二、多媒体辅助物理教学的“弊”

1.教师完全依赖多媒体

在日常教学中引进多媒体的根本目的，是想要使之对物理教学起到“辅助”作用。但是，在多媒体真正走进课堂的时候却出现了一些多媒体完全取代教师，占据了课堂上的主要地位。教师过分依赖于多媒体，使物理内容在学生的脑海中变成了过眼烟云。学生没有收获到实质性的知识，将物理教学的课堂变成了“观影”。尤其现在有些学校将做精美的课件作为评优秀教师的一个标准，这就导致教师开始将大部分精力投入到研究如何能够做出更好的课件上而不是研究更有效的教学方法来提升物理课堂的教学效率。那么，此时多媒体在物理教学中的“弊”就大于“利”。由于不能合理地利用多媒体，使得多媒体不能朝既定目标的发展了。因此，教师应该协调好多媒体与教学之间的运用。

2.多媒体代替物理实验的课堂教学

运用多媒体对某些实验进行演示，确实会促进学生的动手操

作能力。但是不能将多媒体播放实验步骤完全取代实验的操作。当前，受到多媒体的影响，大部分教师会将课件中模拟的实验作为课堂的核心，忽略了真实实验给学生带来的那种真实的操作感和实验成功的自豪感。因此，教师应该同时把握多媒体与物理实验之间的合作性，他们之间应该互相促进，互相挟制。不论是多媒体代替具体实验操作，还是实验代替多媒体都会降低物理课的教学效率。

3.课件的华丽性淹没了其内容的重要性

课件漂亮的外观和独特的设计的确能够吸引学生的眼球，但是现实的教学中，教师们却一味地崇洋，过分追求时尚。只注重了课件的华丽性，完全忽略了物理教材中内容的重要性。甚至会出现华丽的课件设计并没有吸引学生学习物理的兴趣，反而分散学生的注意力，使学生对于物理的抽象性思维减弱。而教师也受多媒体的影响失去了引导学生进行钻研性的思考，并且也没有足够的精力再去注重课堂上教师与学生的互动情况。完全背离了新课改中加强学生与教师之间更好的交流的新教育理念。因此，不能分清并且拿捏好教材内容与课件设计的重要性，使得多媒体的副作用淹没了其正面的辅助教学作用。教师应该及时地认识到盲目追求这种教学时尚的弊端，并且及时改正，才会使这些多媒体的弊端大而化小，小而化无。

总而言之，在这个教育的变革中，多媒体的引进是使教育跟上社会发展脚步的一种方式，但是始终不能更改多媒体作为一种辅助教学工具的教学理念。只有通过多媒体不断更新教育方式，才会使多媒体的作用发挥到极致。同时，教师应该认识到不是所有的物理教学内容都适合通过多媒体进行教授，只有一些较为抽象的概念或者繁杂的实验步骤才需用多媒体进行具体化的呈现。只有这样才会最大限度地减小多媒体在课堂教学中的副作用，使多媒体成为最受欢迎的一种辅助教学方式。

参考文献：

[1]俞发辉.利用多媒体优化物理课堂教学[J].新课程：中学版，2009（02）.

[2]王永学.多媒体成就精彩化学课堂[J].中学生数理化：高中版・学研版，2011（06）.

[3]李建强，张起良.多媒体与物理教学[J].教学仪器与实验，2009（03）.