会计电算化的基本内容精选(九篇)
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第1篇：会计电算化的基本内容范文
一、针对教材问题，选择教学内容
目前的会计电算化教材主要有三种类型，即实务型、理论型和考证型。虽然教材版本较多，但各有利弊。理论型教材，通常只讲述会计电算化的基本理论，突出了电算化的相关理论知识，但缺乏与财务软件相配套的操作内容。实务型的教材，通常以某种财务软件结合一、两套业务资料来讲述软件的操作过程，虽突出了实践教学，但忽略了会计电算化的理论基础。考证型教材，按照考试大纲编排，既有理论知识，又有实务操作，但实务操作内容缺乏系统性。为了帮助学生顺利地通过会计从业资格考试，实现学历教育与证书培训相结合的教学目标，我校采用的是经济科学出版社的初级会计电算化教材。教材内容主要包括：（1）会计电算化概述；（2）会计电算化的工作环境；（3）会计电算化的基本要求；（4）会计核算软件的操作要求。
二、基于知识建构，优化教学内容
学习不是简单的知识传递，而是学习者通过新旧经验之间的交互作用建构自己知识经验的过程。基于知识建构理论，实际教学中需要按照学生对不同知识的学习情况，优化教学内容，合理组织教学。
以我校选用的考证教材为例，该教材共分四章，第一章会计电算化概述，主要介绍会计电算化的基本概念、知识以及理论背景；第二章会计电算化的工作环境，具体讲解计算机的硬件、软件等基本常识和基本内容；第三章会计电算化的基本要求，介绍法律法规层面对会计电算化的约束指导要求等知识；第四章会计核算软件的操作要求，重点指导会计核算软件的实务操作。如果不考虑学生的已有知识经验以及具体的学习情况，按部就班地依靠教材大纲来实施，容易使学生在学习过程中产生知识跳跃性的困惑，丧失学习兴趣。
针对这四个部分的学习内容，有些内容学生已经通过计算机基础学习过的；有些内容是学生感兴趣并且喜欢动手操作的；有些内容理解起来较为困难。在实际教学中需基于学生已有的知识经验，结合不同章节间知识的关联及逻辑顺序进行重新的组织、糅合。在授课过程中，我将教学内容整合为四部分，第一部分为基础知识（教材第二章）。第二部分为会计核算软件的应用操作（教材第四章）。第三部分为会计电算化理论知识（教材第一、三章）。第四部分会计核算软件综合应用。这种教学内容的编排易于学生由浅入深逐步探索新知。首先，学生在开设电算化课程前已经学习了基础会计和计算机基础，因此在第一部分的学习会感到轻松和熟悉；其次，先实务再理论后实务的教学有助于学生理解理论、指导实践。
三、促进思维发展，实施教学内容
第2篇：会计电算化的基本内容范文
一、会计电算化的基本内容
（一）会计电算化的含义
会计电算化是以电子信息技术为基础，以计算机为存储媒介，以电子信息系统记账的方式取代传统的手工记账、算账、报账等一系列的会计工作，任何会计工作的进行都以电子处理的形式进行，通过对电子信息系统的利用，完成对会计信息数据的处理、分析和决策。
（二）会计电算化的特点
会计电算化的特征主要有以下两个方面：首先，数据处理一体化。在会计电算化工作的情况下，利用计算机可以直接将所要处理的会计信息统一输入信息系统，实现会计工作的一体化。其次，信息查询快速化。会计电算化的出现，使得会计工作人员在查询相关会计信息的时候，通过信息系统输入想要查询的信息内容，在短时间内即可获得想要的会计信息。
二、会计电算化下企业内部控制审计存在的问题
第一，制度建设跟不上内部控制审计的发展步伐。尽管企业内部控制审计并不缺乏相关的规章制度作为保障，但是企业的发展环境一直处于不断变化发展的过程中，内部控制审计也随之不断变化发展。第二，专业的会计电算化系统审计人员的素质水平不高。由于会计电算化系统中企业的内部控制审计工作涉及到的内容较多，对审计人员的要求也更高，但是在现实情况中，企业往往缺乏这样高素质的审计人才。第三，审计软件落后。审计软件落后尤其表现在缺乏经济实力的中小型企业中，在资金缺乏的情况下，审计软件很难跟上。
三、会计电算化下企业如何做好内部控制审计工作
（一）建立与内部控制审计工作配套的规章制度
上文笔者已经提到过，很多企业并非没有建立起相关的规章制度，只是所建立的规章制度并没有随着内部控制审计工作的发展而更新，导致这些规章制度不能满足内部控制審计工作开展的需要。因此，企业一定要重视内部控制审计制度的作用，在不断发展的过程中完善相关的规章制度，使之能够很好地适应企业内部控制审计工作开展的需要。
（二）完善会计电算化的标准及准则
在会计电算化背景下，企业的内部控制审计发生了很大的变化，所以内部控制审计标准和准则也受到了一定的影响，这就要求企业内部控制审计工作必须适应会计电算化背景下的要求。所以，企业一定要结合自身的实际情况，按照会计电算化的标准建立起相关的内部控制审计标准和准则。
（三）开发新的内部控制审计软件
会计电算化的内部控制审计软件的出现，要能够为企业内部控制审计工作的开展提供高质量的服务。因此，企业在利用相关的审计软件的过程中，必须要以自身内部控制审计工作的实际情况为基础，合理地应用审计软件。在实际的工作过程中，企业可以根据不同的信息化系统，创新研制出适合不同计算机平台以及运行环境的软件，在技术人员和审计人员的共同努力下，共同提出对审计软件功能的需求，从而开发出更加高效、更加合适的审计软件。
（四）提高内部控制审计人员的素质水平
会计电算化背景下，企业内部控制审计工作涉及到的内容更加复杂，这就对审计人员提出了更加严格的要求。因此，企业一定要加强对审计人员培训，特别是技术层面的培训，提高审计人员计算机程序的设计以及系统的检测能力。
第3篇：会计电算化的基本内容范文
【关键词】电算化 内部制度 实施
随着电子计算机技术的不断应用和发展，在社会各个领域得到了广泛应用，从而得到了众多会计工作者的青睬，并广泛应用于会计工作的各个环节。会计电算化是会计工作的发展方向，中小企业应当重视这一工作。中小企业都应积极创造条件，尽早实现会计电算化，适时开展会计电算化工作。开展会计电算化工作，是促进会计基础工作规范化和提高经济效益的重要手段和有效措施。中小企业要把会计电算化作为建立现代企业制度和提高会计工作质量的一项重要工作来抓。
一、中小企业会计电算化发展中存在的问题
中小企业会计电算化的发展实践中也存在着一些问题，严重阻碍了中小企业会计电算化向更深层次发展。主要表现在以下几个方面：
1.对会计电算化的认识需要再提高。我国电算化事业起步比较晚，人们的思维观念还没有充分认识到电算化的意义及重要性，企业领导缺乏对会计电算化的正确认识。
2.软件开发商所提供软件的功能和适用性有局限。由于软件开发商所依托的信息来源有局限性，造成商品化软件在开发过程对各种业务流程的理解和企业实际有差异。特别是在财务软件所覆盖市场非常大的情况下，众多不同行业和不同单位在核算与管理方法上也不尽相同，对电算化水平的要求也不一致。
3.会计电算化软件依然为偏重核算型。目前，尽管会计电算化软件突出向管理型转变，但大量的商品化软件只提供解决总账、报表、固定资产、材料采购、现金银行管理功能、合并报表等核算模块，并不能很好解决成本、投资、预算、分析、控制等会计管理功能。作为企业经营者关心是是通过管理来提高经济效益，单纯核算模式必然会导致软件商品的市场竞争力。
4.会计电算化在信息资源共享方面尚有差距。现阶段的电算化发展只是局限在孤立的会计系统的应用上，其会计信息的积累过程与其他业务部分统计信息是密切相关、截然不可分的，不仅对人力和设备资源的浪费，更严重的是它增加了数据的差错率，降低了会计信息利用的实效性，影响了会计电算化的发展。
5.会计电算化人员素质参差不齐。财会工作是一项专业性很强的工作，一个称职的财务工作者不仅需要扎实的专业知识和丰富的实践经验，同时必须要熟练地掌握计算机知识。
二、中小企业会计电算化的具体实施计划
我国中小企业管理必须尽快树立起现代管理观念，坚持管理方法、手段与企业发展阶段相适应的原则，财务信息作为企业经济活动的综合反映，导致了财会管理必然成为企业管理的核心，因此，实现企业管理现代化必须大力推进和发展会计电算化。
（一）树立竞争观念，增强电算化意识，推进会计电算化发展
对中小企业来说，领导要树立市场观念、竞争观念，重视会计电算化。即使已经实现会计电算化的企业，也应适应网络的发展、电子商务兴起的新形势，结合一些先进的管理理念和现代化方法，对现有会计电算化系统进行更新。对软件供应商来说，所开发的会计电算化软件应符合《中华人民共和国会计法》的有关规定，并遵循财政部颁发的《会计电算化管理办法》和《会计核算软件基本功能规范》等条例，不能为追求软件销售数量或一味满足用户提出的某些要求，置制度、规范于不顾。
（二）统一和规范会计软件标准，大力提高会计软件质量
我国目前会计电算化软件由于开发企业众多而产生的品种多样化，国家缺乏有效的行业管理和质量监控，造成国产软件数据格式和模块划分不一致、数据接口不兼容、质量参差不齐的现状，笔者认为应通过规范软件标准、加强软件质量管理和强化商家售后服务，大力提高会计软件的质量。
（三）会计电算化人员的培训
会计电算化是一项系统工程，不仅涉及财会部门和财会人员，还涉及单位内部各个方面，中小企业负责人或总会计师应当亲自组织领导会计电算化工作，主持拟定本单位会计电算化工作规划，协调企业内各部门共同搞好会计电算化工作。中小企业财务会计部门，是会计电算化工作的主要承担者，在各部门的配合下，财务会计部门负责和承担会计电算化的具体组织实施工作，负责提出实现本企业会计电算化的具体方案。作为企业财会部门的人员必须参加电算化培训，以便能够适应电算化下的业务处理工作。
三、中小企业会计电算化发展需要配备电子计算机和会计软件
（一）计算机会计信息系统是以先进的计算机为工具，充分利用信息技术以及现代化会计技术
在中小企业各部门的配合下，财务会计部门作为企业会计电算化工作的主要承担者，主要负责和承担会计电算化的具体组织实施工作，负责提出实现本单位会计电算化的具体方案。电子计算机和会计软件是实现会计电算化的重要物质基础，中小企业可根据企业发展的实际情况，投入一定的财力，选择与本单位会计电算化工作规划相适应的计算机机种、机型和系统软件及有关配套设备，为实现网络化打好基础。具备一定硬件基础和技术力量的中小企业，可充分利用现有的计算机设备建立计算机网络，做到信息资源共享和会计数据实时处理。
（二）配备会计软件是会计电算化的基础工作，选择会计软件的好坏对会计电算化的成败起着关键性的作用
中小企业开展会计电算化初期应尽量选择通用会计软件，选择通用会计软件应注意软件的合法性、安全性、正确性、可扩充性和满足审计要求等方面的问题，以及软件服务的便利，软件的功能应该满足中小企业当前的实际需要，并考虑到今后工作发展的要求。中小型企业的会计业务相对比较简单，应以选择投资较少的微机通用会计软件为主。会计电算化初期选择通用会计软件，会计电算化工作深入后，通用会计软件不能完全满足其特殊需要的单位，可根据实际工作需要适时配合通用会计软件定点开发配套的会计软件，选择通用会计软件与定点开发会计软件相结合的方式。
四、中小企业建立会计电算化管理制度
中小企业建立良好的会计电算化管理制度，是保证企业会计工作有序进行的重要措施，也是会计电算化工作成功的基础。会计电算化管理制度的基本内容是：
1.建立会计电算化岗位责任制，要明确每各个工作岗位的职责范围，切实做到事事有人管，人人有专责，办事有要求，工作有检查。会计电算化后的工作岗位可分为基本会计岗位和电算化会计岗位。
2.建立会计电算化操作管理制度。
3.建立计算机硬件、软件和数据管理制度。
4.建立电算化会计档案管理制度。
五、中小企业会计电算化的展望
中小企业会计电算化代替传统的手工方式处理经济业务，已成为不可逆的潮流。首先，提高会计数据处理的时效和准确性，提高会计核算的水平和质量，减轻会计人员的劳动强度。其次，会计电算化提高了经营管理水平，使财务会计管理由事后向事中控制、事先预测转变，为管理信息化打下基础。再次，会计电算化推动了会计技术、方法、理论创新和观念更新，促进会计工作进一步发展。企业要根据实际的情况，积极建立会计电算化制度，制定严格的内部管理制度，提高经营管理水平，从而提高企业的竞争力。会计电算化制度必然会促进我国会计电算化向更深层次发展，最大程度地提高会计工作水平和会计信息的质量，更好地为提高各企业、事业单位现代化管理水平和提高经济效益服务。
参考文献
[1]汪允杰.中小企业选择会计软件应注意的问题.2007，4，14.
第4篇：会计电算化的基本内容范文
【关键词】会计电算化；现状；发展趋势
会计电算化，是我国会计行业发展到一定阶段的必然产物，在会计行业中占据着非常重要的地位。会计电算化的出现，改变了以往会计实务中人工对一些一些账单进行计算的模式，减少了人工计算中容易出现的一些误差，提高了会计人员在对一些账单进行计算过程中的效率与质量。但是，会计电算化在发展过程中还存在着诸多的不足与缺陷，如何有效的解决会计电算化中存在的一些问题，是会计行业在发展中必须解决的一个重要问题。
一、我国会计电算化的现状
就目前来看，我国会计电算化的发展速度非常的迅速，但是不能忽略的是会计电算化在发展过程中还存在着一些问题。现阶段我国会计电算化这一方面，还没有一个统一的组织进行规划与协调，重视会计电算化中的账务功能，却忽略了会计电算化在管理这一方面的功能。
我国在会计方面的工作，一直都是从事事后的核算，对于事前的分析与研究工作以及事中的控制工作，因为对其进行计算的过程过于复杂，而造成难以开展的局面。会计电算化的出现与运用，能够在会计工作中充分的利用电子计算机对相关的事项进行计算，极大的减轻了会计人员在算账、报账等一系列方面中的工作负担，使会计人员能够将注意力集中于财务管理这一方面。但是，我国一些单位在实行会计电算化的过程中，却出现了只重视会计电算化在报账方面的功能，而忽视了在管理这一方面中的功能，没有充分的发挥出会计电算化在财务管理方面的功能，这一现象极大的阻碍了会计电算化的发展。
我国在会计电算化软件这一方面的发展也存在着一系列的问题，例如：系统的体积过大、定义过于抽象、初始化时的工作量过多、企业或单位无法在会计电算化软件中加入自己想要的功能等。
二、我国会计电算化的发展趋势
1.正确的认识会计电算化
会计电算化的出现与发展，不仅仅只是改变了会计信息数据的储存方式、会计核算方法、会计信息数据的处理方法以及处理程序，扩展了会计信息数据这一领域，提升了会计信息数据在收集过程中的效率，保障了会计信息数据的质量，还有效的改变了审计的技术与方式以及会计内部中的控制，推进了会计管理制度的创新与改革。
2.要提升会计人员的综合素质
会计电算化的出现与发展，使会计人员在工作中面临着新的内容，会计人员要跟随着会计电算化的步伐，不断的提升自己的综合素质，更新自身的知识结构体系，要丰富自己在经营管理这一方面的知识，同时还要学习电子计算机的一些基本内容，掌握操作电子计算机的技能。
会计电算化在会计行业的发展过程中，要求会计人员提升自己的综合素质，尤其是在计算机业务这一方面的素质，所以要加强对于会计人才的培养力度。会计电算化在会计行业中的运用，不仅仅需要财会人员有丰富的财会理论知识，还需要财会人员能够熟练的操作计算机以及掌握一定的财务管理知识，只有这样才能够充分的利用会计电算化中的优势，为企业或单位内部中的决策、控制等一系列事项服务。
3.完善会计软件中的功能，向财会管理这一方面过渡
就目前来看，一些企业或单位中的会计软件，如果想要将会计电算化的优势充分的发挥出来，我企业或单位内部中的管理事项服务，就必要将会计软件设置在管理信息系统中，完善会计软件中的各项功能。
会计人员可以利用计算机，对企业或单位中近期的信息数据进行分析与计算，然后做出相应的销售预算，根据销售预算再对生产、成本等一系列方面做出相应的预算，最后将这些预算的信息数据综合在一起，做成一个总体的报表提交给企业或单位中的管理部门。
4.加强会计信息系统中的保密性、可靠性、安全性
企业或单位中的财务信息数据，大多数都是企业与单位中的机密文件，关系着企业与单位的发展，但是目前我国各个企业或单位中的会计信息系统中还存在着诸多的不足与缺陷。
（1）我国政府应当制定出相关的计算机安全法律，要加强在计算机安全这一方面中的宏观调控，政府相关部门还要不断的完善会计行业中的制度，保障会计信息系统在运行过程中的安全。
（2）在会计信息系统中，增强网络的安全防御能力，例如：安装杀毒软件、设置防火墙、身份认证、信息数据加密处理等。
（3）加强会计信息系统中一些信息数据的保护，可以在会计信息系统中设置指纹认证、声音监测、用户口令等一系列加密处理的措施。
就目前来看，会计电算化在我国会计行业中的发展，还存在着一些问题，针对这些问题，企业要加强内部的管理、完善管理的手段、加强企业内部中的信息化建设，提升会计人员的综合素质，只有这样才能够有效的解决会计电算化中存在的问题。会计电算化在我国会计行业中处于快速发展的阶段，并且还会持续稳固的发展。
参考文献：
[1]王玉华.我国会计电算化的现状及发展趋势[J].商场现代化，2010（23）.
第5篇：会计电算化的基本内容范文
[关键词] 《会计基础》 《会计电算化》 中高职 技工院校 课程配置 技能实训
技工院校对中高职课程的不断改进，既是以教育教学改革与人才培养模式改革的重心，也是为实现社会就业人才培养目标、促进人才培养质量提高的核心环节之一。2002年全国职业教育工作会议以来，职业教育坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，在职业教育人才培养新模式和职业学校办学与企业发展关系等方面进行了积极的有益的探索，推进职业教育培养模式的转变，使职业教育的发展渐渐显示出强大的生机和活力。国务院2005年11月7日召开的全国职业教育工作会议上 《 国务院关于大力发展职业教育的决定 》 明确了“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。2006年《教育部2006年职业教育工作要点》中又进一步明确要“大力推动各地和职业院校实行校企合作、工学结合的培养模式。建立工学结合培养模式的目的是解决职业教育中长期存在的并日渐突出的理论和实践的割裂，学与用的分离，教与学的脱节。从现实角度来说，最根本的是要解决学生就业，为企业提供即时可用的人才，改变职业教育人才培养模式，实现职业教育培养模式由半封闭转向开放、由学校―课堂中心导向转向实践导向，培养数以亿计的高素质劳动者。由此可见，“工学结合”课程体系，作为一种相适应的教学模式，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系，是近年来中高职教育课程改革的重点课题。
中高职的会计专业教育，是以培养技术应用型人才为主要目标的职业教育。不仅德、智、体全面发展，更要具有一定实践能力和管理能力的会计专门人才；并通过加强会计实践性环节的教学力度，提高学生的实践动手能力，是我国中高等职业会计教学改革的基本内容。然而，传统会计教学通常采用“文字表达经济业务，丁字帐户讲解会计处理”的教学模式，偏重理论讲授，而对实践环节重视不足，教学过程简便易行，至今仍是会计理论教学的主要方式。然而，会计学科比其他社会学科具有更强的社会实践性，这就要求培养对象应具备较强的会计实践运作技能。综观传统的会计课程，主要的三门基础科目分别是：《会计基础》、《财经法规》和《会计电算化》，其中《会计基础》和《会计电算化》两门课程很大程度上对学生进一步的专业学习及以后实际工作实践起着重大的影响。因此，通过对会计实践教学改革的研究，改变现行会计实践教学过分依附理论教学，闭门造车的现状，首先要从最基础的两门科目着手。
《会计基础》是技工学院会计专业中极为重要的一门专业基础课，是中高等职业技术学校会计专业学习的先导课程，也是将学生领入会计知识殿堂的入门课程、启蒙课程。《会计基础》课程的教学效果，不仅直接对学生掌握该课程知识具有重要的影响，并且对后续会计专业课程的学习，乃至对会计专业学生的终身学习与实践工作都会产生长远的影响。
《会计电算化》课程是中高职会计专业必修的专业理论课与综合技能训练课程之一，也是现代化大生产和新技术革命的必然产物，会计工作不断进步与发展的需要。目前，《会计电算化》已成为一门融会计学、管理学、电子计算机技术和信息技术为一体的边缘学科，即会计学的新兴分支电算化会计学。它与成本会计学、西方会计学、管理会计学等相提并论，在经济管理中发挥越来越重要的作用。随着会计电算化的发展，社会需要高质量的会计软件及既精通会计业务又精通计算机数据处理技术的复合型人才。在《会计电算化》课程教学设置的过程中，不单要优化配置课程的理论内容，结合《会计基础》的知识要点，还要突出应用能力的培养，才能培养出合格的应用型中高职毕业生。
笔者在技工院校从事会计教学四年，发现大部分学生在会计理论学习的过程都很不错，但是到了实际的实操工作岗位以后，却出现不少的问题：缺乏独立思考问题的能力，不能根据经济环境的具体情景灵活地运用会计知识；在实操中不能针对具体业务，运用所学知识进行分析处理。分析其原因，主要在于学生在学习理论知识时，对业务的发生都是用语言描述为主，甚至练习和考试都是以语言的形式出现，基本上涉及不到其所对应的原始凭证，这就使学生几乎并不能立刻反应所指的凭证究竟为何物。实训中虽有原始凭证，但其设置形式多为“先描述业务再附票据”，学生不需要仔细分析便知道是哪些经济业务，而实际业务的发生是从填制和取得凭证开始的，会计人员需要仔细辨认才能分析出这是一笔什么经济业务，进而进行会计处理，没有单纯的语言描述经济业务。由此可见，理论课程设置要突破传统采用“先理论灌输，再集中实践”的方法，人为地割裂了会计理论与实践的统一性。在课程安排上，理论课与实践课应相互穿插，增加学生的感性认识，加深对课程的理解。实验应贯穿于每门专业课的教学过程中，根据专业课程的教学进度加以安排，强调理论与实践并重，教育与训练互补。
下面，笔者结合近年来《会计基础》与《会计电算化》课程的教学实际情况，试从课程的教学目标、教学内容、教材教法与教学考核等方面谈几点粗浅认识。
一、明确课程教学目标
中高等职业教育以提高学生职业岗位能力、社会适应能力和全面综合素质为培养目标。财政部1994年的《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》中规定了我国到2010年力争使80%以上的基层单位基本实现会计电算化。这是市场经济的发展和科学技术进步赋予财会人员任重而道远的历史使命。中高等职业教育以培养技术应用性专门人才为根本任务，既要突出人才培养的针对性和应用性，做到学以致用，又要培养学生的自主学习能力。使学生在校期间完成中等层次教育的基础上，可适当瞄准更高层次目标，适当加大软件开发技术的内容，努力使学生基本达到教学目标。由此可见，基础的理论教学是实现会计电算化的关键前提，会计电算化是理论知识在现代化社会会计工作岗位更高层次的要求。
二、改革教学内容，强化技能训练
《会计基础》是会计专业的入门课程，该课程学生掌握程度的好坏，直接影响学生对后续专业课程的学习和对专业的兴趣。而目前《会计基础》的教学效果尚有不尽如人意的地方，未能在课程要求中注重学生能力的培养或知识的运用，而过分要求学生对知识本身的掌握，未能通过能力的训练以达到其对知识的融会贯通。因此，在《会计基础》课程教学方法的改革中要做到：
1.不过分繁琐全部的过程，以工作实践需要选择课程内容
本课程可以拟以一个小型企业为会计主体，结合会计的基础知识，分析主要应解决的会计核算方法、基本操作技巧和基本业务流程等方面的问题。同时，对会计凭证、会计账簿、会计核算程序和其他会计方法作详细的分类介绍，会计账务处理程序的具体通用处理程序方法，力求简单实用，防止铺开太广，重点不清，以体现“实质性”的原则。
2.不过分课程理论体系，而以模块搭建课程框架
根据小型企业会计工作的主要任务，将课程内容以模块的形式进行组织，每一个模块均有具体的理论知识、工作任务、操作知识、职业道德等内容，自成体系，各模块之间又具备有机联系，以便于发挥学生自主学习的积极性。
3.不过分理论铺陈，突出操作能力的培养
由于本课程是一门操作性较强的课程，教学中应加强学生操作能力的训练，以会计凭证填制、会计账簿登记、会计报表编制和会计账务处理程序的选择等内容的强化实训来实现，课程的实训尽可能拉近与实践的距离，从原始凭证的识认，记账凭证的使用，总账、明细账、日记账的登记到科目汇总表、会计报表的编制应全部采用目前企业实际使用的账证，以达到仿真的效果。在实训中掌握会计操作技能，巩固会计基础理论知识，为后续课程的实训打下坚实的基础。
4.课程实施采取多样化形式
对于课程的实施，应按工学结合的要求，采取多样化的形式。在教学场所上，根据模块需要，可在教室、校内实训室和校外实训基地进行；实施主体上，可以是校内教师、也可以是企业专业人员，从而使学生所学知识与企业实际尽量衔接，增强学生对知识的感性认识，提高知识的实用性。
《会计电算化》课程教育是以培养学生的应用能力为主，在掌握会计基本理论和计算机信息理论基础知识的同时，仍然要遵循“基础理论教学以应用为目的”的原则，明确“中高职会计专业毕业生应当能够熟练操作各种财务软件，具备掌握财务软件的维护技能“教学目标。无论是教学内容的设置，还是课时的分配，都应着眼于学生实践技能的培养。因此，在《会计电算化》课程的内容安排一般跟在《会计基础》课程后，但同时要结合《会计基础》课程的理论教育与实训的过程中，不仅能巩固学生对会计基础知识的掌握，又能对实训课程的手工操作进行比较与互补，基于以上认识，笔者对高职会计专业《会计电算化》课程教学方法有以下思考：
（1）会计电算化的基础知识。了解会计电算化的概念、意义、在我国的产生、发展及现状，国际会计电算化最新动态及发展趋势，会计电算化信息系统的组成及特点，手工会计与会计电算化的异同，会计电算化信息系统的内部控制等。
（2）财务软件维护。通过对财务软件的上机调试与维护，让学生掌握财务软件正确性、适应性和完善性维护的基本技能。
（3）财务软件的应用。首先，通过演示教学法，向学生介绍当前国内主流财务软件（如用友、金蝶、安易等）的应用，让学生掌握利用计算机处理账务的流程，并应用相关软件进行工资核算、存货核算、销售核算、往来账核算与固定资产核算。其次，进行全真模拟实验，通过实际操作，让学生掌握运用计算机财务软件进行日常账务处理的技能，从中体会会计电算化的特点。
（4）全真模拟实验。实现与理论教学同时进行，开设手工会计与电算会计相结合的模拟实验，强化综合技能训练。通过全真模拟实验，学生基本能熟练操作会计电算化信息系统，但对于手工会计与电算化会计异同点还缺乏足够的认识与理解，采取“在手工会计实验室与电算会计室利用相同实验资料分别进行手工会计账务处理和电算会计账务处理”的模式。在电算会计实验中，进行合理初始化设置后应指导学生与手工会计同步，分阶段进行实务模拟操作，以此让学生比较手工会计与电算会计进行账务处理的异同，同时从中体会会计电算化的强大优势。
总而言之，在中高职会计专业课程的实践中，应明确培养目标是应用型人才，良好的实践教育必须以理论教育为切实的保障。21世纪的经济是科学技术迅猛发展，由于工业社会向知识经济社会迅速转化的经济。目前，我国大多数企业单位原有的人工处理会计信息系统已逐步为计算机所取代，而会计的管理、决策、预测等高层次职能也日趋发挥更重要的作用。会计中高职毕业生只有既具备会计专业的实践技能，又拥有扎实的专业理论知识，才能适应这种变化，发挥自己的潜在能力。因此，在会计实践教学改革中，一方面要加强会计实践性教学，同时不能忽视会计的理论教学；逐步提高实践性教学在整个教学计划中的比重，加强培养实践动手能力，制定出符合高职会计教育要求的教学计划、发展规划、课程建设和实践教学。
参考文献
[1]王振武.会计电算化[M].大连：东北财经大学出版社，2003
[2]李洪军.职教课程改革探微[J].教育与职业，2002，（12）
[3]张洪君.高职会计专业实践课教学改革初探[J].北京工业职业技术学院学报，2005，（1）.
[4]桑向荣.高职会计专业实践教学改革探讨[J].中国科技信息，2005，（19）
[5]申江艳.会计实训教学应加大对原始凭证的实训力度[J].求实，2004，（6）
[6]赵海兰.谈《会计电算化》与《会计实务》教学结合[J].职业教育研究，2006，7
第6篇：会计电算化的基本内容范文
关键词：小企业；会计电算化；问题分析；应对措施
一、研究背景及意义
手工账到电算化软件的转变，是一种弃繁从简的过程，如果会计从业人员熟练地掌握，就可以提高工作效率。特别是小型的企业，不管是人员的数量上还是个人能力上面与其他大型企业相比都会有一定的局限性，如果会计从业人员连最起码的业务流程都不熟悉，那么操作起来难免会不顺手，出现一定的误差。如果会计从业人员对电算化软件操作技能熟练掌握，即使会计化数据处理出现账账不符的情况，也会很快找出原因所在而解决问题。因此可见，如果能够合理地使用会计电算化就可以提高会计信息质量、提高工作效率、提高企业管理水平，可以进一步地提高企业综合实力以及市场竞争力。目前随着科技的发展，会计信息的一系列需求都表明会计电算化这个软件是当前所有企业都必须要考虑的，是大势所趋。
二、国内外电算化应用现状
20世纪90年代，随着计算机技术的飞速发展，美国在会计电算化应用这一领域已步入较高的发展阶段，始终处于国际最高水平。据有关资料显示，美国有300—400种性能较好、功能较齐全、能够满足各大企业需求的商品化会计软件在市场上流通。会计软件产业已成为美国计算机软件产业的一个重要分支。相比于美国，会计电算化软件在中国的应用起步较晚，但是推广到各大企业中使用后的反响很强烈，发展也是非常地迅速。
三、会计电算化系统概述
会计电算化是指以电子计算机为主体的信息技术在会计工作的应用，具体就是利用会计软件，指挥各种计算机设备替代手工完成或在手工下很难完成的会计工作。会计电算化系统是一个组织处理会计业务、会计数据的软件，是为企业内、外部信息使用者提供财务信息和有关决策所用的信息的人机系统。会计电算化实现了会计数据处理的自动化，是会计发展史上的一次重大革命，它不仅是会计发展的需要，而且是经济和科技对会计工作提出的要求。
四、研究的方法
（1）文献研究法；（2）实地调研法；（3）问卷调查法。
五、互联网时代会计电算化运用中出现的主要问题
（一）会计电算化的使用水平较低
在中国，使用会计电算化软件的各个企业，由于企业规模的大小和管理水平高低的差别，电算化软件的应用程度和水平也不一样。较大规模的企业更多使用电算化软件进行业务处理来代替手工记账；然而，对规模较小的企业来讲使用会计电算化软件意义好像不大。
（二）部分中小企业不能够适应会计电算化软件
现如今，大部分企业已经转变以往的手工做账模式，使用财务软件来进行业务上的处理；在选择软件时，企业会根据自己的业务模式和需求，选择一款适合自己的财务软件，从而达到合理利用财务软件的目的。然而，有少部分中小型企业，观念保守，不能够与时俱进，没有看到会计电算化的发展趋势，依旧采取手工做账的模式。
（三）会计信息系统的成本比较高
一方面，企业在选择购买财务软件时比较盲目，一味地购买最先进、功能最多、最全的财务软件，后期还会有维护、升级的费用，导致企业投入的成本较高，有时候，自身的业务规模根本不需要如此多的功能，造成企业资源的浪费。另一方面，软件开发公司一味地追求利益，而没有更多地考虑企业的实际需要，导致企业软件投入成本虚高，也是部分企业拒绝使用电算化软件的原因之一。
（四）从业人员不能熟练使用财务软件
企业财务手工做账到电脑操作记账模式的转变，致使企业很多会计经验丰富的、年龄较大的老员工不能够快速地胜任会计电算化后的相关工作，对于他们来说，快速地掌握财务软件具有一定的难度，即使他们有非常丰富的经验，但是只会简单的凭证操作是远远不够的，能够熟练地掌握财务软件的各功能模块的操作才是企业财务需要的会计人才。对此企业会考虑从一部分高校招聘会计专业的从业人员，但是新招聘的从业人员也需要经过企业专业的培训才能上岗。
六、根据问题所采取的相关对策
（一）根据企业自身需要，慎重购买财务软件
当前的会计电算化系统已经从简单的核算型发展成管理型甚至网络型，集成的模块越来越多，功能越来越强大。但是因为电算化软件具有通用性，各个企业的具体情况不同，必然存在软件不能满足企业的某些需求。因此，在购买财务软件时，应该根据企业自身的需求，谨慎考虑，尽量满足企业管理的需要，这样才能发挥财务软件的优势，实现财务软件的价值，使企业的利益最大化。
（二）提高企业管理者的认识程度
作为公司的管理人员，应该时刻关注会计核算的发展动态，对于企业来说，企业的财务就是所有业务的核心，如果核心瘫痪，那么企业的经济效益也不会有太大的提高，对此应该做到如下措施：一是对病毒的危害进行及时的预防，以防数据风险的发生。对此企业管理人员应该组建专业的团队，组建局域网，使得财务软件只能在本企业的范围内使用，要控制资源共享的局限性确保数据的安全性。二是严格要求企业会计人员应该操作规范，否则会导致企业财务数据不准确、影响企业内部管理人员的决策，造成不必要的失误。
（三）培训专业的会计从业人员，熟练会计电算化软件的操作
企业应加强对会计人员的专业技能的培训，具备中级程度的会计专业技术资格是很有必要的。提高技能是会计职业道德的基本内容之一，作为现代的会计从业人员，熟练掌握会计电算化软件操作是必需的。
七、互联网背景下会计电算化未来发展趋势分析
伴随着市场的快速发展，企业的生产规模会不断地扩大，由此企业的财务管理工作也会变得更加的细化。因此，需要加大会计电算化的推广力度，对于未来的发展，总结如下：（1）在互联网这个大背景下，企业会计电算化未来的发展会得到更深层次的普及，伴随着网络科学技术的发展，未来还会有更多领域会运用到会计电算化系统。（2）随着财务工作越来越复杂，会计电算化软件将会发展成财务管理系统软件，不再是单纯的对账单进行处理，还有更深层次的内容，将逐步转化为更加广阔的综合信息数据管理系统。（3）现有的会计电算化将会借助大数据背景成为更加高端的财务处理系统，会形成以财务管理为中心的远程操作系统。
八、结语
综上所述，随着中国经济的发展，会计电算化应用已经广泛地普及到各中大规模企业中，会计电算化软件已经成为这些企业进行财务核算的核心。部分中小规模企业也应该转变对会计电算化软件的认知，合理的利用电算化软件，更好地发展企业。
参考文献
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第7篇：会计电算化的基本内容范文
随着国家教育机制的不断改革，其对实训的课程要求的逐渐严格，针对此种状况，高校必须制定出较为严格的实训教学机制，在此基础之上，不断对电算化实训教学进行改善。本文主要以会计电算化实训对于教学的重要性为着手点，根据自身经验并且查阅相关文献，挖掘出会计电算化在教学过程中存在的教材过于简单、教学方式不合理、课程考核方式过于单一以及师资队伍建设滞后等问题，进而针对其问题给予教学目标的改革改变授课当时、完善考核机制以及加强师资队伍的建设等策略。以期为高校的会计电算化教学提供有利的参考和借鉴。
关键词：
会计电算化；实训；教学改革
随着会计电算化的操作技能和知识在使用的运用中得到重视，各领域对会计人才的需求也逐步增加。然而在传统的教学模式之中，很难培养出将理论知识良好的运用在实际工作之中的人才。如何将课堂之中所学到的电算化知识有效地运用在实际工作之中，是目前高校所面临的较大的挑战。针对此种状况，许多高校已经开设了实训的课程，通过此类课程，将学生的动手能力提升。
一、会计电算化实训对于教学的重要性
随着国家经济的逐步发展和社会的不断进步，许多企业也在这种环境之中逐步成长，其在选用人才的过程之中，比较愿意使用有经验并且不需要长时间培训的员工，尤其是对于会计专业人才的选用。对此，便给许多高校在教学提出了更高的要求，为能够有效和企业的会计工作相结合，高校在教学的过程之中，必须设立起实训的课程，让学生在校园学习的过程之中了解到未来会计电算化的工作流程，以便其在今后的工作时更好的入手。学校开设会计电算化实训的课程的好处便是：学生在实训的过程中，将所学习的理论知识切实运用在实际工作中，使其在今后的工作之中具有良好的发展。
二、会计电算化教学过程中存在的问题
1.教材过于简单。
在高校会计电算化课程主要选用的教材是市场之中较为流行并且有着安全性较高的特点的财务软件，在此软件之中将单位的经济业务进行模拟，其教学一般设置在72个学时左右，学生在课堂之中只能学到简单的软件操作。由于高校所采用的会计电算化软件系统过于庞大，教师的教学模式又过于简单，致使学生在学习的过程中很难掌握软件的所有功能。
2.教学方式不合理。
在一般的高校之中，会计电算化的课程都是在计算机实验室之中进行，教师讲课的方式大多都是一边操作一边讲述电算化知识，学生在教师操作的过程之中，随着教师操作的流程进行学习，这种教学方式虽然能够使学生熟悉掌握电算化软件的使用，但是也在很大程度上制约了学生了发散性思维和自主学习能力。所以，会计电算化教师在教学的过程中，必须对这种教学方式进行整改。
3.课程考核方式过于单一。
课程考核在教学之中有着较好的质量检查和激励的作用。但是受传统教育的影响，各高校会计电算化教学仍然使用理论试卷的形式对学生的学习状况进行考核，其试卷的基本内容便是知识点，教师仅关注结果，在很大程度上忽略了学生学习的过程，这种只注重结果而将过程忽略的考核方法过于单一。
4.师资队伍建设滞后。
由于会计电算化是一门新兴的学科，其涵盖的知识面较广，而且还具有实践性较强的特点，这种特点就要求教师必须拥有较丰富的理论知识，同时还要求教师具有扎实的实际操作能力。但是就目前的形式而言，许多会计电算化教师在教学的过程之中出现缺乏会计工作的实际经验的现象，其讲课的内容与实际工作严重脱节，知识结构呈现老化和实践技能不强的状况，给会计电算化教学带来了极大的不利影响。
三、针对会计电算化教学过程中存在问题的解决策略
1.教学目标的改革。
据调查，企业在观察人才会计电算化的能力时，并不仅仅对注重其专业知识，更多注重的是其对财务软件的维护，因此，教师在教学的过程之中，不能只注重学生会计电算化的理论知识，应对教学目标进行相应的改革，逐步将会计电算化信息系统的操作能力，同时将日常维护能力为授课的主导，将学生的自学能力逐步培养，进而对学生进行综合能力的考察。在此种改革的过程之中，使学生的专业知识、电算化操作能力以及知识的综合运用得到良好的提升。
2.改变授课方式。
保证教学目标重要的手段便是授课的方式。教师在选择授课方式的过程之中，必须要将所有的因素考虑到其中，同时在授课的过程中，需要理论与实践相结合，使学生在实践的过程之中，学到新知识并且将所学到的知识有效地运用到实践之中。除此之外，教师还需要加强学生团队意识的培养，传统的教学方式，大多都是进行单项训练，没有将团队意识考虑到其中。所以为了能够切实将学生的时间能力培养起来，在教学的过程之中必须要将教学内容的因素考虑在其中，进而针对实践工作的要求将授课方式进行改变。教学过程之中所需要考虑进去的因素包含以下几点：第一、以练为主、讲为辅。在教学的过程之中，教师需要将课堂之中学生所需要掌握的知识进行讲解，其所讲述的理论知识达到够用即可，其在课堂之中所剩余的大部分时间，应该以学生的练习为主，当学生遇到问题时，教师可以鼓励学生进行分组讨论，直到探讨出具有共性的问题，再向老师进行求解，老师可以对这种问题进行统一的讲解和指导。第二、分组训练，通过此种做法，将学生的团队意识提升。在传统的教学之中大多都是对某一项技能进行反复的训练，而缺少一定的合作训练。因此，教师在授课的过程之中需要在训练的基础之上将教学内容进行补充，将学生分为几个小组进行训练，通过学生的不断配合将教师所分配的任务完成。第三、安排学生参观学习，对会计电算化在企业之中的应用有所了解。由于受到学习环境的影响和制约，学生对于企业的实际工作是缺乏足够的认识的，因此，学校需要组织学生到校外的实训基地中进行一定的参观。使学生更好的了解其所学习电算化知识的重要性，进而将授课的效果提高。
3.完善考核机制。
教师应该针对会计电算化课程的主要特点，选择出适合此课程的考核方式。考核的主要内容应该包括学生在课堂学习中的态度、对会计电算化系统的操作技术、团队的配合意识风等方面。在结果分析的过程中，结合学校的总体特点，将职业资格证有效地引进教学之中，把其证书作为考核之中的一部分。同时，教师在教学的过程之中还需要对学生的学习过程有一定的了解，制定出上机考核制度，对学生的上机操作能力进行一定的分析，根据其操作的速度和熟练程度，逐步分析出学生在学习过程之中，哪方面较为薄弱，进而针对其薄弱的地方进行相关的讲解。教师在教学的过程之中还可以进行不定时的考察，使学生能够在课堂之中学到对未来工作有用的知识。利用两次成绩比对的手段，给予上升的同学精神上或者是物质上的奖励，对于下降的同学实施一定的惩罚，进而激励学生学习的兴趣。
4.加强师资队伍的建设。
教师只有具备一定的专业知识和实践技能，才能在教学的过程之中更好的指导学生学习、实践。所以学校在招聘会计电算化教师的过程之中，必须对要对被招聘人员各方面进行考察，在面试通过之后，应该先对其进行相关的培训，使其在培训的过程之中，将原来所掌握的知识进行有效的沉淀。进而更好的为学生授课。
四、结语
根据当前的会计电算化的发展趋势，高校应该对人才培养的目标确定，同时将办学理念有效地的改进，在一定程度上弥补传统教学之中存在的问题，站在实际的角度上，为社会和国家培养出更多并且更优质的应用型人才。
作者：梁杏 单位：广东理工学院
参考文献：
[1]卢仙华.ERP环境下民办高校会计电算化课程教学改革研究[J].安阳师范学院学报，2014，13（05）:145-147.
[2]周金琳.职业技能大赛视角下的会计电算化实训教学改革的探索[J].会计师，2015，05（01）:62-64.
第8篇：会计电算化的基本内容范文
【关键词】 会计电算化 ERP系统 财务管理
会计电算化是一个应用电子计算机实现的会计信息系统，是以电子计算机为主的当代电子技术与信息技术应用到会计实务中的简称，它在很大程度上实现了数据处理的自动化。而ERP系统是建立在信息技术的基础上，以系统化的管理思想，为企业的高层管理者以及职工提供决策运行手段的管理平台，它在很大程度上促进了企业财务管理的变革，促进了企业的发展。
1. 关于会计电算化的概述
1.1会计电算化的含义
所谓会计电算化是指以电子计算机为主的当代电子技术与信息技术应用到会计实务中的简称，是一个应用电子计算机是现代会计信息系统。它在很大程度上实现了数据处理的自动化，使得传统的手工会计信息系统发展成为了当前的电算化会计信息系统。它的基本内容包括：硬件资源、会计工作人员、信息资源、软件资源等。
1.2会计电算化的作用
会计电算化的作用主要表现在以下几点：一是会计电算化可以在很大程度上提升会计数据资料处理的准确性与时效性，提升会计核算的质量与水平，从而减轻会计工作人员的工作强度；二是它在很大程度上推动会计计算方法、技术、观念及理论的创新进一步促进会计电算化工作的进一步发展；三是它在很大程度上提升企业管理层的管理质量与水平，使得财务会计管理从事后管理到事先预测、事中控制发生转变，为财务管理的信息化提供了大量的数据资料。
2. 关于ERP系统的探讨
2.1 ERP系统的含义
所谓ERP系统，就是指建立在信息技术的基础之上，以系统化的管理思想，为企业员工及高层管理者提供决策运行手段的管理平台，它是从物料需求计划发展成的一种新型的管理信息系统，跳出了传统企业的边界，从供应链的范围去优化企业的资源，在很大程度上成为了企业在信息经济时代生存与发展的重要基石。
2.2 ERP系统的作用
ERP总系统的作用主要表现在以下几点：一是ERP系统可实现企业信息系统的整合；二是ERP系统具有一定的弹性，可以在一定程度上提升企业的应变能力；三是ERP系统可以将企业原先分散的数据资料进行整合，进而提升数据资料的精确性与准确性；四是ERP系统可以在很大程度上增进企业与企业之间、企业与员工之间的互动关系；五是ERP系统可以在很大程度上完善企业财务数据信息的及时性与全面性。
2.3 ERP系统的主要的经济功能
ERP系统在我国的应用主要体现在企业的财务会计管理方面，为企业财务会计管理提供具有针对性的信息系统，它主要是运用定义事物来处理相关的会计核算方式与核算科目，从而方便在书屋处理的同时自动生成相关的会计核算记录，最终保障物流与资金流数据记录的同步性与一致性，在很大程度上促进了现代企业管理的科学化、规范化与制度化，以适应高度激烈的市场竞争。
3. 会计电算化与ERP系统在财务管理中的特征分析
3.1会计电算化在财务管理中的特征分析
会计电算化在财务管理中的特征主要包括以下几点：一是会计电算化具有全面性与复杂性的特征，其中全面性主要表现在其内容涉及所有的会计领域，参加会计发展的工作人员具有广泛性，会计电算化的技术手段具有多样性；二是会计电算化具有多元性的特征，这主要体现在会计电算化的基本职能在逐渐地扩大与延伸中；三是会计电算化具有开放性，会计信息传播从单向传播的方式转变为双向的选择模式；四是实时性，企业可以随时随地的查询企业的财务状况与生产经营状况；五是智能性，会计电算化系统可以自动、及时地向企业报告财务会计信息。
3.2 ERP系统的在财务管理中的特征分析
ERP系统在财务管理中的特征分析主要表现在以下几点：一是严格的企业资金管理，ERP系统可以通过加深对企业业务流程的了解，对业务流程进行有效地优化与重组，从而实现减少销售、采购与财务之间的往来，实现会计信息的共享，同时也可以利用财务部门与其他部门的联系，提升财务管理的效率与水平，通过建立相应的信用机制，可以在很大程度上避免坏账与账龄过长等情况的发生；二是准确的成本核算，通过利用ERP系统，财务部门的工作人员可以在短时间内准确无误地了解企业产品的原料采购、产品生产、产品销售等各个阶段的信息数据，对于每一阶段的成本，ERP系统都可以快速及时地向高程管理者进行反映，它不需要人工进行分析，可以自行生成相应的《现金流量表》；三是ERP系统可以进行有效地风险防范，企业通过运用ERP系统，可以及时地更新财务数据信息并对企业生产、销售等环节进行有效地监控，发现问题及时地进行预警并作出相应地反映，寻找出现问题的原因并提出相应地解决措施。
4. 会计电算化与ERP系统的区别
4.1会计科目方面的的差异
会计科目在企业财务会计管理的过程中发挥着至关重要的作用，它在财务会计管理中对会计组成要素的主要内容进行细致地分类，按照会计要素所提供信息数据的统驭关系与详细程度的差异性，将会计科目分为明细类科目与总分类科目，是财务信息分类、记录、汇总、分析统计的重要依据。
会计电算化中的会计科目是根据手工核算的理论将会计科目设计成结果型的会计科目，主要功能是记录企业在发展过程中的业务流程结果；而ERP系统将会计科目设计成过程型的科目，主要用于记录企业财务价值流程中的财务信息核算，其中这些过渡型的科目包括验收、出库、投产、待检等科目。
4.2组织设置方面的差异
会计电算化的组织设置主要表现在对企业财务会计的主体与套帐之间、会计主体与独立核算单位之间的设置。ERP系统的组织设置主要表现在对人力资源管理、生产控制管理、会计核算等方面进行设置。
5. ERP系统在财务管理系统中的创新
5.1实用性
ERP系统本身采取简单易学的向导式操作软件与用户形界面及大型的数据库，在最大程度上保障财务数据信息的安全与准确。其中的数据运算关系的自由定义可以在最大程度上满足所有用户关于会计信息核算的需求，而且ERP系统的信息共享机制可以减轻财务会计人员的工作量，降低他们的工作压力。
5.2专业性
ERP系统的设计核心思想是以企业业务流程为主要的管理基础，以财务会计信息核算为管理核心，以办公流程的自动化为主要的管理手段。在企业财务会计管理的过程中实现事先预测、事中控制的目标，最终实现企业的快速、健康发展。
结语：
随着全球经济一体化的发展与中国的入世，中国国内的企业正面临着来自国际与国内双重竞争压力。财务管理作为企业管理中的重要组成部分，在企业的生存发展的过程中发挥着至关重要的作用。ERP系统管理系统作为一种新型的财务会计管理系统，既可以为企业提供科学、有效、真实的财务会计信息，又可以提升企业的财务管理水平，从而提升企业的竞争实力
参考文献：
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第9篇：会计电算化的基本内容范文
【关键词】2-3制 手工模拟
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)07-0147-02
一、《基础会计》实践教学的现状分析
目前,我国高等院校的会计教育正从传统的“填鸭式”教学向“启发式”教学转变。为了培养更杰出的会计人员,许多学校越来越关注会计专业的实践环节。但是在《基础会计》实践教学的内容和方式上仍存在着诸多问题,例如实践内容不够全面、实践过程缺乏仿真性、实践环节缺乏技能性、锻炼手段缺乏现代性等等。
1.实践内容缺乏全面性
《基础会计》的实践教学主要以集中式的手工记账为主,即先由教师讲解或演示,再由学生实际操作,实践内容所涉及的凭证、账簿种类有限,业务范围狭窄。此外,会计岗位设置不够明确,不利于学生熟练掌握各个岗位的业务内容,也不利于强化学生对整个会计核算组织程序的理解。
2.实践过程缺乏仿真性
《基础会计》的实践教学所引用的资料大多是虚拟的或打印的黑白样式,尤其是原始凭证,由于学生很难有填制真实凭证的机会,因此学生对部分凭证的填制较为生疏。除此之外,企业的内部环境和外部环境都影响着经济业务的处理,由于缺乏一种仿真的模拟环境,一旦离开教师的讲解,面对大量的凭证、账薄、 报表和形形的经济业务,学生将无从下手。
3.实践环节缺乏技能性
现实社会对会计人员的从业要求越来越高,许多企业希望新吸收的会计人员能立即进入工作角色,能上手工作。但是在《基础会计》的实践教学中往往忽视了一些基本技能的训练,例如点钞、识别凭证的真伪、装订凭证、装订账簿等等,使得学生毕业后并不能立即走向岗位、胜任工作,因此就形成了“供给”与“需求”相背离的就业状况,特别是在供大于求的就业现实状况下更是突出了。
4.锻炼手段缺乏现代性
计算机技术在教学中的应用越来越广泛,会计电算化模拟就是其中之一。虽然目前学校已经采用了会计电算化的会计模拟实践形式,但会计电算化模拟一般都集中在中级使用财务软件的实践教学环节,单独针对刚入门的初级会计的模拟软件则很少。如果具备完全针对《基础会计》的实验资料、模拟软件,将更有利于培养学生的会计意识,提早接触会计电算化,加深对会计基础理论的深入理解。
二、“2-3制”模式的构建
“2-3制”模式中的“2”是指在《基础会计》的实践教学环节中,一方面采用传统的手工记账模拟模式;另一方面采用基于计算机技术的会计电算化模拟模式。而“3”指的是:与理论教学同步的分散式手工记账实践;独立进行的集中式手工记账实践;融合了会计电算化的全方位式实践。“2-3制”模式的建立把《基础会计》的实践教学分为三个阶段,其中第一个阶段为“第一层次第一关”即与理论教学同步的分散式手工记账模拟实践;第二层次为“第二层次第一关”即独立进行的集中式手工记账模拟实践;第三层次为“第三层次第三关”即集中进行的会计电算化式的模拟实践。
1.第一阶段:围绕部分理论,紧跟实践教学。
传统的《基础会计》理论教学和实践教学是分离的,而在“2-3制”模式下,理论教学和实践教学是有部分交叉的。对于总论、复式记账原理及具体应用的理论部分可继续采用现有的教学方式,但对于凭证、账簿的内容则可结合实际操作边学习理论边锻炼学生的动手能力,即:边学习边实践。
(1)填制凭证的分散式实践
凭证包括原始凭证和记账凭证两大类。原始凭证和记账凭证的种类繁多,填制要求复杂,诸多《基础会计》教材都尽量列举了各种类型的原始凭证和记账凭证,使理论更加形象化。“2-3制”模式要求,在此基础之上,再提供给学生各种真实的原始凭证和记账凭证,边讲解理论边观察实物,使学生加深对凭证的感性认识。此外,结合理论的讲解,每一种凭证皆列举一个简单的例子,当堂令学生动手填制,完成凭证的分散式实践教学,促进学生快速掌握凭证填制的基本技能。
(2)填制账簿的分散式实践
账簿的形式多种多样,填制要求更加严格。“2-3”模式要求在讲解账簿理论的同时提供给学生实际的账页,当然只需要零散的账页即可,不需要提供订本式账簿。学生边观察实际账页边学习账簿的种类和填制要求,并当堂练习填制。此环节的目的是加深学生对账簿的感性认识,并实现理论向实践的升华。
虽然此阶段的实践教学是间断的、零散的,但能使学生身临其境,对所练习的部分留下非常深刻的印象。
2.第二阶段:集中实践,手工模拟。
通过第一阶段的训练,学生已掌握了基本的核算方法并具备了一定的专业操作技能。在此基础上于理论教学结束后,安排3～4天的时间,集中进行手工记账的实践教学。
(1)准备完整的实践资料
“2-3”模式对实验教程的要求较高,教程必须能给学生提供真实的经济业务、创造一种仿真的经济环境。实践内容不能只是经济业务实例的简单堆砌,它有一些基本的要求:首先要照顾到学生的专业理论水平,将基本理论融会贯穿在实际的业务中;其次,实践所涉及的经济业务应具有一定的深度和广度,使学生能得到全面系统的训练;最后,经济业务应是具体某个企业实际发生的业务(这些业务的选取不能超过初级会计的范围)。
(2)集中式手工记账的全面模拟
提供给学生一定的场所和模拟材料(各种形式的凭证、账簿,以及简单的报表),由学生自己动手完成图2的所有操作。此阶段采取个人独立完成的方式,旨在使每位学生能够清楚了解《基础会计》实践教学的基本内容,熟悉会计核算组织程序,为下一个阶段做好准备。
(3)增加基本技能的训练
在此环节除了进行上述实践教学之外,为了培养学生的实际操作能力,还要补充点钞、装订凭证和账簿的练习。首先,准备好练习使用的点钞券和装订工具;其次,由教师示范最基本的操作方式,进行集中讲解;最后,由学生动手实践,教师做个别辅导。
通过此阶段的实践教学,不仅能使学生熟悉各会计核算程序中的主要内容和流程,而且还可以加深学生对基本会计方法、会计原则的认识。
3.第三阶段:上机操作,各就各“位”。
经过以上两个阶段的锻炼,学生已基本熟悉手工记账方式下会计核算的程序和内容,但对于各岗位间相互牵制的关系并不算明了,同时对目前已经非常普遍的会计电算化也知之甚少,这也正是此环节所要完成的任务。
(1)模拟会计电算化的上机操作
在此实践环节需要集中3～4天的时间,运用针对《基础会计》的会计电算化教学模拟软件,使学生有机会上机操作。但会计电算化的教学模拟软件必须是完全针对《基础会计》的,不能直接采用用友或金蝶等现有的财务软件,这就为实践教学增加了难度。
(2)采取“分组轮岗制”,固定岗位。
“2-3制”模式要求在此环节对学生固定角色,采取“分组轮岗制”。即把学生分成若干组,每个组充当一个财务科室的角色,每位同学履行不同的岗位,并确定其基本职责。这样不仅可以节约时间,提高效率,而且可以强化学生对各岗位间相互关系的理解,加深对内部控制的认识。
三、构建“2-3制”模式应注意的问题
1.理论教学环节应以充足的课时作为保障
“2-3”模式把一个完整的实践教学分成了三个部分,在这种模式下,实践教学和理论教学不再是分离的,而是相辅相成、齐头并进的。为了达到预期的效果,必须以充足的课时为前提。通过实践摸索,理论教学一般应设置在五十至六十课时左右比较合适,基本可以保障第一阶段的顺利进行;实践教学应设置在1周左右的时间较为合适,可以保障第二、三阶段的顺利进行。
2.实践教学环节中应具备一定的硬件基础
《基础会计》的实践教学离不开软件设施,更离不开硬件的配置。一个会计模拟实验室和可以容纳45人左右的小型机房是“2-3制”模式实施的硬件条件。会计模拟实验室不需要太复杂的配置,只需要一个宽敞的空间,安置一些普通的桌椅供学生手工记账练习使用;小型机房不需要高配置的计算机,普通计算机即可,供会计电算化模拟练习使用。
3.指导教师应具备一定的实践经验
