如何进行体育教学精选(九篇)
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第1篇：如何进行体育教学范文
摘要：中学体育教师在教学中应当多考虑实际条件，做到因地制宜；体育兴趣是中学生对体育运动的一种积极的认识观念和情绪状态，激发与培养中学生的体育兴趣,能提高中学生学习体育的自觉性和积极性,并且能充分体现体育教师在教学中的主导作用。要根据学生特点采取有效的教学步骤，巧妙、恰当地把知识技能传授给学生，教会学生自我锻炼的方法。
关键词：体育兴趣中学体育实际场地器材
多年来，在片面追求升学的大潮下，学校体育教育得不到重视，上至学校领导，下至每一个学生，都认为只要是语文、数学等升学考试必考课成绩好，体育成绩好不好没关系。中学体育教学实际上处于一种不规范的状态。但是要看到中学生对教学内容简单枯燥的体育课仍然表现出极大的热情。虽然授课内容单调，但体育课仍然是学生最喜欢的课程，体育课带给孩子们“身心愉悦”的意义实见珍贵。下面我根据自己多年的实践，谈谈如何进行中学体育教学。
一、改变旧观念，创新体育课
1.创造宽松、愉快的课堂教学氛围，给学生自由发挥的机会。在教师的启发、诱导下，使学生积极主动地学习；培养学生自学、自练、自律、自控、自评的能力，注重学生个性和创新能力的发展。充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。
2.注重心理健康教育与体育锻炼相结合，提高体育教学的心理培育效益、娱乐身心效益以及思想品德教育效益。培养学生为祖国、而锻炼的社会责任感和献身精神，使其有服从组织、遵守纪律、团结协作的集体主义精神，使学生具有高尚情操、强烈的民族自尊心、自豪感。在教学过程中，注重情境创设，让学生在快乐环境中学练，体验成功，使得学生在体育课教学中身心得到协调发展。
3.教学活动要积极采用不同的尺度衡量每个学生。学生之间存在着个体差异性，只用一种标准来衡量、评价学生，显然是不科学的，在授课时，要充分满足不同层次学生需求，确保每一个学生受益；在评价学生时，宜采用多种尺度来衡量学生。这样才能调动学生的积极性，培养学生对体育的兴趣和锻炼的习惯，才能培养学生的自信心。
二、体育教师的形象和业务能力
体育教师上课时形象要好，如着装整齐、精力充沛、精神饱满，定能感染中学生;但如教师衣着不整、讲解有气无力、无精打采，势必使中学生注意力分散，打不起精神，中学生就更没有精神学习。
中学生是体育教学的主体。中学生是教学的对象，又是学习的主体，在体育教学中，中学生的身心因素直接影响着他们的学习效果。中学生很容易产生消极心理，体育老师可充分调动和发挥中学生的积极性，使他们主动地参与学习。而每个中学生的性格爱好、才能和特长是各不相同的，只有使每个中学生的个性得到充分的发展，才能使课外活动、锻炼变得更丰富、更活跃。
三、要设计有兴趣的体育课
兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。例如斗鸡游戏活动时，设计成学生喜欢的揉道的情景，学生们活动的兴趣就会大大提高，否则枯燥的斗鸡活动会令学生们感到乏味。如在立定跳远活动中，设计成学生感兴趣的跳圈活动，学生就会感到今天上的新的内容，会感到非常新鲜和好奇，从而提高学习的兴趣，等等。
中学生非常喜欢游戏，所以游戏应该是我们中学体育课的重要组成部分，用游戏式体育来发展学生整体素质。根据不同的游戏因势利导、潜移默化地来全面地发展学生。通过活动和游戏去对学生进行教育，往往比空洞的说教，枯燥的文字、抽象的理论更有教育实效。
四、要根据实际合理地运用场地
场地和器材对于体育教学，就好比一位家庭主妇离不开柴米油盐一般，进行体育教学，场地首要条件。但摆在许多学校面前的现实情况却是活动场地小，不规范，不能满足教学和学生活动的基本需要。这样就要求我们体育教师尽量在场地问题上多想办法，如可以在充分保障学生安全的前提下，带领学生到校外活动。只要留心，校外到处都是学生活动的广阔天地：如农闲时的打麦场、冬天里一望无际的麦田、夏天里绿荫连天的河堤，这些都是我们天然的运动场。在这里既保证了活动的需要，又让学生广泛接触了大自然，学生的活动兴趣很高，真可谓是一举数得。
五、优化教学方法
1.中学生活泼好动，体育教学中不要过多地讲，而忽视中学生的练。在组织教学的形式、方法上要生动活泼，富有趣味性、竞争性。教师在授课时，要注意根据教材、中学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导中学生主动练习、积极练习。
2.教师良好的形象和态度。教师应经常锻炼身体，保持健康的体魄和充沛的精神，言行文明，衣冠整洁。上课时不佩带手机和任何首饰;示范力要形象逼真，激发中学生学习的动机，产生兴趣，而且激励胆小怕羞中学生练习的勇气和积极性，对中学生产生吸引力。教师对中学生要和蔼可亲、平易近人、尊重中学生。
六、要自己动手制作体育活动器材
第2篇：如何进行体育教学范文
学校体育是学校教育的重要组成部分。对于培养学生坚韧不拔的毅力，陶冶美的情操，促进良好校风的形成，为学生将来的发展打下良好的基础起着不可低估的作用。因此，在体育课中渗透德育内容，尤为重要。2005年继教育部颁布的《关于整体规划大中小学德育体系的意见》，是又一次从战略发展角度把德育加以重申和强调。在新课改的背景下，小学体育教学被赋予了新的内涵，与德育教育相辅相成、协调发展的。在体育教学中，教师针对学生的不同观点、信念、情感和意志品质，有的放矢地进行思想品德教育，是体育教学责无旁贷的任务。
一、教师要为学生树立榜样，实施德育教育
在体育教学中，体育教师自身言行会给学生的德育产生一定的影响。体育课大部分时间是在室外进行，由于学生在教室里经过紧张的学习后，大脑处于疲劳状态，当他们走上运动场时，会觉得精神焕发，加之活动范围较广，学生和教师直接接触的机会也最多。此时，教师要深入学生之中，与之谈心，多方了解学生，做学生的良师益友。不论刮风下雨，还是严寒酷暑都要带领学生到球场上，到操场上，到大自然中去陶冶情操，去完成身体锻炼的任务。在艰苦的环境中，教师的影响是最大的。比如：酷暑中，教师所站的位置必须面对风口等，这种无形的教育方式，学生会觉得教师在无形地关心和爱护他们。当学生有困难时，教师要主动帮助解决；有忧愁，要主动帮助排除，以“人梯”的精神培育学生，建立纯真的师生感情，使学生自觉和不自觉地受到教育，从而得到全面发展。教师在体育课堂上所使用的语言会给学生平时的文明用语产生一定的影响；教师的工作态度会给学生的德育带来影响，有的体育教师健康充满朝气，工作认真负责，对教育事业充满热情和激情，对学生也极具吸引力，学生就会在日常的学习和生活中进行模仿，学习教师认真负责的态度；同时，教师对待学生的态度也非常重要。比如，学生在学习韵律操时，身体协调性比较差而学得比较缓慢，对学生负责的教师就会有耐心地讲解。
二、合理运用体育教学方法和教材内容及特点
在体育教学中渗透思想品德教育与其他学科相比，具有其鲜明、突出的特点。
1.注重教学中让学生直接参与
一般说来，其他学科中的德育，往往以“说教”为主，通过向学生阐述伦理道德，让学生明事理，分善恶，辨真伪，进而提高他们的思想道德水准，而学校体育中的德育，则是让学生亲身参加各种体育活动，并通过其内在的独特教育性，达到育人的目的。例如，长跑可磨炼学生的意志和培养吃苦耐劳精神，各种球类运动可培养学生勇敢顽强的精神等。体育运动的内容丰富多彩，其育人的作用也各有特长。在体育教学中我充分认识到学校体育的育人特点和作用，通过学生的直接参与性，把握时机，配合恰当的“说教”，取得了较佳的育人效果。例如：针对2008年北京奥运会这一体育盛会，对学生介绍运动员积极备战，刻苦训练的感人事迹，通过观看多媒体感受运动员的顽强拼搏、永不放弃的精神后，还可以以奥运为主题，在课内开展一次小型的“奥运会”，让学生参与到比赛中，在比赛中学到不怕失败，团结协作的精神。
2.注重教学的动态性
在学校体育教学过程中，由于学生不是静坐在教室里听讲，而是离开了教室的限制，在运动场直接参加各种体育活动，因此使寓于其中的德育具有鲜明的动态性。学生的学习态度、动机、注意力、自觉积极性、纪律性等心理问题，都非常容易显露出来，因此，我们要学会善于抓住“机会”，因势利导，进行教育渗透。
3.注重体育运动的竞争性和团体性
竞争是体育运动最突出的特点，它贯穿于体育教学的全过程。在竞争过程中，学生的个体差异和行为特征都充分地暴露出来，各种思想都随时表现出来。此外，体育运动还具有明显的团体性。这种竞争性和团体性使学生产生一种对集体的向往，这种向往转化出的凝聚力使学生个性品质和活动本身涉及到社会道德规范，学生在体育活动形成的道德规范，有不稳定和易改变性的特点。因此，体育教学为培养学生的集体主义精神提供了良好的环境和有利的条件。
三、结合课堂常规进行思想品德教育
在体育教学中，利用各个教学主要环节，进行课堂常规教育，使课堂教学规范化、制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育，逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良的思想品质。
第3篇：如何进行体育教学范文
一、确定不同的教学目标
1、从优秀生具备的学习素质上考虑:能在原有小学体育运动的基础上，对体育运动的视野变得更加开阔，了解的内容更加全面，同时，加深对运动技术内涵的理解，努力发展体育个性，提高自己的运动成绩，再结合运动技术的学习与掌握，不断增强自身的体质，有创造性地完成学习任务。
2、从普通生的具体状况上考虑:能掌握一般初中体育基础知识，适当了解一些除田径运动项目以外的体育项目，能够基本掌握所学的运动技能，逐步培养自己具有能够独立思考，不断提高自己的分析问题和解决问题的能力。
3、从后进生的学习潜质上考虑:能掌握教材中最基础的体育理论的知识，并在实践中初步掌握所学的运动技术、技能，，基本完成课堂教学任务;争取在初中各个阶段(尤其是初三毕业前夕)身体素质达到规定的及格水平。
二、实施不同的教学方法
1、建立学生课堂个体体育档案，明确学生的差异方面，为分组教学掌握第一手资料。教师在新学期开始的几个周，都要安排一定的时间，进行一些基本的测验，并将测验的成绩统计记载好。
2、明确学生分组教学的组合名单，根据不同的培养目标，实施分层教学的方案、措施。例如，可将优生实行“升头”培养行动计划，将他们分在“A组”，同时为将来选送上各级参赛做好档案的资料准备。可将其余的普通学生分在“B组”，为制定适合他们的教学方案，明确施教的范畴。另外，针对少数特殊学生，为了使他们也能够在体育课上，有所训练，也不能够遗忘他们。同样制定出简单而有效的计划，对他们进行训练。
3、按照教材内容的不同教学，实行一“案”两“制”，或者一“案”多“制”(一个教案，两种或者多种实施的教法)。例如，对A、B两组的学生实施不同的教学形式，确定不同的教学目标。对A组学生采用启发点拔，让学生探究创新学习;对B组学生教师要详细讲解，分解动作难度让学生逐步完成任务。甚至，对C组残、障学生实行“手把手”的帮教助学的活动。等等。
在实施不同的教学方面，我们还设置了让学生选修的一些分层教学活动。利用课余时间、学生下午在校的活动课程时间，教师参与、带领学生自主活动。体育老师在体育组的统一安排下，让学生自由挑选老师和训练项目。见下表:
三、制定不同的评价标准
制定不同的评价标准，才能从根本上解决分层教学的测量矛盾。我们的做法是让评价的内容和参与运动、情意表现、专项技能等等方面由本组专项老师自行制定。可以按照多种不同的维度和水平，让每个学生根据自己对自己的分析选择适合自己的确切的、个性化的标准。当然，也可以在一定程度上针对不同实际的几个人制定符合他们身心特点的标准，这样，既可以缩小范围，有针对性地制定更客观、更贴合学生实际情况的个性化的标准，又在一定程度上使学生的个体差异通过个性化的评价获得成功的体验，以及满足学生的情感要求。
1、“升头”——对于具有学习能力、上劲心强、有创新意识的优生，教师在测评时，应坚持高标准、严要求，采用竞争评价的方法，促使他们更加努力地拼搏。评价的重点以创新意识与探究、合作精神为主要内容和具体标准。
2、“推中”——对于普通学生以一般完成练习作为合格的标准为评价体系。教师则给予表扬，从充分肯定他们的角度出发，发现他们的点滴进步，及时予以表扬，使他们增强自信、品尝成功给他们带来的喜悦。评价侧重于学生参与体育活动态度和学习进步程度。
第4篇：如何进行体育教学范文
新课程目标确立的“健康第一”的知道思想已得到广大体育教师的充分肯定，体育教师也正是按照“健康第一”的指导思想，积极尝试进行体育教学的。然而，在体育课堂教学活动中，由于体育教学具有活动空间大、组织繁琐、外界干扰因素多、使教学效果思想不易集中等特点，影响了体育课堂教学的有效性，使教学效果收效甚微。因此，如何提高体育课堂有效教学，向课堂45分钟要质量、要效率是体育教学改革的一个重要目标。下面我就结合教学实践，对有效教学谈谈看法。
一、更新观念，强化教学目标
以人为本，健康第一，以培养学生人格品质为核心，不求人人升学，但求人人成功，我校生源差，学生学习起点低，素质不高。我认为，他们并非智商低，而是缺少情商、信心和成功的体验，那么，要使学生在体育教育中获得成功体验，就要通过教学观念方法的完善和改变，给学生创造成功机会，使其获得成功的体验和快乐，从而形成不断追求成功情感体验的一种教学过程。现今体育教学一直沿用五十年代前苏联教育家凯洛夫“系统学习”的教学模式，主张“三中心”，即以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心。近年来这种模式越来越不适应素质教育的要求，必须改变，体育教学就是要求“成功”的体验不仅仅是要追求成功的“快乐”和“高兴”，更重要的是追求成功的过程，通过不畏艰难险阻，不断战胜挫折与失败，培养学生的坚强、自信、勇敢以及顽强的拼搏精神。
二、精选教学内容
要保证体育新课程课堂的有效教学，有效达成教学目标，必须要精选哟晓得教学内容，新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师可以放手去选择一些体育教学内容，要符合学生的年龄、心理、生理特点，如在选择田径跑的项目时，根据初中生的生理和心理特点，不宜选择过长的项目，并且不宜让学生进行枯燥、单调的跑，可以以游戏的方式进行，比如“贴烧饼、”“捕鱼”、“抓小偷”或者“接力比赛”，这样的选择可以调动学生学习的兴趣，充分发挥学生的主动性。
三、激发运动兴趣
一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较大的体力而感到“枯燥乏味”，反之，如果他对体育课有浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动。创新教学方法，富乐于教。现在越来越多的学生不喜欢上体育课，主要是受传统教学的影响，课外生气勃勃的学生在课堂上变的死气沉沉，课堂失去生机，缺乏活力。就像我们所说的 “填鸭式”，忽视了学生的主体作用。教学方法的采用，应注意是否沟通教与学共同活动；是否激发学生的学习兴趣与求知欲，调动学生的学习主动性、积极性。要让课堂重新“活”起来，课堂教学的改革与创新至关重要，我认为应从以下几方面进行尝试：
1、师生角色要变换。教学过程应变以“教师为中心”为“学生为主体”，是教师从“幕前”走向“幕后”由“主演”变为“导演”。充分发挥学生主体作用，努力为学生创造唱主角戏的课堂舞台。如每节课的准备活动，可让学生轮流担当小老师的角色，复习课、练习课、游戏课放手让学生组织。让学生在欢乐的气氛中潜移默化地发展，同时自锻能力、创新意识也随之增强。
2、教与学的转换。在教学中“学法”比“教法”更重要；学生“会学”比教师“会教”更重要。例如，在学习新教材时，让学生先行主动预习新教材，谈谈自身体会，然后师生共同探讨，教师在学生有所领会的基础上加上技术指导点拨，最后学生在教师指导下得以巩固提高。如跳高教学，可以先让学生试跳，并以游戏形式组织学生练习，让学生边“玩”边“学”，自主练习。此时，教师应相机行事，灵活点拨，把学生中的优缺点结合起来，组织探讨，取长补短，从而引导他们对正确的动作的理解与掌握，提高教学效率。
四、有效的课堂教学评价
“没有考试制度的改革，实施创新教育就难以找到突破口。”教学评价科学化主要是解决“评什么”和“怎样评”的问题。“教学评价”是学校教育系统中的一个子系统，它服务于教学目的、教学目标，而不是围绕着考试转。在实践中，教学评价往往成为教育行政部门体育教学效果的指挥棒，是教学改革的方向问题。因此，在体育教学中，条条框框很多，仅任务的要求就体现了掌握“三基”、发展条件、进行思想品德教育的任务都要有，可想而知，短短四十分钟的课，哪项任务都要完好，可能吗？科学化的体育教学评价，应该是以重视个性为指导原则，从单纯的知识、技能和身体素质的测验转向多能力全面的测试。从“重结果”转向“重过程”、“重发展”的评价方式转变。
第5篇：如何进行体育教学范文
新课程目标确立的“健康第一”的知道思想已得到广大体育教师的充分肯定，体育教师也正是按照“健康第一”的指导思想，积极尝试进行体育教学的。然而，在体育课堂教学活动中，由于体育教学具有活动空间大、组织繁琐、外界干扰因素多、使教学效果思想不易集中等特点，影响了体育课堂教学的有效性，使教学效果收效甚微。因此，如何提高体育课堂有效教学，向课堂45分钟要质量、要效率是体育教学改革的一个重要目标。下面我就结合教学实践，对有效教学谈谈看法。
一、更新观念，强化教学目标
以人为本，健康第一，以培养学生人格品质为核心，不求人人升学，但求人人成功，我校生源差，学生学习起点低，素质不高。我认为，他们并非智商低，而是缺少情商、信心和成功的体验，那么，要使学生在体育教育中获得成功体验，就要通过教学观念方法的完善和改变，给学生创造成功机会，使其获得成功的体验和快乐，从而形成不断追求成功情感体验的一种教学过程。现今体育教学一直沿用五十年代前苏联教育家凯洛夫“系统学习”的教学模式，主张“三中心”，即以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心。近年来这种模式越来越不适应素质教育的要求，必须改变，体育教学就是要求“成功”的体验不仅仅是要追求成功的“快乐”和“高兴”，更重要的是追求成功的过程，通过不畏艰难险阻，不断战胜挫折与失败，培养学生的坚强、自信、勇敢以及顽强的拼搏精神。
二、精选教学内容
要保证体育新课程课堂的有效教学，有效达成教学目标，必须要精选哟晓得教学内容，新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师可以放手去选择一些体育教学内容，要符合学生的年龄、心理、生理特点，如在选择田径跑的项目时，根据初中生的生理和心理特点，不宜选择过长的项目，并且不宜让学生进行枯燥、单调的跑，可以以游戏的方式进行，比如“贴烧饼、”“捕鱼”、“抓小偷”或者“接力比赛”，这样的选择可以调动学生学习的兴趣，充分发挥学生的主动性。
三、激发运动兴趣
一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较大的体力而感到“枯燥乏味”，反之，如果他对体育课有浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动。创新教学方法，富乐于教。现在越来越多的学生不喜欢上体育课，主要是受传统教学的影响，课外生气勃勃的学生在课堂上变的死气沉沉，课堂失去生机，缺乏活力。就像我们所说的 “填鸭式”，忽视了学生的主体作用。教学方法的采用，应注意是否沟通教与学共同活动；是否激发学生的学习兴趣与求知欲，调动学生的学习主动性、积极性。要让课堂重新“活”起来，课堂教学的改革与创新至关重要，我认为应从以下几方面进行尝试：
1、师生角色要变换。教学过程应变以“教师为中心”为“学生为主体”，是教师从“幕前”走向“幕后”由“主演”变为“导演”。充分发挥学生主体作用，努力为学生创造唱主角戏的课堂舞台。如每节课的准备活动，可让学生轮流担当小老师的角色，复习课、练习课、游戏课放手让学生组织。让学生在欢乐的气氛中潜移默化地发展，同时自锻能力、创新意识也随之增强。
2、教与学的转换。在教学中“学法”比“教法”更重要；学生“会学”比教师“会教”更重要。例如，在学习新教材时，让学生先行主动预习新教材，谈谈自身体会，然后师生共同探讨，教师在学生有所领会的基础上加上技术指导点拨，最后学生在教师指导下得以巩固提高。如跳高教学，可以先让学生试跳，并以游戏形式组织学生练习，让学生边“玩”边“学”，自主练习。此时，教师应相机行事，灵活点拨，把学生中的优缺点结合起来，组织探讨，取长补短，从而引导他们对正确的动作的理解与掌握，提高教学效率。
四、有效的课堂教学评价
“没有考试制度的改革，实施创新教育就难以找到突破口。”教学评价科学化主要是解决“评什么”和“怎样评”的问题。“教学评价”是学校教育系统中的一个子系统，它服务于教学目的、教学目标，而不是围绕着考试转。在实践中，教学评价往往成为教育行政部门体育教学效果的指挥棒，是教学改革的方向问题。因此，在体育教学中，条条框框很多，仅任务的要求就体现了掌握“三基”、发展条件、进行思想品德教育的任务都要有，可想而知，短短四十分钟的课，哪项任务都要完好，可能吗？科学化的体育教学评价，应该是以重视个性为指导原则，从单纯的知识、技能和身体素质的测验转向多能力全面的测试。从“重结果”转向“重过程”、“重发展”的评价方式转变。
第6篇：如何进行体育教学范文
【关键词】创新 ； 比赛 ； 自主性
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0179-01
创新有多种方式。同一内容，改变形式是一种创新，同一形式，改变内容也是一种创新。创新是一种促使事物不断发展的方式，只有坚持创新，才能持续不断地进步，教育也是一样。中学教育的对象是十一、二岁的青少年，他们的心智尚未成熟，需要德智体美劳的全面教导与发展。所以中学的体育教学不能停留在以往的教学模式和框架之中，应该不断地改善，适应社会大环境的改变，这样才能带给学生更好的学习体验和发展。
一、创新的教育思想
1.身体健康和心理健康的统一
在传统的教学观念中，中学体育教学的目的在于增强学生的体质，让学生掌握体育项目的简单技巧，而往往会忽略对学生心理健康层面的培养。教师在引导学生进行体育的项目的同时，不能忽略对学生心理承受能力和社会交流能力的培养。因为学生在学习中常常要面对无形的学习压力和升学压力，将来走入社会更要面临竞争激烈、复杂多变的社会环境，所以强健的体魄和良好的心理素质是一个人才所必备的。因此作为教师，要注重学生身体健康和心理健康的同步发展，对学生加以引导、鼓励，提高他们对学习的自信心。
2.接收学生对课堂的反馈和意见
教育应该是施与受的过程、是一种互动性极强的行为，教师传授知识给学生固然是重要的，但是从学生身上得到反馈才是最重要的。传统的体育教学往往太过突出教师在体育课上的核心地位，忽视了学生，其实学生才是体育课的主体。教师应该在教学的过程中加强与学生的互动，接收他们对课堂学习的知识反馈和对课堂内容或形式创新的建议，从而了解教学效果和改进教育方式。这样不仅能提高学生的自主性和判断能力，更能提高课堂教育的有效性。
二、创新的教育目标
1.从了解体育逐渐过渡到喜爱体育
体育教学中有多样化的运动项目，例如足球、篮球、羽毛球、跳高、跳远等，这些体育项目不仅是喜爱体育者的生活爱好，更是国际上的体育竞技项目。教师在教学中应该要注重培养学生对体育项目的喜爱，可以适当增加一些室内的课堂，带领学生一同观看国际赛事。例如足球世界杯、篮球的MBA赛事或者奥运会上的精彩比赛等。学生在观看比赛的过程中可以领略到体育竞技的风采，有助于提高他们对运动项目的兴趣和喜爱。教师要引导学生了解这些运动项目，向学生讲解不同运动项目所要注意的事项和技巧，注重体育的理论知识和实践的结合。还可以适当地举行一些小的项目比赛，让学生感受体育所带来的紧张感和荣誉感。
2.学会团结协作的体育精神
竞争与合作是一对矛盾的双胞胎，学会与他人共同竞争、协同合作，才能促使自己不断地进步。在中学体育的课堂上，教师要让学生们体会到合作与竞争的意义，学会比赛第二、友谊第一的竞技精神。因为良好的合作精神能够促进学生与他人的交流，使他们将来更好地适应不同的环境，而适当的竞争压力则可以促使学生不断完善自我、不断地进步，而不是固步自封。
三、创新的教育模式
1.对体育课堂进行分类
中学的体育课应该进行项目的分类，例如分成男子篮球、女子篮球、男子足球、女子足球等项目，然后学生可以按自己的喜好自主地选择体育课。对体育课分类的好处之一在于合理地分配了教学资源。由于是不同的项目，器材和场地的缺失问题得到解决，每个教师也能专心地辅导学生进行特定的体育训练。另一个好处在于增强了学生学习的自主性。由于体育课是学生自主选择的，他们自然会对自己所选项目有一定的兴趣和想法，这样在教学过程中教师得到的反馈会增多，学生也能获得更多自己感兴趣的体育知识。
2.举办多样化的项目比赛
教师可以引导学生进行自由分组，分组人数视项目而定，要确保所有学生都有参与分组。然后在传授了体育器材的使用或体育项目的技巧后，可以进行项目比赛的说明。例如在足球班，可以进行二人三足的比赛，把全班同学分成两两一组，然后每5组同学进行一轮比赛，选出每轮比赛的冠军，最后进入决赛。决赛结束后，排名前三名的小组可以获得教师准备的小礼物和体育课的加分。这种性质的比赛不仅有助于脚力的提高，更能促进学生之间的合作发展。而羽毛球班则可以进行淘汰制的羽毛球赛，每个小组之间进行比赛，最后选出前三强给予奖励。教师在比赛的过程中要设定好比赛的顺序、加强对学生的指导、鼓励他们积极地参与比赛。项目比赛的意义在于提高学生对体育的学习热情，让他们在比赛中领略体育的魅力，学会团结、学会竞争。
3.鼓励学生进行创新改革
既然学生是教育的主体，那么学生也应当有提供创新建议的权利。教师可以给学生提供机会，让每个学生都担任一次体育课代表。在课程开始前，体育课代表可向教师说明自己对今日课程的建议，或者说明自己所策划的游戏或者比赛。
例如在篮球班上，课代表可以提出举行篮球障碍赛。首先在空旷的篮球场上摆好凳子、皮球、竹筐作为障碍，划定一个起点和终点，然后告诉学生们比赛的规则（像带球绕场地两圈、带球不碰倒竹筐之类的规则）以及评分标准。最后可以评选出在限定时间内做得最快最好的学生给予加分和奖励。
教师对课代表提出的建议应当认真聆听、适当地采纳并将活动运用到课程中。课堂结束后，教师也应当询问课代表对课堂的意见和效果。这样做的好处就是使学生处于受重视的地位，当他们的建议得到采纳后，自然会促使他们在日后的课堂上更加活跃和反馈更多的信息给教师。既提高了学生课前课后的学习热情，也增进了教师和学生之间的情谊，更能使体育课堂处于不断的创新发展之中。
中学体育教学的目标应是提高学生学习的自主性和学习热情，因此只有不断地创新发展，才能培养出适应新时期社会发展的综合性人才。
参考文献
第7篇：如何进行体育教学范文
【关键词】思想品德教育 中专体育 方法
前言：体育是一种行为的教育，通过体育过程中的行为表现，有利于培养组织性、纪律性、集体主义等思想品德。在体育活动中，常常要求克服困难，勇敢奋斗，有利于培养勇敢、坚毅、果效、机智等意志。这些道德品质和意志，在体育的实际活动中比在教室里的学习更能体现出来。
中专时代是学生发展身体，增长知识的黄金时代，也是培养良好道德品质的关键时期，在学校的教育中把学生的思想品德教育放在首要位置是非常重要的，那么在体育教学中如何进行思想品德教育，我想从如下几方面论述，和大家探讨。
一、思想品德教育是体育教学目标的重要组成部分
学校体育与德育，智育紧密结合，除担负向学生传授体育知识外，还担负着向学生进行思想品德教育的任务。体育教学是学校体育的一种形式，它具有双重性，跟其它学科教学相比又具有一定特殊性，它既有讲授体育理论知识的室内课，又是传授体育技能、技巧的室外课，所以体育教师应根据体育教学的特点，在教学过程中对学生进行思想品德教育。
我国的体育教学目标是：通过体育教学向学生进行体育、卫生、保健知识教育，增强学生体质，促进身心发展，培养德、智、体全面发展的社会主义建设者。通过体育教学把学生的身体锻炼和社会责任相联系，教育学生热爱祖国，树立群体意识，培养组织性、纪律性、集体荣誉感和经常锻炼的兴趣和习惯;发展学生个性，锻炼意志，培养勇敢、顽强、朝气蓬勃和进取向上的精神，以及文明的行为，高尚的情操和审美情趣。其它学科多以思想品德教育为主，多运用讲授法、谈话法、讲座法等方法，而体育课教学则是寓思想教育于身体活动中，多通过练习法、游戏法和矫正法等多种方法进行。由于青少年活泼好动，喜爱体育活动，因而他们的思想行为、个性、爱好、意志品德等在体育教学活动中，都能最充分的表露出来，这样教师可以抓住有利时机，因势利导，有的放矢做好教育工作。
二、体育课进行思想品德教育的方法
1.人师表，做学生表率。培养有高尚情操的学生，首先教师自己要有崇高的品德。师德是学生的指灯，上行不效是道德模仿的普遍规律。
2.寓情于教，以情感人。体育教学是教师教和学生的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、意志、兴趣、能力的心理交流。在教学中采用多种方法进行交流，如对动作不协调的学生多加鼓励，对生病学生多给温暖;经常进行师生交心活动，善于运用表扬和批评等手段，会使师生之间建立一种良好的情感。这样，思想品德教育在良好的情感的催化下，学生自觉愉快地接受，甚至还能转化为学生自身的迫切要求。思想品德教育只有在这种和谐、愉快、情感交流的教学气氛中，才能起到激励其奋发向上，积极进取的作用。
3.加强学生自信心的培养。体育课的特点是以身体活动为基本特征。由于学生各自的身体素质、体能和意志不同，往往在练习过程中，有的学生存在着畏惧和不自信的情绪，如怕苦、怕摔、胆怯等一些现象，特别是在跳高、跳山羊、技巧、单杠等动作难度较大的练习更加突出。出现这种情况之后，教师应针对各种不利于练习的心理，进行有的放矢的教育，最大限度发挥学生的想象力和主观能动性，促进学生自信心的建立，排除了害怕心理。
4.巧抓时机法
4.1利用人物的榜样作用
新生入学，思想认识还存在大片空白，道德认识水平还有待提高，思想品德教育要抓住这个时机，积极向学生进行思想品德教育认识的教育，要抓紧灌输“道德营养”。指导他们按时参加体育锻炼，加强组织纪律性，帮助他们树立正确的人生观、价值观，协助他们建立公德意识。通过比赛和游戏，培养学生爱国主义热情和良好的体育道德风尚以及勇敢、顽强、积极进取的品质。
4.2利用教材、项目的特殊性
体育课的教材、项目有它自身的特殊点，教师要善于抓住机遇，循循诱导。孔子学生颜回在回忆他的老师时说“天子循循然善诱人，搏我以文，约我以礼，欲罢不能。”根据特殊教材做具体诱导工作，不但使学生掌握体育的基础知识、技术和技能，还要学生有正确的思想认识，道德认识。只有这样才能真正做到既教书又育人。
4.3严格开展队列练习
队列和体操队形不仅是对学生身体姿势和空间知识的基本训练，同时也是一项严格的身体活动。它要求学生在共同的口令下完成协调的动作，从而培养严格的组织性和朝气蓬勃的集体主义精神，发展反应速度、动作准确和协调一致的应变能力。
4.4精心设计体育游戏
第8篇：如何进行体育教学范文
【关键词】思想品德教育学校体育方法
当前，在体育新课程改革的热潮中，对学校体育中的思想品德教育问题进行重新探讨，深入挖掘学校体育对学生思想品德教育的作用，并采取行之有效的方法，加强对学生进行思想品德教育，对全面提高学生的身心素质具有重要意义。那么在体育教学中如何进行思想品德教育，使思想品德教育在体育教学中更具针对性和时效性。下面，我根据自己的实践，谈谈自己的看法。
一、学校体育对培养学生良好思想品德的教育作用
实践课是教学的重要内容，也是主要内容。在这个过程中，对学生有计划，有目的的进行各方面思想品德教育都会有良好效果。在体育教学中，为使活动的组织形式规范化，一般都指定有课堂常规。通过课堂常规的建立和贯彻，在教师的培养指导下养成组织纪律性观念和遵守纪律的自觉性，培养学生服从命令听从指挥、遵守纪律的习惯，逐步养成一些良好的锻炼习惯和品质。从课的开始部分的集合、整队到结束部分的放松、整理，有目的的进行教育。老师为了使学生的锻炼达到一定运动量，采取不同组织形式和措施，如规定跑的距离、次数，这就需要学生养成自觉锻炼、认真遵守要求的习惯。又如值日生的借还体育器材和整理场地等，这都可培养他们热爱集体，爱护公物的品质及无私奉献的高尚品德。再如通过球类、接力跑、游戏、拔河等集体运动项目，学生在活动中互相配合、相互鼓励、团结协作，深深体会团结的力量、集体的力量，增强学生的集体观念，摆正自己与集体的关系。因此把握住集体荣誉这一点，以此来培养学生热爱祖国，热爱集体的情感。把这些思想教育和教学环节结合起来，既提高了教学质量，又增强了品德教育的效果。
二、学校体育教学中对学生进行思想品德教育的方法
1、规范法
体育教学的特点之一就是很多活动都是在一定的制度和规则要求下进行的。在体育教学中，要发挥制度和规则的教育作用，教师必须严格要求学生，认真执行规范。否则，规范不能变成行为，反而在心理上出现惰性，导致教育上的失败。因此，在教学中，使用规范训练法对学生进行思想品德教育，就要求教师要经常观察和判断学生行为，正确的加以强化，错误的加以改正。常用的方法就是适时地给予鼓励和教育批评。当然光有教师的执法还是不够的，教师还应该激发学生的道德情感，形成正确的集体舆论，对符合规范的行为给予维护和支持，对违反规范的行为进行批评和抵制。这样学生的道德情感就会上升为道德意识，自然也就会自觉地遵守制度和规则，使个人的行为在符合并遵守规范的前提下，得到认可和发展。
2、集体法
在教学中，教师在采取集体项目进行教学时，例如球类训练、接力项目等，应让学生意识到在集体项目中，不顾集体利益，不与其他队员配合，一味过分地“表现自己”，都会给他人，给集体带来损害，将受到集体舆论的批评和指责。因此，体育教学中，教师应有意识地对学生进行集体主义思想教育，培养学生的集体荣誉感和集体主义精神，帮助学生处理好个人与集体的关系，使学生个体的行为与集体荣誉相联系，使他们认识到荣誉来自集体成员的共同奋斗和团结协作。
3、竞赛法
各种体育运动项目都具有竞争性，尤其是在比赛状态中，其竞争因素体现得更为强烈。在体育教学中，有意识进行竞争性较强的教学和训练，就可以使学生的身心承受力提高。例如在短跑教学中，仅在“各就位――预备――跑”这短暂的时间里，为了比别人更准的抓住起跑时机，学生就要集中全身精力在一面提高自控能力的同时，一面又要全力准备果断行动，一刹那的松劲就意味着难以挽回的失败。在长跑训练中，采用竞赛形式，形成竞争对抗。这就自然意味着学生不仅要坚持跑完全程，而且要有一定速度和耐力，使长跑训练变成一场意志力的较量。
4、示范法
在教学中，示范法是指教师以自己的模范行为影响学生的方法。孔子曾说过：“政者，正也，子师以正，孰敢不正。”教师的一言一行直接影响着学生，是学生模仿的榜样。教师与学生接触多，一举一动对学生都有示范作用。教师的身教常比言教能够产生更大的影响，其形象也给学生的印象十分深刻。如果自己没有正确的道德意识，或者言行不一，那就会使学生的良好行为习惯受到影响，干扰学生道德信念的建立，给学生良好思想品德的形成带来障碍。所以教师的仪表言行，都应该考虑到它可能产生的模范性和感召力。这样，思想品德教育才能收到最佳的效果。
5、自信法
体育课的特点是以身体活动为基本特征。由于学生各自的身体素质、体能和意志不同，往往在练习过程中，有的学生存在着畏惧和不自信的情绪，如怕苦、怕摔、胆怯等一些现象，特别是在跳高、跳山羊、技巧、单杠等动作难度较大的练习更加突出。出现这种情况之后，教师应针对各种不利于练习的心理，进行有的放矢的教育，最大限度发挥学生的想象力和主观能动性，还可以降低难度，使大部分学生都能规范完成技术动作，体验成功的喜悦，促进学生自信心的建立，排除了害怕心理。
6、巧抓时机法
利用人物的榜样作用，帮助他们树立正确的人生观、价值观，协助他们建立公德意识。通过比赛和游戏，则能培养学生机智活泼、团结负责、乐观进取以及勇敢、顽强、积极进取的优良品质。由于各种游戏的手段不同，其所受思想教育要求也不同，教师应有目的有选择的挑选游戏对学生进行各种优良品德教育。
7、导与管相结合
思想品德教育不能只导不管。不能只停留在口头上而没有实际行动，要导与管相结合，在教学中首先要抓住常规教学，培养学生的组织纪律性和良好的习惯。然后再抓运动竞赛，使爱国、爱集体，体育道德行为规范有了具体的实践机会。导与管相结合还要抓住课堂教学中的态度和行为、组织纪律性和品德等方面的要求，要一丝不苟、严肃认真。严格要求是必须的，但又不能操之过急。当学生对达到畏难感有不良行为时，应给予启发疏导，分析利弊得失和危害，以提高学生的认识。同时工作要耐心，一次不能，二次，三次。还要与学生的实际情况相结合，坚持严格地、耐心地，持之以恒的做疏导工作。
总之，思想品德教育是一项长期细致的工作，要通过有计划、有组织的身体练习来实现。要与体育教学活动有机结合起来，寓思想品德教育于教学活动中，贯穿于教学全过程，利用教学中鲜明的动态性与群体性，有的放矢，重在“感化”，同时，教师要端正思想品德教育的态度，从小到大、从点到面，切实灌输思想品德目标，从而，把体育教学中的思想品德教育搞的有声有色，使我们的学生在获得健康身体的同时，获得健康的心理。
参考文献
第9篇：如何进行体育教学范文
一、明确创新概念，更新教育理念
体育教学中的创新是指在创新教育核心理念的导引下，体育教师面对现实，根植实践，不懈努力，勇于探索，创造性地把教学理念、教学素材、教学方法和教学评价进行整合并不断加以完善。研究学校体育中的新问题，得出新结论、新观点、新理论。扬优汰劣，摒弃以往体育教学中千孔一面、僵化呆板、裹足不前的教学模式。要努力创设愉快、平等的教学氛围，有效地激活学生的创新欲望，激励学生以积极的创新姿态进行探究性学习，从而培养学生的创新意识和创新能力，到达教学相长的目的。在小学体育教学中实现教学的创新，教师必须在教育观念上不断更新，始终以超前和创新意识来指导教学。在教学中践行“以生为本，为学生发展而教”的教学原则，因材施教，关注个体差异，保证每一名学生在课堂上都有实实在在的收获，都有所发展。给学生营造一种平等、自由、和谐、民主的学习氛围，逐渐开创以学生为主体的崭新局面。这就要求教师要有一颗宽容的心怀，理解学生在课堂上表现出来的与己不同的想法，创设有助于学生创造力培养的良好氛围。并充分挖掘教材，利用一切机会对学生进行创新教育。
二、重新定位教师角色，不断改进教学方法
传统的教学，教师是独唱、独奏的主角，学生只是听众、观众。在小学体育教学中进行创新教育，就是要转变教师角色，使学生成为主体。教师要从过去教学活动中的主角转变为配角，学生唱主角，教师为之导演、伴奏。体育教学中，教师要变知识的拥有者和传授者为知识形成的合作组。学习一个新的体育活动时，教师应发挥自身作用，为学生做好示范和引导。在巩固形成技能阶段，教师是监督强化者。总之，体育教师不应是课堂上的高高在上者，不在是挥舞大棒的权威者，而是以为学生服务的参与者、合作组、鼓励者。改进教学方法是创新教育中的关键所在，在教学方法上教师要以教材为依托，以创新教育理念为依照，以学生为主体，以教师自身优势为基础，大胆重组教材，整合一切教育资源，让课堂真正成为创新共赢的欢乐场，不断形成和完善互动、交往的教学形式。这就要求我们摒弃教条化、模式化、单一化的教学形式，积极采用能培养学生创造能力的教学方法，如情境教学法、发现法、问题教学法、讨论法等。真正实现由“填鸭式”教学向启发式教学的转变。使教学活动真正成为学生的主体活动。如在进行单项教学时，可在教师的引导下，让学生自我设计一些准备活动，挖掘学习创新潜能，培养学生创新能力。
三、拓宽教材内容，开发课程资源
小学体育是培养学生体育运动基础阶段，是学生身心发展的奠基阶段。这个阶段的体育教学要以激发学生的兴趣为主，培养学生终身喜爱体育运动的意识。这就要求广大的体育教师，不能仅仅局限于教材内容，要结合当地实际、教师实际、学生实际，去开发新的教育资源，拓宽教材内容，弥补教材的不足。瞄准学生未来的生活，教会学生锻炼身体的方法，培养学生基本的活动能力。教师要在深入理解体育学科任务和特点的基础上，对教材进行重组、取舍、增补。教师可将一些民族民间的体育项目或新兴的体育项目带进教学课堂，增强体育教学的娱乐性和时代性，提高学生的学习兴趣。
四、改革评价方法，用多把尺子衡量学生
在全面推进素质教育的进程中，改革教学评价是目前教学改革的重要任务之一。在体育教学评价中，教师要强化激励机制，淡化选拔意识。在评价内容上，既要有体能和技能的评价，更强调学生的学习态度，重视学生的进步幅度。在评价形式上，用多把尺子衡量学生，采用自评、互评、师评相结合的多种评价方式，使学生在探究性学习活动中互相借鉴，边体验、边修正、完善。调动学生的学习积极性，力求全面、公正地评价学生，促进学生身心健康发展。这就要求教师在教学中多表扬，少批评，出现问题对事不对人，并根据学生不同的技术水平、接受能力，分层次地精心布置练习内容，让每个学生都有自己的小目标。在期末考核评价方面，采用学习成绩等级评价和特长评价相结合的考核方法，充分展示每个学生的个性特长，让所有学生充分施展自己的才华。学生还可以自己掌握评价时间，没有取得理想成绩的学生，可选择多次复评，直到自己满意为止。在这样的评价面前，让每个学生都找到自己的闪光点，让每个学生都有幸福的感觉和成功的信心。这比单纯教给学生多少知识，更重要，更有意义。
