新课程改革的概述精选(九篇)

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第1篇：新课程改革的概述范文

【关键词】数学课程；改革；数学教学

数学课程反映着学生在教师指导下进行的一切学习活动。美国课程论专家泰勒认为，教育的本来课题，不是教授者完成某种活动，而是要在学生的行为中引起某种重要的变化。数学课程建设为教师达到这一目标提供基本方案和依据，因而它对学生数学学习的质量、水平有着决定性意义。

制约数学课程建设的因素是多方面的，大致有社会因素、数学因素、学生因素、教师因素、教育理论因素、课程的发展史因素。如果从中小学数学教育的出发点与归宿来看，数学课程建设是为了学生的个性发展，这种发展不是绝对自由的，而是在满足社会需要前提下实现的。学生的个性发展源于成熟与学习。成熟多受遗传的禀赋和潜能所支配，学习则是个体从环境中所获得的变化，主要受个人的教养和境遇所影响。学校数学教育给学生提供了数学学习的环境，数学课程在这种环境中起着“中介”和“方案”作用。因此，在满足社会需要的前提下，学生数学学习的实质、特点及所经历的心理规律等等，成为影响数学课程建设因素中的最根本因素。数学课程改革，必须认真对待学生的数学学习问题，为此笔者略谈己见。

本世纪的数学课程改革历史表明，不管社会存在什么样的需要，只有设计符合学生数学学习特点、规律的课程体系，才能取得预期效果。学问中心数学课程和人本主义数学课程的失败就是佐证。本世纪60年代世界范围内流行的学问中心数学课程，是基于对学生数学学习这样的认识建立的，即数学家的认识过程与学生的学习过程的逻辑是同质的，其间的差异只是程度的问题。数学家的研究逻辑与学生的数学学习逻辑被认为是：第一，数学家的认知方式与未成熟学生的数学认知方式所显示的不同，不是种类上而仅仅是程度上的差异，两者都经历着探究——发现学习的过程；第二，智力活动在一切方面都是同一的。数学家的智力、兴趣与追求，对于任何年龄阶段的学生来说，都可以认为是适当的。于是，学问中心数学课程编制的基本准则是：依据数学科学的基本结构编制内容，体现数学的结构化、形成化、统一性和现代化。上述思想忽视了儿童思维方式的质与成人有差异，因此，学问中心数学课注定是要失败的。70年代，它受到抨击，被认为使学生“非人性化”，妨碍了“完整人格”的实现。数学课程也随大流，走向人本主义化，以学生能力的全面发展为目的。

人本主义数学课程的目标是将学生的数学认知发展和情意发展统一起来，数学课程采用知识课程与体验课程或情意课程与体验课程的多层结构。它以马斯洛的理论为其心理学基础，企图将抽象的数学演绎过程转变为经验的归纳的学习过程。然而，这种理想化课程并没有提高学校数学教育质量，过分强调尊重人的价值，忽视学生数学学习的规律，造成了学生学习能力低下。

数学课程必须符合学生数学学习的特点、心理规律，实际上是数学课程的学生适切性问题，它与数学课程的社会适切性共同决定着数学课程改革的成败。如何使学生在数学学习中人格得以完善，又能兼顾社会的需要，看来“大众数学”强调素质教育的思想是比较合理的。在这一思想指导下，90年代西方发达国家都建立了各自的数学课程体系，将数学课程的社会适切性与学生适切性置于核心地位，尤其是后者，可以说达到空前的地。

第2篇：新课程改革的概述范文

伴随着我国经济的深入发展，各个地区几乎不约而同地将注意力集中在教育改革上，而如今，美术教育既不是“应试教育”，也不是专业的知识教育，但是它却有其存在的价值，是促进学生德智体美全面发展的过程中必不可少的一个组成部分。本文将对新的美术课程标准，我国中学美术存在的问题以及我国中学美术课改的实施途径进行研究，希望对中学美术教师的教学有所帮助。

一、新的美术课程标准

国家基础教育课程改革的基本取向是为了每一个学生的发展，新课程要求我们的课程体系不应只注重理论知识的传授，也要着重对学生技能的培养，，知识作为学识技能的基础，这就赋予了新课程新的意义，新课程的目标就是要超越知识的凝固性，利用知识在学生学习的过程中形成正确的价值观。

随着时代的发展，新课程中的“美术”就不仅仅限制于书本当中的定义了，而是涵盖了绘画、雕塑、摄影等等领域，将美术人文化，丰富美术的教学内容。这也从侧面反映了新课程的下美术的“促进学生的个性形成和全面发展”的价值观。顺应时代的要求，新课改要将美术教育贯穿学生的生活当中，不能停留在课本当中的知识。新的课程标准的优点在于以先进的的教学理念为指导，避免了专业化、成人化，适应了学生们的心理特征，这样就减轻了学生们的压力和负担，将美术学习作为兴趣的培养，更加贴近学生的生活，使每一个学生都能够在美术的课堂上得到发展自身需要的内容，为学生的个性化发展提供了基础。

二、我国中学美术教育存在的问题

（一）教学模式陈旧

在以往的课堂教学中，教师是主体，而学生则是要听从教师的教学，跟从教师的步伐。当前，新课程要求，学生要作为课堂中的主体，教师要配合学生，加强师生之间的互动性。若师生之间缺少沟通，学生的学习就会很被动，缺乏独立思考以及创新的能力，在如今竞争激烈的社会大环境下就会逐渐被淘汰。

（二）脱离学生的生活经验

新课程标准要求，学生不能仅仅学习这个学科，不能单调而乏味的学习美术，要学会将基本知识建构，要培养学生们构建知识的经验，要让学生们感受到美术并没有脱离他们的生活。

（三）课程的综合性和多样性不足

长久以来，我们都将目光局限在美术这个学科上，没有从学生全面发展的角度去看待美术，所以，美术这个课程就显得较为单一，学生们难以将生活和其他学科与美术联系起来。所以，学生们对美术的兴趣大减，因此，美术教师要将其他学科与之相联，增加美术的多样性和综合性，并借此来提升美术教学的魅力，让学生们喜欢美术。

（四）课程意识淡薄

在我国应试教育盛行的大环境下，许多学校注重升学率，只重视考试学科的教育，忽视了美术课，最后将美术课挤出学生们的视线中，教师的“不在乎”，造成了学生们的“不理睬”。

（五）教师队伍建设不完善

教师作为引导者，要努力提高对学生们的启发，然而当前的美术教学现状却呈现出教师数量不足、教师美术素质低的现象，部分教师乐于将精力放在少数人身上，忽略学生整体艺术的培养，这在一定程度上影响了教师素质和学生对美术的学习兴趣。

三、现阶段中学美术新课改的实施途径

（一）转变教育观念，积极探索新知识和新方法

新课程不仅对教育提出了新要求，也满足了学生们的发展需要。新课程注重学生们的学习方法，通过新课程改革对教师的影响，教师改变了传统的教学方法，加强了与学生间的互动，引导学生们自主探索研究，使课堂生动活泼，富有朝气，学生们逐渐爱上了学习美术。

（二）拓展综合性学习和探究性学习的空间

我们要学会打破学科之间的界限，让每个学科之间都互相联系在一起，这样不仅能扩展学生们的视野，也能丰富美术教学的内容，可以为学生们布置课前任务，这样学生们可以一边收集资料一边加深对知识的了解，为学生们的发展提供了广阔的空间。

（三）运用现代教育技术优化美术课堂教学

第3篇：新课程改革的概述范文

一、新课改赋予数学课堂总结的新内涵

课堂总结又称课堂结课或结尾，是课堂教学任务的终结环节，是任何类型的课堂教学都必不可少的组成部分。一直以来，课堂总结是一项饱含“技术因素”的课堂教学环节。该环节教师主要是对教学内容的归纳总结、概括提升，以增强教学内容的知识性及系统性。新一轮课程改革要求变革教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式。新课改背景下的课堂教学提倡以知识、能力和情感、态度、价值观为主线展开教学过程。课堂总结被赋予了新的内涵，课堂总结不能只局限于概括所学知识，还要把学生引导到更为广阔的生活世界，拓宽学生的知识面，培养学生的能力，给学生留有思考的余地与活动的空间。作为一门独立的学科，数学区别于其他学科的明显特点有三个：第一是它的抽象性，第二是它的精确性，第三是它应用的极端广泛性。[1]所以说，数学课堂总结应该是一项融 “技术因素”与“人文因素”于一体的课堂教学环节。

二、新课改背景下课堂总结的重要性

课堂总结利于新课改下学生三维目标的达成。课堂教学中，一节课下来，学生头脑里涌进了大量信息，这些知识往往是不稳定的、不牢固的，特别是新旧知识之间容易混淆，产生理不顺的现象。因此，教师有必要采取措施帮助学生对此进行简单的梳理，理清知识的内在联系，形成系统的知识网络。通过课堂小结，教师指导学生把新旧知识联系起来，形成知识系列及一定的结构框架，促进学生知识内化，达到引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化理解的效果。另外，随着下课时间的临近，学生的注意力由高度集中到逐渐分散，渐渐变得心不在焉，为此教师适时运用课堂小结组织好教学过程的第二次“飞跃”，通过巧设疑问、营造氛围，能提高学生的注意力，培养学生的思维能力。[2]同时一些情感型的总结方式能够触动学生的心灵，引起学生情感共鸣，体现数学的人文特性。

课堂总结推动新课改下教师素质的与时俱进。在教学中，教师要根据课型特点、教学内容以及思维侧重点等具体情况灵活地、创造性地安排课堂总结，既要关注知识技能的概括，又倾向于学生学习过程的参与、方法的掌握及正确情感价值观的形成。同时，课堂总结时，教师总结性的话语需要体现数学教学语言的科学性与逻辑性，准确鲜明地展示知识的内在逻辑联系。随着新课改的推进，在进一步提高教学质量的基础上，在课堂总结环节要求教师求新、求变。这样的趋势下更加要求教师必须熟练掌握课程标准规定的全部内容，深人钻研教材，搞清楚所教授内容各章节的学习重点、难点等。这些诸多要求对于提高教师自身的教学技能，培养教师的创新能力以及从整体上把握课堂结构框架驾驭课堂的能力，形成教师个人教学风格、教学特色有着巨大的推动作用。

课堂总结对于新课改下课堂教学的新作用。教学论认为，课堂教学是由各个部分或要素的有机联系所构成的统一体，各个部分既要受到与之相关的其他部分的作用、影响和制约，同时又受到各个部分所构成的统一体的影响和制约；反之，由各个部分构成的整体教学也要受到其内部成分的影响和制约。[3]课堂教学的引入设计得巧妙，引人入胜，固然起到激发学生主动学习的作用。那么，良好的结课设计，可再次激起学生的思维，使结课和导课脉络贯通是提高教学质量的重要环节。同时课堂总结在单元与单元，一节课与一节课之间起着重要纽带作用。采用恰当的总结方式，教师不仅可以让学生总结了本节课的内容，而且能够提出下节课或下一单元将要解决的问题，将新旧知识建立起的联系，使本节课与上、下节课之间架起了一座知识的桥梁，为后续的学习做好铺垫与指导，以期望达到“课已尽而意无穷”的效果。

三、新课改背景下课堂总结的方式

（一）传统课堂总结方式的拓展与改进

1. 归纳法。归纳法是一种比较常用的总结方式，即用简明扼要的语言把整节课的主要内容加以概括归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深认识，培养学生、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。对于进行总结归纳的主体应以学生为主，教师予以帮助与补充。归纳总结不仅仅是抽象的知识点回顾，可通过列表比较式、结构图示式、改编口诀式等多种方式，形成知识的系统化，减少学生的记忆量，促进学生在掌握知识点的同时对课堂结构予以整体把握。新课程标准中提倡的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力以及综合概括能力。通过学生自主的概括环节，学生的这些能力得以体现和培养。

例如，列表式归纳法。若新授知识与旧知识的表达形式非常接近，知识结构非常类似，为防止混淆，总结时可采用列表比较的方法，使学生准确辨别新、旧知识的特征。分清它们的异同，加速对新知识的理解和记忆，提高知识迁移能力。[4]如，教师在教学“乘法分配律”时，可以这样小结：“我们前几天学习了乘法交换律和乘法结合律，今天我们又初步理解了乘法分配律的意义。现在来看看这个新朋友和我们的老朋友加法运算规律有什么相似之处。出示表格：

第4篇：新课程改革的概述范文

关键词：美术教学 创新精神 实践能力

美术教学是一个很特殊的教学领域，无论是教学内容、教学目的、教学评价都显得与众学科截然不同，而新课程改革下的美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的。中学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务，以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。新教育强调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，强调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科学习，通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益，更多的注重学生的审美体验过程。

教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”

基于这样的认识，作为学生学习美术课程的组织和管理者――美术教师，我们更应该主动地投入到新课程改革的实践中。

一、实现教师自身理念和角色的转变

作为美术教师，我们的任务不仅仅是在课堂上欣赏一张画、一件工艺品，更重要的是带动学生能独立地去认识美，有选择地接受新的观念。在高中美术课中运用尝试教学，强调学生的参与性、自主性、学生艺术思维能力的创造性等，着重于全面提高学生的艺术素质，使学生在受教育过程中主动、轻松，视学习为乐趣。

新课改要求“把课堂还给学生”，让学生根据教学目的先自己进行尝试。教师根据学生的尝试情况再进行指导，强调先让学生试一试。以练习为主的美术课正适合充分运用尝试教学法，以提高课堂教学效果。教师先不讲绘画技法或制作方法，而是让学生自行观察范作，先试着画或试着做，这样，从一开始就把学生推到了主体地位，而教师则退居“幕后”，对课堂实行监控，及时指导，及时矫正，发挥主导作用。“先学后教，以学为主；先练后讲，以练为主”，充分体现了把课堂还给学生，把学习主动权交给学生的精神，改变了教师主宰课堂的现状，实现了教师角色的换位。这正是当前实行创新教育所必须的。

二、以激发创新精神和实践能力的培养为重点

著名的未来学家奈斯比特指出：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力。”

不仅使学生学会理论知识，更重要的是在实践过程中培养自学能力，掌握思考方法，发展智力，具有举一反三、触类旁通的本领，达到叶圣陶所说的“教是为了不教”的目的。

《美术新课程标准》中，也明确指出美术教育的一个重要任务，就是要促进学生的智力发展，培养学生的创造力。因此，我们在自己的教学活动中，不但要努力激发学生的创新精神，还要培养学生的实践能力，因为任何富有创新的思维要加以深化、发展，必定要通过不断地探索、实践才能得以提高。

如在《美术漫谈》的教学中，就是鼓励学生一边看步骤图及课本中的美术字写法与步骤，一边进行练习，给以尽可能大的空间发展其自学能力。当学生碰到了百思不解的难点时，教师再及时给予讲解，这样在学生学会写美术字的同时，培养了自学能力。

第5篇：新课程改革的概述范文

一、把上机时间还给学生，让学生充分接触电脑。

我在上信息技术课时把尽量多的时间留给学生，当然这并不是漫无目的的让学生玩电脑，而是老师少讲，学生多练。并激励学生谁先完成教学目标谁就可以自由支配电脑（包括在电脑上随便看看、修改修改桌面、屏保等）。现在的信息技术课本大多都涉及到网络，可农村学校的微机室有的根本没有连接网络，有的即便连网，网速也很慢，要想在没有准备素材的短短一节课内实现教学目标是不太现实的。为了能给学生留出足够的上机时间，课前信息技术老师要做好充分的准备：首先是认真备课，准备相关素材，像那些需要从网上查找的资源老师可以先从网上下载好，放到一个文件夹里面，然后通过共享的方式让学生再从老师的电脑上下载来用。对于网络知识的学习我们可能用远程教育网来替代因特网。现在大多数农村中小学校都装备了远程教育网，远程教育资源的运用有助于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的最大发挥，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成强有力的学习动机。而且远程教育的资源是在校园网内共享的，所以网络速度非常快，节约很多上网时间，为学生节省时间提供了便利。

二、以自己的重视带动学生的重视。

作为信息技术老师自己首先得重视这门课，既要认真备课，积极准备授课资料教好自己的课程，又要让学生知道信息技术在新课改下教育中的领航作用，让学生利用所学的信息技术知识来解决其它科目中理解记忆不够深刻的知识，比如教师可以让学生观看一些从网上获取的课件、视频资源加强学生对教材的理解巩固等，让学生了解学好信息技术知识对其它科目理解的重要性。也可以联系社会实际，让学生对信息技术课程的开设有一个全新的认识，并不局限于玩玩而已。另外作为信息技术教师单靠教好课本内容还不行，还要有过硬的电脑知识，无论在软件还是硬件上都要有"两下子"，有机会就在学生面前"露一手"让学生从内心羡慕你、崇拜你，从而带动学生对信息技术知识的渴求和重视。

三、激发学生学习信息技术课的兴趣。

如何激发学生学习信息技术课的兴趣，那些工作在信息技术课程一线的老师已经讲了很多，诸如：选取教学内容，改进教学方法，运用教学艺术等等。我在此不再一一赘述了。只提几点实践经验拿出来供大家试用。（一）在教学上注意临场发挥，这不但指的教学方法，还包括教学内容，我们不能照搬教材，不能因"材"施教，要善于把握学生的心理动态，把课本内容（也就是"材"）灵活的转化为学生容易吸收的知识。比如讲PHOSHOP的图像合成时，如果按照课本上的内容，有的学生做起来可能没有兴趣，如果我们让每个学生在摄像头前把自己拍下来再去做和某个名星或景点合成的练习，学生们就会用心多了，因为这里面涉及到了自己。其次就是实行协作学习。协作学习是一种行之有效的学习方法，特别对信息技术这种重实践的学科来讲，更能发挥它的优势。首先学生之间的交流较师生之间的交流从心理上有它先入为主的优势，学生之间的交流更能用同龄人之间所特有的语言与方式进行，提高信息传递的效率。（二）学生从心理上非常乐意去帮助他人，既发挥了学生的主动性，同时能缓解教师对几十名学生的课堂辅导任务，不但使学生能够高效地完成学习任务，同时也是对学生人际交往能力的培养，使学生养成一种高效的学习方法，懂得与他人相互协作的重要性。再者就是得注重实践，"纸上得来终觉浅，决知此事要躬行"。信息技术学科操作性特别强，不动手是绝对学不好这门课程的。中小学生刚刚接触计算机，有的农村家庭的孩子甚至没有见过几次计算机，所以计算机被蒙上了神秘的面纱，其实只要学生动手去实践，去操作，很快就能克服这种心理，原来计算机是如此的简单有趣，了解计算机是今天人们生活中必不可少的智能工具。另外，动手实践是学习计算机操作技能的一项基本方法，学生在平时不断的自我实践过程中，逐渐培养出一种学习使用计算机的基本素养，这也是中学计算机教学的目的所在。边动手边动脑是学习计算机的基本模式，这样就避免了死记硬背、"纸上谈兵"的传统学习方法。

四、优化校内网络环境，给学生一片灿烂的天空。

第6篇：新课程改革的概述范文

【关键词】课改；数学；教学

随着新课程改革的不断发展和深入，教育教学理念、学生的能力提高和学习方式、教师的角色定位也将发生新的变化，教材也将进行相应的改变和调整。为此，教师教学必然会发生根本的改变，教师如何教，学生如何学，如何把两者的关系合理协调，这是众多教育工作者都关心的问题。教师怎样教才能使教学有效，特别是对学生的个性发展带来深远的影响，将是永远值得教育者思考的问题。以下是我的几点体会：

一、教师要切实转变教学观念

一个教师有什么样的教学理念和观点，必然会影射到他的实际教学中，进而对学生的学习产生潜移默化的影响。所以新课程改革的成功与否关键是教师能否正确理解和准确把握新课程理念和科学全面的数学观以及教学观。按照新课程改革的要求，教学要关注学生的发展，强调教师的成长和重视以学定教。“教学有法”“但无定法”，就数学课堂教学而言，不可能存在一种放之四海皆准的教学模式，我们要善于充分挖掘每个教学模式的功能，避免陷入教学模式单一僵化的误区。作为一名教育者，要在继承和发扬传统教学模式的基础上，不断整合与创新教学模式，注重现代化的教学辅助与其它教学模式的有机结合，衍生和发展更新更有效的教学模式，形成个人独特的教学风格。

二、正确认识学生在教学中的主体地位

教学模式正在逐渐由传统的“以教师教为中心”，向“以学生学为中心”转变。传统教学中教师是课堂教学的中心，是教师牵着学生走，学生围绕教师转，忽略了学生的学习能动性。因此，学生的数学学习习惯就变成了被动地学习，形成了老师‘灌’，学生‘吞’的学习习惯，学生学习数学的主动性也渐渐丧失。显然，这种教学模式不符合新课改的要求，不利于学生主动探索知识能力的培养和创新意识的提升。在新课改的背景下，教师应该做的是正确认识学生在课堂教学中的主体地位，引导学生主动参与课堂学习，使他们成为学习的主人。这样，才能使教学取得更好的效果。

三、构建良好的师生关系

成功的教育，取决于多种因素。其中，一个最重要的因素是师生之间的关系。师生之间的关系在一定程度上左右教与学的双边关系，影响教育教学质量。在师生的关系中教师处于引导地位，教师是以其自身的人格魅力和渊博的知识来教育和影响学生。在现实教育教学中，我们不难发现，学生往往对教师天生有一种信赖心理，当他们得到了教师真挚的爱与关怀，得到了教师的信任与理解时，往往在心里感到快慰的同时产生乐学、上进、听从教诲的倾向，这就象“花草树木趋向阳光那样趋向教师”。而教师用真正的爱去关怀学生，最终以和谐融洽的师生关系换取教育教学的理想成果。

四、联系生活，用活教材，重视问题教学

教材是实现课程目标的一种教学资源，教师在教学过程中要深入分析、准确把握教材。不同的教材处理方式表现出不同的教材观，其背后是某种教育价值理念的具体体现。《数学课程标准》指出“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学”。在课堂的教学中，应该让学生就教材上的问题或与之相关的问题自由追问，教师和学生在学习教材方面应是平等的，教师不应再扮演无所不知的指导者的角色。

五、利用多媒体辅助教学，使得课堂教学求趣、讲活

第7篇：新课程改革的概述范文

关键词：新课程改革 高中数学 兴趣 创新意识

1.探究式教学。数学新课程的教学方式是广大教师关心的问题，新课程强调了探究式教学，那是否就意味着数学教学要以探究式为主呢？数学新课程之所以强调探究式教学。那是因为过去太注重知识的传授而忽视了探究。但这绝不意味着要以探究式教学为主体。一般来说，高中学生要探究出某个数学问题或者定理，需要花费大量时间，而这绝不是能在短短的几十分钟内就得到解决，高中学生的主要任务还是学习前人的知识与方法，任何脱离知识基础的探究都是盲目的。应该承认讲授式教学不利于培养学生的创新能力。但是，它不能和“填鸭式”教学简单地划上等号。讲授式教学也有其优越性，当代教育心理学家奥苏贝尔关于讲授教学法的研究很好地说明这一点。新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方式，其关键在于要培养学生的探究意识。教师首先要有强烈的探究意识。有些教学内容或问题适宜学生探究的，教师应该组织学生去探究；开展一些课外的探究活动，让学生体验数学发现和创造的过程，体会到发现的乐趣与学习的魅力，发展他们的创新意识；有些时候，教师应适时地对某个数学问题或知识点作拓展。甚至是一句话，也能激发起学生探究的欲望。

2.创设情境，激发兴趣。新课程中的数学强调数学化、数学情境，作为教师要有一堆数学情境，有引导学生经历数学化过程的经验。数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。一堂生动活泼的具有教学艺术魅力的好课犹如一支婉转悠扬的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人人胜，“终曲”余音绕梁。其中“起调”起着关键性的作用，这就要求教师善于在课始阶段设计一个好的教学情境，引领学生进入数学的殿堂，展开思维的翅膀，开启智慧的大门。

3.准确定位新增加的内容。高中数学课程增加了一些新的内容，对于这些新增内容，不少教师普遍感到难教。一方面，这些新增内容不像老教材内容那样轻车熟道，另一方面，对新增内容的标准把握不透。新增内容是课程改革的亮点，它具有时代感，贴近社会生活，所以教师要认真钻研教材和课程标准，把握标准进行教学。例如，对导数内容，不应只是要求学生掌握几个求导公式，进行简单求导训练，而应该首先通过实际背景和具体应用进行实例了解。例如，通过研究增长率、膨胀率、效率、密度、速度、加速度、电流强度、切线的斜率等反映导数应用的实例少引入导数的概念，引导学生经历从平均变化率到瞬时变化率的过程，知道瞬时变化率就是导数。通过感受导数在研究函数和解决实际问题中的作用，体会导数思想及其内涵，帮助学生直观理解导数的背景和思想，使学生认识到，任何事物的变化率都可以用导数来描述，要避免过量的形式化的过程练习。又如，引导学生探索发现欧拉公式的过程以及对欧拉公式证明的理解，帮助学生体会数学家的创造性工作，关注学生对拓扑变换的形象和直观的理解。

4.培养学生良好的思维习惯。数学与实际生活密切相关，数学来源于实践而又应用于实际生活。新课程中突出体现了数学知识的“生活化”，使数学的学习更加贴近实际、贴近现实，让学生深刻体会到数学就在身边，数学“源于现实，寓于现实”。同时，新课程中更强调将数学语言、数学知识、数学思想广泛地渗透到生活的方方面面，让学生真正进入到“处处留意数学，时时用数学”的意境。在数学课堂教学中，应注重发展学生的应用意识。通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识来解决实际问题，使学生体会数学的应用价值。

5.发展学生的创新意识。《标准》在课程基本理念中倡导积极主动、勇于探索的学习方式。并指出“学生的数学学习活动不应该只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学还应当倡导主动探索、动手实践、合作交流、阅读自、学等学习方式”。这些学习方式有助于发展学生学习的主动性，使学生的学习过程成为教师引导下的“再创造”过程。现行的新教材很好地执行了这一理念，设立了研究性学习材料，为学生形成积极主动、多样的学习方式创造了有利的条件。因此，应重视对研究性学习的教学，把研究性学习渗透到平时的教学中。应从教材的例习题和平时的练习题中，合理选材、组材，编制研究性学习素材来激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯，能综合应用数学知识去发现、探索、提炼、研究和解决问题的品质。新课程标准下高中数学教学方法是一个长期艰难的探索过程，需要广大教师积极地参与，更要不盲目迷信任何一种固定的教学模式，教学方式能日新月异，能带给学生最好的教学效果。

第8篇：新课程改革的概述范文

Abstract： In order to improve the students' comprehensive quality， strengthen students' knowledge application ability， according to the characteristics of local colleges and universities， the system， teaching mode， experiment method， and the construction of textbooks is took a series of innovation. In recent years， the achievement is remarkable， and it greatly enhances students' interest in learning and practice ability of the course. It smoothly passes the teaching evaluation of basic course. Through the evaluation of expert， the reform measures confirm with the actual situation of local colleges and universities， and are suitable for the new personnel training requirements.

关键词： 数字信号处理；实践能力；综合素质；人才培养

Key words： digital signal processing；ractice ability；comprehensive quality；personnel training

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006—4311（2012）28—0245—02

0 引言

随着信息科学和计算机技术的飞速发展，新技术层出不穷，信息化和自动化程度不断提高，使技术人员需掌握越来越多的信息技术和信号处理技术知识及技能。20世纪80年代初我国将该课程首先在研究生层次开设，后拓展到本科阶段由最初的少数重点院校开设的选修课发展为绝大多数本科院校开设的专业必修课。它的特点是注重原理和算法推导，教学内容几乎涉及到电类学科的各个领域。对本科阶段教学要求而言，虽然其理论要求不深，但知识面广，信息量大，是电学类学生知识结构中不可缺少的重要组成部分。近年来，数字信号处理课程的教学内容随着技术更新不断扩充，而现阶段各个专业培养计划的总学时数却在不断减少，使数字信号处理教学学时也在相应削减。面对学时减少和内容膨胀这一矛盾，改革教学模式势在必行。我们根据学院理工专业多、每年招生人数不断增大、学生基础参差不齐且毕业分配主要面向基层的特点，对该课程教学进行深入改革。通过几年的教学实践，提高了学生学习本课程的兴趣、拓展了学生的知识面、增强了学生知识应用的能力，取得了良好的教学效果。

1 数字信号处理课程体系改革

1.1 模块化课程体系建设 数字信号处理课程中包含着许多专业的知识，每个专业对学习水平的差异也存在着不同，所以数字化信号处理课程是一个比较难学的课程。《数字信号处理》课程的建设要体现“以学生为中心”，以“强化学生技能、培养学生技术应用能力、全面提高学生综合素质”为目的。

通过《数字信号处理》课程的建设，在教学方法上进行改革，将灌输式为主的教学改变为“实践—认识—再实践—再认识”这一更加符合认识规律的教学方法。采用以任务驱动学习进程的课程模式进行教学。

促进整个专业的建设与发展，其建设的内容包括师资队伍建设、教学内容建设、教学方法和手段建设、教材建设、实验实训建设等。

1.2 网络课程体系建设 随着互联网的普及，为开展全天候教学提供了有效平台，基于网络环境，研制网络教学资源，探索和研究网络教学模式，进行系列网络课程的建设，是未来教学改革的主要方向之一。对数字信号处理课程的资源、课件、实践环节等方面开展全方位的“网络化”建设，力求满足“网络”教育的需求，向学生提供最大限度的信息量，最高效率地解决学生在学习过程中出现的问题。主要措施可以包括：①根据系列课程的教学要求，深入研究 “网络”教学的性质、特点和方法，自主开发优秀的多媒体网络教学课件。②开发基于网络环境的实验教学软件，可以很好地满足建立开放式实验模式、加强动手能力和创新能力培养的需求。③各教学部门完善网页内容，多方收集并制作相关网络教学资源，为数字信号处理课程资源库的建立提供有利的保障。

1.3 课程建设目标与基本思路

①完善课程体系，使其更加符合数字化、信息化社会对学生知识结构和实际能力的需要；

②建立一套符合教学目标、适合教学需要的现代化教学手段，包括网络教学平台的完善，以有利于教学内容的介绍、有利于学生的理解、提高教学效果；

③建立完善应用实例演示，使教学内容与实际应用紧密联系，充分展示理论和技术的价值，更好地培养提高学习兴趣；

第9篇：新课程改革的概述范文

关键词:教育技术 课程改革 关系

2001年,教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》。它是实施课程改革的指南,共有九大条,从第一条的“课程改革目标”起,到“课程结构”“教学过程”“教材开发与管理”“课程评价”等都不同程度地提出教育技术应用的问题,从中我们可以明白两点:第一,教育技术推进了基础课程改革,为其提供了理论、技术和资源支持。第二,新课程改革也促进了教育技术学科自身的发展,在提高教育技术学科地位方面起着不可或缺的作用。

一、教育技术为新课程改革提供了理论基础

教育技术的应用,使得学生为主体的观念在教师和学生中逐渐形成。而网络教学和远程教育的发展,使学校成为虚拟、开放、社会化的学校,同时也会使受教育者逐步树立终身教育的观念。这些都为新课改提供了实践的环境,而新课改的实践也不断为教育技术提出新的问题,有助于完善教育技术的理论。各类应用新理论、新方法尝试教学的研究正在进行,各类如《现代教育技术对基础教育课程改革的影响》《有效教学论》等新理论、新方法的应用论文不断发表,以课改的实践验证、完善教育技术的理论,如此种种现代教育技术成果都为当代新课程改革提供了理论基础。

二、教育技术为新课程改革提供技术支持

以音像技术、卫星电视、多媒体计算机、Internet信息高速公路为代表的现代信息技术,有着可存储性、可读写性、远距离传输、数字信息技术、信息压缩技术和人工智能技术等特点,这些特点为新课程改革带来技术支持。使教育技术成为学生学习的工具、教师传教的手段。

1.教育技术成为学生学习的工具

我们知道,新课程改革的重点之一是促使学生学习方式的重大转变。而在当今时代,获取知识、培养品德的学习途径与方法是多元化的、开放的,教育技术成为学生学习的工具,能帮助学生通过多种渠道、运用多种媒体如音像媒体、计算机和互联网及新通讯工具等去学习,教育技术用技术手段支持了新课程改革中学生学习方式的转变,有利于开发和提升学生的潜能。

2.教育技术成为教师传教的手段

课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是教学。课程改革要创建既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的“主导―主体相结合”的教学结构,就必须转变教师的地位、角色和教学的行为,从“讲”到“导”,不再仅仅用教育技术为“讲”服务,更要着力于“导”的需求与运用。为此,教师可以把教育技术作为演示工具、交流评价工具、个别辅导工具,使教育技术真正成为教学的一种手段。

三、教育技术为新课程改革提供大量资源

新课程改革重视知识与能力,不再片面强调对知识的记忆。因此,在这种基于“学”的环境系统中,必然要选择与应用大量的教与学的资源。而教育技术恰好能为新课程改革提供大量的课程资源、网络资源、影视资源。特别是影视资源,一般由电视台专业制作,具有直观性、形象性、娱乐性、趣味性和时效性,而且获取较容易。教师可以利用各类电视节目为课程改革、德育教育服务,通过“寓教于乐”的方式让学生更容易接受知识,通过“真实案例、感同身受”的方式让学生无形中接受品德教育。

四、教育技术与新课改携手发展,共同进步

教育技术是教育科学的一个分支学科。一直以来,虽然从电教改名为教育技术,其学科地位与教育学一样尴尬,甚至有过之而无不及。但新课改开展后,教育技术对于提高我国中小学教师教育技术能力水平,促进教师专业能力的发展,具有特别重要的意义,也给我国师范院校教育技术公共课程的改革指明了方向,教育技术学科的地位得到了极大地提高。同时,教育技术学科地位的提高,教育技术效果的显现,使人们认识到新课改的必要性和可行性,必将把课程改革提升到一个更高的地位。

五、结束语

教育技术为新课程改革的深化和发展提供了理论、技术和资源支持,推进了新课程改革,提高了新课程改革的地位。同时,新课程改革也促进了教育技术学科自身的发展,提高了教育技术的学科地位。只要我们遵循教育部颁发的新课程改革的标准,落实新课程改革,中国教育的未来就将会是光明的。

参考文献

[1]高慎英,刘良华.有效教学论[M].广东:广东教育出版社,2004

[2]黎加厚.现代教育技术对基础教育课程改革的影响[J].课程・教材・教法,1997,4