多媒体教学心得精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的多媒体教学心得主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：多媒体教学心得范文

体会(一)

今年暑假，7月27日至31日，我有幸参加了电教中心举办的多媒体课件制作培训，由衷感谢领导为我们搭建了一个很好的学习、提高的平台，授课教师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了热情，燃起了斗志，使我受益匪浅。

通过学习，使我更加深刻地了解了多媒体课件制作的方法及技巧，认识到多媒体课件制作为教师专业化的成长提供了一个平台，同时也让我明确了本次培训的目标、内容、使自己由传统化教师向现代化教师发展!

具体从以下两个方面谈谈自己的感受：

一、加深理解形成清晰的认识

我是一名农村中学教师，在教学时，要用到课件，然而，我没有接受过真正的课件制作培训，以前的全是自己看书、问朋友的，其中问题一大堆。这次培训，从基础讲起，使我比较透彻地认识了powerpoint，对powerpoint的功能、做法、技巧有了一个全新的认识，让我认识到如何轻松、快速地完成一个powerpoint课件。

例如：黄老师讲的，由word文本导入ppt，制成简单的课件，我是第一次见到，这就解决了自己以前做时经常遇到的问题，几个标题设置同样的字体字号，需要多次的操作，并且明白word文档和powerpoint之间可以进行互相转化，那将是多么方便的操作。还讲到了幻灯片母版，可以告诉大家，在黄老师讲课之前，虽然我做了无数个课件，但我还不知道powerpoint有母版，不知道在powerpoint母版的一些设置可以解决那么多的问题。可以这样说，以前做一个课件，我需要两个小时，现在通过学习，做一个课件，一个小时之内完全可以(当然是在准备好素材的情况下)!

二、方法技巧有待于灵活运用

以前做的课件，说白了就是课文内容的重复，也是黄老师说得，只是一块黑板。在这次学习之后，我知道在课件里可以插入动画、声音、图片等等，可以使课件动起来、活起来，可以更好地激发学生的学习兴趣。

黄老师讲了图片的插入、声音的插入等，使得在以后的课件制作中能利用更多的资源，能使课件制作出更加美观，更加符合自己的意图。讲了素材的获取与整理，讲到了软件acdsee、cool3d、photoshop等的运用，使我在学习制作课件的同时，也学会了几种软件的应用，为我以后在计算机上游荡提供了很好的基础知识。教给我们教育资源库的安装及应用，解决了平时安装时经常出现的问题。电子相册视频，黄老师都讲得相当仔细，在黄老师的指导下，我都可以灵活运用，虽然说，平时的教学中，用处不是很大，但用此法做出的课件，完全可以感动师生的。并且在我们的生活玩乐中也是大有用处的!

三、找到差距认清不足不断学习

通过培训，我深刻认识到：计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。一个好的课件对深化课堂改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。或许正因为多媒体课件有如此重要的作用，教体局才组织了本次的培训。

通过培训，我认识到自己以前用powerpoint制作课件还存在的问题，在本次黄老师的教学下，我不断学习、练习，比较好地运用各种所需的方法技巧，制作出既讲究精美，又讲究实用的课件来，更好地运用于教学。

这次培训虽然结束了，但我的学习并没有结束。在学习中，黄老师建立了qq课件制作群，我加入了该群，在以后的学习、工作中，我将不断地向各位老师学习，不断充实、完善、丰富自己，让学习永远继续下去。

这次多媒体教学的培训，我收获颇丰,不仅仅是掌握制作技巧,而且在思想上对课件制作也有更加深刻的认识。

体会(二)

随着科学技术的发展，特别是计算机技术的推广和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。教育信息化的发展和素质教育的实施，要求中学教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。下面我就自己在计算机多媒体技术和课件制作方面的有关情况谈以下三点体会。

一、中学教师特别是青年教师要善于学习、乐于学习计算机多媒体技术

计算机多媒体技术作为教学的一项辅助手段，对我们的教学工作起到了重要的作用。运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破;在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣;通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度;选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。

如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的，掌握一定的计算机多媒体技术，提高自己的课件制作水平对青年教师来说势在必行。

学校为青年教师学习计算机多媒体技术提供了良好的条件。

一是学校积极营造学习计算机多媒体技术的氛围，大力提倡使用多媒体技术，并且进行专门的课件制作辅导;

二是学校准备给每个办公室都配备计算机，这为青年教师学习多媒体技术提供了物质基础。

青年教师作为学校教学的新生力量，有着充沛的精力和积极的创新精神，从这一点讲，青年教师也应该成为学习和使用计算机多媒体技术的先行者。

二、我是如何学习计算机多媒体技术和课件制作的

1、培养兴趣，循序渐进

刚刚参加工作时我对多媒体技术和课件制作几乎是一窍不通。可是当我看到有的老师把多媒体技术引进课堂教学时，我就觉得课件制作作为一门技术对教学的作用是非常大的，我必须掌握这门技术。

人们常说“兴趣是的老师”，培养了兴趣我就开始下功夫学习计算机的使用和课件制作。通过学习我知道了好多以前根本没有接触过的东西，比如制图软件photoshop，网页制作软件frontpage，还有各种课件制作软件，如powerpoint、authorware、3dmax、flash等，现在又在老师的专门指导下学习了“课件平台”。在学习的过程中我发现我们常用的课件制作软件有好多相通之处，学好了其中的某一个，其他的自己动手、多进行尝试也会慢慢掌握。

2、善于研究，多问问题

学习的过程就是一个不断遇到问题和不断解决问题的过程。在学习和使用各种软件制作课件的时候，我遇到了很多的问题，遇到问题首先我就自己先琢磨，每个软件的功能都很多，我们学会的可能只是这些功能中的一部分，有好多功能需要靠自己尝试、研究和琢磨。当然也有好多问题自己解决不了，我就虚心请教别的老师。我相信，只要我们乐于尝试，善于思考问题、询问问题，难题是没有解决不了的。

工作在教学第一线的老师们在教学过程中可能都有这种感觉，我们觉得很简单的东西有的学生还要问，我们认为简单的东西学生们说不定觉得挺难，所以我们鼓励学生多提问问题。课件制作也是同样的道理，我们初学者觉得不好解决的问题在别人看来也许是简单的，所以在学习课件制作的过程中多问问题是必要的。

3、亲自动手，乐于尝试

哲学上讲实践是认识的动力和来源，也是检验认识正确与否的标准，把这一观点应用到课件制作上就是要亲自动手制作课件。也许我们在某一方面的创意是非常好的，可不亲自动手，这方面的创意就实现不了。我们可以先从简单的做起，由简单到复杂，根据自己的实际水平动手制作几个完整的课件，只有这样，自己的水平才会不断提高。

三、课件制作过程中应注意的几个问题

1、选择合适的媒体

现在开发的课件制作软件有好多，每一种软件都有它的优势，当然也可能在某些方面存在不足，我们在制作课件之前，应该通盘考虑所要讲授的课程的特点，需要处理的内容，然后根据不同的软件的优点来选择使用什么平台。“课件平台”还有flash等都是功能强大的软件，它们的动画效果、交互性、对图片和声音的处理，都是powerpoint和“蒙泰瑶光”包括authorware所不能达到的。但powerpoint等也是很好的课件制作工具，我们可以有选择地加以利用。

2、简洁实用是课件制作的重要原则

不少老师在制作课件时往往将自己的课件做得特别“好看”，在课件中加入大量的小动画和艳丽的图片以及很刺激的声音，我认为这样不仅起不到应有的效果，反而可能会冲淡主题，这些与课堂无直接关系的东西会过多的吸引学生的注意力。计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段，它是用来辅助我们的教学的。一个好的课件关键在于它的实用性，应该说只要是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思考、有助于加深学生对问题的认识的课件就是好课件。

另外，我认为不要试图每堂课都通过计算机多媒体技术来处理，这样既没有必要，也不现实，制作一个好的课件往往需要较长的时间。计算机多媒体技术的应用不是对传统教学的否定，而是对传统教学的有利补充，提高学生学习效率的关键还是在课堂，我们在制作课件时应充分认识到这一点。

3、在制作课件的时候，应该考虑学生的参与性

素质教育要求培养学生的创新意识、参与能力、动手能力和多角度思考问题的习惯，有的文章中称过去的教学模式是“人灌”，而计算机多媒体教学的应用变成了“机灌”，这种错误做法其实是对计算机多媒体辅助教学的一种误解。制作一个课件前我们就应该考虑到要让学生参与到教学过程中来，可以适当加入一部分让学生自己动手操作的内容，让他们真正参与到教学过程中来，使学生明白问题“原来如此”，而不是“的确如此”，培养他们思考问题、探究问题的能力;在某些问题的设置上，不要将答案直接告诉学生，应该给学生留下充分思考的余地，培养学生多角度思考问题的习惯。只有这样做才能够提高学生的动手能力，激发学生的兴趣，加深学生对问题的认识，才会起到好的效果。

我相信，只要我们对计算机多媒体技术有了正确的认识，加上我们的正确使用，计算机多媒体技术必将在我们的教学过程中发挥其应有的作用。

体会(三)

当今时代，信息技术迅猛发展。它不但普及广大社会生活、工作的各个环节，还走进了校园，无声地改变着传统教育教学模式、教学方式、和教学手段等。首先，通过了这次培训，我对“多媒体环境下的教学设计与资源应用”有了一定的认识。所谓的多媒体环境下的教学设计与资源应用，就是通过学科课程把多媒体资源与学科教学有机的结合起来，将多媒体资源与学科课程的教与学融为一体，将多媒体作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，间接促进对多媒体的掌握，达到“双赢双利”的共建目的。

其次，树立全新的教育理念。传统教学重在传授，以教材、教师、课堂为中心，以教代学，教给知识重结论，轻过程，缺少教与学的互动，忽视学生充分的思维过程，使教学过程难以成为创新能力的培养过程。传统教学重经验、轻创新，教师凭经验教学，形成思维、行为定势，缺乏对自己的教和学生的学进行反思、研究、创新。传统教学还具有封闭性，缺少师生之间的交流与合作的机会。教学创新所要体现的就是要变传授式教学为研究性教学，变经验教学为反思性教学，变封闭性教学为开放性教学。要充分体现学生的主体地位。

第三，教师应该具有终生学习、不断完善自身的观念。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用;在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些都要求教师与时俱进不断地学习，才能满足现代化教学的需要，才能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

第2篇：多媒体教学心得范文

关键词：多媒体网络教学 大学英语 自主学习

随着计算机辅助语言教学的实际应用，多媒体网络教学走进了大学英语课堂。以学生为中心的教学理念与多媒体网络技术相结合的大学英语自主学习模式是当前大学英语教学改革过程中一个重要的发展趋势。新的教学模式以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。将多媒体网络教学和学生自主学习两种手段相得益彰地结合起来，提高学生的英语实际应用能力，是我们在教学时间中需要不断探索和总结的。我仅对此问题浅谈我之所见，青年教师教学经验有限，难免存在见解不深之处，望请海涵。

一、多媒体与网络技术用于英语教学的优势

多媒体（multimedia）技术利用计算机综合处理文本、图形、图象、音频和视频等多种媒体信息，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性，而网络技术使得多媒体技术更加扩展与深化，应用在英语教学中进一步打破了英语教学的时空限制，充分实现了资源共享。将多媒体与网络技术应用于英语教学中，能够培养学生适应信息化社会需要的信息搜集、选择、处理、发表的能力，培养学生自己发现问题、独立思考、独立判断、善于交往、相互合作更好地解决问题的素质和综合能力。这种教学优势集体可以体现在以下几个方面：

（1）学习内容多模块化：在局域网教学资源中，可以建立网上教学指导数据库、学生英语学习资源库、名师导学讲座数据库、视频点播数据库和答疑解惑数据库等模块。学生可自主查阅、浏览各模块内容，巩固课堂知识，有选择地进行听、说、读、写、译方面的训练。

（2）学习模式多样化：多媒体教学网络可以采取Student-Computer、Student-Teacher、Student-Computer-Student、BBS、Free Learning等多种学习模式，为学生学习提供多样化交互方式，以拓展学生的学习层面，激发学习潜能，提高应用能力。

（3）完善自主学习的质量监控和评估体系：多媒体自主学习系统设有自动记录和评分程序，可以对学生的学习过程和学习效果进行检测、诊断和反馈，对教师的教学也可以起到导向作用。

（4）BBS论坛有助于把课堂学习和课外交流紧密结合起来：把学习中出现的各种问题、经验、心得等通过论坛形式充分交流，达到合作学习，提高学习效果的目的。

多媒体教学环境下的自主学习方式的改革使学生能更广泛地接触英语，更大限度地满足了外语教学中学习材料中“authentic”和“discourse situations”这两大要求。

二、自主学习的内涵、必要性及重要性

20世纪80年代，Henri Holec首先将自主学习（autonom learning）这一概念引入外语教学领域，随后成为近20年来外语教学的热门话题。许多学者对自主学习进行了大量的研究并给出了不同的解释：Holec（1981）将语言学习者的自主学习能力定义为“一种负担起自己学习责任的能力”。D.Little（1991）指出，自主学习是“一种独立的、进行客观的批评性的思考，作出决策并采取独立行动的能力”。Dickinson（1995）则认为自主学习是要求“学习者完全对与其学习有关的决定责任，是一种独立学习的能力。”

综上所述，我们可以把自主学习概括为：学习者在教师的辅助和指导下，根据自身的不同条件和需求，积极主动地创建学习目标；制定符合自己实际情况的学习计划；选择合适自身发展要求的学习内容；采用适当的学习策略；评估学习的结果并完成具体学习目标。

时代要求大学生必须具备自主学习的能力。在信息化的当今社会，不断获取知识、更新知识已成为时展的需要。然而，人们意识到在校学习的时间有限，更多的知识与能力只能在课外获得。特别是走出校门后，只有继续深入学习、不断更新知识才不会被社会淘汰。这种终身学习的能力是一种独立自主、自给自足达到学习目标的自主学习能力，并不是通过课堂上单纯被动地接受知识获得的。因此，只有树立学生自主学习的意识，增强独立学习的能力，形成终身学习和持续发展的能力，才能使他们在完成正规的学校教育后能够继续有效地学习，才能适应复杂多变的高科技社会的需求。

大学英语教学的现状需要培养学生自主学习的能力，随着近年来我国高校招生规模的不断扩大，学生人数剧增，教师人数相对不足，为解决这一矛盾，大多学校采取大班教学形式，必然会造成师生交流不够，学生个体差异无法照顾。学生当然不可能只通过有限的课堂教学来获取大量的语言知识和培养各种语言能力，要真正掌握一门外语，课后大量的积极主动的自学和实践十分重要。然而，受我国长期以来重“教”轻“学”传统教学模式的影响，大多数学生养成了极强的依赖心理和被动接受的习惯，自主学习的意识薄弱，培养大学生自主学习能力已经迫在眉睫。

三、合理应用多媒体网络教学和学生自主学习相结合的教学模式

作为教师自身要从思想上确认计算机和网络辅助大学英语教学是今后的发展方向，积极转变观念。美国的珀西瓦尔和埃林顿（Fred Perciral & Henry Ellington）把教育技术区分为不可分割的三部分：一是硬件，指技术设备和相应的教学系统；二是软件，指由硬件实施而设计的教材；三是潜件，指理论构想和相关学科的研究成果。由此可见，现代教育技术不仅包括硬件，还包括现代的教育理念。如果仅仅改革了硬件却还抱着老的理念，教学方法还是填鸭式、满堂灌的话，那么电子屏幕与黑板、鼠标与粉笔相比优势是很有限的。同时教师还应该掌握相应的计算机和网络基本知识，博采众长，制作出更完备的教学课件。教师之间也能够做到课件的相互补充和交互，发挥资源共享的优势。

教师要帮助学生度过从传统教学方式到新教学模式的过渡阶段，缩短学生对多媒体教学的适应期，加强对学生尤其是大一入学新生如何适应多媒体教学的指导工作。加大学生自主上机学习成绩在学期总成绩或学分中所占的比例，有意识地引导学生自主学习，培养他们的创新意识和创新能力，调动学生的学习积极性和主动性，使他们真正成为学习的主体，变被动填鸭式学习为主动进取式学习。

学校要建立沟通渠道，帮助有丰富教学经验的英语教师和研发条件较好的软件设计者牵手，实现强强联手，力争创作出适合教学要求的精品课件。应筹划建立一个相对简洁并为各高校所接受的教学资源标准，完善相关的管理机制，同时还要加大资金的投入力度，保证软硬件设施建设和维护的顺利实施。

从传统英语教学模式到多媒体教学环境下的自主学习模式，转变的不仅仅是教学环境，更重要的是转变师生对学习的观念和学习方法。多媒体自主学习作为一种新的学习形式，对培养学生创新精神、发展个性、发挥其在学习过程中的主动性和积极性都会起到积极作用，而且对以后的大范围大学英语教学模式改革会具有特别重要的意义和推广前景。

参考文献：

［1］Von Glasersfeld. E Radical Construction，A Way of Knowing and Learning ［M］. London & Washington：The Falmer Press，1995.

［2］李红叶.教育原则和信息技术：谁是主宰者？――基于多媒体网络的英语教学模式中的教学法探讨［J］.外语界，20045，（4）.

［3］王绍钦.杨继环.对多媒体环境下外语学习的思考.西安外国语学院学报，2003.6.（2）：1-3.

［4］Brow.H.D.Principles of Language and Teaching （Second Edition）.Prentice- Hall Inc.1987.

第3篇：多媒体教学心得范文

关键词：小学教育；多媒体技术；课堂

一、现阶段多媒体教学在小学教学中的使用情况

1.多媒体教学在小学教学中的应用背景

多媒体教学是通过合理选择、应用数字媒体，并与传统教学有机结合，达到最优化的教学效果。多媒体教学的出现并不是偶然，第一，它可以将传统制作复杂、不易保存的教学教具通过三维软件实现立体多角度展示，同时又可以调动小学生的学习兴趣，实现对抽象数学问题的具体化理解，达到初级数学的教学目的。第二，在语文、英语等以培养语言能力的科目教学中，多媒体技术可以提供最为准确的发音，同时可以实现将传统大量需要记忆的知识内容融入动态全息的系统内，极大地帮助学生加深记忆，减小课后负担。第三，在科学等自然科学中，精彩的模拟演示实验、生动的图片解析都可以依托多媒体教具实现展示，让学生在轻松愉快之余接受自然科学中繁复的知识。简而言之，就是将传统的课堂加入最新的科技元素，从而实现激发孩子兴趣的目的。

2.现阶段多媒体教学应用出现的问题

首先，多媒体教学需要应用到复杂软件的操作，单就最为普遍使用的PowerPoint而言，真正能够熟练应用全部功能，从而获得精彩演示文稿的老师少之又少。对于精通更为复杂的数学动态模型的构建制作的老师更是凤毛麟角。

其次，大多数老师的演示文稿不具有原创性，而演示文稿是一堂课教学的灵魂，却不能够反映老师的教学思想、教学形态，使得这项高新技术不仅失去了原本的意义，而且会使得课堂教学变得死板。

二、针对出现的两种情况的初步解决方案

1.创新意识的培养和基本多媒体素养的培养

使得多媒体技术推广的最根本的利器是提升教师队伍的锐意创新的意识。将多媒体技术的推广分为三类：

第一类是力求全面推广的演示文稿（PowerPoint）的基础技术的推广。在实际进程中，要考虑到不同年龄段教师对于新技术的学习应用能力，以灵活机动的考评机制实现基础技术的推广。针对演示文稿的学习，不局限于简单的图片、大段文字、定理的插入。它不是简单地将教材内容重现在屏幕上，而要融入教师对技术的思考。

第二类是动画等视频的制作。这一类视频具有展示、传播的功能。同时，还应该具有针对性、目的性等特点。所以，我们不能直接将网络上可供下载的视频直接用来加入课堂之中，而是应该通过专业的剪辑、切播来实现内容最精准、专业的切录。因此，应该以教学组为基本单位培养该类具有专业技能的教师。

第三类技能是综合多媒体技术与传统教学思想，制作出能够反映教师教学思路、吸引学生兴趣、培养学生能力、提升学生综合素养的多媒体文件。这不仅要求教师熟练操作多媒体技术，还要对课程有深入的理解。

这三类技术的普及，可以以最少的人力投入实现多媒体技术的全面推广，同时让多媒体技术发挥最大的价值。

2.对于不同课堂多媒体使用的初步构想与尝试

数学课堂：在数学课堂中，最主要培养的思想是一种抽象的代数和图像能力。而在传统教学中，学生仅凭书上的几张图片不能够充分理解立体几何的概念。所以通过工程制图软件进行全方位、多角度展示，从而实现对内部、外部的剖析，帮助学生理解立体图形的公式求解。

语文课堂：传统的语文课堂是将记忆背诵变成课后的作业，增加了学生的负担。而新形势下多媒体技术力求实现动态动画图画演示。根据记忆原理，依赖多媒体技术将最为先进的记忆模式原理应用到课堂之中实现学生能够在最短的时间内完成对课文、内容的记忆。

音乐、美术课堂：传统的音乐课堂需要以磁带等形式实现音乐的播放，美术课堂缺少必要的图片集的对于欣赏水平的提升。多媒体技术完美地实现了这一点。

三、多媒体课堂建设的评价

以多媒体技术为平台构建新形势下的教学课堂必然是今后的一种趋势，打造成熟的多媒体课堂是一件需要长时间投入的大工程。在初期建设阶段，难免会面临各方阻力，寻求一种平衡有效的机制，会将各方能力发挥到最大限度，从而实现多媒体课堂建设。

参考文献：

[1]陆大明.如何在小学数学教学中体现电教媒体的作用[J].学周刊，2011（11）.

第4篇：多媒体教学心得范文

为此，我在近几年的高中美术欣赏教学中，结合美术课的规律和特点，将多媒体计算机技术运用在高中美术欣赏的课堂教学中，深深体会到了现代化教学手段在美术欣赏教学中具有传统方式不可比拟的优势，深信应用多媒体技术进行教学将会为我们的教育观念、教育手段带来新的变革，必将成为教育改革和发展的“制高点”那么它有什么样的优点呢？

1、利用音频，创设情境，导入新课

学生对客观事物的认识规律为感官接收信息，整理、分析、加工，形成感性认识，然后大脑对经验进行交换。发散思维是运用多种途径和方向思考问题，产生新的解决问题的途径和方法的开阔思维模式。在美术教学课程导入过程中巧用音频，创设情境，引导学生积极思考，合理想象，培养学生发散性思维，更有利于美术教学的开展。如在教学国画《花草禽鸟意境图》一课时，教师可以以“鸟鸣”为突破点，选择符合意境的音乐《百鸟朝凤》进行引导，让学生在感受中国古典文化意蕴的同时，聆听各种模拟鸟鸣的声音，形成个人对画面的内涵和意境认识，丰富学生的创作空间和素材，如此可达到较好的教学效果。

2、利用视频，情境再现，切入课外

人类思维形成过程是从形象到抽象，从感性到理性。视频播放的画面能使学生得到清晰的表象和感性认识。在美术教学中巧用视频，情境再现，可以使学生从表象入门，逐步深入，形成较好的抽象思维。如，一位老师在讲解《大猩猩》时，先播放了美国科幻影片《金刚》中大猩猩出现时震撼的场面，再现了大猩猩的外貌特征和形象特征，使学生身临其境，开阔了学生的眼界，为教学内容的开展打下了良好的基础。

3、可以直观体验，激发兴趣

《美术课程标准》指出“兴趣是学生学习美术的基本动力，是学生与美术保持密切联系、享受美术、用美术美化人生的前提。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是学生获得学习成功的关键因素之一。教师要想在教学上获得成功，这就要求美术教师创设情景，注重培养学生的学习兴趣，而多媒体的形象性、趣味性、新颖性则为调动学生的学习兴趣提供了条件。它可以让教师轻松自如驾驭课堂教学，取得良好的教学效果，特别是美术欣赏课程中，多媒体作为辅助教学作用尤为显著。

4、可以化难为易，破重难点

在美术教学中，当出现重点难点需要学生理解掌握，而光靠传统的黑板加粉笔的教学模式是不行的，这种方法形式单一，学生易产生厌倦情绪，学生们喜欢活动的画面，有趣的情节，而多媒体的直观具体、变换灵活，富有表现力和感染力，正符合学生的要求，能够很好地解决这一问题。因此，教学中教师要根据学生的年龄特点，让学生直观地感觉教材，有利于重、难点的突破。

5、可以激发想象，培养能力

《美术课程标准》指出：“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。”多媒体以其丰富多彩和生动活泼的文字、声音、色彩、动画等形式，使学生入情入境，激活学生思维的火花，给学生插上想象的翅膀，激励学生去表现美、创造美。

实践证明，教师巧妙运用多媒体教学手段去完成中学美术教学任务，是教学中的一次改革，它能活化教材内容，变抽象为具体，变静态为动态，变无声为有声，它能让学生面对多彩的画面激起学习的兴趣去突破教材重难点，学生的创新能力也得到了提高。由此可见，多媒体辅助教学，既优化了课堂教学，又提高了课堂教学效率，给美术教学带来了生机，注入了新的活力，是一种理想的教学形式。

多媒体技术是在计算机的控制下将文字、声音、图像、动画、影像等各种媒体信息与计算机集成在一起形成的一种具有人机交互功能的多媒体集成系统，是一种科学与艺术相结合的现代化教学手段。它能及时、直观、生动和大量地把各种图、文、声、像信息展示在同学们眼前，从而增大教学容量，极大地满足美术欣赏教学的特点和需要，提高教学效率和教学效果。通过教学实践的体会，多媒体教学在美术欣赏教学中的优势主要还有以下几点：

1、通过多媒体教学手段，能在有限的课堂时间里为教学快捷地提供课题所需的各类信息，使课堂的信息量增加，极大地满足学生的欣赏需求，从而提高美术欣赏课的教学效率和质量。

2、多媒体技术能为美术欣赏课创设理想的视觉条件和环境，能营造出美的氛围，引起学生美的情绪反映，激发同学们欣赏美术作品的兴趣，使学生受到美的感染和熏陶，达到审美教育的目的。

3、多媒体教学除了在视觉上的优势外，它还将听觉艺术（音乐）融入到美术欣赏中来，使美术与音乐、影像、文字、语言等完美地结合，创设一种情景交融艺术氛围，让学生的视觉、听觉在欣赏过程中达到共鸣，在轻松、愉悦的气氛中得到美的享受，达到最佳的欣赏效果。

4、应用多媒体网络的优势，可以及时的获取大量的美术资料和信息，它是学生开展研究性学习和当今教师提高教育教学水平取之不尽的资源库和信息源。

第5篇：多媒体教学心得范文

《医学心理学》实验教学学习医学心理学的最终目的是将心理学的技术应用到临床实践中。但由于学时、客观的实验条件等原因的限制，绝大多数学校难以进行实验及实训教学，我们可以利用多媒体CAI的超时空性来解决这一难题。在讲“心理测验”这一章时，为了在有限的时间里让学生了解常用的心理测验内容，了解心理测验的全过程，笔者一般都将常用的心理测验的部分内容及图片做成课件让学生看。另外选用SCL-90等自评量表，用多媒体CAI在课堂上一起做该测验。对于一些经典的实验，如洛伦茨(K．Lorenz)的依恋实验、哈洛(H．F．Harlow)的关于猴子母子关系实验、华生(WatsonJB)的恐惧性条件反射形成实验，等，可以结合视频或图片将其实验过程和结果讲授出来，这对于学生理解所要讲的心理学原理也会起到事半功倍的效果;对于心理咨询和心理治疗的实践内容部分，可以为学生播放一些视频，如“爱德华大夫”的片断、“心理访谈”等内容，对学生理解心理咨询与治疗的过程和技巧也是有帮助的。

2在《医学心理学》教学中使用多媒体技术的优势

2．1激发学生的学习兴趣

教学改革就是试图要激发学生的学习兴趣。传统的教学模式，使学生觉得枯燥无味，失去学习的兴趣，影响教学效果。而多媒体CAI可以将文字、图像、动画、视频等融为一体，将抽象的概念、理论直观形象地展现在学生面前，使课堂生动活泼，激发了学生的学习兴趣，促进了其思维的发展，增强了对教学内容的理解与记忆。

2．2拓宽学生的知识面

医学心理学涉及内容多、知识面广。传统的教学通过教师的讲解很难在较短的时间里拓宽学生的知识面。多媒体教学图文并茂，短短的几分钟视频包含大量的信息，其超时空性甚至使学生坐在教室里就可以看到和听到国内外专家的讲解，犹如身临其境，大大地拓宽了学生的视野，充实了知识结构。

2．3提高教学效率

目前，大部分院校《医学心理学》的教学时数在32-36学时之间。如前所述，《医学心理学》包涵了许多学科的内容，其中每一部分知识其实都需要相当一个学期的时间来学习［4］。在有限的时间里讲大量的内容，对课堂教学的效率提出了挑战。传统教学模式中，教师一边讲一边板书很浪费时间，而多媒体课件是教师课前制作好的，上课时可直接放映，简洁省时。可见，多媒体教学可以充分利用课堂教学的每一分钟，大大提高了教学效率。

2．4优化教学质量

大量的实验证实:人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体教学利用文字、声音、图片、视频来呈现知识，使学生不仅可以听见，还可以看见;使知识不仅静静地呈现在黑板上，还可以动态地展现出来，甚至亲手操作。通过这种多感官的刺激，加强了学生的理解和记忆，提高了教学质量。

3教学中使用多媒体技术应注意的事项

与传统教学模式相比，多媒体教学模式以其先进、直观、高效、超时空、内容丰富等特点显示出了其强大的优势，但其同任何一种教学手段一样，它也不是万能的，也存在一定的局限。因此，教学过程中使用多媒体技术应注意以下几点:

3．1文字不宜过多

文字过多使学生感觉呆板、缺乏新鲜感，将失去多媒体教学的优势。因此，在制作教学课件之前，教师首先要弄懂、吃透教材，明确教学的目的和重点、难点，在此基础上，根据教学情况、教学对象，有针对性、有目的性地选择内容［5］，而不是盲目的把书上的内容全都搬到课件上。调查也发现，课件上过多的文字影响了学生的学习效果，使课堂教学变得枯燥，并认为课件设计上应以“文字少些，图片多些，图片应能充分反映教学内容”为宜［6］。

3．2不宜过分追求华丽

多媒体课件中可以运用一些鲜艳的色彩强调重点及难点;可以使用一些图片使抽象的医学心理学内容更为形象;也可以插入一些视频来突破时空的限制，丰富教学内容。但是如果不考虑教学内容，过分追求颜色的鲜艳，图片过多，视频过长，则造成学生上课只看热闹，从而忽视教师的讲解，没学到真正的知识。另外，课件切换快、花样多，也容易导致学生疲劳，影响教学效果。因此，制作课件时要选择少而精的素材，正确处理好文字、图像、声音间的主次关系，每组课件间要穿插提问、讨论及思想、情感交流来缓解学生的疲劳，集中其注意力［7］。

3．3不过分依赖多媒体教学课件

第6篇：多媒体教学心得范文

关键词：新教师 多媒体辅助教学 成长历程 积累 反思 大忌

在学校的教师队伍中，新教师以其知识面广，观念新，可塑性强等优势给学校注入了新鲜的血液，发挥了其积极的作用。然而，新教师更需要的是在学校这片沃土中迅速成长为符合现代教育发展需求的“新”而“成熟”的教师。在这一成长过程中，新教师都会经历一个由求知到实践到反思的循环往复的过程。尤其现在多媒体辅助教学的普及，新教师在多媒体辅助教学方面应注意哪些方面，作为一名经历过此过程的青年教师，我想谈谈自己的一些感受。

根据新老师的优点和缺点，我把新老师多媒体辅助数学教学的过程分为三步：前期──积累、中期──反思、后期──忌

一、前期：刚参加工作的第一学期

对一个刚参加工作不久的新老师，刚上课就想用多媒体课件，我认为有些太急促了。很多新老师为了展现自己的计算机方面的“才能”，过于频繁使用多媒体，导致教学效果不甚理想。新老师应把精力放在传统教学上，改善课堂教学效果、提高教学管理能力，如果这些都没做好的话，你课件做得再好，自己却没有能力发挥课件的优势出来，更致命的是因为自己的水平不高影响了学生的成绩。

当然也不能丢掉多媒体，那应该干些什么呢？两个字──积累；

学习如何多媒体课件制作的一些原则，积累制作经验；

学习课件制作软件，如PowerPoint，Author ware，Flash，几何画板(强烈推荐数学、物理老师学习)，积累使用技巧；

课件制作软件比较熟练的可以先上课再做课件，把做出的课件与上网下载的资深老师的课件比较一下，积累制作技巧。

同时，按照课本的目录超前地去网上下载这些资源，分门别类，去劣存优，以便以后自己使用，积累素材。

二、中期：参加工作的第二学期

经过一个学期的传统教学和多媒体课件的积累，相信你能操刀上阵了，但我认为还不宜频繁使用多媒体课件，应该在部分使用：在课堂教学的某个环节使用或者在某节课使用；这时候新老师应该多注意自己制作的多媒体课件怎样才能很好地与课堂教学融合在一起，这就要求我们要多多反思：

(一)反思是否妨碍了正常教学：很多时候，某些知识点或者某节课采用多媒体课件，效果可能会更好，但同时我们要想到，如果你没有提前一个星期或一个月备好课，临时想做课件，是否有相关的素材，相关素材是否适用，如果没有相关素材的话，自己制作的难度有多大，需要多长时间，千万不要贪一时使用之快，而妨碍正常教学；

(二)反思如何发挥多媒体课件的优势：前面说了，某些知识点采用多媒体课件，效果可能会更好，这只是我们一厢情愿的想法。在使用过程中，我们却往往无法发挥课件的优势，这时要想想究竟是课件的设计出了问题，还是我们驾驭课件不当导致效果不理想，及时改进，提高自己课件制作水平或驾驭课件的能力；

(三)反思是否形式地表演：新老师由于刚参加工作，不可避免地要上汇报课、公开课之类的课，而汇报课、公开课很多学校都要求使用多媒体课件。新老师生怕自己因为没有用课件而得不到“好”的评价。当然，这也与听课者的评价有关。实际上，我们应该看到，不管什么课，只要教学媒体运用恰当，充分地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，达到了培养学生创新思维、创造能力的效果，提高了学习效率，就是一堂好课。

三、后期：参加工作的第三学期

经过中期的“课件”试用，新老师在课件的制作和驾驭上应该有比较大的提高，这时可以尝试经常使用课件。

但同时对课件的质量要求更加高了，课件如何设计、师生如何互动等等，这里要注意几个大忌：

(一)忌失去重点：多媒体课件的运用，使课堂上的信息量大大增加，使老师免去了许多板书，使课堂结构也更紧凑，课堂信息容量也更大，与此同时，就给学生的理解增加了难度，学生们抓不住课堂的重点，顾此失彼。因此课件制作时，要注意重点突出，不要面面俱到。

(二)忌失去灵活性：因为多媒体课件在课前已经制作好了，课堂教学组织条理清楚，结构紧凑，有利于掌握教学和学习进度。但课堂上就缺乏一些灵活性。如某一例题，课件中只有一种解题方法，而学生却有另一种解题思路，这样不利于学生发散思维和创造性的培养。必要时可使用板书来加以补充，同时也要在多媒体课件的制作上下一番功夫，增强课件的交互性、参与性。

(三)忌失去交互和参与：课件制作是一件非常辛苦的事情，课件做得多了，我们就会有一种惰性，很多情况下的课件是直线型设计，缺乏交互。当前最常见的是将文字、公式和一些相关的静态图片输入电脑，然后由教师根据课堂教学需要控制这些媒体的播放顺序。这种做法实质上是一种高级的幻灯片，这样既没有了交互性、参与性，而且此类课件也束缚了新教师的教学思维，影响新教师的课堂发挥。

同时，教师切记不要站在屏幕前不动，可走到学生当中，拉近师生距离。最好能够给学生参与的机会，大部分学生表示如果数学教师想请一位同学上讲台用电脑演示一个实验过程的时候愿意去操作。因此，教师可以考虑让学生上台进行简单的操作过程，一方面可提高学生的参与意识，增强课堂学习的气氛，另一方面也避免了新教师上课只是一个劲的点鼠标，而缺少与学生的交流。

不管怎样说，多媒体辅助教学的应用无论是对新老师的教，还是学生的学，都是有益的。新教师缺乏教学经验，对于如何把传统教学和多媒体辅助教学有机地结合起来，仍然存在着不少困难。只要新老师在运用多媒体的过程中注意有关问题想出补救的办法，一定能使我们的教育教学事半功倍。而且，多媒体走进课堂也是时展的必然结果。新老师要大胆去实践，认真地探索，找到最它们之间最佳结合点，以适应时展的需要。

参考文献

[1] 陈维国，《“信息技术在课堂教学中的应用”优缺点对比》，2004年，网络资源

第7篇：多媒体教学心得范文

多媒体教学信息时代中学英语情景教学初中英语情景教学中运用多媒体，使英语教学出现了生机勃勃的景象，有力地改善了之前死气沉沉的英语课堂教学，激发了教师在英语教学中的创新意识，激发了学生的思维，并且在初中英语情景教学中，通过运用多媒体设置精彩的课堂导入、设计丰富多彩的教学情景，创设自主学习情景对提高学生学习英语的积极性和主动性，提高学生的英语水平，提高英语教学质量具有重要的作用和价值。

一、运用多媒体创设精彩的课堂导入

在初中英语教学设计中，课堂导入是开展教学最基本也是最重要的环节，良好的课堂导入不仅能够激发学生的浓厚的学习兴趣，而且对保证整节课有效地进行具有重要的作用。在初中英语情景教学过程中，可以充分运用多媒体进行创设精彩的课堂导入。比如，在学习时，为了提高教学效果，在教学设计过程中，首先收集一些有关日本（Japanese）美国（American）以及巴西（Brazilian）等国家见面的一些画面，如一些南美国家的人们在见面时，通常要贴面吻（Kiss），欧美一些国家以及我国在见面时，通常是握手（shake hands），而韩国人和日本人在见面时通常是鞠躬（bow）。由于学生对这些礼仪不熟悉，并且对于不同国家的文化风俗不了解，因此在上课前通过运用多媒体进行课堂导入，不仅能够激发学生的兴趣，而且能够让学生了解到世界各国的风俗习惯，这样就能够很容易地开展英语课堂教学，并且对提高英语教学效果，提高学生学习英语的积极性和主动性具有重要的作用。

二、运用多媒体设计英语单词教学情景

英语单词是组成语言的最基本的元素，所以在英语学习中，应该加强英语单词的学习，只有掌握大量的词汇量，掌握词汇的运用，英语能力才能不断提高。但是，英语单词不容易被理解以及记忆，而且学习的过程非常枯燥，学生很容易产生厌烦心理。而在初中英语单词教学的过程中运用多媒体进行教学能够有效地提高教学效果，比如，在学习介词（prep.）的过程中，通过运用多媒体设计一个苹果在盒子上，盒子下以及盒子里面等一些动作的画面，然后在屏幕下设计自问自答：Where’s…？It’s in/on/under…并且在设计课件的时候，为了能够使学生在轻松的、愉悦的环境下学习，还设置有学生喜爱的背景音乐。通过在课堂上向同学们进行展示课件后，让同学们根据画面进行分组练习，通过设计多媒体情景，不仅能够将枯燥无味的并且不易掌握的介词形象地展示出来，而且根据多媒体开展小组互动，进一步提高学生对介词的学习，这样，学生就很容易掌握介词的用法，达到教学目的。

三、运用多媒体创设自主学习情境

在多媒体教学环境下，英语自主学习主要是指导学生在学习中自行进行意义的建构过程。而随着多媒体辅助教学法在教学中的应用，多媒体辅助教学为自主学习英语创设崭新的情景。并且多媒体校园网络连接到国内外优秀的英语学习网站，并且在校园网中通过专门开设英语学习天地，并且在英语教学过程中，将英语教学材料以多媒体的形式展现出来，其中包括文本、声音、图片甚至还包括虚拟仿真内容，学生通过多媒体网络渠道能够学习到多层次、多视野的英语知识。比如，在初中英语教学中，我们可以根据下面的方法进行创设自主学习情境：

（1）自主学习情境创设的随机性。在初中英语教学的过程中，如果想要随机进入教学，则需要通过不同的角度、不同的侧面体现出学习主题的情景，这样才能为学生提供自主探索、自主学习的情景。在运用多媒体创设自主学习情景时，首先应该使学生明确学习目标，并且还应该以设置的情境为根据，然后通过学生自主学习，一步一步实现完成目标，从而达到所设置的目标，通过这一过程的学习，不仅能够促进学生认知结构的形成，而且对促进学生知识的建构具有重要的作用。

（2）支架式教学的自主学习情景的创设，在运用多媒体进行创设支架式教学的自主学习情景时，首先，应该确定学习主题；其次，学生围绕这一主题建立一个概念性的框架；再次，教师根据学生的特点以及学生英语掌握的层次进行创设不同的教学情景；最后，让学生通过在不同的情景进行表述，从而提高学生的语言表达能力，激发学生自主学习，自主探索的精神，为学生创设自主学习情景具有重要的作用和价值。

在运用多媒体创设自主学习情景时，首先应该使学生明确学习目标，并且还应该以设置的情境为根据，然后通过学生自主学习，一步一步实现完成目标，从而达到所设置的目标。如在学习形容词比较级的用法时，为提高学生学习热情，本课笔者设计了相关的小动画。动画内容主要为小动物滑稽语言和体型，这给学生留下了深刻的印象，甚至情不自禁地想要模仿它们。且文中语言简单、易懂，让学生在轻松环境下很容易理解、接受比较级的用法。如“I am a monkey，you are a pig，monkey is cleverer than pig.”（我是一只猴子，你是一头猪，猴子比猪聪明）。再如，“You are a pig，I am a dog，you are fatter than me…”（我是狗，你是猪，你比我胖）。随后，让他们寻找身边比较级的运用，同时让他们总结比较级的构成用法，大家一起分享、讨论，看谁找得多，谁的最准确。这样的课堂，学生自然而然地进入了学习情境，甚至在听到下课铃响时，发出“怎么下课了”的感叹。通过这一过程的学习，不仅能够促进学生认知结构的形成，而且对促进学生知识的建构，激发学生自主学习，自主探索的精神，为学生创设自主学习情景具有重要的作用和价值。

总而言之，现代化教育手段为传统英语教学改革提供了有利条件。多媒体作为课堂教学的现代化辅助工具，使教学者更加得心应手，学习者耳目一新。因此，教师可结合课堂实际情况，有目的地创设情景来激发学生探究学习的欲望，以此来更好地配合教学改革，以便更顺利地完成新课改目标。

参考文献：

[1]谢会艳.初中英语多媒体网络辅助情景教学模式探讨[J].科技致富向导，2010，（3）：68-69.

[2]甘敏.多媒体在初中英语情景教学中的应用[J].青春岁月，2010，（12）：73.

第8篇：多媒体教学心得范文

一、运用多媒体辅助教学，突破教学难点，发展学生思维。

多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化，动听的音乐，诱发学生愉快的学习情绪。例如：教学“求一个数的几分之几是多少”的分数应用题，运用多媒体的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形――线段图，并创设了按题意配置的活动场景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段突出教学的重、难点，刺激学生注意寻找条件和问题，单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。

可见，利用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力，提高了教学效率。

二、利用多媒体辅助教学，化静为动，感知知识的形成过程。

应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，能直观生动展示图形的变化，有效的激发学生探究新知识的兴趣，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。

例如：教学“角的概念”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同的颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁出这个亮点的两条射线所组成的图形，使学生看后能悟出角是怎样形成的。接着分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角的各部分名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟边的长短没有关系。通过这样的动态演示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。

三、利用多媒体辅助教学，创设教学情境，培养创新意识。

多媒体技术集音、像、动画为一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，开发潜力，培养创新意识。

1、创设故事情境，激发学生主动参与的积极性，寓学于乐。

例如：教学“8加几”时，运用多媒体教学软件，设计制作了动画片：“小学生数学竞赛”的故事情境。即小花狗自夸是数学的小天才，数学题难不倒它。小猴子一听，立即出题目考小花狗。这时屏幕上显示出一个有10个格子的空牙刷盒，接着画面变成盒里放有8把牙刷，盒外有3把。当小猴子提出“共有几把牙刷?，怎样列式，得多少?”小花狗答出了前面两个问题，而后一个问题却把小花狗给难住了，这时引出新课内容。在巩固练习时，又制作了“小动物找家”，“英语歌曲《十个印第安人》”等画面，激发学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用，通过讨论，合作学习，相互解答，使整堂课处于层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。

2、创设问题情境，让学生能够从不同方面去思考，去寻找不同的解法。

第9篇：多媒体教学心得范文

在教学过程中，根据教学内容使用多媒体教学可以化静为动，直观形象地展示课堂内容，使课堂教学充满情趣，这种教学方法可以有效激发学生的学习热情，激发学生的探究欲望，促进课堂教学的有效提升。例如在做实验的过程中，教师可以利用多媒体进行模拟实验教学。比如，CO还原CuO实验中就可以用多媒体模拟真实的实验情景，同时，还可以用模拟实验演示因操作不当引起的爆炸情境，这样，学生就会加深对实验的理解，体验到实验需要科学正确，切不可违反科学规律行事，后果严重，进而促使学生会产生追求科学新知，按照科学行事的强烈愿望。通过多媒体教学可以丰富教学内容，使课堂教学充满形象性，提高学生的感知能力。

二、多媒体教学可以有效突破教学难点，促进学生思维品质的提高

在化学教学过程中，有些内容是有相当的难度的，较难的学习内容在一定程度上影响学生学习热情的提高，影响教学水平的有效提升。但如果化学课堂可以采用多媒体进行教学就可以有效解决这个问题，突破教学难点，促进学生思维品质的提高。比如，在苯分子教学过程中，教师可以利用多媒体向学生展示了苯分子的球棍模型，比例模型这些内容，并利用多媒体是模型进行360度的旋转，这样，通过生动形象的动画展示学生在认真的观察下，空间想象能力得到有效提升，学生很快就了解了苯分子的复杂结构，加深对苯分子的理解，并在随后的课堂练习中有效解答，顺利高效地完成教学任务。因此，多媒体教学通过它独特的方式，通过声色影的完美结合可以有效降低教学难度，使学生在轻松快乐的状态下学习知识，并丰富思想，提高思维品质，提高学习效率。

三、多媒体教学可以实现课堂教学的分层训练，使不同层次的学生得到不同程度的提高

在传统的教学中，教师都是安排同样的教学内容，使用同样的教学方式进行教学，程度高的学生在课堂学习中会时常感到教师讲授的内容太简单，自己早已掌握了但教师还在讲，讲课速度太慢，这样程度高的学生听课热情不是很高；而程度低的学生又认为教师讲得太快了，教学内容太深奥了，理解不了，即使在课堂上努力听讲，还是效果甚微，久而久之，也会自我放弃。这些现象使每位教师头疼。还是多媒体教学手段的运用可以有效解决这个问题。通过多媒体教学的分屏处理可以使不同层次的学生学习研究不同的教学内容，有效解决传统教学一刀切的讲课练习问题，使不同层次的学生都能有不同的收获，感受成功的喜悦。比如，在多媒体教学过程中，教师可以在屏幕上显示基础题和拔高题等不同的内容，让学生根据自己的情况加以练习，这样，每位学生在课堂学习中都会有所收获，都会体验到自己的价值，进而积极努力的提高自己的学习水平，不断向更高层次发展。

四、多媒体教学有利于选修教学，开拓学生的视野，丰富学生的知识