大学实验室开放管理办法精选(九篇)

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第1篇：大学实验室开放管理办法范文

开放的内容和形式较单一。目前，我校因培养方案与实验教学大纲中无相应规定实验室开放的内容，致使实验室开放无法与实验教学的改革接轨，只是单一地以实验室开放项目立项的形式实施实验室开放，或考虑到大四学生要做毕业设计，所以优先选择能带毕业设计的教师所在的实验室开放，而这些实验室多是科研实验室，开放内容较集中在研究探索性实验。网络化管理平台薄弱。基于网络化的实验室开放管理系统可以对实验室开放的过程、质量进行全程监控，是实验室开放高效运作的重要支撑，目前部分高校还未购置实验室综合管理系统，所以对实验室开放的管理还局限于人工操作，费时费力，收效甚微。

完善实验室开放管理模式与运行机制的主要措施

实验室的开放是一个系统的工程，受牵制的因素很多。实验室开放不能照搬别人的模式和经验，必须探索适合自身实际情况的开放管理模式和运行机制。理顺实验室管理体制学校应明确职责，完善实验室管理体系，实现对教学实验室、科研实验室和各级重点实验室的统一管理，逐渐构建多层次、梯度化的实验室开放硬件平台，资源共享，以利于学生实践技能与创新能力培养。完善实验室开放管理制度为推动实验室有序开放，高校应在实践过程中努力改进，建立较完善的实验室开放管理机制，制定“实验室开放管理办法”、“实验室开放基金项目管理办法”、“实验室开放基金项目申报指南”等规章制度。（1）实验室安全。随着实验室开放，进入实验室的人员增多，应在实验室原有的规章制度基础上，进一步针对实验室开放制定和补充相应的规章制度，包括“实验室开放安全制度”、“药品试剂使用制度”、“仪器损坏赔偿制度”等。（2）明确职责。为了保证实验室开放的有效性，对实验室开放过程中涉及到的各类人员规定明确的责任，建立实验室责任制。专职实验技术人员负责组织开放课题的实施，包括开放信息、实验室开放中的仪器设备管理、药品试剂的管理、实验室安全管理；实验指导教师负责在开放过程中给予学生指导，督促学生有序进行开放课题研究，审阅学生提交的实验室开放成果。

为争取尽量多的学生参与到实验室开放中，学校应通过修订培养方案设立实验室开放条件下的创新学分，加大实践环节的学分比重，应对低年级、高年级和优秀生进行分层次开放，规定必须获得一定的基本实验学分、综合实验学分、创新实验学分才能获得学位毕业；组织学生开展各类学科的竞赛活动，如果在高水平的学科竞赛中获奖，在免试推荐研究生时给予适当倾斜，对获得各个级别实验竞赛奖项的学生，校、院两级在全校或全院范围内给予通报表扬和奖励；积极推进大学生创新性实验计划，申请到学校的创新实验计划项目，每个课题给予学生经费资助，申请到省级、国家级的大学生科技创新项目，在省、国家下拨经费的基础上，与“挑战杯”课外科技活动相结合，作为培育项目给予经费配套资助。对本科学生发表的科技论文，按级别给予不同程度的物质奖励。

第2篇：大学实验室开放管理办法范文

关键词：经济管理；开放实验室；课程体系；师资建设；学生管理

作者简介：卢安文（1970-），男，重庆人，博士，教授，主要研究方向为教育管理，博弈论与信息经济学

项目名称：[1]重庆市2013年高等学校教学改革研究重点项目，项目编号：132004；

[2]重庆市2012年教改重大课题，项目编号：1201004

0.引言

随着我国经济的高速发展，社会对人才的职业素养和创新能力提出了更高的需求，这就要求高校更加注重对大学生实践能力和创新能力的培养。开放实验室对促进学生创新意识，增强自学能力；强化学生基本技能和动手能力；培养学生合作精神和解决问题的能力；激发学生的科学探索精神等有着十分重要的意义。同时也有利于高校充分利用教学资源，提高教师的主观能动性和创造性。

传统的实验教学大都是老师设计好实验方案，准备好实验用品，规定好时间，学生上课时“照方抓药”的“封闭式”教学方式。开放型实验教学是以学生为主体，探索研究式的学习模式，强调学生学习的主动性，实验内容的多样性，实验时间的可选性，实验对象的广泛性等。这些都归结为实验教学课程体系和管理机制的灵活性，因此要让开放实验室取得应有的效果，必须首先建立适合开放实验室的课程体系和科学的开放实验室管理体制[1]。开放实验室根据不同的学科有不同的课程体系和管理体制，本文对“重庆市实验教学示范中心―重庆邮电大学经济管理实验中心”的开放实验室的建设经验和实际运行状况进行了总结，提出了经管类开放实验室的课程体系和管理体制的几点建设策略。

1.开放实验室课程体系的建设

1.1 开放实验室课程体系分类

我们在原有的本科实验教学课程体系基础之上将开放实验教学课程体系分成以下五大部分，分别对它们进行改革使之能更好的运用开放实验的教学模式，实现应用性、创新性的人才培养目标。

（1）理论课课课程实验：该类实验是指某一门理论课程的配套实验教学任务，一般是配合理论课程的教学进程对理论课程进行验证性或者操练性的实验。这类课程一般为专业基础课，计算机语言类课程。对这类课程的开放性主要体现在完成基本教学任务的前提下，针对不同层次的学生进行分流。特别是计算机语言类课程尽早的分流有利于培养基础好，有兴趣的学生的编程能力得到更大的提高，而不是将所有的学生的目标都限定在通过期末考试和计算机等级考试。这类课程可以分成基本学分和高级学分，完成基本学分的同学可以选修《办公自动化高级技能培训》和《C语言高级编程培训》等课程。

（2）独立实训类课程：独立实训类课程是教学计划内独立设置的实践培训类课程，这类课程在修完相应的理论课后完成，通过集中项目实训或集中上机培训等方式训练学生的实际动手能力和职业技能。我院实验中心开设了《网络工程师培训》、《数据库系统工程师培训》、《电子商务师培训》等。这类课程全部在实验室完成，有固定的课时和内容要求，并以通过相关机构职业技能认证为目标，提前通过者可以免修。对这类课程在满足本专业学生需求的情况下，还可以向其它专业有需要的学生开放。

（3）课程综合设计：课程综合设计是在完成相应的专业基础课后，综合一门或者多门专业课的知识，根据教学计划和专业培养目标，由老师安排一定的选题范围，学生自主选题完成调研报告、项目策划、系统分析与设计等的实验教学。目前我院的综合课程设计有《管理信息系统课程设计》、《电子商务网站课程设计》、《电信服务营销课程设计》、《工程项目管理课程设计》等。课程设计由学生写好论证报告和实施方案后，经指导老师审批，在专门的时间对学生给予方向指导和疑惑解答，学生在专业开放实验室或者课外自主完成。

（4）模拟实习类实验项目：此类课程通过微缩模型，虚拟软件等模拟现实企业的生产运营管理环境，培养学生的职业技能和创新创业能力。我院实验中心依托电子商务实验室、ERP与金融实验室、现代服务业外部环境模拟实验室、业务运营仿真模拟实验室，现代卖场与自动识别实验室，分别承担了《电子商务综合运作模拟实验》、《物流运营模拟实习》、《企业沙盘与ERP运作模拟》、《会计票证模拟实习》、《创业投资模拟实习》、《SP与运营商对抗模拟》、《外包业务与运营商模拟》、《自动识别与现代卖场模拟实习》等模拟实习课程。该类课程具有参与性、互动性、实战性、竞争性的特点，是提高经济管理类专业人才职业素养及实际操作技能的核心课程。学生在这类课程的完成过程中能够体验到较大的变化性，主动性和创新性，教师主要在理论依据、业务规则等方面予以指导，在模拟实习结果方面予以评价。

（5）创新创业实验项目：此类项目鼓励和支持大学生尽早开展科学研究、技术开发和社会实践等活动，探索并建立以项目和课题为核心，以团队和兴趣小组为主体的教学模式。创新创业实验项目以第二课堂实验活动为主，并规定有一定的创新实践学分。第二课堂实验活动是学生创新能力培养的重要方面，也是促进开放实验室建设和发展的重要因素。我校从2009年开始实行《重庆邮电大学大学生创新性实验计划项目管理办法》，该办法建立了以问题和课题为核心的教学模式，参与创新实验计划的学生可选择申请B学分或申请替代实践教学环节，对指导教师记教学工作量（20教日/年.组），并可作为评优评奖、职称评审等的支撑材料，学校为各项目提供实验场地、设备、经费等方面支持。在该管理办法的支撑下，我院学生已完成《供应链企业间多期道德风险的激励机制研究》、《基于校园C2C网络交易平台的运营模式探索》等二十余个项目。此外，学院还通过这些项目大力培养学生团队，建立协作学习型教学模式，目前我院实验中心已形成了以教师指导，研究生带头，本科生参与的如“ERP沙盘兴趣小组”、“校当网兴趣小组”、“MIS开发兴趣小组”等多个课外科技活动小组，中心为他们提供场地进行自主学习和实验。

1.2开放实验室课程体系构成比例

对于上述五大课程类型，实验中心根据各种不同的实验类型采取必修加选修相关结合的方式进行实验项目的设置，学生对前三种实验项目实行必修，占50%左右；对于经管类专业学生，实习实践经验更加重要，因此我们对模拟实习类等提高型实验项目设置了35%左右的项目进行选修，对研究创新型实验项目根据学生的兴趣爱好进行选修，占15%左右的比例。

1.3开放实验室课程体系建设成果

学生在我院开放实验教学项目和平台的支撑下，从2006年至今，获得了“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛全国银奖、“高教社”全国大学生数学建模竞赛全国一等奖，全国高校“创意、创新、创业”电子商务挑战赛一等奖等30余项国家级奖项。在中心的指导和孵化下，还有在校学生成立了电子商务公司，在校内运营的基础上，进驻重庆亚太商谷，并获2010年度重庆市大学生优秀创业项目二等奖。在以上教学平台及成果的支撑下，中心于2010年获批重庆市电子商务创业人才培养模式创新实验区。

2.开放实验室管理体制建设

2.1开放实验室的运行模式划分

从实验室的功能划分、服务对象以及实验内容决定了在哪个实验室开放，什么时间开放，哪些课程开放，同一课程中哪个实验开放，以什么样的教学模式开放等。在时间方面，对公共计算机基础、计算机语言类课程实行无限时的全天开放；对独立实训、模拟实习类课程和创新创业项目实行预约开放；对科技活动所需要的实验室实行“特定时间开放”。在实验内容方面，对特定课程的综合性设计性实验、课程综合设计、模拟实习等内容执行“限定式开放”，学生可以在一定范围选择感兴趣的内容，但必须完成规定的学分；对各种技能认证考试、职业资格考试、各种竞赛活动和创新创业实验项目等内容执行“自由式开放”，是学生自主选择的学习内容。在实验教学模式方面，根据不同实验内容和培养目标可分为以小组为单位的协作型实验教学模式、科研项目模式、科技活动竞赛模式、创业实践模式等。[2]

2.2开放实验室更需要重视师资队伍建设

师资队伍是开放实验室建设的核心工作，特别是对于学生的创新能力的培养，需要教师具有更高的业务素质和创新精神，开放实验室的开放性和自由性也更需要教师的奉献精神，需要经常牺牲自己的休息时间投身到开放实验教学工作中去。

因此，除了要加强的师资的培训外，还需要建立一套激励机制提高实验室指导教师和实验管理人员的工作积极性。开放实验项目很多是学生和老师利用课余时间完成的，所以负责开放实验教学的老师工作量加大，应通过合适的方式（比如完善教师工作量核算方法）对他们的这部分工作进行评价和认定，这可大大激励老师参加开放实验工作的热情和工作积极性。对参与开放实验做出贡献的指导教师在同等条件下，优先向学校推荐评优、评奖，建立起绩效结合、奖勤罚懒的激励机制。[2，3]

2.3开放实验室更需要加强对学生的管理

开放实验教学更需要学生的自觉性和主动性，但很多大学生还没有形成良好的自我管理能力，因此一方面我们要加大实验室的开放力度，另一方面也要通过严格的机制和管理规定限制学生的自由散漫，规范学生的学习习惯，激励学生的积极性和主动性。首先要将开放实验项目纳入正常的教学体系考核中，参加开放实验教学活动能以一定的评分标准进行评定，并获得相应学分。其次对于一些重要课程的开放不等于完全的来去自由，在时间和内容可选的开放性环境下，必须要保证学生完成相应的课时，达到相应的要求，才能获得相应的学分。 [4]

另外，需要建立开放实验室信息管理系统，在技术上加强对开放实验室的管理，在机房的管理模式上应彻底解放专人值守的工作方式，规范管理，减轻教师工作量。系统为每个学生分配登录账号，学生可以在网上下载学习资料、观看学习视频、进行交流和讨论；系统与教务系统相连接，可以查询课表，预约课程，可以通过账号记录学生的上机时间和学习进度，作为评定成绩的依据；开放实验室还应该通过网络技术限制学生在实验室玩游戏，聊天，上不良网站等。[5]

开放实验室还需要学生自己能管理实验室，院校可以采取学院，教师，学生三级负责制，先由学院统一制定开放实验室管理方案，指导教师制定严格的开放实验室学生管理办法，从而建立一套比较完整的有利于大学生自我管理的开放实验室管理制度[6]。

3.问题与展望

开放实验室的目的是减少教学的强制性、统一性，增强教学的选择性和开放性，实现以教为主、单向知识传授的教学模式向以学为主、知识传授与创新性教育相结合的教学模式的转变，以发挥学生的学习主动性，培养团队合作意识与独立获取知识的能力。随着实验教学改革的不断深入，实验室将进一步走向开放，高校的实验室将不单纯是实验教学的场所、更是培养学生严谨的思维方式、创新意识和科学态度的场所[7]。但在实际操作中，我们发现，开放实验教学的难点在于提高学生的主动性。目前，由于高校扩招，学生的学习主动性和自觉性都处于比较低的水平，无论是基础类型的还是提高类型的开放实验项目，能够主动积极参与的学生都有限，我们不得不采取一些强制的办法使学生参与进来，但这本身又违背了开放实验室教学的特征。因此，如何针对现代大学生的特点，建立相应的开放实验室教学模式和管理机制，是我们需要进一步深入思考和探索的问题。

参考文献：

[1] 魏光辉.高等学校开放实验室工作的探讨[J].中国新技术新产品.2011年1期

[2]农正，贺忠华.计算机开放实验室建设探析[J].广西民族大学学报（自然科学版）.2009年4期

[3] 李冬云，葛洪良.高校开放实验室初探[J].中国科教创新导刊.2011年7期

[4] 杨毅.探索高校开放实验室管理模式[J].计算机光盘软件与应用.2010年16期

[5] 李瑜波，童燕青.计算机开放实验室的实现目标与管理措施[J].实验技术与管理.2003年5期

第3篇：大学实验室开放管理办法范文

关键词：医学院校，生物技术，实验室建设

21世纪是生命科学的世纪，将生命科学与医学有机融合是生命科学当前发展的趋势和主流。医学生物技术专业是医学院校为适应我国中长期发展战略及整个生命科学领域的发展要求而设立的新兴专业[1]。随着现代生物技术的迅猛发展，医学生物技术已经成为生物技术中发展最快、成果最多的领域[2]。生命科学的迅速发展对医学院校生物技术实验室的建设也提出了更高的要求。如何加强实验室师资队伍建设，加强实验室科学化、人性化管理，建设具有良好实验环境的实验室成为教学创新体系的重要组成部分。近年来，许多高校就如何加强生物技术实验室建设进行了探索，陶士强[3]等通过优化生物技术实验室开放运行模式，在开放实验室建设中就如何提高实验设备的利用率、培养大学生科研创新能力方面进行了探索；喻林华[4]、黄志君[5]、曲戎梅[6]分别从实验室规范化管理、高效化管理、开放式管理对生物技术实验室建设进行了探索和实践。

从近年来我校对生物技术实验室建设与管理改革实践出发，结合多年教学经验，现将具体做法、经验及取得的成效简介如下：

1 医学生物技术实验室建设的背景和必要性

实验室是培养学生能力的重要场所。生物技术专业的培养目标是使学生成为具有生物科学基础知识和实践技能的生物技术人才，因此加强实验教学环节的学习对培养目标的实现非常重要。然而由于种种原因，我国的生物实验教学起步较晚，以致重知识、轻实验，重理论、轻实践，学生“高分低能”现象至今仍相当普遍[7]。生物技术专业仅有十年左右的历史，属于一个全新的专业，而医学生物技术实验室建设更是缺乏相关经验，如果完全照搬综合性大学生物技术专业实验室建设体系，既不能满足医学院校生物技术专业培养目标的要求，又不能体现医学院校生物技术实验室建设特色。因此，探索一种能体现医学院校生物技术专业实验室的建设模式，对提高医学生物技术实验室建设水平，加强医学生物技术专业学生实践操作能力，无疑将起到一个积极的推动作用。

2 加强医学生物技术实验室师资队伍建设

2.1严格执行人才引进制度，争取引进最适合实验室工作的人才

医学生物技术实验课具有医学和生物技术多学科交叉融合的特点，实践性很强，实验室技术人员需要具备扎实的实践操作水平。我们在实验室人才引进过程中严格把关，重点引进具有生物技术相关学科背景的本科以上学历人员，优先录用具有医学和生物技术交叉学科背景的人才。在人才引进过程中，不是一个人说了算，而是成立人才引进工作领导小组，由院长担任组长，各教研室、实验室主任和科研骨干教师为组员，整个引进过程在一个公开、公正、公平的环境中进行。

2.2改革实验室人员工作方式和方法，尽量做到事半功倍

2.2.1实验室工作人员参与专业教师集体备课活动长期以来，实验室工作人员只负责实验课的准备工作，不参与实验带教；而课程授课教师只负责实验课带教工作，不参与实验课的准备，这种方式无疑加大了带教教师和实验室人员之间相互沟通的难度，遇到问题也不能及时解决。通过几年的努力，我们摸索出一套行之有效的解决办法，即让实验室工作人员参与专业教师集体备课活动。通过这种形式的集体学习和交流，增强了实验人员与专业教师的沟通，使教学

在理论和实践两个环节更好地衔接。

2.2.2带教教师参与实验室准备工作针对医学生物技术专业以实验技术和实际操作为基

本专业技能的特点，我们规定专业教师轮流到实验室工作，时间由半年到一年不等。专业教师要参加实验室的常规工作，包括各课程的实验预示、实验准备、实验课带教、开放实验室项目的确立、综合性实验方案的拟订等。通过参加实验室的工作，各位教师都能熟练地掌握实验过程，对实验过程出现的异常现象也能从中找出原因并加以解决，使实验能够顺利进行。

2.2.3建立实验教学队伍考核机制为了提高实验室工作人员的业务水平，学院定

期对实验技术人员业务能力进行考核，考核内容是生物技术实验室承担课程的基本理论知识及实验操作，所有实验室工作人员均须参加考核。考核以闭卷考试及现场操作的形式进行，各位教师积极准备，认真对待，把此次考核作为一次自我提升的机会。考核成绩将存入个人业务档案，作为职称晋升和年度考核评优的重要依据。

3大力加强实验室基础设施建设

我校医学生物技术实验室成立于2006年1月，是一个承担生物技术专业相关课程实验教学的综合实验室，经过几年的建设和发展，实验室已经基本具备了较好的场地条件和实验仪器。但随着医学生物技术的迅猛发展及学校招生规模的不断扩大，实验室现有实验场所和实验设备已经不能满足需求。从2010年开始，实验室积极向学校争取实验场所，新增加了1个发酵室、1个细胞培养室、1个微生物培养室和1个实验准备室，现有实验面积近1500平方米；2011年，实验室在原有超速冷冻离心机、全自动机械搅拌玻璃发酵罐、生物发酵与提取系统、高速逆流色谱等高档仪器设备的基础上，与山东省财政厅共同投资近300万元购买了超临界二氧化碳萃取系统、凝胶成像分析系统和荧光分光光度计等一大批大型实验仪器，教学和科研条件得到进一步改善，为培养高素质的创新性人才奠定了坚实基础。

4进一步完善实验室各项规章制度，重点做好制度的落实工作

4.1建立健全实验室各项规章制度，尽量做到各项工作都能有章可循

自2006年实验室组建开始就建立了一套比较全面的实验室规章制度，内容包括实验室人员日常管理规定、实验物品管理规定、实验仪器使用管理规定等。另外，根据日常工作需要，我们又建立了实验室安全管理制度分册，比如实验室涉及有毒微生物的保存、实验废弃物的处理以及水、电、气等危险因素的应急预案；对于实验室所涉及的实验物品管理，包括平时实验药品的损耗情况、大型实验仪器的使用情况，我们引入了相关软件管理系统进行科学管理。

4.2做好实验室规章制度的更新和完善工作，更要抓好各项制度的落实

4.2.1对实验室各项制度定期进行更新和完善随着医学生物技术的迅猛发展，实验室各项工作也将日新月异。由于实验室的特殊性，如果疏于管理极易出现人身伤害、财产损失及环境污染等重大安全事故，为了科学、有效地服务教学和科研工作，实验室定期对规章制度进行增补、修订和完善，如重新修订《危险化学品及有毒化学品管理办法》和《实验中心仪器设备损坏、丢失、赔偿制度》，新增《实验室开放管理办法》《大型贵重仪器设备管理办法》《低值耐用品管理办法》等多项内容。这些制度为顺利完成实验、实践教学任务，充分发挥实验室作用提供了保障。

4.2.2千方百计做好实验室各项制度的落实工作实验室各项规章制度由实验室主任监督其全面落实情况，对于出现的违章情况报生物科学学院办公室处理；严格按照“谁主管、谁负责”原则，由实验室工作人员具体实施各项规章制度；另外，对于安全管理制度和设备安全操作规程等重要规定，应张贴在实验室明显易见的地方，严格执行，相互监督，不得违章。

5成效

经过几年的探索与实践，生物技术实验室改善了实验教学条件，明确了相关人员的岗位职责，实验技术人员工作积极性和工作效率明显提高。同时还完善了实验室各项规章制度，实验室的教学、管理工作趋于规范化、制度化和科学化，实验室建设取得了较好的效果。

参考文献

[1]曹新.关于医学院校生物技术建设和人才培养的思考[J].医学教育，2005（2）：21-26.

[2]向仁德.现代生物技术在药物研究中的应用概况[J].中国医学生物技术应用，2003（2）：1-5.

[3] 陶士强，闻燕，江明珠.生物技术实验室开放运行的探索与实践

[J].实验室科学，2010，13（1）：127-128.

[4]喻林华，项文化，王义强，韩文军，邢伟一，孙吉康，李爱英.生物技术实验室的规范化管理浅谈[J].中南林业科技大学学报（社会科学版），2010，4（4）：140-143.

[5]黄志君，杨婉莹，叶可可.生物技术实验室高效管理的探讨[J].广东蚕业，2010，44（3）：18-20.

第4篇：大学实验室开放管理办法范文

关键词 实验室；仪器设备；开放共享；现状；对策

中图分类号 G311 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）19-0287-01

Abstract The opening and sharing of laboratory instrument and equipment is very important for scientific research institutions to improve the ability of scientific and technological innovation.By analyzing the current management situations of the laboratory equipment opening and sharing，the main problems were expounded，a series of management countermeasures were put forward，including the integration and optimization of resources，improving the management system，operational mechanism innovation，strengthening the construction of talent team and strengthening cooperation and exchanges.

Key words laboratory；instrument and equipment；opening and sharing；situation；countermeasures

仪器设备是实验室的重要科技资源[1-6]，是开展科学研究和科技创新的前提和基础，也是科研院校提升核心竞争力的主要抓手。近年来，我国不断增加对科技的投入，科研院校的实验室建设力度得到不断加强，购置仪器设备的规模和档次也得到不断提升[1-7]。然而，与此不相协调的是，诸如仪器设备利用率不高、分布不均衡的现象却在日益凸显。因此，合理、有效地利用仪器设备资源，推进开放共享管理以充分发挥其效益，已成为当前实验室管理工作的重中之重。

1 实验室仪器设备开放共享管理现状

近年来，实验室仪器设备开放共享已成为各个科研院校的新课题。为了促进仪器设备开放共享，我国有很多地区的科研院校进行了一定程度的探索和积极的尝试，并取得了初步的成效[2]。然而，从总体上来看，当前仪器设备的开放共享管理还有待进一步提高，主要存在以下问题。

1.1 开放共享机制不够完善

虽然部分实验室拥有高精尖的大型仪器设备[4-6，8-9]，但由于体制机制不同，难以推进开放共享工作，致使部分仪器设备利用率偏低。当前实验室仪器设备开放共享管理机制还缺乏系统性，许多仪器设备归属不同主管部门，呈现明显的条块分割、各自为政现象，各部门相互协调存在一定难度。

1.2 开放共享力度略显不足

仅靠市场化服务难以维持部分仪器设备的较高的运行维护成本，需要政府给予扶持，但由于每年投入的运行经费尚不充足，每年仅能在有限范围内对部分仪器设备进行奖励和补贴[1-6]，使用单位的根本问题难以解决，从而导致对外开放共享的积极性不能得到有效调动。除此之外，受传统观念等的影响，部分实验室还没有形成足够的开放共享贵重仪器设备的力度，尤其对于高精尖的大型仪器设备，协作共享较少[3]。

1.3 对实验室工作人员不够重视

现阶段，实验室建设偏重硬件建设，对实验室工作人员缺乏足够的重视[2-5]。工资待遇偏低，职称晋升相对困难，再加上缺乏绩效评价机制，导致很难吸引高技能、高学历的专业技术人才到实验室工作，缺乏能够承担仪器设备管理、运行、维护以及保养的人才[3]。

2 对策

2.1 完善开放共享管理制度

要建立健全仪器设备管理的各项规章制度，如贵重仪器购置专家论证制度、实验室开放共享管理办法、实验室各类人员岗位职责、大型仪器设备管理办法等[3]。同时，抓好相关制度的落实和执行，以使这些制度充分发挥作用。

2.2 整合优化仪器设备资源，加强合作与交流

在仪器设备开放共享过程中，全面清查梳理实验室现有的仪器设备、实验用房、承担的科研项目、人员和经费等情况[1]，优化整合学科相关、功能相近的实验室[4-8]，集中管理各实验室的人、财、物，打破学科、专业界限，以实现实验室的最佳建设效益[9]。仪器设备使用单位应当加强内部各部门间的合作与交流，建立并完善仪器设备管理系统，统一安排和调度仪器设备，扩大仪器设备的使用范围[1-6]，充分共享仪器设备，最大限度地利用实验场地和设备资源。同时，也要不断加强与其他单位在技术和科研方面的合作与交流。

2.3 加强实验技术人员的管理和培训

实验技术人员是仪器设备的直接管理者和使用者，是实验室工作的中坚力量。为此，实验室必须将资源共享与人才队伍建设有机结合起来，形成互动发展，以保证仪器设备开放共享长期进行下去。一是要重视引入和使用高素质实验人才，提升实验室工作人员的地位和待遇；二是为充分调动和发挥实验人员的主动性和创造性，要创新实验室专职人员激励与评价机制[3-6]，健全以品德、能力和业绩为重点的人才评价、选拔任用和激励保障机制；三是要鼓励实验技术人员在完成本职工作的前提下，积极参加各类进修和学习，不断提高理论水平与实践技能；四是为深入挖掘仪器设备的工作潜力，带动实验技术队伍水平的整体提升，要针对大型仪器设备的使用与功能开发，定期组织开展高层次、多渠道、多形式的培训活动[3-5]，不定期开展一些活动（如研讨会、论坛和协作研究等）。

2.4 创新开放共享运行机制

各个科研院校要依据自身学科特点，整合分散建设、分散管理的实验室，组建功能齐全、布局合理、集中管理、结构完整的现代化实验室，实行中心化管理，形成实验室管理体制。同时，要创新仪器设备开放共享机制，建立并完善开放共享管理系统，网上公布开放共享的仪器设备、实验项目、开放时间等信息，形成网络化、信息化、开放式的管理运行机制。

3 结语

实验室仪器设备开放共享对于科研院校提升科技创新能力具有非常重要的作用，积极推进仪器设备开放共享，有助于促进科研院校实验室由传统发展模式向现展模式转变[3，5-8]，有助于科技资源的合理有效配置，以及仪器设备使用率的不断提高，增进实验室建设效益。然而，实验室仪器设备开放共享作为一项涉及面广、环节多、关联密切、管理内容和方法处于动态与发展的系统工程，当前在实施中仍然存在诸多问题。因此，作为实验室管理部门，需要不断探索出更加科学、合理、高效的仪器设备开放共享策略和方法，不断创新管理体制和运行机制，以实现实验室建设的跨越式发展[1]。

4 参考文献

[1] 李建辉，刘丽丽.实验室仪器设备科学管理策略[J].农业科技通讯，2016（3）：21-22.

[2] 张原，李鑫.资源共享与实验室科学内涵式发展[J].实验室研究与探索，2010（4）：151-154.

[3] 潘蕾.基于资源共享的实验室管理体制改革与实践[J].实验技术与管理，2010（12）：205-207.

[4] 潘蕾.提高实验室投资效益的研究与实践[J].实验室研究与探索，2008（2）：119-122.

[5] 孟庆如，孙兴莲，徐琴平，等.江苏大型科学仪器设备资源开放共享现状分析与发展建议[J].江苏教育学院学报（自然科学），2013（1）：24-25.

[6] 龚美娟，孙兴莲，徐琴平，等.高校校级仪器设备开放共享管理平台的建设初探[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2012（4）：49-51.

[7] 陆建玲，秦娟，夏春阳，等.建设大型科学仪器设备资源共享服务平台的实践与思考[J].科技管理研究，2007，27（9）：89-91.

第5篇：大学实验室开放管理办法范文

关键词： 电子实训室 实践性教学 开放式管理

随着国家现代化进程的不断深入，国内各行各业的产业结构在不断地转型和完善，现代企业对于职业性人才的刚性需求也随之提高，促使高职教育在国家各级中越来越受到重视。这使得各高职院校也在进行教学模式与思路的改革，这种改革体现在对高职高专课程建设的不断深入。而伴随着课程改革及建设的不断深入，实验室中的教学环节在整个课程教学中的地位也愈发重要。如何高效率地运转实验室，让学生自主地提高专业技能及学习兴趣，成为每个高职院校实验室管理改革的首要课题。下面对我院电子实训室如何实施开放式管理急需解决的问题进行探讨。

一、电子实训室为何要开放

1.现状

首先，我对电子实训室的现状进行了了解，电子实验室作为学院基础性实验室的重要组成部分之一，主要能完成电力系统自动化技术、小型水电站及电力网、机电一体化技术、工程监理（电力）、供用电技术、楼宇智能化技术、电子信息工程等专业开设的《模拟电子技术》、《数字电子技术》等课程中模拟电子和数字电子所有实验，主要有二极管整流、三极管单管放大、多级放大、运放、正弦波振荡等实验。能完成电子产品安装调试实习、万用表等实习。其中各专业开设的模电、数电实验大部分属于验证性实验，实习部分是作为专业技能训练。而开放的方式为面对开设模电、数电课程的专业班级进行项目或实验开放，开放时间一般为正常的授课时间。总体而言，电子实训室存在面对开放的专业及课程固定，不能跨专业或者跨课程；开放的时间短，不能提高实验室使用效率的问题。

2.开放的优点

开放式实训场所能使学生不再受实训学时和实训规定项目的限制，从单一的实训教学向多元化工程实践转变，扩展实训场所的功能，给学生提供一个创新的平台，有力地提高其实训能力和科研创新能力，为学生毕业后的创业奠定一定的基础。开放实验室能充分开发了实训场所现有资源，实现了资源共享，提高了仪器设备利用率。开放实训实验室是教学改革的需要，也是理论结合实践的需要。通过充分利用现有的实训实验室资源，不仅对教学本身，而且对培养学生的创新实践能力等多方面都非常有益。

二、如何开放

1.从观念、管理制度上开放

实验室的开放对于现代职业教育来说，是一个必经的过程。而实验室的开放关系到元素包含学院领导、管理人员、指导教师及学生，当然也包含开放后外来使用实验室资源的外来人员。故实验室的开放也关系到整个过程中每个参与元素从观念上进行开放，对于每个参与元素对实验室所涉及的职能上使实验室从管理制度上进行开放。从观念来说，学院领导需加大实验室建设，支持实验室管理制的改革。加大实验室建设投入，使实验室具备开放的基本功能；支持实验室管理制度的改革，使实验室能高效运转，提高从传统向开放转变的速率。学生个体在学习能力与自我管理能力等方面的差别，使专业实验室开放存在试验安全性与仪器设备完好率等方面的风险。这些因素都制约着高校专业实验室开放程度的提高，故学院管理人员与指导老师对于开放程度非常保守。管理人员与指导老师需要开放观念，一件于教学有利，于学生有利的事情，不因其中存在困难，而致使我们不敢迈步。实验室开放过程中所存在的风险，需根据学院实情及学院学生个体素质进行分析，由管理人员与指导老师一起制定一套严谨的电子实训室开放管理实施办法：研究适宜于我系电子实训室的开放管理实施办法，真正对电子实训室进行开放式管理。只要在管理办法与制度上严谨，管理过程中严格执行，就能把实验室开放过程中存在的风险降到最低。

2.从电子实训室硬件设备上进行开放准备

除了从参与开放的元素观念及开放实验室的管理制度上要做好开放的准备外，我们还必须在电子实训室硬件设备上做好开放的准备。第一，需要搭建学生预约实训台平台，并改装调试基于RFID身份验证系统的电子实训工作台。学生使用实训台需要进行预约，使用时需进行身份验证，即验证学生卡，不通过验证则不能打开电源，验证失效后一分钟停电。第二，需要配置数控直流源：实训台上直流电源采用数控直流电源，能有效地提高电源的使用寿命，降低故障率。第三，需要安装配置基于现场网络控制的信号源：信号源能进行远程网络控制和实训台按键双控制模式，为适用实训项目需要产生各种信号，能方便进行实训操作考核。第四，构建电子实训室网络音频监视系统，使管理员能及时通过监控摄像头了解实训室状况，并及时用音频设备进行处理。

三、需解决的问题

实训室开放是传统实训室适应新时代高职教育的必经之路，但开放不等于有了观念就盲目进行，必须循序渐进。电子实训室的开放还需解决几个问题：第一，搭建RFID身份认证系统；第二，安装配置数控直流电源；第三，安装配置现场网络控制信号源及视音频监视系统；第四，拟定电子实训室开放管理实施办法；第五，做好学生兴趣的调动及实验室宣传工作，并进行管理制度的普及工作。只有认真解决好以上五个问题，电子实训室开放才能健康地、循序渐进地进行下去。

四、结论

本文利用学院院级课题《电子实训室开放管理实施办法与实训台研究》的立项，对电子该课题前期研究进行了简单的总结及描述。实验室的开放是高职教育发展的需要，是必然，是高职教育教学的必要手段。希望通过此课题，以电子实训室的开放为契机，以点带面，为以后学院实验室的开放起到一定的借鉴作用，以它的成功带动学院各类实训室开放工作的开展。

参考文献：

[1]罗联社.实验室技术队伍建设若干问题的思考[J].实验技术与管理，2009，26（9）：155-158.

[2]张建功.高校实验室管理模式选择与创新发展[J].华南理工大学学报：社会科学版，2005，7（5）：78-80.

第6篇：大学实验室开放管理办法范文

【关键词】实验室开放;平台建设;能力培养

【中图分类号】G420 【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097(2009)07―0132―03

引言

新时期高等教育的首要任务是培养高层次的创新型人才,而学生创新精神和实践能力的培养是高校创新型人才培养的关键[1]。周济部长明确指出:知识来源于实践,能力来自于实践,素质更需要在实践中养成,各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要[2],实践教学作为高等教育的重要组成部分,在学生创新精神和实践能力培养方面具有其他教学环节不可替代地独特作用。教育部在“质量工程”中一直强调:高度重视实践环节,提高学生实践能力;根据创新型人才培养需要,加强教学实验室与实习基地的建设,为学生提供必要的实验环境和条件。这就要求各高等院校必须大力推进实践教学内容、方法、手段及实践教学模式的改革与创新,不断加强实验室基础设施建设,建立新的实践教学体系,形成高素质的实验教学队伍,完善高效的实验室运行管理机制,营造浓郁的实践教学氛围,促进高校开放实验平台的建设,为学生创新能力和实践动手能力的培养奠定坚实地基础,从根本上保证创新人才培养的质量。

一 转变观念,明确新时期实验室开放的内容

近年来,学校以实施“质量工程”为契机,围绕建设“国内一流、国际知名”的研究型大学目标,不断优化本科创新人才培养方案,深化人才培养模式和教学模式的改革与创新,对于专业主干课程要求全部采用研究性教学模式,倡导基于问题和课题的探究式的学习方法,学生变被动学习为主动探索,这就要求学校必须提供开放的实验平台,构建多层次的实践教学体系和实践教学内容,体现“以学生为本”的教育理念,以适应学生开展自主学习和探索实践的需要。

学分制的教学管理模式,打破了原来按固定班级排课、上课的模式,实践课程、实践内容、实践时间完全因人而异,没有开放的实验室运行机制就无法保证实践教学的顺利开展。

高校本科生培养规模的扩大,使在校人数迅速增加,而实验面积和实验设备相对不足,这将严重影响和制约学生实践动手能力的培养和实验教学质量的提高,通过实验室开放可以最大限度地利用实验室资源,提高实验设备的使用效率。

所有的这些都要求学校必须加快进行开放实验平台的建设,发挥实验室在高校育人过程中的重要作用。因此实验室开放如果仅局限于现有的时间开放和管理开放,已经无法满足当前拔尖型创新人才培养的需要,因此应重点进行实验室建设开放和实践教学内容的开放。

二 系统设计,构建开放的实验教学体系

开放的实验教学体系是开放实验平台建设的核心内容。全校实验教学体系根据培养方案的总体框架和“宽口径、厚基础、重个性、强能力、求创新”的总体目标要求,既考虑学生在校期间应获得的知识结构与框架,又考虑学生各种能力、素质的培养和个性的发展;既考虑第一课堂的人才培养,又考虑第二课堂的补充作用,从创新人才培养方案制定入手,以新的教育理念和教学观念为统领,构建了基于通识教育、学科门类教育和自主教育三个层次的纵向多层次,横向多模块的全学程实践教学体系,体现了开放式的实验教学模式。

1 基于实验教学的内容开放

传统的实验教学内容陈旧,验证性实验多,设计性、综合性实验少,缺乏对学生的系统科研训练。同时实验教学形式单一,学生难以自主参与实验设计,实验教学缺乏探索性和启发性,客观上压抑了学生对科学实验的兴趣,束缚了学生的创造力和想象力,影响了学生创新实践能力的培养。在新的实践体系中,对课程实验、课程设计和毕业设计等内容都进行了优化设计和创新,为学生提供了内容广泛、自主性强的实践内容,学生可以根据自己的时间和修课计划灵活安排实验内容、设计实验方案、选择仪器设备,在教师辅助指导下进行实验、测试、处理和数据分析,变过去教师完全主导实验为现在的学生自主实验,避免照葫芦画瓢式的模仿实践,充分调动了学生的积极性,发挥了学生的创造潜力。

2 基于自主实验的内容开放

以大学生创新性实验计划项目和学科竞赛项目为载体,构建了系统的学生科研训练体系,实现了自主实验的内容全开放。学生是实验的主体,学生针对学习和生活中的理论问题、实际问题以及其他感兴趣的科研项目,通过申请大学生创新性计划项目,参加与专业相关的科技竞赛项目等方式进行自主实验,学校不仅会为学生配备导师,给予经费资助,而且要求所有实验室为这部分学生提供开放的实践环境。学生在项目研究实践过程中,不仅接受提出问题、设计实验、动手实践、观察和记录实验现象、严密分析实验结果、得出科学结论等系统训练,还可以接触并参与到教师的科研课题中,了解本专业领域的工程实际及学术前沿,从而很好的培养了学生严谨的科学素养和探究新事物的兴趣,使学生获得了科学研究的基本技能,强化了学生的综合实践能力培养。

三 学科引领,提高实验室建设水平

为了达到各类实验室利用有限资源更好地为教学、科研服务的目的,实验室的开放运行已成必然趋势,实现科研实验室和教学实验室一体化的开放建设,是实验室开放走向良性循环、促进实践教学水平提高的重要保证。

1 学科实验室与教学实验室一体化建设

依托学科优势,整合优质办学资源,实现学科实验室与教学实验室一体化的建设是构建高水平实践教学平台的重要举措。学校依托1个国家重点实验室、8个省部级重点实验室,已经建设了“土木工程实验中心”、“电工电子实验中心”2个国家实验教学示范中心和“机械工程实验中心”北京市实验教学示范中心,并且已经向全校学生全面开放。

2自主研制高水平的实验平台

加强科研成果转化,促进实验平台自主研发是提升实验设备水平和实验开放层次的重要手段。学校依托通信与信息系统、交通运输规划与管理、桥梁与隧道工程、载运工具运用工程等国家级重点学科,研制了一批科研教学兼顾、独具轨道交通特色的实验系统,为学生开设专业综合实验和自主创新实验提供了根本保证。利用“轨道交通专用数字移动通信网”、“青藏铁路GSM-R系统”等最先进的研究成果,完善了光纤通信实验平台、现代通信网络实验平台和无线通信实验平台;依托隧道与地下工程试验研究中心以及我国唯一的地下双层隧道综合试验室,开发了地下工程与轨道实验平台、流体-固体耦合隧道结构加载实验系统、盾构掘进模拟实验系统;首创了基于网络控制的动车组特色实验系统,开发了一批模拟动车组牵引与制动、动车组装备、信息显示等内容新颖、技术先进的动车组实验教学仪器;依托交通运输智能技术与系统实验室和交通运输系统模拟实验室的科研成果,成功开发了5个实验教学系统,其中 “铁路运输生产模拟实验教学系统”为国内首创,现已在多所高校推广使用。这些实验系统解决了学生不能到现场亲自操作的问题,提升了本科生实验教学的水平,为学生实验提供了良好的环境。

四 建立机制,营造开放实验氛围

1 开设实验室功能介绍的选修课程

为了全面构建与学校“国内一流、国际知名”研究型大学的目标要求相适应的本科创新人才培养体系,深化人才培养模式改革,促进开放实验平台建设的实施效果,学校开设了《主要实验室功能介绍》选修实验课程,学生通过该课程可以了解学校各实验室的功能、科研方向和开放情况,为以后学生进行开放实验奠定基础。课程内容主要包括实验室功能概述、实验室近年来科学研究与承接工程项目等工作情况、实验室研究方向的国内外研究概况及研究成果、与学生互动内容、典型实验过程演示或展示项目列表。为了进一步满足学生的需求,在以后的实验室开放建设中,将提供套餐式课程供学生自由选择,切实做好人才培养模式的改革工作和实验室开放工作。

2 完善实验室开放管理办法

建立完善的规章制度和管理办法是开放实验室良性运转的重要保障,学校组织制订了《实验室(中心)开放管理实施办法》,对设备的使用及实验室开放等做出了明确规定,并依据实验室主要服务功能对实验室开放模式进行了分层次的设计和实践。现有国家级实验教学示范中心、北京市实验教学示范中心以及学校其他教学实验室面向本科生全面开放,国家重点实验室、国家工程研究中心等国家级实验平台,教育部重点实验室、教育部工程研究中心等省部级实验平台,以及校内其他科研实验室,在导师指导下面向参加大学生创新性实验计划项目的本科生开放。明确学校所有实验室都具有人才培养的责任和任务,要求学校所有实验室都要以不同形式为本科生开放。

为了充分利用实验室资源为教学服务,同时给学生以自主学习的空间,教学为主的实验室实行星期一至星期日早8:00时至晚10:00时向学生开放,其他实验室在规定时间开放。学生通过网上预约或到实验室登记预约,可以在开放时间内到开放的实验室进行相应的实验学习和项目实践,打破原来按班排课、固定时间上课的管理模式, 实现了管理开放。避免了学生集中上课时间实验室空闲、下午晚上实验室拥挤的问题,大大提高了实验室的利用率。

3 打造一支适应开放模式下的高水平实验室人员队伍。

开放实验室实验内容的改变以及设备的开放使用,对实验室技术人员的素质要求进一步提高,因此学校不断采取措施建设高水平的实验教学队伍。通过对现有实验技术人员培训、选派年轻优秀实验人员到国内外交流学习、专兼结合、面向校内外公开招聘引进高水平的工程技术人员以及制定完善的激励政策等措施,打造一支适应当前实践教学需要的高水平实验队伍,为学生的开放实验奠定基础。

四 结束语

加强学校开放实验平台建设不仅是提高实验室和仪器设备利用率的重要举措,更是培养学生创新能力和动手实践能力的有效途径和推进学校实验教学改革的重要手段。开放实验平台的建设是一项复杂的系统工程,不是一朝一夕可以完成的,需要在实际工作过程中不断探索研究,与时俱进,坚持不懈和不断创新,我校将在已有建设基础上总结经验,继续加大投入,提高开放实验平台建设水平,切实发挥研究型大学实践教学优势,为国家建设培养创新人才。

参考文献

[1]屈波,房海蓉.构建做学融合的科研训练体系,形成创新实践的长效机制.中国大学教学,2009,(1):82-84.

[2]周济.实施“质量工程”,贯彻“2号文件”,全面提高高等教育质量[J].中国大学教学,2007,(3):4-8.

[3]叶民.借“质量工程”契机推进实验教学模式的改革与创新[J].中国高等教育,2007,10(5):32-34.

[4]朱秀民.搞好实验室开放,培养创新人才[J].实验室科学,2007,(3):109-110.

[5]张雅君,周宇.建立实验室开放平台培养学生的创新精神与实践能力[J].实验技术与管理,2008,(2):23-25.

第7篇：大学实验室开放管理办法范文

Abstract: The practice teaching mode of Traditional electrical and electronic experiments construction and management cannot achieve the request of now society to personnel training to a great extent .It is necessary for the development of modern science and technology that the laboratories open to students. It is also indicates universities have reached the modern level of experimental teaching. It is not only a kind of concept and style, but also a sort of flat roof and opportunity for constructing the lab as the form of inheriting，innovating and developing.

关键词：电工电子实验室 开放 建设 实践

Key words:Electrical and Electronic Experiments，open，construct，practice

一、电工电子实验室开放的意义

1、电工实验室的开放是实现素质教育的客观要求

开放的教学管理模式为学生培养创新能力提供了充裕的时间和空间，是深化教学改革，全面提高实践教学质量的有效方法。

2、电工电子实验室的开放有利于创新型人才的培养

开放实验室能最大限度地发挥实验室资源效益，为学生提供实践锻炼和自我发展的空，学生在开放实验室进行自主实验，独立思考，自由发挥、自主学习，提高了发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养了自己的创新意识。

二、电工电子实验室开放的条件

1、师资队伍的建设是开放的前提

师资队伍的建设与稳定是实验室可持续发展、培养合格优秀人才的重要保障，是开放式实验顺利完成的前提。

2、良好的实验设施是实验室开放的基础

为满足每个学生完成不同实验的要求，实验教学面积需要扩大，实验设备需要增加，旧的设备需要改造和更新。同时实验用的耗材也需要进行补充。这些硬件的完善，是实验室开放顺利进行的物质基础。

3、合理规范的管理是实验室开放的必要条件

为了保证实验室开放的正常运行，必须制定相应的开放实验室管理办法，实验室的正常管理和维护效果如何，直接影响实验室开放的程度。

三、实验室开放的内容和形式

1、实验室应实行每天12小时开放，每个实验室安排在与正常实验教学不冲突的时间进行。

2、实验室开放的内容：包括基础性、综合性、设计性及研究性实验等。实验室开放应以学生为主体，提倡学生自拟实验项目，主动参与和动手，同时也要求教师对学生进行有效的引导，有效地提高学生解决问题的能力和综合实践能力。

3、实验室开放的具体形式有：

（1）参观实验室

（2）开放教学计划内或者课内外相结合的实验

（3）设计、创新性实验：学生可自己提出实验内容，经实验教师同意后进入实验室操作。

四、存在的问题和解决方法

1、指导力量不足

实验教师都是按传统的实验室管理方式定岗定编的，仅在正常时间全面开放实验室都比较紧张，更不要说晚上和双休的开放。另一方面，由于开放性实验涉及到的实验内容广，学生随时会提出各种各样的问题，要帮助他们解决这些问题，对指导老师的要求也就提高了。教师、实验室人员共同开展实验开放工作，才能解决指导力量不足的问题。电工电子实验室的实验教学是理论老师和实验室教师共同辅导的，实验室的开放不仅是实验室工作人员的事，也是全体教师的事。学校应制定相应的政策，鼓励教师参与开放性实验的指导工作。制定实验室教师的培训计划，不断提高其业务水平。

2、学生参与的主动性不够

学生由于认识不足，动力不足造成了参与意识不强。所以应该修改学生的培养方案，将开放实验成绩也纳入课程考核成绩中，给予学生一定的奖励，才能激起学生参与的热情，达到开放实验的目的。

3、经费不能满足要求

实验室开放后，由于实验内容以及参与实验的学生数增加，实验消耗也随之增加。而学院对实验室低值易耗品的投入是有限的，从而会出现实验经费不足的问题。为了保证实验室开放的正常运行，在经费问题上，一方面学院应给予大力支持，另一方面，实验室可以将一些实用的小成品处理给学生，如：万用表、电话机等，所得费用再循环使用。

结束语：

实验室开放工作是一项系统工作，需要学院各相关管理部门、教师、实验室和广大学生的共同努力来保证电工电子实验室建设的改革的持续发展，开放实验室是一项新的艰巨的工作，但只要共同努力，就一定能取得成功，使电工电子实验室建设改革的步伐不断深入前进。

参考文献：

[1] 孙立民，潘信吉，王晓迪．构建开放式创新环境的探索与实践[J].实验室研究与探索，2006,25(1)

[2] 丁成守，杨世洲．开放式电工电子综合实验教学模式的探讨[J].

[3] 陈宁宁.高校工科实验室的开放与实验教学模式的改革[J]．实验技术与管理，2006,23(4)

第8篇：大学实验室开放管理办法范文

传统的实验教学方法通常是学生完全按照实验教师拟定的实验思路、方法、步骤去做，其最大弊端是使学生始终置于被动接受训练的地位，极大地阻碍了学生动手能力的培养和主观能动性及创造思维的发挥。基于此，我们建立起了“以学生为中心，实现以学生自我训练为主”的实验教学新模式，并根据不同的实验教学层次，采用相应的教学方法。例如:①在基本技能实验教学中，我们采用的是学法，即统一实验教学的目的要求，统一实验操作步骤，统一实验报告，统一进行教师的批阅;②在综合设计型实验中，我们则采用导师制，由指导老师提供实验项目和要求，学生独立完成实验内容，独立分析实验结果;③在研究创新型实验中，则由学生根据自己的学习兴趣设计来实验项目，包括查阅文献、拟定实验方案、实验步骤和实验计划，经过老师和学生组成小组进行集中开题和可行性论证确定后，再由学生们自己动手完成实验，项目完成后由老师和学生组成的答辩小组对各组完成的实验项目进行汇报答辩，对实验结果进行分析、讨论、讲评，从而有效地加深同学们对所学知识进一步理解和掌握，培养学生团队协作意识和动手能力、创新能力及实事求是的科学态度和严谨的工作作风［2］。

2引入多媒体技术构建仿真实验教学新模式

中医基础课程文辞古奥，内容精深、抽象难懂，初学的学生难以理解，而多媒体教学可改变传统板书讲授的呆板和教条化，使得许多内容形象化、直观化、条理化、清晰化，便于学生理解和接受。为此，我们在实验教学中，有效利用现代电子技术和多媒体技术，有效地将将枯燥乏味、空洞抽象、难以描述和理解的中医基础课程教学内容，通过图像、视频、动画和声音等形象、直观和生动地表达出来，极大地激发了学生的学习兴趣;同时，也加深了对课程内容的理解与掌握。如经络理论实验，我们通过多媒体课件、仿真教学片中的三维图像或视频影像进行了图像、动画和仿真人体经络循行来生动形象加以表现，让学生如临其境，很快就领会和掌握了经络的相关理论。

3建立开放实验室采用过程性实验评价

当前高校的的实验中心大多采用封闭式实验教学管理模式，其结果是实验室利用率低、仪器设备闲置、教学资源浪费严重。对此，我们针对中医基础课程实验教学课时较少的特点，采用多种方式对师生开放:①课内实验和课外实验相结合:要求必须掌握的实验内容，如果学生在课内实验没有完成或者失败，在重新设计并经指导老师审核批准后，可以利用课余时间进入实验室完成实验;②积极鼓励创新性实验活动:如果学生在理论学习过程中萌发的创新思维，在提交完整实验方案，经指导老师批准后便可进入实验室开展实验;③配合一年一度的学院科技创新大赛:学生在成立科技创新小组，报实验中心批准后，学生可以利用课余时间或寒暑假时间进入实验室开展实验。通过建立开放实验室，有效地保证了实验教学的时间和教学效果，激发了同学们的实验兴趣，巩固了对所学中医基础课程的理解和掌握，培养了学生的动手能力和创新能力，同时也使仪器设备的利用率大大提高［3］。实验评价是衡量实验教学水平和实验效果的重要环节和手段。传统的实验评价模式多根据实验结果评价学生的表现，虽在一定程度上反映了学生的操作技能，但实验教学的最终目的是让学生养成全面的实验素养，单凭实验结果无法完整反映。为此，我们记录学生每个过程的表现，准确掌握每个学生的具体情况，避免了实验考核的错判、漏判、防止学生实验过程中的作弊现象，做到了打分时胸中有数。过程性实验评价的学生成绩组成如表1所示。

4整合教学资源加大实验室建设力度

目前国内多数院校的基础学科实验室和实验技术人员仍隶属于各教研室管理，实验教学由各教研室单独完成，这种管理模式必然会导致:①各实验课程间界限分明，难以实现各学科之间的相互渗透;②实验仪器设备利用率低;③经费投入分散和出现重复购置，使得仪器设备更新缓慢。这种以教研室为单位的教学体制已明显不适应当前医学教育的需要，严重影响了教学质量的提高。在学院领导的大力支持下，我们在基础医学实验中心下，又成立中医基础实验教学分中心，实验场地、实验仪器设备以及实验师资人员由基础医学实验中心统一管理，充分调动实验教学人员的工作积极性;同时学校和学院加大经费投入力度，购置先进的仪器设备，有效地保证了实验教学的需要。

5理顺实验室管理体制规范管理制度

第9篇：大学实验室开放管理办法范文

论文关键词：创新实践基地；创新实践活动；创新能力；创新成效

近年来，华北电力大学学生在各类创新竞赛中取得了优异成绩，特别是在2011年第二届全国大学生工程训练综合能力竞赛中取得了总成绩排名第一的佳绩，同年华电学生又在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中摘得特等奖1项。而在2010年全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛中，华电学生一举获得一等奖4项、二等奖1项、三等奖5项，在该竞赛全部奖项中每8块奖牌就有1块被华电学子摘得。华北电力大学“厚基础、重实践、强能力”的人才培养特色在大学生创新竞赛中再次得到彰显。大学生创新实践能力是学校加强教学建设、深化教学改革、促进创新教育的综合体现。本文从加强创新实践基地建设的角度，介绍华北电力大学在培养学生创新实践能力方面所做的工作。

一、创新实践基地初具规模

从1998年开始，学校利用校企合作基地捐赠的设备，在校办工厂建立电工实践基地，开出了具有学校特色的高、低压系列电工实践训练项目30多项，制定了《电工实践基地开放管理办法》，率先向本科生开放。2000年以后，学校充分利用国家级、省级实验教学示范中心陆续建设了数模、电子技术、仿真技术、物理、机器人、自动化、机械设计等一批创新实践基地，并出台了《仿真创新实践基地开放管理办法》、《电子设计自动化（EDA）创新实践基地开放管理办法》、《物理实践创新基地开放管理办法》等措施，使一批依托于实验室的创新实践基地陆续开放。为了全面推行学校各类实验室开放工作，学校出台了《实验室开放管理办法》，要求各类教学实验室、科研实验室、实践基地，都要努力创造条件对全校本科学生开放。目前，学校共有创新实践基地10个，涵盖了基础、技术基础、专业领域和工程实践。各创新基地根据自己的特点拟定了数百项不同层次、不同系列的设计性和创新性项目，学生可根据兴趣和爱好自主申请到基地进行创新实践。学校还设立了“课外能力·素质学分”，只要按要求完成实践项目，即可获得相应学分。创新基地的建立，有力地推动了工程教育人才培养模式改革，极大地激发了学生参与科技创新的积极性，营造了良好的学术氛围，给广大学生参加科研和创新实践活动创造了有利条件。

二、创新实践活动丰富多彩

1.电工创新实践基地

电工创新实践基地是依托于国家级工程训练中心建立起来的，定位在培养掌握职业技术操作的基本技能和创新技能，熟悉电力行业设备运行过程，具有一定的解决现场问题的智力技能型人才。基地能够开展“高低压成套开关设备系列设计性实验”、“机电拖动与控制系列设计性实验”等近30个设计性实验，这些项目全部是工程实际项目，面向不同专业、不同层次学生开放，进行设计性、综合性工程实践。学生选修电工实践课程后，可利用自己的空余时间，如双休日、寒暑假以及晚自习的时间进行实践活动。这样学生可以有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为。学校将基地开出的课程作为公共选修课，将学分纳入毕业基本学分要求，并计入学生成绩档案。这一制度大大激励和调动了学生参与工程实践的积极性、主动性，使得学生的电工技术动手实践能力锻炼成为必修项目。

2.机械设计创新实践基地

机械设计创新实践基地采用项目教学法，学生通过自己设计、动手组装和建造有一定功能的项目作品，可以掌握各种机械结构的原理和使用方法，常用电子元器件作用、原理、使用技巧，常用的编程方法与串口通讯方法等。自2006年9月开始，基地利用慧鱼创新系统平台开设科技创新实验课程，已经有650余人完成课程项目的制作与开发；基地还开设了“机器人制作与开发”课程的培训，已经有200余人完成课程项目的制作与开发，并组织学生参加了亚太大学生机器人大赛。基地目前已经成功组织两届校内大学生机械创新设计大赛，选拔优秀学生参加了全国大学生机械创新设计大赛，取得了较好的成绩。近三年有10多个国家级大学生创新性实验计划资助的项目在该基地设计制作，他们设计的作品多次代表学校登上全国大学生科技创新论坛的舞台。

3.电子技术创新实践基地

电子技术创新实践基地作为河北省实验教学示范中心，负责全校学生各类电子设计竞赛等创新活动的指导。基地实施电子技术实践能力分级培养方案，分级培养在保留并规范应知应会的基础训练，丰富和完善设计型实验项目的基础上，将传统实验与现代技术相结合，增加综合设计型、创新型实验教学内容，构建“基础设计型、综合设计型、创新型”的三级式分层次实践教学体系。学生可以在教师的指导下根据实际兴趣自选实验项目并完成相应的实验任务，或者直接参与教师的工程项目。基地教师负责指导3项国家级大学生创新行动计划项目，5项校级大学生创新行动计划项目。基地在开展创新实践的同时，举办了五届校内电子设计大赛。而学生们在基地经过动手实践后，设计、制作电子作品的能力大大增强，多次获得全国大学生电子设计竞赛一等奖。

4.仿真创新实践基地

仿真创新实践基地是依托于原电力部“电力生产仿真与优化控制重点实验室”建立起来的大学生创新实践基地，除承担着学校不同专业的实践教学活动——热能工程、热能工程（集控方向）、电气工程专业的“火电厂运行仿真实践”、“发电厂仿真实习”外，还面向学生开展“分散控制系统（DCS）综合实践”等，组织学生参加“火电厂运行综合实践”实践创新项目，既提高学生的实际操作能力，又可使学生获得相应证书，对学生的就业和分配大有裨益。通过仿真训练之后，大大提高学生操控电力生产大型系统的能力，提高分析解决其中实际问题的实践能力。通过实践训练，学生在校期间就可以申请中国电力企业联合会颁发的“火电厂集控运行值班员”资格证书，这很受学生欢迎。基地教师负责指导4项国家级大学生创新行动计划项目，3项校级大学生创新行动计划项目。除此之外，基地面向全校学生组织了两届校内智能汽车大赛，智能汽车大赛不仅使学生了解了智能车的目标要求、硬件结构、软件系统，而且还使学生能够综合运用自动控制原理、计算机控制、控制装置和仪表等各科知识。学生通过校内训练，参加四届全国大学生智能汽车大赛，均取得了一、二等奖的好成绩。

5.数学建模创新实践基地

数学建模创新实践基地依托学校的数学建模试验中心建立，是大学生进行数学研究和开展数学建模创新活动的重要基地。基地自行开发了高等数学实验系统、数值分析实验系统，建立了局域网络体系，形成了应用数学、计算科学和信息科学领域的稳定的研究方向。基地开设了“数学建模与数学实验”、“高等数学J”、“线性代数J”、“数学建模选修课”、“数学建模课程设计”等课程，还为学生搭建了数学实验、数学建模等多个创新平台，以选修课、课程设计、竞赛活动等形式，面向全校学生开放，指导学生开展数学研究与创新活动。多年来，基地以全国大学生数学建模竞赛等创新大赛为契机，以培养带动竞赛，以竞赛促进培养，充分调动大学生的积极性。主动参与培养学生创新能力的过程，使大学生在动手实践能力方面取得长足进步，也使具有特长的学生脱颖而出。基地已举办了八届校内大学生数学建模竞赛，近年来在全国乃至国际性的数学建模竞赛中连年取得一、二等奖的优异成绩。

6.物理创新实践基地

物理创新实践基地至今已指导学生完成教学演示仪器、科技作品100余项，部分学生创新实践完成后撰写的小论文，已在公开刊物上发表多篇。自制的演示仪器和科技作品都充实到了物理现象探索研究厅中，成为物理演示实验项目的重要组成部分。学生在基地制作的作品参加了各种各样的科技活动，如制作的校园魔术秀系列作品先后参加了中央电视台《异想天开》、《走进科学》节目录制。特别值得一提的是，学生在飞行器的制作方面构思新颖、制作精良，多次参加过全国无动力高台飞行大赛，均取得优异成绩，被中央电视台、新华网、新浪网、《北京晨报》、《辽宁日报》、《航空知识》等多家媒体报道。现在，华电学子在全国无动力高台飞行大赛上的优异表现已经成为该项赛事的一道亮丽的风景线，华北电力大学已经成为该赛事不可或缺的成员之一。

三、创新实践成效显著

1.全国性的各类竞赛中屡获佳绩

多年来，学校建设的一批示范性、开放式的创新实践基地，为提高学生的创新实践能力提供了有力的保障，大批学生在创新实践基地进行了工程实践训练和各级各类创新实践活动，不仅提高了动手能力，分析问题和解决问题的能力，而且使学生的创新精神和实践能力得到了充分锻炼，有力地促进了学生全面素质的提高。2008以来，通过创新实践基地培训的学生在全国大学生数学建模竞赛、全国大学生电子设计竞赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生机械创新设计大赛等竞赛中，共获得国家、国际竞赛特等奖和一等奖105项，二等奖215项，三等奖388项。

2.颁发“实践能力”等级证书

为提高学生的实践能力和综合素质，学校试行学生实践能力的分层次培养，对达到相应层次、经考核合格者，发放相应等级证书，目前已在仿真与控制技术实验室、电子技术实验中心试点实施。

（1）电力行业仿真培训证书。仿真与控制技术实验室是经过中国电力企业联合会培训中心认证的电力行业仿真运行培训基地，具有发放电力行业仿真培训证书的资格，并得到国家劳动部认可。学校充分利用这一优势，将电力行业仿真运行培训基地向全体学生开放，接纳学生自主参加综合实践。学生通过完成相关课程学习和进行上机操作，考试成绩合格后，可通过申请，获得中国电力联合会下发的电力行业仿真培训证书，已有30多名学生获得这一证书。

（2）电子技术实践能力等级证书。首批成为河北省实验教学示范中心的电子技术实验中心，对电子技术实验教学进行进一步改革，将教学内容分为基础型、综合型、研究型三个类型，以加强学生动手操作能力、知识综合应用能力、创新能力培养。采用全开放的形式，学生根据课题要求在课外独立完成实验内容，经考核合格后，已有近200名学生获得电子技术实践能力的等级证书。

（3）电工实践训练证书。学校将电工实践基地开出的课程作为公共选修课，将学分纳入校内任选课课程学分，并计入学生成绩档案。课外实践项目的开设，极大地调动了学生的积极性，学生报名踊跃，参与性强。每年都有相关年级10%左右的学生在基地自主进行工程实践，已有3000多人获得电工实践训练证书。

3.提升毕业生的就业竞争力