多媒体艺术与技术精选(九篇)
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第1篇：多媒体艺术与技术范文
21世纪是信息时代，多媒体技术的飞速发展与运用，逐渐影响与改变我们的生活方式与思维方式，多媒体通过视觉传达设计的方式，改善了传统线性结构与单一形态的艺术传播形式，改变了人们被动接收与欣赏传统艺术的方式。人们通过多媒体界面上的文字、图片、声音等，可以接收到所要表达的信息内容以及多种艺术表现形式，使人们在获得内容信息的时候，感受到特殊的艺术审美。新的科学技术与设计理念的出现，需要我们不断地学习与交流。
1 多媒体艺术的基本特征
多媒体艺术的基本特征包括：一是多媒体艺术的综合表现性，多媒体视觉艺术的构成元素包括文字、图片、符号等；多媒体听觉艺术的构成包括语音、音乐等；多媒体的空间艺术和时间艺术则是由视频、动画等构成的。多媒体艺术的综合性将视觉艺术、听觉艺术、时间艺术等结合在一起，具有一定的艺术冲击力，使艺术作品具有一定的艺术张力。二是多媒体的韵律美感，这体现了多媒体运动节奏的控制，通过调节与控制运动的速度与节拍，获得节奏与韵律，从而产生美感。三是多媒体界面的视觉传达，多媒体界面使艺术作品呈现出来，用户则通过界面看到呈现出来的信息。
2 多媒体艺术表现形式对视觉传达设计的影响
多媒体艺术表现形式给视觉传达设计带来了一定的影响，有积极的也有不足之处。积极的方面主要体现在：一是视觉导向。人们往往在获取信息时，动态的信息资源往往比静态的信息资源更具有吸引力，这要求设计师在设计的过程中，尽可能地将视觉元素与听觉元素同时调动起来，通过主次分明的强调方式，将信息资源体现出来。在多媒体艺术表现形式中，动态的往往比静态的系统更具有说服力，并且能够有效地运用。二是促进感知和记忆。一般情况下，具有一定特性或者与众不同的图形元素，在某种程度上都可以促进感知与记忆。例如在平面设计中，将图形元素重怎么排列，然后对其中的一个作特性处理，如变大、缩小或者更换颜色等，可以增加图形元素的感知与记忆。三是强化视觉冲击力。随着新技术的不断出现，多媒体艺术表现形式可以按照信息传播的需求作各种动态处理，如三维运动，可以使信息更生动、具有活力，从而体现出视觉冲击力的强化目的。四是有利于受众对信息的“过滤”。运用多媒体艺术的视觉传达设计将信息的重点进行突出体现，以此来吸引观者的注意力。信息的内容随着图形与文字的运动方式而呈现，达到信息的“过滤”。
多媒体艺术对视觉传达设计带来的不足表现：一是被动点选中的不足，多媒体是大众自由选择浏览的过程，所以说多媒体是一种被动点选过程没有传统媒体的强迫性特征；二是版面局限的不足，多媒体作为网络媒体的具体页面，与书的页面一样，受到计算机显示器的限制，设计的空间小，无法与海报或是户外广告相比，这是视觉冲击力上先天不足。
3 多媒体艺术表现形式下的视觉传达设计
多媒体作为现代视觉传达的传达媒介，与传统的传播媒介大不相同，多媒体艺术视觉传达设计主要强调设计的重点，要求设计有所变化。主要体现在交互性设计与信息设计的表现形式。
3.1 交互式设计环境下的艺术表现形式
交互式设计可以使用户更容易获得与使用信息，方便了用户对信息的控制。交互式可以延长信息的存储时间，增强对信息的理解与注意。交互式具有多种意义，交互式最低层次就是对数据的交换，在没有任何要求时，也就是简单地将数据进行转换，当交互式以信息为主时，需要知识的辅助，要求在数据转换时对数据进行解释。不同媒体对内容的表现程度与理解程度也不相同，因此，对不同种类的图像、声音、音乐、视频等进行内容处理时，可以达到不同层次的表现与理解，这也是最高层次的交互。网络多媒体与报纸、杂志、电视等媒体不同，可以为用户提供可操作选项，允许用户进行创造。而交互式设计最大特点就是对具有可控性的结果，用户可以进行信息反馈，主要体现在游戏设计当中。交互式设计不仅可以给用户提供信息，还可以提供一种交流经验。
3.2 信息设计重组环境下的艺术表现形式
信息设计的主要目的是将原始资料转化为信息。数据作为信息的记录符号，而信息是对数据的解释。原始数据，例如发明成果、调查数据等，首先需要经过加工、组织，然后通过转换成信息才可以用于学习与交流。由此可见，信息的转换是良好交流的基础，而非原始数据。原始数据转换为信息，通过学习与交流转化为知识，最后进化为智慧。信息可以通过数据表达，知识则用信息体现，这就是知识、信息、数据的三者内在的联系。视觉传达成功与否依赖于良好的信息组织结构。所以，在基于多媒体艺术表现形式下视觉传达设计中，视觉传达成功不仅关系着每一个页面内的信息内容，而是关系着各个页面之间信息的相互关系。在多媒体视觉传达设计的复杂、艺术的表现形式，充分体现了信息的设计与转化过程。
3.3 多媒体多元信息工具下的艺术表现形式
多媒体艺术表现形式是一个具有多元化的综合艺术表现形式，在计算机技术领域中艺术发展成一种技能、知识与经验的结合，伴随着科学技术、艺术以及经济的不断发展而变化。从艺术设计表现形式来看，多媒体设计与其他设计相同，都需要面对许多的问题，例如现代与传统、机械与手动、整体与局部等，设计的过程也就是处理、解决问题的过程，最终通过作品的艺术表现形式。多媒体艺术表现形式，为艺术开创了新的领域，增添了技术水平，改变了艺术的创作途径与交流过程。
4 总结
随着计算机网络技术快速发展，科学技术水平的不断提升，不断影响着视觉传达设计的表现形式。多媒体艺术表现形式打破了传统单向性的视觉传达方式，增添了多媒体与消费者之间的互动性质，其目的就是影响消费者，让消费者也参与到信息的设计当中，改善信息的交流方式，使信息更加丰富化、与有效性。多媒体艺术的表现结合了科学与艺术、技术与艺术，是未来艺术设计发展的必然结果。
参考文献：
[1] 詹伟锋.视觉传达设计中的多媒体艺术表现形式研究[J].艺术研究，2012，06（15）：27-31.
[2] 孙伟.网络时代的视觉传达设计[J].吉林艺术学院学报・学术经纬，2009，06（30）：41-46.
[3] 袁恩培，严富华，魏琼.论多媒体技术与视觉传达设计教学的创新性发展[J].电化教育研究，2009（4）：69-73.
第2篇：多媒体艺术与技术范文
一、运用多媒体辅助教学的优势
1 合理运用多媒体技术，能有效地激发和调动学生的学习兴趣。
正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师”。利用多媒体技术教学以其鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的放映特点和多媒体丰富的表现功能引起学生的注意，能够充分满足他们的心理需求，从而很好地激发了他们的学习兴趣。如在篮球《单手肩上投篮》教学中，利用课前5分钟，放映多媒体课件《我看NBA》，课件中浓缩了NBA的精华：乔丹魔术般的投篮，约翰逊出神入化的传球……等等深深感染了学生，吸引了他们的注意力。教师审情度势，定格设悬，在随后播放《单手肩上投篮》的课件中，学生都能专心致志地注意课件中的每一个环节，在渴望知道悬念的气氛中，使学生的注意力和教学内容成了一种最佳的结合状态。然后我们拿球到篮球场练习，一到球场同学们就跃跃欲试，纷纷模仿课件中的动作要领、练习方法练习起来，整节课气氛空前热烈，学生的那种好奇心理和求知的欲望溢于言表。这充分说明多媒体技术的运用能把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一到教学之中，以激发学生的内部学习动机，促使他们自觉地学习，使教学达到事半功倍的效果。
2 合理运用多媒体技术，能有效地凸出教学重点难点，提高教学效率。
多媒体在教学的实际应用中提高了教学质量，缩短了教学过程，学生也易于把握住学习的重点、难点。比如在示范快速、复杂、腾空等动作时效果就很显著。关键是多媒体课件能够把老师做不好或帮不清的动作环节表达清楚，有效地帮助学生把握住技能学习中的动作要领。如：在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。同时，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，一放慢，动作就容易失误，所以，如果运用多媒体辅助教学那就简单多了。我制作了一个“鱼跃前滚翻”的动画片，分成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作，并在每一步中都加入了失败的动作动画，并加入了一些特别的音乐，一听就知道动作行不行。于是，教学时先请学生们观看该动画片，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。当在实践时，教师就只需稍加示范或讲解，学生就能较快地掌握了。较之传统教学相对而言，便有了比较明显的效果。
3 合理运用多媒体技术，能给学生提供直观感受，更易于理解、掌握。
多媒体电脑教学它最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象，并引导学生发展思维，帮助学生突破重点难点，提高教学质量。这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合了儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感的这一心理特征。又如：多媒体教学对指出容易出现的错误动作和纠正方法也有很大的作用。那么我们可以运用画面演示各种错误动作，学生通过认真观看画面，动脑思考，然后通过教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源后再进行改正。从而激发学习的兴趣。
二、多媒体运用应注意的问题
1 应正确处理好多媒体教学手段与其他教学手段的关系。利用多媒体进行教学，是为了突出重点、突破难点，帮助更好、更快地达成教学目标，这～点不可置疑。但是，这并不等于说，它可以替代一切教学手段，只有多种教学手段并存，各自发挥特长，优势互补，才能取得更佳的教学效果。
第3篇：多媒体艺术与技术范文
关键词：多媒体技术；中职语文；应用方式
语文学科对学生个人能力的提升和今后的发展起着十分关键的作用。但就中职学生来讲，他们的自控能力和自主学习能力一般，学好语文仍需教师的科学指导。因此在中职语文教学中，教师需要注意从多方面入手，找寻提升教学有效性的方式，力求为学生语文的学习成绩的提升带来更大的帮助。而随着现代科学技术的不断进步，能够应用到现代教学之中的高科技手段在不断增多，教师可以在教学中适当应用多媒体技术，不断提升语文教学的有效性。
一、提升学生学习兴趣
大部分学生生长的环境缺少良好的语文交流的条件，直接导致学生不能认识到语文学习的重要性，学习语文的积极性不够高。因此需要教师首先从提升学生语文学习兴趣的角度入手，合理使用多媒体技术，调动学生学习语文的积极性。教师可以利用多媒体技术为学生创设更加亲近语文的语言环境，给学生更多用语文交流的机会，帮助学生正视语文，从自身提升对语文学习的重视程度。同时教师可以根据每节课不同的教学内容，利用多媒体技术，开展形式丰富的课程导入，让学生感受到语文学科的灵活性，明确语文不仅仅是用以沟通交流的语言，还蕴含着丰富的民俗文化、哲理与内涵。例如在学习有关家庭的内容时，教师可以直接利用多媒体向学生展示家谱，并对应每一个人物分别标注称谓。从而引入介绍相关家庭幸福这一主题，也一定程度上帮助学生学到更多的有关家庭幸福的情感。同时在完成这一单元学习之后，教师可以让学生利用本单元所学的知识，设计一段有关介绍自己家人的对话，并录制下来，利用多媒体播放。这样学生可以更加直观的看到自己在课堂上的表现，认识到自己在家庭和实际交流中存在的问题，帮助学生更加有针对性的提升自身的语文水平。这样在中职语文教学中，教师合理的使用多媒体技术，就能够提升学生学习语文的兴趣，更加积极的配合教师完成日常的教学工作。
二、充实课堂容量
这阶段教材中所呈现出来的语文知识技能相对有限，部分学生需要接触到更为丰富的语文知识，教师也需要利用更多的语文知识来提升学生的阅读和写作能力。而多媒体技术的出现，可以帮助教师更为有效的充实课堂内容，在有限的时间内传授给学生更为丰富的内容。在实际教学中，教师可以应用多媒体技术更加形象的向学生介绍其所学课文的背景，或者让学生了解各单元讨论的主题，帮助学生更为深入的领悟中西方文化的差异。教师还可以利用多媒体来播放课件，突出每节课的重难点内容，并重点标注需要学生掌握的知识点，引导学生更加关注每节课需要掌握的重点，在课堂上更有目的性和针对性的理解与记忆。同时也可以根据学生在课堂上的表现，有针对性的根据学生的理解和掌握情况，结合学生的兴趣爱好，为学生扩展一些其感兴趣的，对语文学习有帮助的课外知识。例如在学习课文时，教师可以在课件上标注出等重点内容，并在课件中多次出现，加深学生的印象，让学生更加深刻地掌握这些知识。这样教师即便不强调这些内容为本节课重点学习的内容，学生也能够感受到其重要性，同时在观看课件过程中也得到了重复的记忆，一定程度上节省了教学的时间。教师还可以利用多媒体向学生展示一些大部分学生感兴趣以及富有趣味性的工作岗位和行业，并加以简单的介绍，让学生更加了解其今后想要努力的方向。这样教师在教学中合理利用了多媒体，能够有效提升教学效率，也在有限的课上时间让学生了解到了更多与本单元相关的内容，拓展了学生的知识面。
三、丰富练习形式
教师完成授课之后，还需要结合每节课的教学内容，设计一定的练习，了解学生的学习情况，并帮助学生自查，巩固课上所学内容。此时教师就可以利用多媒体，带给学生形式更加丰富的语文练习。在课上练习部分，教师可以利用多媒体，展示给学生更多常规化的语文试题，让学生迅速做出反应，高效的练习学生的答题速度与准确度。教师还可以将练习竞赛化，对本班学生进行简单的分组，各组抢答，并记录相应的分数，最后对分数最高的小组给予一定的奖励。在每完成一阶段的学习之后，教师可以让学生在课上给视频配音，更多地利用已经学过的语文知识，让学生设计出相对合理的语言，为相同的视频配上不同的声音，带来不同的观赏效果。而课外练习部分，教师可以鼓励学生多利用电脑等现代技术手段，根据教师设计的练习要求，以自己喜爱的形式完成作业。比如可以为自己喜欢的动画配音，可以写剧本并在父母或其他同学的配合下演出并录像等等。这样给了学生更多的应用课上所学语文知识的机会，也提升了学生的综合实践能力。中职生在完成形式丰富的语文学习过程中能感受到乐趣，发挥自身的才能，从而更加喜爱学习语文。
四、结语
综上所述，在中职语文教学中应用多媒体技术，可以从提升学生学习语文的兴趣的角度出发，让学生更加积极的参与到语文教学与学习之中，并利用多媒体技术充实课堂容量，让学生接触到更多与语文相关的知识技能，还可以从丰富课堂练习和课后练习的角度出发，提升学生应用语文的能力。从而不断提升教学的有效性，提高学生的语文水平。
参考文献：
［1］王婷．浅析多媒体技术在中职语文教学中的应用［J］．教育教学论坛，2014，33：232－233．
［2］谢红梅．谈多媒体技术在中职语文教学中的应用误区及应对策略［J］．语文教师，2015，19：95－96．
［3］钟宗群．谈多媒体技术在中职语文教学中的应用［J］．语文教师，2015，23：118－119．
第4篇：多媒体艺术与技术范文
关键词：音乐素养；多媒体技术；音乐教育资源
中图分类号：G623.71 文献标识码：B
小学生天性比较纯真、活泼，对美有着敏锐的感受能力，比较容易接受新鲜事物，因此，教师在进行小学音乐教学时，要注意为学生选择一些优美的音乐，培养其对美的选择和欣赏能力，使优美的音乐调整学生的性情，培养其健全的个性。
1加强音乐素养教育
什么是音乐素养？音乐素养不等同于学生的音乐成绩，也不等同于唱歌的能力，而是学生通过长期的学习培养起的一种对于音乐的感受与鉴赏能力。这种能力是建立在一定的音乐基础知识的学习上的，是一种较高的音乐认知能力、审美甚至是创造能力。尤其是观赏电影、理解文学作品，甚至是生活的方方面面，通过音乐这门艺术辅助学生理解其他事物，增强学生对于对外部事物敏锐和深刻的感受能力。艺术是美育的主要途径。因为艺术本身就是一种美，而音乐又是不分国界、不分年龄和文化程度的，可以说无论什么样身份背景的人都对音乐有着爱好，有一定的欣赏能力，并且通过音乐能够拉近人与人之间的距离。音乐发展的历史长河中，音乐一直作为人们生活中不可缺少的一部分，发挥着特别重要的作用。音乐是选择或者创造出比较优美的声音，让声音以更加完美的形式，起到陶冶人的生活的作用。有研究证明，无论是动物还是人，在倾听比较舒缓的音乐时，他的情绪也会倾向于平和稳定。音乐在非常关键的时期会起到巨大作用，经过音乐的传播和号召，不仅能缩短人们之间沟通的桥梁，而且可以凝聚人心，激发出人巨大的潜力，使国家的人民空前团结，一致对外。学习音乐的历史已久，从人类文明开始，音乐就作为一项教育内容，起着移风化俗、维系国家稳定的重要作用。一般情况下，学生音乐的学习在课堂中完成，然而音乐教学绝不仅仅存在于课堂中，由于在人们的生活中音乐随处可以听到，因此，学生在生活中也潜移默化地接受音乐的熏陶。在教授小学生音乐过程中，主要的教具除了钢琴、电子琴以外，就是多媒体播放设备了。教师需要下载相关的音频文件，在播放音乐的过程中培养学生审美与感悟的能力。
2小学音乐课堂中的教学策略
指导学生熟读歌词由于小学生的汉字积累比较少，很多生字还不认识，很多歌词也可能不能完全理解其中的意思，教师在教授新的歌曲时，要首先引导学生学习歌词，理解歌词所表达的大体意思。教师用多媒体设备播放以后，还要自己范唱一遍，让学生对于歌曲的旋律有一个整体的感知。在学唱时，应首先要求学生尽量使用规范的普通话，能够比较标准、流利地唱下来，做到字正腔圆，发出的声音悦耳动听。教师还应该注意在歌唱教学过程中根据不同的内容渗透思想性教育，根据歌词的内容向学生进行爱国、爱党、爱社会主义等方面的思想品德教育。帮助学生把握好唱歌的情感一般小学音乐教学中的歌曲感彩比较强烈，学生容易把握。比如：主题是表达爱祖国、爱母亲的歌曲，就用比较温暖、积极的语调歌唱；主题是思念的歌曲，就用比较舒缓、忧伤的语调歌唱。有的音乐教材中会在歌曲的左上角出现如“欢快地”“热烈地”等感情基调的提示，帮助学生把握好自己唱歌的感情。采用听唱教学法这一环节是建立在以上环节基础上的，学生只有先了解歌词大意，才能进行接下来的教唱环节。教师要先给学生多播放几遍音频文件，范唱之后，一遍遍地带着学生整体唱读，学生会在整体唱歌的过程中进一步感悟歌曲。对于句子比较短的地方，发音比较容易的歌词，或者曲调比较简单的，教师可以少教唱几遍；对于句子比较长的，发音比较难或者曲调比较难唱的，教师应该带着学生多唱几遍，长句子分成几个小段分别教，让学生在不断练习的过程中慢慢学会整首歌曲。那么在具体的教学过程中，如何针对不同年龄段的学生身心发展特点进行教学呢？对低年级的小学生，由于本身比较活泼好动，因此，教师可以选择比较活泼的音乐，让学生在音乐节拍的带领下自由地律动，这样既尊重学生的天性，又能增加学生学习音乐的趣味性；对高年级的学生，因为他们具有了一定的音乐学习基础，并且注意力和自制力都有所发展，教师就可以不再以课堂管理为主要任务，而采用“听唱教学法”，让学生在不断听和记的过程中耳濡目染地学会歌唱，从而达到愉快教学的目的。
3根据学生的认知经验先唱歌后识谱
新课标要求学生在初步学会唱教材中的歌曲的同时，要具备初步的识谱能力。一般情况下，谱曲作为学生自主学习音乐的手段，能为学生提供把握歌曲的节奏。笔者根据多年的小学音乐教学经验，谈谈如何学习乐谱。小学生由于基础知识比较薄弱，在识谱上能力不足。教师可以让学生先听歌曲，凭听觉把握歌曲的曲调，根据曲调再进一步学习识谱。由于音乐主要涉及听觉和发音等方面的技能，教师一方面要培养学生对音乐的敏感性和鉴赏能力，另一方面要培养学生唱歌的技巧和发声的技巧等。比如在一堂课开始前，教师一般先播放音乐，让学生在休息时间听并感受；当课堂开始后，可以先问学生对于这首歌的情感色彩及所表达的意思的把握，使得学生在正式练习唱歌之前，对歌曲有个整体的印象。为了调动学生对于唱歌的兴趣，教师可以采用竞赛唱歌的方法，在教唱之后，选择一两个唱得比较好的学生进行范唱，教师纠正其中唱得不正确的地方。这样就能根据学生的反馈解决学习本首歌的难点、突破重点。最后，教师引导学生读乐谱，根据自己对于歌曲曲调的把握，学习认识乐谱。这样学生既学会了唱歌，又学会了识谱，在有所成就的基础上会大大增强对于音乐学习的信心和兴趣。
4开发隐形的音乐教学资源
第5篇：多媒体艺术与技术范文
关键词: 多媒体技术 医学英语 应用
多媒体技术应用到教学当中已成为当今课堂教学的发展趋势。针对医学英语专业词汇量大、句型复杂、语言晦涩难懂等特点,合理地把多媒体技术运用到医学英语课堂教学中,能够给学生提供一个全新的课堂环境,既可以调动学生学习英语的积极性,又能够加深学生对知识的理解,增强课堂教学效果,对于提高医学英语教学质量有着积极的促进作用。
一、多媒体技术在医学英语教学中的优越性
1.应用多媒体能提高学生学习医学英语的积极性。
实验心理学家Trechicher做过关于知识保持和记忆持久的实验,结果发现:人们一般能记住阅读内容的10%,自己听到内容的20%,看到内容的30%,听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%[1]。多媒体教学具有文本、图像、动画、声音、影像等多种媒体集成的特点,为学生提供一个良好的视觉和听觉的交互式语言环境,使学生的听力与视觉同时接受刺激,吸引学生的注意力,最大程度满足记忆需要,提高记忆效率,真正做到寓教于乐。如在讲解护士交接班的文章时,让学生既能听到又能看到,再通过小组模拟练习,用自己的语言表达出来,使枯燥呆板的医学英语学习变得直观、形象、生动,可以调动学生的学习热情,激发学生学习医学英语的兴趣,这种教学模式将远优于传统的教学效果。
2.应用多媒体有利于学生学习医学英语的词汇。
相对于公共英语词汇,医学专业词汇的难点主要表现在两个方面:一是拼写难,医学专业词汇一般是由大量字母组成的多音节词汇,某些医学词汇甚至可由多达十几个字母组成,如immunocytochemistry(免疫细胞化学),lobarpneumonia(典型大叶性肺炎)。如此长的单词用传统的记忆方法是很难记住并拼写出来的。二是读音难,由较多字母组成的多音节词汇难以找到重音音节,难以确定某些元音字母的发音。对于医学英语词汇的教学,构词法教学很重要,它是阅读和翻译的基础。应用多媒体幻灯讲述医学单词的构词法,具有传统板书无法比拟的优点。它可以使教师在有限时间内把精力放在词根的描述和相应构词的变化上,并将具有同一词根的医学词汇多列举一些,便于学生对比记忆,这在传统教学模式下几乎是不可能完成的,教师不但节省了板书时间,而且提高了授课效率。同时可以在课件中对一些读音困难的单词配以标准发音,矫正学生的错误发音,使学生建立医学英语语感。
3.应用多媒体有助于提高学生医学英语听、说、读、写的能力。
开设医学英语课程的目的是使学生通过医学英语学习掌握更多的医学知识,以适应医学科学与世界接轨的发展形势,因此通过医学英语的学习,要求学生能够自己阅读英文文献及书籍,具备一定的阅读英语医学文章的能力。多媒体可以辅助教师完成这方面的教学,利用多媒体辅助课件的视频和声频效果可以为学生提供一个有声的真实的医学专业英语的环境,提高学生听、说医学英语的能力。另外,教师可以准备一些和课文内容有关的网上英文文摘或者一些趣味性的医学科普知识,在课堂上以文档格式放映,让学生们进行快速阅读,要求学生能够掌握其中心思想,这样就可以锻炼学生的阅读速度并培养他们阅读英文医学文章的兴趣,现在大学英语四、六级机试考试通过电脑屏幕读题,这样在平时的教学中加入相关练习,长久下去就会提高学生们的阅读能力。在为学生讲解病历书写时,可以利用多媒体课件的形式来标记谬误,使学生加深印象。这样通过多媒体来辅助教学,使医学英语的学习不再是传统教学方式引导下单一的阅读理解和翻译,而是成为一项有声的、实用的技能。
二、多媒体技术应用于医学英语教学应该注意的问题
尽管在医学英语教学中采用多媒体技术有如上所述诸多优点,但并非是使用了多媒体教学手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标,而是需要我们根据医学英语教学的特点选择多媒体手段,在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。因此,要真正达到良好的教学效果,必须正确处理好以下几个问题。
1.多媒体技术只能是辅助工具,不能反客为主。
多媒体技术是为教学服务的,是教学中为解决某一教学任务而使用的手段或工具,只能起辅助作用。在英语课堂教学中,要坚持“以人为本”,教师和学生是课堂教与学的主体,师生之间的交流是非常必要的。当学生遇到问题时,教师及时地给予提示和帮助将会使学生的信心大大增加,而这是电脑无法取代的。而一些教师将多媒体的作用过度夸大,在实际教学中无处不使用多媒体,专注于操作电脑、演示课件,一堂课下来几乎不用黑板和粉笔,势必会减少师生之间的交流。这样不仅不能增强教学效果,反而会分散学生的注意力,干扰学生的思考,使学生的注意力过多地被吸引到多媒体课件的画面和声音上,其结果是喧宾夺主,反而成为教学的干扰源。在教学中,我们可以没有计算机多媒体,但不能没有教师。多媒体只是教师教学活动的辅助手段,而不能反客为主,我们是为了教而用,并非为了用而教。
2.要结合教学目标有选择地使用。
任何教学手段都应为教学目标服务。选择录像媒体必须围绕教学目标精心设计,通盘考虑,做到课堂的优化设计,才能发挥它应有的作用,切不可不加选择,加以滥加。
3.要对课件认真设计、加工后使用。
在使用多媒体课件前,教师要认真进行设计、加工、剪辑部分片断,或从新的角度设计问题,对学生提出明确的要求,然后使用,切不可不加设计,拿来就用。
4.要结合教师和学生的实际创造性地使用。
使用多媒体课件也要考虑到是否有利于体现教师个人的风格和特长,能否和学生的认知、心理发展水平相吻合。因此,教师应结合实际加以创新,切不可不假思索,随意使用。
5.要和教师的讲述及其它教学手段配合使用。
多媒体课件有它的优势,也有它的不足。因此,在使用录像媒体时,应和教师精彩的讲述、透彻的分析相结合,使之情景交融;利用投影、录音等多手段配合使用,取得最佳教学效果。
总之,随着社会科学技术的不断发展和医学英语教学改革的需要,充分利用多媒体技术进行英语教学已成趋势。它的应用改变了我们的传统教学模式,带来了新的教学方式和教学效果,促进了教学内容和体系的更新,推动了教学方法的改革,实现了学习的多元化、主体化,使医学英语教学进入了一个全新的时代。但在具体的使用过程中,必须要遵循和服从教学目标需要的原则,要适时并恰到好处,才能取得英语教学的最佳效果,从而改进医学英语教学方法,进一步提高教学质量和水平。
参考文献:
[1]张剑峰.多媒体技术在英语教学中的应用[J].商洛师范专科学校学报,2004.
第6篇：多媒体艺术与技术范文
英语与电脑被誉为打开21世纪大门的两把金钥匙，确实，在现代社会中，英语是交流的一个很重要的工具，而电脑，也在信息传播中占有着极为重要的地位，把多媒体引入英语课堂是很有必要的，对英语教学有着很大的影响，但是，如何引入并且应用，是让人值得深思的，用的好，对教学有很大帮助，用的不好，反而起反作用。
在教学上太过于依赖多媒体是不利于教学的，有些问题我们需要避免，如为了体现自己的风格，过多的运用多媒体图片，将简单的步骤复杂化，让英语课堂成了多媒体展示课，一张一张的图片展示，反而降低教学效果，学生学不到该学的东西；有的教师用过多媒体后，发现课件非常方便，就总想着运用多媒体，反而丧失了原本的教学风格，陷入了“花架子”的框框中；还有的教师电脑操作技能不是太好，用的时候很可能会操作不当，影响课堂进度。
教师要想很好的利用多媒体，一要懂得基本的电脑知识和操作技能，二要能够辅助学生上台操作，三要能够自己有能力制作简单实用的PPT。
如果我们能做到这几点，并且适时适量的正确运用多媒体，多媒体的益处可想而见。
一、多媒体课件能优化英语课堂，给学生提供良好的语境
学语言，必须听说读写都涉及到，才能真正学好，我们中国学生学英语最大的问题就是没有语境，这就决定了英语学习中更应该注重听说读写，在这四点中，我们中国学生最缺少的就是听说，多媒体恰好能弥补这个空缺，在多媒体课件中，我们可以利用图，文，声一体化，给学生以强烈的视觉冲击，做到视听一体，激发学生听与说的热情，不知不觉中就能对学生的听力，口语起到训练作用，教师的教学也更有感染力。
比如在教授my day reading 这一课时，我将书上的几幅图全部制成flash动画的图片，有目的的进行图像文字合成，出现字样：
Am.6:00get up
Am.7:30go to school
Am.8:00classes begin
pm.4:30clean the classroom
pm.5:00go home
pm.9:00go to bed
听着美妙的音乐，看着生动的Flash，我让学生复述my day,学生心情愉悦，各抒己见，学生的口语在无意识中就得到了训练。
二、多媒体课件有利于大幅度提高课堂效率
高效，优质的课堂，在于输入信息的效率性，大量，有效的信息输入是高效课堂的保证。多媒体给我们提供了这样的平台。1.多媒体有效的运用于教学，可以营造良好的学习氛围，进一步提高课堂效率，利用多媒体，可以使教学手段多样化，有利于为学生创设一个更开放的学习环境，它能够加速学生的认知过程，使他们的感知更加深刻，可以加深学生的理解，增强记忆效果。2.课堂上多媒体的充分利用，信息量还是很大的，只要把握好节奏，就能充分调动学生的积极性，使学生能更投入课堂，视觉与听觉的结合，更能使人投入到语言活动的现实情境里，从而进一步的提高课堂效率。3.利用多媒体，能使教学内容更加直观，为学生提供丰富的学习资源，优化了学习环境，全面的训练了学生的听，说，读，写各方面技能。
三、多媒体课件的利用有利于激发学生的兴趣
多媒体教学手段不仅可以为我们创设真实而生动的语言环境，还可以给我们的课堂带来极大的实效性，利用多媒体，直观的教学内容，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解。
兴趣是最好的老师，那么在英语课堂上如何培养学生的兴趣哪？尤其在多了多媒体这样好的工具之后。我们可以很好的利用多媒体，寓教于乐，使学生能够保持饱满的情绪，在愉快的环境中学习，主体只有保持饱满的情绪，才能主动的参与，更好的接收。英语课程标准明确指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”简单的唱唱跳跳，说说儿歌，只能适用于初学英语的学生，随着年龄的增长，学生认知能力的加强，他们对这种方式渐渐的失去了兴趣，这时候就需要新的东西来代替，而多媒体是学生很感兴趣的事物，利用多媒体进行教学，一定能引发学生学习的兴趣，就算只是一个单词的教学，如果我们利用多媒体的效果，让单词活起来，以动漫的形式体现在课件中，学生能不喜欢吗？其他，诸如歌曲，视频等等，都是能利用的，学生自然就有了兴趣，一旦兴趣被激发，还怕调动不了学生的积极性吗？语言的教学最讲究语境，也就是要求学生一开始上课，就能融入到一种和谐的语言气氛中，这样能唤起学生的主动参与力，更好的融入课堂，多媒体的特点就是，容量大，信息多，趣味性强，语言，图像，声音一体。只要一节课头开好了，学生的兴趣出来了，自然气氛就有了，还怕学生不愿开口吗？通过多感官刺激获取的信息，比老师单单空口讲效果要好的多。
很多时候，老师还可以利用多媒体进行猜谜，绕口令等游戏，对学生们进行分组，优等生和后进生搭配，分工合作，凝聚学生的集体感，调节他们的情绪，让学生能够在轻松愉悦的氛围中学习。
第7篇：多媒体艺术与技术范文
关键词： 多媒体技术 特殊教育 音乐教学
一、引言
随着科学技术的迅速发展和教育硬件设施的不断更新，多媒体技术已被充分运用到特殊教育的音乐课堂中，是一种重要的教学手段。多媒体技术以多模态形式把教学内容、视频资料等呈现给学生，提高学生的思维、表达、想象、观察等能力，以此达到优化课堂教学的目的。
在多次使用多媒体课件进行辅助教学后，笔者对信息技术与学科整合有了全新的认识。信息技术与音乐教学整合，就是通过学科课程把信息技术与教学有机地结合起来，将信息技术与音乐课程的教与学融为一体，把信息技术作为一种工具，从而改变传统的教学模式，提高教学效率，增强教学效果（魏春子，2011）。信息技术与学科教学整合已成为当前创新教育及信息技术教育普及进程中的一个热点问题。因此，每位教师在教学中都应设计应用信息技术手段，实现信息技术与教学有效整合的课例。
下面笔者以《十二生肖歌》为例，以案例举例分析多媒体技术在培智生和盲生音乐课堂教学中的应用，从而达到提高音乐课堂教学质量的效果。
二、多媒体技术在音乐课堂教学中的应用
（一）学生的音乐学习兴趣得到激发。
兴趣是学习的动力。当教师把多媒体技术运用到音乐课堂教学以后，多媒体技术带来的视觉冲击激发了学生的学习兴趣，课堂教学效率显著提高（魏春子，2011）。学习兴趣是保证学生积极主动参与学习的基础。所以根据学生这一心理特点，怎样创设学生喜欢的教学情境，激发他们的学习兴趣，把他们的学习积极性调动起来，是教师设计教学环节的前提。
智障学生的特点，比如注意力不集中且持续时间短，是削弱学习效果的重要原因。因此在教授新知识之前，教师要根据学习内容，选择合适的教学方法，创设可以吸引学生目光的课堂学习情境，从而激发学生对知识的好奇心。
如教授《十二生肖歌》时，笔者运用十二生肖的Flas导入，并且每一种生肖都配有相应的叫声，真实的动物叫声不仅让学生区分不同的动物，而且培养学生学习《十二生肖歌》的热情，收到不错的教学效果。因此，多媒体技术运用到特殊教育课堂，引发学生对音乐知识的关注，让学生乐于在音乐学习中获得乐趣和新知识的愿望得到满足。
（二）学生的视野得到拓宽。
音乐教材内容生活化是新课标的要求，让学生感受到生活是美好的，生活中充满美好的音乐旋律（董小锋，2010）。有的学生生活阅历少，知识面窄，对日常生活中的音乐元素感知困难，教师把多媒体技术运用到课堂中，和学生已经习得的生活经验相呼应，强烈的真实感可以提高学生对客观事物的认知。
如教授《十二生肖歌》时，笔者在课堂上教学生模仿动物的叫声，以此丰富智障学生和盲生的音乐课堂，实际上动物的叫声也是音乐的一种表现形式。在丰富学生学习视角的同时，更让学生体会到我们的生活中充满音乐旋律。
（三）运用多媒体技术开阔学生知识视野。
在相同问题的处理上，多媒体技术可以将语言、色彩、动画和声音有机结合起来，为学生提供丰富的经过优化的各种信息，从而使课堂教学既省时又高效（张贵霞，陈秀丽，2009）。
如在教授《十二生肖歌》时，笔者在课堂上向学生展示十二种动物的不同画面，问学生喜欢哪一种动物。这时有的学生可能喜欢某一种动物，而不喜欢其他动物。老师向学生讲述，无论学生喜欢哪一种动物，动物都是我们人类的好朋友，有些动物濒临灭绝，需要人类的保护。这样，在音乐课堂中向学生灌输爱护动物不虐待小动物的思想。在教学生学习唱歌的同时，更让学生学会保护珍稀动物，做遵纪守法的好公民。
（四）运用多媒体技术创设情境，寓学于乐。
兴趣是学习动机中最活跃的成分，兴趣越高，学习动机却强，有趣的知识学生更容易记忆，从而学到的知识就越多。在音乐课堂教学中，传统的老师教一遍，学生跟唱的方法不能唤起学生的学习兴趣。多媒体技术可以创建新颖有趣的教学情境，弥补传统教学法的不足（张贵霞，陈秀丽，2009）。
笔者的音乐课堂实践证明，在激发学生音乐学习的兴趣方面，与其他传统的教学手段相比，多媒体技术具有不可替代的作用，它可以创建学生积极参与的教学情境，使学生兴趣盎然，在快乐中学习音乐。
如在教授《十二生肖歌》时，笔者在课堂上向学生展示十二种动物的不同画面，问学生喜欢哪一种动物。然后，通过播放动画依次讲述十二生肖故事的来历，让学生明白十二生肖的顺序为什么是那样的。在教会学生《十二生肖歌》之后，再向学生提问十二生肖的顺序。这样可以通过故事让学生记住歌词，从而完整地演唱整首歌曲。
三、结语
学习音乐能提高学生的素质和艺术修养，促进学生身心健康发展，并且对学生严谨而脚踏实地的学习态度、自觉刻苦学习的能力有重要意义（王佩玲，2011）。多媒体技术在音乐课堂中的应用可以全面发展学生的视觉、听觉、触觉等综合感觉。
多媒体技术已经走进特殊教育的音乐课堂。运用多媒体技术可以激发学生的学习音乐兴趣；拓宽学生的生活视角；开阔学生的知识视野，创设情境，寓学于乐。多媒体技术在特殊教育音乐课堂教学中的应用，在很大程度上可以帮助盲生和培智生产生学习音乐的兴趣，提高音乐课堂教学质量。
参考文献：
[1]董小锋.新课改背景下特殊教育课堂教学研究[J].新课程（小学），2010（7）：98.
[2]王佩玲.浅谈师范院校特殊教育专业的钢琴课堂教学[J].辽宁师专学报（社会科学版），2011（4）：88-89.
第8篇：多媒体艺术与技术范文
【关键词】多媒体；小学英语；教学有效性
在现代人才培养中，英语技能是现代人才必备基础。因此，我国在小学教育体系中增加了英语教学内容。根据小学生年龄特点及教学目标，以培养学生兴趣及良好语言习惯为重点开展小学英语教学活动。针对小学生注意力集中时间短、语言模仿性强等特点，在现代小学英语教学活动中，小学英语教师应创新教学方式。利用多媒体技术声光电刺激，调动小学生课堂注意力、促进小学生语言基础记忆的加深。由于小学英语教学中，英语教学课时限制，加强小学英语课堂教学有效性是小学英语教学迫切需要解决的问题。以多媒体技术特点的应用，能够极大的调动学生学习积极性，并利用动画、多媒体课件技术促进学生语言运用能力的提高。
1 小学英语课堂教学有效性的需求分析
在我国现代教育体系中，小学教育是教育体系的基础，是培养学生知识基础、培养学生良好学习习惯的基础。作为小学教学的重要组成部分，英语教学活动受课时短、内容多等因素影响，教学效果并不理想。为了保障教学目标的实现，在小学英语教学中必须强化课堂教学有效性的提高。以课堂教学有效性为基础，实现小学英语教学目标。由于小学生注意力集中时间短、好动等特点，影响了课堂教学有效性，因此小学英语教学中必须关注课堂教学有效性。利用多种教学方式的运用，满足教学目标需求，实现小学英语教学目的。
2 以多媒体技术为基础提高小学英语教学有效性
2.1 小学英语教学中多媒体技术应用分析
在我国英语教学活动中，受教学理论及教学方式等因素影响，教学效果并不理想。尤其是在小学英语教学中，传统“填鸭式”教学造成了学生逆反心理、影响了教学效果及教学质量，严重时还会造成学生后期学习期间英语学习困难等问题的发生。作为语言学科，小学英语教学是学生兴趣培养、语言习惯培养的重要阶段。针对小学英语教学重要性，现代小学英语教学中加强了教学方式的运用。以避免“聋哑英语”为中心，强化语言习惯的运用。利用多媒体技术的场景、会话、字幕等特点，全面调动小学生的视觉、听觉及口语能力，使学生在轻松愉快的语言环境下，培养英语语言兴趣，促进小学英语课堂教学有效性的提高。
2.2 以教学观念的更新为基础，提高小学英语教学有效性
在现代小学英语多媒体教学中，小学英语教师应改变教学观念。充分发挥多媒体技术优势，提高小学英语教学有效性。针对小学英语教学内容及教学需求，小学英语教师应改变传统教学观念。结合现代课改后的教材内容，消除对多媒体技术的排斥心里，增强教师对多媒体技术的认识。以反思教学法为基础对多媒体技术应用进行评价与分析，及时调整教学方法及多媒体技术运用方式，提高小学英语教学有效性。
2.3 以教师信息技术素养为基础提高小学英语教学有效性
根据多媒体技术应用对小学英语教学工作的促进作用，小学英语教师应加强自身信息技术素养。通过对多媒体技术、网络技术的熟练运用，制作精美、实用的多媒体课件，促进多媒体技术的有效运用。而且，教师信息技术素养的提高还能够使教师更好的驾驭英语课堂中多媒体技术的运用，避免单纯播放多媒体课件影响学生注意力、影响教学目标。以科学的多媒体技术应用为基础，以教师信息素质为重点，合理应用多媒体技术，提高小学英语课堂教学有效性。
2.4 以多媒体技术优化教学环境，提高小学英语教学有效性
根据小学英语教学有效性需求，在小学英语教学中应利用多媒体技术优化教学环境，调动小学生学习主动性。通过多媒体技术的应用使课堂变得更加生动活泼、色彩鲜明，使学生在声光电技术下提高课堂注意力、满足小学生年龄段心里及生理特点。在利用多媒体技术进行教学环境优化时，小学教师需要注重图像的选择与制作。以可爱的动画形象为基础、以小学课本教材内容为重点，制作多媒体课件。通过多媒体课件的有效播放及教师讲解等方式，营造生动的语言环境及教学环境，提高小学英语教学有效性。
2.5 以多媒体教学技术为重点，解决小学英语教学应用难点
多媒体技术具有极其丰富的表现力，能够通过动画及语音创造语言运用环境，以此满足语言教学及语言学科运用的需求。针对英语语言学科听说、读写的特点，以动画形象进行表现，以此使学生能够直观的了解词汇所表达的含义，进而解决小学英语教学中学生词汇记忆、运用难题，促进教学效果的提高。通过小学英语教学应用难点的解决、通过多媒体技术应用，鼓励学生开口说英语、提高学生英语听力能力、提高学生英语词汇记忆及理解能力，提高学生英语课堂教学有效性。
3 利用多媒体游戏提高小学英语教学有效性
在现代小学英语教学中，小学英语教师除加强多媒体课件的应用外，还应利用多媒体游戏方式调动小学生学习兴趣。通过多媒体游戏课件的制作与应用，增强学生课堂参与积极性、调动学生课堂注意力，以此提高小学英语教学有效性。在多媒体游戏的应用中，教师需要注重游戏效果及游戏时间的把握。以课件、游戏、课本、讲解等多教学方式的运用，提高小学英语教学有效性。
4 结论
在我国现代小学教育体系中，小学英语教学担负着学生良好语言习惯养成的重任、担负着学生英语兴趣培养的职责。针对小学生英语教学需求及英语教学现状中存在的问题，小学英语教师应加快对多媒体技术应用的深入立即及运用技能的培养。以多媒体技术的有效运用，调动学生课堂参与积极性、激励学生英语兴趣及课堂注意力，为提高小学英语教学有效性奠定基础。
【参考文献】
第9篇：多媒体艺术与技术范文
文章编号：1671-489X（2015）08-0051-02
多媒体课件凭借其自身强大的信息承载和视觉表达能力，已成为施教者和学习者之间知识传递的重要媒介。教育心理学认为，具有审美情趣的教学课件能充分调动学习者的各种感官，使其在轻松愉快的情境中接受知识，增强学习的兴趣，提高记忆力[1]。因此，为了达到最佳的学习效果，需要研究构成课件的图、文、声、像等基本元素的技术性与艺术性。
1 文本
对多媒体教学课件来说，文字是必不可少的媒体信息，它处理方便，信息容量大，含义表达简洁明了。因此，研究文字的视觉效果尤为重要。
布局要规范 文字的安排应在符合公文格式要求和印刷规范的前提下，根据人眼视觉特性，做到大小适度：标题应大于正文，副标题介于标题和正文之间。每幅文字8～12行，每行字数：汉字26个，英文字母52个。对于交互式、网络式课件，行数和字数可适当增加，但一般不超过16行和每行40个汉字。这种布局方式保证了学生在100英寸投影幕前25米处能够清晰辨认。
视觉要舒服 安排文字时，左右两侧要留出一定的空间，下面离底距离大于左右两侧，上面离顶距离大于下面离底距离。题目要根据字数多少确定间距，但间距最好不超过一个字，更不能大于左右侧所留的宽度。屏幕上只有单标题时，位置通常在上下中线至上1/3上沿之间，或在2/4区域内，一般放在中线以下。如展示图片或视频时，其注释或演讲话语文字应放在下面离底一字高处或左右两侧一字宽处。题目与正文之间距离通常以标题字高为准，不少于一行；以正文字高为准，不少于两行。
风格要一致 这里的风格一致是指字体、字号要有一定的规范。同层次标题应用同样的字体、字号和款式。同一课件中，字体、字号和款式要风格一致，这样可使内容的连续性和前后的逻辑关系得到加强。
与其他媒体配合要得当 多媒体课件是一个综合性的媒体，每一屏幕内容往往不是单一的文字，同时兼有图、声、像等[2]。因此，文字要简单明了，注意配合其他媒体，避免单打一，出现“电子黑板”现象。与图片配合，应点明图片内容的内涵，而不是赘述图片已能明确传递的信息；与视频配合，应注重注释画面未能展示的内容或画面所要延伸表达的信息；与动画配合，应详细说明原理或标示关键环节、重点内容；与示意图配合，标明主要参数或简要过程等；与教师语言配合，只注明主要内容提示性文本。
色彩要讲究 颜色在人的视觉中具有很强的感染力，运用得好，有助于文字内容的表达[3]。
一是有目的地选择字色。字色的确定应根据授课内容和大、中、小标题而选取，字色不仅要有明确的目的，还要考虑到背景色。为了突出文字，字色与背景色的反差要大；为了强调屏幕颜色统一，字色与背景色用近似色；为了抒感，宇色应具有象征意义。
二是形成基本色调。字色将作为基本色调贯穿整个课件，借以产生和谐一致的效果和前后连续、紧密的关系。
特技运用要适当 为了使文字活泼，课件中常采用各种入屏、出屏特技效果，但在课件制作时要重点从内容和编辑手法上来刺激学生的视听感宫，而不是完全靠特技来凑热闹、搞稀奇，否则会使人眼花缭乱，分散学生注意力。
2 图片
图片在课件中的地位举足轻重，其使用频率仅次于文字。怎样利用好图片，使其既向学员传达知识信息，又使课件赏心悦目，是图片在技术与艺术结合上应解决的主要问题。
围绕教学内容收集创作图片 在策划制作课件时，就应考虑到收集和创作与教学内容相关的图片[4]，切忌到了编辑合成时信手拈来凑合使用。这种图片基本上是图不达意，使学生的思路脱离教学内容，效果适得其反。所以在制作课件前就要有计划、有目的地收集、创作图片，且编好序号，注明内容。
划分景别和机位 有时收集、创作、挑选出来的图片虽是理想的，但是合成编辑到课件中却达不到预期的视觉效果。究其原因，就是忽视了景别和机位的划分。
景别是指照相机与主体在不同距离上摄取图像的大小之分。主体是照相机拍摄的对象。常见的景别有远、大、中、近、特、大特、显微七种。要根据教学内容选用不同景别的图片，比如在对某一物体作全局性介绍时，如果需要突出环境的作用，可以使用远、大景别的图片；而如果重点是这一物体本身，则可以采用中、近景别的图片；对物体局部的描述则应使用特写甚至显微景别的图片。
机位是指围绕主体的立体圆上任一点的照相机位置。从理论上讲，机位是无穷多个，但是通常划分为前后、左右、上下、左侧右侧、侧俯、侧仰等。组合编辑时，应结合教学目的合理使用。如课件的制作以抒感、感染受众为目的，则在机位的选择上应以能突出表现图片的艺术性为原则；而如果课件是用来描述和说明物体功用的，那么图片的机位选择则应以能最大限度地展示物体细节为原则。
图片合成编辑 几张图片经过合成后，会产生新的意境。在编辑课件时，应根据内容和版面安排将现有图片重新进行多种组合，以产生最佳视觉意境或良好展示效果。图片的合成编辑一般应结合课件版面尺寸和内容要求，使用Photoshop等专业平面编辑软件来完成。
3 图像
这里说的图像是指动态的影像，也即视频，它对人眼刺激更加强烈，是多媒体画面的主要元素之一。
摄取图像的基本要求 一段动态图像是由若干个分镜头组合而成的。镜头组合并非随意拼接，而是既要遵守自然规律，又要符合人眼的视觉特性，对技术性和艺术性要求很高。因此，必须严格遵守其程序和规律。
一是写出分镜头，也就是脚本，对拍什么、怎么拍、怎么用，做到心中有数。
二是拍摄时要根据脚本要求，把握好机位和景别的内在变化。
三是注意主置的选定。习惯上，人们把荧幕划分为“九宫格”，通常将电影的主体放在中间一格，而视频的主置则放在中心格偏上一点。这是因为视频画面下方经常出现字幕，相对于主体上移一至二字高。
编辑图像的基本要求 把不同景别和不同机位拍摄的分镜头编辑成紧贴教学内容、富有视觉冲击力的图像片段，是视频画面的基本要求。因此，编辑图像时应注意：一要合乎自然逻辑，合乎认识和思维发展的规律；二要把握轴线，避免跑题；三要把握好组接节奏，尽量刺激学生的视听器官，营造视觉新鲜感，引发思维跳跃，在心理上形成一定规律的急缓、轻重、起伏和变化，增强对授课内容的理解和记忆。常用的编辑软件一般有绘声绘影、Vegas等。
4 动画
属于运动画面“像”的范畴，它是手工或计算机绘出若干张（帧）逐渐相似的画面，经技术合成后产生动感的表现手法。它不是简单地模拟物体运动，而是人们通过对物体运动的观察、分析和研究之后，以夸张的手法再现物体运动的客观规律。动画的构图、组接均与图片、图像的景别、机位、编辑一样，直接可以套用，这里不再赘述。
5 声音
多媒体教学中，声音是伴随着屏幕内容出现的，所以它也是多媒体画面的重要元素之一。声音分为讲授、解说、音响、音乐四类。
讲授 讲授是教师使用课件配合的现场教学的话语，作为教师都应熟知其目的、要求和效果。
解说 完整的多媒体课件大都录制有解说。解说分为三类：一是全文解说，即与画面同步，全文照念；二是异步解说，即补充画面未能展现的内容，更加深化主题；三是同步解说，即点明、强调画面内容，加深学生的记忆。
音响 自然界中的风雨声、物件本身或操作物件所发出的声响等，都属于音响的范畴，多为现实生活中实际存在的声音。多媒体课件中合理使用音响往往能起到强化环境效果的作用，使学生加深对教学内容的全方位理解。