小学英语多媒体教学精选(九篇)

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第1篇：小学英语多媒体教学范文

        一、巧用多媒体，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。 

        《小学英语教学大纲》明确指出：小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养能力，为以后学习打下良好的基础语感。著名心理学家皮亚杰认为：兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在内心的力量。如果对一件事情没有兴趣，能达到理想效果吗？肯定不能，对它毫无兴趣，何来成绩可言。因此，我在教学中注重对学生兴趣爱好的培养，通过多媒体这一辅助教学手段更是顺水推舟。比如我班一年级学生刚接触英语，针对小学生喜欢看动画片的特点，我在电教室为他们播放动画片形式的简单英语对话和一些问候语对话，在他们心灵深处就种下一颗热学、好学的种子。有的同学当时就说：英语真好玩，这一简单的话语让我感到无比的欣慰，不管他觉得是动画片好玩，还是英语对话好玩，总之达到了我预期的目的，让他们觉得好玩就行，充分体现乐学的教学思想。

        对小学生来说，英语是一门新科目，如果长期进行固定书本知识的介绍、教学，学生难免会失去兴趣，教师就要灵活地选择、扩充知识来巩固、发展学生学习英语的兴趣。利用多媒体教学，选择一些对学生有益，对提高学生英语会话有帮助的学习资料，通过动画演示，以巩固、发展学生的兴趣。例如在教完一些小动物英语单词时，教师可以设计一个动物园，让学生去参观动物园，教师控制小动物的出现，先发出声音，让学生根据声音快速说出英语，再显示小动物活蹦乱跳的样子，这样既复习了单词，又提高了学生学习英语的兴趣。

        二、巧用多媒体，创设情景，引入新课。 

        俗语说：“良好的开端是成功的一半”。多媒体辅助教学手段使教学场景不受时间、空间的限制，将所学的内容展现在学生的面前，让他们更轻松的理解所学知识，并对其产生深刻印象。多媒体技术集动画、声像于一体，增强了学生的学习兴趣，调动了学生多种感官共同参与到学习中，更加集中了学生的注意力。例如在教学小学 pep英语第四册 unit five 《how much is your skirt》时，本课是关于学生购物的对话，在课前我预先准备了找学生拍摄的购物录象，学生感到很新鲜，并在不知不觉中就对它产生了兴趣，教师暂停片断，用英语介绍： this is a shop. do you want to go shopping with me？引入新课教学。又如，在教学小学二年级英语时，有一课是关于朋友之间碰面相互问好，以及介绍新朋友的场景，我在上课前播放教师带同学们参观学校一起玩耍

的情景，欢快的场面，让学生置身其中，对课文有了浓厚的兴趣，急切的希望学会对话。这样设计教学，变枯燥无味、简单的对话为生动、有趣、逼真的故事情节，让学生更易接受。

        三、巧用多媒体，活化教材。 

        小学生的性格和年龄特点决定了他们学习英语是以无意注意为主，对形象、直观的新鲜事物比较感兴趣。在英语课堂中，教师一味的教说、学读，无疑会使学生厌倦。巧用多媒体这一技术，将课本内容再现在屏幕上，变抽象为具体，使学生乐学、愿学，积极主动的去学。所以在平时我就很注重网上英语课件的下载积累，到需要使用的时候就可以信手拈来了。在教学 unit one《welcome to my school》时，我播放教学课件，将参观者与学生的对话情景用动画的形式演示出来，使学生有身临其境之感，好像自己就是其中一员，所以在听的时候不知不觉会跟着模仿学说，达到化难为易，化抽象为具体的效果，有助于教学。

        四、利用多媒体教学，提高时间利用率。 

        英语教学中，对于录音或出示图片是相当重要的步骤，而使用简单的录音机、卡片，在需重复使用，让学生多听几遍录音时，倒带是各位教师最头疼的事，而使用 cai课件或播放多媒体教学光盘，便轻松化解了这一难题。教师可以根据自己的需要和学生的要求，任意选择，大大的简化了课堂教学，提高时间利用率。

        五、利用网络技术，扩展学生的知识面。 

        信息化时代，网络在各方面都得到广泛的应用。小学生的英语知识有限，为了加大学生的知识面，又要提高学生的兴趣，让他们觉得英语是简单有趣的，英语学习是非常重要的。在课堂中，教师有效利用网络，将在线学习英语、网络学校引入课堂那是必要的，让学生了解外面的世界，外面的天空，促使他们努力地学习，获取更多的知识。我在教学《 my home》时，利用学校的网络设备，让学生在网上寻找有关家庭的设备名称，使他们在寻找的过程中既巩固了旧知识，也学到了新知识。这样，学生的英语知识面将大大提高。

        六、多媒体教学的利弊 

第2篇：小学英语多媒体教学范文

教育要面向现代化，这就不仅要求我们的教育要培养现代化的合格人才，而且要求教育自身也要朝着现代化方向发展。如今我们已经进入了数字化信息时代，这也使得现代教育技术走进了校园，并将传统而单调的“粉笔+黑板”的教学手段慢慢转变为多媒体教学与计算机辅助教学，这被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。

小学英语教学不同于其他学科的教学，它是一门特殊的语言学科。要掌握好这门语言，不但要习得这门语言的自然环境，而且要结合学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学。在平时的教学中，课堂并不具备布置所有真实情景的功能，因而引进多媒体就显得尤为重要。多媒体教学能将模拟的真实情景搬进课堂，创设接近生活的真实语言环境，其实这就是在复制生活情景，给学生营造一个生活化的氛围，让学生能沉浸其中。

一、渲染气氛。激发学生的学习兴趣。

子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。多媒体教学正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育环境。

例如：课前三分钟播放英语Flash，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，使之成为每个学生的“开心一刻”。这极其容易让学生们在课间自然模仿，从而在玩中锻炼了语言能力，同时又在教学的热身过程中设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但能消除疲惫之感，而且又能激起学生兴奋点，保持了学习兴趣的持续性，使其在愉悦、活力的氛围中获取知识，使学生体会到学习的快乐，从而自主地学。

二、模拟语言环境，有效突破重难点，展现口语交际的平台。

布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用以学到的语言材料。”英语对中国学生来说，是相当有难度的，其主要原因则是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等等。传统的教学方式无法营造一种真实的语言环境，但多媒体教学却能提供声音、画面、人物等，并以一定的情景为切入点，为教学创设良好氛围，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式。

例如：在新授dog，bike，cup等词时，运用多媒体点击一下，屏幕上就出现了一个形象逼真、色彩鲜艳的画面：小狗摇摇摆摆地走上台说道I’m a dog，“汪汪”学生的注意力一下就被吸引住了。这时，教师就趁机教学What’s this？It’s a dog，在不知不觉中学生不仅掌握单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s this？It’s…的句型。这个过程中完全交由学生操作，自主探索，老师从旁指导。学生操作完后，便能很快理解其含义，并能模仿进行口语交际的运用，突破了教学的重点与难点，体现了生生互动，师生互动，为学生的口语交际提供了展示平台。

三、灵活优化单词教学，培养创新思维能力。

对于刚接触英语的学生，最大的困难莫过于对单词的发音及其拼写的掌握，而掌握单词是学好英语的关键。遗忘曲线规律告诉我们，语言必须反复记忆、运用。在教学英语单词时，利用多媒体课件所显示的色彩、动画、声音牢牢地抓住他们的心，让单词记忆通过多媒体的多种手段进行加深巩固，从而深刻记忆。

第3篇：小学英语多媒体教学范文

一、寻找公共平台，通过平台巩固学习内容

目前网络中有很多公共的学习平台，这些学习平台将各个版本的小学科目都融入到平台之中，且内容具有卡通化、休闲化、娱乐化等特点，因此深受小朋友的喜欢，为此教师完全可以在这些平台中建立属于本班的空间，将作业布置在空间中，或者让学生完成平台中的一些游戏任务，从而使学生在游戏中巩固自身学习。比如一起作业网就是一个这种性质的平台，它主要分为学习中心、课外中心、PK馆等主要内容，教师可以在平台中创建自己的班级，并将同学拉到班级交流平台中去，将作业布置在里面后，学生就可以在里面做作业，当作业完成后，学生还可以在里面玩一些有趣的游戏，比如类似大富翁游戏的《走遍美国》游戏，内容为主人公通过撒骰子确定走几步，走到那里后要么建造房屋，要么做游戏，游戏内容均与所学的内容有一定的关系。再如，学生可以在学习中心绑定自己的教材，然后从里面选择自己今天学习的单元后，里面会有很多词汇练习、发音练习、听说练习等环节，每个环节都由很多游戏组成，学生可以自由地进行游戏，并在玩游戏中提升自己的英语水平。另外，家长和老师都担心的一个问题就是学生上网时间过长，为了不让学生过度迷恋网络，平台每隔一段时间就会提示学生休息，学生在这样的平台中进行学习，既是一种娱乐，又是一种巩固知识，正所谓快乐学习的真谛。

二、录制视频资料，让学生朗读不再偷懒

第4篇：小学英语多媒体教学范文

【关键词】英语教学 多媒体技术 激发兴趣 高效课堂

在我国目前小学英语课堂教学中，没有理想的语言学习环境，一直是困恼我们教师的纠结。多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，能模拟真实的语言环境。无疑多媒体成了最佳的教学辅助手段，使小学英语课堂教学变得更加直观形象。本文从以下三个方面谈谈合理利用多媒体教学手段的好处：

一、创设自然真实的语言情境

语言是交际的工具，学习英语的目的就是为了交际，传统的英语教学就是缺少真实的语言环境，在课堂上给学生说英语的机会少。对于活泼好动的小学生，你让他们坐在那儿一动不动地听老师讲，时间一长，学生很快会对英语失去兴趣，更别谈学好英语了。针对小学生年龄小、活泼好动，易激发的特点，我们在英语教学中合理运用多媒体技术，把教材中的文字内容、异地风俗生动形象的展示出来，创设更直观逼真的语言情境。

比如我在教学小学英语5A Unit4 Halloween这一节课，Halloween对于中国小学生来说很陌生。如果生硬地将学生直接地带到课文的语句教学，没有语言环境的过渡，没有文化背景的铺垫，可以想象这节课老师教得该有多累，学生学得又是多么的勉强。而这时我们合理地利用多媒体教学手段，向学生先展示一些西方人过Halloween所需物品，师生间围绕过Halloween所需物品进行Free talk，这样既复习旧知，也引导学生慢慢进入本节课的话题。再多媒体播放西方人过Halloween的生活场景，学生们觉得新鲜有趣，兴趣一下子就调动了起来，对Halloween也有了直观的了解，这时再进入本节课的学习，已经是水到渠成了。

二、激发学生浓厚的学习兴趣

兴趣是最好的老师，它能激发学生求知的欲望，促进思维的活跃，保持有意注意的持久。因此，在课堂中如何激发起学生的学习兴趣是上好一节课的前提。在原来，我们教师常会设计一些如拍手唱歌、游戏、小组比赛等形式来激发学生兴趣。可时间一长，学生就会觉得单调。如果我们巧妙合理的利用多媒体技术，让他们耳、眼、口、手、脑多用，就能大大提高学生的学习兴趣和积极性。

比如我在教学小学英语部分动物类的单词时，就改变了以往传统教学中使用的出示动物卡片的方式。因为八种动物老是单一采用出示卡片教学，学生最多学到第四种，就会兴趣降低，随之带来学习效率的降低。我采用了多媒体技术教学，有直接出示动物图片的，有先听动物叫声再猜是哪种动物的，也有看动物模糊身影或部分头角再猜动物名称的，多种方式交替展示，动静结合来进行单词教学。学生学习兴趣浓厚，有意注意时间持久，自然课堂学习效率大大提高，达到了事半功倍的效果。

三、加大教学容量，提高课堂效率

多媒体现代教学手段，突破了时空的界限，使信息传送范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感官得以延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。CAI能充分调动学生学习的主动性、积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，提高课堂效率，让学生在听说读写个方面都得到综合提高。

比如我在教学小学英语4A Unit4 I like 第三课时，充分利用多媒体，为学生设计了以下几个活动：

1.单词大比拼。多媒体播放跳动的各种学习过的图片（有动物、水果、日常生活用品，还有本单元B部分的八个单词），让学生抢答，快速的说出英文名称。

2.句型大操练。本单元的重点句型是What’s this/that in English? It’s…… 和Do you like……? Yes, I do./ I don’t. 在上个环节复习检查了学生对单词的掌握情况后，这个环节我用多媒体呈现一个超市场景，超市分玩具、生活、学习用品等区域，这时多媒体演示杨玲、大卫、南希等学生们熟悉的几个老朋友一起逛超市，相互就用单元的重点句型What’s this/that in English? It’s…… 和Do you like……? Yes，I do./ I don’t.来交谈。我然后就让学生们也模仿他们挑自己喜欢的商品用这几个句型在小组内进行交谈。

3.编读Chant.单词、句型大量操练后，我给出一定的模式：What’s this in English?It’s a……Do you like……？Yes，I do. What’s that in English?It’s a……Do you like……？No, I don’t.让学生选自己喜欢的物品，编成Chant在小组内操练，全班交流，充分调动学生的主体性、积极性。几个回合下来，不仅有效地巩固了句型和单词，同时也激发了学生的学习热情。

4.开心小练笔。在学生开心之余，训练了听说读之后，再让他们做一点笔头练习，及时掌握新知。在小练笔之前，告诉学生like后面要跟名词复数形式，千万不能忘记。

第5篇：小学英语多媒体教学范文

以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。把多媒体教学引入英语课堂是英语教学发展的趋势和必然，那么我们又如何在小学英语课堂中运用多媒体，培养学生的创新精神呢？

1. 培养创新勇气，树立创新意识 在教学中运用现代化的多媒体，结合教材的具体内容，向学生介绍英语史料、英美国家文化习俗、英语童话故事等，向学生展示英语的美、趣、妙，帮助学生揭开创新的神秘面纱，体会到创新并不神秘，有利于培养学生创新勇气。

在教学中还利用多媒体的闪烁和色块的作用，结合教材内容，制作CAI课件，在画面上巧妙设计“Information gap” ――信息沟，启发、诱导和鼓励学生从多方面、多角度去寻找问题的答案，大胆发表不同的见解，培养学生积极求异的创新思维能力，从而逐步树立学生的创新意识。

2. 创设创新情境，诱发创新欲望 创新欲望是创新学习的基础，是创新的最大的动力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”，在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。教师要充分运用现代多媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，让学生冲出重围。因而，培养学生学习兴趣，诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。

针对小学生年龄小、活波好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。

如，教“Time”一课，利用多媒体的演示，通过看琳琅满目的钟表，图文并茂、生动形象、丰富多彩、激起学生强烈的好奇心。使学生在短暂的时间里，领悟到学习和掌握时间的重要性。同时设计不同地区在同一时刻的时差显示的课件，让学生在学习巩固时间表达法的同时，了解世界各地的时差，激发了学生的学习兴趣，使学生进入乐学的状态，达到诱发创新欲望的目的。

3. 提供创新素材，指导创新实践 创新离不开实践。提供创新素材，指导学生创新实践是培养创新精神的有效途径。在英语教学中，教师应充分挖掘新活动的素材，把握时机，利用各种多媒体为学生提供创新实践活动，如给故事配音、想象故事结尾、猜谜语、唱歌、游戏活动等。

对于小学生来说，一堂四十分钟的课，确实很难始终如一、高度集中注意力，尤其在课临近结束时，特别容易分散注意力，降低课堂效率。因此，在一节课进入尾声时，教师可利用多媒体展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活波的氛围中，进行焦急性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯，同时实现创新目标，体验创新乐趣。

4. 评价创新成果，提高创新水平 教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。课堂教学中，学生是否是一个发现者，研究者，探索者，主要通过教师的评价和同学的赞赏来体现的。

第6篇：小学英语多媒体教学范文

关键词： 小学英语教学 多媒体 应用

一、多媒体的概念和教学特点

当今社会信息技术无处不在，使得教学受到信息技术的深刻影响，表现为很多学校都鼓励教师采用多媒体手段进行教学。多媒体教学的含义有两种：广义的和狭义的，前者是指将各种媒体综合运用到教学中的形式统称为多媒体教学，后者是指计算机多媒体教学，即我们常说的多媒体教学，是指通过计算机、投影仪等设备将教师制作的幻灯片、视频、图像展现给学生，从而代替传统板书的一种教学形式。

在现实生活中，多媒体教学并不是完全脱离传统教学，而是与传统教学有机结合在一起。一方面多媒体可以增大教师传递的信息含量，视频、图像、动画等可以调动学生学习的积极性，另一方面教师配合多媒体进行必要的板书，吸引学生的注意力，让学生知道哪些是重点、哪些是难点，甚至还可以请一些学生对所学知识进行板书。笔者认为，多媒体教学的特点主要有以下几点。

集成性。多媒体教学的一个显著特点就是信息容量比较大，不仅有传统教学中常用的文字，而且有生动的图像、动画，更有与教学内容相关的视频等。文字对于小学生来说比较枯燥乏味，而图像、动画及视频等却是小学生比较感兴趣的。

交互性。人和计算机是可以相互沟通交流的，也就是说人可以根据自己的喜好选择感兴趣的信息。

智能性。大多数由人完成的任务都可以通过多媒体实现，从而不仅减轻负担，还提高工作效率。

二、与传统小学英语教学相比多媒体教学的优势

（一）多媒体教学有助于提高教师备课效率

传统教学中，为了活跃英语课堂气氛，调动小学生的学习积极性，教师往往需要花费大量的时间和精力准备一些比较生动、形象的图片和单词卡。准备图片和单词卡需要教师先设计，然后搜集素材，最后再裁剪和描绘，对教师来说这是一项麻烦和艰难的工作。人在制作图片和单词卡时难免会犯错误，比如图片和所讲内容不太相符，单词卡颜色搭配不赏心悦目等，这些小失误都会或多或少地影响小学生学习英语的效果。另外，传统的备课是非常耗费时间和精力的，教师只能通过反复阅读教学内容领悟其中的重难点知识，备课中有不懂的地方还需要查阅各种辅助资料。而采用多媒体教学之后，教师不需要手工制作各种图片和单词卡，直接通过计算机便可以搜索到教学所需的图像，甚至还可以在很短时间内设计出所需要的图像，同时各种动画、视频也插入教学内容中，从而不仅为教师节约时间、减轻压力，还提高图像的准确性，丰富教学内容。教师也有足够的时间备课，在备课过程中的难题通过计算机获得帮助，不需要花费时间思考，极大地提高备课效率。

（二）多媒体教学有助于创设生动的教学情境

传统小学英语教学大多数都是在教室进行，场地和人物都非常固定，长期下去小学生会感到枯燥乏味，没有新鲜感。为了培养学生的想象力和创造力，提高学生学习英语的积极性，教师通常要费尽心思变换教学方法，制作各种与教学情境相关的图片，但是效果并不明显，小学生与教师的互动不太好。采用多媒体教学之后，教师可以通过多媒体创设制作各种真实的情境，把学生吸引到生动的情境中，引导他们学习英语知识。例如，笔者在讲解重点句型“Where is he？”和“What is he doing？”时，就设计了一个小男孩到图书馆阅读的动画，并适时地问学生：“Where is he？”学生很容易地回答出在图书馆。继续播放小男孩阅读一本书的画面，这时适当地问学生：“What is he doing？”学生也很容易地回答出在读书。

三、小学英语教学中多媒体应用存在的问题和对策

（一）多媒体教学可能会使教师和学生的关系疏远

多媒体所蕴含的信息量非常大，促使教师在教学过程中不自觉地加快教学进度，造成学生还没反应过来，教师就已经开始讲解下一个重点内容，这种情况过多会使学生紧张，对教师失去信心，甚至产生埋怨。另外，采用多媒体教学，教师需要不断地点击幻灯片、播放视频和动画等，将过多的注意力放在课件上，对学生的精神状态、学习积极性、接受程度等的关心度降低，同时教师和学生的互动频率也会大大降低，造成教师和学生的关系疏远，严重的还会造成教学效果不理想。为解决这一问题，笔者认为教师在利用多媒体教学时应该特别注意教学进度，提高学生的实际接受能力，积极做好和学生的沟通交流及互动工作。

（二）多媒体教学使用过多可能会影响学生的身心健康

多媒体教学虽然给教师提供了极大的方便，丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，但是多媒体教学不能过度使用，因为如果一节课全部使用多媒体，学生就要一直盯着大屏幕，久而久之会使视力受到损害。小学生正处在长身体的阶段，如果不注意对眼睛的保护，那么很小的时候就会戴上一副沉重的眼镜，不仅影响学生的自信心，还影响学习成绩。所以，为了避免这一问题的发生，笔者认为教师应该合理安排好教学，将多媒体教学和传统教学有机地结合起来，比如可以先采用传统教学将重要的英语知识传授给学生，然后采用多媒体教学加深学生对知识的理解。

（三）多媒体教学可能会强调教师的主导作用而忽略学生的主体地位

多媒体教学主要是教师在掌控，播放什么内容、传递什么信息、多媒体的版式等这些都由教师决定，长此以往会让学生对教师产生很大的依赖，降低学习的主动性。为解决这一问题，教师应该熟练掌握多媒体的操作程序，自如地运用多媒体。更重要的是，教师应该采用引导式、启发式教学方法，避免将主要英语知识点一下子呈现在学生眼前，而应该给予学生更多思考的机会。

参考文献：

第7篇：小学英语多媒体教学范文

一、英语多媒体教学中存在的问题

1.为用而用。教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体拖进课堂。运用多媒体来迎合某些已走入形式主义的标准，而全然不顾所选乐曲是否与本课的主题合拍，所用图片是否能帮助学生进一步激发英语兴趣。这种硬用，只能使课堂徒增无效信息，分散学生的注意力，不仅不能促进教学，反而会影响课堂教学效率。

2.盲目“拿来”。目前，真正能利用计算机制作课件并上课的英语教师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办？当然是不管三七二十一，“拿来”。现在市场上、互联网上的课件很多，有心者自然可手到擒来。平心而论，在多媒体辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，应该是值得肯定的，关键是有些教师对制作课件缺乏必要的认识。一个成功的课件应是制作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格，以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素。就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。教学中，对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视这一点，盲目引进只能造成机械、僵化、缺乏个性。

3.课件违背英语教学规律和课改理念。按照全新的教学理念，英语教学应培养学生的听说能力，通过合作探究式学习，充分发挥学生的主观能动性，切实提高学生的学习生活能力，为学生创设尽可能真实的英语情境。但教师在注重发挥多媒体的强大信息功能的同时，却把教学过程程式化了，固定的程序控制了整个课堂。

二、利用多媒体技术激发学生学习英语的兴趣

对学习最好的激励是对所学材料的兴趣。兴趣是学生学习的基础也是推动创新的原动力。兴趣能够直接影响学生的学习结果，只有浓厚的学习兴趣才能调动学生学习的积极性和挖掘他们的智力潜能。所以在上课一开始，教师就要采取一切可行的办法，吸引学生的注意力，激发学生对学习英语的强烈愿望，使他们迅速投入英语学习中。教师要为学生营造良好的学习氛围，就必须充分利用多媒体技术，以便使原本枯燥乏味的书本知识变得生动形象，从而激发学生学习英语的兴趣。

三、利用多媒体的直观形象优化教学

在课堂上学生见其形（表情、动作、实物、投影或图片等），听其声（录音、唱片和老师的声音等），把语言和形象结合起来，调动多种感官有机配合，使记忆更牢固、准确。多媒体能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，使英语教学突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频，使动画与视听相结合，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发学生的兴趣，提高学生的记忆效率。

四、利用多媒体技术教学，优化课堂结构

传统英语教学受条件的限制，只能是教师面向学生传播知识、技能，只能采取班级制的集体教学模式，无法做到“因材施教”。利用多媒体进行英语教学可以按照个人需求进行有针对性的训练。教学的内容、方式都可以按个人意愿选择，是一种以学习者为中心，教师为辅助的自主学习的现代教学方式。并将“教师为中心”转变为“学生为中心”，使得学生的学习更加主动、积极。

五、利用多媒体创造立体多维的语言环境

社会在不断进步，时代在不断发展。当今学生学习英语的途径不再仅仅局限在课内、课外的各种媒体和实践活动，极大地拓宽了学生学习英语的空间：广播英语、电视英语、英语夏令营、英语风采等，为学生营造了良好的语言学习环境。记得2012年国庆期间，我去了趟宁波，在宁波的市区就看见一个很大型且新颖的英语俱乐部，可见英语学习、交流的渠道正在不断拓宽。正如陆晨光老师所说，利用信息技术，尤其是教学软件、多媒体技术、校园网等，使教学打破时间、空间的限制。正是如此，这种教学既可以随时随地地为学生提供服务，还可以使学生在网上与人交流、共享知识，在交流中提高自己，丰富自己的语言知识和学习经验。新教学环境下的教与学变得生活化、立体化，有助于发展学生的开放性思维。

六、利用多媒体提高小学英语课堂的深度和广度

在传统的小学英语教学模式中，英语教师不得不在准备板书和教案上花费大量的时间。而通过多媒体课件，可节省大量时间，减轻英语老师备课和讲课的负担。教师通过计算机、幻灯片、实物投影等手段代替传统的板书，既节省了时间，又在有限的教学时空中向小学生传授了大容量的知识，达到了更好的教学效果。同时多媒体能更形象直观地突出重点，让学生加深理解。从实际情况来看，利用多媒体进行小学英语教学不仅能保证课程标准的贯彻实施，而且能带动教育思想的改革和教学观念的更新，真正实现英语的“素质教育”。

七、利用多媒体提高学生的口语水平

进行口语教学时选择学生感兴趣的话题，设计适合学生年龄特点的活动形式，学生才会乐于开口，甚至急于开口。如讲解“节日”这个单元时，我用多媒体呈现了世界各地的节日画面，让学生根据他们的已知讨论各地的庆祝方式。学生积极参加讨论，课堂气氛异常活跃。在多媒体教学中，学生看到各种各样的有趣的画面，处于英语的环境中，有话说而且乐于说，口语能力得到提高。

八、开阔小学生的视野，发展其交际能力

第8篇：小学英语多媒体教学范文

随着科学技术的飞速发展，多媒体技术在英语教学中发挥着比传统教学法更重要的作用。本文主要讨论多媒体技术在英语教学中的可行性及其优缺点。我们必须做一些研究把它应用到英语教学中，这样它就可以更好地为我们的教学改革服务。

关键词：

多媒体技术；教学软件；英语教学

信息技术的飞速发展，在今天，教育不是像以前一样，用一个单一的手段和方法去向传授知识，而是让学生自主思考和学习。现代教育技术、多媒体技术是以最先进的教学方式，利用计算机集成各种电子媒体（数字化文本、图形、动画、图像、音频和视频）控制它们。在狭义的英语教学中，充分合理运用多媒体教学技术在教学中的运用，使教学艺术与生动的教学相结合，才能形成最佳的状态接近学生的心理发展水平，能促进学生积极学习，体现学生的主体地位，提高学生的个性发展整体素质，全面提高教学质量，从而达到实施素质教育的基本目标。

1多媒体技术的优势

1．1创设情境，吸引学生，激发学生学习兴趣：

美国现代心理学家布鲁纳说：“对学习的最佳刺激，是对学习材料的兴趣。”有了兴趣，学生可以主动和愉快的学习，在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。英语教学，利用多媒体技术创设情境，激发学生的感官，从多方位、有机结合的文字、声音、图片、视频，与传统的教学方法相比，用一块黑板和一支粉笔，显示出强大的生命力，多媒体更加真实、纯净的语音、语调，非常有利于学生的模仿和提高英语口语水平。生动的对话场景，系统的语法，丰富的文化背景，可以一目了然，是提高课堂效率，促进学生全面提高学生综合素质的有效途径。

1．2大量的信息，提高了教学的有效性：

多媒体技术在有限的时间内显示了大量的信息，这是传统英语课堂教学所无法比拟的，学生能明显感觉到知识的新拓展，信息量的增加，课堂气氛紧张，学习效果都很好，收到事半功倍的效果。学生的视野高度集中，动手能力强，能激发学生积极学习的思维和创新能力。这一系列的教学变化将促进师生观念不断更新，减轻学业负担，并带来了教学效果的综合提高。

1．3共享的优势，充分的教师教学风格：

虽然近年来小学教师的学历水平逐渐提高，但教师的教学水平仍参差不齐，教师队伍水平也较高。我们就要利用多媒体技术和网络技术，汇集专家的力量，依靠集体智慧，制作的多媒体课件可谓“强强联合”，可以多次使用，长期保存，参考吸收“集体智慧”，每一个课堂上的教师，都能得到蓬勃的发展，施展才华。从而使青年教师快速成长，提高自身素质，适应各层次的学生，迎接新的挑战。

2多媒体技术在英语教学中应用注意的问题

2．1要注意课件内容：

英语多媒体教学还处于起步阶段，除了使用一些配套教材，课堂上教师制作课件，如PowerPoint等软件，它集动画和声音于一体的教材通过动画向学生展示的形式，生动的语言材料在教材提高学生的视觉、听觉和感官效果，学生的视听效果得到强化。但是，我们不能忽视的是：它不能代替学生教师创设情景，运用英语进行交际练习，更不能取代学生思维的培养。在课件制作和使用过程中，我们要促进学生的大脑语言，积极参与重点；要充分体现学生的主动性和创造性。避免追求形式，有些片段制作看起来华丽，但容易分散学生的注意力，应该是简单、直观、清晰的。

2．2要发挥教师的主导作用，而不是一个多媒体课件展示课：

多媒体技术只是一种教学方法，它只能起辅助作用，不能代替教师。课堂上还是应该由老师来讲解、讨论、引导学生学习。教师要根据多媒体的特点，充分合理地利用它，不只是成为一名队员浪费宝贵的教学资源，使教学改革流于形式，让学生抱怨。尽管多媒体辅助教学有许多优点，但在英语课堂上，教师的作用是计算机功能是不可替代的。“自由交谈”是培养学生听、说能力的好方法，这是一台电脑不能代替的。一味的追求多媒体课件在课堂上的表现，那么，就应该由老师提出的内容为多媒体演示。忽略学生和教师，学生与学生之间的语言交流。英语是非常实用的语言学习者，通过师生之间、学生与学生之间大量的英语交流，以培养学生的英语交际能力。计算机多媒体是辅助教学工具，尽管是最现代化、最先进的教学工具，它们只能起到教学服务的作用，不能完全取代教师在课堂教学活动中的作用。

2．3根据教学内容，不忽视传统教学媒体等手段：

是否使用计算机多媒体，应取决于英语教学内容的需要。不得在课堂上追求“呼吸一点”的现代化教学，而非滥用的多媒体课件。事实上，一些教师已经开始尝到了计算机多媒体教学的甜头，他们将失去自己独特的教学风格，但传统教学媒体还有其计算机多媒体上无可比拟的优越性。因此，教师不应盲目赶潮流，应根据教师的需求选择合适的媒体和工具，合理运用多媒体和传统媒体等手段，发挥各自的优势。根据学生实际，实际教学内容，合理选择媒体形式。

作者：闫晓明 牟媛媛 单位：烟台市芝罘区支农里小学

参考文献

［1］王雪玮．基于多媒体的小学英语词汇课活动设计策略研究［D］．四川师范大学，2014．

［2］徐欣．多媒体技术在小学英语教学中的应用现状调查研究［D］．南京师范大学，2014．

［3］王晓丹．多媒体在小学英语教学中的应用现状及应对策略研究［D］．沈阳师范大学，2011．

第9篇：小学英语多媒体教学范文

一、多媒体的应用能激发学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师”。小学生天生具有好奇心，而且又善于模仿。我只要调动了学生学习的兴趣，在课堂教学中灵活而不失时机地运用多媒体技术，会让学生对这门陌生而新奇的学科十分感兴趣。通过形、声、色相结合的多媒体方式就能将单调无味的内容形象、生动、逼真而又具体地展现在学生面前，学生兴趣陡增，能在轻松愉快的环境中快乐地学习。我在教学PEP《英语》三年级上册第二单元A部分的“Let’s talk”时，将对话内容设计成Zip和Zoom见面打招呼的动画。小学生本身对动画特别感兴趣，他们看到画面，一时兴趣盎然，短时间就将所学内容完成了，既愉快又轻松，达到了事半功倍的效果。

二、多媒体的应用可以增强学生的理解和记忆能力

采用现代化多媒体教学手段使声音、形象相结合，可以充分调动学生的各种器官，提供真实的语言环境，增强学生的感知力。由于多媒体计算机提供的外部刺激是对多种感官的综合刺激，因此它对知识的理解、记忆和运用都起到了非常重要的作用。利用多媒体的动态画面、缤纷的颜色及逼真的声音来刺激学生的视、听等多种感官，能够更好地引起学生的注意，激发学生的兴趣，从而增强教学效果。我在教学PEP《英语》三年级上册第四单元的A部分“Let’s learn”的内容是这样设计的：首先利用多媒体给学生出示要学习的动物玩耍的情景，随后点击单个动物进行学习，然后又让学生观看动物音乐会的场景：rabbit在打大鼓，cat在吹圆号，panda在打小鼓，dog在吹小号，monkey在吹长号，duck在打三角铁。看后我分别问他们敲打每种乐器的动物是谁，他们很快就能说出几种动物的英语名称。

多媒体与小学英语教学的有机结合，产生出了新的教学方式――图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。新的教学方法把视听合为一体，使学生既能听到声音又能看到图像，再加上他们自己的讨论交流，教学效果大大优于传统的教学方法。而且这种新的教学方式有利于及时反馈，起到巩固所学知识的作用。

三、多媒体的应用可以及时反馈学生对知识的掌握情况

在教学中，运用多媒体可以抛开以往的答卷和回答问题的简单而机械的测试形式，采用图、文、声并用的多媒体形式，可以及时收到学生所学知识的反馈信息。在学习了部分人体部位的单词后，我利用多媒体检测学生的掌握情况，不但能训练学生的听力，而且又不是在做学生眼里枯燥无味的作业。在学习有关动物的单词后，我运用多媒体进行了教学，学生根据食物图片很快就能完成动物配对练习，达到了事半功倍的效果。

我越来越认识到多媒体在小学英语教学中是必不可少的教学资源，我们在教学不能脱离小学教学的实际情况，而应与之相辅相成。只有这样才能充分地发挥多媒体的作用。我们可通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，使学生如同身临其境。素质教育要求我们要培养创新人才。因此，在教师在教学过程中应充分利用现代教育技术手段，使之为教学的最优化服务，以此实现教育的目的任务。