学校的历史沿革精选(九篇)

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第1篇：学校的历史沿革范文

近些年来，随着世界文化与经济的大融合，人们逐渐觉得传统的灌输式教学方式已经不适合当代人们对知识的需要以及对知识的应用了，由此就兴起了一场教育体制的改革。本文就将对该教育体制改革的时代下，高校的物理实验教学改革与传统高校物理教学之间的关系进行详细的探讨。物理实验是大多数理学高校都会设置的一门基础学科，这个学科主要是通过学生在老师的指导下自我完成一定的物理实验得到相关的物理实验数据完成的，这个学科可以从一定程度上培养学生的动手能力，引起学生对于物理的兴趣，并且为学生以后的物理知识探究埋下一定的基础。但是怎样对高校的物理教学进行新时代的实验教学体制改革这就需要我们对这种学科有一定的基础性了解。就目前我所知道的方面来说，主要还是应该从改革实验教学的内容以及方式方法上面去做内容。

关键词：

实验教学；改革；高校物理教学；关系

1实验教学的理念

实验教学是高等学校教学体系的重要组成部分，它对提高学生素质，培养学生的创新意识、动手能力、分析问题和解决问题的能力有着不可替代的作用。实验教学重点教给学生掌握论证的思想、方法和实验工作的基本要素，培养他们勤于动脑、动手的良好科学素养，为他们今后面对科技难题时，知道如何通过科学手段去发现问题和解决问题打下良好的基础。它与理论教学相比，实验教学更具有直观性、实践性、综合性与创新性等特点，因此，它在培养学生的创新意识、实践能力和创业精神等方面具有特别重要的作用。尤其在当今知识经济时代，要求高校“培养基础扎实、知识面宽、具有创新能力的高素质专门人才”，实验教学更有其重要的意义。

2实验教学的现状

2.1教学方式与体制对人类的发展是至关重要的，尤其是对我国这样的传统教育理念根深蒂固的发展中国家来说，教育是我们生存与发展的精神基础。最为形象的体现就是我国古代教育学家孔子所说的：学以致用。这四个字体现了我国教育体制与人文发展的一种给予关系。当然只靠教育来给予，而不去给予教育体制一个良好的管理，显然是不符合历史的常规发展规律的。随着我国经济的迅速发展，我国人民对知识的需求量也在进一步的加大，怎样合理有效的去应用现有的理念做好教育体制改革就是现存的一大问题。目前，人们已经普遍的指导可以利用相应的强制性教育改革方案来进行相应的教育体制改革。而我们所使用的教育体制改革方案就是通过对地观测系统中空问信息获取、存储管理、更新、分析和应用的主要支持技术，来引起了人们的普遍关注和研究。

2.2从教学方法上看，长期以来，实验课堂教学是在教师的指导下，学生在特定的时间内完成实验。而学生所做的每个实验都是规定时间、规定内容、规定要求、规定步骤，学生只能循规蹈矩、按部就班地做。每一次实验都由老师提前将仪器设备准备好，并且由老师讲一遍实验操作步骤，然后学生再做。这样一来就形成老师牵着学生鼻子走，不给学生留任何思考的余地，学生产生依赖思想，预习也不好好预习，到时候听老师讲课就能完成实验。这种以教师为主学生为辅的做法，使得一些实验虽然做了，但达不到实验教学的目的，甚至出现流于形式的现象，既不能调动学生的积极性和主动性，提高学生的动手能力和设计能力，又起不到培养学生创新意识与实践能力的目的，与实验教学的目的及全面素质教育的目标相距甚远。这样的教学模式，严重地限制了学生的思维和想象力，很难培养学生的创新意识和创新能力。在当前高新科学技术发展正突飞猛进的今天，对人才素质的提高要求更为强烈，教育归根结底就是培养一批具有创新精神、创新意识、创新能力的新型大学生。

3实验教学的改革思路

3.1合理选用实验内容，促进教学质量的提高

实验教学的改革是一个循序渐进的过程，对传统的教学体系要认真分析，对原有的教材选用及改编新实验教材时，应注重选编体现培养学生独立思考和动手能力的实验内容，实验教材应尽可能纳入现代应用技术的内容，注意培养学生的前瞻意识。对所开的实验项目也要认真筛选，吸取其精华，在实验内容的选取上尽量做到由浅入深达到普及性、适应性、新颖性、实用性、先进性和趣味性，目的是为了调动学生的学习积极性。我国的教育管理模式总体来说还是十分落后的，它的自我改进能力不强，基础设施十分落后，而且它随着近些年来我国城乡化的发展趋势，已经加剧了它自身的管理难度。在分析了教育管理所面临的困难及其挑战之后，我们发现，要想成功的管理好教育资源的分配与发展，我们就必须要抓住一切可以持续发展的机会，不可固守自封阻滞自身的发展，但是这种发展也不要以牺牲自身的教育利益为代价，因为用现存的资源去换来简单的管理模式是极其不明智的举措。

3.2实验课堂教学改革，应按不同的实验类型调整教学内容和方式

实验课堂教学改革，教师不应当再去面面俱到的指导学生如何做实验，而是针对不同学生的不同问题做一些关键性的指导，形成一个以学生自己动手为主，教师引导与点评相结合的启发式、讨论式、问题式教学方法，运用于课堂教学和教学环节之中，克服了以教学手段取代教学方法改革的不良倾向。积极创造条件，尽快开放实验室，优化教学结构，充分利用现代化教学手段，如多媒体教学、计算机仿真实验、电化教学等，使常规的、传统的普通物理实验逐步实现现代化和精品化。

4结束语

随着我国改革开放的步伐逐渐加快且范围越来越广，我国的社会、经济、文化已经处于一个急速发展的时期，在这种良好的发展环境中，我国的各行各业也明显出现了可喜的势头。但是如果我们还想能够保持这种发展速度的快速进行下去，达到我们的最高理想状态，我们就必须加强对我国后备力量的培养，即加强对我国当代大学生的素质教育的培养，这种素质教育培养就势必要抛弃传统的教育方式，做好教育改革与当代教育体制的融合。本文所讲述的就是教育改革与高校物理实验间的融合，这个融合势必会有一些的矛盾与冲突，因此我们要想达到该教育体制改革最为理想的一步，我们势必就要依赖于自己内部更好管理方式的建立，切实的去做到在内部做大做强，在外部树立好形象的目标。只有这样，我国的国民经济才能拥有永远不会枯竭的发展原动力，只有这样，我国的国民发展才能抛开那些泡沫经济，达到迅速而又平稳的发展。

参考文献

[1]黄清容.改革实验教学提高学生素质的探索与实践[J].实验科学与技术2003，3，1（3），总第3期：43-44.

[2]马德明，施卫，苑进社，张显斌.大学物理的教学改革与实践[A].大学物理课程报告论坛文集[C].2005：89-91.

第2篇：学校的历史沿革范文

【关键词】高校体育;教学改革;体验式培训理念

体验式培训理念的核心主旨就是以户外活动作为依托，让活动者通过活动不断突破自身的潜能，最终实现整体的身体素质以及能力的同步发展。对于高校教育教学来说，体育教育的本质就是让学生领略体育学习趣味与知识，同时不断强化自身的身体素质，并且在实践体验过程中形成一定的锻炼精神。本文从高校体育教学改革中体验式培训理念的应用方面入手，将进行具体的分析和研究。

一、体验式培训理念对高校体育教学改革的意义

对于多数高校而言，过去的体育教学模式都是固定的，即教师授课，学生学习，虽然体育教育实践时间较多，但是很多教师在学生进行户外运动的过程中未能指导学生进行锻炼，这也导致多数体育实践教学沦为形式化教学表现，而且学生无法学以致用，更谈不上提升自身的综合体育素养了。而体验式培训理念对于高校体育教学改革的意义可以体现在教学环境的变化，即以情境引发学生的兴趣，同时倡导学生进行沟通交互，从而有效应对学习存在的不足及误区。

二、体验式培训理念对高校体育教学改革的作用

(一)促进教学条件的整体改革

对于体育教学而言，教学目标的确定需要与相应的教学设备相匹配，因而传统的体验教学思路可以有效带动教学环境的变化。此外，因为体验式培训理念能够带来相应的建议和引导，体育课程实践活动也能表现出多元化，而且针对各类不同的教学方式，需要以多样的教学设备作为基础，同时构建相应的条件，并且把课堂教学直接拓展至课堂以外，保证教学流程与社会以及环境的关联性。即如:教师可以将教学与自然条件进行结合，让学生在实践体验的过程中也能感受到自然的美感，同时以各类自然环境锻炼学生的意志力，保证他们能够不断发现自我，提升自我。

(二)带动教学理念的完全改变

在一般的教学理念下，多数高校与学生都未能意识到体育知识与技能学习的主要价值，这也是导致体育课课程的价值无法提升的主要原因，更难以体现出对于学生进步的指导价值。此外，在体验式教学流程中，教师本身不仅仅担当着传导授业的任务，同时还具备解惑引导的职责，特别是体现在启迪学生思考，引导学生健康成长方面。而体验式培训理念的提出，则主要是调整传统教与学的地位，教师作为教学的辅助者，真正的主宰者应当是学生［1］。

(三)推行体育教学策略改革

类似一般课程教学理念，开展体育课堂教学过程中应当选择相应的教学理念，同时推行教学策略改革。而且对比一般课程教学，当下高校的体育教学策略无外乎三类，而且各类教育方式落实存在相应的差异性。以对于体育教学而言，要强调教学流程中的体验式培训流程，即让学生从体育体验获得相应的收获，则应当构建完整的、科学的学习模型与教学流程。而且在具体培训过程中，教师需要根据以上规则开展相关流程，即教师需要优先确定教学方向，制定课程教学的具体进程，弥补其中的疏漏，以最大程度提升教学效果。

三、体验式培训理念在高校体育教学改革中的应用策略

(一)主动落实拓展练习规则

伴随着人们思想理念的改革与创新，素质教育被作为现代教育改良的关键，而且素质教育也被作为体育教学对于学生整体素质增强的关键教育方式。当下教育理念更加关注对学生专业技能与知识理念的教授，此外还强化了针对学生的心理特征以及团队思路等素质的培育，这种训练方式可以有效提升学生对社会环境的要求，而且这种模式也受到更多高校的认可，而且拓展练习的落实可以保证体育教育的教育效果，同时也能够为素质教育的开展奠定一定的基础，同时为保证体育教学的教育功能得以体现，还能为素质教育的发展打下坚实的基础，为教学质量的提升提供保障。

(二)强化高校教师拓展训练

无论是何种教育方式，落实都需要配合相应的教学器材，当然教师的职业素养也是十分必要的条件。由此，强化高校拓展训练理念，则应当优先代入拓展训练方法。构建一支优质的教师队伍，一是应当让教师意识到体验式培训理念的一般思路，同时针对理念在教学改革的效用，提升教师对于拓展练习的认知;二是需要提升教师在拓展练习的认知，从而提升他们的素质拓展;三是高校可以直接从社会引入更多优秀的教师人员，并且进行周期性拓展培训讲座，同时将拓展练习方法直接落实到教师群体中。

(三)注重学生的自主性思考

体验式教学培训理念最关键的目的就是强化对学生自主学习的理念。而且体育教师可以从以下流程入手，重点培育学生的自主思考能力。主要可以从以下几个方面:其一，在课堂内容授课之前，教师应当提早将与课程具备关联性的问题进行合理配置，同时保证学生提早探寻到相应的答案。而且在探索资料之前，学生可以深入了解其中的问题，同时主动进行探索分析;其二，对于体育课程教学流程，教师应当针对一般的体育理论进行单纯讲述，同时保证进行实践，深刻了解理论理念在一般生活的运用，并且让学生进行交互探讨学习所得以及问题;此外，辩论赛可以保证学生的思维得以激发，因而还可以对于某些体育问题进行小组研讨方式，让学生进行自行思索与研究，确定分工合作，保证学生能够成为课堂的主导者，也能带动整个教学的不断革新与改善［2］。

(四)提升学生训练的安全性

基于体验式教学理念的引导下，高校的体育教育可以保证教学能够减少对课堂的依赖度，从而保证课堂教学环境转为自然条件。此外，从两个方面来说，提升学生训练的安全性也是至关重要的，第一，体育教育本身具备一定的高危性;第二，室外安全防护设施缺乏相应的完善，这也导致体育实践课程存在一定的高危性，因而对于高校来说，应当运用科学的策略保证学生的科学性，而且需要采取相应的防护措施，特别是做好紧急备案，无论是何种活动，实践落实应当保证学生的安全性。同时，学校也要强化对学生的安全教育培训，定期开展安全知识讲座，从根本上杜绝事故的发生［3］。

四、结语

总体来说，体验式培育理念的运用拓展出相应的体育教学理念，同时拓展出相应的体育教学方向，同时调整教学理念，保证体育教育改革具备明确的方向。另外对于高校而言，应当强化体验式培育理念的推行。此外，需要注意教师与学生之间的交流，同时不断提升学生的主动思考能力，最后渐渐强化改革思路，带动体育教学科学化的发展。

【参考文献】

［1］黄彦谐．体验式教育理念下高校体育课程教学研究［J］．统计与管理，2015，11(11):168～169

［2］叶蓁．高校体育教学改革中“体验式教育”教学方式的应用［J］．体育世界，2014，6(6):85～86

第3篇：学校的历史沿革范文

（新乡医学院心理学系，河南新乡453003）

摘要：“实验心理学”是高校心理学专业本科生重要的专业基础课之一，对培养心理学专业学生的基础研究和应用研究能力起着十分重要的作用。但在实际教学中，“实验心理学”的教学在课时设置、教材选用、教学内容体系设置、教学手段、实验教学和考核评价方面均存在一些问题，极大地制约了该课程的教学效果。本文主要就这些方面提出一些思考和改进措施，以提升“实验心理学”的教学质量和效果。

关键词 ：高校；心理学专业；“实验心理学”课程；教学改革

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.06.033

中图分类号：G642.0文献标识码： A 文章编号：1671—1580（2015）06—0073—02

收稿日期：2014—12—15

作者简介：陈洪岩（1982— ），女，山东菏泽人。新乡医学院心理学系，讲师，硕士，研究方向：实验心理学教学。

“实验心理学”是高校心理学专业本科生的重要专业基础课之一，是以科学的研究方法来研究人的心理现象和行为规律的学科，是心理学基础研究领域里的一个重要分支，也是现代心理学各分支学科的发展基础，该课程包括理论课和实验课两部分，两者相辅相成。“实验心理学”还是心理学三大工具性课程之一，对于培养心理学专业学生的基础研究和应用能力起着十分重要的作用。然而，目前在“实验心理学”的教学中仍存在一些问题，这些问题的存在使得“实验心理学”的教学效果受到很大的影响，同时也制约了学生心理学研究能力的提高。因而，有必要针对“实验心理学”教学中存在的问题进行认真的探索和思考。

一、 “实验心理学”课时的合理设置

由于“实验心理学”课程内容较多且较为复杂难懂，因此，传统的每周三个理论课时往往不够，为便于教师将知识详尽地讲授给学生，可将学时扩展为每周六个理论学时，分两次授课，或将该课程教学分两个学期为学生讲授。以新乡医学院心理学系为例，在大学本科二年级下学期和三年级上学期给心理学系学生开设这门课，每周三个理论学时。在实验课学时方面，针对每章的特点开设相应的实验，每次三个学时。

二、 “实验心理学”理论课教材的正确选用及课程内容体系的优化

“实验心理学”课程的授课教师在选择教材前应该对不同的实验心理学教材各自的特点和侧重点有详尽的了解，在此基础上结合学生的培养目标、培养方向选择合适的教材。目前，国内“实验心理学”教学主要的参考教材有《实验心理学》（郭秀艳著，2004年，人民教育出版社出版）、《实验心理学》（朱滢编著，2009年，北京大学出版社出版）、《实验心理学》（孟庆茂著，1999年，北京师范大学出版社出版）三个版本。这些教材各具特点，比如郭秀艳所著的《实验心理学》内容完整充实，既包括传统实验方法，又包括现代的研究技术，尤其强调了心理学实验研究的逻辑和科学思维的方法。尤为可贵的是，该书语言通俗易懂、生动形象，内容体系清晰，逻辑性强，所以将这本书作为心理学专业本科生的教材尤为合适。朱滢编著的《实验心理学》吸收了当代认知心理学和认知神经科学的研究成果，反映了心理学发展的新变化，但该教材难度较大，本科生不太容易接受。而孟庆茂所著的《实验心理学》对传统心理学的内容介绍非常详实，但缺乏对高级心理活动的研究和心理学前沿领域的研究。

作为授课教师，在备课的过程中要注重吸收各种实验心理学教材的优点，不断地优化“实验心理学”的课程结构。要将教学的重点放在“实验心理学”的基础理论上，［1］以心理学的变量及其关系、心理实验设计、信号检测论等方面的理论作为教学的核心内容，对于知觉、记忆、思维、学习等章节的理论部分，普通心理学中已有详细的讲授，可以不讲，而是把重点放在介绍与之相关的实验方法和实验范式上。另外，对于一些前沿的实验技术，比如眼动和脑电等也要融入到相关的研究领域，向学生进行详细介绍。

三、 “实验心理学”实验教学的改进

与理论课相比，“实验心理学”实验教学一直是个薄弱环节。主要表现为：在实验内容上，演示性实验较多，综合设计性实验几乎没有。不少院校的实验课实验项目仍采用20世纪80年代所选用的，内容、手段都很陈旧。［2］另外，实验工具较少，实验时间有限，一次课下来不能保证每个学生都有机会进行实际操作。尽管有些院校采用了近些年开发的心理实验系统，但仍然存在着问题，由于这些心理学实验系统是计算机直接呈现刺激，直接给出实验结果，整个过程学生只需要按键即可，因此，学生始终处于一种被动状态，不利于其创新能力和批判思维的培养。［3］为此，高校应该重视学生综合设计性实验的开展，应该在实验教学课程中增加综合设计性实验所占的比例。［4］同时，在实验教学中应注重探索以课题研究带动实验课教学的模式，让学生结合自己的研究兴趣，提出研究假设，进行实验设计。首先，教师向学生讲授E-prime软件的应用和编程技术，然后学生编制、运行实验程序，最后对实验结果进行统计处理并撰写实验研究报告。这种实验教学模式在整个过程中结合了实验心理学、心理统计学、心理学研究方法等多门课程，既强化了学生对基础知识的理解，也激发了他们的研究兴趣，为其今后进行心理学研究打下了良好的基础。

四、“实验心理学”教学方法的多样化

“实验心理学”在教学方法上要注重对学生科研思维的训练。在给学生讲解理论的同时要注重引入大量的研究案例，即尝试在“实验心理学”的教学过程中引入案例教学模式。可以从权威期刊上选取一些心理学研究案例，指导学生进行深入研读，重点分析研究报告中研究假设的提出、实验设计的过程、数据统计方法。同时，从国外期刊上适当地选取一些前沿的研究报告，帮助学生把握最新的研究动向。

除案例教学外，还应注重实践教学，让学生“在做中学”。具体而言，教师可以选择与课程内容相关的理论和现实问题，或者学生根据自己的兴趣选择研究问题，然后学生以兴趣小组的形式收集、整理文献，提出研究假设，选择研究范式并设计实验，教师在关键环节上对学生进行指导。整个过程中学生处于一种主动状态，有助于培养其独立思考的能力。

此外，我们知道，我国心理学的发展起步较晚，心理学的教材大多体现的都是国外的研究成果，实验心理学尤为如此。因而，在进行心理学的研究中，参考大量的外文文献是十分必要的。为了提高学生阅读外文文献的能力，有必要在“实验心理学”教学中尝试进行双语教学。在授课中，教师的课件以英文为主，必要时可以用汉语进行解释和强调，对专业词汇和句子进行详细讲解，对于重要的研究范式可以结合例子将其讲清楚、讲透彻。［5］

五、“实验心理学”考核评价体系的改革

目前的“实验心理学”考试大多以闭卷的形式进行，用一张试卷来考查学生对“实验心理学”课程的掌握情况，这种考试形式考查的是学生对知识点的记忆能力，而学生的科研能力、创新能力和运用知识解决实际问题的能力均体现不出来。在考试评价中，我们既要注重对学习结果的评价，也要注重对学习过程的评价，因此，期末考试成绩应由三部分组成，即平时成绩、实验考核成绩和理论课闭卷考试成绩，所占比例分别为20%、40%和40%。理论课的考题应更倾向于考查学生解决实际问题的能力；平时成绩包括课堂回答问题的情况和实验报告的成绩；实验考核要求学生在一个学期内独立完成一个实验研究的全过程，动态地考查学生的实验设计能力和科学研究能力。

［

参考文献］

［1］张学民，舒华，张亚旭.实验心理学理论与实验教学改革的思考与实践［J］.高等理科教育，2001（6）.

［2］徐莹，刘鲁蓉，王儒芳.《实验心理学》课程体系改革探索［J］.实验科学与技术，2012（5）.

［3］朱俊卿.论地方高校实验心理学的实验教学改革［J］.教育评论，2012（2）.

第4篇：学校的历史沿革范文

实验教学是学生在教师的指导下通过自身努力完成教学目标的教学过程，具有直观性、实践性、综合性和创新性，有利于培养学生的实践能力和创新思维，在高素质创新人才培养中具有不可替代的重要作用。目前，高校实验教学中仍存在的一些问题有：对实验教学重视不够；实验教学队伍结构不合理、素质不高、观念不正确；实验教学内容老化，方法死板，手段落后；实验教学评价不科学、不合理，等等。因此，转变观念、提高认识、优化模式、提高质量和效率等一系列实验教学改革势在必行。

一、转变教育观念，提高对实验教学的认识

实验教学是高校教学过程中的一个重要环节，其主要目的是提高学生的动手能力、创新设计能力，避免出现“高分低能”型人才。通过实验，学生能加深对理论知识的理解，激发独立思考意识和创新意识，提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。在高等学校实验教学活动中，要切实把实验教学放在与理论教学同等重要的地位，高度重视实验教学的重要性，树立新型实验教学观，以学生为本，超前规划、优先建设、综合实施、深刻认识、高度重视。

二、优化实验教学模式，建立开放实验室平台

1.开放实验室，提供良好的实验环境和条件。

实验室开放，就是把实验资源向学生开放，让学生成为实验的主体。实验室开放包括时间与空间的开放、实验内容的开放和教学环境的开放。时间与空间的开放给学生提供了更多的实验机会，是实验室开放的基本条件；实验内容的开放有利于培养学生的实践能力；教学环境的开放有利于培养学生的创新能力，它们是实验室开放的本质要求，是对传统的实验教学体系和封闭式教学方法的改革。

（1）增开综合性、设计性、应用性实验，减少验证性实验。综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程多个知识点的实验。设计性实验是结合课程教学或独立于课程教学而进行的一种探索性实验。综合性、设计性实验有利于培养学生综合考虑问题的思维方式，提高学生综合分析问题、解决问题的能力，最终达到能力和素质的综合培养与提高。

（2）参与教师的科研课题。学生有较多的机会参加研究课题，能对科研全过程有一个感性的认识，能够增强科研能力，同时也能激发学习热情，培养创新实践能力。

（3）开展课外创新实践活动。

（4）加强社会实践，培养学生的创新能力。将教学与实践有机结合，加强创新教育是学生综合素质全面发展的一条重要的行之有效的途径。学生学习从被动转为主动，能增强动手能力，提高实践创新、综合分析能力。

2.实验教学方法的改革。

教师要改变传统的单向传输式教学，根据课程性质和特点，有针对性地采取适当的方式开展实验教学。真正做到实验学生做，思路学生想，疑难学生议，错误学生析，使学生的综合能力在实验过程中得到最大限度的提高。

3.实验教学评价的改革。

实验教学质量涵盖科学态度、科学精神、科学方法、动手能力、知识技能、思维能力、创新能力等诸多方面，考核要科学、全面。可采用考查、评估、考试等多种方式。重视实验过程及数据分析，真正体现实验教学中的科学素质教育。　三、优化资源配置，建立实验中心管理体制

高校应认真学习、贯彻、落实科学发展观，调动一切积极因素和资源，把原来规模小、功能单一的实验室，根据学科特点，采用联合、共建等方式，建成相对集中的大规模的实验中心，同时成立专门的管理机构，在全面考虑、协调发展的基础上开展实验室的各项工作，彻底改变实验室各自为政、缺乏协调、管理混乱的现象。这样既能扩大实验规模，提高实验室竞争力，又能减少实验仪器的重复配置，提高设备的利用率，节约资金，优化实验室资源的配置，更便于对仪器、设备、人员进行统筹协调、统一管理。

四、加强实验教学队伍建设

高校要提高认识、理顺体制，转变传统观念，正确评价实验教学队伍的地位和作用，真正做到理论教学与实验教学并重，两支队伍建设并重；要建立、健全实验人员的考核制度，加强实验队伍的人才引进、培训、进修及学术交流活动，充分发挥实验队伍在实验教学工作中的作用；要培养、建设一支相对稳定、技术精湛、结构优化、创新务实的实验教学队伍，尽快适应新形势下实验教学改革的需要。

五、加大经费投入比例，合理分配资金

为迎接新世纪的挑战，培养出更多具有创新能力的高素质人才，高校必须高度注重实验教学，加大经费投入，将实验室投资比例稳定在较高水平并实现逐年增长。实验资金分配要科学合理，保证优先投资重点实验室的重点项目，提高投资效益。要鼓励多渠道筹集资金，充分发挥实验教学在培养高素质人才中的重要作用。

六、加强实验设备管理

加强实验设备管理，尤其对于大型设备要分类管理，建立操作规程和管理使用制度，建立设备使用记录卡、维修记录卡等，并积极对外有偿服务，实现资源共享，提高仪器设备的使用率。

七、结语

实验教学是高校实践教学的主要环节，是培养学生综合能力的重要途径。高校应通过加强实验教学队伍的建设、合理安排实验教学体系、建立实验室开放平台等方面的改革，不断改进实验教学在培养学生实践创新能力方面的缺陷和不足，使教师重视实验教学，学生积极参与实践活动，达到提高实验教学质量，增强学生动手能力和实践创新意识的目的。

参考文献：

［1］张新华，刘建新.开放实验室促进人才培养［J］.实验室研究与探索，2006，25（12）：1589-1592.

［2］张淑玲.浅析高校实验室管理中存在的问题及对策［J］.实验技术与管理，2006，23（1）：94-95.

［3］杨春兰，吴水才，白燕萍，高宏建.高校实验教学改革方法探讨［J］.中国电力教育，2008，（121）：150-151.

第5篇：学校的历史沿革范文

摘要：根据高校教学实验设备管理中存在的问题与不足，结合实际工作，具体分析并提出了通过深化改革解决问题的具体措施和方法。

关键词：高校；实验设备；管理

中图分类号：G48 文献标志码：A文章编号：1673－291X（2011）23－0230－02

高校教学实验设备是高校资产的重要组成部分，是高校教学科研的物质基础，是培养高素质、创新型人才的有力保障，是反映实验室水平和学校实力的重要标志。随着国家对教育投资力度的加大，高等院校的教学实验设备类固定资产大幅增加。如何管理和使用好这些仪器设备，使其最大限度地为教学、科研、人才培养发挥作用，成为设备管理工作者值得思考的问题。

一、当前高校教学实验设备管理中存在的主要问题

当前，高校教学实验设备管理中存在不少问题，除经费投入不足和资源总量不足等之外，主要还有以几个方面：一是实验室管理机构不够健全，管理力量不足；二是只讲投入不讲效益，实验室低水平重复建设；三是部分仪器、设备由于配置不合理或选型不当造成使用率不高，甚至基本没用的现象；四是大型仪器设备、设施严重缺乏和部分设备设施使用率不高；五是资源分配缺乏客观指标，资源分配不合理等。

二、加大改革力度，切实做好实验室仪器管理工作

（一）改进实验室仪器设备的管理

高校应对教学实验设备实行统一领导、分级管理的体制。由分管教学的副校长主管全校的教学实验设备，实验设备管理中心、教务处等在分管教学副校长的领导下共同完成对实验室的实验（实践）教学、设备物资和人员的管理，各院（系）的实验室实行分管院长领导下的中心实验室主任负责制。实验设备管理中心主要负责组织实施实验室建设计划；协助人事处完成实验室人员的定编、聘用、岗位培训、考核、奖惩、晋级及职务评聘；完善实验室人员的管理和劳动安全保护等规章制度，指导和督促各教学单位搞好实验队伍建设；负责制定实验室在用物资和危险品的管理制度，组织各教学单位建立完善的实验室管理和运行制度；负责实验仪器设备、材料等物资的使用管理，指导和协调其使用；参与审定实验室的仪器设备配置方案；参与审定实验室建设项目的论证和经费分配；参与审定实验室的建立、调整、撤销。

此外，实验室主任必须由具有良好的思想道德修养，有一定的专业理论修养，熟悉对应学科（专业）的实验教学工作或实验技术工作，精通相关安全知识，有较强的组织和管理工作能力，善于团结同志，身体健康，原则上具有相关专业副高及以上专业技术职称的同志担任。教学实验室主任具体负责本室教学、技术信息及对外服务等方面的管理工作，有权调整室内人员的工作、调配仪器设备的使用。主管教学实验室工作的院、系领导，其职责主要是组织、协调、监督、检查全院（系）各教学实验室的工作。

管理教学实验设备的工作人员必须履行岗位职责，教研室的教师要以不同的方式负责部分教学实验室的工作，或承担部分教学实验项目工作量，或轮换到教学实验室从事实验教学工作。教学实验室工作人员要严格要求自已，对工作要认真负责，有敬业乐业和奉献精神，年度考核或聘期考核按人事处有关文件规定执行。

（二）适时进行清产核资

在教学实验设备的管理使用过程中，经常会出现各个实验室之间互相借用设备，随着时间的推移以及人员的变更，就有可能形成账外设备或设备缺失。通过清产核资，可以使这些设备得以清查，该归还的归还，该入账的入账，该报废的报废，该销账的销账。因此，通过清产核资不仅可以摸清各实验室的家底，做到账物相符，而且能够掌握每台仪器设备的运行状况，从而推进资产的优化组合，促进闲置设备有效利用[1]。

（三）加强教学实验设备效益考评

加强教学实验设备（不仅仅是针对贵重仪器，还包括普通仪器）效益考核，是仪器设备管理工作不能忽视的环节，是判断购置论证效果的主要手段，是激励管理部门及使用单位的措施依据，也是学校经费投入成本核算的要求。通过引入仪器设备管理效益考核，建立有效的激励机制，可以提高仪器设备的使用效率，发挥仪器设备在教学、科研中的重要作用，进一步管好、用好仪器设备，为教学、科研服务做好服务，将效益第一的观念落实到仪器设备管理运行的过程中。

优化资源配置，改善仪器设备结构、调整资源布局，提高仪器设备的管理水平和使用效益，使仪器设备管理的整体功能和层次效益得到有效发挥，服务于教学科研工作，是高校仪器设备管理的使命。强化体制改革，打破仪器设备管理瓶颈，调控资金合理投入，加强购置论证，实施效益考核，最大限度地发挥仪器设备的效益，充分利用学校的有限资源，促进资源优化配制，不断提高办学效益。

（四）做好教学实验设备的维护工作

第6篇：学校的历史沿革范文

关键词 自制仪器 创新能力 实验教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

The Role of Homemade Physics Experimental

Instrument in College Teaching Reform

ZHAO Yulian， ZUO Ying， ZHOU Changhong， Li Yang

（Tianjin Agricultural University， Tianjin 300384）

Abstract For the problems existing in the experimental equipment and experimental teaching， combining with the school situation， this paper introduces the effect of improving the teaching quality and cultivating creative talents with the homemade physics teaching instrument.

Key words homemade instrument； innovation； experiment teaching

实验是物理学的基础，是检验物理理论的标准。由于实验手段的不断进步、实验设计思想的不断创新，使人们不断探索、发现，推动物理学向前发展。在物理教学中，实验对促进学生理解物理概念、掌握物理规律有十分重要的作用。其中，物理演示实验具有形象、生动、直观性强的特点，在理论课讲授中，教师可以利用仪器演示物理现象，或者利用多媒体技术，把实验在屏幕上显示出来，让学生观察物理现象，使难于理解的物理理论形象化，增强了学生的感性认识，激发了学生的积极性。另一方面，学生的动手能力也需要培养，在物理实验教学中，学生通过自己动手实验，加深了对概念的理解，掌握了基本实验技能，也培养了实践能力。因此，实验在教学中起重要作用。高校实验室承担着学生的实验教学工作，也给教师提供演示仪器，而实验室实验仪器状况是影响教学的重要因素。本文结合我院在自制物理实验仪器方面所做的工作，探讨自制仪器在实验室建设及对学生能力培养方面的作用。

1 自制仪器的必要性

目前，市场上的仪器集成化程度高，也比较昂贵。有的实验仪器，基本是封闭的，学生无须理解实验原理，只需按几个按钮，从显示屏上读出数据并记录就完成了。这样的实验，部分学生对原理没有完全理解，实验基本操作、读数等能力没有得到有效锻炼。这会使学生认为物理实验像物理理论一样难以理解，学生也不敢大胆操作，实验过程出现问题就束手无策，这对学生实验能力的提高很有限。另一方面，我校是农业院校，各专业对物理学教学要求各有侧重，对实验项目需求也有差异。有些常规实验各专业都做，也有一部分实验是根据专业特点设置的，而市场上现有的仪器设备一般是各专业通用的，不是根据专业特点设计的，不能满足不同专业的需要。自制仪器制作灵活，针对性强，更能满足教学的需求。

2 自制仪器的优势

2.1 自制仪器灵活性和适用性强

我们结合我校各专业特点，根据教学需要，设计并制作仪器。自制仪器不仅适用性强，而且操作直观，容易拆装。例如我们自制的“水流振荡”实验仪器，做实验时，老师只需要提供实验材料，学生自己从中选取所需材料自行组装。所提供实验材料中，塑料杯、固定支架、缝衣针等是用生活用品制作的，烧杯等是实验室常用器材。这样，学生做实验时会感觉物理实验不是那么陌生，而且贴近生活，不再认为物理实验那么深奥，就不会很紧张，激发了学生的学习兴趣。组装的过程加深了学生对原理的理解，实验也需要学生根据实验目的对实验进行设计，属于设计性实验。我们的教学实验中，验证性实验偏多，利用自制的仪器所做的实验一般是设计性、综合性实验，这样就提高了设计性、综合性实验的比例，提高了学生的实验能力。我们自制的逾渗实验仪是基于逾渗理论设计制作的，逾渗理论在二十世纪五十年代被提出，之后其理论不断完善和发展，在不同领域中的应用也越来越广泛，工业上，材料裂纹，电力电路网络，油气开采，农业上，植物病虫害的传播与防治，土壤中的缝隙与灌溉都可以运用逾渗理论，逾渗理论甚至在金融领域已有研究。因为我校是农业院校，以农科为主，还有部分工科专业，都涉及到逾渗理论，因此我们带领学生设计制作了逾渗实验仪，仪器操作简单，形象直观，使学生对现代科技不再感觉陌生、神秘。

2.2 自制仪器节约资金，容易修理

制作仪器所用材料，首先在实验室里找，有的是从报废仪器上拆下的，有的是长期闲置的，有的是生活用品，学生寻找材料的过程也是实践的一部分。这样做不仅节约经费，也锻炼了学生的实践能力。自制的仪器容易拆装，如果仪器集成化程度高，损坏了修理时间长，或难以修理，影响实验正常进行，所以学生只是按规定要求做，不敢尝试不同方法。而自制仪器损坏了容易修理，学生就可以大胆尝试，敢于创新。

3 自制仪器培养学生的实践和创新能力

仪器的制作过程不仅要运用理论知识，更是实践的过程。首先，学生了解理论知识并查阅相关资料，然后提出设计方案，有的仪器可参考的资料不多，这就需要大胆想象和设计、之后寻找合适的工具、材料，进行制作，遇到问题，要找到原因，提出解决的办法并修改设计方案，有时需要反复尝试，直至把问题解决。学生通过参与自制仪器，不仅巩固理论知识，掌握基本操作技能，更重要的是培养了分析解决实际问题的能力。有些自制仪器应用的是较先进的理论，市场上没有类似的仪器，具有超前性。学生需要自己设计，自己选取材料，制作中遇到的问题也是课堂上没有出现的，对学生来说，这具有很大挑战性，同时也激发了学生参与的积极性，在此过程中学生的实践创新能力得到明显提高。

4 自制仪器的不足

由于自制仪器基于节约的原则，对所选取的材料要求不高，仪器使用次数多了可能容易损坏，性能也不稳定。有的仪器制作出来，设计者的主要目的已经达到，但还需要不断完善，因此，自制仪器需要不断维护和完善。

5 结语

自制仪器在节约经费的同时增加了实验室的设备，自制的仪器因为更适合教学需求，提高了教学效果，而且自制仪器的过程对培养学生的实践和创新能力有积极作用。总之，自制仪器对实验室建设和教学改革有重要作用。

基金项目：天津农学院教学研究与改革项目，项目名称：物理演示实验仪器制作中培养学生实践创新能力的探索，项目编号：C-10-07

参考文献

[1] Broadbent S R，Hammersley J M，Percolation Processes，Crystals and mazes[J].Proc.Cambridge Philos.Soc.，1957（53）：629-641.

[2] 周长宏，左颖，李阳.逾渗教学演示实验开发[J].现代科学仪器，2012（1）：75-76.

第7篇：学校的历史沿革范文

关键词：培养职业能力国际市场营销教学改革

引言

我国市场经济发展程度越来越高，面临的市场环境越来越复杂、市场竞争越来越激烈，对国际市场营销的人才需求量也越来越高，因此高校的国际市场营销教学必须进行全面改革，将培养学生的职业能力，帮助其成为全面综合性人才作为教学的根本目的，坚持理论教学与实践教学并重的原则，彻底提升国际市场营销教学的教学成效。

一、基于能力培养的国际市场营销教学改革思路

（一）改革原则。国家市场营销教学改革首先需要坚持以人为本的教学原则，将学生摆放在教学的首要位置，充分考虑学生的学习需求和学习夙愿，依照每一位学生的特点和学习能力为其量身定制专门的学习方案，真正做到因材施教，实现个性化发展。其次教师需要坚持知识与技能并重、理论与应用结合的教学原则，在国际市场营销教学中除了完成对学生基本的理论知识教学之外，还需要对学生进行积极地扩展教学，并着重培养学生的能力，帮助学生建立一套属于自己的学习体系。教师还需要将教学内容的理论性弱化，增强其应用性鼓励学生能够用所学知识解决实际问题。

（二）课程内容。在课程内容方面，教师需要着重培养学生的独立思考能力和解决问题能力，因此设计的课程内容需要紧跟实际国际市场营销岗位，将岗位中的具体工作内容编排为课程内容，并且以培养营销人才作为课程内容设计的根本出发点，围绕市场调查、商务沟通、营销策划、销售管理以及客户服务等能力設计课程内容，尽量缩短国际市场营销教学与实际岗位之间的差距。

（三）组织安排。在组织安排国际市场营销课程时，教师需要合理安排理论教学课程与实践应用教学课程的课程数量和课程时间。做到理论与实践一体化，并且积极开设课岗结合活动，积极鼓励学生参加与国际市场营销有关的社会实践活动比如说市场调查、体验营销等等，在实践操作中践行理论知识，培养学生的职业能力。

（四）师生互动。国际市场营销教学注重强调学生的营销能力，因此教师在教学过程中需要积极与学生进行有效互动，提高学生的口才和口语表达能力，帮助其尽快进入市场营销状态。在教学内容上可以适当增加谈判技巧、营销咨询技巧等相关内容的讲解，并且鼓励学生在课堂上踊跃发言，做到敢于开口说话善于将自己的观点表达完整清晰，有效提高学生的沟通和交流能力。

二、基于能力培养的国际市场营销教学改革方法

（一）改革理论教学。当前的国际市场营销教学存在的一大弊端就是缺乏时代性，教学内容陈旧老套与现代社会和当下的市场环境相差较多，因此教学改革首先需要对陈旧落后的教学内容进行改革。教师需要积极通过发达的互联网和媒体学习最新的国际市场营销方法，同时积极与当地企业进行交流与沟通，了解其最新的营销案例并将其添加进教学内容当中，不断学习更多的专业理论知识，带领国际市场营销真正做到与时俱进、开拓创新。学校也可以组织具有多年教学经验的教师重新编排新的教材，并且在教学过程中配合使用现代电子信息技术如多媒体、微课视频等多种多样的教学方式，帮助学生全面掌握最新的市场营销知识，不断激发学生的学习动力。

（二）案例教学法。在国际市场营销教学中运用案例教学法能够用真实鲜活的案例帮助学生更加直观清晰的掌握知识内容，掌握市场营销的方法和技巧，全面提升其营销能力。教师在案例教学法中只起到只是引导者的作用，学生才是真正的教学主体，为了能够充分激发学生的学习兴趣，教师需要选择最具代表性的典型案例，而案例中所涉及到的问题也需要与学生的兴趣点和实际情况相贴合。在向学生展示案例的过程中教师需要积极引导学生运用所学的原理知识深入解释和分析案例中的问题，并且依照自己的想法提出全新的解决方案和解决策略。

（三）角色扮演法。教师可以根据真实的营销案例让学生进行角色扮演，将案例中出现的场景再还原，特别是模拟营销案例中出现的问题和工作环境。学生在通过扮演客户、营销人员、项目经理等众多角色当中，了解每个职位在国际市场营销当中的具体作用，在还原真实营销场景的过程中学生能够践行所学知识，有效提高实践能力。比如说学生可以扮演具有不同性格的客户，针对不同客户的性格学生需要抓住客户的特点开展营销活动，这种既充满新奇感又具有真实性的教学方法能够让学生在模拟角色的过程中体验真实的营销活动。

（四）改革考试形式内容。传统的国际市场营销教学主要以笔试的方式对学生进行考核，此种方式虽然能在一定程度上对学生的营销知识能力进行检测，但是并不系统和全面。基于能力培养下的国际市场营销教学改革还需要对考试的内容和形式进行考核，在现有的笔试基础上增加面试考核内容，比如说让学生现场设计并口头阐述份企业营销方案等等，对学生的专业能力和创新能力进行全方位的考核。

第8篇：学校的历史沿革范文

【关键词】高校物理；理论知识；实验；改革与创新

课堂教学的有效性就是指学生能够通过课堂教学活动使理论知识进行提高，从而可以获取相关的知识，并有所进步。但是，在当前的社会中，学生获取知识的途径和方法在不断的变化，特别是随着现代网络技术的快速发展和优化，又因为外界各种因素的影响，导致高校物理课堂的教学并没有起到自身的有效性，在现代教育课改的情况下，就要求现代高校物理教学能够将物理知识与实验进行有效的结合。

一、实验教学在高校物理教学中的现状

随着我国素质教育的不断深化改革，我国许多物理专业的物理教师都对物理实验的重要性进行更为充分的认识，相应的，物理实验教学的改革也在不断进行着。但是，在我国实际的高校物理教学中，还没有达到预定的实验教学目标。

目前，我国的高校物理课程设置都含有实验课程教学，但是，在我国实际的高校物理课程教学过程中，各个高校存在的实际情况是对物理实验课程教学投入资金的不足，对物理实验的重视不够，随着高校实验课程的不断减少，就使高校物理实验课程逐步的转变成了单一的理论知识教学，从而是高校物理教学在整个教学过程中都达不到预期的教学目的。在现代高校中，还有很多教师受到传统应试教育思想的影响，认为理论知识要比实验更为重要的思想，而对于物理的教学方法也大多采用讲授的教学方法进行，对实际的实验操作不够重视。还有一些高校就算开设有实验课程，大多也都只是教师进行实验，而学生只是负责观看，缺乏一定的动手能力，进而使学生的自身能力得到不到有效的提高。

二、高校物理教学中将理论知识与实验相结合进行改革创新的方法

1.转变陈旧的教学观念

随着我国教育事业发展，现代课堂教学中传统的教学观念和教学模式的作用已经渐渐的开始降低。现在的教师课堂教学必须转变自己教学的观念和模式，要在学习现代化的专业知识的基础上加强自身的教育技术，同时还要在教学别注意对学生自身物理理论知识素质和物理实验能力的培养，促进学生的动手实验能力的提高，为下一步提高课堂教学效率奠定基础。

2.突出学生在实验中的主体地位

在高校实验进行的过程中，需要对实验的整个阶段都进行实验启发性问题的提出，从而使学生能够随着教师的问题一步步进行深入性的实验，使学生在实验过程能够明确实验目的，同时学生带着问题进行实验可以有效的促进学生实验的积极性，并提高实验效率。因此，在高校物理实验过程中，要时刻注重以学生为主体进行实验。

3.对实验室进行开放

在高校实验室，学生进行实验需要建立一系列配套的、有效的、现代的教学管理系统与制度，以保证学生能够在特定的条件与环境下进行实验。同时，高校实验室还需要将实验的主动权移交给学生，让学生成为实验室的管理人，这样就可以为学生提供更大的学习空间，进而帮助学生放飞自己的思想，为学生将物理理论知识与物理实验相结合进行学习提供保证。

三、结束语

综上所述，高校物理教师要转变自己原有的教学观念和教学方法，要通过对教学理论知识的创新和对物理实验的教学进行有效结合，并创造出积极的课堂氛围，从培养学生学习物理的兴趣出发，进行课堂的理论教学优化，并在物理实验中加强物理课堂教学的效率。因此，高校教师在对学生进行物理知识教育时，最重要的就是保证物理理论知识与实验知识相结合，并进行一定的创新与改革，从而达到高校物理教学的预期目标。

参考文献：

[1]沈广山.浅谈如何提高高校物理课堂教学效率[J].中国校外教育，2012（05）：102-105

第9篇：学校的历史沿革范文

对工科专业的学生来讲，大学物理实验课程显得尤为重要，因为实验课是一门实践性和应用性很强的课程。它不仅能帮助学生正确认识物理理论的概念和定律，还能帮助学生加深对物理理论的理解。此外，与课堂上较为呆板的大学物理教学相比，物理实验课教学的手段方法可以更加灵活和多样。通过科学组织、精心优化，让学生发现问题，思考问题，组织对策，最后解决问题，一堂优秀的实验课能让学生受益匪浅。因此，大学物理实验课程是培养学生学习能力、实践能力和创新能力的重要环节，也是培养专业基础丰厚、实践能力突出的创新型人才的重要基础。

在多数工科院校，大学物理实验是一门单独设课的必修课程，通常安排在大学二年级开课，这个时期的学生，刚刚学习了高等数学，线性代数以及计算机基础应用等基础课程。在具备了这样一个基本的知识架构和能力之后，开展大学物理实验教学，既能巩固运用之前所学的的理论知识，又能逐渐培养和锻炼学生的动手操作能力，同时也为后面需要学习的专业性更强的实验课做好准备与铺垫。基础物理实验作为大学生在进校后的第一门科学实验课程，不仅应让学生受到严格的、系统的实验技能训练，掌握科学实验的基本知识、方法和技巧，更主要的是要培养学生严谨的科学思维能力和创新精神，培养学生理论联系实际、分析和解决实际问题的能力。

特别是现如今，新能源、新材料、信息网络、生物医药、节能环保、低碳技术、绿色经济等都在不断改革，不断刷新着纪录，高科技迅猛发展，高精尖日新月异。科技创新组织形式也在发生深刻的变化。这些都极大地加速了科学技术的发展以及各学科之间的相互交叉、融合和渗透，更新更加综合化已经成为现代科学发展的主流趋势。因此，在高等教育人才培养上的思路必然要适应这些变化，积极面对科技进步的新趋势和新挑战，做出更加科学合理的改革。只有这样，才能适应社会对人才越来越高的要求。

1 大学物理实验课需要得到重视

1.1 实验室是现代大学的心脏，是高校教学的重要基地。但一直以来很多高校都是重理论、轻实践、重知识、轻能力，这样培养出来的大多数学生非常缺乏分析问题和解决问题的能力，遇到问题就逃避，遇到问题就停滞不前。

曾有这样一个调查，是调查大学生所在中学物理实验的情况，结果是所在中学物理实验仪器设备不齐备的占35%，只有极少数仪器的占13%；能保证一人一组做实验的仅占1%，能保证三人以上一组做实验的占65%；中学物理实验教学大纲中规定的17个必做实验，做过的学生占73%，只是听教师讲实验但没动手做过的占25%。如此一来，在学生的心理上就是一个暗示，实验课很简单，不需要思考，按部就班就万事大吉，做实验敷衍了事，甚至实验数据存在严重偏差，就马上涂改、伪造甚至抄袭数据。这样教学的结果就是很难达到培养学生动手、分析和解决问题能力的目的，就更不用说培养创新意识和钻研精神了。

1.2 在工科院校尤其非物理类专业，大学物理实验的学时很少，近几年更是如此。很多高校把专业课程，专业学科建设看的很重要，部分人认为物理实验的实用性不强，对掌握专业技术帮助不大，跟学生以后的就业工作也没什么关系，这就大大降低了大学物理实验受重视的程度。而且，学时和实验项目的压缩精简，导致课程设置不合理，留给实验教师的只有迷惘和无奈，也没有了上课的热情，教学效果可想而知。

2 实验教学内容和手法需要改进，实验体系亟待完善

2.1 在传统的大学物理实验课程教学中，学生往往过分依赖教师的指导，几乎所有实验都事先由教师安排内容、准备仪器，然后在学生做实验前，先讲解实验的目的、原理、步骤并做演示，这样一来，学生只要按照现成的步骤、方法进行实验，最后把实验结果写在统一设计好的实验数据记录报告纸上即可。这种走过场的实验教学，不仅让教师觉得枯燥乏味，也令学生感觉没有什么意思。想要从根本上提高大学物理实验课教学效果，必须从大学物理实验课程的教学内容、教学方法、管理制度、成绩考核等方面进行积极有效地改革。

在科学技术飞速发展的今天，新技术、新材料、新工艺不断涌现，产品的更新换代周期越来越短。我国目前也正处于经济转型和产业升级换代时期，迫切需要数以亿计的工程师、高级技工和高素质职业人才，对提升劳动大军就业创业能力、产业素质和综合国力，意义重大。但是，与此相反的是，当下的大学物理实验教学还是停在传授知识、循规蹈矩的注入式方法教学，按照规定好的步骤进行实验，激发不出学生的学习兴趣，没有了积极思考对策，寻求解决方案的历练，致使大学物理实验课流于形式，落后的教学观念与现代素质教育严重脱节。

2.2 教学手法比较单一，很多工科院校的物理实验室采用的仍然是板书教学，有些板书还是一成不变的板书，缺乏更新，大大降低了学生的积极性。本科生的大学物理实验教学一般一项实验的课时是3、4个学时，在这个很短时间内要学生了解实验原理、仪器原理、熟悉仪器的操作使用并完成实验是不太可能的，没有办法只好在实验教学过程中，让教师对实验原理、实验步骤、仪器操作方法等尽量交待清楚一点，这样学生自己的思考就少了，很多学生是盲目操作，走过场，这实际上是一种呆板的模仿型教学。教师也成了应付差事，最终考核学生实验成绩的时候也是马马虎虎。这就需要实验教师在现有设施条件的基础上，发掘出更加行之有效的教学手段和方法，比如问题教学法，让学生碰钉子，遇难题，然后想办法解决，使学生养成严肃认真，周到细致，稳妥可靠，万无一失的良好作风。

2.3 实验课程的体系亟待完善，一些学校也逐渐意识到了这个问题，那就是改变旧有的力、热、声、光、电、磁等类型划分，改为按照基础性实验、综合性实验、设计性实验和创新性实验进行分类，重视学科之间的兼容互补性，形成一个从低到高、从基础到前沿、从接授知识到培养综合能力，逐级提高的开放型体系。在考核体系中，更加重视考查学生的动手操作能力，让学生在掌握了基本物理量的测量、基本实验仪器的使用、基本实验技能的训练和基本测量方法与误差分析之后能够综合运用，在综合性实验和设计性实验中，提高兴趣，提升层次，展现出自身的想象力和创造力。

3 大学物理实验室仪器普遍落后，急需更新换代

3.1 在很多工科院校都是主抓学校特色专业，强化学科建设，积极调整学生专业课程，迎合用人单位需求的背景下，在各院系专业实验室的建设上的投入已经远远甩下了物理实验室。很多学生参加工作以后会和我们反映，就说到学校的设备有些落后了，在学校学的东西太少、太浅，很多工科专业的学生在刚刚参加工作的时候，都要由单位组织专业的短期培训，然后下部门跟师傅学习，那如果学生在学校就能接触到社会使用率高的仪器设备，并且学会熟练使用维护它，或者说打好基础，加强学习能力，那一定能让我们的学生受到用人单位的青睐。