会计电算化实操教程精选(九篇)

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第1篇：会计电算化实操教程范文

一、会计电算化实训问题

（一）人才培养不能满足企业要求

随着信息技术的发展，越来越多的企业采用ERP管理系统，进行销售、订单、项目、生产、库存、财务、人薪、客服等全过程管理。会计电算化子系统作为ERP管理系统的一个子系统，在企业信息化管理中起到核心作用。因此，会计电算化人员需要较强的会计电算化专业技能和统筹全局的观念。但是，中职学校在会计电算化人才培养过程中，仅仅是教会学生使用“用友”、“管家婆”等相关会计软件，并通过会计电算化员证考试。会计电算化实训，大多是教师围绕某一会计软件根据使用教程完成软件各个模块的演示教学。会计电算化实训内容、方式单一，脱离企业会计电算化工作实际。通过实训，学生仅仅学会了软件的操作，远远不能满足企业对会计电算化人才的要求。

（二）填鸭式实训教学

当前，很多学校会计电算化实训教学，大多采用以“教师为主体、学生被动学习”的填鸭式教学方式，教师一对多的进行会计软件操作演示，学生跟着老师练习软件操作。填鸭式的教学，使学生不能自主的比较全面的去探究、掌握会计电算化软件使用，降低了学生主动性和积极性，严重影响了会计电算化的教学效果和会计电算化人才培养质量。

（三）教师会计电算化实践经验不足

会计电算化涵盖会计学、管理学、信息科学等内容，是一门实践性很强的学科。会计电算化专业要求科任教师不仅需要掌握丰富的理论知识，还须具备丰富的会计电算化实践经验。但是，中职学校会计电算化科任教师，大多是学校毕业之后就直接从事教学工作，没有企业工作经历，也很少有机会下企业实践，这就造成从事会计电算化的教师没有会计电算化实践经验的尴尬。

二、会计电算化分岗实训必要性；

（一）以生为本的要求

美国著名的心理学家、人本主义教育学家罗杰斯的“以学生为中心的非指导性教学”认为，学校教育应该树立以人为本、以学生为本的理念，教学活动应围绕“以学习者为中心”这个焦点展开，促进学生自主学习、自我实现。以学生为中心的会计电算化分岗实训，能够充分调动学生学习的积极性和主动性，提高会计电算化教学效果，从而增强学生会计电算化专业技能。

（二）人才培养的要求

职业教育的根本目的是让人学会技能和本领，能够就业，成为有用之才。中等职业教育培养具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。这就要求，中职会计培养的毕业生，能够具备企业会计电算化工作职业能力。会计电算化分岗实训，能够在模拟企业会计工作实际的实训中，全面了解企业会计电算化工作实际和掌握会计电算化动手能力。

三、会计电算化分岗实训实施策略

（一）采用“分岗——轮岗”会计电算化实训

会计电算化分岗实训，是将中职的企业经营沙盘实训理念引入会计电算化实训，将企业物流、生产、财务、运营、营销规划的结构和流程的企业经营全过程以直观的方式呈现给学生，并将企业经营沙盘的财务角色细分为总账管理、固定资产管理、工资管理、票据管理、财务报表、出纳管理等岗位，将学生分成若干个小组，每个小组成员承担不同岗位会计工作，模拟企业进行会计电算化分岗实训。“分岗——轮岗”实训过程中，让小组成员岗位轮换，再进行轮岗后的分岗实训。通过“分岗——轮岗”实训，让学生熟悉企业组织架构，认识企业经营流程，明确会计岗位职责，从而增强学生会计电算化意识和实操能力。

（二）建设一支企业实践型教师实训队伍

教师在会计电算化实训教学过程中起主导作用，教师素质直接影响着学校会计电算化人才质量。学校加强师资队伍建设，建设一支高素质的具有丰富企业会计电算化实践经验的实训队伍。一要加强教师会计、计算机、信息技术等培训，提高教师会计电算化理论水平；二要实施校企合作，选派教师下企业锻炼，提高教师会计电算化实践能力；三要定期邀请在企业一线的会计电算化专家到学校讲学，让教师不断了解、掌握会计电算化工作实际。

（三）建立“过程—结果”实训考核制度

第2篇：会计电算化实操教程范文

关键词 职业学校 会计教学 教学改革

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 职业学校会计专业的定位及培养目标

首先要进行区分定位，即要区分初级、中级和高级不同的目标层次，对各阶段做出合理定位；其次要体现和强调“专业技术”的面向职业教育的特点；第三是让学生学会自我的再学习，即拥有知识更新的能力，使毕业学成的学生能够适应会计制度的发展和变更；第四是关注社会重重压力下学生的身心健康，培养学生的职业判断能力，从而使他们具备独立面对问题、解决问题并进行正确选择的能力；最后是注重学生毕业后直接就业或者再深造的意愿选择。

正确的定位是确立职业学校会计课程培养目标的前提，职业学校应侧重以技能型人才的知识、能力和素质的提高为培养目标，并高度重视学生的职业道德教育，优化教学效果，深入教学改革。培养目标具体如下：（1）要求学生必须掌握财会的基本理论和业务知识，熟练掌握会计核算的基本方法、会计信息质量要求及会计的核算流程等专业知识。（2）必须面向市场、社会和学生，以动手能力、交流能力和创新能力等各项能力为本，充分挖掘学生的专业能力、方法能力和社会能力三大能力要素，并强化会计电算化实操能力，使学生具有综合的适应能力和发展能力。（3）必须培养学生的会计职业道德、专业素质和健康的情感，树立正确而健全的会计职业人格和良好的职业道德修养。

同时，职业学校是为生产、建设和管理服务等一线就业输出技术实用型人才的基地，这就决定了职业学校的教学必须既要注重专业理论知识的教授，更要注重实践性操练，实行理论、实践一体化教学。会计教学更应如此，它是职业学校财经类的专业基础入门课，也是相关经济管理类专业的必修课，对财经类专业学生后续的专业课程学习有着至关重要的作用。综上当前职业学校会计专业课程的培养目标应定位于：培养符合我国社会主义现代化建设要求，身心健康、具备知识更新能力和职业判断能力的专业会计技术人才。

2 我国目前职业学校会计教学现状

当前职业学校的财经类专业不断萎缩，存在生源不足的情况，并且毕业生就业率一直以来呈现下降趋势。职业学校会计教学的现状表现如下：

（1）培养目标、课程设置和教学方法单一，与实际需求脱节。近些年来随着“普高热”的不断升温，迫使职业学校会计专业热度不升反降，生源层次越来越低。而职业学校教育原有的会计专业培养目标、课程设置及教学方法都已不能准确把握现今社会对会计人员的要求，培养方向需做适当调整。另外课程设置所涉及的知识面狭窄，已不能满足市场经济条件下用人单位对职业学校毕业生的职业能力的综合要求，因此我们的会计专业课程应该体现出“基础宽”及“模块活”的基本教学特征。教学内容的陈旧和轻实践的现象在很大程度上扼杀了学生的想象力和创造力，阻碍了职业学校毕业生的再学习和深造及对职业技能变化的适应能力。

（2）会计职业教育跟不上新业务更变的步伐。旧的会计教学制度已然跟不上时代的进步与发展，近几年来新会计业务的不断涌现，使我国会计制度在速度、频度及深度方面出现了前所未有的迅猛发展及变更，而当前职业学校所普遍使用的教材已不能与会计制度的发展相匹配，学校教学工作与会计岗位的实务出现严重脱节，“填鸭式”和“满堂灌”的教学模式培养出了我们会计专业的记忆型人才，而不是开拓创新型人才；多媒体等现代化教学手段的缺失已不适应处于信息技术社会背景下的会计教学。

3 优化职业学校会计教学的策略

（1）调整会计学科的设置，拓宽教学内容。职业学校会计教学主要以就业为导向，培养会计专业技术人才，因此，涉及到扎实的专业基础、专业技能及能够提高动手能力的课程，如基础会计、财务会计、会计基本技能等课程在整个教学中所占的比重就应该适当加强。另外课程设置要讲究一定的先后顺序，根据不同学生的不同认知水平、学习关键期、逻辑思维能力和学习经验的多寡来安排课程的先后顺序，（下转第145页）（上接第143页）从而使学生学习起来更容易接受和消化。从教学内容上来说，所涉及的内容要广而深，注重课程本身的性质特点、难易程度及在专业中的重要程度和学生应该掌握技能的层次。

（2）创新教学方式。会计施教者必须创新会计教学方式，如可利用项目教学法、图解教学法等进行专业知识教授。项目教学法是以项目为驱动，通过项目的完成过程从而带动学生进行思考、分析并讨论，最终达到学习并掌握知识的教学方式。项目教学法不失为一种好的会计教学模式，因为它强调以能力为本位、以学生为主体并以实践为导向。而图解式教学法是在会计教学过程中，运用简单易懂的直观图解形象来讲授课程从而提高教学效果的方法。因为会计学科是一门理论性与实操性紧密结合的学科，仅用文字与语言表述难以使学生掌握会计知识间的相互作用和联系，因此我们推行图解教学法，通过直观的分析归纳，将会计理论知识、业务处理办法、会计工作程序等抽象而概括的教育内容用图表的形式体现出来，从而使教学更直观而生动、形象而具体、系统而全面，能够启发学生思维，快速掌握内容，促进学生系统地理解会计业务的处理。例如企业筹资业务的会计核算，由于方法较多，就可用图解法讲解，直观显示出企业筹资的各种方式。

（3）注重实践模拟训练。会计课程的学习，除了利用上述各种教学方式施教外，还要注重会计实践模拟的训练。会计实践模拟训练是根据教学内容需要，模拟企业会计业务及其处理程序，让学生模拟企业财务人员进行会计业务仿真操作的教学方法。如实践模拟一个企业整个生产经营周期的经济活动，以前期各相关资料为基础，利用会计凭证、会计账簿、会计报表等模拟进行企业会计核算，能够使学生全面系统地运用会计基本理论、方法和技能进行实操，从而可以检验学生实务操作的能力、职业判断能力以及综合分析能力。实践会计模拟训练教学可以使抽象会计知识变得具体，使晦涩理论知识变得形象，由此提高学生的学习兴趣及成效。

（4）从学生就业的角度开展会计电算化教程。职业学校的会计教学必须从有利于学生就业的角度出发，开展会计电算化教程。会计电算化在各企事业单位的普及和使用率非常高，为了提高职业学校毕业学生的实际应用能力，加快他们适应工作岗位的要求，提高会计业务核算效率，必须在教程中开展会计电算化教学。目前我国大多企业采用金蝶、用友等财务软件公司开发出来的财务核算软件，学校可以通过与企业合作的方式，引入常用会计软件，进行真正软件实操教学。

此外，要优化当前的职业学校会计教育教学体系，除上文提到的几个策略外，还必须从市场需求出发，加强职业学校会计师资队伍建设，着力培养会计学科带头人，提高教师整体素质和专业学术水平，通过理论和实践相结合的教学方法，提高会计课程教学水平，最终实现职业学校会计教学目标。

参考文献

第3篇：会计电算化实操教程范文

关键词：高校； 财务信息管理专业； 人才培养目标

         财务信息管理专业的产生是随着会计信息化的发展而逐步形成的。在信息技术为会计工作的功能和方法带来新的变革的同时，会计工作的工作性质与服务的具体对象发生了细微的变化，许多原来需要会计人员手工操作的会计业务转而由信息技术手段所代替，从而使得部分传统会计业务在信息技术的冲击下即将退出会计工作。在这样的背景下，如何综合运用会计信息化手段、会计内部控制规则与新会计准则来加强会计业务的信息化、安全化、整合与集成化建设，正是财务信息管理专业设置的定位。因此可以说，财务信息管理专业是自会计专业而来、却又高于且宽于会计业务范围的新专业。在2011年高等学校安徽省省级教学质量与教学改革工程申报中，徽商学院财务信息管理专业确定为省级特色专业，要将这一专业建设成为省级特色专业，首先要准确定位专业人才培养目标，从而在专业内涵的确立、专业课程的教学改革、以及师资队伍建设等诸多方面走既有特色又专业鲜明的专业化道路。

一、财务信息管理专业人才培养目标的确立依据

（一）财务信息管理行业发展情况

财务信息管理是随着企业会计信息化建设的需求而形成与发展起来的新兴行业。在我国经济建设平稳增长、企业发展速度加快的背景下，以人才强国战略为指导的人才需求情况将促使包括财务信息管理专业人才在内的多种人才成为企业发展的强大推动力。从目前我国企业会计人员的情况来看，普通会计人员多、而精通会计信息化的人才少，这种状况一方面使企业的财务制度发展滞后于财政部的《小企业会计制度》、《企业会计准则》等的要求，另一方面也造成了企业无法适应市场信息化的需求。因此发展财务信息管理人才培养工作是适应财务信息管理行业巨大市场需求的正确方向。

（二）财务信息管理人才岗位情况

从企业目前财务岗位的实际情况来看，企业对具体操作型的会计人员需求已经大大下降，企业财务工作更多需要的是具有专业管理能力的复合管理型财务人员。在企业管理型财务岗位的巨大缺口下，真正具备财务信息管理专业培养背景的人才却十分稀缺。高校财务信息管理专业培养的人才，将具备较高的职业素质与良好的职业技能，能够适应中小企业、金融机构财务信息管理岗位、会计师事务所审计助理岗位与企业会计电算化岗位等具体的岗位工作，是能够满足企业对于即懂管理、又熟悉财务工作的岗位需求，具有就业针对性的复合型管理人才。

（三）财务信息管理专业与相关专业的区别

高校财务信息管理专业与高校原有的会计专业、财务管理专业，甚至金融学、工商管理等专业都有一定的重合与交叉，因此从人才培养目标的设定角度来看，需要明确财务信息管理专业与相关专业的区别。应当说各个专业有所交叉是正常的，这是复合型人才培养过程中的必然要求，但各个专业的侧重点却有所不同。会计专业可以说是财务信息管理专业的原生专业，但会计专业更侧重于会计实务人员的培养；财务管理专业重点在于培养学生的理财工具和技术的运用能力；金融学主要培养学生从事金融相关工作的能力；工商管理的知识面更广泛，是企业生产管理工作中的多面手。财务信息管理专业综合了上述专业的特点，但培养的重点是对企业财务工作的信息化管理，因而具有很强的针对性。

二、财务信息管理专业人才培养目标的内涵

（一）财务信息管理人才的层次定位

人才培养目标是财务信息管理专业设立、变更与创新的依据，决定着专业人才培养的质量，因此明确人才培养目标的内涵十分重要。在人才培养目标内涵中，大体上包括着层次定位、知识层次与能力素质三个方面的内容。从层次定位来看，随着高校教育的普及化，高校的人才培养层次逐步从精英教育向着大众教育的层次发展，因此目前高校教育从一定意义上来说已经成为了中学教育的延伸，高校教育的人才培养层次也主要定位于一般专业人才，即人才的层次定位脱离原来的精英人才定位。财务信息管理专业人才培养的层次定位，应当遵循高校人才培养层次的转变，即由培养高级财务信息管理专业人才转向财务信息管理专业人才。

（二）财务信息管理人才的知识结构

财务信息管理人才所从事的业务具有很高的专业性与技术性，一方面需要对企业的财务管理工作有深入的了解，另一方面要能熟练掌握信息化技术，因此对于财务信息管理人才来说，其知识结构应当满足在企业复杂财务管理环境中建立和实施信息化财务管理活动的要求。从具体的课程设置来看，应当主要包括公共基础课程、专业实训课程与特色选修课程三大模块。其中关于专业实训课程的设置来看，应当重在对于人才的专业能力和方法能力进行培养，即对财务信息管理工作所需的知识、技能、工作方法和学习方法进行培养，并对人才在职业岗位中的人际交往、职业道德等方面的社会行为能力有所培养。

（三）财务信息管理人才的能力素质

财务信息管理人才作为复合型管理人才，从培养目标的内涵中对于能力素质的培养必不可少。在企业财务信息环境日趋复杂的情况下，财务信息管理人才必须具备多方面的综合素质，才能适应业务需要。具体包括：思想素质，即坚持基本方针和法律原则；身体素质，即具有良好的身体与心理条件，尤其具备坚强的意志力；智力素质，即要求培养出的财务信息管理专业人才需要具备良好的记忆能力、系统的分析思考能力、出色的业务能力、清晰的分辨能力、明确的表达能力、科学的决策能力和自主的创新能力；公关素质，即要求专业人才有良好的组织协调与沟通能力。

综上所述，高校财务信息管理专业在人才培养目标的设定上是以企业岗位需求为导向，知识与能力兼备的“复合型”人才。针对这一核心内涵，徽商学院财务信息管理专业在确立人才培养目标时，明确了该专业主要服务于企业，培养适应生产、建设、管理和服务第一线需 要、具有良好的职业道德和敬业精神的专业人才，在职业技能上，要求熟悉会计核算理论和方法，能够独立进行会计核算和业务处理，懂得财务管理基本理论和方法，了解数据库原理，懂得财务软件的设计原理和基本操作，培养既懂财务管理知识又懂计算机技术的 “复合型”人才。为实现这一目标，需要在专业课程体系设计、教学团队建设、课程教学改革、教学实践条件配备等诸多方面提供支撑。

三、财务信息管理专业人才培养目标的实现

（一）课程体系的设计

课程体系的设计应当遵照财务信息管理专业的岗位任职要求，以工作需要为导向、以专业能力为基础，从公共基础、专业实训和特色选修三个方面入手进行具体课程的设置。徽商学院财务信息管理特色专业在课程实施计划中设置了通用文化课、职业技能课、职业选修课三大平台、其中职业技能课由职业基础课、职业核心课、集中实践课三个模块组成，共计39门课程，需在三年的学制时间内完成相应课程的学习，并取得对应的职业证书。这种体系设计将原有的三大模块进一步细化，并对财务信息管理专业人才的专业技能进行了具体的归纳，在教学实践中取得了良好的教学效果。

财务信息管理专业职业技能课程体系（部分）

职业基础课

 ----->

 

 

 

 

 

 

职业核心课

------>

集中实践课

1.基础会计

1.财务会计

1.会计职业基本技能实训

2.数据库原理及应用

2.经济法

2.会计职业专业业务技能阶段实训

3、财经法规与职业道德

3.财务管理

3.财务信息管理系统实训

4. EXCEL在会计中的应用

4. ERP财务管理系统实验教程

4.企业经营模拟沙盘实训

5.珠算与点钞

5. ERP沙盘管理

5.毕业综合实训

6.计算机网络

6.财务报表分析

6.顶岗实习

7.办公自动化

7.管理会计

 

8.财经应用文 等

8.管理信息系统 等

 

（二）教学团队的建设

财务信息管理专业建设目前最为缺乏的是师资力量。一方面表现为教师数量与学生数量比例失调，另一方面表现为教师自身的能力素质与知识结构与专业培养目标有明显的差距。其中，教师的素质问题尤为突出。财务信息管理专业是实操性极强的专业，从人才培养目标的内涵来看，对于教师从事实际财务信息管理工作的经验有相当的要求，而目前在高校的专业建设中，教师普遍缺乏相关工作经历、尤其是既具有专业学历、又具有职业证书的“双师型”教师偏少，严重影响了专业教学团队建设。近年来，徽商学院财务信息管理专业在教学团队建设方面制订了严格要求，通过支持教师考证、下企业锻炼、引进“双高型”人才等方式来加强“双师型”队伍，目前全部专任教师都具有企业实践经历，“双师型”教师比例达到68%以上，成为了专业建设的强大师资支持力量。

（三）课程教学改革的推进

财务信息管理专业的课程教学改革就是要提高课堂教学质量，使学生更愿意听课、学到更多技能，毕业后更能适应岗位需求。因此在课程教学改革中，首先要使课堂教学符合财务信息管理专业的职业岗位要求，使课堂环境更贴近真实的职业环境，教学环境可设在课堂，可在实训室，也可直接到企业一线，逐步实现情景教学；其次在教学方法上尽量采用学生更乐于接受的方式方法，将教学内容蕴于案例、任务等新型教学法当中，使学生能够在学中做、做中学，将学习到的知识直接转化为工作经验，更好适应未来的岗位需求。

（四）实训模式的拓展

财务信息管理专业的实操性使得专业设置必须以实训模式为主要教学方法，而实训模式的开展需要有相应的实训基地作为后盾。在进行专业实训基地建设规划时要严格按照财务信息管理人才培养目标来明确实训基地的建设质量和建设标准，并严格规定实训教学的具体课程规范，以保证实训效果。目前，学院财务信息管理专业校内实训基地除了原有的财务信息管理实训室、会计电算化实训室、企业综合模拟实训室外，与北京某一软件公司联合开发的多功能企业岗位综合实训室已在项目建设实施中。此外，学院通过多种渠道，设有校外实训基地12个，其中包括国有大中型企业、会计师事务所、财务公司、电子商务公司等多个行业企业，为培养实用型、技能型人才奠定了坚实的基础，也为毕业生充分就业提供了有力保障。

结语

财务信息管理专业作为培养企业复合型财务管理专业人才的重要基地，在人才培养目标的设定上需要以企业岗位需求为导向，在培养目标的实现过程中，需要通过大力推动师资队伍建设、课程改革建设和教学方法建设来推进培养目标的实现。实践证明，只有按照这一培养目标培养出来的专业人才，才是符合企业需求的真正受欢迎的适用人才。

参考文献：

[1]马君.中国职业教育学学科建设的回顾与反思[J].江苏技术师范学院学报，2009,(8).

[2]朱崇明.校内实训中心建设应注意的几个问题[J].科技创新导报，2008，(31).

[3]黄新荣.高校财务信息管理专业ERP实验教学体系研究与实践[J].商业会计，2011，（9）.