对财务管理这门课的认识精选(九篇)

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第1篇：对财务管理这门课的认识范文

《财务管理》课程是高职高专会计电算化和财务管理专业的一门重要的专业核心课，对于高职学生分析、判断、决策能力的培养具有重要的作用。财务管理的导论课决定了学生对财务管理的第一印象，其教学效果的好坏关系着学生对此门课程的学习兴趣。本文首先对当前高职《财务管理》课程导论课教学现状进行分析，在此基础上提出《财务管理》导论课教学需要解决的问题，最后探究《财务管理》导论课的教学方法与思路。

关键词：

财务管理;导论课;教学技巧

1引言

《财务管理》作为高职高专会计电算化和财务管理重要的专业核心课，该课程具有综合性较强，计算公式较多、学习难度较大的特点，却对于培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力具有重要的作用。但是，当前高职学生对于财务管理课程却望而生畏，学生学起来非常吃力，感觉学而无用，这也给讲授财务管理课程的教师提出了挑战。良好的开始是成功的一半，财务管理的导论课决定了学生对财务管理的第一印象，其教学效果的好坏关系着学生对此门课程的学习兴趣。对于财务管理导论课教学的探究显得十分必要。

2财务管理导论课教学现状

2.1教师直接进入教学正题

部分教师在进行财务管理导论课教学时，直入主题，进入新课讲授，甚至有部分教师将财务管理基本理论等同于导论，这样使得学生上完第一次课后不知所云，不知道这门课学习后对自己将来有何用处，从而使得学生在相当长的时间里无法进入财务管理的殿堂。

2.2教师搭建财务管理完整的理论体系，然后进行讲解

教师先对课程进行完整的介绍后，将财务管理的理论体系完整地呈现给学生，然后开始逐一讲解，这种讲授方式在高校中非常普遍，其优点在于思路清晰、逻辑严密，理论体系完整。但是，对于高职学生来说，接受起来较为困难。

3财务管理导论课的教学目的

3.1弄清财务管理与会计区别，解决学生的思想问题

相当一部分会计电算化专业学生认为，《财务管理》课程是财务管理专业同学应当学的，对于会计专业的同学来说，考过会计从业资格证即可，没有必要学习财务管理。这是学生中存在的典型的财务管理无用论，由于学生没有弄清楚财务管理与会计的区别和联系，导致了学生对财务管理课程认识不到位，在思想上放松了对财务管理的学习，因此我们在导论课必须要首先解决学生的思想问题，告知学生会计和财务管理是一对孪生姐妹，两者密不可分，对于企业的管理缺一不可。

3.2明确学习财务管理的目标及内容

高职学生普遍都是成年人，成年人的学习特点告诉我们，成人的学习具有功利性，只有当其感到需要时才来学习，并且他也只想学他认为需要的。因此，在财务管理导论课的教学中要将学生学习财务管理的目标明确，让其感到通过一学期的财务管理课程学习是有用的，使学生带着问题去学。

3.3告知学生科学的学习方法

科学的学习方法对于学好财务管理课程来说起着重要的作用，由于课程难度大，知识点多，计算复杂，学生容易知难而退，因此，需要在导论课中告知学生科学学习财务管理的方法。

3.4激发学生学习财务管理的兴趣

兴趣是最好的老师，在财务管理导论课的教学中，教师要想办法培养学生学习管理的兴趣，调动学生学习这门课程的积极性。

4财务管理导论课教学方法

4.1问题导向法

问题导向法是通过描述生活中的一些现象后，提出问题进行思考。比如，可以问同学们，当年你在填报志愿时，为什么要填报很多学校，而不是只填一所学校。通过这一方法，引导学生关注现实中的问题，为其设置悬念，使学生带着问题学习财务管理课程。

4.2谈话法

通过谈话的形式，问学生一些问题，将学生带入财务管理的殿堂中。比如，在现在大众创业、万众创新的背景下，如果你是一个创业者，你准备选择什么项目，你最关注的是什么？第二，你需要多少资金？如何获得这些资金？第三，当你赚了钱之后，你准备怎么分钱。通过一问一答的形式，使学生感受到这些问题是他将会遇到的问题，使学生产生一种身临其境的感觉，并且在一种很轻松的氛围下掌握了财务管理的主要内容。

4.3讨论法

设计讨论题目，进行分组讨论，比如你毕业后准备买一套100万元的房，如何付款更划算，比如给定一个公司的股票，你觉得他值得投资吗？假设准备去某地自由行，你们如何做出开支，需要考虑哪些问题。

4.4游戏法

通过引入SYB创业培训中的供给与需求游戏，可以让学生体会财务管理的整个过程，提高学生的参与程度。此外，搭建纸楼游戏，可以使学生体会到在资源有限的条件下，如何做到成本最低和收益最大。

4.5案例导入法

将音乐、文学作品的片段引入财务管理导论课，例如《欧也妮•葛朗台》守财奴的主人翁葛朗台为什么爱财如命。例如小苹果中有一句歌词“我种下一棵种子，终于长出了果实，今天是个伟大日子”为什么从一个种子，可以长出果实，引出财务管理的目标，就是为了种子到果实的过程。将音乐和文学作品的片段引入课堂，更能激发学生的学习兴趣，引起学生的共鸣。

作者：李弘知 单位：乐山职业技术学院

参考文献：

第2篇：对财务管理这门课的认识范文

【关键词】财务管理 教学改革

财务管理是管理学科的核心课程，也是财经类本科生和教育的主要课程。本科阶段学生在完成财务会计和其他相关专业课程的基础上，开设财务管理课程。随着中国加入世贸组织，企业财务活动不断出现新的内容，企业经济形式的多元化和金融活动多样化使得企业的财务活动和财务关系更加复杂。如何更好地开展本科阶段财务管理教学以适应现代企业对财务管理人员的需要是一个值得探讨的重要课题。

一、本科阶段财务管理学教学中学生学习现状

财务管理知识面广，涉及的财务原理较多、具有较强的抽象性和较多的公式化等特点，所以学生普遍感到学习吃力，导致学习兴趣不强。究其原因，一方面是因为在上课的过程中许多学生成为老师的速记员，仅仅记录老师所讲述的内容，课堂讨论不积极，课堂气氛沉闷。下课后他们去准备包括会计师考试在内的各种类型的考试，而对老师安排的教学讨论和复习却是应付了事。另一方面，一些基础薄弱的学生失去了学习的信心，上课的时候要么是不听讲，或者干脆就是逃课。财务管理涉及多学科的知识，集理论知识与实践经验于一体，它要求学生有一定的综合能力，把他们的知识应用于解决实际问题上。可是，现在大多数的学生缺乏这样的能力，原因在于，他们一方面习惯于学习一门知识仅仅是对这门知识的了解，忘记所有的知识之间存在着一个链接，不能把相关的知识融会贯通；另一方面是他们的学习没有明确的目标，缺乏主动和热情，单纯为了考试而学习，没有体会到学习本课程的乐趣，所以学习没有积极性和主动性。

二、课堂外改善本科阶段财务管理教学的措施

转变教育理念，注重学生学习兴趣，培养实践能力。学习财务管理的最终目标是培养学生分析和解决企业财务问题的能力，因此，教师在财务管理教学过程中，要注意改变教育理念，不但传授给学生财务管理的理论知识，同时还要注意对他们实践能力的培养。在教学安排中，教师要视情况增加财务管理案例教学课时，根据教学内容选择有代表性的经典财务案例，提高学生的学习兴趣。

在教师和教学管理部门之间建立一种清晰的沟通渠道，提高学生培养计划的完整性。教学管理部门形成例行的和老师讨论的制度，认真听取教师的意见和观点，听取他们对财务管理学课程安排的建议，鼓励他们自由发表意见，及时解决问题，使财务管理学的培养方案更符合学科教学的需要。

引入竞争机制，提高教师素质。教师是教学工作的主体，因此，提高教学效果的关键在于提高教师素质。教师的素质不仅包括道德、智力等要求，更重要的是能激发学生，培养学生的创造力和积极探索知识的精神。为了提高教师的素质，学校应该指定教师教育进修、参加教学研讨会或参与社会实践，实现教师的专业知识更新和知识结构的完善。同时，学校可以引入竞争和激励机制，鼓励学生自主选择教师，以激励教师最大能量地发挥专业知识和专业素养，同时最大限度地激发学生的学习热情。

建立校内外实验、实训基地。财务管理是一个涉及经济、会计、管理和其他相关学科知识的综合学科，这就决定了财务管理课程不仅要有强大的理论，同时还要注重社会实践性。从根本上讲，财务管理理论来源于企业理财实践，因此，我们在教学过程中应注重理论与实践的相结合，比如可以实施课堂案例教学、加强财务实验室的建立，组织学生到外部企业培训或实践等。

三、课堂内改善本科阶段财务管理教学的措施

通过实践、案例分析，培养学生良好的职业品质和素养。教师可以选择符合实际操作需要教学案例，对学生在课堂和课外进行培训并及时指导，让学生独立完成相应的操作内容。由于学生没有实际经验，而且财务管理的实训中还会受到前续课程的影响，因此，教师应该耐心地解释、示范和指导，以培养学生良好的学习专业知识和应用知识的能力。

板书教学与多媒体教学相结合。财务管理是一门实践性很强的专业课程，学生要掌握基本的概念、基本的理论，还要联系实际，掌握财务活动中常用的各种财务管理工具、模型的应用。不同的教学内容要合理安排不同的教学方法，相得益彰，提高效率。鉴于这门课的特点，课程当中有些内容如资金的时间价值，资本成本和资本结构等用板书授课的教学效果更好，因为老师在公式的推导过程中，学生会随着教师的思路对知识不断消化吸收。

加强实验软件的应用和教学。财务管理教学毕竟是以财务管理基础理论为主的，提高学生实际应用能力的一个重要途径就是各类财务管理软件的使用。目前校内建立了ERP沙盘模拟实验室，模拟公司经营，通过团队合作、财务预算、ERP流程管理一系列活动，可以增强学生对财务管理学的感性认识。

教学中增加与地方经济相关的内容。从学生毕业后的就业趋向来看，我校毕业的学生有很多要在本地企业和机构中工作，所以在授课当中有必要增加有关本地区的经济内容，有助于提高学生的学习兴趣和关注，还可以根据教学的财务管理理论与实际的需求开展本地化案例的开发和教学工作。

财务管理教学中的考核。财务管理的教学考核可以分为两个方面：学生和教师。对于学生总成绩的考核，本科财务管理课程的考核通常按照平时成绩和期末考试卷面成绩按照一定的百分比综合得到。考虑到财务管理课程的实用性，为体现学生综合素质和能力平时成绩和期末考试应该各自占有一定比例，而且平时成绩应该包含课堂考勤、课后作业、调查报告、案例分析报告、实验软件模拟等多方面的表现。期末考试试卷设计上要合理安排基础理论和实际运用能力题型比例，题型上也可以增加选做题或附加题。

参考文献：

[1]金明华.高校案例教学之管见[J].黑龙江高教研究，2004，（2）.

第3篇：对财务管理这门课的认识范文

【关键词】管理会计 教学改革实践

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）08-0084-01

管理会计作为会计专业的一门必修课程，因为与其他课程交融穿插，加之它的灵活性和服务管理的复杂性，使学生在学习时困难重重。而学习管理会计的目的就在于在实践中能够灵活运用，这也是教师教学的目的所在。当前就业形势严峻，管理会计学要适时地进行教学改革，以就业为目的，找出教学中存在的问题，在教学思想、手段和内容等方面提出改进措施。

一 目前管理会计教学中存在的问题

1.学生兴趣不高，缺乏主动学习意识

目前高校的大部分学生学习兴趣不浓，只是被动地接受，不愿意主动提出问题或回答问题，在老师提出问题时也不能够积极回应，在学习过程中不懂得怎样自主学习，片面地要求老师多讲些，在临考前希望老师多讲考试内容，这样的学习态度是不可取的。

2.教师教学手段单一，互动不足

民办高校教师在上课时一般以“老师讲、学生听”为主要模式，在教学中不能够采用多种手段，不能选用一些典型的案例，讲授方式较生硬，且在管理会计的教学中，师生之间缺少交流与互动，课堂氛围不活跃，学生学习的积极性没有调动起来，从而达不到管理会计学习的目的。更重要的是缺少实践环节，以致于理论脱离实际，不利于学生顺利地就业。

3.教学内容不完善，体系不够完整

目前我国管理会计学由于缺乏坚实的理论基础，一些管理会计的基本问题，如管理会计的假设、对象、目标、原则尚处于百家争鸣的阶段。而且目前管理会计与财务管理和成本会计有好多内容重复，如果这三门课程之间相互协调不好，承担这三门课的教师如果不多交流，就会降低教学效率，也会加重学生学习的负担。

二 管理会计教学改革与实践的建议

1.提高课堂生动性，增强学生兴趣

教师在上课时，应根据学生好奇心强的特点，对于这门课究竟能给他们带来什么，对将来就业有多大帮助等问题，引入管理会计学习的重要性，引用名人名言，让同学初步认识到学习管理会计的重要性，然后还可讲一些生动的小案例，让他们对这门课产生兴趣。

2.改进教学方法，引入案例分析

教师在上课时，不要局限于多媒体教学和课堂上的讲、练，要采用多种教学手段。为了更好地实施案例教学，教师必须注重案例教学的一些基本程序并确保每一程序的有效实施。首先，案例的选择非常重要，教师可以从企业中获取案例，也可以从网上下载案例，也可以自己编写案例。总之，案例选择是否恰当，是案例教学能否成功的关键。在学生进行讨论中，教师只是组织者，是配角，而学生是表演者，是主角。在讨论中教师要适时地把握方向，及时引导。案例讨论结束后，教师的总结非常重要，要对学生的表现做肯定的评价。

3.调整管理会计课程设置，增加模拟实践环节

管理会计学与财务管理、成本会计学内容的交叉重复，要求教师在教学内容上要与讲授财务管理和成本会计学的教师多沟通，避免讲授内容的重复，提高讲课效率，同时也要把模拟实习纳入课程体系，增强学生的实践能力。实践教学是高校根据高等教育目标，结合会计专业实际情况以及会计专业教学计划等而设置的一个重要教学环节，管理会计实习也应是其中很重要的一个环节。通过模拟实习，要求学生在掌握专业基本理论和基本方法的基础上，增强学生的感性认识，把学生培养为具有基本的管理会计理论知识和较高实际操作技能的高级应用型会计管理人才。为了提高学生的就业能力，学校还要进行实践基地建设，进一步完善校内专业实验室建设，另一方面扩大校外实训基地建设，坚持学校与企业及会计师事务所等单位的紧密结合。

三 结束语

总之，随着市场竞争的日益激烈，为了满足企业对专业管理会计人才的需求，高校应该重视管理会计的教学中存在的诸多问题，积极推动教育改革，强化案例分析，增加管理会计模拟实习，增强学生实践能力，提高学生就业能力。

参考文献

[1]曹冰.当前就业形势下进行管理会计教学改革的探索[J].河南商业高等专科学校学报，2009（6）

第4篇：对财务管理这门课的认识范文

财务管理是现代企业管理的中心。随着市场经济的发展和资本市场的完善，财务管理在经济管理中变得越来越重要。我国加入世贸组织后，财务管理国际化的趋势对财务管理人员提出了新的挑战；企业竞争的加剧对财务管理人员知识、能力、素质提出了新的要求。如何加强财务管理的专业建设，培养适应财务管理新形势的专业人才是我们广大教育工作者面临的迫切问题。

国外财务管理专业，起步于19世纪末，到目前为止已比较成熟。由于财务总监及管理人员在企业中的显赫地位，目前它仍不失为一个热门专业。台湾学生第一志愿报考财务管理专业比率近80%，美国近40%。在我国，截止到1997年，设有相近专业的高校不到20所，在校生只有1000多人，很多著名的高等学府如中国人民大学、厦门大学、东北财经大学、上海财经大学等都还没有设置相近专业。这一现象从侧面说明了我国财务管理专业建设是比较落后的。

随着投资渠道的多元化和投资年龄层的降低，社会大众对财务知识的渴望不断扩大，对财务管理人才的要求越来越高，因此培养一批能够适应社会主义现代化建设的需要，具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力，富有创造性，对未来复杂多变的财务管理环境有较强的适应性的从事财务、金融管理工作的专业人才非常重要。因此加强财务管理专业建设势在必行。

（二）财务管理专业建设存在的问题

由于近几年财务管理内、外环境发生了一系列变化，再加上该专业建设时间较短，积累的经验也不多，无论在专业人才培养目标的合理定位上，还是专业教学体系的建立健全上，都有许多问题值得我们去探讨和研究。

1.财务管理理论研究相对滞后。在理论界，我国财务管理理论的发展与研究还处于初级阶段。在一些报刊杂志中，大多是有关环境变革对宏观经济、企业组织以及对会计影响的研究，少有对财务管理影响的研究，这些舆论大都把主要精力都放在会计理论与会计准则研究上，较少顾及财务管理理论方面的研究，使得财务管理理论研究相对滞后，制约了财务管理的发展。

2.人们对财务管理专业认识不足。在高等教育体系中，财务管理知识只能作为一门附属课程并入会计学专业中，企业内部财务管理的组织机构也采用财务与会计合二为一的一元化组织形式。社会对财务管理专业实际作用缺乏足够的认识，人、财、物投入不够，还有一些学校将会计专业的现有条件发展为财务管理专业，缺乏必备的专业建设投入。

3.专业特点不突出。课程设置与会计学专业相近，未能形成自己独特的课程体系。

4.从目前财务管理的专业建设和发展状况来看，财务管理专业应如何发展，缺乏较完整的建设方案。专业建设水平不高，专业培养计划很不完善，且各高校的专业培养方案区别较大，专业培养方式不具体，尚未形成特定的人才培养模式。

5.教材体系建设不完善。由于财务管理专业的建设时间较短，各方面还很不成熟，目前财务管理专业的教材相对来说比较缺乏，虽然财务管理这门课的教材有许多，但就财务管理专业的专业配套的系列教材仍寥寥无几。 （三）财务管理专业建设和发展的几点建议

大学本科教育志在培养具有较为扎实的基础理论和专业知识并具有一定创新意识的专业人才。随着市场经济的发展、企业经营自主权的扩大，投资、融资、兼并、收购、重组等资本运作问题，越来越成为现代企业面临的战略问题；随着市场竞争的加剧，企业内部的财务预测、决策、控制计划等内容也越来越成为企业必须重视的战术问题。因此，必须采取切实可行的具体措施，加快财务管理的专业建设和发展的步伐。

1.转变观念，充分认识财务管理专业建设的必要性。企业竞争的加剧对财务管理人员的知识、能力、素质提出了新的要求，建立一支稳定、高水平的财务管理研究队伍，切实加强高校财务管理专业建设，加快财务管理专业人才的培养至关重要。西方国家建立和发展市场经济体制已有数百年，其教育体制既体现了对市场需求的高度适应又不失规范具体。财务管理专业应积极主动加快与国际水平靠拢的步伐，提高专业建设水平。

2.合理确定财务管理人才培养目标。专业培养目标是专业教育思想及教育观念的综合体现，它决定着人才培养的质量。应根据国家和经济社会发展对人才的不同需求以及学校的自身条件，找准自己的办学定位、发展目标、办学性质和服务方向，确定人才培养的目标、规格，构建合理的知识、能力、素质结构。同时，培养模式的建立与运行、课程体系的构建与优化、教学内容的选择与重组等，无不依据培养目标而确定。培养目标是专业建设的“牛鼻子”，它直接决定专业建设的质量。

3.制定切实可行的财务管理专业课程体系。财务管理专业的课程体系应由公共课、专业基础课、专业课、选修课等几个层次构成。

（1）以公共课、专业基础课为主体，夯实学生的理论和专业基础。公共课强调外语、数学和计算机等基础课，内容覆盖管理信息系统、会计学、统计学、经济学、经济法、税法、管理学等领域，通过学习，掌握获取信息和处理信息的基础方法。

（2）以经济学和管理学为主体，兼及法学和工学等学科，丰富学习内容，拓展学生视野，体现人才培养多元化的特征。

（3）财务管理专业课程的设置应分为财务管理原理、中级财务管理和高级财务管理、计算机财务管理、国际财务管理等课程。既注重基础知识的培养、基本技能的训练，又使其在理论上有个完整的体系，为学生的可持续发展奠定基础。

第5篇：对财务管理这门课的认识范文

管理会计一词，最早出现在h.w.奎因坦斯于1922年出版的著作《管理会计：财务管理入门》。经过90多年的发展，管理会计的理论和实务都得到了很大的发展，其中，管理会计的定义也在不断地完善。目前，对管理会计较新的定义来源于美国管理会计师协会（institute of management accountants，ima）2008年公布的“管理会计是一种参与管理决策制定，设计计划和绩效管理系统，并在财务报告和控制中提供专业意见以帮助管理层制定和执行组织的战略的职业。”

我国对管理会计的研究起步较晚，直到20世纪80年代，我国才开始出现对管理会计的系统研究，我国著名会计学家余绪缨教授首次编著了我国第一本管理会计专著，开创了我国管理会计理论研究的先河。之后，越来越多的学者投入到管理会计的研究中，使得管理会计无论在教学上还是理论研究上都取得了显著的成绩，它的相关理念和思想也逐渐被实务界所重视和部分应用。但是，由于研究时间短以及管理会计内容本身的本文由收集整理局限性，使得管理会计在发展过程中遇到了诸多的问题，严重影响它的健康发展。要解决这些问题需要广大学者以及实务界的专家们共同努力去解决这些难题。本文选择管理会计发展中存在的一个方面——管理会计教学问题进行深入探讨，期待为管理会计教学困惑的解决提供些许建议。

1管理会计教学中存在的问题

1.1管理会计、成本会计与财务管理三门课程的内容交叉重复管理会计教学中存在一个严重的问题：它与其他课程内容存在许多的重复。虽然很多的专业课程，都或多或少地存在着内容重复的问题，但是管理会计课程的内容重复问题较为严重。其与成本会计学、财务管理等课程都存在重复，并且重复的内容很多，具体如下：成本会计与管理会计可能交叉的内容包括：变动成本计算法、标准成本制度、作业成本法、成本预测、成本决策、日常业务预算、差异的计算、经济批量；而财务管理与管理会计可能重复的内容有：资金需要量的预测、资金时间价值、投资决策评价指标、经济批量、销售预测、利润预测、预算、资本成本的计量、经营杠杆。对于这些内容的重复讲解，不但浪费了有限的教学资源，也达不到预期的教学效果，学生对于重复的内容，学习的积极性普遍不高。

1.2传统的教学方法和考试方式，不能发挥应有的作用

目前，管理会计的教学大多采用“教师主讲，学生听”的教学方式。这种教学方式由于单纯依靠教师在课堂上，对照课件依次讲解各个理论知识点，没有结合企业实务来讲授相关知识，因而，学生只是被动地接受这些知识，很多学生都质疑，自己学的这些理论性这么强的知识在实践中有没有用。由于没有得到教师强有力的解答，因而导致学生学习这门课程的积极性不高，学习只是为了应付考试，并没真正地想过要学以致用。同时，我们对学生学习效果的考核方式也存在问题，考试内容几乎就是课堂所讲授的理论知识，很少设计结合实务的案例分析题。学生通过努力复习，可以考取很高的分数，但是往往不懂得如何将这些知识运用到实践中。

1.3管理会计双语教学积极性不高，不能适应经济全球化的发展需要随着经济的全球化发展，越来越多企业走出国门，实现跨国经营，成长为国际上知名的跨国集团；国外的企业也不断进入中国开展经营，成立了大量的外商投资企业。这些经济形势的变化，要求我们的学生在掌握扎实专业知识的基础上，还得能用外语熟练地表达、运用我们的专业知识。因而，在日常的教学活动中，教师就必须有针对性地培养学生这方面的能力，这就需要我们多采用双语教学。尤其是管理会计这门课程，更应该采用双语教学。原因在于，管理会计的理论来源于西方，西方的理论与实务远高于国内的发展水平，而双语教学的一个重要特点是采用原版教材，使得学生能接触到最详实、最新的管理会计理论，而中文教材受篇幅的限制，内容上有很大的压缩，影响学生对问题的准确理解。

虽然高校普遍认识到管理会计双语教学的重要性，但由于存在以下两方面的原因，导致积极性不高：①缺乏能够同时驾驭专业知识和语言能力的教师，同时，我国开展双语教学的时间较短，对于如何有效地将教学内容和教学语言完全有效地结合起来，缺乏经验。很多实行双语教学的高校，在双语教学过程中，教师大多是在翻译课本而不是在讲解知识点，学生整节课都在标注课本上的陌生单词，而不是试图深入理解它所代表的意思；②学生的英语水平良莠不齐，大部分的学生对英语教材比较畏惧，对英语教材有一种的无形的排斥感，因而对双语教学的积极性也不高。

1.4管理会计的实验教学不足，学生缺乏实践的平台

在很多高校，管理会计课程的实验、实训教学的学时数很少，有一些甚至没有。像基础会计、中级会计、成本会计、财务管理等会计学专业的核心课程在上完理论课后，往往都配套设置有30个学时左右的实训教学，教学过程非常完整，而管理会计的实践教学却没有得到应有的重视。

除了课堂实验教学的不足外，在校外，学生的锻炼平台也很少，我国很多高校没有建立起稳定的校外实践基地，即使有建立实践基地，真正与学生所学专业对口的岗位锻炼也非常稀少，更谈不上让学生在实践中体会管理会计知识的应用了。另外，毕业班学生的毕业学习以及社会实践活动大部分是学生自己联系实习单位，缺乏教师的引导，实习也往往流于形式，起不到锻炼的效果。

2管理会计教学改革的设想

2.1管理会计、成本会计与财务管理三者内容重复的解决思路如何解决管理会计、成本会计与财务管理三者之间的重复性问题，我国学者们的观点不一：李心合（1995）认为，应该重组管理会计，将其一分为三，其中的成本会计问题纳入成本会计学中，管理会计中的非成本会计部分，大部分并入财务管理，而责任会计的内容则单独成科；同时，肯定成本会计学独立性的前提下，协调成本会计学与财务管理学的关系，思路是小成本会计与大财务管理。牛彦秀（2002）认为，应该合并管理会计与成本会计的内容，将其定义为成本管理会计；协调成本管理会计与财务管理交叉内容。蒋峻松，等（2001）认为，应对三门课程进行适当分解，取消成本会计，成本会计核算部分并到财务会计中，成本会计中其余涉及成本的内容合并到管理会计，财务管理中的财务计划、控制、分析、资产管理部分并到管理会计中，而管理会计中长期经营决策部分应分解到“财务管理”中。这样做既可避免重复，也能使各学科应包括的内容都包括在内。

结合以上学者们的观点，我认为解决管理会计、成本会计与财务管理三门课程之间的重复性问题可从两方面入手：第一，从短期来看，可以通过调整教学计划来缓解这个冲突。可以将三门课程安排在不同的学期，其中，成本会计学应该在三门课中最早开课，其次是财务管理和管理会计。原因在于，后两门课程是以成本会计学为基础的，学生学了该门课程后，更有利于另外两门课程的学习。同时讲授这三门课程的教师应该互相沟通，对于在上一门课已经讲过的内容，在下一门课程就可以简单讲甚至不讲，以减少课程之间的重复性。第二，从长期看，应该在全国高校的会计学专业中，重新划分这三门课程的内容，明确界定各门课程的范围，组织全国相关领域的权威专家编写新教材。要真正做到这一点，需要沟通、协调、接受的时间可能会比较长，但从长远来看，这种改革是势在必行的，否则将会影响整个会计学科的健康发展。

2.2理论教学结合案例教学，同时改变传统的考试方式

在管理会计教学中，在理论教学的基础上，增加一定学时的案例教学。教师除了给学生讲授综合性较强的理论知识外，还可以使得教师更注重实践教学环节。对学生而言，通过案例教学这种情景再现的方式，学生具有“身临其境”的实践经历，促使他们在信息不完全、不确定的决策环境下运用专业知识进行独立解决问题。通过这种启发式的案例教学模式，可以变学生被动听课的过程为积极思索、主动实践的过程，以此不断提高学生分析和解决问题的能力，也能解答学生“管理会计知识如何运用到实际工作中”的困惑，提高他们学习的积极性。

在改变传统教学方式后，传统考试方式也应相应发生改变。在期末考试中，应该增加案例分析的考核内容，并大大提高案例分析题的分值比重，降低计算分析题的分值比重。在案例中，教师通过设计一系列问题引导学生进行思考、决策、解答，以此评价教师的教学和学生的学习质量。

2.3提升双语教学师资队伍的素质，并激发学生双语学习的积极性学校应该选拔具备一定英语基础的专任教师承担管理会计课程的教学。同时，加强师资队伍培训，组织本课程的任课教师到双语教学比较成功的高校进行观摩学习、短期进修，甚至可以选派有较强英语功底的教师到欧美国家的相关高校去进修，提高教师的双语教学水平。

另外，学校应该鼓励和引导学生参与到双语教学改革中来。这就需要学校采取相应有效的鼓励措施，比如，鼓励学生努力提高外语水平，对于外语成绩较好的学生在评比各种奖项时予以优先考虑；增加双语教学课程的学分比重；进行弹性教学，实行双语学习的学生可以有机会到国外的大学进行短期的交流、参加各种国际学术会议等；同时还可以聘请跨国企业集团的企业家、管理会计师到学校来讲学，让他们从自身实际出发，向学生介绍双语学习的重要性和紧迫性。

第6篇：对财务管理这门课的认识范文

摘要：“商战实训平台”是企业沙盘模拟经营实践教学的一款经典系统，也是近几届“用友杯”全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛省赛、国赛的专用平台，首先总结了多次参加该项对抗赛的经验和感受，然后谈了由“商战”实训和对抗赛对商科专业实践教学引发的思考与探究，希望能为商科专业的学生和承担实践教学的老师提供些许参考和建议。

关键词 ：企业沙盘模拟经营；商战；实践教学

当今，各大高校特别是商科类院校已经充分认识到培养满足社会需求的人才，实现大学生毕业与就业的无缝对接，是学校在竞争中生存与发展的关键。而提高学生的实践能力、创新能力、就业能力以及综合素质就是这关键中的关键。为此，商科类院校无一例外地进行教学模式改革，在传统讲授、哈佛案例等教学模式的基础上引入了实战演练教学模式，在专业课程体系中加强了实践实训课程的比重。于是，企业经营沙盘模拟实训平台应运而生。本文结合以往组织与参加“商战实训平台”（以下简称“商战”）对抗赛的经验与感受，为学生实训或参赛提供些许参考，同时，谈谈通过企业沙盘模拟经营实训或比赛对实践教学模式引发的认识与思考。

1. “商战”对抗赛经验与感受

“商战”是用友公司在erp以及“创业者”这两套企业沙盘模拟经营系统的基础上，推出的一新版企业沙盘模拟经营系统。“商战”继承并吸取了各同类软件的优点，但他又独具特色，更侧重于模拟企业经营过程，更适用于没有实践经验的大学生体验、感知和控制企业经营过程，“商战”对实践教学与竞赛两相宜，是目前“用友杯”全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛指定平台。

1.1 专业理论知识是取胜基础

“商战”绝不是掌握游戏规则即可取胜的一场游戏。它虽然只是模拟，只是企业经营真实情境的不完全反应，但它却集中了产品研发、生产运作、市场营销、财务管理、人力资源、资金筹措、物资采购以及客户签约、银行筹资等真实商业环境中的关键环节。“不谋全局者不足谋一隅，不谋万世者不足谋一时”，公司战略的制定与执行至关重要，经营初期首先要制定公司的长期战略、短期战略；在经营中如何去判断竞争环境，如何分析竞争对手，采用怎样的市场营销策略，盈亏平衡点怎么计算，另外还必须要有准确高效的资金预决算以便为决策提供数据支持等等，这些经营过程与决策都需要有过强的理论知识做后盾，如成本领先、产品差异化等竞争战略，定价理论、市场营销4P影响因素、生产运作、财务管理等理论知识。不能灵活运用或者干脆脱离理论知识，盲目地进行企业经营必将是以失败告终。

1.2 由不同专业背景的学生组成参赛团队为上策

“商战”按照实体企业划分了研发、生产、物流、市场营销、财务等职能部门，学生分别担任不同职能部门的负责人，如总裁CEO、市场营销总监CMO、财务总监CFO等，“商战”具有很强的专业性、竞争性与合作性，所以，无论是实训或是比赛，都首先需要组建一支强有力的团队。“术业有专攻”，由不同专业背景的学生组建队伍，进行有效的分工与合作，将是其所经营企业在竞争中脱颖而出的基础。尤其是财务总监以及市场营销总监，建议吸纳专业出身的学生来担当此任。

1.3 利用EXECL预算先行，做到用数据说话，精细化经营企业的经营决策要做到用数据说话，精细化经营，才能避免经营的盲目性，而企业的经营决策离不开财务预决算为其提供数据支持，所谓凡事预则立，不预则废。预算是企业战略的量化表述。企业经营不仅要对一定期限内各项经营指标进行全面预测，还要坚持“近细远粗，长计划，短安排”的理念，逐期调整和编制下一期预算，滚动推进预算，确保经营战略和决策的可行性，做到洞察全局，胸有成竹。

“商战”中财务预算以及其它企业经营指标，如市场占有率，利润率，产品投资回报率，机会成本，原料优惠折扣对利润的影响，产能的统计等，计算量很大，若靠手工，效率低、准确性差，还无法集中精力做决策。因此，赛前要理清经营过程中各种数据指标间的勾稽关系，利用EXECL强大的数据处理与图表功能，建立统计模型辅助决策，将会事半功倍，如虎添翼。

1.4 时刻关注竞争对手，方可知己知彼，百战不殆

“商战”的所有参赛团队形成了一个很大的市场竞争环境，在这种激烈的竞争格局中，斗智斗勇，步步为营，一着不慎都可能导致满盘皆输，可谓是一场无硝烟的战争，这种博弈也正是“商战”的魅力所在。因此，“商战”中切忌的是只盯着自己的盘面埋头做战略规划，全然不顾竞争对手，亦或对市场竞争环境的变化缺乏敏锐的洞察力。那么，要想在竞争中求生存求发展，首先要善于利用SWOT法分析竞争环境，明确自身的优势、劣势，外部的机遇与威胁，才能扬长避短，抓住机会，发展自己。再者，要适当地做情报投资，还可从对手拿订单情况等尽可能多的渠道获取并判断分析对手经营状况，如他们的战略风格，研况，产能，产品结构，财务状况，知彼方可更好地调整、优化自身的经营战略。

2. 企业沙盘模拟经营对实践教学引发的思考与探究

ERP、“商战”等企业沙盘模拟经营实训平台引入我校实践教学中已有几年，受到了广大学生的一致好评。近些年来，我校学生又多次参加省级以及全国的企业沙盘模拟经营对抗赛，并取得了不错的成绩。通过往日的实训与比赛，我们也在不断地对商科专业实践教学进行总结，思考，探究。

2.1 实践教学是隐性知识学习的必要途径

英国物理化学家波兰尼说：“隐性知识是指那些无法言传的一类知识。”现代管理学之父德鲁克对隐性知识的学习提出了自己的观点：“隐性知识只能被演示证明它是存在的，学习这种技能的唯一方法是领悟和练习。”商科类专业学生需要培养和提高的实践能力、创新能力以及协作能力、沟通能力等正属于隐性知识范畴，而实践教学无疑为学生搭建了很好的体验、尝试、探究的平台。“商战”的对抗竞争性，激发学生积极热情地去分析问题、解决问题，理论知识和隐性知识在实践体验中都得到巩固和升华。

2.2 依靠几套软件无法达到实践教学的目标

为提高学生的实践能力，商科院校非常一致地重视实践教学，大家都在努力探索实践教学的途径与模式。以往只有理工类专业才会有实验室，才会开设实验课，而现在商科类专业也在积极探索，投资建设实验室，安装了各种教学软件，然后从理论教学中抽出几个课时让学生去机房用用软件，在期末总成绩里实验成绩占点比例即了事，收效甚微。分析其原因：传统理工类实验的设计重在验证理论，而商科特别是管理类专业的实验实训重在体验与探究，是要让学生在实验实训中升华理论，培养其解决问题的灵活性、创新性。目前铺天盖地的各种教学软件，大多只针对某门专业课程开发设计，只是这门课程所涉及的管理理论或流程的再现，仅是对理论知识的巩固，无法开拓学生的创新思维，其实，只是换到机房里上去上理论课程。因此，我们要从商科类实验实训的目标出发，以“商战”等企业沙盘模拟经营平台为典范，探究、设计具有综合性、体验性，能激发学生创新思维与能力的实验实训项目。

2.3 企业沙盘模拟经营实训课可尝试跨专业教学

企业沙盘模拟经营实训课具有很强的综合性，一般都在大三、大四专业课开设之后才进行的综合性实训。这门实训课涉及到了多个专业如市场营销，财务管理，人力资源管理、工商管理等，涵盖了这些专业的多门课程，如《市场营销管理》、《市场调查与预测》、《财务管理》、《会计学》、《人力资源管理》、《生产运作》、《战略管理》、《管理学》等等。目前的教学模式仍是按照传统的按专业分班级，由同班同学分成几个团队来参加实训。我们在思考并尝试突破专业壁垒，由不同专业学生自行组成4－6人的团队来参加实训。这样，既有利于发挥不同专业学生在企业模拟经营中的专业特长，更有利用锻炼学生的沟通能力与团队协作能力，能更好地提高学生的综合能力与综合素质，这也是企业沙盘模拟经营这门综合性实训课的主要教学目标。

2.4 开创理论基础+实践教学+企业实习层层推进的闭环式教学模式

重视或强调实践教学，并不等于可以忽视或弱化理论知识的学习，在实训或比赛中，很多学生对“商战”这类课程表现出大大超乎理论课的兴致，甚至如学生所反映的做梦都在思考如何让自己经营的企业发展壮大，教师应该抓住这个契机，引导学生从理论中寻求解决实践问题的方案，激发学生学习理论知识的兴趣。“商战”这类模拟实训课虽很经典，但毕竟是模拟，有别于企业真实环境，所以，学校要与企业进行校企合作，为学生到企业实习搭建平台，这样，在经过理论学习之后，再经过实验实训课的能力提高，然后让学生去相关单位实习，实习中遇到问题又会自然而然地渴求理论指导。正如很多企业会寻求专业管理咨询公司为自己诊脉，很多企业家在自己的企业很辉煌时仍回到课堂去学习一样。实验实训作为理论学习与实地工作之间的一个桥梁，为学生能更容易适应工作岗位奠定基础。因此，理论基础、实践教学、企业实习这三个教学环节关联紧密，不应分隔或独立考虑，而当开创理论基础+实践教学+企业实习层层推进的闭环式教学模式（如图1所示）。

小结

通过总结了多次参加该项比赛的经验和感受，为学生参加“商战”实训或比赛提供些许参考和建议；另外，由“商战”实训和对抗赛认识到实践教学对学生隐性知识学习的重要性，再者，实践教学仅靠几套软件是无法实现培养学生实践能力目标的，本文进一步提出企业沙盘模拟经营实训课打破专业限制，跨专业教学的新思路，以及理论基础+实践教学+企业实习层层推进的闭环式实践教学模式。希望这些认识与思考能对商科院校实践教学有所价值。

参考文献：

[1] 陈朝晖. ERP沙盘模拟对抗教学方式探索与实践[J]. 实验室研究与探索,2009,(1).

[2] 刘平. 管理综合实训[M]. 清华大学出版社,2011.

第7篇：对财务管理这门课的认识范文

关键词:ERP沙盘模拟;财务报表分析;体验式教学

随着经济发展对财务信息需求的增长,我国多数财经院校纷纷将财务报表分析课程开设为财会本科专业的核心课程,同时也作为工商管理、旅游管理、市场营销、金融等其他专业本科学生的专业必选课。

《财务报表分析》是一门理论性与实践性都比较强的课程,要求学生熟练掌握财务报表分析的基本核算与分析方法,具备通过财务报表的分析评价企业财务状况和经营成果的能力。该课程不仅仅是讲授一些具体的技术方法,而应更注重培养学生的财务风险意识、分析判断能力和综合素质,它强调的是分析研究的过程,而非一些指标公式的记忆和计算过程。学完这门课程后,要求学生能够达到的能力是针对特定企业、特定目的的分析程序,学生要根据具体目的和可以收集到的资料来进行建立和评价分析,从而为相关信息使用者提供所需的财务信息,因此,这门课程更应注重学生的应变能力和思维创新能力的训练,以提高其应对具体问题的能力。

一、《财务报表分析》课程现有教学模式的缺陷

在实际的教学过程中,财务报表分析仍沿袭了会计教学的传统教学模式,教学效果并不理想,其课程体系、教学方法体系也都还没有得到充实和完善,还存在以下的不足:

(一)教学方法单一

目前的财务报表分析课程仍然采用的是老师课堂讲解各种财务分析指标,相应地举一些例子,然后由学生自己做练习或测验巩固所学的知识,还是纯粹的填鸭式教学方法,学生只是被动地接受,无法激发学生的想象力和创新精神。

(二)授课方式不灵活

基本上还是在课堂授课教学,只不过利用了现代化的多媒体进行教学,仅仅只是扩大了相对以前的黑板板书授课的课容量和信息量,并没有什么实质上的进展,学生还是无法亲身融入到真正的企业环境当中,无法感受企业业务发生后所影响的各类财务指标的变化。

(三)教材选用的针对性差

由于经济发展日益呈现出市场化、知识化、信息化和全球化的趋势,所以目前各级各类高等院校的各个专业都普遍开设了财务报表分析的课程,但相对不同专业的学生并没有相应的教材可以选择,老师上课需要根据实际授课班级进行相应教材的修订和删改,学生学习起来也没有相应的教材资料和案例可以参照。

(四)考试评价体系呆板

一般的财务报表分析课程的考试依然是对所学过的财务分析指标进行概念和具体案例的计算考核,只要把一些重要的公式记住,考试并没有达到指挥棒的作用,起不到引导学生锻炼应变能力和思维创新能力的作用。

二、ERP沙盘模拟实训教学的优势

(一)ERP沙盘课程描述

“ERP沙盘模拟对抗”是一种风靡全球的体验式学习、竞赛方式。它于20世纪50年代在国外出现,最初是一种计算机辅助教学的方法,Motorola、IBM等公司经常采用这种新颖的培训方式。80年代初期,这种教学方法在我国管理教学中开始采用。ERP全称为Enterprise Resources Planning(企业资源规划),它是建立在信息技术基础上,利用现代企业管理思想,集成了企业的所有资源信息,并为企业提供决策、计划、控制与经营业绩评估的全方位和系统化的管理平台。

ERP沙盘模拟教学方式就是在沙盘上,清晰直观地标示出企业的现金流量、产品库存、生产设备、银行借贷等指标。它的基础背景设定为一家已经经营若干年的生产型企业。将参加训练的学员分成4-6组,每组4-5人,各代表一个虚拟公司,每个小组的成员将分别担任公司中的重要职务(CEO、CFO、市场总监、生产总监等)。在这个训练中,每队要亲自经营一家拥有1亿元资产,销售良好、资金充裕的企业,连续从事6-8个会计年度的经营活动,面对来自其他企业(小组)的激烈竞争,必须根据市场需求预测和竞争对手的动向,决定公司的产品、市场、销售、融资、生产方面的长、中、短期策略,使用年度会计报表结算经营结果,最后讨论制定改进与发展方案,并继续下一年的经营运作。

(二)ERP沙盘模拟实训教学的优势

1、引入体验式教学模式,可以较直观地感受企业的运营。沙盘模拟与传统的课堂灌输授课方式截然不同,它是通过直观的企业经营沙盘,来模拟企业运行状况,注重实战技能的传授,强调演练与实践,让学生练中学、学后用,既能调动学生的主观能动性,又可以让学生身临其境,亲身感受一个企业经营者直面市场竞争的精彩与残酷,并在此过程中体悟企业的经营管理。

2、涵盖的知识面广,可以调动学生利用所学的知识进行分析和判断。ERP沙盘模拟所涉及的在战略方面有预测市场趋势、评估内外部环境、制定中短期经营策略;在生产管理方面有获取生产能力的方式,设备更新与生产线改良,调配市场需求、交货期和数量;在市场营销方面有市场分析与决策、产品组合与市场定位策略制定、市场地位的建立与维护、不同市场赢利机会的研究与开拓;在财务方面有投资计划制定、回收周期的评估、现金流量的管理与控制、财务报表的编制、投资收益结算、决策效益评估、财务分析和内部诊断、管理决策协助等等。这样便要求学生全面调动和灵活运用所学管理知识,如管理学、市场营销学、财务会计、财务管理等,去发现机遇,分析问题,制定决策,组织实施,从而掌握管理技巧,感悟管理真谛。

3、沙盘运营的数据根据参与人的不同而发生着变化,可以减少教育与实务的差距。每个参与的学生都有各自的个性特点,有保守型的,有激进型的,更有冒险型的,这些个性差异在沙盘模拟过程中都被淋漓尽致地表现出来。模拟经营的真实的企业财务表带进课堂,不但紧贴不断变化的现实经济环境,更可让学生感到学以致用,亦能触类旁通,融会知识。这种教学模式锻炼学生以“当事人”身份,身临其境地发现问题、分析问题、解决问题,并在不圆满的条件下做出自己独立的决策,在真实情境下的学习经验,可提升学生的自信心和独立处事能力,有助未来应付急速变化的经济环境下企业的实际问题,提高学生的思维创新能力和自我教育能力。

4、沙盘模拟是互动的,在不断地沟通、协商的过程中可以达到对所学知识更进一步的理解和掌握,这也是其他教学模式无法比拟的最大的优势。当学生对游戏过程中产生的不同观点进行分析时,需要不停地对话交流,这使他们既学习了商业规则和财务语言,又增强了沟通技能。同时,使各部门充分认识到了企业经营的本质,对企业整体经营状况达成共识,并学会了如何以团队的方式工作,增进部门间的沟通与合作。学生通过相互切磋及交流,学习如何在友善的气氛下,建立自己的看法,并为自己的立场辩护及与对方争辩。在这样的环境下和教学模式下,学生对所学的理论知识的掌握程度,达到事半功倍的效果。

三、利用ERP沙盘平台改革财务报表分析课程的教学模式

(一)教学方式方法的改革

摒弃传统教学方式方法中,满堂灌的教学理念,采用传统与体验式教学方法相结合的方法,即对于财务报表分析课程中的理论性知识和概念,采用课堂讲授;对于这部分理论知识的具体运用则摒弃原有的举例子讲解,然后再给出习题让学生往公式里套的传统的做法,而是带领学生到ERP沙盘实训室进行实地的演练。

(二)教学环节设计

以一周2学时,共17周合计34学时的财务报表分析课程为例(见表1)。

(三)参考资料和教材的选择

理论方面的根据授课对象的不同,选择相应的通俗实用的财务报表分析教材就行;至于案例分析方面的,要求上课的每一个同学人手一册沙盘运营流程表,作为运营数据的记录表,同时也就产生了相应的具体案例分析资料。

(四)考试环节控制

期末根据每位同学的沙盘运营流程表的填列情况和各项财务报表指标分析体系的报告单,进行成绩的测定,同时还要参考最后一年沙盘的运作情况,最后给出一个综合的成绩。

进行财务报表分析,并不是一套财务比率就能解决问题的,要合理评估企业业绩,必须从根本上了解企业的经营环境、商业运作模式等影响企业绩效的各种因素,并从这些因素的变化来推断企业的价值变化。因此学生应尽早接触和了解社会和复杂的经济环境,加深对企业报表的“经济环境”性质的理解。体验式教学正是依靠创设一种情感或认知相互促进的教学环境,让学生在轻松愉快、互动的教学气氛中获得知识和情感体验的一种教学模式,具有实践性、综合性、交互性等特点,有利于提高学生的学习积极性。

第8篇：对财务管理这门课的认识范文

关键词:财务管理学;教学质量;教学方法;实践教学

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1009-2374(2010)12-0195-02

财务管理学主要介绍以公司制企业为代表的现代企业财务管理的理论和方法,是我国高等院校工商管理类各专业的9门核心课程之一。该课程实践性极强,是培养适应社会经济发展所需要的具有现财理念、方法和技巧的财务管理人才的一门重要学科。因此,提高财务管理学教学质量既是提高管理学教育质量的一个很重要的因素,又是讲授该课程的每一位教师所面临的重大课题。

一、本课程教学的现状与问题

财务管理学是工商管理专业开设的主干课程之一,自开设以来,有数位教师正在或曾经讲授过该课程,并为该课程的教学手段、教学效果的完善做出过贡献。可以说,该课程的教学工作已经取得了长足的进步和发展。本人作为一名年轻的教师在财务管理学这门课程的教学过程中也在不断地思考与摸索,发现我系的财务管理课程教学还存在以下不足之处:

(一)学生对先导课程知识掌握不牢固

任何一门课程的讲授和学习都需要掌握其先导课程的相关知识及理论精髓。财务管理学的先导课程是管理学、西方经济学和会计学,可以说学生对这三门课程的掌握程度直接影响了财务管理学的学习效果。本人在教学中发现学生的专业基础知识掌握不牢,对于一些已经学过的概念和理论模糊不清;并且各课程的学习在时间上的间隔使得学生的知识没有条理,没有相互融合而形成一个完整的体系。因此,给财务管理学课程的教学工作造成一定的困难。

(二)教学方法单一

传统的教学模式是以教材为中心、以考试为目标、以教师的讲授为主的单向的知识的传递。这种教学模式的优点在于教师可以控制教学的整个环节,可以在有限的学时里传播大量的知识点;缺点就是将学生的学习完全被动化,既没有充分调动学生的学习兴趣,也没有培养学生独立思考的能力;结果是老师讲得口干舌燥,学生听得异常枯燥,达不到课堂教学应有的效果。目前我们虽然已经认识到教学改革的必要性,虽然已经认识到教师的角色需要转换,在教学方法上也有了一定的改进和突破,但还是受到传统教学模式的束缚。目前,20世纪90年代出生的人已经走进大学校园,面对充满朝气,充满创造性和表现欲的一代,现有的教学模式也越来越展现出它的弊端。

(三)缺乏实践性

财务管理学是一门应用性很强的课程。对于本科生而言,他们参与社会实践的机会很少,缺乏对企业和社会的了解,通过短短的54个学时,很难培养其应用财务管理知识解决企业实际问题的能力。对于讲授该课程的教师而言,大部分都是毕业之后从一个校门直接走进另一个校门从事教育工作,没有真正的接触过企业,缺乏实践能力,这也限制了教师教学水平的提高。

二、本课程教学的改进方法

针对目前财务管理学课程教学存在的问题,本人认为应在以下几个方面进行完善:

(一)做好知识的铺垫和延伸,处理好各课程之间的衔接关系

作为一门专业课,财务管理学与其先导课程和后续课程之间有着很密切的关系。财务管理学中有的内容是先导课程的延伸和运用,在学习的过程中要大量使用已经学过的知识。这就要求教师在讲课的过程中要按照学生的知识水平组织教学,在回顾已经学过的知识之后再慢慢的引入新的知识,由浅入深、由表及里。财务管理学中有的内容又是后续课程的基础,对于该部分要加以强调和提示,为日后的学习做好铺垫,慢慢的培养学生对知识的融会贯通的能力并提高其知识的系统性。

(二)转变观念,激发学生的学习兴趣

1.转变教师和学生间的课堂角色观念,使教师从主动的单纯的知识的传授者转变为学生学习的引导者,使学生从被动的知识的接收者变为主动的信息获得者。

2.多种教学方法并用。好的教学方法是提高教学质量,培养学生创新思维的重要途径。在财务管理学的教学过程中通过多种教学方法的并用,培养学生的问题意识,迎合学生的求知欲和创造欲:讲授法的应用。讲授法是在最短的时间内有计划、有目的传授大量系统知识的最有效的途径。在财务管理学的教学过程中,对于涉及基本理论、基本方法的内容,比如资金的时间价值等内容,应采取讲授法教学,这样既可以加强学生对基础知识、理论的掌握,又可以为其他章节或课程的学习打下坚实的基础。启发式教学方法的应用。启发式教学是指创设一个问题情境,以学生为中心,以教师为引导的一种讨论式教学方法。该教学方法对教师提出了很高的要求,教师要吃透教材,精心备课,将知识点进行分析归类;教师要把握好课堂的气氛,既要让学生畅所欲言,谈出自己的观点和见解,又不能混乱;教师要对所提问题在学生讨论的基础上要给予及时的正确的归纳总结,重要问题要给予科学阐释,让学生知其然并知其所以然。在财务管理学的教学过程中,对于需要应用基本技能综合分析的部分,比如对于上市公司如何进行筹资等内容,可以采用启发式教学方法。该方法可以调动学生思维,激发其学习热情,培养独立思考能力,促进个性发展。

3.引导学生充分利用网络信息,激发学生的学习兴趣。教师应培养学生有意识的关注财经板块的新闻,了解最前沿的财经信息及上市公司的一些发展动向的兴趣,并积极引导学生用所学过的理论分析简单问题,比如前段时间蒙牛公司液态奶被查出含有对人体有害的物质,消息曝光之后,基金公司大量抛售其股票,股价大幅下跌,通过这一系列事件可以预测对公司的财务上会带来什么样的影响。引导学生利用网络信息,不仅可以增加学习的趣味性,还可以弥补学生缺乏实践的不足,让学生真正的意识到财务管理工作对企业的重要性。

(三)提高教师的业务水平和实践能力

教师是教学过程中最重要的资源,教师业务水平和实践能力直接影响教学质量。教师应主动找机会参加各种形式的进修、培训和学术交流活动,从而实现教师专业知识的更新和知识结构的完善。除此之外,作为讲授财务管理学的教师,由于该课程实践性极强,在保证教学工作顺利进行之余,所以最好能多参加社会实践活动,通过考察、访问,承担企业经营中的一些问题研究等社会实践调研活动,为企业出谋划策等。这既可以丰富教师的教学内容,积累案例资料,又可以提高教学水平。

三、结语

作为一名教师,在教育的道路上必须不断的学习、不断的积累、不断的摸索。正如一位教育界知名人士说过得那样:一个深受学生喜爱的老师,不仅要有爱心,还要在教学上勇攀高峰,这样才能在学生心目中“永葆青春”。

参考文献

[1]何瑛.完善本科财务管理课堂教学的思考[J].北京邮电大学学报,2006,(1).

第9篇：对财务管理这门课的认识范文

关键词：信贷分析；借贷管理；案例教学

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2015）003-000-02

《信贷分析和借贷管理》课程是金融会计专业中一门专业性和实战性很强的学科，是金融和会计知识的结合与拓展，是两者综合素质的集成，比较偏重金融知识但是对会计专业知识比如对各类财务报表的分析和运用有极强的要求。《信贷分析和借贷管理》课程不仅培养学生对真实金融机构运作各种贷款产品的认识和独立分析和管理各种贷款产品的能力，更让学生对个人自身的财务管理甚至创业也起到启发和借鉴作用。案例教学方法在《信贷分析和借贷管理》课程教学中对于培养学生综合分析能力起到了至关重要的作用。

一、《信贷分析和借贷管理》课程特点分析

1.课程重点与难点

《信贷分析和借贷管理》课程全面系统地介绍了现今金融机构信贷资金的运作和管理，重点知识内容涉及贷款管理的基本规则、贷款政策、贷款管理制度、贷款种类和评定借款人信用、借款企业的财务分析和非财务分析、贷款担保管理、短期贷款和中长期贷款的管理、贷款风险管理等。特别是学习这些知识点时必须学会综合运用宏观市场环境分析，统计信息，微观金融信息，财务报表信息，审计信息和一些金融数学模型，因此课程需要非常宽泛的统计、金融、会计学等基础学科知识，再融合系统性的贷款理论知识，所以会计专业学生在初始接触这门课程时多多少少都会感到一些困难、复杂和困惑。

2.课程理论性、实务性较强

由于我国中等基础教育仍旧是注重培养学生的应试能力，学生习惯用死记硬背的方法来学一个知识点，而进入大学学习会计专业知识更多的是要求学生能够融会贯通，灵学活用。《信贷分析和借贷管理》课程是建立在财务会计，货币金融，统计学等基础课程上的综合性应用课程，更多是培养学生实践技能的一门课程，体现一个合格现代信贷人才综合素质的课程。

难点在于信贷的理论知识部分，学生虽然可以硬性的背下来，但是对于实际灵活运用和操作时却不能很好地结合实际，放眼全局，做出有效地判断，甚至有的时候对于一些理论知识也和他们现有的社会认知观有冲突，比如在分析中小企业贷款时学生总弄不懂为什么中小企业的贷款比大公司的贷款要更难处理，过程更复杂。学生很感性的认为中小企业因为规模不大，业务不会太复杂所以财务账目更为简单，如果有好的产业项目，金融机构不是更容易获取有效资料，小的企业难道比大的企业还难处理和管理么。因为学生缺乏实际社会生活体验，他们没有在银行和企业工作的经验也缺乏对社会的认知，所以并不了解现实中中小企业贷款难的问题是由于其一，中小企业大多处于初创期，数量多、规模小，单个企业需要资金量少，而且大多数中小企业处于竞争性领域，所面临的经营风险和淘汰率高，所以银行等金融机构认为它们融资风险大，投资回报相对较低；另外中小企业财务管理透明度差，造成中小企业信用水平低，信息的不完全和不确定性，使得银行等金融机构很难收集到借款人的全部信息，或者收集、鉴别这些信息需要花费巨额成本，致使银行等金融机构的贷款成本和监督成本上升，再加上银行等金融机构追求规模效应等原因，所以它们更愿意为大型企业提供融资服务。

因此对于教授《信贷分析和借贷管理》这门专业性较强，知识面要求广，而且理论知识体系和教学内容涉及到现今个人、大型，中小型企业贷款、国际商业贷款的分析、运作和风险管理等的课程时，课程结构安排上是不应同于常规教学手段的，案例教学法强调“重基础、讲应用”灵活运用能激发学生浓厚的学习兴趣并使得教学知识深入浅出，生动易懂。运用案例教学法“重技能、讲操作”的原则启发学生在学习过程中以银行等金融机构贷款人员的角度有效思维，进行逻辑分析，在课堂讨论中表达自己的观点从而加深其对各个知识点的理解和应用，理论联系实际，对于培养学生的专业技术水平有十分显著的效果。案例教学法举例说明借款企业财务分析、短期贷款和中长期贷款管理、贷款风险管理、贷款业务操作流程、贷款营销技巧等并且增加实务操作性及技能性较强的练习，目的是能够着重结合实际解释理论知识、让学生感性和理性认知达到统一，提高学生的专业知识技术水平，并培养学生基本的职业判断能力。

二、《信贷分析和借贷管理》课程中运用案例教学的尝试

1.案例设计

针对课程理论，实务性较强，知识面广的特点和学生实际又对于社会缺乏一定的感性和理性认知。按照《信贷分析和借贷管理》课程每堂课的知识点设计与教学内容密切结合的案例，可以从各财经报刊杂志选取相关资料，也可以根据平时搜集的信贷实例、动态信息，结合相关教学内容编写案例，确定案例包括了教学的重点和难点，同时案例还应该注重时代性，新颖及时且有当代现实意义。

例如在讲个人贷款以及消费信贷立法等时设计‘一个信贷经理人的一天’的案例还原真实的银行信贷职员审批个人贷款的流程以及审批理由和注意事项，学生容易自我带入角色，关注重要部分处理方法，进行逻辑性思考。

例如讲到信贷风险管理时选取影响全球的金融危机为例，引导学生了解次贷危机发生的整个过程，如何从一开始贷款给信用级别高的人买房，到后来商业银行放宽条件，只要贷款人同意买房，信用很差的那些贷款人商业银行也可以把他们的信用记录填成优良，从而可以办理抵押贷款，买不起房的人就能买得起房子了。买房的人多了，房价上涨，买房的人既可以住房，还可以等待房产增值，买房人并没有风险，因为商业银行用贷款替买房人把钱付了。其后，商业银行把所有的房贷集中在一起，形成了一种按揭证券（MBS）卖给投资银行。投资银行购买这些按揭证券后，设计金融衍生产品-次级债券-债务抵押债券（CDO），卖给投行的大客户，如此，次级债就全世界卖。为了打消投资者购买投资银行次级债券的担心，投资银行设计了一款新产品-信用违约掉期（CDS），这样买次级债的投资者如果担心风险的话，还可以买信用违约掉期，让保险公司承担一部分风险，这样次级债就大方地卖向了全世界。看起来很美，然而一旦房价下跌，那些本来就买不起房的人又还不上钱，银行就会面临巨大的亏损，整个金融链条上的机构都大面积亏损，造成影响世界的金融危机。这个案例给学生解释了信贷质量管理和信贷风险控制的重要性。运用这些具有当代现实意义的案例，激起学生的参与讨论的兴趣，课下还积极找资料学习，不仅仅是增强了教学效果，这样的案例有以一当十的作用。

案例的设计还可以选择身边发生的、贴近学生生活的、符合认知规律的案例，这样更容易引起学生的共鸣，例如助学贷款、房贷、车贷、信用卡的案例，引发学生情感的认同，引导学生进入角色，触发他们参与的愿望。这些具体到身边的案例的选用具有一定代表性，有助于使学生直观地、形象地学习相关的借贷理论知识，具有操作性，更具有教育和指导作用。

2.案例教学

《信贷分析和借贷管理》课程案例教学同时运用课堂讲授和课堂讨论两种方式。以‘珠三角某制造企业贷款500万新建3间厂房’为例，教师先向学生介绍案例，企业简介、公司经营、项目情况、财务账目等，然后提出讨论问题：1该企业的承债能力和资金的周转情况如何。2借款人还款能力如何。3抵押物的情况如何。4授信可行性分析。给30分钟时间让学生分小组讨论，讨论时学生要运用会计，统计知识做财务数据分析、计算企业还款能力、银行贷款风险等方面计算，对于计算结果要和这家企业的经营情况、项目目标等一起做归纳，分析等。

小组讨论时教师在一旁看、聆听，作简短引导，不做判断。小组讨论完成后，选取不超过5个小组派代表针对上面四个问题给出他们的分析和结论，这几个小组代表发完言，教师询问剩余的小组有什么补充意见或者不同意见，每个小组都要贡献出观点，最后教师点评讨论过程，客观地评析每个小组学生的表现。对于每组学生发言，教师做简要总结，肯定好的分析思路和见解，指出存在的缺失和进步空间。教师要求学生在案例讨论后作报告笔记，这样敦促学生认真参与学习并且锻炼培养学生专业性书面表达能力。

3.案例教学深化

《信贷分析和借贷管理》课堂下给学生布置一个大作业，例如选择一个公司然后从银行的角度多方面分析这个公司的财务状况，现实经营状况等，决定这家公司是否具备某方面贷款资格。把学生分成3-4人小组让他们小组合作采集制作案例，学生的父母、亲戚有在大、中、小型企业工作的，也有的开公司的，学生可以选择身边的事例自编案例，也可以选择市面上任何一家公司做为设计案例对象，但是案例来源一定要清楚。学生运用学习到的知识，以银行专业的角度来分层次分析他们设计的案例，最后各组准备好材料和PPT，进行一场案例报告会。学生在整个亲身实践体验过程中，将理论与实际结合，感性和理性相结合，提升了对《信贷分析和借贷管理》课程知识的理解和认识。

三、《信贷分析和借贷管理》课程案例教学应注意的问题

1.案例教学的案例易精不宜多，课堂语言要通俗。

每堂课的案例要按照教学目标和知识点坚持精挑细选，决不贪多嚼不烂，让学生感到案例内容脉络清晰不重复，知其所以然。课堂讲授案例时应坚持用通俗的语言举案例、打比方让学生更容易了解专业词汇术语的含义，并反复使用这些专业词语加深学生的印象，同时也要求学生在讨论案例问题的时候多用专业词汇术语，因为专业是需要培养的，习惯成自然。

2.不能忽视其它教学方法的运用

除了案例教学，还需要大量计算训练来锻炼学生熟练掌握信贷分析的方法，所以作业和测验都必不可少。还有辅助工具的运用，比如运用Excel的内置函数进行统计与运算，做出分析表等，是案例教学不能完全替代的，所以不能忽视其它教学手段的运用。

四、结束语

案例教学法在《信贷分析和借贷管理》课程中的运用可以提高学生的学习效率和综合业务素质，更让学生对个人自身的财务管理，毕业后尽快适应和参与工作甚至创业也起到启发作用。案例教学还可以在教学实践中进一步探索，将理论教学和实践教学结合起来，培养高素质金融会计人才。

参考文献：

[1]Milind Sathye， James Bartle， Raymond Boffey， 2013 Credit Analysis and Lending Management.