素质报告家长评语怎么写精选(九篇)
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第1篇：素质报告家长评语怎么写范文
【关键词】考试评价功能；试卷分析；信息反馈效率
1988年至1990年教育部连续颁发了减轻小学生学习负担，严格控制小学考试科目与次数的文件。学校一方面要相应教育部号召，减少“考试”次数，另一方面常以“测验”和“考查”的名义给学生出题，监测教育质量。随堂测试、单元测试、周考(查)、月考(查)、期中考试、期末考试相继而来。没有足够的考试次数，学校就会坐立不安，似乎足够的考试次数是提高每个科目教学质量百试不爽的方法。“考!考!考!老师的法宝；分!分!分!学生的命根!”的教学防线始终遗留在学校教育中，甚至还有教师为了让学生取得高分，不惜违章乱规。
1 存在问题
让我们先来看一看“奇奇英语考试得高分秘诀”：
春节后我去看望表哥，谈道儿子奇奇的学习情况时他说：“我真纳闷，奇奇外语期末考试成绩怎么得了个A?!”我打趣说：“难道你还怀疑他的能力啊?”奇奇在山东泰安某附属学校上小学五年级，从小喜欢看电视，讨厌学习，成绩一直不好。饭后我和他玩时，夸奖他英语考得棒，问怎么进步的这么快。他四周看看，小心翼翼地说：“英语老师怕我们学习不好的学生考得差，拉班里的后腿，就让学习好的学生做完试卷后传给我们抄!嘿嘿，我的成绩是抄来的，所以这么高!你千万不要告诉我爸妈啊!他们知道了会打死我的!”……
奇奇的考试秘密让人心痛!作为教育者我们更要痛定思痛：为什么教师会在小学生期末考试中弄虚作假?为什么家长对孩子的考试成绩知其然，而不知其所以然?
为了配合素质教育的全面发展，2002年底教育部下发了《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，要求建立以促进学生发展为目标的评价体系，指出考试是评价的主要方式之一，要充分利用考试促进每个学生进步。“受教育者只有通过教育互动真正被要求自己参与其教养过程，他才能在可塑性原则意义上找到自己接受和自发的肉体性、自由性、历史性和语言性的确定性。”一份专业的试卷分析不仅能够诊断教学问题，还能激发学生学习的积极性和主动性。因为试卷信息反馈本身就是一种教学反馈，它体现了教师与学生的互动，有利于培养儿童学习的主动性。英语教师为了追求高分而不惜让学生考试作弊，除了班上的“优秀学生”成绩属实外，其余的成绩都含有“水分”，因而不能给予每位同学真实有效的反馈信息，学生的学习问题又遗留给了下一段教学环节，问题积攒得多了差生一直就是差生，还谈什么利用考试促进每一位学生的进步?
2 原因所在
《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》下发已有6年之久，但是教师的应试教育情结至今难以释怀，不能按照通知的要求转变评价方法，让考试成为促进每一位学生进步的手段，教师们这样归结原因：
教育部规定教师评价的内容包括职业道德、了解和尊重学生、教学方案设计与实施、交流与反思，不得以学生成绩作为评价教师的唯一标准。不过，教育机构(包括地方教育局和学校)并没有为教师评价制定切实可行的评价规则，如同现行的《教师职业道德标准》为教师划定了许多道德高标准，有些标准在对公民都有约束力，没有体现教师的特色；还有些标准高度概括，忘记说明教师的行为底线。学校难以利用这份抽象的文件评价某位教师的职业道德到底有多高，比来比去发现学生的学习成绩最能提供客观的教师评价依据。对于某些教学科研能力较弱的教师(如从未发表科研论文、没有在区、市公开课中获奖等)，学生成绩更是他们获得较好的教师评价的筹码。这也是为什么有些教师(包括班主任)不惜通过学生考试作弊提高成绩的直接原因。
评价与考试制度改革后教师需要在试卷上写评语。我访谈了临沂、济南、滨州等地的学校，特别是县级以下的农村学校，大部分教师不懂得如何写出针对性较强的评语。迫于教育评估的压力，他们倾向于对学生的表现做出一般性评价，如对考试等级较高的同学常写“该生学习认真，刻苦努力”，显然这个理由无法为学习刻苦，成绩却不好的同学做出解释；对差生就说“希望该生以后在学习上更加努力!”，却没有指明学习建议和努力方向。一些有经验的教师虽然通过考试结果看得出问题，但是最多能从所有学生的表现上弥补教学的断点，没有时间为学生提供个别化的辅导，促进每一位学生的进步。
另外，学期末教师的工作量繁重，不仅会议多，还要改试卷、写奖状、学期工作小结、教学小结、学生成长档案等，下学期开学又要提前准备教学方案。时间紧张是已经成为制约教师试卷分析，改进教学的不可忽略的因素。
3 决策或依据
在当前的教育发展趋势下，我们更加明白考试的目的不在于靠投入考试次数提高考试成绩，培养学生的应试能力，而在于教师如何通过分析学生试卷，为教学把脉。“考试作为一种学业成就评价，不仅仅在于检验国家课程标准在各地的达成情况，更是为后续的教学、学习、评价与管理提供决策或改进教学的依据”。
3.1 建立具体的教师评价规则，使教师消除考试与评价制度改革的疑虑。《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》改革教师评价的内容，再次命令禁止把学生考试成绩作为评价教师的唯一标准，各地教育局、教育督导机构、学校应该制定具体的、可实施的教师评价规则，使教师评价有法可依。教师评价的目的是帮助教师提高专业发展水平，及时发现专业发展中存在的问题。所以只有准确把握教师专业发展的内涵，确立教师评价的实施纬度，才能打破学生成绩占据教师评价主导地位的格局。当教师从学生学习成绩这座沉重的大山中解放出来的时候，他们才能不惟学生高分是图，配合素质教育；才能克服各种疑虑，以促进学生发展为目标；才能潜心治学，提高自己整体的专业素质。
3.2 培养教师的评价素养，提升试卷分析能力。考试结果分析顾名思义就是依据学生的考试表现诊断学生学习过程中出现的问题，剖析问题出现的原因，然后采取改进措施。考试结果作为一种材料放在教师面前，构成了必须解释和说明的素材。“学生的考试成绩有没有在我的预料范围内?”“教学重点部分学生错的题目多不多?”“这个问题我明明强调过几次，为什么考试时仍然有一些同学犯错误?”等等这些至关重要的问题都需要教师思考。以“学生得分率比较低的几个题目原因何在?”为例，试卷批阅完后，教师首先要统计考试的及格率、优秀率和得分率，然后分析得分率比较低的几个题目原因何在。有些问题源于学生本人，有些则属于教学原因，而有些 则是试卷设计出了问题，过于拔高了学生的能力或者偏离了教学重点。
试卷分析本质上依赖于教师的批判反思能力。“在思维习惯没有养成之前，面对情景，发现事实，需要作出努力。”让教师养成利用试卷分析，以学带教的思维习惯需要教师培训机构的努力。目前，教师培训在转变教师的学业成就评价理念上做了大量的努力，但是光有理念并不能代表行动的能力。如果学生学业成就评价培训侧重于向教师介绍国外先进的课程评价理论，例如认知诊断评价理论，嵌入式校本评价理论(BEAR评价系统)，开发、设计实用的考试评价，那么教师的评价素养会确实得以提升，分析试卷，反馈信息、撰写评语的准确性也会越来越高。
3.3 成立学校考试开发与管理的专门机构，充分发挥考试结果的反馈作用。考虑到教师繁重的工作量，总体上教师专业化水平不高，结合国外的学生评价经验，有条件的学校、教研室可以成立考试结果分析委员会，成员由全校集合优秀、严格的教师担任。委员会必须具备服务意识，能够通过考试结果对学生学习过程进行诊断，然后撰写考试分析报告。报告包括汇报学生考试结果、学生每一个题目的答题正误和该题全年级、全班的得分率(之所以计算这两个得分率是为了清晰地判断出学生做错这个题目是个人问题、教师问题抑或是试卷设计问题)，并且与上次考试相比学生发生了哪些变化，这些最好能用数据表示学生进步变量的发展脉络，然后为学生提出下一步的学习要求，为教师指明教学改进的方向，为家长提出配合学校教育工作的建议。最后把考试分析报告放在学校的网站上，家长只需输入账户和密码就可以看到自己孩子的考试分析报告。即使学校教师无法照顾所有孩子的进步，家长可以通过考试分析报告给学生进行个别辅导。网络可以弥补单纯依靠学期末的一次家长会而没有时间将每一位学生的信息反馈给家长的弊端。值得注意的是，网络能够随时提供个别化咨询，而且保密性比家长会高，可以顾及到学生的个人尊严。
第2篇：素质报告家长评语怎么写范文
宏观规划，有效引导
综合实践活动是活动，而不是像语文和数学那样上课。可见，“综合实践活动”的开设，正力求从“知识为中心”转移到学生的全面发展上。它强调学生多样化的发展，强调学生的社会实践能力的培养，力争把学生从单一的“学校人”培养成综合性的“社会人”，以适应社会发展的需求。这就是综合实践活动的价值取向。所以，教师每学期要有宏观规划。前期准备要精心策划―― 寻找适合研究的课题。如探究自然世界方面， 通过设计开放性问卷创设问题情境，由小学生自主选择确定活动的方向，通过对问卷进行分类安排活动组织形式如下。
1.在大自然中，你对什么东西最感兴趣？
2.你想了解这个东西的哪些方面？
3.你想自己独立研究还是与其他同学合作研究这个东西？
通过这种调查，先让学生的思维自由地放飞，收回调查表，经过汇总再把握学生的思维总体动态。在此基础上，教师再对学生感兴趣的问题进行筛选，这就是教师的有效指导。同时，引导学生紧密联系社区服务和地方特色去规划实践活动。譬如，笔者所在镇，以生产红木家具和牛仔服装而闻名全国。红木家具和牛仔服装两大产业已经成为当地经济繁荣的支柱。在学期规划时，要考虑以两大产业的探究为主题开展社会调查、考察等活动。
这样，在学生初次进行综合实践活动时，教师已经为学生规划和提供了一些有益的活动主题、项目或课题。接下来要围绕这些活动项目、活动主题或课题提供一些相关的素材。选择或自主提出活动项目、活动主题或课题后，教师要指导启发学生思考活动项目、活动主题或课题的实际可行性。如，做活动项目、活动主题或课题需要些什么器材？要多长时间？花多少钱？有没有安全问题？通过对这些问题的思考，让学生确定合理可行的活动方案。
微观生成，细心启迪
在宏观规划的同时，微观生成也非常重要。上学期4月，学校有位老师住院开刀。笔者组织学生讨论，对学生细心启迪：怎样来关心这位老师？带什么样的礼物去看望？再通过民主投票决定凑钱买水果、礼品、花篮，写一封慰问信。于是一组去调查买花篮要多少钱，预算后去买，结果发现买水果，做水果礼品花篮省钱很多。其余每人写一封慰问信，推荐七封信，民主选一封信，最后才带学生去探望。
当学生遇到问题或出现疑难时，教师应该通过有效指导，启迪学生的思维。譬如，在学生研究《不同用途的纸》这一主题时，进行实验，举行“吸水大赛”，看一分钟内哪种纸吸水最多。第一次比赛的结果怎样也看不出差别，有的同学就打算下结论。这时，就应提醒大家注意，是否这样一次实验就可以下结论了，全班又开始进行讨论。通过这个问题，激活了学生的思维，学生开始探索问题产生的原因和解决问题的方法。教师与学生的对话，应避免直接告诉学生答案或解决问题的方法，从而引导学生继续进行探究。
过程指导，有的放矢
综合实践活动提倡学生对课题的自主选择和主动探究，这是实施综合实践活动的关键。但是，当你真正走进综合实践活动时，会发现，问题是很多的。其一，研究小组人员的构成问题。一些学习成绩不理想、活动能力又不强的学生往往没有人愿意与其合作，出现边缘人群；其二，研究的进度差异增大。有的课题研究时间只要两周，而有的课题研究时间需要近一个学期，这给活动的组织工作带来许多不便。为了使每个同学始终有课题可做，更使每个课题的研究能得到有效指导，应坚持两个工作原则： “自选课题”与“公共课题”相结合；“集中指导”的“个别指导”相结合。
采用自选课题与公共课题同行的研究策略，基本保证每个学生每学期至少完成1至2个课题。允许有些学生不参与公共课题而只研究自选课题。教师直接参与弱势群体的研究，通过成功的指导与合作，让他们拥有自信、拥有朋友，在课题活动的过程中寻找机会让他们参与到小组中去。
独立研究者或研究小组选定指导教师。教师指导学生在缩小选题范围，明确活动项目，详细规划活动方案的基础上填写问卷；同时，制作档案袋，由学生填写档案袋的封面内容：课题名称、研究人员、合作伙伴、分工情况、指导教师。
1.试着写出你要研究的问题的题目。
2.你打算怎样研究这个问题？
3.如果你们想合作研究这个问题，那么你们打算如何分工？
学生实践活动方案的设计，必要时由教师或家长陪同。将收集的资料、图片、监控图表、家长建议书、教师评语以及研究成果等归入档案袋。教师通过“天天进步――我的小档案”监控学生的活动过程，在详尽观察的基础上，完成对学生的“即时评语”以及对“典型个案”的追踪。
在对材料进行归纳整理的基础上进行成果展示。成果展示分作品展示分剪贴报、模型小制作等主题，通过活动介绍、演讲、表演等形式，由班主任统筹安排，指导教师与学生商议确定活动成果展示的内容及具体方式。展示后，教师对学生的成果作出评价。 教师提供反思问卷，由学生反思活动历程，记录活动体验与感受。
1.你对这次的研究活动是否感兴趣？如果不感兴趣，请说出理由。
2.你的指导老师是谁？你想对他（她）说些什么？
3.你认为自己做的结果怎么样？
4.在做的过程中，你遇到的最大困难是什么？
5.通过这次活动，你最大的收获是什么？
6.如果是合作研究，那么你感到小组合作是否愉快？
7.如果有这样的活动，你愿意继续做吗？如果不愿意继续做，请说出你的理由。
教师的有效指导是综合实践活动成功实施的基本条件，但教师指导既不能越位（包办代替），又不能放任（推卸责任），要做好过程的监控，努力达到“尽责而不越位”“放开而不放任”的要求。
评价指导，促进发展
在开展综合实践活动中，笔者十分重视倾听与思考学生的声音，以引导学生建构自我评价。采用民主、开放的多主体评价方式，将评价变为多主体共同参与的活动；采用小组内同学互评、小组间互评、家长评价、教师评价等丰富多彩的评价方式，着重对学生的活动状态及在活动过程中的个性化表现和体验进行评定、鉴赏，使教师的指导水平与学生的能力均能得到提高。
自我评价 通过学生的“自我反思性评价”，引导他们正确认识自我，有效培养与提高学生的自信心和探究的能力。一次自我评价的过程就是一次自我鼓励、自我协调、自我减负、自我定位、自我剖析的过程。自我评价指向终身学习，较高的自我评价能力是自身得以健康和谐发展，自我潜力得以充分挖掘的保证。因此，综合实践活动想方设法增加自我评价的机会，并且争取其它评价都指向于自我评价能力的养育。
学生互评 通过小组内和小组之间的“鉴赏性评价”，使学生学会欣赏和评价他人，懂得正确分析与接纳他人的意见。在互评的过程中，学生也能从中受到一定的启发和帮助，发现和吸取别人的长处，有所感悟。这样，在给他人帮助的同时，也促进了自身知识和能力的提高。而对一些不同看法和模糊认识，大家可以通过讨论深化认识，从而培养和提高学生的批判性思维水平，让学生在互评中求进步，促发展。在学生互评的过程中，老师并不是“局外人”，而是扮演着组织者、联系者的角色，引导学生在互评中多看他人的成功之处，学会欣赏他人，并懂得如何判断与接受他人对自己的评价。
教师评价 通过教师对学生各方面进步与发展的“综合性评价”，对学生活动给予正确指导。小学综合实践活动的实施是在坚持学生自主选择、主动实践的前提下，强调教师对学生的指导。教师加入评价，可以以平等的姿态发表自己的建议，为学生提供评价指导，以使评价更加科学和有说服力。教师在对学生开展实践活动过程的评价中，应注意考察学生是否具有参与实践活动的兴趣，是否乐意与同伴进行交流和合作；是否善于从活动中发现问题，并形成自己的研究课题；是否能在活动开展过程中，有所悟、有所感、有所得；观察学生在活动中是否能做到手脑并用，亲历实践；了解学生是否形成了自己的活动成果；注重让学生在解决问题时，说一说他们的思考过程，培养他们的探究学习能力。
家长评价 通过家长的“关注性评价”，帮助家长理解综合实践活动这门课程，促进家长了解、关心和鼓励孩子，提高孩子参与的兴趣和自信。
学生开展综合实践活动，大部分是在课外完成，这些活动的评价就需要家长的配合。家长对自己子女的情况最了解，让他们参与评价可以建立一种家长和教师共同关心学生学习的评价机制。家长可通过与孩子交谈、观察或指导、协助等方式，关注孩子参与活动的兴趣，关注孩子在活动中所表现的个性特长，关注孩子解决问题时采用的方法，关注孩子通过活动的收获等等，通过自己对孩子整个活动情况的了解，对孩子进行恰如其分的评价，这对学生良好的心理素质与创新意识的培养及实践能力的提高有着独特的促进作用。
成果展示，自主开放
成果展示不搞一刀切。只要研究结束，提出成果展示申请，经指导老师审核，就及时为学生提供展示的机会。这样有两个好处：一是成果展示的过程是学生同伴之间经验交流的过程，这种交流有利于其它课题组的高效运转；二是体现了给不同的学生提供尽可能大的发展空间的理念。成果展示方式多样化，可以让学生根据自己研究课题的情况选择适当的方式。目前，学生中喜闻乐见的展示方式有：
写研究报告；
制作手抄报；
编排节目（如相声、小品等）；
制作PowerPoint演示文稿；
交流汇报（照片，资料，访谈记录、实物成果、统计数据等等）；
写收获体会；
作品展示（剪贴报、模型小制作等）；
主题活动展示（活动介绍、演讲、表演等）。
第3篇：素质报告家长评语怎么写范文
一、自主实践性作业评价，引导学生在社会活动中探究体验
根据每一册教材内容和呈现方式，对全册活动进行分类设置，制定出10次左右的实践性作业，主题内容根据单元教学内容确定、延伸，每一次实践活动分：活动主题、活动要求、活动过程、活动评价等几部分。其中活动过程又由多个小主题构成，有查有做有演，或说或写或画，形式多样，内容丰富，重在引导学生自主参与社会生活，通过实践活动感受运用社会知识，学会处理简单的社会问题。以第二册自主实践性作业为例，本册自主实践性作业的主题是“我快乐，我成长”，首先是“写给同学们的话”，对实践性作业的活动内容和学习方法做了介绍提示，先让学生有一个初步认识。然后分12个主题进行了活动设计，分别是“我来学当家”“做红绿灯下的小主人”“现代通信真方便”“存上我的零花钱”“参加保险好处多”“有事好商量”“人民政府为人民”“我的自画像”“我眼中的
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”“我不怕困难”“诚实伴我成长”“不良习惯危害大”等。如第一活动主题“我来学当家”，活动过程分这样几步设计：1.菜谱我来定，为家庭制作一份一天的菜谱；2.让我去采购，先让学生定出购物清单，再在家长的陪同指导下选购物品，要求是买到新鲜、实惠的食品，并正确计算付款；3.学做小厨师，在家长的帮助指导下学做饭菜，写下自己的活动过程和内心体会；4.聪明的我，让学生模拟在活动过程中遇到特殊情况怎么办，如：买到假冒或劣质商品时，售货员多找钱时，售货员服务态度不好时等。这样的设计环环相扣，注重学生生活体验，学生参与的积极性高涨。其他几册则根据年级特点和学生的认知水平进行针对性的活动设置，整体遵循螺旋上升、逐步提高的原则进行设计。
二、多元评价，让学生在评价中获得成长的动力
对学生学业评价的方式方法直接影响其学习和教师教学方式。实践中，我们从学生品德与社会课知识的掌握及综合运用、学生认知发展和情感态度的变化、课堂学习参与、社会实践活动等方面运用多种方式进行评价。例如：笔测、作业认定、调查小报告、学生实践活动（参与态度、资料收集等）等。
（一）作业认定――采用星级评价，呵护孩子自尊
通过学习和实践，我们深刻地认识到：对于孩子来说，他们所经历的每一次测试，都是建立其自信心的良好时机。因此，在考试与评价中精心呵护他们的自尊心，增强他们的学习热情与兴趣显得尤为重要。所以，每次我们对学生自主实践性作业的完成情况都采用“送星星”的方式对孩子进行评价与激励，每次作业优可得三颗星，良可得两颗星，及格可得一颗星，根据学生所得星星的数量对其进行学期作业综合评定，让学生在“数星星”所带来的快乐和自豪的心理体验中对学习充满自信。（见自主性实践作业）
（二）期末测试――弱化知识考核，重在实践运用
传统学习过程中的对结果的评价（也就是终结性评价）多采用标准化的测验，如选择题、判断题等，只要求学生写出答案，而隐藏在答案背后的能力获得过程中的知识的运用、判断的方法、社会实践等这些内容，对学生的学习来说，应该比结果更为重要，但这些恰恰被传统的评价忽视了。进行评价改革，我们并不是不进行期末测试。而是在测试时弱化对基本知识的考核，常识性判断选择题只占卷面成绩的10%，而与社会生活、课本知识密切相连的时事知识占20%，其他70%的内容让学生利用学过的社会知识和学习方法，实践解决生活中的问题，参考“自主实践作业”的形式模拟几道社会情景题，让学生写出对事件的分析和看法，并提出问题的解决方案。虽然初步实施时学生不太适应，但其简单稚嫩的语言透出了孩子们对生活的自我认识。这样做遵循学生学习社会的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成社会模型，并进行解释和应用，让学生成为一个主动的探索者和学习者、一个训练有素的思考者。
如果学生自己对测验的答卷不满意，教师鼓励学生提出申请，并允许在他们经过准备后，采用一套平行试题对他们进行二次测验。学生通过努力获得了正确的答案后，教师重新给予评价。这种方法为学生树立了学习品德与社会课的信心，突出反映了学生的纵向发展，使他们看到了自己的进步，激发了其热爱品德与社会课的情感。
（三）学习档案袋――尝试自我评定，记录成长历程
进行档案评定的主要意义是为学生提供一个学习机会，使学生学会判断自己的进步，特别是学生在档案内容的选择和被展示作品的提交过程中，其自己充当了决策者或主要决策者，他就会更加自信和主动。我们根据学校及学生的实际，为学生设计了三种类型的学习档案袋：学习过程档案袋、精品档案袋和特色档案袋。（见表1）
表1 学生学习档案类别一览表
类型 内容 目标 特点
过程档案袋 学生不断发展中所“积累”的所有信息与证据 诊断学生在学习过程中所取得的成绩及存在的问题。记录学生在学习某一领域的进步过程或轨迹。帮助学生发展起对自己的学习过程进行反思、评估和监控的能力。培养学生的学习兴趣与积极性 收集的内容与时间多由学生根据自己的学习目标与学习现状来确定，在教师的指导下由学生把自己的作品搜集起来，作为发展的证据。学生要负责选择和提交符合要求的作品和其他证据，同时要一步一步地检查在一定领域中取得的进步以及需要改进的地方，对自己的成长进行基本的思考与评价
精品档案袋 学生自主收集能够反映学生的个体水平、自己满意或最佳的作品 展示学生某一阶段在社会学科中所取得的成果，帮助家长与教师充分了解学生在某一时期内所取得的成绩与长处。通过展示成果，关注学生的个体差异，让每个学生都有机会展示自我，由此增加自信与对学习的兴趣 收集的是学生自己选出的最佳的作品，以及他们对作品的自我反省与选择标准的说明。在有家长和其他人参加的展示会上，呈现学生作品的样本
特色档案袋 由学生自愿建立，主要搜集表现自己兴趣、爱好、特长的课内外学习及实践取得的成果 充分展示学生的聪明才智、兴趣爱好、特长特色，使学生感受成功、体验成长的快乐 收集的主要是学生参加课外活动、假日活动、家务劳动、社会实践中产生的有特色的作品，使档案袋评价的激励功能延伸到课外、家庭和社会
学习档案袋的主要内容是学生的成长过程评价和学习作品。充分运用档案袋评价手段，引导学生学会全程自我监控。学习档案袋的建立和运用，其主要目的在于让学生能够感受到自己的成长历程，并能够从中激活自主学习的意识与能力。课堂教学是师生进行双边互动、多向交流的过程，是学生在教师组织引导下进行自主学习的过程。在这个过程中，让学生通过使用学习成长日志，学会全程自我监控，这是提高学生反思力的有效途径。反思学习过程是一个体验过程，是一种能保证学生从实际体验中获取教益的过程，学习者可以将认识与行为实时联系。它还具重复性，每个有意义的经历和经验都代表一种参与反思过程的机会，从而可使学习行为得以延续。反思学习是对正在发生的行为和事件进行理性的审视，它能产生一种可以指明未来活动和行为的洞见。在我校的品德与社会课堂学习过程中，伴随学生反思的有效载体是成长日志和作品活页纸，它始终有机结合于学生课堂学习的活动中。我们课题组对课堂学习过程进行了精心设计与操作，从“自主定向”始，至“自主评价”终，学生始终以过程评价为工具，以品德与社会成长日志的自选目标为标的，以自身的认知水平和情感态度为评价基础，随机进入评价反思状态，进行有选择性的自我评价，以完成自我监控的目的性。课题组的教师都有很深的体会，由于整个学习过程都以作品及成长日志的形式记录了下来，形成了学生进行自我监控的有形物。因此，在每一次作品完成及其自评、互评、师评等过程中，学生都以前一阶段的评价标准为指标，从中学会了对以往学习信息的分析和鉴定，以弥补现阶段学习状态的不足。实施过程中，教师善于启发学生把学科学习目标与成长反思目标结合起来，从而引导学生学会自主定向、自主探索、自主反思和自主评价，使学习档案的运用渗透到学生学习的每一个环节之中，使学习成为一种不断自我反省、自我评价、自我升华的过程。正是在这样一个过程中，学生体验到了成长的快乐。从“过程袋”到“精品袋”形成了学生搜集和反思学习信息的又一个。课堂教学是一个点阵分布的具有相对独立性的稳固结构，而反思却是一个持续发展的元认知状态。学生在完成学业的同时，又进入到搜集反思学习信息的状态。首先从过程袋的运用角度来说，学生已具有了相当的自我监控意识，当他们觉得自己的作品不能达到自己的满意程度时，他们就会自觉地把作品撤下来，并以更好的作品去替换。同时，精品袋又延续了过程袋的优势，学生通过自我选择、鉴别，以自我肯定的方式，把最好的作品选入精品袋，以完成他的阶段性学习任务（这里之所以认为是阶段性完成学习任务，是因为精品袋作品的选入也不是反思评价的终结）。学生成长档案展示会为学生的自主发展创造良好的外部环境。为了使档案袋评价制度能为全体家长理解和接受，为了给学生的自主发展创造一个良好的外部环境，我校改革传统的“告状式”“排队式”家长会制度，代之以“学生成长档案展示会”制度。 在每学期期末考试结束、正式放假之前，在学生自行准备的前提下，先召开每个实验班级的成长档案展示会。学校给学生半天至一天的时间，让每个人好好回顾和整理档案袋，筛选作品，进一步培养他们的反思和独立自评能力，并在小组里倾听同学对自己的评议。这两种评价形式不仅有星级标志，而且还要有符合要求的评价文字。当上述准备工作做好之后，再用半天的时间在每个班级举行成长档案展示会。一节课是学生互相观摩，这需要事先组织好、动员好；另外两节由学生上台汇报展示自己的成长经过及其体会，让他们谈出每个人的特色、特长、进步，突出展示自己最自豪、最骄傲的一段成长经历或者成绩。面向家长召开学生成长展示会，可以先让最出色、进步最大的学生向全体家长汇报和展示自己的成长记录，这样的典型要选好，要有各个层面的代表性，让家长看看人家的孩子是怎样成长进步的，要把家长关注孩子成长的积极性调动起来。然后再让家长去看学生成长档案展览，并让自己的孩子给自己作讲解。这样的会可以让家长学生一起到场，并让家长孩子坐在一起。事实证明，这样的“成长展示会”受到了所有学生和家长的欢迎，每一个学生都挺起胸膛，感到自己是一个成功者，以往“不起眼的学生”的家长脸上也绽开了少有的笑颜。
（四）实践活动：引导自主探究，培养社会技能
每一次实践活动结束后，都利用表格对学生进行综合评价。（见表2）
表2 社会实践活动作业学生评价表
活动内容
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班级
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姓名
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时间
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评价项目 评价要点 自评 组评 家长评 师评
在活动中
参与的态度 1.认真参加每一次活动
2.努力完成自己承担的任务
3.做好资料积累和处理工作
4.主动提出自己的设想
5.乐于合作，尊重他人
在活动中
获得的体验 6.善于提问，乐于研究，勤于动手
7.关心国家大事，有一定的责任心
8.能对自己进行“反思”
9.实事求是，尊重他人想法与成果
10.不怕吃苦，勇于克服困难
活动中学习
方法掌握 11.能用多种途径获取信息
12.能运用已有知识解决问题
在活动中的实
践能力的发展 13.有求知的好奇心、探索的欲望
14.独立思考、自主学习，主动发现并提出问题，寻求解决方法
15.积极实践，发挥个性特长，施展才华
总评
注：评价结果为A、B、C、D四个等级
此表也可作为一段时间（双周或一个月）学生课堂活动评价表，与教师组织的学生实践活动等纳入考核。期末的“实践活动”等级由每次实践活动或课堂活动等级核算出来。
根据以上四项考核情况，期末评价采用“四项成绩等级+激励性评语”的方式对学生学期社会学习成绩予以评定，以素质报告单的形式进行通报（见表3）。其中，“作业”“期末测试”“成长档案”“实践活动”四项等级分别予以公布，评语则采用教师与家长相结合的方法对学生的社会学习进行描述，特别是点明学生的成长、优点，激励进步。
表3 学生素质报告单
评价项目 评价等级
自我评价 小组评价 教师评价 综合等级
课堂和
实践
活动 注意力集中情况
回答问题的参与程度
对学习感兴趣的程度
小组合作学习情况
与教师合作交流情况
收集资料情况
整理归纳探究成果
表达是否顺畅有新意
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续表
评价项目 评价等级
自我评价 小组评价 教师评价 综合等级
自主实践性作业
期末测试成绩
成长档案袋内容与整理
进步程度
一学期了，给自己的学习作一个简短的回顾与小结
让教师来谈谈我的学习情况吧！
爸爸妈妈又是怎样看待我的学习呢？
第4篇：素质报告家长评语怎么写范文
【关键词】课改课程素养育心育能育人
国家基础教育新课程改革以来，大家从最初热衷于课堂教学形式上的求新求异，到繁华消退之后的理性思考，我们关注的问题逐步聚焦：如何落实“以生为本”推进国家课程校本化？如何搭建“新教学”的框架？我校在不断实践、反思中逐步摸索要把基于课程标准的要求作为学科教学的质量底线，避免“穿新鞋，走老路”，以课程整合拓展为切入点，从教材走向课程，从课程关注学生素养，实现师生共同成长。
一、 “德育课程”引领课改“浅水区”，育心行无痕
这学期，我们学校启动了以“课程”为核心，以“素养发展”为目标的新一轮学校课程规划，坚持“德育为首”的原则，分修养课程、体验课程、成长课程3个方面对德育课程进行了规划和设置，突出体验德育的价值与意义，逐步形成育人“顶层设计、学段统筹、共同成长”的参与式德育课程体系，努力培养健身健心、雅言雅行的一代新人。
（一） 做实修养课程，积累成长习惯
叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”我们在学校管理中体现出对习惯养成的重视，对言行细节的关注，力求修养课程达标率。以“五项评比”落实修养课程；抓“八礼四仪”助推修养课程；用“专项检查”评价修养课程。
（二） 做细体验课程，培养成长能力
走扬中是我校特色体验课程，学生在活动中体验本土风俗民情，了解行业运转，既开阔了眼界，增长了见识，同时也锻炼了他们的意志，丰富了生活体验，增进了师生之间的感情。孩子们都说，这真是一次有意义的出行！
安全体验是我校又一体验课程，体验馆分消防体验馆、预防溺水体验馆、紧急避险体验馆3个分馆，融各类自然、人为灾害的预防与自救、互救体验和培训为一体。学生进入该馆后不仅能学习各类防范措施，还能体验事故发生时的情景，掌握逃生及护理等必备常识。
（三） 做精成长课程，留下成长印记
我校把多个仪式课程整合成成长课程，这些品牌课程引导学生健康成长，用正能量来影响学生的人身观、价值观、世界观。新生入学体验，消除对小学的陌生与恐惧，对即将到来的学习生活充满期待；一年级入队礼，使得刚入学一个月的小朋友感受到家一样的温暖呵护、大哥哥大姐姐的帮扶；三年级十岁礼活动更是将学校师生对学生的关爱推到极致，学生备受感动与鼓舞；本部与分部学生交换空间课程成为俩校学生友谊的桥梁，学生交往能力得以培养；六年级毕业礼课程，把浓浓的师生情再次升华。
我们坚持把每一次活动做得精致，做成经典，用情境与行动来体验情感，留孩子们留下成长的印记，从而达到“润物细无声，育心行无痕”的教育效果。
二、 “学科拓展”导航课改“中水区”，育能满园春
我校除了抓基于课程标准的教学，提出并达到保底、拓展、提升的三维目标，立足点在全面提升学生的学科素养，让学生提供“好吃又有营养”的拓展课程。即基础类核心课程不放松，做到人人达标；拓展类课程重视积累，侧重能力培养；研究类课程开展语文活动，争取部分提高，培养特长。
（一） 课程整合拓展提升学科价值
1. 开设学科拓展课程，争取人人拓展。语文拓展课程，我们依据课程标准，从培养孩子写好字、读好文、写好文，发展学生说话、朗读、阅读能力，进行课程拓展。阅读课程：每周中午12：30-13：00学生午间阅读，目前已经初具年段特点。运用课程：诵读课程、说话课程、写话课程、剪报课程。拓展活动：通过开展“古诗文背诵”“阅读争星”“手抄报”“剪贴报”等比赛，以赛促活动，让优秀学生脱颖而出，让全体学生参与其中，让更多学生接近阅读，爱上阅读。
数学拓展课程，我们依据教材的知识结构，围绕小课题研究及《小数报》课外阅读，采用“渗透、迁移、交错、训练”教学策略，在数学课堂上训练学生思维的逻辑性、灵活性和创新性，让数学课堂在学生研究过程中彰显思维魅力，发展探究能力。比如：我们在全校分年级开展了“计算小能手”和“解决问题小能手”的评比活动；结合小数报的课外阅读开展了“数学小论文”和“小小数学家”的竞赛。下阶段我们还将开展数学手抄报的评选活动。通过一系列的活动激发学生对数学的兴趣，增强学生学好数学的信心，帮助学生树立探究的意识，培养学生思维的逻辑性、灵活性和创新性。
英语拓展课程，通过开展“1+X”型小学英语教学改革的研究，使学生在“1+X”型教学中学得轻松愉快又有收获，提高学生英语综合水平尤其是语言的运用能力和交际能力，培养对英语学习的浓厚兴趣。既有课内拓展，又有课外拓展，通过开展英语绘本阅读和英语主体活动，如“单词王”“手抄报”“英文歌曲演唱”“英语诗”等，提高学生的阅读能力，帮助学生逐渐建立英语思维结构，让学生在真实活动环境中体验、发现并使用英语，真正实现学生综合语言运用能力的发展与提升。
体艺拓展课程，围绕我校体艺特色，每门综合类学科在完成课程标准要求的基础之上，结合老师特长，设置年级体艺类拓展课程，双周进行：一年级音乐课引入形体、二年级音乐课引入声乐、四年级音乐课引入器乐（葫芦丝、陶笛）；体育课引入篮球训练；五六年级美术课分别引入篆刻、陶艺等美术活动。
2. 重视综合实践课程，争取个个实践。我校把信息技术与综合实践课程整合，单双周进行，既有国家课程，又有校本开发，通过录入竞赛、WPS制作、LOGO语言制作和研究活动报告作为课程评价依据，提高学生信息技术水平，发展学生研究能力。
3. 坚持特长发展课程，争取生生发展。学校依据师资力量与实际特色，一直在进行社团活动课程化的研究。学校共校级社团28个，年级社团36个，全校100%学生参加了社团活动，定时间、定地点、定人数、定指导老师，确保社团活动正常开展；重视过程管理与评价，社团活动成果除期末考核，并结合每年的科技节、体育节、艺术节、读书节集中汇报展。让每个孩子有选择地参与到特长发展课程是学校的义务，让学生在活动中得以快乐而富有个性地成长是学校的追求。
（二） 课程多元评价指向学生素养
改革学科课程评价，才能构建新的学习评价体系，也是促进学生素养发展的保障。我校一改过去单一的纸笔测试方式，将学科课程能力评价分为综合考试和分项能力考核两部分，综合评价学生。
行为习惯评价：德育处修订的《修雅集》记录各项德育课程学生行为习惯养成，从各年段学生的习惯养成目标在其中都有明确的要求，并从学生自评，学生互评，家长评价、老师评价四个方面跟踪学生的习惯养成，从而提高学生的自主管理能力，并通过《成雅记》加载学生各类课程成绩及评语，每学期都会进行“健雅之星”的评选，表扬先进。
体艺2+1评价：教导处每学期末都会对学生进行体艺2+1项目考核，有方案、有落实，但凡在社团活动中评定为优秀的、校级运动队、有相应考级证书的同学给予免考，学生通过参与学习、提交作品、经历考核，对自己的艺术素质有着全面的认识，也为后续发展打下扎实的基础。
学科能力评价：包括语文能力评价（词语积累、古诗词背诵、讲故事、阅读测评、作文专项赛、小报展选，其中低段侧重词语积累、古诗词背诵、讲故事的数量和质量，中高段注重阅读能力的考察，等级评价），数学能力评价（口算、笔算、应用、数学日记、数学观察研究报告等内容），英语能力评价（听力、单词积累、情景对话、绘本表演、英语歌曲演唱等）。其他学科能力评价的重点放在素质展示和实践操作上（体育主要评价学生身体素质各项指标和篮球技巧；音乐主要评价学生现场演唱、演奏、形体展示；美术主要评价学生的基本绘画技能和陶艺作品展；信息技术重点考查学生电子作品；科学课程考查科技实验、制作和创作）。
三、 “融合教育”试水课改“深水区”，育人细无声
记得顾明远教师曾经说过：“如果孩子的童年没有幸福，那么将来也不会有幸福。”在我们学校，有很多智障、听力残疾这样有特殊教育需求的学生，为了帮助他们成长，学校不仅让他们随班就读，还专门成立了51号教室，开设满足他们个人成长独特需要的课程。让这些特殊孩子也享受课程教育，最终能够正常地开心地生活，也是一种教育成就。
（一） 诊断评估，建立档案
新的学年，本教室负责人都会根据各班上报学生信息进行不同级别的筛选，确立本教室帮扶学生档案，实现“一生一案”式动态跟踪管理。
（二） 关注能力，培植信心
聘请两位获得心理教师资格证的老师作为资源教师，依据她们专业知识，依托资源教室中沙盘、宣泄等专业设施，对有特殊需要的学生进行感统训练、沙盘训练、心理辅导。我校和特教中心距离较近，我们利用特教的康复教师、康复场地及器材，根据随班就读学生各自的需要，由特教学校的专业教师在评估的基础上对他们进行运动、言语、认知、心理、作业五大领域的康复训练。这也是我们对普特融合、多样化随班就读的实践与探索。
（三） 班级管理，志愿导学
随班就读生纳入班级管理，通过大小课堂的穿插学习，使有特殊儿童接受到合适的高质量的教育，真正成为学校和班级的一分子，是我们积极开展融合教育，课改的最终目标。
随班就读工作绝不仅仅涉及部分班主任、部分任课教师，我们要做的是通过随班就读知识培训让所有老师和学生了解融合教育，我们给教师做了心理干预治疗专业培训、感统训练培训、沙盘师培训，
第5篇：素质报告家长评语怎么写范文
“因材施教”是早在两千多年前孔子提出来的教育观点,数千年来,中国教育恪守此训。虽然今天中国的教育仍将此奉为圭臬,中小学教育教学中也强调实施因材施教,但在具体教学中,由于超大班规模教学和过度标准化测试,以及教师繁重的工作负担等诸多原因,致使我们的学校教育很难真正做到因材施教。相比较而言,美国的基础教育的确贯彻了这一原则。
孔子说:“唯上知与下愚不移。”意为人的智力有不同层次。教育者只有按人的智力水平和兴趣爱好因材施教,才能真正实现教育的效率。从道理上讲大家都懂,但在具体的教学实施过程中,怎样才能做到因材施教,国内的广大教师并没有掌握效果好的操作方式。相比之下,美国中小学教育教学中体现出来的因材施教的丰富内容,很值得我们深思。
一、混合教学与分层教学
刚到美国上学时,孩子选择就读班级就遇到一个很现实的问题:是重读四年级还是升级上五年级?女儿生日月份小,但在国内时她提前上学,赴美时她应该读五年级了。去美国之前,总认为美国是个注重个体需求的国家,根本不可能在上几年级这样的问题上出现麻烦。没想到了学校,校长看了她的出生年月,要求她上四年级。我据理力争半天,校长最后同意通过英语测试成绩决定。如果英语水平达到美国本土五年级学生的要求,就读五年级,否则就读四年级。作为母语非英语的小学生,结果可想而知。
带着沮丧和无奈,孩子进了埃德蒙老师教授的班。一到班里我们就乐了,这是一个四年级和五年级混在一起的班。一打听才知道,该校为了节省教师人力,也为了给学生提供发展的空间,实行混合教学。幼儿园(kindergarten,相当于我国的学前班和幼儿园大班)和小学一年级混合教学,小学二、三年级混合教学,四、五年级混合教学。我女儿进了四、五年级混合班。
我很好奇,这样的班级要怎么上课呢?想当然地以为与中国偏远地区的农村一样,美国老师也要实施复式教学。为此,我专门到学校听老师上课。结果发现,除了数学,其他如社会、科学、语言、体育、音乐等均是两个年级的同学一起上。从表面上看,老师施教的内容一样,但在实际操作中,还是有所差别的。如语言艺术课,老师针对所有学生实施几乎相同内容的教学,但对个体的要求则有差别。就我女儿而言,虽然英语还不错,但和同年级的美国本土同学相比,确有相当的差距。为此,老师每周给我女儿借阅与其实际程度相匹配的书籍,帮助女儿学习英语。我翻了翻其他同学阅读的书籍,发现女儿阅读的书籍无论在厚薄程度、词汇量,还是题材广度和内容深刻性方面,都与该班本土生长的同学有很大差距。作文教学也是如此。虽然女儿和同学一起上课,但很长时间内,老师并没有让我的孩子写作文。第二学期老师才开始让女儿写作文。在别的孩子写故事(fiction story)时,老师让我的孩子写“给图书管理员的一封信”“你是如何来美国的,有何感想”“树房子”等。到了第二学期中期,随着孩子语言能力的提升,我女儿才开始被要求和同班同学写同一个作文题目。不仅是我女儿的阅读和写作水平与同班同学有差距,环顾全班,其他同学之间的阅读和写作水平差距也很大,成绩良莠不齐。好的学生一次作文就能写出相当于A4纸8、9页的内容,差的学生只能写出1、2页的内容,再差的就只能写几行;好的学生已经在阅读2、3寸厚的经典图书,而差的学生还在读相当于小学一二年级程度、配有彩色画面、一页只有几行、单词量很有限的儿童书。为了提高孩子的英语水平,学校还给我女儿和母语非英语、英语水平没有达到同龄孩子普通水平的学生配备专门的ESL(English for Second Language)教师,每天用一定的时间对孩子们进行专门的英语教学训练。
数学则主要是按年级和学生的实际程度分班教学。如该校四、五年级共有6个班,基本是相邻两个班的学生按年级教学。就我女儿所在班级而言,包括隔壁班四年级的学生,其数学课均由爱德蒙老师一人授课;两个班中五年级学生的数学课则由哈切老师承担。但即使在同一年级,老师也会实行分层教学。如女儿的数学班中,学生被分成高中低三个程度的小组,每个组的教学内容和练习作业是不同的。程度最高组的学生学习内容超出了四年级,有的达到了五、六年级的程度;中等程度的学生则学习本年级的内容,但有所扩充;最低程度的小组则学习低于本年级程度的内容。我在听课时特别关注了3个组的教学内容和孩子的课堂作业情况,发现孩子间的数学水平真是有相当的差距。
我的孩子在上学期感到最痛苦的课是社会课,其实就是美国历史和地理。这门课是两个年级的同学一起上的。由于对美国历史的无知,以及缺乏足够的词汇量(每次课老师总会发一些材料供学生阅读),刚开始女儿真的感觉很费劲。对此,她的老师每天抽一点时间专门给她作个人辅导。她的ESL老师也专门抽出时间,尽量选用简单的单词,并借助其他方式,给她讲解基本内容。很快,孩子度过了最难的时期。同样,对班里其他有弱势科目的孩子,老师或家长志愿者也同样会利用课余时间予以免费指导。就我所见,几乎所有的任课老师都会针对不同程度的学生给予不同的要求和指导,使学生在自己原有水平上得到提高。
在评估和考试方面各年级是有差别的。威斯康星州每年对四、五年级的学生实行州统考,评估学生的学业成绩和教师的教学质量。这种考试是按年级测试的。除此之外,老师会根据教学需要自己出题测试。这种测试表面上看两个年级的内容完全一样,但在评分时还是有差别的。
在这样的环境中,两个年级的学生按照各自的程度,在一个更宽阔的空间获得自然发展。我的女儿在这样的环境中悠哉地过着自己小留学生的生活。除数学外,通常老师提供的是两个年级学生能共同接受的内容(从能力发展的实际水平看,合班的两个年级的学生并没有阶段性发展的鸿沟)。四年级学生中出色的孩子因教师在教学中提供了适合五年级学生的问题和内容,而获得快速发展;五年级学生中发展缓慢的孩子因教师在教学中要顾及四年级的学生而不会产生过多的学习压力。
这样合班教学还有一个好处,就是学生情绪得到正常发展。由于和五年级的学生同在一个课堂中接受教育,表现出色的多是高年级的同学,低年级中即便有少数出色者,因有高年级同学作比较,并不显得格外出众,也很难产生过度骄傲、不可一世的情绪;低年级学生因长期与比自己学识高、能力强的同学砥砺切磋,其学识、能力、思维等方面也容易获得更大的发展。高年级同学总体因年龄和知识能力的优势,会得到更多的自信,其中能力弱者,则在与低年级学生的合班教学中接受着与自己能力相匹配的教育,自信心不会受到伤害(教师在教学中从不强调谁是高年级的,谁是低年级的)。而且,所谓低高年级的身份是每年变化的。无论是能力强的学生还是弱的学生,在这样的环境中,均能按照自己的能力水平和学业进度自然地发展着。全体学生的全面素质得到了提升,自尊心和自信心也得到了呵护。
到了中学,这种情况又有了新的表现形式。学校通常没有班级的概念,而是按照学生的能力水平,实施分层教学。每所学校配备几名咨询教师,专门负责指导学生的课程选修。以美国威斯康星州麦迪逊学区某高中为例,学生要想高中毕业必须选修英语、社会、数学、科学、体育、健康等科目,并获得22个学分。虽然学生修课有一个大致统一的进度,但并非所有学生必须完全按统一的进度学习。如作为必修的数学和科学,除了“整合科学”和“代数1”必须在九年级修完,“几何”必须在十年级修完,其他数学和科学内容只要在2年内完成即可。因而,在数学课的教学安排中,老师既在相同的年级设置了不同的教学内容,也在不同年级中设置了相同的内容。如九年级学生的数学课有三门,一门是基础课“代数1”,另外两门是选修课“代数1荣誉”和“几何荣誉”。“代数1”是基础必修课,内容涉及线的多元呈现、二次方程、多项式、指数函数。[1]后两门则只有数学基础好的学生才能选修。如“代数1荣誉”选课的条件必须满足下面三者之一:(1)八年级的数学成绩必须达到A或B;(2)“代数1”获得A或B;(3)得到老师推荐。也就是说,学生只要在初中阶段修习过“代数1”并成绩良好,或得到老师推荐,才可选修此类课程。和必修课“代数1”相比,该课涵盖“代数1”中所有主题并予以加深和提高,同时增加了其他的数学内容。其内容范围和程度显然高于基础必修课。“几何荣誉”这门课则在九、十年级均有设置,代数2和三角的内容则在十、十一、十二年级均有开设。这样,相同年级的同学会因学习能力和掌握程度的差异而修习不同的内容。也就是说,中学修课时年级差异的概念已经不强。
对那些更为出色的学生,该校还设置了AP课程(Advanced Placement Courses),即大学水平的高级层次的课程。有余力的同学可选修这些课程。如果学生在每年的5月初之前通过全国联考,进入大学后就可以免修这些课程了。该高中在生物、化学、环境科学、物理、计算、统计、计算机科学、英语、微观经济学、心理学、现代欧洲历史、世界历史、中文、英语文学、法语、西班牙语等科目中均设置了AP课程。
由此可见,美国中小学的教学和课程并不是按统一的步调刻板地进行安排的,而是尽可能考虑并尊重学生的差异。
二、按能力分组教学,关注天才教育
美国基础教育中的另一个非常鲜明的特点是关注个体,关注天才(超常儿童)的教育。教师、学校会及时发现孩子的长处,及时给予诊断和特殊教育,这也体现了美国式的因材施教。
刚来美国的一段时间,觉得孩子太轻松,没什么作业,回家整天玩。学校教育所传授的知识从科目名称上看似乎与国内差异不大,无非是语言艺术(包括读写)、数学、科学、社会 (上学期是美国历史,下学期是美国地理)、体育、音乐、美术等。尤其是数学,据我的女儿说比国内所学简单多了。这正好印证了我旧有的印象。但经过一段时间后,发现情况不完全这样。
因英语水平与同班五年级孩子有差距,加之他们认为中国人来美后就不愿意回国了,因而为了给孩子未来的学习打下坚实的知识基础,从孩子长远发展的角度考虑,学校坚持让我女儿在四年级就读。考虑到我所提到的中美数学在教学难度上的差异,老师当时向我承诺给孩子提供四至七年级程度的教学。虽然我抱着百分之百不信任的态度,但考虑到孩子的实际英语程度和来美国学校重点是学语言的既定目的,也就同意孩子在四年级上学了。大概开学近两个月的某天,我到学校接孩子,班主任询问我是否同意给孩子进行数学测试。原来经过一段时间的学习,老师发现我女儿的数学很不错,已报告了学区。近几天学区准备派一专家专门对我孩子进行数学能力测试,以判断孩子的数学实际水平和潜力,但这需要家长的认可(他们认为额外的测试会增加孩子的负担)。过了一些天,孩子说有一个不是她们学校的老师把她叫到校长室,进行了单独的数学测试。又大概过了一段时间,老师告诉我孩子的测试成绩出来了,很不错,因而要对她和一些类似的孩子进行特别的培养。后来孩子回来说班里分了低、中、高三个层次的数学小组,她被分在最高组,该组老师是班里一个同学的家长,曾任奥数竞赛的教练,以志愿者身份在此任教。几天后孩子反馈说:这个家长教得比她的老师还清楚,甚至好过以前国内的数学老师,而且有的内容难度高于国内五年级的程度。通过和这位家长的交流我了解到,她认为美国的数学教学有所不足,因而她所施教的内容是参考了新加坡和日本的数学教材,并根据所教几个孩子的实际水平对内容进行了重新组织安排。我开始相信美国的分层教学了。在发现了孩子的数学长处后,老师常常让我的女儿充当小老师,帮助检查其他同学的作业,给未理解的学生补课。这样的过程既增强了孩子的自信,也锻炼了她的语言和交往能力。
又过了一段时间,老师依然觉得女儿的数学成绩在同学中很突出,经过再次测试,她和同年级的一个男孩子进入了五年级程度最高的班学习。此时的我算是松了口气:总算在应该的年级上课了。由于美国没有统一的教材,该组的教学内容仍由老师自己组织。虽然有一本主要的参考教材,但老师依然会根据孩子的实际水平增减教学内容。我在一次听课中就看见老师在讲授圆的概念和面积时,有两个孩子因已掌握此内容,老师便给他们提供了其他内容让其自学,并不时过来给予辅导(美国教师几乎不会满堂讲解。通常只讲10分钟左右,其他时间则是巡回了解学生的学习情况,进行个别教学)。事后我询问该教师为何只有这两个孩子学的内容不同,老师说这部分内容这两个孩子已经掌握了,就需要提高其学习的难度和宽度。
经历了两次升班,我和孩子都对美国教育产生了新的认识:它绝不会压抑任何一个孩子的发展――只要你有潜力,它总是会想办法将其变为实际的才能。后来我才知道,这三个小组是实实在在的水平不同的组,数学水平低的孩子连20以内的加减法都费劲,程度高的孩子已经学到了七年级的内容,甚至还有国内所谓的奥数内容。对于同一个班的学生,老师并没有强行按一个程度进行教学。
前面谈到,中学的分层教学同样涵盖了关注超常孩子的教育理念。除了本年级孩子必须掌握的内容外,学校还会开设基于同类课的内容更宽、更深的课程。学生中的出色者还可以选修AP课程,在中学阶段就拿大学的学分。只要你有能力,美国的教育会给你提供更广阔的发展空间。
最典型的例子就是一位中国留学生家长给我讲的她女儿的故事。这个孩子7岁跟随其父母从四川来到美国,进入小学二年级就读。很快,老师就发现这个孩子天生聪慧,学习踏实认真。虽然表面上这孩子跟年级按部就班地上学,但老师常常会给她提供适合她程度的特别教学。到了相当于中国的高一时,老师建议她参加美国的高考。与此同时,老师把她推荐给了耶鲁大学和哈佛大学。两校均派了专门的教授来中学考察该生的综合水平和能力。考察结果认为这个孩子确实天资聪颖,富有责任心和同情心,非常适合特殊培养。结果孩子在15岁时就进入了著名的哈佛大学学习,美国政府专门出资50万美元培养这个孩子。由于年龄偏小,大学担心孩子过早离开父母影响其身心健康发展,因此第一年时,哈佛的老师专门乘飞机到孩子所居住的城市Madison来为她授课。为了保证孩子身心的健康发展,哈佛还专门给她配备了生活老师,教孩子接人待物及处事原则等。由于是个别教学,这个孩子又聪明,结果一年内完成了两年应该完成的课程。第二年,该女孩才到哈佛校园去上课。后来,她利用学校提供的本金进行投资(专业课的要求),赚了100万美元。因为她的父母都是四川人,汶川地震时她把投资所得全部捐给了这一地区(学校规定课程训练所得不能私用,但可以投资和捐献)。她母亲常常挂在嘴边的话就是:美国的教育不会埋没人才。
通过这个孩子和我孩子的例子可以发现,美国的中小学似乎是专门为发现和培养出色人才服务的。一方面,表面上,美国是按年龄分班的,但由于天分和努力程度不同,同一个班的孩子的各门功课必定会处在不同的发展水平上。一旦任课教师发现孩子的长处,就会予以特别的关注,提供各种条件发展孩子的兴趣和潜质。另一方面,无论你处在什么样的发展水平上,学校和老师都会给你提供与同龄孩子一起学习、玩耍的环境。在这样的环境中,孩子和家长都不会失去理智,不会无休止地给自己或孩子加码,孩子的心智发展比较健康;小孩也因在同龄孩子的班集体中获得该年龄段孩子应该享有的空间和乐趣。学校、学生、家庭任何一方都不会走向极端。这常常让我想到我国的少年班、重点中学的实验班之类为出色儿童提供特殊教育的场所,我国这种将天资优异的孩子集中于一处的做法,真的是为了孩子还是方便了教师?
三、利用各种机会培养孩子兴趣,展示孩子的才华
龙生九子,各有不同。有的孩子对文科感兴趣,有的则对理科感兴趣;有的怎么都学不好学术性课程,却对音乐、美术、体育等很在行。在美国,教师决不以孩子的学科成绩为标准评价一个孩子,也不会因为一个学生学术性科目不良而全面否定他。无论孩子们在哪方面出彩,老师都会及时发现并予以关注。
在美国,每一位老师似乎都具有星探的慧眼。前文中,数学老师就是在教学中发现孩子的长处,并及时报告给学校和学区,使孩子在学校教育中获得了进一步被培养的机会。其他课程的老师也会这样做。
我的孩子在美术课上的表现被老师认为很有天赋。老师不仅在课堂上赞赏她的作品,还把她的作品贴到学校的墙上进行展示。当我听到孩子谈及此事时并没有多少兴趣,我想美国老师总是夸孩子“great job”“great”之类的,从他们的嘴里几乎听不见对孩子的负面评价。在我看来,美国老师的夸奖很廉价。然而,在第一学期末,美术老师给我孩子的评语是“非常有天分的年青艺术家”。这种夸奖之词写在成绩报告单上,让我对孩子的“天分”有点将信将疑。
第二学期的某天,孩子回家后告诉非常得意地告诉我,老师对她在美术课上做的陶泥作品大加赞赏,并请求孩子送她一个留作纪念。老师还说Madison的博物馆有一个针对在校生(从幼儿园到高中毕业)的美术作品展览,一所学校选3幅参展,我女儿的作品完全可以被拿去展览。3月中旬至5月中旬,我的孩子和其他学校孩子的作品在Madison Museum展出了。我专程到博物馆参观了一次,发现孩子们的作品被非常正式地挂在或摆在博物馆一楼非常显眼的展厅里。每一幅作品都注明了作品、学校和孩子的名字;展区有专门的工作人员提供服务;展区内还有专门的留言簿供人们发表观感。和别的展区唯一不同的是,这个展区可以自由拍照。不少人在留言簿上留下了感人肺腑的话,如“展出的作品特别优秀,让我们看到了我们国家有这么多天才的艺术家”,“这些孩子的创造性和想象力如此之丰富令人赞叹不已”,等等。如果说学校的展览和教师的评价没有给我孩子的内心带去太多感触,那么我相信这个非常正式的展览和人们的留言――这些来自外界、素不相识人如此高的评价,这许多的鼓励和赞誉,带给孩子的自信和荣耀对孩子今后的成长一定有很积极的意义。
与女儿同一学校同时参加美术作品展览的是一位来自埃及的女孩。她的学科成绩可真不怎样,女儿常说这位埃及同学连100以内的加减法都算不利落,但在艺术上被老师认为很有天分。她那装裱精致的画被显眼地挂在了博物馆的墙上,让我这不懂艺术的人都觉得耳目一新,感慨人的多样性和可塑性。
在国内,我知道许多孩子多才多艺,但从未听说省级的博物馆可以免费为孩子们提供展示自己作品的场所。虽然一些相关杂志会刊出一些孩子的作品,或举办儿童美术作品比赛,但其中的商业味夹杂着种种说不清楚的事情让我们对作品获奖和发表的公正性持怀疑的态度。
美国学校还利用各种校内外资源,发掘孩子的潜力,培养孩子的兴趣。其实,很多时候连家长和孩子都不知道孩子对什么感兴趣,在哪些方面有潜力。为了挖掘孩子的潜力,美国学校会开展丰富多样的活动,让孩子展示才能。孩子们则在这样的展示中发现自己的兴趣,校长和老师也在这样的展示中寻找出色的孩子。
我女儿所在的学校每年的11月都会举办一年一度的表演节(shorewood elementary school VARIETY SHOW)。表演可谓五花八门:有的孩子表演舞台剧、幽默剧,有的弹钢琴,有的拉小提琴,有的则是讲故事、吟诗、跳舞、唱歌……但多数并不专业。孩子上台表演不需要经过任何的选拔程序,只要愿意,无论什么水平都能参加。我亲眼看见一个小男孩可能刚学弹钢琴,只会单手弹奏非常简单的曲子,但他依然煞有介事地表演着。还有个黑人小姑娘表演舞蹈,只是随着音乐的节奏前后左右地走步。我女儿甚至不屑一顾地说这也是舞蹈呀,不就是走路吗?但不管怎样,孩子们都很认真,全场观看表演的家长、老师和学生均会对每一个表演给予热烈的掌声。
我的孩子因为出色的钢琴表演,获得了校长多次拥抱和表扬。很多老师、家长和同学也因此认识了她。其实并不是孩子真的弹得多出色,实在是美国的孩子中没有多少像她那样从5岁就跟着专业老师学琴并一直坚持练习了多年的学生。
这个表演给我和孩子很大的启示。其实,表演真不是什么优秀者的专利,也没有那么正式和功利。不需要漂亮的脸蛋、华丽的服装,更不需要层层选拔,它只是展示孩子兴趣和多才多艺一面的场所。只要你有热情,愿意参与,就可以上台,就可以获得掌声。因而,这个活动的组织者是家长,负责舞台布置、引导的是孩子,报幕的是孩子。家长和个别老师更多的只是起一个辅助的角色,毕竟小学生还是孩子。这个活动结束后,孩子们高兴地品味着自己和同学的才艺。谁也不能否认,有的孩子会因为热烈的掌声而引发对某一项活动的兴趣,并开始执著于某一项艺术,老师和家长也可能因此而着重培养他。
当我把这次活动告诉国内的朋友时,朋友直发感慨,他的孩子在国内学了5年的钢琴,除了为升学等目的参加了少有的比赛,平时真是没有展示才艺的机会。孩子一直孤独地学习,所谓的比赛,除了紧张和竞争,真没有乐趣可言。由此也常常感慨为何外国孩子不怵场,其实就是因为美国孩子从小表现的机会很多,而且不把机会当成多么了不起的大事,平常对待。细想想,孩子带着平常心参与各种活动,对她一生的成长都有好处。孩子的兴趣和爱好也正是通过这样的活动逐渐培养起来的。
参考文献:
第6篇：素质报告家长评语怎么写范文
写工作计划实际上就是对我们自己工作的一次盘点。让自己做到清清楚楚、明明白白。计划是我们走向积极式工作的起点。下面小编为大家带来中班教育教学计划范文，但愿对你有借鉴作用!
中班教育教学计划范文1一、班级情况分析
本班幼儿总人数有__人，男生__，女生__人，大部分的幼儿都已经在幼儿园生活和学习一年了，他们在生活的自理能力提高，基本都能自我服务，学习上有了自觉性，主动性，探索性，生活行为习惯好，文明有理，尊重长辈，尊重老师，团结同伴，能和睦相处，但是仍存在一些问题，如继续加强幼儿午睡的自觉性，继续加强幼儿安全，卫生知识，提高幼儿自我防范，自我保护意识。我会更加努力，使幼儿的一天保教工作做到。
二、管理班级
1、班主任老师带好头，言行好，衣着整齐，能认真接受上级领导布置工作，服从领导安排。
2、继续加强幼儿安全卫生意识，提高幼儿自我防范，自我保护意识。
3、继续培养幼儿行为习惯，日常礼貌用语，学习礼貌待人，尊重别人。
4、教师互相交流学习，取长补短，利用本园的有利条件，将教学继续提高，确保幼儿一天正常的教学活动，把知识传授给幼儿。
5、做好各科的教学工具。
6、保育方面、首先能把教室的卫生时刻打扫干净，做好交接班工作，做好午睡工作，时刻幼儿面色变化，幼儿身体的冷热，教育幼儿能自我服务，自己的事情自己做，学习收拾自己的玩具，衣服，图书等物品。
三、教学工作计划
1、老师们互相学习，互相探讨教学，取长补短，提高各自教学水平，提高幼儿的学习兴趣，开发和培养幼儿体`智`德`美全面发展。
2、有目标地制作各科的教学具，及充分地利用本园的有利条件，通过剪，撕，折，来培养幼儿的动手操作能力，手腕灵活性。
培养幼儿的观察能力，和想象能力
3、加强体育锻炼，保证每天两小时体育活动时间。
通过体育游戏等形式，培养幼儿参加体育活动的兴趣，增加幼儿体质。
4、每周一张贴好一周教学计划，和日计划。
预先备好课，课前做好教学工具准备。
5、五大领域。
〈1〉健康----身体运动智能，随儿歌指令。
〈2〉社会----人际关系智能;人能主动与人打招呼;知道朋友的重要性，探讨成为别人好朋友的原因;知道自己进步的地方;交流成长的经验，增进对运动安全与游戏的认识，培养互助合作的团队精神。自我认识智能。知道各种庆祝生日的方式，体验过生日的乐趣;学习照顾植物，培养对植物的爱，体会玩叶子的乐趣;养成自己事情自己做的习惯。
〈3〉语言----语言智能，理解有情节的儿歌内容，感受中国儿歌连锁调的形式特点;学习阅读;按照情节发生顺序，讲述图片故事;要集体面前讲述自己改编的故事，提高创造运用语言的能力。
〈4〉艺术---音乐智能;培养使用乐器的能力，能用乐器制造不同的乐音来表现自己的心情;培养对律动的感受力，学习创编新词，演唱新歌曲;体会音节的节奏，做不同的动作;在音乐游戏中，培养对乐曲结构的敏感性。
空间智能;学习创作连环画，准备集体上演和进行创作，联想代表自己的符号，学习设计属于自己的信封和信纸;学习运用脸部肌肉与形体动作做出创造性动作;尝试用点画线创作，培养幼儿丰富的想象力。
〈5〉数理逻辑智能。观察辨别空间线索，培养初步的推理能力;初步获得年和月的概念;尝试用不同的工具和方式进行测量;培养比较和配对，推测的能力;增进数数能力，学习简易统计方法并对讨论结果进行归类;比较各种不同特征的线，培养敏锐的观察力。
自然观察智能，建立初步的镜面反射的概念，认识动物中的运动高手，比较动物和人的外形观察各种叶子的外形和特征，观察各种树叶之间的异同;知道水的冷热对泡茶的影响;认识线并寻找生活中各种各样的线，知道某些线有传递声音的功能。
四、安全工作计划
1、利用各种形式引导幼儿用电、交通、游泳、放火、防震、放毒等各项安全教育。
如教育好幼儿上落楼梯向右走，不准在教室追逐，大少便与喝茶要排队，教室张贴安全标志，教育幼儿不准乱摸电插座，在家里不准玩火，不准带火种回幼儿园，并教育好幼儿当遇上危险时请打110向警察叔叔求助，或大声向外叫救命。
2、坚持每周进行一次常规安全大检查及卫生检查，并每周五向幼儿进行卫生，常规，安全的教育。
3、利用音乐游戏组织幼儿下课常规，调动幼儿的自觉性。
4、教育好幼儿不要乱把食物放在嘴里，以防食物中毒。
五、卫生保健工作计划
1、做好幼儿冷热工作，能够及时为幼儿增减衣服，午睡注意幼儿的睡意，发现异常立即做好应变办法。
2、每天早上做好晨检，做好记录，特别要吃药的幼儿名单。
3、充分利用阳光，空气水等自然因素组织幼儿锻炼，培养幼儿良好的个人卫生习惯。
注意幼儿的心理卫生和心理健康。
4、每周检查幼儿的手指,要求幼儿不准留长指甲，隔天就要洗头，勤换衣。
5、教育幼儿要多喝水，多吃蔬菜，不要挑吃，均匀饮食，有助身体发育。
六、家长工作计划
坚持家园联系制度，以面谈，电访的形式与家长沟通，让家长更加了解幼儿一周在园的生活，学习等情况，我们也积极主动地向家长反应幼儿在园学习情况，生活等情况。如每天早上用亲切的微笑迎接家长与幼儿，了解幼儿在家的情况，在下午放学就把幼儿的一天生活学习反应给家长知。我们互相配合，互相支持，互相了解，进一步提高幼儿学习的自觉性。
中班教育教学计划范文2一、班级分析
本学期我们班共有__名幼儿，其中男孩__人，女孩__人，__人是从小班升上来的，另__人是新生插班，原小三班升上来的孩子通过以前的幼儿园集体生活，基本已形成了一定的生活、学习、游戏等常规，他们乐意参加幼儿园的各项活动，各方面能力都有较大的进步和提高，但也有少部份幼儿规则意识较差，自主学习能力较弱，个别幼儿还有肥胖体征。针对这些情况，本学期我们要加强引导，注重培养，在幼儿的一日生活各环节和教育教学活动中，有效渗透相关教育，希望通过这学期的努力，让孩子们在各方面都能有一定的进步。
二、保教措施
保教工作是做好教育教学工作的前提条件，作为教师和们要了解每一个幼儿的生活和学习习惯以及身体素质等方面的情况，照顾好幼儿在园的生活和学习，并做好室内外环境卫生的清洁整理，预防传染病的发生，具体是。、
(一)健康方面
1、帮助幼儿巩固正确的盥洗习惯，坚持节约用水，学习刷牙的方法，坚持早晚刷牙。
2、愉快、安静地就餐，巩固良好的就餐习惯，坚持不挑食、不偏食、不掉饭。
3、能记住父母名字，电话号码及家庭住址，避免与家人失散。
4、认识一些日常生活中觉的安全标志，知道应该注意的安全常识。
5、能随音乐节奏做简单的徒手操和轻器械操。
6、学习用单手向前上方做用力挥臂掷远动作和掷准动作。
(二)社会领域
1、乐于参加集体活动，为自己升入中班感到自豪，结合本班实际情况开展升班教育。
2、学习分享与老师、同伴共处的快乐，能主动帮助遇到困难的同伴。
3、学会整理自己使用的物品，会保管，知道爱护公物。
4、了解、参与一些传统节日活动。
三、教育教学
(一)本学期我班使用《幼儿园适应性发展课程》其重点是：
1、根据本班幼儿的实际水平和兴趣，开展形式多样的教学活动，在活动中，有目的、有计划地引导幼儿积极参与，主动学习，引导他们用多种感官去感知事物，鼓励他们动手操作，学会发现问题和解决问题。
2、尊重、信任、支持幼儿，给他们更多的自主权，对幼儿的尝试活动给予理解和支持，丰富环境创设的内容，扩大活动区的空间，并根据幼儿活动的需要，兴趣及教育要求随时更换和更新活动内容，保证幼儿有足够的游戏时间，空间和活动材料。
3、提供幼儿为集体服务的机会，鼓励幼儿参加班级劳动，如值日生工作，整理玩具等，使幼儿从完成任务的结果中获得满足感，增强责任感。
4、幼儿的安全工作常抓不懈，把好接送关，活动时视线不远离幼儿，教给幼儿一些安全知识和技能。
5、探索以体育为特色的教育活动。
四、家长工作
1、认真办好“家长园地”向家长介绍幼儿园的教学工作开展情况，使家长及时了解本班的教学动态。
2、认真开好班级家长会，利用家长会向家长宣传本学期将要开展的一些主要活动内容，发挥家长的积极性、主动性，配合和班搞好班级工作。
3、利用家长接送孩子的时间与家长沟通、交流。
4、利用网络和活动剪影等形式，让家长及时了解孩子在园的生活和学习情况。
五、其他
中三班三位老师要以饱满的热情投入到教育教学工作中去，使中三班的孩子们快快乐乐地成长，完成幼儿教师应该履行的职责以义务，做好本职工作，使本班的各项工作在不同程度上得到提高。
六、具体工作安排
九月：
1、做好新生入园的稳定、新生问卷调查和入户指导工作。
2、安全工作检查月。
儿童早操完成情况检查。
3、完成市教育局组织的庆祝教师节系列活动。
4、召开各年龄班家长会。
十月：
1、工会组织开展教职工国庆庆祝活动。
2、成立家长委员会。
3、儿童秋季游园活动。
4、对家长进行半日活动开放。
十一月：
1、优质课评比活动。
2、召开家长委员会。
3、做好儿童取暖工作。
十二月：
1、对各年龄班教育目标完成情况进行检查。
2、开展家长问卷调查活动。
3、儿童迎新年活动。
元月：
1、年终总结及考核工作。
2、年终资产的清点和盘点工作。
3、档案资料的收集整理工作。
中班教育教学计划范文3一、班级情况分析
我班现有30个孩子，男孩17个女孩13个，大部分小朋友都是从小一班升上来的，这些孩子平均年龄在4岁左右，他们通过一年小班生活后，生活自理能力，语言交往能力，及其他能力都有了一定的基础，我们班孩子个性差异很大，有开朗外向和内向之分。有些孩子表现吃饭慢、做事情拖拉、胆怯、受挫能力差，这些孩子的个体差异跟来自不同的家庭有很大的关系。我们班的家长，有农民、个体户、知识分子，从平时的言谈中发现对孩子的期望很高，为了满足家长合理的愿望，我们将采取以下措施来教育引导我们的孩子。
二、具体工作措施
(一)安全方面：
a、在幼儿园我们把安全工作放在首位，时刻注意孩子的安全，对存在的安全隐患，我们及时给予恰当的处理，引导教育孩子，培养他们的安全意识。平时教幼儿不玩危险的游戏，不去危险的地方，不跟陌生人走，出去玩时不要离开成人的视线，不随便摸危险物品，懂得家居安全，懂得交通安全，并且要求家长配合引导我们的工作。
b、在幼儿园教小朋友玩大型玩具及机械训练时，不推不跑不打架，懂得礼让。平时外出活动时教小朋友有良好的秩序，懂得排队，一个跟着一个走，不跑不跳，不爬高，不玩水，教小朋友上厕所时不可以追、跑、推、拉，而且有男女之分的思想，避免人多拥挤出现安全事故。
(二)保育方面：
1、教室卫生
(1)每天对幼儿的口杯，毛巾，地面桌椅，进行清洗消毒
(2)每天对班级进行消毒
(3)教室每餐一小扫，每天一大扫，保持教室通风，整洁，给孩子营造舒适的环境。
(4)每星期将幼儿的被子，枕头进行清洗，消毒一次，并在日光下爆洒一次。
(5)每星期将小朋友玩的玩具进行清洗、消毒、爆洒两次。
2、幼儿个人卫生
(1)让幼儿养成饭前、便后用肥皂、流动水洗手
(2)让小朋友养成，早上来园自己放书包，将书本分类放好，自己放好口杯，挂好毛巾，并且教他们会使用自己的口杯，毛巾。
(3)让孩子们养成饭后漱口，擦嘴，洗脸的习惯。学会饭后清理桌面的污物，会整理桌椅。
(4)教小朋友饭后不做激烈运动，会将板凳搬到指定的地点坐好看书。
(5)教小朋友每星期剪指甲一次。
(6)教小朋友勤洗澡，洗头。
(7)教小朋友自己穿、脱 衣服，鞋袜，整理床铺。
3、幼儿日常护理
(1)多带小朋友到户外锻炼身体，做好冬季防寒工作。
(2)明天密切观察每位幼儿的精神状态。
(3)每天给幼儿饮3—5次水。
(4)注意根据天气变化，及时给幼儿增减衣服。
三、教学工作领域目标
(一)健康方面：教育幼儿在集体生活中情绪安定，愉快，卫生习惯良好，有基本的生活自理能力，知道必要的安全知识，保健常识，学习保护自己，喜欢参加体育活动，动作协调灵活。
(二)语言方面：引导幼儿乐意与人交谈，讲话有礼貌，注意倾听对方讲话，能理解、运用日常用语，能请楚的说出自己想说的事。喜欢听故事，看图书，能听懂和会说普通话。适当会说些英语。
(三)社会方面：引导幼儿能主动地参与各种活动，有自信心，乐意与人交往学习互助合作和分享，有同情心，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则，能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感和爱心。
(四)科学方面：引导孩子对周围的事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲望，能运用各种感官，动手动脑，探究问题，能用适当的方式表达交流，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
(五)艺术方面：能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美，喜欢参加艺术活动，学会欣赏，并能大胆的表达自己的情感和体验，能自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
(六)识读方面：学会欣赏、跟读、阅读、倾听、乐意当众讲话，说话自然大方。能用简单的句子连贯的表述自己的想法，爱惜书本，掌握正确的阅读方法和姿势。
(七)数学方面：
1、学会1———20的顺数和倒数，练习序数的概念，知会空间上、中、下的认识食物与空间的对应，学会大、中、小的比较，能结合形状和颜色特征，做对应计数练习。
2、对形状的连续性与构成和形状特征有一定的判断能力，知道点线，面的构成概念，封闭区域面积的涂色与形状的联想。
3、认识单位量词一双一对，认识集合的特性。
四、教学内容安排
执行教办学计划。
五、环境方面
1、创设平等，支持、鼓励，有利于小朋友与他人自由交往，满足幼儿合作分享，互助以及向他人学习的需要。
2、创设环境应具有充足的玩具，材料、工具等，满足幼儿进行不同领域活动的需要，能使幼儿自信，自由，愉快地从事各种有益的活动。
3、各区域的教玩具要根据教学内容及时更换，及增添新的玩具。
六、班级管理方面
做到合作愉快，分工合作要安排合理，做到每个月天一次班级会议，班级遇到的任何事情要大家都要互相通气，班级的工作情绪及培养孩子的方向要做到大家心中有数。
七、家长工作方面
以尊重家长，提高教师服务意识为原则，加强与家长的沟通与交流，努力做好以下工作：
1、主动与家长交流沟通，以填写记录本的方式，家访的方式、电访的方式、还有发家校通的方式，利用家园联系栏的方式，以及家长接送孩子时的交谈，了解每位孩子的兴趣、爱好、个性和行为习惯，便于更好的引导孩子满足家长合理的需求。
并向家长传达育儿知识，提高家长的育儿观念。
2、学期初开家长会，并且利用家长开放日等教研观摩活动，让家长对我们的教育工作有所认识。
3、要发动家长收拾废物来园，或者请家长和孩子一起利用废物做教玩具，有利于家长培养孩子的环保意识，鼓励家长积极参加亲子活动，参与助教，发挥家长的作用，提高家长的觉悟。
八、月工作安排
九月份工作安排：
1、迎接旧生，新生入园，做好情绪稳定工作，抓好一日常规训练。
2、制订好新学期工作计划，编排新操。
3、做好兴趣班招生报名工作，确定名额。
4、家访，开家长会，选定家委会代表。
5、庆祝教师节主题教学。
6、期初幼儿身高，体重测量评价。
7、开展“迎国庆、贺中秋”主题活动。
8、筹备好第三届幼儿自理能力服务竞赛活动。
十月份工作安排：
1、开展重阳节敬老活动，组织幼儿秋游。
2、举行家长开放日教学观摩活动。
3、家长课程。
十一月份工作安排：
1、教师公开课观摩活动。
2、班级环境布置创设。
3、早操比赛。
4、举办园报，家教专刊。
十二月份工作安排;
1、加强自身技能，技巧巩固。
2、开展幼儿自理能力服务竞赛。
3、做好迎接评估工作。
元月份工作安排：
1、写好各项工作总结。
2、迎接领导们对工作的考核。
3、做好学期收尾工作。
但愿我们的孩子在这个学期内有所长进，愿他们能健康快乐的成长。
中班教育教学计划范文4新学期开始了，我们和家长一样期待着孩子们的成长和变化。中班这个时期已经开始有自我意识了，这个时候我们鼓励他们自己去想，去做，去尝试其实是一个很好的机会。在这个时期，作为老师完全可以先做一个观察者和协助者，来发现孩子的兴趣和特长在哪里，适时的帮助他，让他得到尽可能大的发展空间。
一、班级情况分析
本学期我班共有幼儿31人，其中插班生2人。幼儿有了小班一年的基础，幼儿在学习和生活上都有一定的进步，大部分幼儿已经养成了良好的行为习惯，初步形成了一定的规则意识。如：喜欢上幼儿园，有了初步的自理能力，基本上有良好的卫生习惯，玩好玩具能分类摆放等。
二、本学期的工作重点：
1.开学初的环境创设
在原有基础上进行更换，让幼儿参与环境创设，做到有班级特色，环境中应以孩子为主体，留有相应的空白，在教学活动中及时将幼儿的作品进行展示，让家长在接送的过程中了解孩子在园的学习状况。
2.加强幼儿的常规培养。
常规的好坏直接影响教学秩序，从而影响孩子的发展。平常通过晨间谈话、随机谈话、离园前谈话等，向幼儿讲清常规、要求，并采用多种形式对幼儿进行训练，严格检查常规执行情况，逐步培养幼儿能自觉遵守各项规则。在区域活动中培养幼儿之间的友爱、谦让、协作精神。根据每周活动目标，及时在各区域有层次地投放适宜的操作材料。在活动中认真观察幼儿，了解幼儿的需要，引导幼儿自主解决在活动遇到的问题。
2.提高幼儿的阅读、讲述能力。
帮助幼儿掌握阅读的方法，能逐页翻读、学习用完整的话表达每一页的大致内容。训练幼儿讲述故事的能力，在餐前活动时间开展故事比赛活动。
3.培养幼儿动手操作能力。
通过一年小班的学习培养，幼儿的动手能力已有很大的提高，对美工等操作活动非常感兴趣。幼儿一有空就会拿手工纸折各种东西。本学期我们将在折的同时增加一些剪贴等技能训练，尽量使手工在学期末的展示中真正成为班级特色。
4.继续开展区域和主题相结合的活动。
(1)班本课程在幼儿园教育中具有重要的作用，能促进幼儿的持续发展。班本课程内容应来源于本班的实际情况，来源于本班幼儿的兴趣点，根据孩子的兴趣，开展班本课程活动。
(2)在区域活动环境的创设方面，我们认识到区域活动必须创设能鼓励幼儿自由选择，大胆操作，大胆探索的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。本学期我班共设置七大区域：(1)阅读区(2)美工区(3)益智区(4)角色区(5)建构区，(6)科学区(7)生活区。在主题进行过程中根据各主题生成相应的区域活动。
5.结合节日开展好各个庆祝主题活动。
本学期的节日很多：教师节、中秋节、国庆节、元旦节等，结合幼儿园跟年级组的安排，我们将根据不同的节日开展丰富多彩的庆祝主题活动和亲子活动，积极鼓励家长参与我们的活动。
6.结合积极开展种植活动。
根据本学期的季节特点，引导幼儿进行种植活动，为幼儿提供尝试、探究、实验的机会，通过亲自观察、动手种植获得知识，培养幼儿对大自然的兴趣，丰富自然科学知识，学习简单的劳动技能。
7.严格按园里的要求认真实施各项卫生保健工作，定期消毒、灭蚊等。
给幼儿提供一个清洁舒适的活动环境，在工作中加强对幼儿的生活照顾，将幼儿的身心健康放在首位。
三、家长工作
本学期我们将继续利用各种QQ群、微信群，电话等与家长联系，沟通交流，我们还将利用宣传栏向家长公开我们的各项活动、育儿经验，根据年级组安排开展家长半日活动，向家长介绍幼儿园的有关制度。向家长介绍园内的制定，分析班级存在的不足，希望得到家长的谅解与支持。同时，还鼓励家长大胆提合理化意见，以便本班保教工作的改进。
四、逐月安排
九月份：
1.创设适宜的班级环境，迎接幼儿的到来;
2.制定教学计划、班务计划、主题实施路径表、完善集体备课形式等;
3.根据中班幼儿的年龄特点，编排早操;
4.和幼儿共同收集废旧材料，丰富班级区域游戏;
5.做好班级常规管理工作;
6.结合中秋节，开展“中秋家家乐”主题活动;
7.定期开展安全教育活动，引导幼儿学会保护自己;
8.跟随幼儿的兴趣，生成班本课程主题;
9.和幼儿共同商讨、创设班级自然角;
10.及时将幼儿活动剪影、观察记录等上传至班级网站;
11.和幼儿共同规划园内种植角，对种植角进行整理、播种等;
12.结合《指南》中的健康领域，对幼儿的游戏行为进行评价、总结。
十月份：
1.开展“庆国庆”主题活动;
2.开展安全教育活动;
3.继续开展班本课程活动;
4.开展“浪花节”园本特色活动;
5.开展“九九重阳节”主题活动，引导幼儿学会关爱身边的老人;
6.开展“美丽的秋天”亲子秋游活动;
7.对照幼儿一日生活常规，找出薄弱环节，进行改进;
8.及时更新区域游戏材料，为幼儿的游戏提供必要的条件;
9.班级开展“读书漂流”活动;
10.结合《指南》中的语言领域，对幼儿的游戏行为进行观察、分析、评价。
十一月份：
1.开展“11.9”幼儿逃生演练及安全教育活动;
2.向家长开放半日活动;
3.结合“感恩节”开展主题活动，引导幼儿知道家人、老师等对自己的爱，学会感恩;
4.结合班级情况，继续开展班本课程;
5.为每位幼儿建立成长档案;
6.结合《指南》中的艺术领域，对幼儿的一日活动环节进行观察记录、分析、评价;
7.开展“升国旗”主题活动。
十二月份：
1.继续为幼儿建立成长档案;
2.积极参加幼儿园的课程叙事展示活动;
3.结合《指南》中的科学领域，对幼儿的游戏进行观察、分析、评价;
4.撰写“我的成长故事”，参加幼儿园的师德宣讲活动。
一月份：
1.开展“庆元旦”庆祝活动;
2.撰写评语，填写幼儿素质报告书;
3.对幼儿进行发展评价;
4.对幼儿进行假期前安全教育工作;
5.归还、清理班级物品;
6.及时进行反思、总结。
中班教育教学计划范文5工作要求
1.开展主题活动《快快慢慢》，通过活动感知事物运动速度的快慢，领悟快速运动和慢速运动各自的意义。
2.秋季温差大，提醒幼儿多喝水，好好吃饭、午睡，预防感冒。
3.继续增添区域、角色游戏的材料，鼓励幼儿参与简单玩具的制作，一物多玩游戏。
4.了解每天天气和日期，鼓励幼儿学习播报天气预报。
5.每周安全一话：玩水池边要注意什么。
来园
1.来园接待：热情接待幼儿，帮助个别幼儿稳定情绪，提醒幼儿自主点名，学习将自己的物品放入自己的篮子或抽屉里。
2.其它：关注幼儿的卫生情况，加强晨间检查。
3.晨谈：今天的天气和日期;
来幼儿园乘坐的交通工具;;我知道的车;我看到的快的运动;我看到的慢的运动。
户外锻炼
队列练习：熟悉音乐，根据幼儿实际情况排好队列。
操节、韵律活动：熟悉音乐、律动，学做新操。
分散活动：开放式区域运动。
角色游戏
周二、四、五角色游戏：重点指导：鼓励幼儿自主讨论，丰富角色游戏内容，学习如何整理、收拾游戏材料。
专用室
周一美术室：小汽车(重点指导：观察各种各样的汽车，了解汽车不同的形状，画出自己喜欢的车)
周三小厨房：水果沙拉(重点指导：通过切水果、剥水果，加强幼儿手部协调能力)
区域活动
周一、四区域游戏，重点指导：美工区(快朋友和慢朋友、直升飞机)语言区(微笑、小乌龟看爷爷)数学区(接龙游戏、听声音数数)科学区(赛车、玩陀螺)生活区(夹豆子、系鞋带)
常生活
1.户外活动时鼓励幼儿用自己的身体来体验不同的运动速度。
如鼓励幼儿以不同速度荡秋千、坐跷跷板、滑滑梯、攀攀登架。
2.加强幼儿午餐管理，知道餐后要整理餐具、桌面和地面，坚持餐后要漱口、擦嘴。
3.鼓励幼儿安静倾听他人说话，养成良好的倾听习惯。
4.鼓励幼儿学习播报天气预报，知道每天的天气和日期。
5.提醒幼儿在教室里慢慢走路，注意安全。
家长工作
1.可以有意识地带孩子到马路上观察车辆、行人等的速度，感知物体运动的快慢速度。
2.可以带一辆小汽车到幼儿园，和同伴进行比赛，比一比谁快谁慢。
3.如有条件，家长可带孩子在社区骑车，练习快骑、慢骑、沿直线等多种骑法。
4.与孩子讨论动物中的快快慢慢，查阅资料，拓展知识。
环境创设
1.布置主题墙《快快慢慢》，放一些动感的、以汽车图案为主的墙面;
布置“汽车王国”专栏，展示幼儿设计的新车，让幼儿互相交流自己设计的车辆的与众不同之处。
2.在活动室里，放置汽车、摩托车、飞机、轮船等交通工具的模型，供幼儿观察、了解这些交通工具的特点。
3.在开放式区域中，提供多种车辆，鼓励幼儿快骑、慢骑，体验运动速度的变化。
中班教育教学计划范文6本学期是一个比较特殊的学期，任务艰巨，工作繁多，这就更需要发挥年级组的作用，发挥年级组长的管理能力，调动本年级各班级教师的工作积极性，使中班年级组工作更上一层楼。
一、分析调整
根据上学期的情况，明确分析本年级组的优势及不足之处。在上学期，中班年级组在幼儿园各项活动评比及观摩活动中都取得了较好的成绩。主题探究活动、活动区的组织开展等各有千秋。但也存在不足：如有的班级的环境创设比较滞后。在本学期，我们将继续上学期各班之间互帮互助，交流互动的优良传统，将好的继续发扬，将不足之处调整改进。
二、突出重点
在本学期中，我们幼儿园在试用一种新教材，这是我们本学期工作的重点，我们将围绕着这一重点来开展工作。
1、加大环境创设、自制玩教具自制材料的力度，体现出创意和艺术性并充分利用废旧物。
各班教师互相学习，交流互助，使整个年级组的环境创设的技能都得到提高。
2、加强对园本课程的深化落实。
通过年级组内的学习、内化，系统地巩固对园本课程的架构、理念、理论基础，使大家对已有的园本课程深化落实，并通过实践不断完善本园的园本课程。
3、研究新教材，找到切实可行的教学方法。
4、编排好迎六一节目，精彩展示庆六一活动，
我们中班年级组将全力以赴地编排好迎六一节目，大家群策群力，力争呈现一场精彩的演出。
三、反思提高
在本学期，我们中班每一位教师，都要努力提高教育实践及理论学习的能力，争取做一名反思型的教师。
1、提高阅读能力
2、提高对幼儿的观察评价能力
3、提高合作交流能力
4、提高反思能力
5、提高课题研究能力
途径：
1、组织年级组成员的理论学习，在互动式学习中得到提高。
2、加强教研活动及日常教育教学的交流谈论
3、协调年级各班活动，实行资源共享，加强年级凝聚力。
4、充分发挥每一位教师的优势才能，调动其积极性，并带动
指导其他教师。
四、本期活动
本学期除了六一活动外，还有其他活动，如“3·8爱妈妈”活动、3月12日开展“植树节”活动、4月5日开展“清明节”活动、5月1日开展“五一节”活动等等。我们中班年级组将积极参与每一次活动，年级组成员合理分工，相互配合，为活动出谋划策，力求圆满完成任务。
中班教育教学计划范文7一、指导思想：
幼儿健康教育是幼儿教育整体结构的重要组成部分，也是健康教育的基础。本学期，根据《幼儿园教育指导纲要》，结合本园实际，针对中班幼儿年龄特点，我们将积极开展身体保健和身体锻炼活动，养成良好的个人生活、卫生习惯，形成健康的初步意识。同时，根据幼儿的生长发育和体育活动规律，以身体练习为基本手段，并充分利用空气、阳光、水等自然因素，锻炼幼儿的身体，增强幼儿的体质，促进其身心健康发展。
二、教育目标：
1、生活习惯：知道盥洗的顺序，初步掌握洗手、洗脸的正确方法;
会用手帕、纸巾擦眼泪、鼻涕;遵守幼儿园的生活作息制度;有个人卫生、生活环境卫生的初步意识。
2、饮食与营养：会自己用筷子吃饭，保持桌面、地面的整洁;
知道饭前洗手;爱吃幼儿园的饭菜，不挑食，细嚼慢咽;主动饮水，按要求取放茶杯。
3、人体认识与保护：进一步认识身体的主要外部器官，知道名称;
愿意接受疾病预防与治疗。
4、保护自身安全：了解玩大型玩具、坐自行车时的安全常识;
懂得不把异物放入耳、鼻、口内。
5、身体素质和活动技能：练习走、跑、跳等基本动作;
学习简单体育器材的使用方法;形成活泼开朗的性格。
6、基本体操练习：保持正确的身体坐、立、行姿势;
学习一个跟着一个走;练习器械操;爱做体育游戏，遵守游戏规则;感受体育活动的愉快。
三、具体活动安排：
二月份：《预防感冒》、《鼻子出血怎么办》
三月份：《赶小猪》、《抛球和接球》、《保护皮肤》、《做一个爱干净的孩子》、
四月份：《春游》、《蚂蚁搬豆》、《看看我们的身体》、《谁的眼力好》
五月份：《蝴蝶传花粉》、《好玩的圈》、《动物是怎样睡眠的》、《会闻味道的鼻子》
六月份：《小乌龟运粮》、《送小动物去玩》、《打针、吃药我不怕》、《乐乐不高兴了》
中班教育教学计划范文8一、班级情况分析：
中班共有幼儿32名，其中3名为转学期来的新生，教师两名。通过小班一学年的在园生活，幼儿在各方面都有了不同程度的提高，幼儿的一日生活常规也有了较大的进步。
1、本班幼儿特点及优点分析：
(1)基本掌握正确洗手方法和用茶水杯喝水情况较好。
(2)幼儿基本都能愉快地入园，并能与同伴一起友好地相处、交往。
(3)能进行一些简单的生活自理活动。
(4)能用简单的礼貌用语与老师、同伴打招呼，部分幼儿能主动与客人打招呼。
2、薄弱环节分析：
(1)部分幼儿在学习活动过程中，思维不够集中，对于老师的提问，有的表现为一种“与我无关”的感觉，有的则是还停留在上一个问题上，有的就是答非所问;还有的孩子喜欢在下面做小动作，而且有时会影响到他人。
(2)在进餐方面，约有1/4的孩子速度较慢，而且经过了一个暑假，有部分孩子对于餐后的卫生工作(清理桌面、擦嘴、搬椅子等环节)，有所淡忘，在洗手环节上爱在盥洗室逗留，玩耍。
(3)幼儿在操作能力及操作常规上，有待提高。
(4)幼儿在户外运动时的自我保护能力需要提高，有的孩子在动作的协调上还存在着一定的困难。
(5)个别幼儿(新生)在与人交往上表现的较胆小，他们不敢主动地寻找同伴交往，而是坐在椅子上等待别人来和他交流，不能很好的表达自己的想法、意愿。
(6)当遇到困难时，幼儿的第一个反应就是叫老师，缺乏自己动脑筋解决的主动性。
(7)幼儿的任务意识较弱，任务不能及时、按时的完成。
二、本学期工作目标：
本学期我们两位老师将会团结协作，针对本班幼儿的实际情况，参照本年龄段幼儿的发展要求和幼儿存在的不足之处，在新《纲要》指导思想的引导下，进行行而有效的指导，用适时的家园沟通方法，达到家园共育的效果。促进每个幼儿富有个性的发展。
三、工作任务及措施：
(一)加强班务管理，保证幼儿身心健康发展
1、班上两位老师要搞团结、讲合作，教育观念达成一致，坚持常规培养一贯性。
2、定期开展班级会议，找不足、定措施、认真实施。
3、以一日活动中的安全为重点开展安全活动。
如：通过照片再现的形式或结合幼儿的游戏活动及生活中的具体事例，使幼儿对自己的安全提高警惕。
(二)培养幼儿良好的身体素质，重视常规指导和体育锻炼：
1、培养幼儿养成自我服务的自觉性，建立为他人服务意识。
2、在平常的教学中穿插一些健康方面的知识，教给幼儿一些增进健康的方法，使幼儿初步形成健康、安全的生活所需要的行为习惯和态度。
3、开展家园活动，双方面的促进幼儿体能和行为习惯的发展。
(三)五大领域任务与措施：
健康领域任务：
1、情绪稳定、愉快，感受到幼儿园生活的快乐。
2、形成较好的饮食、睡眠、盥洗、入厕等个人生活卫生习惯，有基本的生活自理能力。
3、学习按顺序穿脱
衣服和鞋袜、较有秩序地整理和摆放物品等。
4、不玩危险物品和危险游戏，在活动中会保护自己不受伤害，并注意不伤及他人，遇到危险时，知道躲避和呼救。
5、不挑食、常喝水、气温变化时知道增减衣服;
不将手或其他异物放进嘴、鼻、耳里;不用手或脏毛巾擦揉眼睛。
6、能主动、愉快地参加户外游戏活动和体育锻炼，走、跑、跳、钻、爬、攀等动作比较到位、灵敏、协调。
措施：
1、开展“我会保护自己”小主题活动，帮助幼儿建立初步的自我保护意识。
2、建立喝水记录，“我进步了”等小环境，帮助幼儿自觉行为习惯的养成。
3、学习新的早操，开展新的体育游戏，制作新的自选玩具，帮助幼儿养成坚持每天锻炼身体的好习惯，促进体能的协调发展。
社会领域任务：
1、快乐、主动地参与幼儿园的各项活动，逐步增强自信心;
2、乐于与人交往与合作，有初步的合作、互助、分享、谦让意识，逐步体验与人交往与合作的乐趣;
3、学习使用问好、道别、谦让、道谢-----等文明礼貌用语;
4、能遵守幼儿园、班级的规则，知道和遵守一些简单的社会规则。
知道明显的对与错，乐意学习好榜样，知错能改;
5、有初步的任务意识和责任意识，主动为自己、他人、集体做一些力所能及的事，遇到困难和挫折时，能在成人的指导和帮助下，尝试自己解决;
6、尊重长辈、老师，和同伴友好相处，初步体验和感激他人对自己的爱。
措施：
1、使幼儿经常获得成功的体验，形成积极的自我认识，建立对自己的信心。
2、创造条件让幼儿有小组合作的机会，把每周五定为“玩具分享日”，鼓励幼儿将自己家中的玩具、图书带到班上，大家一起分享，感受一起游戏的快乐。
3、提供常规要求，制作常规棋，通过游戏引导幼儿评判某些行为的对与错，初步建立规则意识。
4、建立值日生，为幼儿创造为自己、他人服务的机会，培养初步的任务意识和责任感。
5、利用教师节、国庆节，春节等相关节日，对幼儿进行爱祖国、爱集体、爱身边的人、助人为乐等品德教育。
语言领域任务：
1、能用普通话自然的和自己的亲人、老师和同伴交谈，并乐于当众讲话;
2、注意倾听别人的讲话，比较准确地理解别人讲话的意思和回答问题;
3、初步尝试描述简单的事物或过程，能大胆地在集体面前表达自己的意愿，说话较完整;
4、喜欢听故事、朗诵诗歌、看图书，初步理解文学作品内容、感受文学作品的美，初步能够一页一页的翻看图书，并理解画面内容;
5、喜欢学说普通话，逐步发准翘舌音等。
措施：
1、在日常生活中为幼儿创设口语表达的氛围，班级环境要宽松，和谐，使幼儿乐说、敢说，有机会说。
2、开展“说儿歌”、“传话”活动，提供幼儿表现，交流的机会，逐渐鼓励幼儿大胆表达的能力。
3、开展与爱护图书有关的活动，鼓励幼儿养成正确阅读的习惯。
科学领域任务：
1、乐于发现周围环境中有趣的事物和现象，并与他人共同分享发现的快乐。
2、好奇、好问，能积极参加探索、操作活动。
3、能用语言、绘画、动作等多种方式表达和交流自己的发现。
4、对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象有兴趣。
5、关注生活中的常见的科学现象，喜欢参加观察、操作、实验，初步学习做观察记录;
6、喜欢关注周围自然环境，乐意参加一些种植活动，初步了解自然与自己生活的关系，有初步的环保意识。
措施：
1、在日常生活中引导幼儿有目的.地观察周围的变化，以老师的主动参与带动幼儿表达，交流的愿望。
2、在幼儿活动中，及时满足幼儿表现的物质需要，鼓励幼儿通过多种形式表现自己的观察。
3、结合《快乐发展》在活动区投放相关的科学操作材料，帮助幼儿在活动中获得探索的快乐，逐渐学会总结，交流探索的过程及结果。
4、结合季节变化丰富自然角，种植植物，培养幼儿的爱心及观察力，初步学习记录观察变化。
艺术领域任务：
引导幼儿积极参加艺术活动，感受并喜爱生活环境中的美，引导幼儿用自己喜欢的方式进行艺术创造。培养艺术活动的良好习惯。
音乐：
1、能从周围环境、生活中发现美好事物，逐步对艺术产生兴趣。
2、喜欢参加艺术活动，乐于用自己喜欢的艺术形式表现自己的情感和体验。
3、学会一些基本动作和模仿动作、学习使用一些简单的节奏乐器，学习进行简单的歌词仿编，区别掌握二拍子和三拍子的节奏。
措施：
1、根据不同的环境播放不同风格的乐曲，引导幼儿感受不同风格的音乐带来的美。
2、为幼儿提供表演的条件和机会，如：创设表演区和“小表演家”活动，初步引导幼儿大胆表现自我。
3、通过说念儿歌、唱歌曲、律动游戏，让幼儿感受节拍、节奏的变化，提高幼儿对音乐节拍，节奏的掌握水平。
美术：
1、能够自如的选择材料进行操作活动，并有主动整理的意识。
2、自主地使用一些简单的美术工具和材料，表现、塑造简单的物体形象，尝试根据身边的物品、废旧材料进行想象和制作一些简单的玩具。
措施：
1、让幼儿接触、使用品种多样的材料和工具，为幼儿大胆创作提供条件。
2、常识使用多种美术工具和手段表现同一主题作品，使幼儿感受创造的美。
如：中秋节、教师节、国庆节等。
3、创设美术作品展览区域，为幼儿欣赏提供经常变化而丰富的美术作品。
4、日常教育教学合理安排，保证实施落实。
措施：
1、为幼儿创设一个宽松愉快的学习氛围，师生之间建立平等、亲密的关系，耐心对待每位幼儿。
同时以幼儿为主体进行教室内外的环境布置，内容充分体现教育性、幼儿参与性、多样性、趣味性、可操作性等。
2、教师在活动实施前作好充分的知识准备和材料准备，在教具的提供上尽量做到每人一份，并根据幼儿发展情况的不同，做到难简搭配，合理安排，使不同的幼儿在不同的发展水平上共同发展。
(四)做好家长工作，取得家长配合
措施：
1、定期开展小型家长会，让家长了解班级相关情况，配合做好教育工作。
2、随幼儿的发展变化及教育主题更换“家长园地”内容，内容的选择要体现实用性、教育性，使“家长园地”真正成为家长了解孩子一日生活，达到家园共育目标的窗口。
3、按时发家园联系手册，反馈幼儿近期表现，及时了解家长的建议，使班级工作更明确，家园沟通更有实效。
中班教育教学计划范文9时间过得真快，新学年又开始了，教育工作又上了一个新的台阶。对这些孩子好好计划一番，结合幼儿多元智能建构式主题课程的四大领域，德、智、体、美，制定了本学期班务计划从四个方面划分如下：
一、班级情况分析
我们班现共有39名幼儿，在这些幼儿中，已经够五岁的有一半，年龄小的尚且才刚刚四岁，一视同仁的方法在我班的情况下不太适合，所以我采用了"看人下菜点儿"的教学方法，酌情加量，除了课常安排，多以作业的形式引导幼儿开发大脑，对学校学习成为一个定性的认识，用各种加奖的方法引导他们人人上进。
二、语言和认知发展
1、别人讲话不插嘴。
2、能大胆发言。
3、初步能用语言描述一些简单的图片。
4、愿意用语言和别人交往，乐于当众讲话，不怕害羞。
三、培养幼儿独立自主性
1、喜欢和大家一起游戏，敢于当众发言并能倾听别人讲话;
能主动与别人打招呼。
2、喜欢与大家玩玩具，在提醒下会交流、等待，遵守简单规则。
3、不纠缠成人，独立游戏，不发脾气。
4、乐意为集体服务，知道做事要耐心细致，体验劳动的乐趣。
5、鼓励幼儿乐意与同伴效，并能友好相处。
四、科学的重要性
1、乐于观察、探索周围的新事物的变化，能运用各种感官知事物的主要特征。
2、萌发认识兴趣和探究欲
望。
3、发现季节的变化，感受不同的季节给人们生活带来的快乐。
4、敢于尝试，喜欢做科学小实验，体验科学技术给生活带来的方便。
5、初步培养孩子们的环保意识。
五、健康和艺术方面的方向
1、能够听信号有次序地排成一路纵队走;
学习站横排和竖排。
2、懂得接力赛，有规则有意识，积极勇敢，具有集体合作精神。
3、懂得欣赏简单音乐，能初步理解和跟节奏。
4、能简单的画一些小动物，积极参加美术活动。
六、日常生活
1、在一日活动中，保教结合，动静交替，建立良好的生活学习习惯。
2、创设适合于幼儿的愉快和谐的生活和游戏环境，发展幼儿的交往能力和群体意识。
3、以幼儿为主体创设各种机会，鼓励幼儿主动参与，提高动脑动手能力。
4、注重幼儿的卫生保健工作。
5、安全工作常抓不懈。
6、家长工作。
(1)开学后，与家长面对面沟通交流安排这一学期学习的总目的，让家长及时了解、掌握学校、班级中的一切动向，做到心中有数并有针对性地采取合适方式和教师一起共同教育孩子，达到家园同步的教育效果。
(2)有针对性地出好每一期的家园共育，共同交流家园共育问题、育儿问题，探讨解决的方法。
(3)一些家长工作忙，与老师直接接触的机会较少，对幼儿园的要求也缺乏一定的'了解，因此，让家长及时把更换的电话号码给教师一个更新，通过电话交流，家长可以随时和老师联系。
(4)努力与家长沟通，不借用家长的力量惩罚幼儿，建立平等、合作、善意的友好关系。有问题，心平气和地交谈、沟通，彼此信任，努力争取工作中的协调。
(5)做好家长工作的个别辅导，家园共同努力帮助幼儿适应集体生活，促使幼儿健康地发展。
中班教育教学计划范文10一、指导思想
《纲要》指出，紧紧围绕幼儿园的工作要求与目标，以幼儿全面发展为基础，以发展个性为核心，不断丰富幼儿活动，提高幼儿一日活动的质量和效益，抓好常规管理，加强课堂教学的研究，重视对新教师的指导与培养，提高保教人员的素质，促进幼儿身心和谐发展，使我园的保育教育质量得到进一步提高。
二、工作目标
1)建合格教职工队伍，促进专业成长。
2)认真抓好常规管理，提高保教质量。
3)有效开展游戏活动，促进能力发展。
4)安全工作常抓不懈，确保健康成长。
5)开展家园合作工作，提高教师形象。
三、具体措施
1、建合格教职工队伍，促进专业成长。
1)进行每周一次的集体学习与交流。规范教师职工言行、仪容、仪表，与家长建立友好的服务关系，与幼儿建立平等的同伴关系，与领导和同事建立合作伙伴关系，营造积极健康、亲切和谐的育人环境。
2)树立"保教就是服务"，"家长就是上帝"的理念，服务于幼儿，服务于家长，服务于社会。形成"服务是我的职责，满意是我的追求"的共识，真正做到优质服务，微笑服务，特色服务。
3)加强新教师的基本功训练，提高新教师组织教育教学活动能力和评价能力。独立自主地完成好各项教学活动。尝试"师徒结对"活动，相互学习，共同提高。
2、认真抓好常规管理，提高保教质量。
1)加强日常活动管理，进一步优化幼儿一日活动内容，注重活动的整体性和系统性。加强备课管理，针对教师的实际教学水平，对备课方式作出要求，因人而宜因材施教，教学准备要在课前一天完成。
2)环境创设要与主题教学相符合，特别是各班的区域活动，按幼儿发展的需要，有计划、有目的、有层次地投放材料。能体现出教师利用废旧材料制作教玩具能力及教师在区域活动的引导能力。
3)重视教研活动的质量。根据教师在教学活动中所遇到问题作为教研组讨论的专题，并能运用集体的智慧解决问题，共同商讨。继续规范班级计划、周计划的制订，并检查计划在实施过程中的落实情况，使一日活动有序、有效。在保教结合原则的基础上，提升保育员的保育水平，协助教师做好一日生活管理。
四、各月活动安排
9月份：
1、做好幼儿情绪稳定、常规建立等各项工作，抓好幼儿常规。
2、注意秋季防病。
3、老师节。
10月份：
1、迎接祖国妈妈的生日。
2、对照幼儿一日生活常规，找出薄弱环节进行改进。
3、结合本班实际，制定切实可行的计划。
4、结合园本特色，切实抓好幼儿剪纸，建立剪纸成长档案。
11月份：
1、做好活动区材料和环境布置工作。
2、开展好每天为幼儿阅读5分钟活动。
3、开心宝宝，我会读书活动。
(从习惯方面)
4、安全教育工作。
12月份：
1、迎接新年活动准备。
2、加强幼儿环境适应能力，预防疾病。
3、健康宝宝，坚持来园活动。
1月份：
1、各项工作总结。
