如何呵护孩子的心理健康精选(九篇)

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第1篇：如何呵护孩子的心理健康范文

第一，开展家庭心理健康教育的前提是转变观念。在素质教育的今天，必须改变以往那种只看孩子智力水平，忽略心理健康水平、个性发展水平的陈旧观念。毋庸置疑，一个心理不健康的孩子是谈不上有良好道德的。现实生活中有一些孩子表面看来好像很听话，学习成绩也不错，但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱，在德智体等方面发展潜力却极为有限。教育实践的大量事实证明，理想、志气、进取心、勤奋、刻苦、毅力、虚心等优良的个性品质，对促进孩子的学习、发展和成才具有重要的作用，为人父母者必须把心理健康作为孩子的培养目标和内容加以充分重视。家庭教育应当由片面注重书本知识向注重如何教孩子正确做人的方向上转变。作为启蒙教师的家长要为孩子创造良好的家庭氛围，以自身开朗、豁达的个性，民主平等的作风去影响孩子，在教育上做到爱而不宠 ，严而有度。

第二，开展家庭心理健康教育的基础是了解孩子。家长必须了解孩子的个性、理想、情感、兴趣和能力等个体素质。一般儿童好活动、好模仿、好奇、好问，还具有喜欢成功、喜欢称赞、渴望得到同情和理解的心理等。青少年正处在生理、心理快速发展时期，他们在平时的学习、活动中，其内心深处常常充满各种矛盾。他们与外界也常常发生各种冲突，处于不稳定状态，往往容易产生各种心理行为问题。这是家庭教育中要特别引起重视的问题。问题儿童都是心理不健全的结果。显然，他们的问题不是突如其来的，常有一个较长的潜伏期，也总会有一些表现。如过分自卑或孤僻、经常与父母及同伴发生争执，敌对，不合作等。如果在初期予以注意，防微杜渐，就可以使这些儿童获得重新适应生活环境、发展良好品德和性格的新的有利因素。

第三，开展家庭心理健康教育的关键是信任孩子。父母同子女的关系，既是长辈和晚辈的关系，又是朋友关系。子女对父母应当尊敬、体谅、爱惜；父母对子女更应当尊重、信任、爱护、帮助。在日常生活中父母同子女之间意见不统一或产生矛盾时，应在平等、信任的基础上，采用民主协商的方法，并循循善诱，耐心启发，动之以情，晓之以理。平时，多尊重孩子的人格，信任他们，关心他们的日常活动，尽可能满足他们的正当愿望和要求，使他们真正感到父母可亲、可爱、可以信赖。这样使孩子愿意把自己的心里话、心里的秘密讲给父母听，以取得了孩子的最大信任。同时，家长要充分相信孩子的潜能，他们或许有意想不能的为人处世等方面的能力。因此，凡孩子的事，无论在生活上、学习上，做父母的切忌越俎代庖，而应给予更多的启发性的帮助。

第四，开展家庭心理健康教育的过程中，一定要避免对孩子长期的心理惩罚。儿童缺乏生活经验，偶尔做错一件事，父母就天天骂或时常提及此事，长时间表示拒绝，就会使孩子情绪异常忧郁，甚至延续到成年。有的问题儿童本身就有情绪上的障碍，如果家长自身容易冲动，就会更加严重。更不要在学习上、升学上对孩子施加压力，把孩子的成绩作为评价孩子的主要标准，久而久之，使孩子产生厌恶学习、憎恨考试等心理障碍。

第2篇：如何呵护孩子的心理健康范文

【关键词】自信心；性格形塑；三级预防；家园同步；心理健康

3～6岁是儿童自信心发展的关键期，也是这一阶段儿童性格形塑的关键阶段。从发展心理学的观点看，这一年龄阶段的幼儿自控调节等能力低下，自我意识处在萌芽，学龄前幼儿的心理健康与否，对他们的认识、情感、个性、道德的形成及社会适应能力等产生极其深刻的影响。在幼儿期加强心理健康教育，维护和促进幼儿的心理健康是非常重要和必要的。

一、不断提高教师自身的心理知识和心理素质

重视和加强幼儿心理健康教育已成为幼儿教育改革中一个极其重要的主题，学前教育不仅要注重培养幼儿良好的智能素质，更要让幼儿具备健康的心理。这就对幼教工作者提出了更高的要求，首先就是教师要懂心理学知识，特别是幼儿心理知识。蒙台梭利曾说过：“要教育幼儿就要了解幼儿。”为了做好幼儿心理健康教育工作，教师应该努力学习幼儿心理健康方面的知识，并将所学知识积极运用到幼教工作中。幼儿教师不仅要掌握一定的幼儿心理知识，而且也要拥有一个健康的心理。因为心理健康具有很大的感染性，幼儿心理发展又具有易感染性，他们很容易受到周边环境的影响，在老师和幼儿相互交往过程中，如果老师心理失常或心理不健康，那么就会在有意无意中把一些不健康因素传染给幼儿，进而影响幼儿心理的健康发展。因此做为教师一定要把握好自己、完善自己，自觉抵制社会上一些不良风气，保持一份健康、积极、乐观向上的心态，做心理健康的表率。

二、用爱心呵护幼儿心理健康成长

爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱孩子。”实践证明，一个充分受到教师正确而有理智的爱的孩子，总是充满自信、朝气蓬勃、积极向上的；反之，被教师忽视的幼儿则容易形成一种自卑感、抵触、消极的心理。作为一名幼儿教师，一定要有一颗热爱孩子的心，用爱心给幼儿带来自信、安全感、信任感，并熟练地掌握和运用爱的策略，多给幼儿一些关怀与微笑，分享他们心中的快乐，分担排解他们心中的忧虑与不安，用爱心呵护幼儿身心健康成长。

三、将心理健康教育渗透到幼儿的一日活动中去

只有将心理健康教育渗透到幼儿一日活动的各个环节中，使其融入到幼儿园日常教育活动之中，才能达到“润物细无声”的效果。在幼儿园一日教育活动过程中，要为幼儿营造一个温暖、安全、信任、互助的情感氛围，良好的气氛具有潜移默化的特点，它能对幼儿身心健康产生感染和熏陶。幼儿心理健康教育手段是多种多样的，只有将心理健康教育有效地渗透到幼儿每天的一日活动中，并做到持之以恒，才能更好地促进幼儿心理健康的发展。

四、幼儿心理健康教育要做到积极培养和积极防治相结合

重视对幼儿良好心理素质的培养，同时也要增强幼儿心理适应和承受能力，减少心理疾病的产生，做到培养与防治相结合。现在幼儿园里的孩子基本上都是独生子女，很容易养成任性、爱发脾气、自私等不良性格特点，入园后要引导他们积极参加各种集体活动，使他们学会关心他人、尊重他人、团结互助，学会与他人平等相处.如“问题家庭”的孩子，心灵上都受到过创伤，缺少正确的引导，往往容易形成自卑、不合群、胆怯、多疑等消极心理特征。对这些幼儿要多加关心鼓励，预防幼儿产生心理扭曲，使心理发展偏离正常轨迹而变得仇视社会，淡漠人生，要让其在集体活动中得到锻炼而日益坚强、日渐开朗，从而形成一种积极正常的心态。

五、家园同步，共同促进幼儿心理健康成长

目前大多数家长只注重孩子的智力投资，而不重视对孩子进行良好的情感教育，有的家长甚至教孩子“别人打你一下，你就还他两下。”于是经常看到许多在幼儿园表现很好的孩子，到了家里却对父母、长辈发脾气，蛮不讲理。这就要求教师引导家长关注幼儿的心理健康问题，通过家长会、半日开放活动、家园共育栏、家长学校讲座等，让家长了解幼儿的心理常识，掌握幼儿健康心理教育的方法、途径，采取科学教育方法，配合幼儿园做好幼儿心理健康工作，真正达到幼儿园与家庭教育同步进行，共同促进幼儿心理健康成长。

让我们从幼儿细微的心理表现入手，引导幼儿行为，疏导幼儿心理，让不良心理夭折在萌芽期，并不断探索心理健康教育的新方法，形成幼儿园、家庭和社区的教育合力，家园同步，共同促进幼儿心理健康成长。

参考文献：

[1]龙明慧.“学前儿童卫生学”课程教学探索――基于新规划纲要精神[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011年13期

第3篇：如何呵护孩子的心理健康范文

父母们以为只要孩子身体不生病就是健康，这是错误的意识。健康包括很多，不仅是身体健康，还有心理健康。现在有不少家庭和幼儿园只重视孩子的身体健康，而轻视了孩子的心理健康。幼儿的心理健康是指其合理的需要和愿望得到满足之后，情绪和社会化等方面所表现出来的一种良好的心理状态。良好的心理状态表现为：幼儿对自己感到满意，情绪活泼愉快，能适应周围环境，人际关系友好和谐，个人的聪明才智得到充分的施展和发挥，无心理障碍、对环境有较快的适应能力。应该看到，幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的问题。一直以来，无论是幼儿教育还是家庭教育，都过分注重智力开发而忽视心理健康教育；注重幼儿的物质生活，却往往忽视了幼儿的心理发展。有的家庭对孩子在情感上过分溺爱，在生活上过分包办，在管教上过分严格或放纵，对子女期望值过高，使孩子任性骄，缺乏自主、自立、自理，忽视了幼儿的心理健康教育。因此，我们有必要强调重视、积极实施幼儿心理健康教育，把它放到重要位置上来。

一、加强幼儿心理健康教育的重要意义

1、身体健康与心理健康同样重要：新《纲要》提出“在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。身体健康是心理健康的物质基础，身体不健康会带来许多心理疾患；反过来，心理问题也会影响身体健康，现在不少幼儿园和家长往往把测查幼儿的身高、体重、微量元素、血色素等指标作为衡量幼儿健康达标的依据。教师为了完成幼儿园的考核达标，在进餐、午睡、户外锻炼等方面下功夫；家长尤其看重幼儿体重或身高长了多少，幼儿园的膳食编配是否合理，在幼儿园学了哪些知识等等。这样做无疑是有必要的，但很显然，心理健康教育没有摆在应有的位置。在平日的工作中教师对本班发展好的、聪明的幼儿常常在各种活动中都给予更多的机会与表扬，而对班级中发展相对滞后的这部分幼儿关注却不多，而且非常吝啬表扬的话语。影响了这些孩子自信心的形成。家长到教师普遍比较看重幼儿的知识技能的培养，忽略了幼儿的情绪、情感、态度、社会交往能力的培养。从而产生了许多令人担忧的现象。例如：在进餐时老师经常批评、吓唬、斥责幼儿，老师想改变幼儿不良的进餐习惯，让幼儿快点吃饭不挑食不剩饭，可是，孩子的情绪低落，边吃食物边流泪，殊不知消极情绪状态是食物在人体内造成消化障碍，这就给幼儿造成了伤害。有时家长以恐吓的方式提醒幼儿不要接近危险场所，使幼儿产生恐惧心理，这些心理问题都会影响儿童的健康成长。活泼开朗、积极向上、融入集体、悦纳自我这样一个健康的心理才有利于身体的健康成长。

2、社会发展的需要：随着市场经济的发展，社会竞争日益激烈，生活节奏日益加快。面对这种高速变革，只有具备健康的心理素质，才能不被繁重的工作压力击倒。健康的心理素质是人获得成功的关键。在历年中学生中，莘莘学子在各方面的压力面前，由于具备了不同的心理素质，以至于产生不同的结果。有的人成绩优异进入大学继续深造，有的人意志消沉、名落孙山，甚至走上了毁灭家庭和自己的道路。例如：在电视中我们经常看到有的大学生受不了来自家庭、社会、舆论的压力而自杀的现象。又如前段时间在电视中看到这样一个节目：湖南的一个大学生在假期回家时开车外出撞到一个外来打工妹，在这种紧急状况下他没有采取救援措施，而是下车用刀捅死了被撞的人，使她至死。心理专家分析了他的心理状况：这个大学生认为把受害者弄死就没有人知道这件事情，根本没有考虑到他人的生命的可贵，没有考虑她的家人对她的情感和需要，也没有考虑自己父母的感受及给家人带来的伤害。现在的孩子太自私，不会去考虑别人的立场和感受。目前这种自私自利的现象已逐渐向低龄化蔓延。从当前3―6岁儿童现状来看，由于他们处在心理发展人格形成的关键期，可塑性大，心理上极不成熟，自我调节控制水平低，极易受环境等不良因素的影响。再加上父母过分注意对孩子生活上的关怀和呵护，很少细心体会孩子的心理感受，使孩子形成了胆怯、自卑、孤独、焦虑等不健康心理。他们在同伴中不和群，做事不自信，缺乏责任感和竞争意识，从而影响了孩子的整体发展。

影响幼儿心理健康的因素：俗话说：“三岁看大，七岁看老”。幼儿期是一个人一生很关键的阶段。如果我们在这个时期就对孩子进行心理健康教育，从小培养他们良好的心理素质，那么就会为他们的健康成长奠定基础，使之形成完善的人格。但值得一提的是对处于身心快速发展的幼儿来说，他们的身体状况、智力开发已被家庭、社会、教育机构非常关注，而心理健康教育往往被忽视，没有得到与前者同等的重视。我认为影响幼儿心理健康有下面几个因素：

1、来自社会文化环境的影响。

在当今知识信息时代，人们获取各种信息的渠道便利快捷，孩子们也深受影响。在拓宽视野、丰富知识面、娱乐生活的同时，一些言情戏说的影视作品、打打杀杀的动画片逐渐成为他们的钟爱。流氓兔、流氓猪这些不雅之词也成了他们的流行用语。内容低劣粗俗的图书、光盘，也充斥着孩子们的眼睛和心灵。甚至有的孩子学着《灰太狼和喜洋洋》中的情节把别的小朋友用火烧。孩子的模仿能力很强，尤其喜欢学习动画片里的语言和动作。所以，这些对于身心稚嫩、辨别是非能力较差的幼儿来说，是一种不良的影响力。

第4篇：如何呵护孩子的心理健康范文

随着社会不断发展，人类不断进步，科学技术的全面普及，农村中小学的教育，无论从硬件设施还是技术装配，都得到了全面提升，教学质量也可以与城镇学校媲美。然而在狠抓教学质量，推进素质教育的进程中，却忽视了一个很重要的问题，即心理健康教育。

很多家长，或学校老师都没有认识到这一问题的严重性。甚至有些老师也认为，这么小的小孩子会有什么心理问题呢？殊不知，根据心理学原理，小孩子也是有七情六欲的，同样有心理问题。特别是当前的农村基本状况是青壮年男女均外出务工，大多数孩子都是寄居在爷爷奶奶身边。长期得不到父母的关爱和呵护，又加上祖孙两代的鸿沟，缺乏共同的语言，孩子越来越变得孤独、冷寞、沉默寡言、不善入群。

据笔者调查：湖南省浏阳市杨花乡山斗村有适龄儿童165人，其中留守儿童占了87人，在87名孩子当中，有20多名孩子的父母两三年才回家一次，其余的或在过春节回一趟家，来也匆匆，去也匆匆。在问卷调查表中“想不想父母回家”一栏中，百分之百都填“想”。可见孩子们对父母的关爱心是多么渴望。那么这些孩子到底有些什么心理反应呢？大致可以分为四种类型。

其一：孤独型。这些孩子无论在课堂上，还是课间休息，均是沉默寡言，不愿与人交往，不想参与群体活动，行动独立，爱往静处去，缺乏同龄人应有的天真、活泼。

其二：呆滞型。这些孩子大多面部无表情，即使在课堂上，两眼常望着某处，发出呆滞的目光，有时一看就是很长时间。没有其他孩子的那机灵、睿智。

其三：注意力分散型。小孩子注意不集中，容易受外界声像影响，这是正常的心理表现。但是那些留守儿童往往不受外界声像影响而分心。正如一位小女孩说：我上课途中，一不留神就想到父母那里，满脑子都是父母印象。正如有一孩子在作文中写道：爸妈，你们快回来吧，家里没有钱照样生活，但是家里没有你们，我心里有多痛苦。我曾经多次不想走进家门，你们总是说要我好好读书，没有你们在身边，我又怎么能安心读书啊！

其四：狂躁型。这种类型多发生在男孩子身上。他们说话带有冲味，行为带有暴力，动作带有诡秘，爱惹事，好挑事，把欺负当作乐趣。经常与人发生摩擦，甚至打架斗殴。他们的心理特征是父母不在身边，自己要学会独立，要给他人一点颜色，自己才不会被欺负。

诸如此类，这些孩子的超常反应，难道不是明显的心理问题吗？如果学校不能进行正确的心理疏导和心理教育，后果是不堪设想的，将来会有更多的抑郁症患者，或是暴力犯罪者，给孩子的人生，家庭和社会带来巨大损害。为此，我们都大声呼吁，学校家长乃至社会都要重视孩子的心理健康教育。健康的人格是优秀人才的前提，是学校教育的基础，没有健康的人格，即便有才也成不了大器。云南大学的马加爵怒杀三室友，西安音乐学院药家鑫车祸后对受伤者连捅十几刀等，事例连连，触目惊心。

那么，农村中小学如何来开展的心理健康教育课？好多学校都以没有专业心育老师为借口，这也是事实。但是只有专业心育老师才能进行心理辅导吗？关键是领导者没有对这个问题予以重视。只注重抓教育质量，比统考联考成绩、看毕业班升学率。笔者认为，在没有专业心育教师情况下、同样能开展此项活动。

第一、把心理健康教育纳入教育处管理范畴，可安排有丰富阅历的老师进行周期性的心理健康讲座。学校对教育处提出要求，并对其进行年度考核。

第二：班主任是心育教育的第一责任人。充分利用班会课进行心理辅导，利用课余时间进行家访家联，了解学生家庭背景，生活状况行为习性，心理状态，以便对症下药，各个击破。

第三：所有科任老师都有义务进行心理教育。有的学校采取结对“一帮一”形式，把那些有心理问题的学校分派给每个科任老师，并签订协议，定期谈话，及时疏导，期末评估。这不失为是一种最直接有效的方法。

第四：学校要开设心理辅导专栏，订购心育书刊，进行广泛的宣传，让学生在阅读中进行自我的心理校正。

第5篇：如何呵护孩子的心理健康范文

【关键词】 幼儿心理健康 教育 影响因素 加强途径

幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。有了健康的心理，幼儿就可能有充分的发展。佛洛伊德说：“早期的心理健康对一个人未来的发展很重要。”成年期许多心理特征源自于其儿童早期，幼儿阶段是孩子语言、思维发展的关键时期，也是其性格、情绪、意志及社会行为发展的重要阶段。儿童时期的心理健康，对幼儿今后一生的健康和幸福产生深远的意义，会直接影响一个人的人格健康发展，因此我们必须重视幼儿的心理健康教育。国家教委制定的《幼儿园工作规程》中也明确指出：要切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作，促进其身心和谐发展。

一、影响幼儿心理健康的因素

1、家庭因素。家庭是幼儿最先接触的社会环境，也是幼儿长期的生活环境。在家庭因素中，影响幼儿心理健康的重要原因是父母对子女的态度。影响幼儿心理健康发展的另一个主要因素是家庭气氛。研究发现，生活在宁静而愉快的家庭中的孩子与生活在气氛紧张家庭中的孩子，性格上有很大差别。如果家庭中父母关系融洽，孩子就会有安全感，信心十足。如果父母关系紧张，则会使孩子缺乏安全感，对人不信任，也会影响心理的健康发展。

2、教育机构因素。托幼机构是幼儿最早加入的集体教育机构。进入托幼机构的幼儿，托儿所或幼儿园的环境和教育对其心理发展也起重要作用。在幼儿园，如果师幼关系不密切，气氛不融洽，幼儿得不到教师的尊重、和认可，甚至受到冷落或惩罚，幼儿就没有安全感。同时，教师的人格特征也影响到幼儿的心理健康，如教师情绪不稳定，对幼儿不友善，不亲热，无同情心和爱心，脾气暴躁等都会导致幼儿的心理紧张，对周围环境无所适从。

3、社会因素。如今科学技术迅猛发展，人们获取信息的渠道方便快捷，孩子们也深受影响。在拓宽视野、丰富知识面、娱乐生活的同时，一些言情戏说的影视作品、打打杀杀的动画片逐渐成为他们的钟爱。内容低劣粗俗的图书、光盘，也充斥着孩子们的眼睛和心灵，这些都危及孩子的心理健康。

二、加强幼儿心理健康教育的途径

1、更新观念。⑴树立新型的幼儿教育观。俗话说：“没有错误的学生，只有错误的老师”。我们应成为幼儿的支持者、合作者、引导者”，不能用是否“听话”来衡量一个孩子；⑵提高自身素质。跟上时展，多充电学习，自身素质跟上。作为教师我们一定要把握好自己、完善自己，自觉抵制社会上一些不良风气，保持一份健康、积极、乐观向上的心态，做好幼儿心理健康的表率；⑶将儿童看成一个对社会有积极贡献的贡献者，学会发现每一个孩子的闪光点，让每一个幼儿的潜能在一个有利的环境中得到自我发展，催发幼儿心灵深处智慧的种子发芽。

2、利用游戏活动促进幼儿的心理健康发展。⑴游戏有利于调节幼儿的消极情感。游戏是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式，它不仅接近幼儿生活、带给幼儿快乐。游戏能再现那些难以忍受的体验（如打针、吃药等），宣泄和抒感，缓解心理紧张，从而达到自我调节。在游戏中，他们可以尽情地想象，并在想象中满足自己参加成人活动的愿望，这对缓解幼儿内心的紧张和促进幼儿的心理健康发展有极其重要的意义；⑵游戏有利于培养幼儿良好的道德行为习惯。著名教育家陈鹤琴通过数年的研究分析认为“各种道德几乎都可以从游戏中得来，什么自制、什么克己、什么诚实，什么理性的服从，这种种美德之形成，没有再比游戏这个利器来得快，来得切实。”在游戏中幼儿不仅可以满足自己身心的需要，并且可以获得影响与控制环境的能力，建立起行为准则。

3、创造良好的教育环境。幼儿的心理犹如一张干净的白纸，你在上面画什么，就是什么。所以“浇花要浇根，育童先育心。”在施教中，我们要充分发挥孩子的优势，做好启蒙培养，引导幼儿拥有积极的心态。⑴充分利用教学活动和游戏活动对幼儿进行心理健康教育渗透。在游戏活动中让幼儿学会遵守规则、自我约束，帮助幼儿建立友好的同伴关系，学会与同伴友好相处等等。我在所带的班上曾经开展过“不做‘小皇帝’，要做‘小公仆’”为主题的试验教育活动。收到了显著效果，受到家长和同行的称赞；⑵持之以恒。贵在坚持，我们只有将心理健康教育根据幼儿的心理特点和发展需要，有效地渗透到每一天教学中，并做到持之以恒，才能更好地促进幼儿心理健康的发展。

4、家园配合，促进幼儿心理健康发展。家长是幼儿教育中不容忽视的后备力量。任何活动的展开如能得到家长的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果，幼儿健康心理的养成也不例外。我们通过家长园地、家园联系册、家长会，大力向家长介绍幼儿心理健康教育的重要性以及心理健康教育的目标、内容、方法，利用家长接送孩子的机会，与家长作简短交流沟通，纠正不良的家庭教育方式。我们还通过“家长问卷”了解幼儿在家的真实表现，通过开展家庭教育咨询活动，交流家教经验，让更多家长从传统家教观念中走出来。

第6篇：如何呵护孩子的心理健康范文

随着社会的迅猛发展，健康的范畴在扩大，社会对劳动者素质的要求，也在不断的提高，不仅要求人们有着健康的身体，更要有良好的心理素质，健康的心理。

一、农村中小学生心理健康方面存在的问题

随着社会的发展变化，农村中小学生生活的社会环境也在发生着变化，电视、网络、电子游戏等也在慢慢地影响着他们的生活。家庭方面：随着农村外出务工人员的增多，很多农村孩子成了“留守儿童”。学校教育的方式也在发生变化，这些都给农村中小学生的心理产生了较大的影响，一些小学生产生了心理障碍或心理方面的问题。从我校的情况来看，现在农村中小学生在心理方面存在的问题，主要有以下几个方面：

首先，对心理健康教育的重视程度不够。目前，许多农村学校对心理健康教育没有引起高度重视。在教师的观念中，心理健康教育只是一门可有可无的课程，它与自己的教育教学无关，可做可不做。甚至有很多老师认为对心理健康的学生没有必要搞心理辅导。学校也没有把心理健康教育提到议事日程，落到实处。即使有的学校开了心理健康教育这门课程，它也只能解决少部分学生身上发生的心理问题，如要解决所有孩子的心理问题，精力也有限。

其次，心理健康教育教师专业化水平不高。许多农村学校教师包括心理辅导教师，缺乏应有的心理健康教育专业知识技能。在实际的心理辅导过程中不能正确运用心理健康教育的方法去引导孩子，而是采取品德教育的方式，以批评教育、惩罚教育为主，这样不仅伤害了学生的身心健康，而且有可能导致学生又出现一系列的心理问题。还有些教师由于缺乏心理健康教育的理论知识和技能，不能及时发现和正确判断学生的心理，简单地把学生的心理问题归因于品行问题，采取不恰当的教育措施，从而影响了学生心理的健康发展。甚至有部分教师不能调节好自己的心态，其本身都存在着心理健康问题，更别说教育学生，这样的教师往往也会给学生的成长带来不利影响。

再者，学生的心理问题日益增多。农村中小学生正处在长知识、长身体的关键时期。面临着理想与现实、独立与依赖、成就动机与耐挫力、渴望交往与心理闭锁的矛盾。他们面对竞争十分激烈的社会环境，其心理压力不仅来自学校，也来自家庭和社会，对这些压力，许多学生深感力不从心，无法适应，再加上长期以来受应试教育的影响，学校忽视学生的心理健康教育。导致了一部分学生产生了严重的心理问题。

此外，还有家庭方面的原因，农村家长对孩子的教育缺乏科学的教育方式和教育知识，忽视了孩子的心理健康教育，忽视了“留守儿童”精神上对父爱、母爱的需求。

二、如何实施好农村中小学生的心理健康教育

1.关注“留守儿童”

长期的留守，得不到父爱、母爱，对孩子的成长产生了极为不利的影响。在农村看到小孩子由祖辈带、儿童满地爬、接受不到应有的教育、孩子心理健康没有人关怀等种种现象，让我们感受到了这些留守孩子对父母呵护的心理需求。这也需要社会各界对“留守儿童”给予广泛关注，除了从物质上对他们帮助，精神上还应给他们更多关爱，建议平时应与留守儿童多沟通，多一些精神上的鼓励，心理上的开导。

2、整合资源，积极开辟未成年人心灵沟通的多种渠道

充分发挥心理学专业师资的优势和心理协会的作用，建立心理咨询专家库，组建心理咨询服务志愿者队伍，成立 “未成年人心理咨询网站系统”、“未成年人心理咨询热线”，由心理专家和心理服务志愿者为未成年人提供专业免费的心理咨询服务，定期组织心理专家到中小学校举办心理讲座，开展公益的心理健康咨询活动。

3、加大投入，建立健全中小学心理健康教育机制。

要优先解决学校心理健康教育的师资问题。建议有关部门核定并增加各中、小学心理健康教育教师的专项编制。完全中学和中等职校应增加心理健康教育教师的专项编制，初级中学和小学也应增加心理健康教育教师的专项编制。同时教育主管部门、人事部门应给予设置中小学心理健康专业职称评定机机制，制定中小学校心理健康教育工作考核评价标准和教师职称评定的依据。

4、加强中小学心理健康教育的师资队伍建设。

重视教师自身的心理健康。教师自身的心理健康问题不仅影响教师个人的发展，而且影响到学生的心理健康。有调查表明，学生80%的不良情绪来自于身边的长者，当然也包括教师。因此，要加强心理健康教育教师和任课老师的专业培训。使教师掌握心理健康教育所需的知识和能力，把师源性的心理与行为问题减到最低程度，使教师在工作、生活中应以健康的心理状态和良好的心理素质去帮助每个学生健康成长。

5、家校互动，不断提高家教水平

进一步完善现有家长学校（委员会）的管理机制，使家长学校（委员会）规范化、经常化、制度化，发挥其应有的作用。把中小学生的心理健康作为家长学校教学的重要内容，组织学生家长进行较为系统的心理健康知识和家教方法的学习，引导家长改变传统思想观念，重视子女心理问题，加强与子女交流沟通，努力形成家、构心理健康教育的合力，促进未成年人的身心健康。

第7篇：如何呵护孩子的心理健康范文

关键词：孝悌文化；学校；家庭；社会

据调查显示，目前留守儿童已经成为农村寄宿制小学的主力。小小年龄就缺少了家庭的关心和呵护，使得很多寄宿的留守儿童存在着心理问题。这些儿童正是处在最无忧无虑、快乐成长的年龄，而由于家庭的种种原因使得一些儿童脱离了父母的呵护，面临着这个年龄本不应该承受的压力。处于这一境遇的孩子往往不单单是对于知识的渴求、精神的慰藉，思想教育、心理辅导也许比单纯知识的培养对孩子以后的发展更为重要。这对于孩子人格的形成，以及以后的世界观、人生观、价值观的形成意义重大。

一、文化现状

传统文化中有许多优秀的文化能够促进孩子身心发展，其中孝悌文化就是其中很重要的一个部分。孝悌文化是中国传统的优秀文化，“孝”即表示回报父母的爱，强调孝敬父母，“悌”主要是指兄弟姐妹之间的友爱。“孝悌”文化对于维护家庭的和谐，乃至社会的稳定都具有重要的意义，需要从小培养孩子的这种意识。如今农村寄宿制学校还主要以孩子的知识传递为主，由于资金、师资等多方面的限制，很少有农村寄宿学校能够重视对孩子进行思想教育。这一现状迫切需要教育者重视对于孩子孝悌文化的培养。而农村寄宿小学本身存在的特殊性，这就要求农村寄宿小学更应该注重对学生传播孝悌文化，培养其孝悌意识。

二、解决措施

农村寄宿学校的思想教育问题并不是单纯一方能够解决的问题，要想真正实现孝悌馨香满校园，需要学校、家庭和社会的共同努力。

1.学校应加强孝悌文化培养

学校是培养人才的重要场所，学校教育对于个人的发展尤为重要。教育本身就是教书育人，不仅是传授知识，更重要的是育人，培养人的健全人格。传统的孝悌文化，对于农村寄宿小学培养学生十分重要。老师应该教导学生感恩父母，懂得父母的辛勤努力都是为了让孩子过得更好，对排斥父母的学生积极进行心理辅导。通过一些宣传漫画的形式，将传统的孝悌文化以漫画的形式分布在校园的周围，使得学生时时能够受到孝悌文化的熏陶，举办一些关于孝悌文化的活动，让学生能够真正融入其中，在玩耍中懂得做人的道理。也可以通过一些传统文化的学习，例如“三字经”“弟子规”等传统经典，让学生在学习中学会知识，学会道理。

2.社会应关注留守儿童的教育

目前社会上掀起了关注留守儿童的热潮，农村寄宿学校更是留守儿童的重要聚集区，更应该得到社会的广泛关注。目前，社会上有很多公益组织、热心人士开始关注他们，但是往往采取捐钱捐物的形式奉献自己的爱心。但是这些孩子们往往缺少的并不是金钱物质，孩子们心灵的空虚和寂寞更值得我们关注。孩子们长久以来缺少家庭的关心与呵护，从而特别渴望打开心灵的窗户，渴望与他人交流，在他们眼中物质的贫缺也许不是最重要的，心灵的交流才是他们真正向往的东西。希望社会上更多的热心人士能够关注孩子心理的健康与发展，多与孩子们进行交流，多向孩子们传递孝悌文化。社会上的爱心人士一起努力让孩子们具有阳光的心态，从而健康快乐地成长。

3.注重家长对于孩子的教育

家庭教育在孩子的教育生涯中占据了重要的位置，家长的一言一行都影响着孩子的发展。农村年经夫妇迫于生活的压力外出打工，将老人与孩子留在家中。老人缺乏照顾这也是不孝的表现，孩子缺乏关爱也为孝悌文化的传播造成了障碍。即使学校不断地向孩子灌输孝悌文化，现实的情况也难以抹杀孩子内心真实的想法，因为爱是相互的，爱是有代价的，今天的留守儿童长期得不到父母的关爱，明天又让他们如何懂得感恩父母、孝敬父母？即使家长过年、过节在给孩子们买新衣服、新玩具，也弥补不了孩子们长久以来的心灵创伤。所以说要想实现“孝悌”文化满校园，家庭教育是这其中必不可少的环节。“无数个美好的未来，抵不过一个温暖的现在。”陪伴是最长久地爱。由于农村家庭的现实状况，不允许家长长久的陪伴孩子，但是家庭教育不应该因此而缺失，家长们的以身示范其实是最有效的教育。虽然家长不能时常陪伴孩子，但可以多抽出时间回家照顾老人，陪伴一下孩子，每天给孩子打个电话，谈谈心，尽量多与孩子沟通，毕竟孩子的教育离不开家长。

学校教育、家庭教育和社会教育是培养孩子的三个重要组成部分，三者缺一不可，孝悌馨香满校园需要教师、家长以及社会爱心人士三方共同的努力。只有家长的言传身教，教师的培养，社会的关心才能共同为孩子的培养铸就坚强的堡垒，才能真正实现孝悌文化满校园。

参考文献：

第8篇：如何呵护孩子的心理健康范文

少先队心理健康教育是根据小学生生理、心理发展特点，运用信息技术手段加强心理健康教育方法，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实《跨世纪素质教育工程》，培养跨世纪高质量人才的重要环节。因此，如何利用信息技术对小学生及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。各级教育部门的领导和学校校长、教师、家长要充分认识加强少先队心理健康教育的重要性，都以积极认真的态度对待这项教育工作。

小学生是祖国的未来，面对将来激烈的竞争，不仅要求他们具有较高的学习科学文化知识的能力，而且能够以良好的心理素质适应瞬息万变的形势和环境。然而，就目前小学生的实际情况看，在应试教育还不可能根本改变的条件下，教师依然在为了“名次”拼命地教，学生照常是为了“分数”没命地学，家长仍然“望子成龙、望女成凤”送孩子不停地进辅导班，结果使孩子的负担日益加重，心理健康受到了很大的影响。主要表现在：

1.紧张、压抑、厌倦。频繁的测验、考试、竞赛，各种各样的补习班、辅导班，经常使学生处于一种高度紧张的状态。超负荷的学习强度，使学生精神紧张，心情压抑，已经大大超出了一个孩子的承受能力。

2.急躁、焦虑、任性。面临各种小考、抽考、择校等压力，很多孩子焦急不安，疑虑重重，总处于一种“考不上好学校怎么办”，“成绩上不来怎么办”的担忧之中。

3.内疚、自责、抑郁。家长“全陪成长”和教师“盼铁成钢”的迫切愿望使学生心理负担日益加重。面对一份份不十分满意的考卷，学生不是责备自己“不争气”，就是埋怨自己“脑子笨”，进而对学习失去信心。

4.自暴、自弃、堕落。这种状况在差生中表现得较为明显。他们总觉得自己什么都不如人，干脆破罐子破摔。还有的孩子越来越不爱与人沟通，往往做出让人想象不到的事。不难想象，上述种种表现摧残着小学生的身心健康。

因此，少先队辅导员作为孩子的知心朋友，不仅要抓好班风建设，提高学生学习的积极l生和自觉性，而且要注意加强学生心理健康教育，以培养学生对环境的m应能力和各种活动的参与积极性。让孩子在少先队这个大熔炉中健康快乐成长。

一、要细心观察，了解队员的真实思想。利用信息技术对孩子进行自我教育

由于环境、性格、性别等方面的差异，每个队员对同一问题可能会做出不同的反应，对于这一切，少先队辅导员一方面要根据每个队员的情绪变化和行为举止窥测其内心深处的变化；另一方面要通过谈心活动，打开学生心灵的窗户，使学生无所顾忌，愿意向教师倾诉真情。然后，针对学生不同实际，对症下药。利用信息技术，让孩子自己上网收集相关材料，自我教育。如我们学校最近开展的创建满族学校的活动，有不少队员对此事漠不关心，我们辅导员就开展搜集满族生活资料，讲满族故事，做满族游戏等活动让孩子产生兴趣，进而引导孩子自觉地走到创建活动中来。

二、要耐心疏导。以诚相待，做学生的知心朋友。利用信息技术手段因材施教

小学生的年龄在7～13岁之间，这个时期正是孩子认知环境，感受成长的重要时期，而且心理上也经历着幼稚和粗浅认知的混杂和交替。其表现是情绪波动大，思想单纯，易被人诱惑，感情冲动，自我控制能力差。因此，少先队辅导员要针对队员的这些变化，反复耐心地帮助教育，利用信息技术，选择性地选用网络教材，因势利导，切不可操之过急，以成人的思想去要求衡量队员。尤其对一些差生，万不可一味训斥、责怪，而要在学习中善于发现他们的“闪光点”，多表扬，少批评，多鼓励，少指责，以增强他们对学习的自信心，对少先队活动的认可和参与。

第9篇：如何呵护孩子的心理健康范文

一、造成挫折的原因包括主观和客观两个方面的因素。

1.主观方面：一个人是否体验到挫折，与他的抱负水平有关。当他把自己所要达到的标准定得过高，超过了实际的能力，就很容易产生挫折感。面对挫折，不同人的态度是不一样的，其结果也就完全不同。持积极态度的人正视挫折，他们内心的安全感使他们坦然地面对成长过程中所遇到的一切，他们不回避前进途中的障碍，而是想方设法解决和战胜它。持消极态度的人遇到挫折则是退缩、回避、幻想或妥协，被挫折所压倒。对于小学生来说，由于受身心发展和社会阅历等的限制，还不能对自己和社会有清楚的认识，他们的目标期望值往往比较高。因此，挫折是小学生在生活和学习中时常会遇到的问题。

2.客观方面：

（1）在家里，现代家庭大多数是独生子女， 他们都是在家庭的宠爱和顺从下长大的，没有经过逆境和社会的磨炼，两代人的呵护，过分的宠爱，易养成孩子耐受力较差，经不起挫折，吃不了苦头，受不了委屈 的性格。父母在极力构筑“没有危险”的安全地带的同时又缺乏与孩子精神上的交流，这就窒息了孩子的独立意识。

（2）在学校，现在主要的教育方式是“成功激励法”和“鼓励性评价”，千百般地极力呵护学生的自尊心和积极性。可是，学校不是一个真空社会。有班干部的竞选的落 选、回答问题的差错、考试成绩的不满意、同学的拒绝、教师的正确的批评等等，都可能对孩子产生挫折感，给他们带来不良反应。

挫折是一种客观事实，但是因为遭受挫折而引发了不同的感受则是每个人心理的主观体验。也就是说，同样都是遭受挫折，但是不同的人会有不同的感受，产生不同的情绪，采取不同的行动，造成不同的结果。我们要做的就是给孩子一个能量，一个面对挫折、打击能够自己调适、奋起，不断积极地寻找幸福的内心的能量。否则，很少遭受挫折的孩子长大后会因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。

挫折教育不仅包括吃苦教育，还包括生存教育、心理教育，旨在提高孩子对挫折的心理承受力，核心是培养孩子一种内在的自信和乐观。因此，可以说，挫折教育关乎孩子的终生幸福。提高小学生心理承受力也是提高其社会适应性的有效措施，学校和教师应主动开展挫折心理训练和挫折教育，提高小学生的心理承受力。主要可以从以下几方面进行。

（一）增强家长对学生“挫折心理”的关注，帮助其掌握心理健康教育知识。

家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任教师，家庭环境对孩子的心理发展有着重要的影响，家长健全的人格和良好的心理素质本身就是一种无形的教育力量，影响着孩子心理健康发展。从现实情况来看，农村家长文化素质普遍偏低，往往缺乏儿童心理健康教育的知识，不了解孩子的身心发展规律，对孩子的“挫折承受力教育”可以说是一个盲区。对子女的教育更有局限性。现在许多农村家长还没有意识到心理健康教育的重要性，普遍认为孩子没病就是健康，面对激烈竞争的社会背景，以及素质教育的时代要求，心理健康教育显得日益重要，在实施的过程中发现，学校心理健康教育仅仅面向学生是不够的，必须走进学生的家庭。在这种情况下，学校要通过多种渠道来帮助家长提高认识，帮助家长掌握更多的心理健康教育知识。例如：我们重视每一次的家长会，利用家长会的机会向家长传授心理健康教育知识，让家长更多地知道如何对孩子进行心理健康教育；平时通过家访与家长进行沟通，及时地把学生有关情况反映给家长，取得家长支持，与家长一起共同商定、共同采取措施来解决孩子的心理问题；有意识地提醒做父母的让孩子品尝一点家庭生活的忧愁。如在孩子面前谈论一些令父母忧愁的事：柴米油盐的艰难，事业上的烦恼等等。让孩子懂得人生的路是坎坷的。通过家庭变化，说明人生中的挫折是必不可少的，要正确对待挫折，化挫折为动力，提高抗挫折能力。

二、让学生对挫折应该有正确、全面的认识。

在平时的学科教学中，除了对学生知识的传授，更要正确的诱导学生树立科学的挫折观。让学生认识到人的一生中，不经历挫折是不可能的。正是由于挫折的磨练，才是人们不断成熟，不断进步。平时我采用的方法有：

1.课前小演讲。让学生通过各种途径收集在逆境中生存的著名人物的故事给大家来讲，并谈一下自己的感受和收获。让学生从小在积极的字典里储存“挫折”的信息，具备接受挫折的心理承受能力，当挫折降临时就不至于觉得眼前一片黑暗，有一种大难临头的灾难感。应当磨练出得心应手、应付自如的感觉。这样学生们在挫折面前就会有一种战胜欲，而不是一种挫败感。

2.开展主题班会。

鼓励孩子勇敢地接受失败、自我激励，给孩子终生的心理能量。当孩子对自己的评价过低时，就会失去战胜困难的勇气和动力，如果遭到失败，有可能会一蹶不振，最终可能会一事无成。所以应该鼓励孩子正确面对失败，帮助孩子是具体分析失败的原因，并帮助孩子从失败中走出来，继续面对生活和学习中的各种困难。每当班中要进行班干部选举时，班干部的上下变 动总会较大，有些班干部总会因未被选上，而导致心理失衡。针对这一情况，我会在班干部选举之前，抓往时机，在班中开展 “假如我落选”，“为啥别人不投我的票”等主题讨论。同时及时指出孩子做出的正确的事情，然后提醒孩子自己鼓励自己。对孩子来说，通过自我激励可以提高自我形象，从而使自己能够拥有良好的心态；而良好的心态反过来又会使孩子充满信心，不断激励自己。孩子学会激励自己，可以让他获得前进的动力，也可以让他在面对挫折时有一颗能够重新崛起的心。自我激励可以用各种方法进行，比如：对自己进行正面暗示，多说“我能行”，少说“也许会出现意外”等；还可以和孩子一起记录《成功日记》，把每天的点滴成功或进步记录下来，可以很好地树立孩子的自信心。

（三）开展丰富多彩的活动，创设情境，开展耐挫教育。

心理和生理一样，必须通过一定的锻炼活动来促进其健康。为培学生的承受能力，可有目的有计划地开展一些“心理操练”。

1.家校联合，在日常生活中锻炼孩子。例如：自己的事自己做，不会的事学着做。让孩子承担家务，设立一个固定的岗位，教会孩子负责任。不必强求劳动时间，但一定要有岗位，有职责、有检查。

2.学校教育，注重各种品质的培养。

（1）在体育活动中有意识的培养学生坚强的意志品质，培养他们的耐挫能力。体育活动通过不断反复的练习，能鼓励学生克服困难，然后进一步培养学生坚韧不拔、吃苦耐劳和勇于克服困难的意志品质，使学生真正体会到：“世上无难事，只怕用心人”的含义。同时体育比赛对优胜者的奖励能够给学生带来精神上的满足，有成就感，使他们饱尝胜利果实的喜悦和对未来充满希望。同时有能使失败者具备战胜困难，不甘失败，不怕挫折的心理素质，总结经验教训，以利再战，直至取得成功为止。

（2）组织各种兴趣活动来树立学生的自信心，内化学生的耐挫意识。学校的活动丰富多彩，应善于发掘其中的，能培养孩子耐挫折力的活动，加强教育。如：有计划地组织学生远足、野炊等，让学生从室内走向室外。从单纯追求安逸到勇于承担风险，在“吃苦活动”中“自讨苦吃”，从而培养学生自强不息、吃苦耐劳的精神；举办“今天我值日”、“绿色小天使”和“清洁小卫士”等主题活动，倡导学生从家庭做起、从学校做起、从身边的小事做起，让学生经受锻炼，从而提高其自理能力和生存能力。