校园文化环境设计精选(九篇)

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第1篇：校园文化环境设计范文

关键词：环境艺术设计；校园文化建设；相互关系；路径分析

校园文化建设在大数据与云计算等现代信息时代飞速发展的大环境下，提出了更高的要求，作为校园文化建设的重要途径之一，环境艺术设计对于新时代的校园文化建设过程中扮演了更重要的角色。将环境艺术设计更好地融入于校园文化建设中，既是校园文化建设的精神文明建设要求，又是物质文化建设要求，处理好环境艺术设计在抽象性与实用性之间的矛盾，探索环境艺术设计在校园文化建设中的有效路径，帮助校园文化更好地发挥功能作用。

一、环境艺术设计与校园文化建设之间的联系

环境艺术设计将人工因素与自然环境因素有机整合，在有限的建筑空间中体现物质与意识相结合的美，在满足使用功能的基础上，体现设计的审美功能，科学、经济以及艺术在环境艺术设计中得到了淋漓尽致的体现。校园文化包含了物质文化与精神文化两种方面的建设内容，既包含了建筑设施、环境景观等实体建筑的建设，又表现在学校的价值观念导向、学生道德品质素养建设、综合素质等多个方面的内在精神文明建设。环境艺术设计就是协调校园文化建设的两种方面，积极创造一个人与自然，与生态环境更好相处的环境，有效地为校园文化建设服务。

二、环境艺术设计在校园文化建设方面的突出特征

（一）营造校园设施文化的公益性

校园设施包括教学建筑、图书馆、各类具有宣传功能的窗口、海报、校园雕塑、绿化工程、学生活动中心等各种功能的设施建设，是文化建筑类别的一种。对于公益性方面的体现，首先，表现在普惠师生。各种校园设施文化建筑为师生提供了文化服务，使师生都能感受到学校公共文化服务，是公益性特征的最大体现。第二表现在服务的便利性方面。校园文化设施更多的以便利师生生活，贴近师生生活为基本要求，最大程度地满足了师生对于公共文化服务的要求。第三，感受艺术。环境艺术设计在满足使用功能之外，还体现了设计作者独特的艺术品位和艺术个性，师生在享受校园文化设施的服务时，也能感受到建筑设计所带来的艺术表现。第四，广泛的参与性。校园文化设施的服务性质决定了需要师生的参与性，也需要具有满足师生在开展各种活动所需场所的要求。

（二）弘扬校园道德文化的系统性

1.体现时代特点。不同时期对环境艺术设计有不同的要求，环境艺术设计要满足师生的时代需求，提供具有时代特点的文化活动场所。2.灵活性特点。除了在满足师生对于开展文化活动场所的要求之外，还要满足各种类型的文化活动的使用特点，要更多地具备适用性和灵活性，综合利用校园文化建筑，提升校园文化建筑的利用率。除此以外，环境艺术设计在校园道德文化的系统性还表现在更多地依靠群众和突出的校园建筑特色。

（三）校园艺术文化的创新性

校园艺术文化是环境艺术设计在进行校园文化建设时需要注重的方面。以创造性的思维美化校园艺术文化，是校园艺术文化设计的核心。环境艺术设计在校园艺术文化的创新性表现在：首先是对思维能力的综合，一方面表现在将现有知识的相互融合能力，另一方面是将零碎知识理论形成系统的能力，还有是对于具体环境设计的分析能力；第二是思维对多向思考能力，体现在发散思考，思路的转换，优化选择等方面；第三是思维的独创性，不拘于俗套，善于有新的发现和创造。

三、环境艺术设计在促进校园文化建设方面的实现路径

在促进校园文化建设方面，要更好地发挥环境艺术设计的功能，是高等学校真正成为培养和践行社会主义核心价值观和培养高素质人才的主要场所和重要平台。目的性、实践参考文献：性、规律性、情感性和系统性是促进校园文化建设道路上环境艺术设计的主要途径。

（一）环境艺术设计在物质功能方面促进校园文化建设

在生态环保方面，自然生态环境是环境艺术设计必然涉及的对象，在环境艺术设计过程中要考虑生态性，在对设计系统的生态环保方面，努力营造生态环境的良性循环是其核心理念。在教学实践方面，环境艺术设计要与社会实践与教学实践相结合，要与目前的发展状态中的国情相结合，发挥环境艺术设计在校园文化建设中所具有的学科的边缘性、综合各种行业的能力以及统筹协调运作，注重实践。在经济方面，要尽可能地为人们的学习生活创造条件，因此，环境艺术设计要重视经济的实用性，把物为其用作为促进校园文化建设过程中的重点。注重以人为本。坚持“以人为本，德育为先”，环境艺术设计要更多地把服务对象放到师生身上。

（二）环境艺术设计在精神功能方面促进校园文化建设

精神功能是环境艺术设计展示校园文化建设理念的重点之一，是对师生传达精神文化特质的重要功能。要求环境艺术设计在创造过程中，要注重人文特色，建设更多展现学校的校风；注重审美情趣，注重美的创造，展现自然美的同时，不脱离自然环境的本身；注重对于传统的传承，体现民族传统文化的优良品质，增强校园文化建设的精神文明功能。

四、结语

将校园文化建设的具体要求通过环境艺术设计展现出来，两者相辅相成，高品质的校园文化决定了需要有高水平的环境艺术设计作品，又在环境艺术设计更好的效果表达过程中，促进校园文化建设。

参考文献

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[2]刘语.浅谈校园文化建设中的艺术设计[J].中国艺术，2011（2）:210-211.

[3]夏高彦.高校校园文化建设中艺术设计的应用价值[J].职业时空，2011（9）:156-157.

[4]漆波，许国梁.高校校园文化建设中艺术设计的应用价值研究[J].现代职业教育，2016（16）:115.

[5]张洋.艺术设计对校园文化建设的作用[J].艺术教育，2014（10）:272.

第2篇：校园文化环境设计范文

在校园的水文化景观设计中，水元素与文化雕塑相辅相成。文化雕塑在校园水景中起到点缀与强调的作用。一个空间环境的整体气氛取决于景观小品的塑造，校园水体景观也是如此。校园雕塑的塑造必须充分体现该校的元素符号，例如该校的历史发展，杰出的人物，教学精神等等，同时小品雕塑也应具有趣味性，符合学生群体的特殊需要。在校园的水体文化景观设计中通过具有造型美感的抽象雕塑或具有人文情怀的景观小品烘托着校园的文化底蕴。

北万校园的冰雪景观也是展现校园主旨的重要设计元素，是校园水文化景观的另一种表达万式。通过冰雪元素刻画学校的历史人物，知名学者，杰出贡献，专业特色等。充分利用北万地域的资源，体现校园悠久的人文历史，办学精神，教学特色，文化底蕴等。

(二)艺术中的虚构—石元素与虚拟水景

石元素在校园景观的设计中可以象征性地表达某些寓意。例如日本的枯水景观。校园的水文化景观可以运用大量的白色砂石作为地面的铺装，隐喻水体的存在，并与其他的石材、植被、雕塑小品等搭配，共同构成虚拟的水体景观，使人们对水资源产生联想与思考(图5)。

由于北万地区气候干旱，我国北万地区与南万相比缺水少水，部分地区存在水资源稀缺的现象，因此水资源问题也是社会广泛关注的问题。另一万面北万地区冬季寒冷，水体结冰植物干枯、降水较少，很多地万出现冬季无景观的凄冷现象。

校园的水景设计可以将校园水景虚拟化。在校园某一处的室外景观里没有加入水元素，而是通过其他设计元素例如植被、防腐木、石头、瓷砖、水车、缓步台、声昔等进行抽提、类比、抽象等设计万法形成一座虚拟的水体景观。

通过其他的设计元素来营造出水的意境和效果，让人们的视觉、听觉和内心仿佛真的可以感受到水体的存在，同时激发人们对水资源的思考，建立节水环保意识。虚拟水景中的溪流并不是真实的河水小溪，而是通过地面铺设的白色砂石表达水体的波纹，暗喻世界上的很多河流正在干涸，淡水资源的稀缺。设计中加入植被、石头、水车等与水元素相关的小品，当人们看到白色鹅卵石的时候会不由自主地想到水体，再配以听觉感知的流水声，仿佛水体就在人们眼前，人们可以深深地感触到水，引发人们对水资源的关注与思考。水景中的个别石头元素可以用塑料材质做成，“石头”里面设有播放流水声昔的播放机，使人们在听觉上可以感知到水，与植被、白色砂石、水车等元素相呼应.

(三)又化在水体与植被中的表达

1.水体与植被的文化底蕴

校园植被是校园水景观的重要组成部分，植被是水体景观必不可少白勺载体，目与水体相互映衬、相互交融、相互协调。

在高校的人工湖景观规划中，平静的湖面犹如一面大自然的镜子。湖面上种植芦苇、茜草等水生植物，以及湖边种植的柳树等，通过平静的湖面映衬出校园植被、雕塑、校园建筑的倒影，映衬校园的文化色彩，成为校园的视觉焦点。

在颜色上，植被的颜色会奠定水体的整体色调。在一处校园人工湖景观中，湖边茂密的植被将湖水映射成绿颜色的色调，秋季时水体折射出橄榄绿，映射出水体周边的建筑及配景，色彩和谐淡雅(图7)。

在校园景观规划设计中，校园的植物景观具有体现校园人文精神的作用，不同类型的植物有着不同的人文寓意。平时人们所喜爱的银杏树在不同的校园里有着不同的人文寓意。例如;辽宁大学种植的银杏树散发出浓郁的书香气息;药科大学的银杏树体现着药科大学的医药专业特色;兽迅美术学院的银杏树散发出浪漫唯美的艺术气息;农业大学1430米长的银杏大道是农业大学的壮美的校园标志等(图8)。

2.经典案例分析一洲丈阳建筑大学稻田景观

沈阳建筑大学的稻田景观是建筑大学校园的符号。稻田景观包含浓厚的东北地域特色，象征着“东北大米”。校园是知识传播的高地，是教书育人的地万，稻田景观坐落在校园的教学区，寓意着萃萃学子在学习的道路上取得丰收。稻田景观在春季与夏季呈草绿色，中间穿插着直线式的台阶道路，使观者可以与文化景观形成近距离互动。秋季的稻田景观呈金黄色，象征着收获，一年的辛勤劳作取得了丰收，寓意建大学子刻苦努力必将取得丰厚的果实(图9)。

景观设计师在最初的文化景观构思中认为稻田景观必须陈述食品生产和土地利用等实际问题。随着中国的现代化发展，中国城币化进程不可避免地占据中国一部分的可耕种土地。另一个重要因素就是“水稻景观”的人文寓意，“水稻”、“麦田”象征着丰收，收获，劳作，辛勤等。在校园的人文景观规划中引入农作物的文化景观，象征着学子学业有成，有所收获，在学业及未来人生道路上取得丰收。

沈阳建筑大学的稻田景观设计的设计概念试图使用本地的东北大米、本地植物和农作物让校园文化景观具有实用性、更有效益洞时稻田景观作为一个崭新的角色融入到学生们的学习生活环境。稻田景观可以从侧面提高人们夕仕地、农业和粮食的认识、对学习的认识、对收获的认识、对人生的认识等。此外，设计师试图利用经济和高效的农业景观创建一片充满地域文化与人文精神的校园文化景观。

(四)水景与动物

水体与动物的搭配也是表达校园文化的重要设计万法。水景不仅具有观赏功能，同时也具有养殖功能。水体哺育了地球上的生物，哺育了人类文明，同时也承载着文化。在校园的水体景观设计中将水生动物与水体结合，象征着水哺育了动物、哺育了人类、就像是地球的母亲一样、哺育完全生物的生存繁衍。学校培养哺育了万干学子成为国家的栋梁、人才。校园就仿佛和水一样哺育了学生们，传授祖国的新一代知识与能量，传授学生们在大自然中生存的能力，就像水一样，就像干干万万的母亲一样，养育着祖国的未来。

水生动物可以搭配在校园的人工湖或池塘内。人工湖中可以养殖一些鸭子或天鹅等禽类动物，为校园水景增添生机。水面上搭配水生动物也会促进学生们与水景观的互动。人工湖与池塘也可以养殖鱼类，例如颜色较鲜艳的鱼类，在夏季透过清澈的湖水可以看到水中五颜六色的鱼群，时而聚集时而分散，点缀夏季的校园景观。

(五)冰雪景观的又化传递

北万校园的冰雪景观是彰显北万校园地域特色与人文精神的主要表现形式。北万冬季寒冷，结冰。虽然北万冬季植枯，但是又出现了一种北万独特的地域景观一一书水雪景观。冰雕，雪雕，雾淞，滑冰场都是北万校园特有的景观要素。校园的冰雕和雪雕设计可以充分体现校园的人文精神，时代精神，文化历史，塑造具有该校特色的冰雪景观，在供人们观赏的同时突出校园主题与文化。雾淞景观是北万寒地特有的美景，夏季繁茂的绿色植被在冬天被裹上石~层白色，体现北万高校的冰雪文化与地域特色。校园的人工湖在夏季可以满足人们亲水的需要，而到了冬天可以用来作滑冰场供师生们娱乐活动。

(六)运动和娱乐

水对于娱乐与运动功能也是非常重要的。水体景观在具有观赏性的同时也可以供人们游泳，娱乐，滑冰等。户外可以设置几何形状的景观泳池，运用地砖、防腐木、石头、白色鹅卵石等设计元素组合在一起。泳池的构成元素可以是矩形的交错拼接也可以是圆形的相交和内切等，构成条件齐全的户外泳池与校园水体景观。

在北万冬季的结冰期间，水的物理特性同样可以被纳入到景观设计中。冬季水可以被塑造成光滑平整的冰面，并被用于冬季运动。北万的校园人工湖景观在冬季可以用来作冰场，学生可以在冰面上滑冰或打冰球，是北万校园特有的冬季景观。

第3篇：校园文化环境设计范文

校园文化是校风、学风和办学特色的综合载体，从职业教育发展特点来看，职业教育经过多年探索的并总结了职业教育发展的有效途径――产学研。以校企合作为特色的校园文化体现了大学价值取向和审美情趣，积极吸收和借鉴企业先进文化，加强与行业的合作突显企业文化的特色，融入本地域文化，与社会良性互动，营造良好高等职业教育特色的校园文化。安庆职业技术学院建院十周年来，逐渐形成了较特色鲜明的校园文化环境，伴随着学院发展校园文化环境建设亟待进一步完善和加强，以营造更好的教书育人氛围。

高职校园文化环境建设的新思路

高职校园文化象征着文化根基的延续，也代表着对开拓精神前途的信仰。良好的校园文化环境，目的是为了学生本体，使各种校园文化活动、文化氛围积淀产生为人的文化心理筑成文化观念，对人的行为产生持久深远的影响。突出高职学生的主体性地位，引导和鼓励学生四有新人意识观念培养，促进学生成人成才，形成良好的高职校园文化。

营造高职校园文化是将特色融入校园文化，强化校园阵地意识，优化校园育人环境，凝聚全院师生的智慧和力量，让所有学生创造自己一片天地。把“校企合作”作为首要的必要条件提出来的，与其并重的环境和历史要符合四个基本要求的，即环境和谐，功能合理，特色鲜明，校企共建。

教学楼校园文化建设现状分析研究

安庆职业技术学院自建院十年来，初步形成了农林类、建筑工程类、机械制造类、旅游类、纺织服装类、财经类、电子信息类等七大类服务区域支柱产业发展的专业群。学院十分重视文化建设，通过校园文化建设打造特色高职的名片。

教学楼内部环境改造设计，从校园文化的功能开始，遵循学院“勤学笃行，德技双馨”的校训，“就业与育人结合，实践与理论并重，技术与人文融通” 的办学理念，逐渐形成了“技术、人文导航、文化育人、技能强人” 办学特色。增强学生的职业观念和素质，有利于职业人才培养中理论与实践并重的人才培养体现。

图2-1 安庆职业技术学院鸟瞰图

1. 教学楼内部环境现状分析

教学楼的内部环境设计是校园文化建设的重要载体，文化内涵的表现在合理的空间设计，能环境布置彰显特色，促进校园文化建设，起到振奋学生精神，鼓舞学生斗志的作用，使学生在优美的教室环境中坚定学习信念，激发学习热情，增长各种知识，感受人文关怀。本院师生共同参与调研设计，真正体现师生在校园文化主体性作用，前期调研手段包括问卷调查、实测、拍照、绘图、讨论的整理，主要针对教学楼主公共大厅、走廊、常规教室、阶梯教室和办公室分析设计以便了解教学楼内部文化环境的缺失，对后期内部的设计起了关重要的作用。

2.共享空间

良好的公共空间将给学生提供舒适的思想交换和情感交流的交往场所。在对我院的教学楼的内部设计调研中，发现每栋教学楼都供两个系部合用，各系部专业学生在使用中无法去感受自身专业前景意识以及感受高职特色的校园文化。整体高职学生学习氛围不浓厚，职业角色扮演不深入。如何让学生在校期间塑造职业理念和规划职业生涯，树立正确的职业价值观、灌输正确的职业价值观，通过对共享空间也就是大厅的改造来实现这一文化功能。

图2-2 安庆职业技术学院教学楼

3. 交通空间

走廊是交通空间的一部分，也是“通道”是明确领域范围的界限标志，连接不同空间，是水平向延伸的线性通道，提供师生交通便捷、交谈滞留、课间休息的活动场所。楼梯是建筑中的纵向通道，解决楼层之间人流集散疏通的垂直交通空间，楼梯引导人的活动，调研中发现交通空间受季节天气的变化影响较大，特别是雨天和下雪天，怎样为学生提供舒适的交往场所是设计的重点。

4.教学与办公空间

我院教学楼基本上是平板长方型的教室，其最大的优点就是它的适应性。满足与各专业的学习在功能用上属于开敞空间，能够迅速而方便的满足不同课程的学习。房间的长宽比维持在3：2，长短的比例有利于教学用具的摆放。出入口布置在教室的前部与后部，仔细研究发现教室平面满足基本的教学使用功能在教室内部的设计中应满足不同的班级体。

教学楼内部设计具体方案

1.公共大厅设计

第4篇：校园文化环境设计范文

1.贴心服务的图书馆大楼

大部分职业院校中的图书馆中设置了自动借、还书系统，读者可根据自己的需要自主服务。另外，配备紫外线杀菌机，在图书馆的门口提供了简单的各项设施使用指南，让读者在图书馆中感到十分的温馨。不同的学科中有不同的指导老师提供服务，学生遇到不理解的知识可以向学科教师请教，帮助学生解决问题。在图书馆的楼梯都设置了护栏、扶手、提示等，每一处都有着“以人为本”的理念。一些条件较好的图书馆还设置了专门的研究小房间，一些研究小组可共同查阅资料，研究、讨论等等，为学生的课题研究、项目研究等提供了极大的便利。

2.开放式的办公环境

在台湾的职业院校中，教职工的办公环境设计也体现着“以人为本”的理念，一般办公综合大楼为开放式的办公系统，各个部门都清晰的规划，常规的师生办公流程都可直接的了解到。若要办理某一事物，只需要在一间房间内便可以完成所有的流程，极大的简化了各项办公流程，提高了工作效率，节约了宝贵的工作时间。

二、台湾高职院校校园文化对大陆高职院校文化建设的启示

校园文化建设的重心在于培养学生社会主义核心价值观，并社会主义价值观为导向引导学生形成良好的人文素质，着眼于大局，从小入微，一点一滴的做起，并将这些做法升华到“以人为本”的高度。

1.建设“以人为本”的细节建设

在校园文化建设中，没有将建设的重点落实在细节部分，更多的是考虑到大局上的建设和拓展，实际上校园文化建设的成功就在于小细节的处理上。例如：在校园建设中，人们很难将厕所与其联系在一起，认为这是一件可以不用考虑的小事情，但是厕所环境的清洁度、舒适度却是文明的一种标志，是否真正的将校园文明之风落实学生内心的体现。厕所文化成为被人们在被人们遗忘的“角落”，与厕所文化相类似的盲区也有很多。从建设校园厕所文化做起，完善校园文化、教学管理机制、规章制度等等，相信会给我们带来一个全新的校园文化氛围。

2.加强实训室的人文环境和企业文化氛围的建设

第5篇：校园文化环境设计范文

一、充分认识校园文化建设在学校德育工作中的重要作用

校园文化是学校教育的重要组成部分,是学校重要的教育资源。校园文化通过校风、教风、学风,通过多种形式的校园文化活动、人文和自然的校园环境给学生潜移默化而深刻的影响。良好的校园文化以其鲜明、正确的导向引导、感染、鼓舞学生,以内在的力量凝聚、鼓励学生,以独特的氛围影响、规范学生。大力加强校园文化建设,对于增强德育工作的针对性和实效性,实施引导青少年树立社会主义荣辱观,加强和改进未成年人的思想道德建设,努力培育有理想、有道德、有文化、守纪律,德、智、体、美、劳全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人具有十分重要的意义。

加强校园文化建设要贯彻党的教育方针,按照全面推进素质教育的要求,以社会主义荣辱观为导向,以学生为主体,以建设优良的校风、教风、学风为核心,以优化、美化校园环境为重点,以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体,推动形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚,使学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染,在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操,促使学生全面发展和健康成长。

二、突显校园文化的内涵

校园文化是指校园空间内师生共同创造及享受的学校各种文化形态,包括特定文化景观,全校师生普遍认同和遵循的价值观念、行为方式、学习工作作风、治学精神、道德规范、审美情趣等。校园文化是以校园为空间,以校园精神为特征,以文化建设为载体,以正确的舆论为导向,以制度为保证的一种群体文化。校园文化主要分为两大类,即静态文化(校园物质部分)和动态文化(校园师生特色的精神部分)。它又包括四个层面:一是观念文化,如师生的价值观、行为模式、道德规范、校风传统等;二是行为文化,如课堂教学、班团队活动、课外活动、社会实践、娱乐活动等;三是制度文化,如校纪校规、管理机构、师生守则、行为规范等;四是环境文化,如学校的建筑风格、绿化美化、综合布局、教育设施、人文景观等。

今天,在学校规范化管理的过程中,更要在校园文化建设的“特色”上创新,因为特色才是校园文化建设的真谛。一所学校的校园文化,是这所学校独特的精神风貌,是学校师生在长期的教育实践中所创造的一种体现大家共同的价值取向、思维方式和行为规范的团体意识和精神氛围。这种文化是一所学校特有的气质,是区别于其他学校的内在标识。它一方面体现在学校的建筑风格、色彩、布局、美化、绿化、景致等有形的环境空间上,另一方面还体现在学校的教育教学活动行为的全过程中,体现在学校的组织方式、办事原则、工作作风、人际关系等管理观念和制度上。

三、全面推进校园文化建设

校园文化建设是一个系统的工程,需要科学规划、整体构思。同时,还要从实际出发,以突出管理、特色,注重实效。

1.精心设计是校园文化建设的基础。学校根据自身的地理位置、文化传统、办学特色、人文素质的实际,进行整体性设计,并提出可行的建设目标和计划,这是校园文化建设的基础。一些学校的校园文化松散无序,校园建筑、环境布局缺乏文化风格,绿化、美化缺乏文化品位,不能形成文化导向、突显文化底蕴,其根本原因就是没有精心设计。校园不能体现系统性、整体性和个性,不能体现育人功能和教育的一致性,这就不是校园文化建设,而只能是校园建设。因此,在校园文化建设的设计中,一是总体布局要适合学生的生理和心理特点,并尽可能赋予文化意义,以发挥物质形态的校园文化的教育功能;二是环境设计要高品位,景观设计要高标准,绿化设计要整体美化,力求体现艺术性、知识性、思想性和整体性,要反应管理者的办学理念、价值目标和行为方式取向;三是赋予制度以文化色彩,给制度以灵魂;四是关注学校教育活动、学校管理、学校生活的要素和细节,提升学校的原创性和生成性文化品位,如班级文化、厕所文化、宿舍文化、走廊文化、楼层文化、节日文化、办公室文化、课余文化、活动文化等。

2.文化特色是校园文化建设的重点。学校如果有自己独到的校园文化精神,就会产生强大的教育功能、凝聚功能和激励功能,从而提升学校的办学条件。文化特色是每所学校在创建校园文化中都必须面对的问题。一所学校文化特色的形成,需要有深厚的人文底蕴作依托。所以,学校在校园文化建设中要把文化特色的创设当作重点。因此,既要提炼校园文化的特定内涵,确定不同主题,以体现出本校特色;又要根据学校的历史和文化传统整理归纳,以形成具有校本意义的教育资源;还要组织校园文化建设的实践活动,展现学校的亮点,反映学校的强项,形成独到的文化特色。

3.自然环境是校园文化建设的突破口。优美的环境对学生良好品格的形成具有潜移默化的作用,同时,它也是学校形象外化的展现。自然环境主要是做好绿化、美化、净化等工作。如学校设施定期维修,景点设置精心自然,校舍建筑美观别致,提高校园景观的文化品位,营造浓厚的人文氛围。在温馨的校园文化环境中造就人、培养人、改造人,为学生创造一方健康成长的沃土,给学生擎起一片施展个性的蓝天,让每棵花草,每面墙壁,每个走廊,每个景点都能够对学生产生熏陶和感染,使他们在潜移默化中规范言行、开启智力、美化心灵、铸炼意志、陶冶情操,从而逐渐培养成一个拥有健康体魄、丰富情感、美好心灵的新人,实现素质的全面提高。

第6篇：校园文化环境设计范文

树科大很重视校园文化环境的建设，其教育理念为多元、整合、开放、自主、自律。学校致力于利用最新的科技成果来改变学习和生活，落实“生活科技化，科技生活化”的办学理念，并且，还很注重理论与实践的平衡发展。

设计类专业实力强劲

在台湾所有大学中，树科大的设计类专业都很具优势。自创校以来，树科大就有明确定位。如今，设计学院已发展成很有影响力的院系了，下设应用设计研究所、建筑与环境设计系、视觉传达设计系、室内设计系、流行设计系、动画与游戏设计系、表演艺术系等相关专业。

拿视觉传达设计系和流行设计系来说。视觉传达系致力于培养高级实务设计人才，此专业的重点将以视觉与公共艺术、多媒体与绘本设计、商业广告与包装设计、设计师管理等领域为主。流行设计系关注的是发型设计、化妆造型、织品设计、服饰设计、流行商品设计等相关领域，努力为台湾地区流行文化产业国际化培养专门人才。

近年来，设计学院的师生在岛内外取得了非凡成绩。2010年在IF世界设计与艺术类排名中居于第14位，在台湾私立大学中排在前2名。2011年流行设计系唐睿茂同学荣获在英国伦敦举办的第41届国际技能竞赛男女美发类卓越奖。毕业于流行设计系的古又文校友现已是台湾著名服装设计师，近几年来携带作品频繁亮相英美日等国时装周活动。

将科技融入校园

树科大很看重科技对社会和教育的推动作用，这首先体现在校园文化建设上。学校是一所新设的科技大学，在所有的设备采购上，皆以最新科技为主，努力为学生创造一个最符合社会潮流的学习环境。

树科大不仅建置了相当完善、高速的校园网络，还配置有多间开放式电脑教室，以提供数百部最新款高效能的电脑。学校各院系都有专属电脑教室。另外，还有多间多媒体视听教室。专业化实验室也遍布校园：多媒体网路应用实验室、电子商务与虚拟实境实验室、虚拟实境实验室、传统彩绘修护实验室等。

在此，介绍一下以科技为主要学习内容的资讯学院。资讯学院下设电脑与通讯系暨研究所、资讯管理系暨研究所、数位行销组、数位创新应用组和资讯工程系暨研究所等。在2011年举办的“台北国际发明暨技术交易展”上，该学院展品“电子白板书系统及其雷射指示装置”荣获金牌，该产品具有远距指示、光轨迹显示以及远距离操控电脑程式的互动能力。2013年春节前后，资讯学院还举办了一系列极富实践性、趣味性的研习营，如智慧型手机暨动感游戏研习营、智慧型手机暨机器人游戏研习营、3D游戏设计研习营等，为学生积累了一定经验。

第7篇：校园文化环境设计范文

[关键词]创意园 景观

[中图分类号]G40-055[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)03-0073-01

作为培养社会后续人才的高校,肩负着国家和社会的重托。而高校校园文化建设是物质与精神文化的全面体现。校园景观环境建设是校园文化建设的重要组成部分,环境育人,体现了环境与育人的重要关系,高校景观环境建设应注重与校园文化结合,做绿色的校园文化,做人文的校园景观,强调学生的参与性。而大学学生创意园的营造,无疑是学生有计划,有组织参与景观活动的良好环境。

学生创意园的内涵分析:

学生景观创意园决定了它的服务对象是学生,创作内容是景观艺术品,目标追求是创意,目的是让学生参与到艺术设计的实践活动中去,发挥各自的专业优势,将知识,技术与艺术相结合,强调动手能力的培养。景观创意要求具有文化性和艺术性,同时追求个性,不泛泛,有自己校园的文化传统与特色。应该紧扣学生创意园的使用对象――学生这一群体,追求创意不墨守成规,不断接受新文化,新思想,所以在景观的处理上不应只做简单的绿化,绿化不等同于景观,同时一般的景观建设也不是学生创意园。

学生创意园应该具备其文化性:

每所高校都有自己的文化传统比如南开大学校训:“允公允能,日新月异”,清华大学“自强不息,厚德载物”,这一点在校训中得到集中概括。景观创意园的营造主题应该紧扣自身学校主题,各高校百花齐放,百家争鸣。对高校校园景观的文化性探讨应该从自身校园的文化底蕴比如历史、民族特色等入手,引经据典。

学生创意园应该具备其艺术性:

学生创意园作为校园文化和实用艺术的物质载体,应该结合学生新时代的审美趣味,立足人类艺术的前沿,接纳各类健康、催人进取的文化艺术。让学生在活动中感受到人类美和艺术的熏陶。从而提高学生品性,夯实校园文化。

创意景观表现形式的探讨:

魔方积木。鼓励学生参与,做成大体量,既是景观小品,学生又能够根据自己喜好参与,激发学生好奇心,鼓励学生开动思维,同时作为一种景观记忆,这些东西更能够唤起学生孩童时的乐趣,会找到一种自然,亲切,乐在其中的感觉。魔方,作为一种智力游戏,可以做成一种节日性或规律性的活动来做,鼓励爱好者的参与,可由学生会组织,作为校园活动的活动载体。

路边休闲椅概念。路边休闲椅可分为两种,一种是隐蔽性的,它构成静态的景观,成为景观本身。另一种是显性的,它同样构成景观,但成为动态景观的一部分。

迷宫嬉戏。迷宫的做法应该与校园景观以及校园文化相协调,以校训或者某种能够代表学校特色的图案或标志勾画迷宫布局,在迷宫的走道中可以适当穿插趣味的景观小品,使进入迷宫的人在探索出路时可以略适小憩,给人增添乐趣。把迷宫做成公园性质的,能够休憩、观赏、游览,拓展了迷宫功能的同时也增添了迷宫的趣味性。把路径设计成可移动的,这样不定期的更改路径便可吸引更多人的参与。迷宫内设可移动咖啡吧,这样使迷宫在功能上得到拓展。

音乐景观表现。可以做室外钢琴雕塑,同时也可使用外部做包装处理,可以根据乐谱自动弹奏,速度由转动旁边摇杆的人控制,学生可根据曲谱自己任意谱曲,这样便提高了音乐、钢琴爱好者的参与性。让学生在实践中体验韵律与节奏之美。艺术为生活而生,艺术形式的多样性为人们表达情感提供了多重途径,因此我们认为我们的世界是有情感的,那么我们的艺术就是有情感的,人类赋予了它这种精神。音乐就是这样。

人对于景观的参与从时间上看可分成人曾经参与过的比如金字塔的修建,希腊女神庙等等,还有一种是从古至今一直有人参与的,比如一座城市的发展,像江苏的苏州,新老城虽有分开,但是仍有人居住生活在老城,这种文化历史的痕迹会持续下去,最终构成人类历史,作为大学校园,应该有这种概念,那就是从一开始就用历史的眼光去审视它,创建它,发展它,比如世界上的一些百年老校,像剑桥,哈佛,中国的清华,同济等等,无不刻下了历史的烙印,既是学生深造的场所,又是学生参观体验学校历史渊源的自然博物馆。

探索校园景观的参与性,应该注重几个原则。

首先,便捷性。不用经过很复杂的流程即可参与进来,并且随时可以离开。

其次,应该注重景观参与中的主体性。比如沙雕玩赏区,墙头涂鸦文化区,魔方体验区,等等。这样,便于人们认知,方便参与。

第三,注重健康文化的引导作用。鼓励健康,积极向上,富有创意的文化形式的出现,尤其像墙头涂鸦等,这种学生发挥空间较大的活动区域,更要加强引导。

第四,注重娱乐休闲性。只有轻松的环境才会更大地激发人的创造力,越是严谨越要求有轻松的环境,张弛有度,劳逸结合才会更有效的工作、学习。

【参考文献】

[1]马克辛.景观设计基础.高等教育出版社,2008.

第8篇：校园文化环境设计范文

一、开展丰富的文化活动

校园文化活动是校园文化建设的重要体现，是育人的重要途径。为此，我校充分挖掘潜力，广泛运用教育资源，积极开展校园文化活动。包括：

1、主题鲜明，形式多样的主题班会。

根据新时期学生的心理特点和目前社会普遍关心的问题，我校创设了三大主题班会：养成教育（主题有：做一个讲诚信的人、做一个有责任的人、朋友与友谊、我心中的偶像、自信与成功等）；感恩教育（主题有：感谢父母、感谢老师、关爱、名人激励我成长等）；心理辅导（主题有：如何适应新环境、克服心理压力，做生活的强者、心理调试——相信自己、如何正确对待失意等）。有时还邀请家长参加，收到了较好的教育效果，如黄太福老师的主题班会——感谢父母，生动精彩，父母和子女相拥而泣，班主任及前来听课的兄弟学校的老师也留下了感动的眼泪，并响起了阵阵掌声。主题鲜明，形式多样的主题班会，已成为我校德育教育的一道亮丽的风景，得到了家长、社会以及上级主管部门的肯定。

2、国旗下的讲话，庄严的正面教育。

我校坚持每周一的升旗制度，充分利用国旗下的讲话对学生进行正面教育，如爱国主义教育、前途理想教育、集体主义教育、文明礼貌教育、诚实守信教育等等。话语虽不多，但非常注重实效，在庄严的国旗下，严肃的氛围中，收到了很好的教育效果，国旗下的讲话已成为我校德育教育的一个重要的、高效的渠道。

3、发挥媒体的作用，营造良好的文化氛围。

我们充分利用好广播、橱窗、黑板报等校园文化设施，充分发挥其宣传作用，努力营造正确的舆论氛围，以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的情操塑造人，以优秀的作品鼓舞人。学校广播室每天广播时间1小时，除了宣传学校好人好事、扶正贬邪外，还根据学生年龄和兴趣特点，在不同时段设计了不同的广播板块，大大活跃了校园文化氛围。橱窗、黑板报也成为学校专题教育的宣传窗口，学校和社会的重大事件、评论及学生对专题教育的体会都能够在校内橱窗和黑板报中得到直接的体现，有力地配合了学校工作，提高了教育效果。

4、开展各种课内外活动，搭建个性发展平台。

我们充分广泛地开展各种课内外活动，为全面培养学生个性特长搭建起一个又一个发展平台。如“创建安全文明校园”、“树立社会主义荣辱观”、“珍爱生命，拒绝”、“拒绝管制刀具进校园”、“节约从我做起”、“做一个文明的小学生”等专题活动，既进行了思想品德教育，又丰富校园文化生活，开拓了同学们的视野；“祖国在我心中征文比赛”、“元旦文艺汇演”、“手抄报比赛”、“书画大赛”、“六一游园活动”等课外活动，为学生提供表现舞台，展现了学生的个性特长；“消防应急演练”、“地震应急演练”等实践活动，让师生学会面对突发事件紧急自救的知识，大大增强了师生的安全意识。

通过广泛开展各种课内外活动,进一步净化了校园文化，抵制了消极、腐朽思想的渗透，抑制了低级、庸俗的文化趣味和非理性文化倾向，引导了校园文化向健康高雅的方向发展，也推动了学生素质的全面发展，提高了德育的实效性。

二、扎实抓好品行养成教育

良好的行为习惯养成教育是是德育工作中最“实”的部分，是看得见、摸得着的，是德育工作的中心环节，是反映学校德育工作成效的重要标志。我们突出抓了两个方面：

一是完善“他律”，倡导“自律”。

通过《学生守则》、《学生日常行为规范》的实施及校规、班规的制订与实施，使学生熟知并达到学校生活中具体的行为要求；建立良好的奖惩与激励机制并及时分析总结学生品德行为的成功经验与失败教训；在班级中创设产生良好行为的情境，形成健康的舆论，杜绝不良行为的发生，形成“他律”。有了严格的他律，还要辅之以受教育者的内心自律。因为一个良好言行习惯的养成通常都需要经过自觉地练习和实践才能定型。我们鼓励并提倡学生进行自我教育，通过树立榜样，创设条件，让学生在实践中懂得人要做自己言行习惯的主人而不是奴隶。良好的言行习惯形成的过程是一个人将外在的要求内化为自身需要的过程。

二是扎实抓好生活细节，促进养成教育。

在师生中广泛倡导“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”、“千里之行始于足下”、“学校无小事，事事皆育人；教师无小节，处处是楷模”等古训和格言，提倡“寓卓越于平凡，寓成功于细节”等理念，及时运用表扬与批评、肯定与否定等集体舆论手段，并与家庭教育达成共识，让学生真正“从我做起,从身边做起，从小事做起”，逐渐养成良好的行为习惯。

经过不懈努力，我校全体师生讲学习、讲文明、讲礼貌、讲卫生已蔚然成风，已经形成了良好的校风和学风，“人人是赤小形象，个个是赤小环境的保护者”的局面已经形成。

三、创建优美的物质环境

物质环境是校园文化的“硬件”，没有完备的“硬件”系统，校园文化就得不到健康的发展。为了优化育人环境，树立鲜明的学校形象，形成有文化底蕴的浓厚的校园文化氛围，我们从办学宗旨、办学理念、学校历史、发展规划、师生规范等方面综合考虑，形成特色鲜明、统一和谐的校园形象。

1、加大经费投入，科学规划校园整体布局。

我们以优化育人环境为切入点，以营造高品位的文化氛围为突破口，以创建“县级名校”为发展目标，不断加大经费投入，对校园进行了布局调整，教学区、生活区、运动区已完全分开，新建了特色鲜明、寓意深远的学校大门和硬化了宽敞美丽的校道；美化绿化了整个校园，使学校绿树成荫、鸟语花香、美丽幽雅。

2、重视人文建设，提高校园文化品位。

“处处是教育之地”，是我们力求让校园自然环境和人文环境体现出学校文化特有底蕴的校园建设原则。走近校门，“改变自己从今天开始，良好习惯成功的起点”的大型标语，激励着师生拼搏进取；进入校园，“文明、自信、求实、创新”的校风，“厚德、博学、自强、奋进”的校训，“博爱、严谨、敬业、奉献”的教风和“自主、好问、乐读、精思”的学风，庄重、醒目，催人奋进；“奋斗改变人生，拼搏创造辉煌”等警句，耐人寻味，时刻激励着学生的斗志；文化长廊中的《学生守则》、《学生日常行为规范》时刻提醒着学生；巨幅《中国地图》、《世界地图》让同学们胸怀祖国、放眼世界，时刻激起学生的爱国之情；学生作品展，展示了我校素质教育的成果。润物细无声，墙壁会说话，花草也赋诗，设施能启智，学校的一草一木、一砖一瓦都成为知识的载体。通过精心设计，把教育目的和科学文化知识，融进校园的每一个角落。

3、人人参与，构建各具特色的班级文化。

教室是学生在校园里感情最深、影响最大、最主要的学习、生活场所。为了给学生提供一个对他们潜移默化最直接、最有效、最重要的育人环境，也为了给每一位学生提供展示才华，挖掘潜能，充分发挥聪明才智的舞台，在校园整体规划的同时，学校还创造性的让全校学生共同参与年级、班级文化建设。在老师的指导下，学生自主设计的班级环境，凸现出班级特色和散发出浓郁的文化气息，教室的墙壁变成了学生学习创造的天地。走进教室如同走进了知识的海洋，不同的年级不同的班级有不同的栏目。一扇扇别具特色、富有新意的班门脱颖而出；彰显个性的班风折射出班级特色；室内的环境设计别有新意：名人画像、名言格言、学生书画散发出浓郁的文化气息；“社会一角”使学生对社会多一份关注、多一份了解、更多一份责任；“学习园地”展示了学生各类优秀作品，使学生感受到学习的快乐、知识的魅力；“心里话”加强了师生之间的沟通，拉进了师生间的距离；“班级之星”带动了全班，坚定了信心，每一颗“星星”都看到自己的点滴进步，骄傲的告诉同学和老师：我能行，我最行；“父母的叮咛”让孩子们读懂了父母的融融爱意、良苦用心，知道“可怜天下父母心”；“巧手慧心”展示学生的个性、才华。经过一年的实践和不断完善，班级文化建设又成为了我校另一道亮丽的风景线，得到了教育行政部门的充分肯定。

四、树立可学的师生楷模

第9篇：校园文化环境设计范文

为深入贯彻国家教育部《关于加强中等职业学校校园文化建设的意见》（教职成（2010）8号）精神，全面落实党的教育方针，优化育人环境，建设体现时代特征和职业学校特色的校园文化，促进学生全面发展和健康成长，为社会培养更多的高素质劳动者和技能型人才，积极推进和创新人才培养模式改革，切实提高教育教学质量，形成职业教育特征的重要举措。

职业学校学生的职业素养和行为习惯是否适应企业管理文化的要求，对他们能否职业成才极为关键。职业学校以创新育人环境，建立能适应企业对学生职业素养要求的校园文化，实现职业教育可持续发展的需要。

1.职业学校校园文化的育人功能

职业教育的培养目标要求毕业生要具有基本的科学文化素养、必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能；具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业、创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。当前“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学指导思想已成为中等职业教育的立足之本。在专业设置和课堂教学上，职业教育已取得一定成效，但在校园文化建设上却相对滞后，不能满足这一要求，特别是在校企文化的对接与融合上没有形成职业学校的校园文化特色，因此，必须加强渗透企业文化的校园文化建设。

（1）加强渗透企业文化的校园文化建设是改变目前职业校园文化现状的需要。当今各级各类中等职业学校的校园文化建设往往脱离不了传统的普教痕迹，其薄弱环节就是未能体现出自己的个性，没有凸显“职业文化”，跟不上时展的步伐。职业学校的校园文化建设应体现出学校的职业特色，要融入特色鲜明的职业文化，以有利于培养符合本区域经济发展需要的职业技术人才。只有加强渗透企业文化和职业文化的校园文化建设，才能改变目前职业学校校园文化建设滞后、缺乏区域特色的状况，跟上时展的步伐。

（2）加强渗透企业文化的校园文化建设是主动适应人才市场变化、企业发展的需要。脱离市场办学，忽视校园文化与企业文化的有机结合是目前职业校园文化建设中存在的一个突出问题。职业学校与企业的联系最密切，职业教育的教学过程离不开企业，职业学校校园文化建设更不应该闭门造车式地疏远企业。因此，建立校企文化对接与融合的校园文化，必须广泛了解人才市场的需求，与企业文化融合。

（3）加强渗透企业文化的校园文化建设是实现职业人才培养规格的需要。2000年国家教育部颁发的《关于制定中等职业学校教学计划的原则性意见》，在培养人才规格的要求别增加了“具有创新精神和实践能力，立业创业能力”，“具有继续学习能力和适应职业变化的能力”，揭示了职业学校培养目标的特点。因此，职业学校应积极推进校企合作，引入和融合优秀企业文化，促进学生良好职业道德和职业行为习惯的养成，实现从学校到企业的跨越，从而顺利实现职业人才的培养目标。

（4）加强渗透企业品牌文化的校园文化建设是职业学校提升办学内涵、强化校企合作的需要。各类职业学校在多年的办学历程中，积淀了较丰富的、具有本校特色的校园文化。学校坚持“环境育人、活动育人、管理育人”，规范运用学校的形象识别系统，提高校企文化融合，体现职业教育特色，重视校企文化对学生的职业素质教育的熏陶和启迪作用，创设积极健康、宁静有序、和谐统一的视觉文化环境，营造有利于陶冶学生专业素养、促进学生职业成长的教育氛围。规范学校各部门的工作流程，使管理理念、管理行为从经验管理向制度管理、文化管理转变。对内使学校教职工的归属感和使命感不断增强，促进学生职业素养的提升，对外树立学校良好的品牌形象，赢得用人单位的青睐。

2.职业学校校企文化对接

（1）职业学校校园文化建设是全面实施职业素质教育的有效载体，大力加强和建设校园文化是职业学校管理的一个重要内容。新形势下，职业学校提出的“质量立校、德育立人、技能立身”作为办学宗旨，弘扬和培育以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神作为学校文化建设的方向，大力构建以学生文化、教师文化、管理文化和职业文化为主体的多元化学校文化体系，全方位提升校园文化的层次要求和精神凝聚力。

（2）校园文化与企业文化对职业学生人格培育的对接。优良的校园文化，健康向上的校园气氛，对职业学生的道德人格具有优化教育功能，可提升职业学生道德人格的文化品味，向企业和社会培养输送人才同时，也将学校文明辐射到企业和社会。企业文化是一种新型的管理理论，其体现在生产经营管理中的“质量第一”、“信誉为本”、“顾客至上”的文化内涵和管理要求，促进了人的发展，使人格素质得以提升，使人的潜能得以发挥。职业学校校园文化与企业文化融合对接，可以正确引导职业学生认识社会效益与经济效益、效率与公平、自主与监督、竞争与协作、纪律与自由、理想与现实、奉献与索取等意识，促进职业学生加深对社会发展的理性认识，纠正他们认知上的偏差，通过企业管理文化，树立正确的人生价值观和社会的认同感，帮助职业学生形成个人的价值观和社会责任感，对职业学生形成作为未来企业人的全面素质、更快地适应社会需要、更好地服务企业，奠定一个良好的职业基础。

（3）校园文化与“企业形象识别系统”对接。“企业形象识别系统”是企业将宗旨和产品包含的文化内涵传达给公众，而形成的企业品牌视觉形象系统，是企业文化的重要载体。职业学校作为教育机构与纯商业化企业有着天壤之别，但企业形象识别系统的成功范例充分说明了其强大而独特的功效。因此，校园文化更值得关注的是能包纳其内涵与实质的精神领域，职业学校校园文化建设需要解决两方面问题：一是对既有的校园文化进行总结，使之系统化、明朗化、规范化；二是围绕学校精神文化、物质文化、制度文化、课程文化、行为文化，融合“企业形象识别系统”具有管理思想和文化模式的统一性、独特性和权威性，最后形成一套确实行之具有校企文化特色的校园文化管理方案。企业形象识别系统虽为商业企业服务的，但职业教育作为一种特殊产业，企业文化、经营理念亦有许多值得学校借鉴的内容，结合职业学校的实际情况融入企业形象识别系统的内涵，将职业学校形象识别系统归纳为以下三个组成部分：学校的办学宗旨和指导思想为理念识别，学校校纪、校训以及各种规章制度为行为识别，学校的整体视觉形象为视觉识别等体系构成。

职业学校导入“企业形象识别系统”，从而展示学校办学宗旨及学校整体形象与实力，提升职业学校自身职业文化管理。

3.职业学校校企文化融合

（1）以校企文化融合为切入点，增强校园文化的职业特色。职业学校校园文化要适应现代企业对高素质劳动者和技能型人才的需求，确立校企文化对接与融合的目标、内容和要求，采用多种形式实现文化对接和融合，通过聘请优秀企业家进校园，宣扬优秀企业文化；学生的日常管理融入优秀企业的管理制度；校企共建和开发职业能力、职业素养培训课程和评价系统；建立以校企文化对接的校内外实践基地，引导学生认识企业文化，感受职业精神，养成职业习惯，将优秀企业文化融合并贯穿于学校教育教学和管理服务的全过程，引导学生在职业意识、态度、责任和纪律以及能力等方面加强学习和锻炼，达到磨炼职业意志、强化职业意识、培养职业操守和提升职业能力的教育目的。

（2）提升校企合作，体现企业文化内涵。坚定不移推进校企合作是职业学校办学的必然选择，也是校企文化融合的保障条件。职业学校必须坚持面向社会和企业，以校企合作、顶岗实习为载体，搭建校园文化与企业文化对接的平台，引入优秀企业文化的元素，提升校园文化的内涵。通过工学结合的人才培养模式，让学生体验企业生产、建设、管理、服务的真实情况，体会企业文化的内涵、要求与特点，确立主人翁精神和敬业精神、实现由学生到企业员工的角色转换打下基础。

（3）教育实践与学校管理过程全面融入企业文化。良好的职业素养仅仅通过知识和技能的学习是无法形成的，它需要我们在人才培养全过程中对学生作长期的潜移默化，通过一定的职业文化氛围来陶冶形成。特别是职业学校技能实践过程中注重培养学生的职业意识和岗位意识，在学校管理中借鉴和移植企业优秀的管理文化和管理理念，缩短学生的就业适应期。

（4）职业学校在建设校园文化时应处处体现“职”的特点，呈现出明显的企业文化特征。职业学校应尽可能将教学实践环境设计为教学工厂模式，建立一体化专业教室，融教室、实训、实验、考证、技术服务与生产为一体，引入企业“8S”（即整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约、学习）经营管理模式，营造出真实（仿真）的职业氛围和环境。处处体现校企文化对接，营造职场文化，按照人才规格，形成岗位标准，使学生零距离对接企业文化，增强就业信心。

职业学校以就业为导向，其培养目标决定了职业学校校园文化与企业文化必须融合。坚持育人为本，德育为先，职业学校校园文化建设体现企业文化特点、区域经济特征和职业特色的校园文化，促进学生全面发展和健康成长。物质文化要有“职业”的特色基调，制度文化要有“职业”与企业的行为规范，行为文化要有“职业”与企业的特色，精神文化要有“职业”的理想追求和企业的价值导向，课程文化要有“职业”与企业的职业能力相适应。

结束语