学好生物的方法和技巧精选(九篇)

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第1篇：学好生物的方法和技巧范文

关键词：记忆；复习；生物学

一、注意理解

与学习其他理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，要“先理解，后记忆”，只有理解了才能记得轻松，记得牢固，而且要注意重复记忆。艾宾浩斯遗忘曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。

观察曲线会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。所以，在学习中我们要有计划有规律的复习，在遗忘之前把知识重新复习一遍。这样可以达到事倍功半的效果，何乐不

为呢？

二、注意知识的前后联系

在学习中可以以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。例如，以遗传为核心，可衍射出人类遗传病、伴性遗传、遗传的基本规律、DNA的结构和复制、基因指导蛋白质的合成、变异、育种、进化等知识。

三、注意理论联系实际

生物学与自然、生产、生活都有较密切的关系。在学习过程中我们可以到附近的农田、草地、树林、花园、动物园、庭院、校园实验基地等去参观考察。例如，学习光合作用时我们可以去农田向农民了解合理密植、合理施肥及除草的意义，学习如何进行套种和轮作等。我们还可以做家庭小作坊实验学习如何制作葡萄酒、果醋、臭豆腐、泡菜等。这样把空洞的理论知识与实际相联系更有助于对原理的掌握。

四、注意答题技巧的应用

古语云：授人以鱼，只供一饭。授人以渔，则终身受用无穷。在教学过程中我们要注意答题技巧的传授。高考注重考查学生获取信息的能力、实验与探究能力、理解能力、综合运用能力、识图

能力。

第2篇：学好生物的方法和技巧范文

2014年，是我国高考教育改革具有划时代意义的一年。高中不分文理科已成为教育改革的重点。作为高中生物教师，生物课通常被高中生忽视的一门学科。随着绿色地球人与生物相互和谐生存越来越受重视，只有让热爱生物的学生学好这门课程，才会真正让生物课唤发出应有现实意义。对此，笔者认为，在高中生物教学中有三点建议需要引起注意：

1教师应对不分文科教育改革而转变教学理念

高中生物教学不要随传统思想为出发点，将原有作理科的生物课在教学思想上统一起来，生物教学不仅是为了考试而作为出发点，而是作为生命的基础课来学习，掌握生物的生命轨迹，无论是升入大学或是走向社会，希望自己所学到的知识能够在实际生活中对于生命的认识不会那么扶浅或盲点。这也意味着，教师教学中不是把某一些课题当重点，要求学生只对重点来学习理解，不再针对为高考中的某一个重点来探讨。剔除原有以生物学高考的测试目标为动机，主要针对考试的内容、题型、题量和整体难度来教学，不再把考试热点的重现率，命题的素材等作为教学中心。在此前，有许多高中生物教师为了提高生物课的升学分数，往往会认真分析近年的生物学高考试卷，来把握复习备考的方向，要求收集高考训练的基本素材，揭示生物学高考命题的新走势，帮助学生发现教学和复习过程存在的薄弱环节，及时地调整复习计划和方法。显然，这些是随高考指挥棒而要求学生去重点学习。对此，高中生物教学只有在教学理念上，破除生物教学原有教学思路，从而为学生树立学好生物课正确思想，从而把高中生物课学扎实，并能在以后社会实践中学以致用。

2加强教室课时与课外实践活动互动学习

高中阶段，有一些学生很早就开始为考大学做准备，生物课成了被动学习的有限课时。因为生物课同其他语文、数学、物理、化学等课程相比，显然，在学习时间安排上，大多属于辅助课。一些学生对于生物在社会中或互联网上等途径中有很多了解，自以为是，而在有限时间上也是当做休闲课程来对待。因此，生理课教师除了要在课堂上讲课技巧外，更需要在课堂以外加强学生对生物课的实践学习。抓住学生的兴趣点来布置课外作业，从观察到发现中，点燃学生的学习热情。例如，转基因作物是怎么一回事，我国为什么对转基因食品加以控制。还有大多同学对旅游特别感兴趣，对某一旅游区有什么特种生物或动物，学生是否有所发现。我们许多教师太拘拟于课本之上的内容，对于课本之外的也要加强正确引导，从而使学生从课外转入对生物课的学习态度的转变。世上无难事，只怕有心人。高中生也是学生对许多问题产生和探索的过程，生物课也是对生命之旅的探讨开始，所以，生物课堂教育与课外教育相结合，是学好生物课的根本。

第3篇：学好生物的方法和技巧范文

关键词：高中生物；遗传学知识；难点；应试技巧

高中生物是一门基本学科，其所蕴含的知识也并不复杂，对与生物遗传学这块的学习来说，拥有一个好的计算能力是前提，其次是学生能对所学的知识进行运用，拥有好的运用技巧.而对所学的基础知识最好的巩固就是加强习题的训练，掌握解题方法，熟读课本，对课本上的知识走着深刻的影响。适当的习题训练对学生的技巧作用和做题速度，综合解题能力都有一定的帮助，也能让学生对考试大概了解。许多学生在生物遗传学这块用了很多时间和精力，但还是感觉无可奈何，入不了门，这是因为他们的学习方法不对，在此，我对如和高效学习高中生物遗传学进行简要分析。

一、高效学习生物遗传学的前提

其实生物知识并不深奥，考查形式也比较单一，很多人无法学好生物是思想不对，爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，由此可见，兴趣的重要性，兴趣也是学生学习的源源动力。学生一旦对生物产生兴趣，就会愉快地，轻松的投入生物学习中，不会把生物学习看成是一种累赘，而在享受学习生物的过程。记得歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”而生物的很多知识是需要死记硬背，只有记住了才能运用，学生有了对生物学习的兴趣，对生物知识也就记忆深刻。许多时候，学生对一门科目的学习不仅仅受学生本身影响，也受外在环境干扰，俗话说的好“亲其师信其道”，如果学生对生物老师很喜爱，因为老师的关系，学生对生物也是极其上心。俗话说的好“良好的开端是成功的一半”，生物要从刚一开始就抓起，而高一是学生学习生物的起点，是能为以后的生物学习打下坚实基础的地方，循序渐进的学习，也就没有想象中的难。

二、如何高效学习生物遗传学

1.掌握遗传学的规律。

生物有本身的规律，掌握一些规律有助于学生对生物知识更好的理解和应用，例如伴性遗传中有中生无为显性，无中生有也隐性等等这些，根据这种规律，生物的这种题型就能很好的得到解决。遗传学很多都遵循孟德尔遗传定律，记住并理解这些规律就能很好的运用。

2.观察比较。

学生在学习生物知识的过程，观察比较是不可缺少的。观察比较是一种带有目的性的学习，是对知识的全面了解。如如何对DNA和RNA进行区分，我们可以通过组成成分，产生作用的场所，所需要的霉，等等来进行比较区分，减数分裂和有丝分裂的差异，可通过分裂过程中染色体数目，形态的不同变化进行区分，有了比较就会有区分，鉴别，生物知识很多都可以都可以通过比较进行记忆，尤其是那些容易搞混的，不容易区分的，这也是学习生物的有效方法。

3.灵活运用。

把生物学活的关键是能对生物知识进行应用，只有把知识用活了才能记得牢固，知识能灵活应用才有用，例如，遗传学中的减数分裂、有丝分裂、明白弄懂两种细胞分裂过程中染色体行为，形态、数目的变化，就能应用知识区分减数分裂和有丝分裂，区分他们分裂的过程，分裂图形。只要把心放入学习，就一定能把生物学好，学活。

4.掌握一个好的记忆方法。

俗话说的好“记忆是学习的基础”，掌握良好的记忆方法可以提高学习效率，不同的知识有着不同的记忆法，记忆方法多种多样，以下是常用的几种记忆方法。

简化记忆法：也就是找出教材中的要点，将知识简化成学生易懂，有规律的字来帮助学生记忆，例如如何记住DNA的组成成分，可把它简单记成“五四三二一”，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核苷酸链，成为一种规则的双螺旋结构。

对比记忆法：在生物的学习过程中，有很多容易搞混的知识点，可以通过对比记忆存同求异，把知识的不同点找出来，通过这种明显反差能快速牢固记住知识。

综上所述，在对高中生物遗传学习题进行解析的时候，要紧紧抓住基础知识，对课本的熟悉度要达到滚瓜烂熟，平时应多注意对那些失误率高的习题进行反思，对那些出现次数很多的习题进行归纳总结。在面对生题的时候，一定要冷静下来，用一颗平常的心态去对待他，在高中生物遗传学的学习过程可能会荆棘丛生，但是怀有一颗学习的热情之心，寻找正确的方法学习，遗传学这方面的得分也会更上一层楼。要名确学习的目标并不是简单地应付考试，最重要的是在学习的过程中培养生物思想，掌握学习方法。所以分享了学习心得和一些技巧，希望能够对高中生学习生物遗传学这方面的难点有所帮助。

作者：江谱娟

参考文献： 

[1]路文心.淺谈怎样学好高中生物之难点——遗传和变异学[J].中华少年，2017，（33）：190-191. 

第4篇：学好生物的方法和技巧范文

关键词：高中生物；教学模式；因材施教

随着新课程改革的全面推行，新课程要求要让学生产生兴趣，激发创造力以及自主学习的能力，并且看到生物的重要性及必要性。传统的教学模式与此要求是相违背的。本文将对生物教学现状进行分析，并提出几点改革方法，望大家指正。

一、高中生物教学现状

虽然新课程改革已普及较长时间，但仍有很多学校难以将高喊的口号落实到真正的教学过程中，教学理念的实施仍然处于理论阶段。具体表现主要有以下几点：（1）师生之间缺乏交流，或者说交流只限于表面。教师并未真正了解学生的想法，没有根据学生的不同进行不同的沟通交流，只是一味地说着同样的话。（2）有些教师的教学思维已经根深蒂固，难以转变。例如，部分教龄很长的教师，一直采用的是传统的教学方法，在面对教学模式改革时，转变的也只是表面形式，其本质还是难以脱离固化，从而容易使学生感到乏味。（3）部分教师没有有效地组织课堂，除了在课堂上的单方面描述外，并未注重实践，导致课堂所学内容难以巩固。另外，学生的学习态度也存在很多问题，不少学生轻视生物，在生物课时间做其他事情，这也要求教师改变教学模式，以端正学生的学习态度。

二、高中生物教学模式改革的具体方法

1.帮助学生正确认识生物

很多学生轻视生物，造成成绩不好的原因都是对生物没有真正的了解，在学习时没有得到教师好的引导，只是看到生物成绩所占的比例不多，就开始远离生物。在这种情况下，教师首先要突破这种价值观念，不要把考试强加在学习上，要让学生真正感受到生命与自然的魅力，看到生物的重要性。例如，学好生物可以简单诊断身体是否出现问题，可以通过观察生物生长采取合理的养殖措施等。只有看到生物学科存在的必要性，学生才能正确看待生物，而不是用高考比例衡量。

2.积极调动学生的主动性

提高生物教学质量的根本就是要培养学生学习的积极性和主动性。在课堂教学中，教师要学会转化师生关系，不以自己为主体，不让学生仰视自己，而要和学生处于同一平台，以平等的身份进行交流，了解学生的真实想法。如果学生有些拘谨，还可以采取小纸条的形式，让学生把自己的想法或疑问写下来，教师再以纸条的形式予以回应，这样就可以拉近彼此之间的距离，也容易调动学生的学习热情。这样一来，学生对生物才会有接近的欲望，才能提高生物教学质量。

3.充分利用多媒体教学

多媒体技术在课堂中的运用早已普及，它能有效取代传统教学，能直观地展现教学内容。生物学科有不少动态变化知识，例如，细胞分裂、植物生长等，如果只是单纯看着课本听讲，学生很难在脑海中想象出真实的变化过程，不仅难以记忆和分析，而且可能产生误解，这就体现了多媒体教学的重要性。例如，教师在讲解“细胞的分裂分化”时，就可以通过多媒体技术，把分裂分化的过程做成动画，直观形象地展现给学生，再加上教师对每一个变化过程的讲解，就会使学生很容易理解，并形成长久的记忆，也有利于做题和日常应用。利用多媒体教学，复杂枯燥的文字描述能变成形象的演示，相比起传统模式中教师繁冗的讲解，学生会对其更加有兴趣，更加容易掌握。

4.开展实践活动，培养创新思维

生物是一门宽广的学科，拥有很多知识体系，教师在教学过程中不能只是按照课本，还应该多让学生发散思维。现在的考试也不仅局限于书本知识，还有很多开放性的问题，主要考查学生的创新能力。因此，教师在教学时，应该让学生多思考、多发现。例如，可以安排实验，让学生自主观察几种植物的生长过程，通过对比发现异同点。学生经过详细的观察与记录，可以自己假设、自己求解，这样不仅锻炼了学生的创新思维能力，对独立性也是一种良好的锻炼过程。

5.针对不同学生要因材施教

每一个学生每一个年级都有其独特的特点，教师不能一概而论。有的学生基础较差，教师就要以树立自信为基本，不要为他设立过高的目标；有的学生难以发散思维，教师就要引导他一起想象事物的变化过程，多提问、多引导。例如，对于高一年级学生，教师首先是要让其提高兴趣、打好基础，而对于高二、高三年级的学生，教师则要注重拓展知识，多讲一些书本上没有的相关内容。只有因材施教，才能让每一个学生学好生物。

高中生物教学模式改革是使课堂更加高效的一种方式。教师只有真正掌握教学技巧，不断改善教学理念，才能培养学生的学习兴趣，提高学生的综合能力。作为教育工作者，建立高效、自主、创新的生物课堂是不可推卸的责任。

第5篇：学好生物的方法和技巧范文

一、纠正几种错误认识和做法

1、有人说生物是理科中的文科，学生物背背书就行。学生物，的确要背书，但如果要真正学好生物，单靠死记硬背是绝不可能的。

2、有些同学不重视基础知识，上课不喜欢听老师讲课，也不愿看书，更不愿对教材中的基本概念、规律进行深入理解，尤其是到第二轮复习时，只顾着一味做套题，在平时的课堂上也总是忙着做题，希望通过做题来熟悉相应的知识点。这种做法其实是不利于我们生物成绩的全面提高的。

3、有些同学做题时，喜欢把参考答案放在一边，只要不会，马上就看答案，不愿意更深层次地去思考问题。这容易导致题做了一大堆，能力并没有提高。

二、掌握科学的复习方法

(一)回归课本、夯实基础

高考虽然是具有较高标准、区分度及适当难度的选拔性考试，但主要考查的还是同学们对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度。所以，注重课本、强调基础是复习之本。在冲刺复习前，我们更应静下心来对照考纲逐一阅读课本，落实考点，不要有遗漏，尤其是对名词、概念、原理等要认真阅读，加强对基础知识的理解，变课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变。

复习过程中，回归课本要做到以下几点：

1、理解着读书：通读与精读相结合，要读图、文、旁栏、小资料、实验、实习、课外科技活动等。要一边读，一边思考，并圈、点、勾、画，调动多种感官参与读书。要注意思考和探究，对一个知识点不仅要知其表象，更要知其内涵及外延，把握其规律和本质。

2、理解着记忆：生物学与理综其他学科相比知识点多、杂，文字表述内容较多，故复习时不可不熟记知识点，因为这是提升能力的基础，是答题的落脚点。要熟记和理解核心概念、原理、方法、专业术语、遗传图解、结论性句子等，做到对每一考点都“说得清、记得住、写得出、用得上”。

3、构建网络，形成良好的知识结构。高考生物的命题指导思想是以能力测试为导向，而能力的形成和发展不可能脱离知识而凭空产生。知识是能力的载体。但零散的、支离破碎的知识，难以发展成为能力，只有系统化和网络化的知识，才能形成能力。只有知识结构化、网络化，才能在解决问题时迅速、有效地提取知识，才能在一条路走不通的情况下，根据网络结构找到其他的解题途径。

(二)精选精练，总结反思

精选精练题目要做到“三突出”：突出题目的典型性(重点、共性的解题思路和方法)、针对性(高考的考点，学习的弱点)和开放性(拓展视野、发散思维)。具体方法如下：

1、演练高考真题。演练时最好不要先看答案，而应该自己想出或列出答案要点，然后再和给出的参考答案进行比较。比较时要注意二者的区别。要明白命题人给出的答案思路在哪里，自己做题的思路在哪里，然后再找出思路差异的原因，必要时可请老师帮助分析。

2、注意总结反思。每隔一段时间要将原先做过的试卷及练习题整理出来，看看自己出现过哪些错误，原因是什么。如果是对知识的理解不准确造成的，要督促自己去加深理解；如果是审题不严造成的，应提醒自己加强审题训练，提高正确率，避免再犯同样的错误。

3、要学会让自己的答案更规范，更具有条理性。在练习和考试中，要注重审题(读题、解题思路的分析、从题干中提取有效信息、寻找解题切入点、建立生物模型等)、解题(组织解题步骤和语言、试题的拓展和变式、每类题的解题方法等)方面的训练，提高得分率。

(三)培养良好习惯，减少无谓丢分

同学们平时要严格训练，掌握解题技巧，养成仔细、认真、严谨的良好习惯，避免因表达不确切而丢分。

1、规范语言表达。答题时尽可能运用生物学术语，并规范书写，如“二倍体”不可写成“2倍体”，“X染色体”不可写成“x染色体”，同时要避免错别字。

2、提升解题技巧：如对于坐标曲线图，要识别横坐标和纵坐标所表示的因素，要了解关键点所表示的含义，还要注意分析曲线的限制因素。当坐标图中涉及两条或多条曲线时，要理顺不同曲线之间的关系。最后作答时，通常先定性描述，再定量分析。

(四)树立信心，沉着应考

第6篇：学好生物的方法和技巧范文

关键词：生物教学 学困生 转化

一、生物学困生形成原因分析

一百个学习困难学生的背后，就可能隐藏着一百种不同的原因。没有调查就没有发言权。教师的首要工作就是通过各种方法、渠道来调查这些隐藏在背后的原因。例如，我现在所的一个班级：全班共有51位同学，经过和任课教师交流、向同学们了解、以及对一些家长家访后，结合班级最初三次的测试成绩，在自己的工作日记上记下一些可能为学习困难生的学生。然后再逐个与之进行亲切、朋友般的交谈。最终“确定”（自己认定）班级学习生物的困难学生名单，分析其形成原因。

二、对症下药，采取相应措施

由于困难学生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有困难学生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对困难学生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果.

1、暂时性困难的学生。这类困难学生的能力及个性特征正常，其生物成绩差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。属于这类的学生班上共有4位同学，我的对策是在课外增加对这类学生的关注。对他们学习上暂时出现的问题给予更及时的反馈，督促他们及时把学习中的问题解决掉，成绩不至于掉队。如果错失时机，他们在学习上“欠帐”可能越来越多，造成学习困难继续加重。

2、对能力不足型的学生。这类学生各方面能力相对较差，但也有闪光的一面。他们的意志力较强，学习勤奋是他们的优势，班上有3位同学属于这一类型。对于他们，我们一方面鼓励学生发扬以勤补拙的精神；另一方面对他们适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学、化学方法处理生物问题方面的障碍，以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外生物实验，让这类学生更具体，更深刻地理解生物概念和生物规律，并掌握生物习题解题技巧.对这类困难学生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法.通过这种辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救.如及时补习好学习生物知识必备的数学知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点。

3、对动力不足型的学生。这类学生班上共有8位，占总体困难生的一半左右。造成学习动力不足的原因较为复杂，但其中深刻的社会变革、家庭因素占很重要的地位.例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，追“星族”多，对成才无热情，因而学习上无动力，另外一类学生是由于社会经济变动原因造成离婚家庭越来越多，因而大多数单亲家庭缺少正常家庭教育，家长多数对子女无大的希望，这也是形成学生动力差的原因之一.班上有这样的一个同学，家境富裕，父母忙于管理自家的工厂，与孩子的交流和沟通不到位，没有给学生贯穿良好的理想教育，以致该学生养成一些不好的爱好，它对某些明星特别崇拜，就连该明星的广告画报也看的津津有味，让人很是难以理解！对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义；其次与学生以朋友的身份多进行心灵的交流和沟通，找出能刺激学生上进的突破点；从而使家长、教师及学生三方共同努力，就有可能激励起他们学习的动机，从而形成强有力的学习动力。

4、对整体性困难的学生。这类学生由于能力差，个性特征水平低.他们的心理发展水平低，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基本技能匮乏造成的.同时，由于长期的学习失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机.这类学生人数虽然只有2名，人数不多，但学习困难程度较大.对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，从而使他们树立学习的自信心。

第7篇：学好生物的方法和技巧范文

高中生物学是一门基础学科，其中的知识并不是太深奥，不少人认为学习生物学只是记一记，做做题，应付考试很容易。其实，这是一个错误的认识。往往有许多学生因为学习方法不当，耗费了大量的时间和精力，还是效果不佳。学习生物，单靠死记是绝不可能学好的。必须根据生物学科的特点，掌握科学的学习方法，才有可能真正学好生物。在此我想简单地谈一谈学习生物的方法供参考。

1.首先在谈论学习方法之前，我想同学们要在学习态度上做到以下三点：

1.1培养学习生物要有兴趣：兴趣是学习的动力，是学习的第一位老师，有了兴趣，才会积极而愉快地投入，没有兴趣，就没有记忆。而我们生物是需要记忆的。兴趣是如何培养的呢？首先要多观察多联系，因为生物就是有生命的物体。我们人也是一个活生生的生物体，我们身边的其他各种生物或生物材料也很多。另外，每节教材也有问题探讨、资料分析、与生活联系、知识链接等材料。都是学习兴趣的好素材。

1.2与老师尽快建立良好的师生关系：如果一个学生了解喜欢这个老师，那么这个老师所教的这门功课成绩他肯定不会差。他可以成为你们学习上的引路人，生活上的知心人。能使你的学习事半功倍。

1.3要避免上高中后弦松口气的做法：我们要从高一抓起。高一是起点，是基础。打好基础，循序渐进，学习就不困难，就象登一座山，看上去很高，有些怕，等到沿着阶梯一步步上来，其实并不困难。良好的开端是成功的一半。我认为学习的最重要的习惯就是坚持。

2.高中生物的学习方法

2.1突破难点。有些知识比较复杂，或是过于抽象，同学们学起来感到有困难，这时就应化难为易，设法突破难点。通常采用的方法有以下几种：

（1）复杂问题简单化。生物知识中，有许多难点存在于生命运动的复杂过程中，难以全面准确地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知识一目了然。例如细胞有丝分裂，各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化，我们若将其总结为"前期两现两消，后期两消两现"，则其他过程就容易记住了。动物体内三大物质代谢过程复杂，可总结为" 一分（分解）二合（合成）三转化"。对一些复杂的问题，如遗传学解题，可将其化解为几个较简单的小题，依次解决。

（2）抽象问题形象化。思维越离开具体事物，就越抽象。有些知识，与现实联系少，理解起来困难。这时，要尽量借助某种方式，使之与实际联系起来，以便于理解，如DNA的空间结构复杂，老师很难讲清楚，但出示一个DNA模型，几分钟即可解决问题。因此，学习生物常常需借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来帮助理解一些抽象的知识。

2.2构建知识网络。在学习生物的过程中，首先必须抓住生命基本特征这根主线，理清每个章节的基础知识和基本内容，把所学内容有机地与人类的生产实践、日常生活相结合，此外，还要密切关注生物科技的最新发展动态。

（1）把握知识的纵向衔接，使知识连成一片。生物知识间有着密切的内在联系，例如第二章生命的基础中，了解生命的物质基础为掌握生命的结构基础作了铺垫，而生命的物质基础和生命的结构基础又给理解细胞的分裂打下了伏笔；又如遗传和变异这一章，不知道分离规律的实质根本无法继续学习自由组合规律。

（2）关注知识的横向联系，使知识更加系统化、立体化。生物学科中的章节之间既有递进关系也有并列关系，内容互相联系、互相渗透，因此，我们要牢牢抓住生命的基本特征这根主线，丰富知识的内涵，扩大知识的外延，把生物知识汇成一张完整的网络。

2.3建立良好的学习常规。建立良好的学习常规：是学好生物学知识的重要保证，我们所说的学习常规，是指我们学习过程中必须注意的几个步骤，包括预习、听讲、复习和作业，总结等步骤。

（1）预习：预习是在老师讲课前，先浏览一遍讲课内容，在浏览时，应用笔将自己认为是重点的内容划出来，将自己看不懂的内容标出来，将浏览后发现的问题记下来，有能力、有条件的还可以自己做出预习笔记。通过这样的预习，为下一步听讲奠定基础，使自己的听讲更加有的放矢，并且对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象。

（2）听讲：很多优秀学生的经验都说明了一个共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。争取在40分钟的时间里完成由未知向已知的转化任务。听课时要做到以下几点：第一是听思路。老师讲每节课都有一定的思路，因此，听课时要注意听老师是怎样引出新课题的，又是怎样把新课题展开的，怎样讲解的，怎样归纳小结的。第二是听联系。老师讲课时，一定会联系许多过去学过的旧知识，使学过的旧知识成为学习新知识的基础。上课时注意听这种联系，不但可以复习巩固旧知识，而且对于学习新知识有重要的促进作用。第三是听重点、难点。每一节课都有每节课的重点内容，有的课还有一些难点内容。对于重点知识，老师会反复强调，会不断地从不同的角度去讲解，会围绕重点提出一些问题，以便让同学们理解和掌握。有时老师会明确指出哪些内容是重点，是必须掌握的。

2.4完善理论体系。生物学的理论是大量的，它们贯穿在各个章节之中，如细胞学说、自然选择学说、基因理论等，因此，在学习生物学时，除了专用名词概念以外，一些基本理论也是学生必须牢固掌握的内容。

（1）用科学的理论来解释周围的事物和现象。为什么人会有"白化病"、"病"？为什么要禁止近亲结婚？为什么说人不是上帝或神创造的，而是从古类人猿进化来的？为什么人类要保护鸟类？对于诸如此类的问题，我们都应当运用正确的理论去合理解释，从而使人们能够自觉破除迷信、反对。

（2）注意理论与生物基本概念的联系。理论的掌握必须建立在对诸多概念的正确理解上。例如了解生态平衡理论的，离不开对种群、群落、生态系统、食物链、营养级等概念的掌握。

（3）把握各理论间的联系。生物学各种理论互相支持、互相补充，在广大生物科学工作者的不断努力下理论又不断更新、不断充实，使人们认识的生物世界越来越接近真实。所以，我们应该学会把某个理论放在整个生物理论体系中加以考虑，并通过实例来深化、拓展，使自己对生物理论的掌握更加完善，运用起来更加精确。

（4）提高解题技巧。近几年生物学高考题目主要分选择题和非选择题两类，其中，非选择题有填充题、分析说明题、学科内及学科间的综合题。题型不同，要求也不同。在解题过程中，我们首先要注意审题，搞清每一道题命题教师的考核意图；其次，要学会区分对立概念和相似概念，了解概念之间的关系是并列关系、递进关系，还是包含关系；接着，要知道生物符号的特殊含义和正确写法；最后，要具有分析归纳能力、逻辑推理能力和实际应用能力，能够举一反三，触类旁通。

第8篇：学好生物的方法和技巧范文

关键词：分组实验；教学质量；实验教学

生物学是一门以实验为基础的学科，开展好实验教学是学好生物学的前提条件。在新一轮课程改革标准下，中学生物教学注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多、实验形式多、实验要求多的特点，因此实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。在以素质教育为主的今天，上好实验课是实施素质教育的一个突破口。实验可分为演示实验和分组实验两大类型，其中，分组实验对于实验教学及平时的课堂教学中起到了很大的促进作用，为学生的交流提供了一个很好的平台。笔者个人认为，分组实验能调动全体学生学习的积极性，有利于激发学生的潜能，有利于提高学生的学习能力，有利于培养学生的团队精神，增加了组员之间的凝聚力，分组实验是深受学生喜爱的课堂教学形式。然而，有时分组后的教学达不到我们预期的目的，而且还会引起一些纪律上的问题。分组实验教学效果不太理想的主要原因有两个方面：一是教师方面的原因，有的教师课前准备不够充分，或教学设计不够精心，或忽视操作技能的改进，或教师本身的操作技能差，或实验组织能力差，二是学生方面的原因，小组讨论免不了会有声音，有的学生打着讨论的幌子，借机闲聊，不参加讨论，极个别学生还会出现打闹的现象。有时组内发生了不团结的问题，如果组长没有能力解决，就易造成学生之间的分裂，使组内气氛紧张，不团结，很难共同完成任务。那么如何提高生物分组实验的教学质量呢？下面笔者就十多年的教学实践谈谈个人的体会。

1上好实验课的首要条件是备课

教材中要求做的实验，无论简单的，还是复杂的，都要备好课，写好行之有效的教案。1.1需要认真检查实验器材只有器材完好，才能保证实验顺利进行。实验室内的各种实验器材，由于不同的原因可能导致实验无法顺利进行，所以要逐一检查。1.2需要精心体验实验过程教师不要只备教材上的实验过程和结果，更要提前试做实验，体验一下效果。这有利于提高科学实验教学效果，熟练地指导学生进行实验操作的保证。教师必须在课前，即使是以前曾经做过多遍的，也得重新试做，这样能做到心中有数，防止课上打“哑炮”，使自己在课堂上做到有的放矢，进行规范而熟练地并得心应手地指导学生的实验与观察，从而获得最佳教学效果。

2明确实验教学目标

中学生知觉的无意识性和情绪化仍比较明显，容易被无关的内容所吸引。如：有的学生在“模拟保护色的形成过程”时，把注意力主要放在摆弄各种不同颜色的小纸片上，把各种不同颜色的小纸片摆成各种造型。因此，让学生知道实验的目的和要求，是实验教学中的重点。还应该引导学生在熟识实验目的、内容及注意事项的基础上总结概括实验操作程序。如：在“观察自制洋葱表皮细胞装片”的实验中，笔者把制作洋葱表皮细胞装片的步骤总结为“滴”、“撕”、“展”、“盖”、“染”，并强调各步骤应注意的事项，这样做既可以帮助学生按程序进行实验，牢固掌握实验步骤，又能够节省实验时间，提高制片效果及观察的效果。

3适时地科学地准备好实验材料

生物实验材料往往受到地方性和季节性限制，解决生物实验材料主要有三个途径：3.1采用替代材料如上“观察花的结构”时，课本是桃花的基本结构为例来学习的。可此时正值冬季，桃花无处可寻，教师可在春天制成干花蜡叶标本或桃花浸制标本，上课时再寻找替代桃花的鲜花［1］，如各村落中随处可见的牵牛花、三角梅等。上课时与桃花浸制标本和蜡叶标本及桃花模型一起对照观察，同样可以达到实验效果。只要多花心思，认真寻找，初中的生物实验材料几乎都可以在当地找到适合的替代品。3.2分工合作获取材料材料有些难采集到，这就需要教师之间分工合作解决，避免个人的时间或精力有限造成实验材料的不足。3.3发动学生采集和培养学生自己生活经历和情感体验是无形的课程资源，每名学生都有着自己的经验背景、独特感受。因此，教师要关注学生的情感、态度、兴趣和体验，要让学生善于利用自己已有的经验，充分利用自己的资源优势。为此让学生课前准备实验，观察、体验实验过程，从而更好地增加学生的感性认识，提高理性认识，理解、掌握生物学的概念、原理及应用。例如：学习“种子的萌发”前，提前一周放发一些水稻、绿豆种子或学生自备种子，让学生自己去栽实验教学培，体验怎样让种子萌发和观察体验种子萌发过程，在课堂上学生都能很自然说出哪些影响种子萌发的外界条件。在描述种子萌发的过程时，很多学生应用自己的经验，能清晰、有条理地描述水稻、绿豆种子是如何萌发而发育成一株新植株的，这很好完成了新教材的学习目标，让学生在玩中学、学中乐，这样便会对探究生命奥秘产生巨大的热情。再如上“非生物因素对某种生物的影响”所用的生物是鼠妇，让学生自己动手采集鼠妇，这样不但能调动学生学习的积极性，还能让其获得一些有关生活环境、生活习性等方面的感性知识。

4正确指导是实验教学成败的关键

在实验教学中应重视对学生进行科学方法的指导，指导得法与否，是实验教学成败的关键。4.1指导学生掌握实验技巧一些技巧性较强的实验的操作要领，不但要对学生精心指导，还要让学生反复练习。如在最基础的“显微镜使用”中：对光、调焦等操作，学生都要反复操练，才能掌握其操作技巧。4.2指导学生认真思考实验现象和实验结果如在探究“绿叶在光下制造有机物”实验时，可让学生思考：为什么酒精要隔水加热？为什么叶片要两面遮光？为什么要滴加碘酒?这些问题能培养学生在实践中发现问题、提出问题、解决问题的能力。4.3发现共性问题，应及时向全体学生作补充指导发现共性问题，应及时向全体学生补充指导，发现学生的操作过程中错误或观察判断不正确时，要及时指导学生并加以纠正。实验结束后要及时让学生做好实验报告并缴交。

5加强实验教学的课堂组织管理

初一年的第一节分组实验课是“练习使用显微镜”，正确使用显微镜是上好生物实验课的关健。这时，学生的新鲜感强、兴趣性高，教师可趁此机会下大力气抓好实验纪律并规范实验习惯。否则一堂实验课下来，教师往往会弄得精疲力竭，学生在嬉戏玩耍中一无所得。教师可培养些实验助手，让他们在实验中协助教师指导好其他学生进行实验，使教师能集中精力辅导并关注组织纪律性较差的学生。

6注重实验结果的分析与小结

实验结束后，要求学生应认真分析实验结果，在填写实验报告时，要如实填写。实验成功固然要加以表扬，若实验失败时，也不要气馁，应好好回想一下自己的操作过程，并分析失败原因。在课后，通过实验助手或实验小组长示范帮助学生掌握操作技能，取得成功，或帮助分析失败原因让学生重做，直至成功。不能听之任之，否则，就达不到实验课的目的。综上所述，生物课分组实验，无论教师的教还是学生的学，都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风。只有这样，教师才能教好，学生才能学好。在有限的课堂时间中，才能更好地完成实验课程目标，并收到良好的实验教学效果。更好地培养学生分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，培养学生创新精神和实践能力，为祖国的未来培养高素质的创新型的人才［2］。

参考文献：

［1］白亚平.浅析美术教学中如何使学生真正参与教学［J］.课外阅读(中旬)，2012（10）.

第9篇：学好生物的方法和技巧范文

关键词：高中生物；高效学习；学习方法；提升能力

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0274-02

大部分人都认为，生物其实只要记住知识点就很简单了，所以很多学生对于生物学习的方法就是考试前临时抱佛脚，其实这种学习方法是不可行的。靠考前的突击学习提高生物成绩的做法成效甚微，虽然生物的基础知识部分较多，但是在学习的同时也要掌握好适当的运用方法。只凭学生自身的力量往往不能发现这些运用方法，这就需要教师在教学过程中对学生加以引导，多向学生介绍一些简单并且有用的学习方法，帮助学生更加熟练的掌握和运用，学生只有掌握一些方法性的技巧，才能在生物学习的过程中达到事半功倍的效果。

1.掌握好生物的基础知识部分，利用框架性大纲将知识系统化再进行记忆领会

不难发现的是，生物虽然是一门理科学科，但是生物学科中的某些知识也带有一些文科的科目特性。例如生物的基础知识是需要学生必须掌握的，因为生物二卷部分的题目很多情况下考察的是学生对基础知识的掌握情况，很多填空题的类型都是直接填写基础知识类的词汇，学生只有打好坚实的学习基础，才能保证二卷的得分率。所以，掌握好基础知识部分是每个学生都必须要做到的，也是提高生物成绩的关键所在。但是，生物的知识点并非少数，对于学生来说要全部掌握牢固是不太容易的，这就需要学生掌握适当的学习方法，以求用最少的时间记忆最多的知识点。

我建议学生使用的高效学习方法就是构建生物结构图来加以记忆。打个比方来说，如果说知识点是大树上的苹果，那么知识框架就是一棵树的枝干，想要在树上结出丰硕的成果，就需要健壮的树干来构建一定的空间，所以，我常常建议学生先记住基础的知识框架，在实践过程中再对知识点进行补足，利用这种办法，可以辅助学生更快更好地进行记忆。

2.利用绘图更加直观的理解生物部分的一些繁杂知识

生物的学习并不提倡死记硬背，我通常建议学生以理解为主进行生物学科的学习，但是对于一部分的知识来说，以学生的程度来进行理解是有一定难度的。这就需要学生能够自主的借助一些有效的学习方法来提升学习的效率，教师可以采用亲手绘图的方法来辅助学生理解记忆知识点。例如，动植物细胞分裂的过程对于学生的生物学习来说是一个重点也是一个难点，很多学生往往觉得这个部分很难理解，而教师对于这一部分的授课讲解通常也都是利用图片的形式来进行讲授的，因为图片的形式对于学生来说是更加直观、更容易理解的。

而我要求学生在学习的过程中做到能够自主的画出这一过程各个时期的特征图片，只有学生自主的、不依赖课本和教师进行绘图，才能保证学生真正的掌握细胞分裂的每一个过程和步骤。在这个过程中也会注意到一些细小的知识点，例如植物细胞和动物细胞在分裂中的几个不同之处、染色体和DNA等物质的数量变化等等。总体来说，自主绘图这一学习方式能够大大的提升学生学习生物的效率和对于知识理解记忆的牢固性。

3.在生物的实际实验中加深对知识的记忆

生物教学中还有一个十分重要的部分就是实验部分的教学，由于很多地区条件的不允许和教师的不重视，导致很多实验课程并没有得到应有的重视。而我认为，生物的实验课程是整个生物教学过程中不可缺少的一个部分，有着它独特的教学意义所在。实验简答题型的巩固不能只凭借一味的强硬性的记忆，而是要真正通过动手实践去体会整个实验过程的意义。通过生物的实验教学，可以很大程度上提升学生的动手动脑能力，并且很大幅度的提升学生对于生物课程的积极性和兴趣性，通过学生自己动手进行实验也是一个很好的生物学习方法。我常常将一些生物学习中较为简单、没有危险性的实验让学生自己试着动手去完成，例如观察石蕊试纸遇酸碱不同的颜色变化、PH试纸的用法等等。

只有学生亲自动手进行试验，才能真正理解一些实验细节的必要性，才能够体会到实验过程的乐趣性。在实验过程中，或许有些学生会出现一些错误，导致实验结果与预想结果有一定程度上的差异，这时教师应该对他们进行适当的鼓励和引导，通过这种情况，让学生对自己的实验过程进行一定的反思，从而更好地找出自己在学习中的遗漏之处和实验中的不足之处，进而留下更为深刻的印象，避免下次再出现相同的失误。如果实验取得了理想的结果，则会大幅度的提高学生的自豪感和成就感，激发他们在生物实验学习中想探索更多知识的兴趣和主观能动性，这对于学生的生物学习来说是十分有益处的。

4.强化学生对于预习、复习的重视程度

大教育学家孔子曾经这样说过："温故而知新，可以为师矣。"正如孔子所说，一个学生如果真的想学好一门科目，最好的学习方法就是做到定期的预习和复习，但是很多学生觉得，上课的时候认真听讲就可以了，从而对于预习和复习的重视程度并不高。这就需要教师针对这一方面对学生进行强化引导。预习和复习的重要性是显而易见的，预习有利于学生对于教师课堂所讲授的知识进行更深刻的理解和吸收，学生在课前将教师在课上要讲授的知识大体浏览一遍，将自己还不能理解的知识勾画出来，并作出重点标识，可以帮助学生在教师真正授课的过程中有侧重点的去听讲，并且可以在课堂上及时向教师进行提问，做到当堂的问题当堂解决。