计算机辅助教学的应用精选(九篇)

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第1篇：计算机辅助教学的应用范文

论文关键词：计算机技术；辅助教学；应用

中图分类号：G623.58

1计算机技术在辅助教学中应用的意义

计算机技术的加入，对教育事业来说具有划时代的意义，它使教育由传统的单人能教学模式转变成了多功能的现代化教学模式。新型的计算机辅助教育模式结合多媒体教学软件，使教育方式更加生动活泼，充满趣味性，提高了学生的学习积极性，使学生的对知识点的记忆更加深刻。

计算机技术在教育中的应用大大节省了教育的费用，随着计算机技术的应用，出现了很多新型的教学模式，例如远程教学和网络教学的广泛应用，是教育成本降低，学生可以根据自己的经济状况有更多的选择，教学的覆盖范围得到扩展。

2计算机技术在教育中的应用

2.1计算机技术在辅助教育中的应用

计算机辅助教育的基本概念是：为了提高教学质量和效率，在教学过程中对利用计算机工具，按照科学的方法解决遇到的问题，这种新的教育技术就称为计算机辅助教育。计算机辅助教育大体分为两个部分：计算机辅助教学和计算机管理教学。计算机辅助教学是指老师利用计算机作为教学媒介帮助教学活动的开展，从而促进学生学习成果的一种现代化新型教学模式。计算机管理教学广义上是指计算机在学校管理中的应用和操作，狭义上是指计算机在课堂教学中对教学过程的管理应用。

2.2计算机技术在远程教育中的应用

计算机技术在现代化远程教学中的应用是指利用信息技术、通讯技术多媒体应用以及网络技术等诸多现代化的信息传输手段，通过音视频播放形式将优秀的教学资源传输给广大学子的一种远程教学模式。它的主要内容包括：软件课程，课件素材库，视频点播，时时视频传输等几大部分。其中软件课程是指运用先进的计算机技术编写的教学课程并通过对网页源代码的修改，保护文本不受更改和损害。课件素材库是指对教学的媒体素材形成一个文件库的形式，进行管理和储存，需要专门的软件支持。它方便老师对自己的素材进行使用和管理，方便随时增加，删除和下载使用，也方便学生的查阅和下载。视频点播是指通过媒体流技术将影像和声音压缩处理放在网站上，供大家下载观看的文件，方便学生对已学课程进行点播和再次学习。实时视频传输是指通过网络技术连接，帮助学生随时随地的进入一个真实的课堂环境进行学习，不受时间和空间的控制。

2.3计算机技术在其它教育中的应用

计算机技术在教育中应用多种多样，除了我们常见的计算机辅助教育和远程教育之外，计算机技术在教育中的长用领域还包括：职业教育中、和特殊人群教育等等。

职业教育是与一般教育的不同之处在于它对学生的知识和技能的学习和培养具有专一性，是进行专门的单一技能的系统化深入教学形式。它在教学过程中广泛使用计算机技术的辅助教学，多媒体教学以及模拟教学。计算机技术的辅助教学和多媒体教学的结合和应用前文已经提到，我们这里对模拟教学进行具体介绍。模拟教学方法是指利用计算机技术设计出一种仿真的学习环境，学生根据模拟的界面进行实际学习和实验操作，并通过电脑综合处理得出结论和可能出现的状况，从而达到学生情景交融的学习效果。模拟教学给学生在职业技能的训练提供了更多的学习和训练机会。因为是模拟操作，还降低了训练过程中的经费和花销，增加了学生学习的积极性，帮助他们能过在模拟过程中有更多的机会和时间进行观察和研究，可以深入理解和学习。

3计算机技术在教育应用中应注意的问题

计算机技术的加入是教育界的福音，它让教育变得丰富多彩，知识环境不再单调乏味，更加的多元和立体，但是计算机技术不是万能的。计算机在教学中的应用存在很大的局限性，固定性和不敏感性，对于学生学习中遇到的问题和不适应的地方不能及时发现和改善，它只是客观制定的一套具有固定模式的教学系统，不具备主观思考和辨别的能力。

4结束语

计算机技术给教育界带来的全新的教育理念和教学方法，它丰富了我们的精神生活。在未来的发展中，计算机技术在教育中的应用涉及面会更加广泛和深入，跟教育事业的关系更加密不可分。但是，计算机技术在教育中的应用也不是万能的，这告诉我们，在计算机技术日益发达的今天，教育也不应当过分依赖于计算机的功能，应当做到老师、学生与计算机技术相结合，才能面面俱到。

参考文献：

1、李光理我国网络高等教育质量保证体系研究[D].浙江师范大学，2010.

2、夏璇.多媒体教学的利弊分析[J].决策与信息（财经观察），2008（9）.

第2篇：计算机辅助教学的应用范文

关键词：计算机辅助教学；现状；对策

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 15-0000-02

1 前言

近几年来，越来越多的学校开始将计算机引入到课堂教学中，计算机辅助教学得到众多教师与学生的认可，但在计算机辅助教学中，还存在着一些问题，需要我们不断地去改进。

2 计算机辅助教学的应用现状

2.1 教学软件方面存在的问题

近年来，随着科学技术的不断发展，教学软件也得到迅速的发展，市场上出现各种各样的教学软件，但教学软件的质量普遍低下，很难找到先进的教学软件，一些学校虽然从其它国家引进比较先进的教学软件，但由于各国在文化传统以及教育模式上存在着较大的差异，因此难于适应国内实际的教学需求。

2.2 教师方面存在的问题

教师方面主要存在三个问题：

第一，教师教学观念落后。目前，虽然许多学校已经普及计算机辅助教学，但由于受传统教学观点的束缚，许多教师对计算机辅助教学的理解不到位，现代信息技术理念淡薄，认为计算机只是课堂教学中一种辅助工具，无需过多的关注，认为计算机辅助教学只是一种形式，无需投入太多的精力[1]。

第二，教师计算机知识水平普遍低下。部分教师尤其是一些年纪比较大的教师，由于各种各样的原因，致使其计算机应用能力比较差，经常出现以下几种情况：缺乏计算机基本操作的技能，不会利用计算机设置课件，对如何上网搜集信息一窍不通，在教学中无法灵敏的运用多媒体技术等等。有些教师虽然掌握了专业的计算机基础知识，但由于缺乏必要的操作经验，致使其在计算机辅助教学中出现各种错误，影响和制约计算机辅助教学的正常进展[2]。

第三，教师过分依赖计算机。在计算机辅助教学中，计算机起着至关重要的作用，但计算机并不是万能的，它无法代替教师与学生进行相关的交流，但在计算机辅助教学实践中，有些教师过分依赖计算机，所有教学活动都经过计算机解决，缺乏师生之间的必要交流，致使教学氛围僵硬。

2.3 学生方面存在的问题

学生方面主要存在两个问题：

第一，学生缺乏必要的自律能力。计算机辅助教学强调学生的主体地位，学生在教学中有了更多的自由空间，因此对学生的自律能力也有了更高的要求[3]。目前，计算机辅助教学中，由于学生缺乏必要的自律能力而引起教学秩序混乱的现象普遍存在。

第二，学生缺乏必要的计算机知识与技能。计算机辅助教学不仅仅要求教师要掌握必要的计算机基础知识与技能，更强调学生要掌握必要的计算机基础知识与技能。学生只有在掌握计算机基础知识与技能的基础上，才能更好的参与到计算机辅助教学的活动中来，发挥其主体性的作用。

3 计算机辅助教学的对策分析

3.1 正确认识计算机辅助教学

计算机辅助教学是一种新型的教学方式，在课堂教学中起着非常重要的作用，但是在教学实践中，一些教师由于对计算机辅助教学的理解不到位，致使在计算机辅助教学中出现各种各样的问题。忽视计算机辅助教学与过分依赖计算机辅助教学是目前计算机辅助教学中出现的两种错误观点。对计算机辅助教学，我们应该客观的对待，计算机是一种现代技术，对课堂教学起着非常重要的作用，它可以丰富课堂教学的内容，活跃课堂教学的氛围，激发学生学校的热情，同时计算机在课堂教学中并不是万能的，它无法代替教师与学生进行相关的交流，在计算机辅助教学中，应充分地发挥教师的主导性与学生的主体性[4]。

3.2 注重教师技能的提高

教师是计算机辅助教学最直接的执行者，其在教学活动中的一举一动都直接影响到整个课堂教学的效果，目前，在计算机辅助教学中，教师计算机知识水平普遍低下，由于教师原因致使教学过程出现各种不良状况的现象频频出现，因此学校必须采取强有力的措施提高教师计算机的知识与技能水平。作为一名教师，不仅仅要具备计算机基础的理论知识与技能，更重要的是能够在教学实践中熟练并灵活的运用这些基础的知识与技能。对此，学校可以定期或者不定期的进行计算机辅助教学的交流会议，并在交流会议过程中，讲授一些必要的计算机辅助教学的理论知识，使教师牢记计算机辅助教学的相关知识。同时在交流会议之后，应及时地组织教师进行各项计算机基础操作技能的训练。

3.3 注重发挥学生的主体性

在计算机辅助教学过程中，教师应该充分发挥学生的主体性，让学生真正地参与到整个教学的活动中来。对此，教师可以运用计算机展示出与教材相关的图片、声音或者视频等等，这些丰富多彩的形式可以拉动课堂教学的内在活力，吸引学生的注意力，激发学生学校的兴趣，让学生主动地参与到课堂的教学活动中来，同时可以活跃课堂教学的氛围，让学生在轻松、愉悦、生动的教学情景中加深对课文内容的理解[5]。在计算机辅助教学中，学生存在着各个方面的差异，比如个性差异、年龄差异以及对课文理解能力的差异等等，这种差异给计算机辅助教学带来一定的难题，对此，教师可以依据学生的个性差异以及教材内容，运用多媒体设置相关的情景，让学生自觉地参与到教学情景中来，在教学情景中扮演重要的角色，加深学生对教材的理解。

3.4 注重多媒体课件的使用

与传统教学相比，计算机辅助教学可以在课堂教学上展示出相关的图片、声音以及视屏等等，这些图片、声音以及视频在一定程度上可以加深学生对教材的理解，而且可以吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣与热情，因此，教师在设置多媒体课件中，教师可以适当的加入一些图片、声音或者视频。因材施教是目前我国最主要的一种教学手段，教师所设置的教学内容都是以教材为依据的，因此，在计算机辅助教学中，教师应该根据教材内容设置相符的多媒体课件。教师在设置多媒体课件时，应尽可能的选择贴近生活的素材，教材内容事实上就是真实生活的典型。同时，在计算机辅助教学中，教师应引导学生将所学的知识运用到实际的生活中，促进教材内容知识的内化，达到知性合一的目的。

3.5 注重情感的交流

在计算机辅助教学中，师生情感交流的缺失是众多学校普遍存在的现象。计算机辅助教学改变了传统教学中师生交流的模式，即从传统“教师——学生”的二元交流模式转变为“教师——计算机——学生”的三元交流模式，这种三元的交流模式在一定程度上阻碍了师生之间的情感交流。有些教师在教学活动中过多的依赖计算机，所有的教学内容都通过计算机展示出来，学生只是一味地抄写计算机上呈现出来的答案，师生之间几乎处于零交流状态。在计算机辅助教学中，计算机虽然起着非常重要的作用，但是它不能完全替代教师的作用，师生情感交流依然是课堂教学中必不可缺的教学手段之一。对此，教师应该充分运用计算机具有的图片、声音以及视频等功能，创造一个生动形象的教学情景，吸引学生的注意力，带动学生的情绪，更好地实施情感上的交流。

4 结语

计算机辅助教学是一种新型的教学方式，在课堂教学中起着非常重要的作用。计算机辅助教学存在的问题及对策不仅仅有以上几点，更多的是需要我们在教学实践中不断地改进。

参考文献：

[1]张旭.浅谈计算机辅助教学中存在的问题及对策[J].科技资讯，2011，11

[2]李晓亮，王泽贤.计算机辅助教学的应用现状和对策[J].教育教学论坛，2011，27

[3]黄谆.计算机辅助教学的运用及发展[J].电脑知识与技术，2010，15

第3篇：计算机辅助教学的应用范文

关键词：教学资料；多媒体；多媒体教学

随着教育改革的深入，多媒体技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越广，多媒体以其鲜明的画面、直观生动的影像和灵活多变的方式来呈现一些复杂、微观的知识，将不可见、枯燥的内容变得可见、灵活生动，更能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

一、课件制作工具的选取

多媒体的课件制作可选择用Authorware、PowerPoint、Flash等多种计算机创作工具，课件制作者可以根据个人的需求和爱好选择相对应的制作软件。PowerPoint内置动画、过渡和声音效果，并有强大的超级链接功能，可以直接调外部众多文件，能够满足一般教学要求；Authorware课件有强大的交互性，各种图标组成的流程图使整个作品条理清晰，易于管理。

二、教学资料的收集

适当地根据教学内容的需求，通过多种途径和渠道广泛地去收集各种教学素材，同时也要注意身边和生活中的素材，也可翻阅书籍、上网等。

三、安排与选择教学内容

多媒体教学要根据载体的相应特点、教学的内容、知识点的差异，来选择和编辑从而制作出适当的多媒体，课件成品兼顾科学性、教育性、技术性、艺术性这四个方面，才能使课件的使用自然流畅，更为人性化。

四、设计页面

页面作为直接面向学习者的人机交互信息的中介，影响到多媒体教学效果的发挥，页面设计要把握整体、做到统筹安排，做出和谐统一的课件，以期达到最佳的教学效果。在页面设计上应该考虑以下几个方面因素：

1.内容简洁；

2.前后一致；

3.色彩和谐；

4.重点突出。

五、教学中各种要素的关系

教师、学生、教材以及媒体是课堂教学过程中主要包含的四个要素，四个要素紧密联系，互相制约从而形成了一个有机整体，要达到更理想的教学效果，就要处理好这四个要素之间的关系。在教学中要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，同时能突出多媒体在教学过程中的辅助功能。

六、多媒体计算机教育的意义

1.有利于提升认知主体的作用和学生学习兴趣的激发。

2.对教学信息等的组织和管理可利用超文本功能来实现。

3.有利于学生利用多种感官接受信息，并能加深印象。

七、小结

计算机多媒体的组合教育，能够延伸学生多种感官，它是优化我们课堂教学的非常好的手段；但是，我们需要注意的是，虽然多媒体教学有许多的特点和优点，但传统的教育教学方法不应该被忽视。即使我们掌握了多媒体的教学手段，也要根据实际的情况加以运用，才能真正地达到最优化的目的。

参考文献：

[1]李进.我国教育改革发展的方向与路径[J].教育发展研究，2011（3）.

[2]甘霖.多媒体教学的探究[J].四川教育学院学报，2005（4）.

[3]徐扬.合理使用多媒体课件，切实提高教学质量.中国大学教学，2002（4）.

第4篇：计算机辅助教学的应用范文

关键词：计算机辅助教学；主体地位；思维能力

随着现代科学技术的发展，教学的手段和方法也日新月异，计算机技术已经走进校园，对于地理课而言，计算机辅助教学的优势将会显得更加的明显。利用计算机辅助教学，不仅能使课堂形式多样化，而且能够极大地提高地理课堂教学的容量，这在我们地理课的复习中显得尤为重要，同时多媒体的运用也能够充分调动充分调动广大学生学习的积极性，有利于实现地理课堂教学的优质高效。

一、多媒体计算机辅助地理教学的应用

（一）能够在地理教学中帮助我们突破重、难点

传统的教学方式和教学手段，已经不能适应素质教育的要求，教学形式的多样化，对于时间相对有限的学生来说，有利于帮助他们更多的理解一些抽象的地理事物，计算机辅助教学够以较为直观、生动的动态图形，帮助学生构建抽象地理事物之间的联系。例如高中地理（必修一）中“太阳直射点的回归运动”这一节课，是第一册中比较抽象，比较难理解的一部分，学生掌握起来不是很好，过去我们只是按照课本并结合一些图例抽象地讲解，学生很难理解，做题目费力，教师讲解也很费力。现在借助于计算机辅助教学，可以帮助我们模拟地球自转和公转的过程，了解他们运动的轨迹，同时利用计算机演示太阳直射点运动的各个过程，把直观过程和抽象过程结合在一起，生动形象，学生很快就能理解，且能够加深他们对这一现象发生过程的印象，此外，计算机辅助系统对于地理教学中一些抽象性地理事物过程的展示很有很大好处。

（二）学生在课堂中是学习的主体，学生主体地位的参与程度的多少是决定教学质量好坏的关键，传统教学模式更多的是关注教师的教学程度，忽视了学生的主体地位，计算机辅助系统有着得天独厚的优势。计算机辅助教学在现代教学模式中，可以更多的帮助学生参与到课堂教学的各个环节中，教师可以利用多媒体教学指导学生主动参与，这样可以充分在提高学生学习能力的同时，也提高了学生在课堂教学中的主体参与地位，有效的帮助学生加强学习，突破重难点，是主体性教学的理想模式。

（三）计算机辅助系统有利于帮助我们因材施教

学生是学习的主体，但是每个人的个性特征、认知结构等存在一定的差异，在学习的过程中，如何让每一个学生的学习能力得到最大限度的提高，就成为了当前教学改革环节中的一个突破口。而计算机辅助教学在这方面的优势也就显得得天独厚，计算机辅助系统可以说是实现了知识的掌握与技能的培养，并且把它们系统的结合在了一起。计算机辅助教学不仅形式多样，而且练习难易度可以因人而异，不同层次的学生可依据自身情况满足其学习的要求。

计算机辅助教学系统在提高地理复习的教学效率方面同样也显示出极大的潜力和优势条件。在计算机辅助地理教学过程中，计算机的一个显著特点就是处理信息速度快，对一些要求比较高的，抽象的、学生难以掌握的动态的过程可以高速处理，动态显示，这样极大地提高课堂的速度和效率。

二、对多媒体计算机辅助教学的思考

伴随着计算机网络技术的不断发展，计算机辅助教学在为我们教学手段提供多样化的同时，也为我们提供了更多的教学信息，并且让我们将这些信息运用到我们平时的地理课堂教学之中，使得我们地理课堂教学将会更加丰富多彩。但我们在应用计算机辅助教学的同时，也应该处理好计算机辅助教学和地理传统教学的几个关系：

（一）处理好人机和谐统一的关系。

和谐是教学成功的关键。师生和谐，课堂和谐都有助于学习效率的提高。不可否认，计算机媒体对地理教学的巨大促进作用，但如果在教学中过分强调计算机的作用，而忽视地理学科的个性忽视师生感情的交流，就会冲击地理教育的本体。因此，在运用计算机辅助地理教学的同时，不能“以机代人”“以机代教”。

（二）处理计算机媒体与其他媒体的互相促进的关系。

多媒体辅助地理教学的优势不言而喻，但在授课中不能代替教师灵活的讲授，只是起着信息载体的作用，只是一种手段。相对于教师、教材、学生三大要素而言，只能处于从属地位。各种媒体的使用，其根本目的是为学生的学习和教师的教学而服务的，每一种教学媒体的存在都有各自的优势，因此，要使现代化媒体与传统的教学媒体互相配合相互促进，取长补短，才能最大限度的发挥各种媒体的作用，取得好的教学效果。

第5篇：计算机辅助教学的应用范文

计算机辅助教学（CAI，Computer　Assisted　Instruction）的定义是：“用计算机帮助和代替教师执行部分教学任务，传递教学信息，向学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。”[1]众所周知，世界上第一台电子计算机诞生于美国，同样计算机辅助教学也是首先开始于美国，美国IBM公司于1958年设计出世界上第一个计算机教学系统，开辟了计算机辅助教学的先河，从此计算机辅助教学不断地向世界各地蔓延，并得到了高度的重视和广泛的应用，成为提高教学质量和促进教育发展的重要途径。

初中体育教学是我国体育教学的重要环节，对提高学生综合素质和促进学生全面发展具有重要的意义。近年来，随着教育部等相关部门重视程度的继续提高，初中体育教学的重要性再次得到认识，而如何科学地提高初中体育教学的质量是亟待解决的问题。计算机辅助教学作为一种重要的、有效的教学辅助形式，应该对初中体育教学质量的提高具有重要的促进作用。基于此研究进行了分析。

1　计算机辅助教学的特点

1.1　直观性

直观性是计算机辅助教学的重要特点。录像、动画、课件是计算机辅助教学经常应用的形式，通过录像的图像、动画的连续动作和课件中的照片和声音等，能够大大提高教学内容的直观性，让学生通过视觉更加直观地了解到所要学习的内容。

1.2　生动性

生动性也是计算机辅助教学重要的特点。计算机辅助教学展示的教学录像糅合了图片、声音等多种教学材料，大大提高了教学内容的生动性，尤其是相对抽象的理论教学很难通过简单的讲解让学生进行全面的理解，所以计算机辅助教学的生动性大大促进了教学的开展。

1.3　逻辑性

计算机辅助教学更能够体现出教学的逻辑性。由于教师需要在教学开始之前收集全面的教学资料，并进行整理加工，将其凝练成计算机辅助教学资料，在教学资料凝练的过程中教师要对各种教学资料的顺序进行整理，形成相对逻辑紧密、前后相成的教学资料，所以计算机辅助教学更能够体现教学的逻辑性。

1.4　集成性

计算机辅助教学课件的开发需要几个、十几个或者更多的教师共同进行开发，是集中思想的过程，体现出计算机辅助教学的集成性。正是集成性保证了计算机辅助教学能够包含更多的认识，体现更多的观点和思想，保证了计算机辅助教学的系统性、逻辑性和科学性。

2　计算机辅助教学对初中体育教学的意义

2.1　提高学生学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学生的学习具有重要的导向和促进作用。相关研究表明，兴趣高的学生的学习成绩要好于兴趣低的学生的学习成绩，所以初中体育教学中提高学生的兴趣是至关重要的。目前制约初中体育教学开展的重要原因就是客观存在的学生兴趣的低下。计算机辅助教学的直观性、生动性能够大大刺激学生的视觉、听觉等感官，极大地提高学生的注意力，并能够较为长期地保持学生注意力。注意力的提高能够大大地促进学生对体育学习的兴趣，学生体育学习兴趣的提高则能够大大地促进他们的体育参与行为，体育参与行为的提高能够提高学生体育学习中练习的次数，这样就大大地提高了体育教学的质量。

2.2　提高教师教学的积极性

教师是教学的主导，是影响教学质量的重要人力因素。而教师的教学积极性对教学效果具有重要的影响。通过查阅文献资料和访谈得知，目前初中体育教师教学的积极性不断下降，这对初中体育教学的质量无疑是致命的打击。计算机辅助教学作为一种有效的辅助教学形式，需要教师团体共同合作对教学资料进行整理、凝练，而整理、凝练是一种创新的过程，需要教师进行深入的思考，才能够制作出好的教学课件。所以计算机辅助教学课件的开发会督促教师全面了解学生的需求，认真了解教学条件的状况，不断查阅资料并合理地搭配教学资料，这极大地调动了教师的积极性。同时由于计算机辅助教学需要多个教师合作，集体的制约和监督也能够大大提高教师的积极性。

2.3　促进教学内容的丰富性

教学内容是知识的载体，教师需要通过教学内容将知识传授给学生。长期以来由于初中体育教学所获得的重视程度不高和地位的错位，导致了目前初中体育教学内容存在简单、单调的状况，教学内容多是竞技体育内容的简化，并存在“多年不变”的状况，导致初中体育教学内容项目上丰富性不足、单项上知识丰富性不足的状况。计算机辅助教学提高了体育教学项目的丰富性。比如很多学校缺少轮滑教师，造成轮滑项目不能开设的状况，究其主要原因，是教师不能够进行示范。通过计算机辅助教学，可以让学生通过录像学习轮换的技术，然后教师在练习中纠正学生的技术动作。其次，计算机辅助教学是知识的糅合和凝练，其知识的系统性、逻辑性很强，包含了相关项目的多种教学知识，大大提高了教学内容的丰富性。

3　初中体育教学计算机辅助教学课件的制作

3.1　收集文字材料，编写脚本

收集文字资料是计算机辅助教学的重要步骤。文字资料的收集要注意几个问题。

1）根据教学目的收集教学资料。计算机辅助教学课件的编制要具有针对性，所收集的资料要体现出教学目的。比如初中体育教学的目标是篮球教学的投篮教学，这就要求教师群体要对投篮姿势的演变、投篮姿势的注意要点等进行收集。

2）根据教学目标群体收集资料。初中体育教学的目标群体是初中生，他们的生理、心理发展不完善，教师就要根据初中生的学习特点进行资料收集。

3）进行内容分析。内容分析就是要对所收集资料的真实性、客观性进行分析，同时要结合学生的实际进行梳理、分类和筛选。

文字收集完成后就要进行脚本编写，要确定哪些文字资料要呈现出来，在什么地方呈现出来；哪些文字资料需要作为背景音，在什么时间作为背景音。

3.2　收集加工影像素材

收集影像素材的注意事项和收集文字资料的注意事项大体相同。影像素材的加工多借助软件来进行，而加工的内容主要是图像加工、录像加工、动画加工。比如在短跑教学中，可以收集世界优秀运动员的比赛图片（教科书和网络上收集），将其作为课件图片，收集优秀运动员的比赛录像将其加工为教学录像，可以借助软件将短跑的着地缓冲、垂直支撑、积极蹬伸动作做成三维动画，然后确定图片、录像和动画展示的时机和时间。

3.3　教学资料集成和完善

在文字资料和影像素材制作好以后，就要对它们进行集成，形成良好的搭配形式。比如在篮球行进间上篮课件文字资料和影像素材的搭配上，可以在图片下面注释文字，可以在录像播放的时候加上背景解释声音，等等。另外就是在正式投入教师实施之前要进行预教学实验（多为教师之间的教学演练），以检验计算机辅助教学课件的实用效果，如果发现问题，要不断地进行修改和完善。

4　结语

计算机辅助教学由于其主观性、生动性、逻辑性和集成性等特点，能够提高初中生体育学习的兴趣，促进教师教学积极性的提高和丰富教学内容，对初中体育教学具有重要的意义。制作初中体育教学课件要进行文字资料、影像素材的合理收集和搭配，并不断地进行修改和完善，以保证计算机辅助教学的效果。

参考文献

[1]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，2000：14.

[2]黄建标.多媒体计算机辅助教学及其特性分析[J].郴州师专学报：综合版，1998（2）：76-78.

第6篇：计算机辅助教学的应用范文

论文摘要:本文将计算机辅助教学技术应用于数控教学中,应用计算机辅助教学技术进行理论教学和教学效果测试等具体实施方案。以计算机辅助软件在特征建模上的强大功能,使数控设计更优化,加之其工作路径输出的多样性,使数控加工制造更便利。

随着科技的迅猛发展,计算机辅助软件在数控加工制造中被广泛的应用。在数控加工制造业中广泛应用计算机辅助数控技术,数控专业是具有很强的理论性和实践性特征的专业,计算机辅助教学技术极大的提高数控教学效果和降低教学成本,本文研究了计算机辅助教学技术在数控教学中的应用。

1 数控教学中存在的问题

数控专业涉及多门学科,且交叉程度高,具有很强的其理论性和实践性,数控专业的理论知识体系很复杂,实践操作要求高,因此数控专业的实践教学在教学中起着极为关键的作用,通过有效的计算机辅助实践教学能够促进学生了解数控车床的基本原理与结构,能够让学生加快掌握数控车床的基本操作技能,熟练操作cad/cam应用的方法与流程,最终提高综合能力,但是在实际数控教学过程中,往往受到教学条件和专业特征等因素的制约,导致在具体的教学中存在一些常见问题:(1)由于数控车床涉及多门学科,因此数控这门专业所需的理论知识体系相当复杂,而且许多教学内容很抽象、知识结构复杂,以往教师在课堂上单纯的讲解课本教学方式,导致学生难以理解,学习过程中选择逃过复杂的数控理论体系,导致学生普遍理论知识欠缺,最后必然导致学生难以理解接受理论知识;(2)数控车床综合应用多种技术,结构原理和生产过程是非常复杂,车床产品类型极为复杂,广泛应用于各行各业模型和各种数控车床,其价格远高于普通车床。数控车床价格太贵导致教学成本太高,因此学校在教学中不能将用于数控车床模型和数量配置完整,从而影响教学效果;(3)车床型号太多且价格昂贵,导致学校配置不能配齐所有车床型号,因此在实际教学中,学生不能对所有型号的数控车床进行实际的实践操作,导致学生在学校学校学到的知识,不能实际应用到企业；(4)当前职业教育广泛采用班级授课制,数控实训往往是一个班的同学在同一时间对数控实习室培训操作,训练设备的限制,很难确保每个学生数控车床操作培训,培训指导老师不能到每个学生调度监控和指导,这将导致在训练过程中存在安全隐患。

2 计算机辅助教学在数控教学中的应用措施

根据以上所述数控专业的专业特征及数控专业教学中存在的问题,可以利用现代技术计算机辅助数控教学,凭借计算机辅助教学有效的模拟效果提高数控专业的教学效果,具体措施包括:(1)数控专业理论中存在大量的抽象复杂的理论知识,传统的教学方式将导致学生很难理解,应用计算机辅助教学技术提高教学效果,数控车床的结构与原理极为复杂,而且很难找到实物演示观察,教师在讲解时难以表达清楚,学生很难理解掌握；这些抽象概念学生很难理解,采用计算机辅助教学技术,可以将复杂和抽象的教学内容简单化和具体化,从而让学生轻松地掌握这些复杂难懂的理论知识；在讲解数控指令等抽象内容时,可以运用计算机辅助教学技术将其实现功能形象地表达出来,从而将抽象内容具体化,应用计算机辅助教学技术可将教学内容形象化、具体化,还能突出重点、简化难点,并且能激发学生的学习兴趣,从而提高教学效果。(2)计算机辅助教学即利用硬件与软件结合构建虚拟实验室,在计算机网络上进行模拟、仿真各种实验操作,替代部分甚至全部传统的常规实验仪器设备,由于数控车床的型号和种类繁多,且更新换代极为快速,以职业学校的经济实力,不能将所有型号的实验设备配备齐全,可以充分利用计算机辅助软件构建虚拟实验室进行仿真。随着计算机辅助教学技术的日趋成熟,计算机仿真系统越来越完善,可模拟数控实际设备加工环境以及其工作状态也更加全面,可以验证数控加工程序更高的正确性和可靠性,计算机辅助数控加工仿真在数控教学中起着十分重要的作用,是现代数控专业实践教学的有效辅助方式。在虚拟实验室,利用计算机辅助处于虚拟环境中可动态分析观察数控工件制作程序的正确性和完整性,教师利用仿真平台进行工件加工操作演示,学生都能清楚的观察到每一个详细的操作步骤,学生自己也可以在虚拟实验室进行仿真实验操作,学生通过仿真实验,学校不必花费太多的经济就能够使学生得到实践练习的机会,仿真实验让学生加深对数控指令的理解,缩短对实际数控车床的熟悉时间,减少加工材料损耗和浪费,节约时间；(3)在学习一个段落或者一个知识点后,有必要进行一次有效的教学效果评价,但传统的单一的书面考试形式的评价模式的运作程序,将不能够提高学生的学习兴趣,不但影响评定效果,也不利于教学。应用计算机辅助教学技术教学的效果是可以测试学生在学习效果,通过仿真实验,对学生所学知识进行测试,可以直接反映教学效果,同时增加学生的学习兴趣。

3 结语

本文对数控专业教学的现状及存在的问题进行分析,对计算机辅助教学技术在数控专业中的应用进行研究,且提出了计算机辅助软件在数控专业教学中的具体的实施方案,计算机辅助在教学能够将抽象复杂的理论知识具体简单化,促进学生对其的理解,从而可以提高教学效果,提高了学生的知识与技能。

参考文献

[1] 薛成,罗霞.浅谈五年制高职数控专业的教学改革[j].中国科技信息,2009(10).

[2] 梁家强.数控专业教学体系研究与实践[j].科技信息,2010(36).

[3] 刘峻,朱敏红.高职数控技术专业教学改革的核心——课程体系改革[j].科技信息,2011(10).

[4] 杨丽.浅谈中职数控专业实行“学分制”的必要性以及课程设置[j].科技资讯,2010(06).

[5] 李大国,郭翠.关于技校数控专业教学改革的探讨[j].科技风,2009(9).

第7篇：计算机辅助教学的应用范文

一、多媒体计算机辅助教学有利于学生获得直观、丰富的教学内容，增加高中地理课堂的教学容量，提高教学效果

地理信息容量大，空间概念感强。传统的“粉笔+黑板”的教学模式限制了限制了高中地理课堂的容量，不利于高中学生直观、形象的掌握地理知识。多媒体技术在地理课堂教学的应用，使地理课堂教学内容和教学结构都发生了深刻变化。计算机信息处理功能强大，提高了地理课堂的教学容量，而且操作灵活，便于教师和学生的交互使用，让教师及时了解学生的学习情况。多媒体计算机辅助教学将声音、动画、视频和文本等手段综合运用，可以形象直观地展示地理现实，让学生身临其境地去感受地理现实，了解地理知识，调节了课堂教学氛围，加深了学生对教学内容的学习，提高了教学效果，实现了有效和高效课堂。

二、多媒体计算机辅助教学有利于发挥学生学习主体地位，实现自主学习、自我发展，提高学习效率

多媒体计算机信息丰富，容量大，而且丰富的画面、文字和声音等视听信息，比教师的讲解更能吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性和主动性，更加有效地帮助学生理解、记忆和运用地理知识。

高中新课程改革要求以学生为主体，充分发挥学生自我学习、自我发展的能力。多媒体计算机辅助教学的应用，为学生自主学习、自我发展提供了平台。在收集和整合各种资料的过程中，学生有利于养成细致、耐心的良好习惯，扩大了教学的知识量、信息量，开阔了学生的思路，提高了学生的动手能力、参与能力和合作能力，提高了学生搜集、分析和整理各种信息的基本技能，更加有利于学生自主学习的发展。学生的主动学习也有利于学生加深对教学内容的理解，养成良好的学习习惯，提高学习效率。

三、多媒体计算机辅助教学有利于师生之间的积极互动，有利于地理教师面向全体学生，实现全体学生的共同发展

在地理教学过程中，学生的理解能力、记忆水平、知识水平都存在着客观差异。利用现代多媒体计算机辅助教学，地理教师可以根据学生的知识水平和能力差异，有效地对学生进行编排分组，让不同层次的学生学习和掌握不同要求的教学内容，实现分层次教学，使每个学生的学习水平都有所提高，有利于做到面向全体学生，使每个学生在原有的基础上都取得进步，获得学习的成就感，从而愿学、爱学、乐学。

四、在利用多媒体计算机辅助教学的过程中，地理教师要注意计算机技术和地理教学的有机整合

第8篇：计算机辅助教学的应用范文

关键词：计算机辅助教学 技术开发

中图分类号：TP31 文献标识码：A 文章编号：1007-9416(2012)07-0252-02

现代计算机的普及和发展，为计算机教学走进课堂，提供了良好的教学条件。而使用计算机辅助教学系统(Computer Aided Instruction,CAI)可以提供理想的教学环境，容易激发学习者的学习积极性和主动性，从而显著提高教学效果。多媒体技术的日益发展以及与其它领先技术的结合，必然促进CAI的进一步发展。计算机技术开发的应用改善了教与学的过程和方式、解决了教与学过程中所存在的传统手段难以解决的各种各样困难，提高教与学的质量和效率已是一大发展趋势。

1、计算机辅助教学的概念

随着计算机技术、网络技术和多媒体技术的发展，数字化的音像资料和多媒体素材的增多，特别是计算机应用于教学实践的发展，教师利用计算机和计算机网络查找教学资源、进行备课活动，在教学中部分地使用多媒体计算机及其机关设备（如投影机）来展示相关的教学资料、素材、课件，学习者直接在计算机上利用电子出版物、教学辅助材料和网络信息资源进行探索性学习，也成为计算机辅助教学的重要内容。因此，我们把计算机辅助教学定义为运用计算机及其相关设备和设施的先进性能，并使用经过精心设计的相关教学软件（课件、网络教学资源等）来帮助教学，以提高教学质量、教学水平和教学效率为目的的一项技术。

2、计算机辅助教学系统及其现状

2.1 计算机辅助教学系统

计算机辅助教学(CAI)即利用计算机代替教师进行教学，把教学内容编成各种“课件”，学习者可以根据自己的程度选择不同的内容进行学习，从而使教学内容多样化、形象化，便于因材施教。如各种教学软件、试题库、专家系统等。CAI无论是在普通教育、高等教育还是在继续教育中都扮演着重要的角色。

在国外，CAI课件已经广泛应用于学校和家庭中，并收到了很好的效果。在我国，尽管CAI的研究起步较晚，但发展很快，自上世纪80年代起，已有一批实力雄厚的高等院校把CAI的发展列为重点研究课题。

2.2 计算机辅助教学的现状

CAI的实现需要应用AI技术及编制复杂的程序，如自然语言理解、知识表示、推理方法等，一些AI技术的特殊应用成果，如代数说明、符号合成、医疗诊断及理论证明等均被应用于CAI系统，以提高其智能性和实用性。

早期绝大多数CAI课件大都使用决策理论和随机学习的模式，它极大地简化了学习过程的表达形式。例如早期的地质教学系统(SCHOCAR)等。后来，随着人工智能技术的发展，CAI系统中添加了学生的学习行为及训练策略，同时AI技术被应用于建立学习顾问模块(存放所要教课程的问题和技能)。这种方法能控制训练策略并给出适合学生的学习内容。目前为了获取对课程知识表示和控制的灵活性和模块性，有些CAI系统还用AI技术来表示训练计划和策略。例如多数程序设计语言的CAI均属此例。

3、计算机在辅助教学中的技术开发

智能计算机辅助教学系统(Intelligent Computer Aided Instruction,ICAI)以认知学为理论基础，将AI技术应用于CAI，是智能化的CAI。在ICAI系统中，学生的学习可以借助于智能化计算机对大量知识进行选择、判断、处理，使学习内容更有针对性，从而提高学习效果。

教学过程是一个复杂的教与学的思维过程。它需要教师以其专门知识和经验为依据，经过吸收、讲解、推理、示例、综合等多个步骤才能较好地完成。一个教学型专家系统的任务是根据学生的特点、弱点和基础知识，以最适当的教学方案和教学方法对学生进行教学和辅导。因此，从AI的角度看，计算机辅助教学实际上是一个由计算机系统辅助教师进行教学及学生进行学习并得以实现的“专家系统”。因而，在CAI中引人AI思想，即使用专家系统的方法、工具，构建智能CAI(即ICAI)。这样构建成的专家系统的主要特点是具有诊断和调试修改功能、具有良好的人机界面。在智能CAI中，教学思想、方法、学习内容可用知识形式表示，如何解决知识的形式化表示以及知识的访问与调用问题，是AI的核心技术之一，也是将AI引入教育技术领域中所要面临的一个问题。知识库是实现知识推理与专家系统的基础，可以用知识库作为智能CAI的构建环境，在知识库中，教学内容等的有关知识可以用事实与规则表示，并存储于知识库内。教学与学习过程即是对知识库中的知识进行推理，并最终得出所需结果的过程。由于专家系统主要是由知识库与推理机组成的，因此，它也是智能计算机辅助教学系统的核心技术。

采用计算机辅助进行教学，使教师的教和学生的学更直观、更形象、更具有交互性，这对于提高学生的学习兴趣等都有着十分重要的意义。具体有以下几方面的表现：

3.1 提高计算机教学效率

我们评价课堂教学的效率，一般很重视这节课的教学知识容量，也就是说课堂效率与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制课堂信息含量，使之具有一定的局限性。利用计算机辅助教学节省了板书时间，教师可以在有限的时间内传授更多的内容。所有这些因素可以大大地提高知识信息传递中的效率，使得学生能在较短的时间内获得更多的信息量，并能留下深的印象。

第9篇：计算机辅助教学的应用范文

关键词：辅助教学；高校教学；利弊；解决办法

中图分类号：G434

计算机辅助教学出现以前，教师的授课方式很单一，一本教材，一个黑板，不停地说，不停地写。随着计算机辅助教学的兴起，教师开始利用计算机辅助教学为辅助作为激发学生兴趣的新方法。把原本抽象、晦涩难懂的知识转变成生动、形象的内容，便于学生学习，记忆深刻，理解透彻。在信息快速发展的时代，教师不再是学生咨询传播的唯一者，学生们很容易从课堂以外获得丰富的信息和知识。

1 计算机辅助教学在高校教学应用中的优势

人们主要是靠听觉和视觉接收外界信息，听觉与视觉完美的结合使得我们接收的信息的效果达到最佳。计算机辅助教学利用自身的色彩、声音、动画等特点产生良好的视听效果，让学生在学习上有一个良好的心理状态和学习效果。计算机辅助教学充分利用声色特点吸引学生的注意，让学习上课可以集中注意力，提高学生的浓厚兴趣，从而使学生获得生动、形象、感官的知识。

通过对计算机辅助教学的分析与研究总结出如下几点优势：

（1）减轻教师授课的劳动强度

计算机辅助教学与传统说教式教学相比减轻了教师的劳动强度。制作一次课件可以用很久，如果有新的知识只需添加就可以了。而传统教学，教师需要手写很多知识点。

（2）丰富了教师的教学手段和教学资源

多媒体系统通过图、文、声、色并茂的视听学习环境，把以往枯燥乏味的教学内容以一种新的方式呈现给学生。靓丽的图文、优美的旋律、鲜艳的色彩，极大地调动了学生的学习热情，可以取到事半功倍的效果。实现了最优化的教学目标并方便师生交流各种教学资源。

（3）克服了传统教学方式上单一、片面的缺点

计算机辅助教学弥补了传统课堂教学方法单一手法不够灵活的缺陷，计算机的一个显著特点是人机交互，实时反应。按照这种方式，学生获取知识的途径就不是一个固定的模式，而是根据各自的兴趣爱好，获得知识的经验来选择学习途径。

（4）提高了教学质量和教学效率

教师有效的利用辅助教学资源可以把枯燥难懂知识变成通俗易懂的知识，用生动形象的模拟动画演示，让学生有种亲身体会的感觉。这样的教学会收到非常好的效果，生动的画面易于长时间记忆在学生的脑海里，对知识的掌握比较牢固。从而提高了教学的质量并且获得较好的教学效果。

2 计算机辅助教学在高校教学应用中的弊端

凡事都有两面性。尽管计算机辅助教学相对于传统说教式教学具有许多优势，但是要是一味地依赖计算机也会存在一些弊端。可归结为如下几点：

（1）课件太注重色彩、图片、声音，而轻视了内容

有些教师制作的课件过于花哨，把教学内容忽视了。大量使用色彩、图片、音频等，不断展示课件演示的技术，而忽视了教学内容。这就造成了学生的注意力转移，对学习内容造成了一定的影响。

（2）思想落后、技术落后

有的软件是根据以前的教学大纲开发的，在教学大纲有修改的情况下，如果软件没有及时更新新的内容，一直使用旧版本的软件就会对学生造成一定的学习影响。旧思想、旧的技术怎么能跟得上新的潮流。

混淆了教师的教与辅助教学之间的主导性

教学是教与学的结合体，教的主导体现教师将知识传授给学生；学的主导性体现学生从教师那里获得知识。课堂的主导者就是教师和学生，计算机辅助教学只是起一个辅助的作用，永远也不可能取代教师的位置。教师要时刻摆明自己的主导位置，切记让辅助教学替代。

3 针对计算机辅助教学在高校教学应用中存在的弊端的解决办法

计算机辅助教学不能喧宾夺主。教师要明确计算机辅助教学只是起到辅助的作用，而不是替代教师教学。教学中一些互动环节还是需要师生共同完成的。教师应该有效地运用计算机辅助教学，并且与传统教学完美结合，增强课堂教学氛围，以便取得良好的教学效果。

根据计算机辅助教学在高校教学应用中的综合分析，提出几条有效的解决办法，如下：

（1）加大开发软件的力度

软件资源很多种，例如：Photoshop、Flash、Dreamweaver、PowerPoint等，教师可结合教材制作一些既具有个性化，又突出教学大纲的重点教学内容的课件。除此之外，根据实际需要还可以开发一些符合自己学校的教学的网上学习网站，或者一些app手机学习软件。

（2）提高教师对计算机辅助教学的使用能力

计算机辅助教学必然要依托于计算机，计算机如今的普遍基本每个教师会使用。但是，如何熟练地运用每一款教学软件不是每个教师都具备的。所以，需要进行统一的教师培训，或者教师搜索资料自学，使得每个教师都具备一定运用计算机辅助教学的能力。

（3）教师以教学为主计算机为辅

教师教学的主导地位是一直不能动摇的，计算机辅助教学主要是把传统教学枯燥、乏味的部分取而代之，使得教学效果达到更佳。大多数的教学内容是需要教师的讲解，学生才可以理解。辅助教学只是把一些枯燥难懂的内容变得相对简单一些，达到通俗易懂的效果。

4 结束语

总之，计算机辅助教学是一把双刃剑。根据实际教学经验总结，辅助教学的优势大于劣势，这也就是为什么会出现计算机辅助教学。教育工作者应该充分利用计算机辅助教学的优势，弥补劣势，在传统的教学方式基础上完美地运用辅助教学，提高教学效果、调动学生学习的积极性、减轻教师的劳动力。计算机辅助教学是教学时代进步的象征，它不仅是教师讲解和演示教学内容的工具，还是学生学习的助手，也是引导学生探索、发现并最终掌握新知识的有力武器。

参考文献：

[1]胡海英，魏凤霞.计算机辅助教学在高校教学中的运用[J].计算机教学，2013.

[2]寇俊丽，张军伟.计算机辅助教学及其利弊分析[J].科技信息，2008.

[3]张敦力，李银香.对大学课堂多媒体计算机辅助教学的思考[J].财会月刊（综合），2007.

[4]徐羡文.计算机辅助教学的发展趋势研究[J].云南社会主义学院学报，2013（02）.