化学方法和技巧精选(九篇)

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第1篇：化学方法和技巧范文

关键词：新课标；创新思维方式；技巧

新课标注重学生的研究性学习，要求学生通过研究性活动的思维训练，最终使学生达到“参与研究探究的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感；形成学生自主发现和提出问题、收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的探究能力；形成实事求是的科学态度和严谨求实、不断追求的责任性”的终极目标。这就要求教师在新课程的教学中要注重学生的创新思维能力培养。而创新思维是指人类在探索未知领域的过程中，不受常规的现成的思路约束，寻求对问题的全新的独特的解决方法的思维过程。然而，人类在从事思维活动时容易受一些因素的影响，出现一些偏差，阻碍了我们完成创新活动，这种创新思维障碍主要有两大类：一类是偏见思维，一类是定式思维。正因如此，培养学生的创新思维显得十分重要。综观新课程高考化学考查的热点内容，不难发现，创新思维方法和技巧的考查是重点，笔者通过实际教学尝试并体验，觉得通过化学计算题的解题专题训练培养学生的创新思维方法和技巧是一条有效的途径。

在中学化学计算题中，最具特色的题是一题多解题，从以下例题的分析中可以看出，由于解答不同计算题时的思维方式不同，即使同一类题型，其解法也不完全相同。

一、求同思维

求同思维又称聚合思维或收敛思维，就是从同一来源材料出发，井井有条地探求正确的答案的思维过程和方法。在解答化学计算题时，常见的“多题一解”即是此种思维方式的体现。

例1：有Cu和CuO的混合物100g，在H2气流中充分加热后得残余物为96g，求混合物中有氧化铜多少克？

例2：有KCl和KI的混合物2g，制成溶液后，通入适量氯气，充分反应后，将溶液蒸干，得残渣1.65g，求反应中用去氯气多少克？

例3：有CO和CO2的混合气体16mL，在盛有30mL氧气的密闭容器中燃烧，反应后总体积为34mL，求混合气体中CO为多少毫升？

分析以上三个例题，可看出反应前后都存在固体（或气体）质量（或体积）的差量，因而可采用同一种方法，即“差量法”求解。这就是常见的“多题一解”。

二、求异思维

求异思维又称扩散思维或发散思维，就是从同一来源材料出发探求不同答案的思维过程和方法。它有众多表现形式，例如结构发散、因果发散、属性发散、关系发散、功能发散等多种形式。它不同于收敛思维，两者既矛盾又统一。发散思维用于创造新点子和新想法，提供更多的选择，形成更多的方案，经过收敛思维的加工整理，形成最佳的方案，两者相辅相成，结合使用创造出更新的解决方案。常见的“一题多解”的方法解答化学计算题就是此种思维方式的最佳表现。

例4：在溶液中含有铁的氯化物1g，使其和过量的硝酸银溶液反应，可得沉淀物2.65g，求此氯化物是FeCl2还是FeCl3？

此题有五种解法，如采用比例法、代数法或十字交叉法等进行求解，都会殊途同归，得到同一答案。

三、转向思维

转向思维又称等效思维或迁移思维，是一种变通思维能力，是指在化学计算中，依据已知条件、未知求问，能做出恰当的等效或迁移变换，提出不同的巧妙解法。

例5：在一定质量的BaCl2溶液中，逐滴地加入密度为1.45g/cm3的硫酸，当加入的硫酸与BaCl2恰好完全反应时，所得溶液的质量与原溶液的质量相等，计算硫酸溶液物质的量浓度是多少？

分析：在这个计算题中发生的化学反应为：BaCl2+H2SO4=BaSO4+HCl。当H2SO4和BaCl2恰好完全反应时，所得溶液为盐酸，依据题意存在以下关系：

BaCl2溶液质量=盐酸溶液质量

把上述关系依据质量守恒定律迁移变换为：

H2SO4溶液的质量=BaSO4的沉淀质量

使已知条件和未知求问直接建立联系，能使解题具有技巧性。此解法中设物质的量浓度为cmol/L，加入H2SO4溶液体积为1L，则

1.45g/cm3×1000cm3/L =233g/moL×c

C=6.22 mol/L

四、逆向思维

从前向后的思维方法称为正向思维，从后向前依次倒推的思维方法叫逆向思维。逆向思维是不采用通常思考问题的思路，从相反的方向去思考问题，通常逆向思维能出奇制胜，取得突破性解决问题的方法。逆向思维是一种重要的科学思维方法，解化学计算题时，既要用正向思维，也要用逆向思维，这样可以培养思维的辩证性。但长期正向思维往往会导致思维定式，因此着意培养逆向思维能力会克服这一弊端。

例6：将0.8 mol CO2 通入1.0 mol NaOH的溶液中，充分反应后生成Na2CO3、NaHCO3各多少？

分析：运用正向思维解题的过程是：2NaOH Na2CO3NaHCO3

1.0mol NaOH 生成0.5mol Na2CO3，耗用0.5mol CO2，剩余0.3 mol CO2，又耗用0.3mol Na2CO3，生成0.6mol NaHCO3，最后得到0.2mol Na2CO3。

若运用逆向思维，则解题的过程为：CO2NaHCO3N a2CO3

0.8 mol CO2生成0.8 mol Na HCO3，耗用NaOH 0.8 mol，剩余0.2 mol NaOH 又与0.2 mol NaHCO3反应，生成0.2 mol Na2CO3，最后得到0.6 mol NaHCO3。

通过以上两种不同解法对比，可以看出，正向思维的常规解法，层次清晰，但较为麻烦；逆向思维的反常解法，计算简便，且可迅速获得答案。

第2篇：化学方法和技巧范文

一、问题的提出和学生解题能力欠佳的原因

高中化学采用新教材和新的课程标准后，教学难度虽有所下降，但对学生的能力培养却有了进一步的增强。虽然学生学习的知识难度有所下降，但由于能力培养的需要，学生学习的知识面却更加宽广。学生在学习化学知识的过程中，他们面对的是纷繁复杂的各种类型的化学知识，在这些繁杂的知识面前，许多学生显得茫然不知所措，特别是在化学解题方面，学生没有多少方法，更谈不上解题的技巧，因而其解题的能力非常的欠缺，特别是高一、高二年级的学生、在这方面尤为突出。为此，对学生进行解题方法的指导，就显得尤为重要。

造成学生解题能力欠缺的原因，我认为有学生因素和教师因素两个方面。

教师方面，由于新教材的使用，新的课程标准的颁布，许多化学教师在一定程度上忽略了学生解题能力的培养和传授，而片面地去追求让学生自己去探索、去研究、去自学，并美其名曰“这是完完全全的素质教育”。这样做的结果，一方面，由于现行课本中几乎没有解题技巧的专门内容，很多学生无法去探究解题技巧；另一方面，少部分学生虽然从一些参考书上看到了一些零散的解题方法和解题技巧，但由于似懂非懂的原因或没有进行系统的归纳和提炼的缘故，仍不能形成较高的解题能力。造成上述后果，实际上是我们教师片面夸大了学生的主体作用而忽略了教师的主导作用。殊不知，教师的主导作用在培养学生解题能力方面如解题分析方法、解题的思路、解题的技巧等有着不可估量的作用。学生由于知识结构，能力水平等方面的原因，基本上还不能独立地进行解题技巧，解题方法的归纳、总结和提炼，他们离不开教师在这方面的详细指导。因此，在化学解题能力的培养方面，教师切不可放任学生自行去寻找和总结，否则，将造成学生解题能力无法提高的局面。

学生方面，由于目前大多数学生属于娇生惯养类型，他们吃苦耐劳的能力和精神都很差，因而要让学生通过自己艰辛的劳动去寻找解题的方法，并加以归纳和总结几乎是不可能的事情。他们既懒于进行解题方法的归纳与总结，也不善于进行解题方法的总结与归纳。许多高一、高二的学生，都很愿意使用一些常规的解题思路和方法，甚至是停留在初中水平的方法。他们认为，使用常规的解题方法解题，思路简单，虽解题的过程、数据的计算都较为繁琐，但对于他们自己而言是一件易行的事情。而使用解题技巧，虽解题的过程简单，数据也非常的简化，但由于思考、分析的困难，解决同一道题目，对他们而言，用常规的方法和技巧性的解题方法所花去的时间相差无几。因而也就不愿意去进行解题技巧、解题方法的发现、归纳、总结和提炼。而在各种考试的过程中，绝大多数的同学又会发出这样的感叹：解题速率太慢，有许多能做的题都没有时间去做！作业根本做不完。殊不知，在各式各样的考试包括高考在内，命题人所选择的题目或编写的试题，都有许多是必须通过技巧性的解题方法解决的。若用常规方法去解决，虽能够得出正确的答案，但时间将无情地流逝，整张试卷将无法完成，高分也就失之交臂。对于学生而言，提高解题的速率，是他们非常渴望解决的一件事情。而由于认识上的原因，他们却没有认真去思考如何解决解题速率的有效方法。这是造成学生解题能力欠佳的主要原因。

二、问题的解决办法

目前的高中学生特别是高一、高二年级的学生，在化学解题方面缺少解题的方法，其根本的原因是在于教师忽略了自己的主导作用和学生思想上、行为上存在与解题方法相对立的因素。因此，要提高学生的解题能力，让学生自觉的掌握好的巧妙的解题方法，以提高学生学习化学的能力，也应从教师和学生两个方面去解决。

教师方面，首先要摆正教师真正意义上的指导地位，不能因为新的教材体系下注重学生能力的培养而放任学生自己去探究。实际上，学生在教师的指导下进行领悟、感知、总结、提炼，这正是培养学生素质、提高学生能力的最好方法。

第3篇：化学方法和技巧范文

这种表示方法介于费歇尔投影式和楔形透视式之间的一种折中的方法，它采用侧面全透视全实线书写的一种构型，主要适用于两个手性碳原子的对映异构体。如图4所示。这种表示方法比楔形透视式书写简单，又比费歇尔投影式更形象，原子或基团相互关系清楚，特别适合于立体化学反应过程的表示。

2各种表示方法的相互转换的技巧

以上各种对映异构体的表示方法各有优缺点，有着不同的适用范围，因此，在了解各种表示方法的基础上，熟练掌握它们之间的相互转换的技巧是非常必要的。现将技巧总结如下:由纽曼投影式转化成费歇尔投影式时，先通过σ键的旋转，把交叉式构象转变成重叠式构象(这一操作不会改变构型)，为了更形象直观，最好经过锯架透视式为桥梁，然后投影得到费歇尔投影式;逆推，也可以将费歇尔投影式转换成其它表示方法。

3构型表示方法的转化在立体有机合成中的应用

3.1烯烃亲电加成反应的立体化学

我们以碳碳双键上的加溴反应的历程为例说明构型转换在烯烃亲电加成立体合成中的应用［2］。

3.2羰基加成反应的立体化学(Cram规则)

我们这里主要讨论手性脂肪酮的加成反应的立体化学，羰基直接与手性碳原子相连接时，Nu的进攻方向主要取决于α－手性碳原子上各原子(基团)体积的相对大小，Cram认为:与羰基相连的手性碳上，两个较小的基团在羰基两旁呈邻交叉式，较大的基团与R(H)呈重叠式。反应时，试剂主要从位阻小的一边进攻羰基。以(S)－2－苯基丁醛与甲基碘化镁反应的立体化学反应历程为例［3］，如图7。

3.3E2消除反应的立体化学

本文以meso－2，3－二氯丁烷在叔丁醇溶液中进行消除反应的历程为例［4］，如图8。

3.4氧化叔胺cope热消除反应的立体化学

3.5由烯烃制备邻二醇反应的立体化学

4结语

第4篇：化学方法和技巧范文

关键词：高中化学 等效平衡 解题方法

在化学学科中，化学平衡原理，又被称为“勒夏特列”原理.这个原理指的是，在宏观的化学反应的条件下进行可逆反应时，其正逆反应速率相等.化学平衡原理看似简单，实际应用起来却是十分困难的.下面笔者结合自己的教学实践总结一些有关等效平衡的解题方法与技巧，进而有效地解决化学平衡问题.

一、高中化学中对恒温恒容条件的运用

在化学实验中，化学反应的前后，一旦气体的分子数发生了一定的变化，要想实现等效平衡，就需要平衡.

例1 在恒定的温度情况下，取2mol的SO2和1mol的O2置于密封的容器中，观察其反应，反应发生后，实现了反应平衡，实现反应平衡之后，在恒温恒容不变的情况下，使用x、y、z分别代表反应实验中SO2、O2和SO3的摩尔数，在SO2、O2和SO3不相同的情况下，要满足其互相之间的关系，且能实现相互平衡.此时，就能发现，在本次化学反应中，这三种气体的百分含量和上面所说的平衡之间是相同的.针对这样的情况，提出以下问题：（1）若x=0，y=0，请问：z的值是多少？（2）若x=0.5，请问：y和z的值分别是多少？（3）上面的题目中，x、y、z相互之间一定要满足的一般性条件是什么？

解析：在此题中，恒温恒容是一般性条件，在化学反应发生前后，气体的分子数发生了一定的变化，要想实现等效平衡，就需要平衡.因此，在出现“一边倒”之后，所对应的物质的摩尔数必须相同.由此，得到答案：（1）z=2.（2）y=0.25，z=1.5.（3）x+z=2，y+z2=1.同时，若化学反应发生前后，相应的气体体积并没有发生变化，则为可逆反应.当出现“一边倒”之后，相同的起始物质的摩尔数的比值也就相同.这就是等效反应.

例2 可逆反应X（g）+Y（g）2Z（g）.该可逆反应在固定的容积的容器中进行时，如果容器中充进1mol的X和1mol的Y，且在某一个特定的温度下实现平衡，那么此时Z的体积分数为a%.若向容器中注入1mol的Z，且在相同的温度下实现平衡，那么此时Z的体积分数则为b%.结合上述条件，对a和b之间的关系进行判断.

解析：在这种题型中，参加反应的都是气体.同时，反应发生前后，这些气体的体积不会发生变化.这种反应需要在新的平衡之后实现等效.因此，在“一边倒”之后，其对应的物质只要等比即可.一旦对应的物质的摩尔数比例与原有的平衡相同时，将1mol的Z加入其中，就能发生完全反应，也就生成了0.5mol的X和0.5mol的Y.若投入的总量为第一种投入方法的二分之一，相对应的压强也会降低一半，但是化学反应物和生成物的系数和相等.因此，需要进行加压或者减压，平衡不移动.这就是所谓的等效平衡.

二、高中化学中对恒温恒压条件的运用

在恒温恒压的前提下，可逆反应在化学反应前后的体积改变与否，都是等效.也就是说，在“一边倒”之后，所有对应的物质的摩尔数的比值都与原有的平衡是相同的，也就实现了相应的等效反应.恒温恒压条件下发生反应.在恒温恒压的条件下，不管化学物质在发生化学反应前后的体积是否会发生改变，发生反应之后都是等效的.在高中化学课程中，通过对化学平衡原理相关习题进行演练，能让学生对化学平衡原理的解题方法及技巧进行归纳和总结，有利于学生对化学平衡原理的理解，从而提高学生的学习效率.在教学过程中，P者也是使用这样的方式，加深学生对等效平衡解题方法的理解，提高了学生的学习效率.

三、对化学平衡原理的拓展练习

在高中化学学习过程中，主要是发现问题、分析问题、解决问题的过程.一个原理，可以应用到其他问题的解决过程中.化学平衡原理的知识，也能应用到其他方面的学习过程中，进而对这个原理进行拓展.

总之，等效平衡知识是化学学习中的重要内容.在高中化学教学中，教师要教给学生一些学习和解题的方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率.

参考文献

刘志斌. 高中化学等效平衡的解题方法与技巧分析[J].中学生数理化（学习研究），2016，03.

第5篇：化学方法和技巧范文

1打好化学基础

想要提高自身的化学成绩，构建起牢固的化学基础是非常关键的。从当前的实际情况来看，不少学生化学基础薄弱，部分基础知识的掌握不牢固，导致在化学考试中解答相关题目的时候，出现模棱两可的情况，无法准确做出判断，从而造成解题错误的情况，这样自然就会降低自身的化学成绩了。所以，想要提高化学成绩，并不单纯是一些技巧上的问题，打牢自身的化学基础，才是最为基本，也是最为关键的。

首先，要对化学的基本概念形成牢固掌握。在高中化学中，有很多基本概念，诸如化学反应平衡、氧化还原反应、元素周期表规律等等。对于这些基础知识，要形成理解记忆，不仅要了解其内涵作用，更要理解其中规律

其次，要对书本上的化学知识形成掌握。除了基础概念之外，在书本上的其他化学知识，也需要形成牢固掌握，尤其是一些在化学考试中常常出现的考点，更应该注意。比如化学方程式配平这个点，在化学考试中几乎每次都会涉及，因此在学习中，就一定要对化学方程式配平技巧形成掌握，提高自身的知识积累。

最后，要注重对化学知识的拓展。时代社会在不断发展，化学试题也在不断变化，现如今越来越多的化学试题都和现实生活联系起来，通过生活现象来设置试题。对此，就需要在日常的学习中，多多聯系生活实际，了解生活中的化学现象，明确其中化学原理，为化学考试奠定基础。

2掌握考试技巧

考试对于高中生而言并不是什么难事，但是通过对周围学生的观察，发现不少学生都没有形成考试技巧，在考试中显得没有章法，从而导致考试不容易取得理想中的成绩。而且，高中化学考试往往是以理科综合的形式呈现，和物理、生物合在一起进行考试，这就更需要学生具备一定的考试技巧。

第一，要学会合理分配时间。考试时间都是有限的，而从理科综合的试题安排来看，分为选择题和简答题两个部分，选择题的排列顺序是生物、化学和物理，简答题的排列顺序是物理、化学和生物。可以看出，化学试题都是排在中间，这就要求学生在考试时，根据自身的知识情况，对考试时间做出合理安排。[2]如果化学科目比较擅长，那么时间就可以少一点；如果化学科目不太擅长，时间则可以少一点。

第二，要合理规避难题。在化学考试中，不可避免会遇到一些一时之间难以解决的问题。对于这些问题，如果无法快速突破，则可以选择跳过，先解答后边的题目。等能够解答的题目都解答完成以后，再来解答这些难题，如此可以提高考试解题的效率。

第三，要注意检查纠错。由于化学考试的时间紧迫，因为不少学生都是处在较为紧张的状态下，难免会出现解题失误。这些失误并非是知识上的不足造成的，很多是因为马虎导致的。所以，在化学考试中，完成试题解答之后，就要展开检查纠错。对把握高的题目快速浏览检查。对把握不高的题目，则需要仔细验证，查看是否存在错误。对于发现的错误，要予以纠正，减少失分，这样自然就可以提高化学考试成绩了。

3做好总结复习

每一次化学考试，都是一次检验，能够让学生发现自身在化学学习上的不足。因此，在化学考试之后，尤其是在成绩公布和试卷讲解之后，更要及时进行总结复习。

第一步，要对此次考试表现出来的问题进行总结。这就要求学生根据自己的化学考试试卷，对出现问题的地方进行记录，不仅要分析错在什么地方，更要厘清出现错误的原因，从而找到对应的知识点，将其归纳出来，方便以后的学习。在总结的时候，不仅仅要总结知识上的不足，更要总结解题思维、解题技巧这些方面的不足，找出问题。

第二步，要根据总结出来的问题，进行针对性的复习活动。一方面，对于知识上存在的薄弱环节，要及时复习相关的知识点。比如对氧化还原反应掌握不牢，则需要对其进行复习；对方程配平掌握不牢，则需要加强锻炼。另一方面，则需要对解题思维和技巧进行锻炼，提高自身的化学解题能力。

4结束语

化学成绩直接关系到学生化学学习的成效，每个学生都希望自己努力学习之后可以取得一个理想的成绩。因此，为了提高自身的化学成绩，就要打好化学基础，掌握考试技巧，做好总结复习，不断解决自身的问题，提高化学成绩。

参考文献

[1]崔建玲，刘一兵.高一学生化学学科自我概念与学业成绩的关系[J].化学教育，2015，36（01）：61-64.

[2]王保兰.高中化学学习方法对化学成绩影响的研究[J].中学时代，2014（24）：9-10.

[3]孙晶宇.对影响化学成绩的因素探讨及“后劲”能力的培养[J].快乐阅读，2012（18）：20-21.

第6篇：化学方法和技巧范文

化学是一门严密的自然科学，前后联系非常广泛，高中化学的学习也是基于初中时对化学的掌握，因此打好初中这个基础，对于高中的学习会有非常大的帮助。有的学生初中没学好也没关系，只要找到正确的方法，还是有可能补缺这一空白。其实，高中化学学习的主要内容，无非是化学方程式和实验，有的同学对实验很感兴趣，因此这位同学的实验成绩就比较高，所以说兴趣是最好的老师。而大部分的学校其实不能很好的提供一些实验室和实验器材来供学生做实验，这未免是有些遗憾的。让学生们亲自动手，自己观察，比让他们直接从课本上得知更有趣得多。这是教学方法的问题。还有些老师不注重引导学生主动探索、自觉学习，而是直接教给学生知识，甚至采用背诵的方式，强行让学生记忆，这是非常不明智的。由于这些现象的频频出现，本文就高中化学教学方法谈谈自己的看法，并提出一些学习化学的方法。

1.对教学方法的建议

1.1 高中化学的教学方式要有所创新。创新是指改变旧的俗套，采用新的方式来教学，那么什么是新的教学方式呢？过去由于学校经费有限，设备不齐全，学生们对化学的学习往往是纸上谈兵，不能亲自去证明课本上的一些理论和方程式，长此以往，导致学生们学习兴趣的下降。化学应该是一门非常生动的学科，课本上的很多实验对于接受这些知识的学生来说完全是可以做到的，而这些实验往往都具有趣味性。不只是在实验上有所创新，在讲课方式、教学语言上都可以有所创新。现在大多数老师讲课都采用PPT的讲课方式，这有利于提高讲课的效率，如果能对PPT有所创新，让其内容更加丰富和生动，就可以搞好课堂的学习氛围，让学生在学习中得到乐趣。可以在PPT上放一些关于实验的图片、音频等。总而言之，教学方法不能墨守成规，在多媒体时代的今天，要紧跟时代潮流，把现代技术运用到教学中，让学生在丰富多彩的课堂上汲取知识，是提高化学成绩的好方法。

1.2 重视实验的操作。在创新教学方法中也提到了实验的重要性。那么，如何重视实验的操作呢？比如，人教版高中化学课本中有一个钠放入水中的实验，实验过程是这样的，在烧杯中加一些水，滴入几滴酚酞液后，切一小块钠放入水中，然后观察钠在水中的反应。课本上描写钠的反应非常有趣，而这个实验如果只让学生通过课本来了解这个反应，那就真的太枯燥了。教学方法应该有创新，不应该囿于纸上谈兵，现在很多学校也能够提供一些实验室供学生们做实验。当学生们真正的做了这个实验，才能真正的了解这个实验。首先，钠会先浮在水面上，原因是钠的密度比水小，如果学生在做到这一步的时候教师进行解说一下，更能拓宽学生的知识面。其次，钠会溶成一个明亮的小球，钠与水发生了反应，放出热量，因为钠的熔点较低，然后钠会在水上四处游动并发出嘶嘶的响声，这时候会有气体生成，此时可以观察到，事先滴有酚酞试液的水变红，酚酞遇碱变红，因此一定是产生了碱。老师在实验中适当的解说，解决同学们非常想知道却不懂的地方，能大大提高学生学习的效率。通过这一个小小的实验，既培养了学生的动手能力，也能让学生在实验中学到钠这种金属的性质，比如密度比水小，与水发生化学反应会产生碱这种物质等化学知识，最重要的是能提高学生会学习化学的兴趣，从而更有兴趣去探索，这对提高他们的化学成绩非常有帮助。

1.3 注重提高学生的学习能力。由于初中对化学这门学科的要求不高，大部分内容属于记忆型的内容，造成教师对知识点的看重，通常是满堂灌，不注重学生学习能力的培养，因此出现了高分低能的现象。高中老师对初中教材不熟悉，往往不能处理好初中与高中的衔接，只抓进度，赶课程，这会让学生更加的迷惑和厌学。而高中化学的学习中需要一些初中时学到的基本能力，比如说一些简单的实验，学生们大多数都不具备。这就造成了这样一个现象，高中需要的初中学习不到，而高中老师认为初中应该学到了，因此高中就不再学习了。这就造成了一个漏洞，有的知识是老师认为学生应该会，而学生确实不会，这也是大部分同学刚学习化学时的困惑。因此，要解决这些困惑，就要提高学生的能力。提高学生做实验的能力，思考的能力，和研究的能力。高中化学不像初中那么简单，需要的不仅仅是知识，还有能力。因此老师要在教学中多提出一些问题让学生思考，让学生去探究某些实验现象是怎样形成的，某些理论是怎样得出的，这比直接告诉学生要好得多。因此，要坚持教学中学生为主体，教师为主导的选择。

2.对学习方法的建议

2.1 认真听课，做好笔记。高中的化学知识有"繁、难、乱"的特点，学生们在学习时往往会感到困惑，不知道该如何下手，认真的做好笔记就可以解决这一难题。有着多年学习经验的同学们都会知道，老师上课讲的都是重点和难点，因此在上课时把老师讲的重点难点记下来是非常有必要的，所谓眼过千遍不如手抄一遍，?笔记有利于在课后梳理老师所讲的内容，也有利于课后的复习。当堂记笔记更能增加对知识点的记忆，那么如何记笔记呢？记笔记是需要技巧的，老师课上讲的同学们不可能一一的都记下来，那么这时候就需要同学们认真听课，分析判断哪个地方需要记，哪个地方只需要理解就可以，听的课多了，记笔记的经验自然也就丰富。一本好的笔记，是课本的精华，在考试的时候复习一下，比复习课本有用多了。因此笔记要有条理、清晰不乱的记。但又因为化学知识点比较多，课堂上有时候会记不完，这个时候就需要巧记。比如碳酸氢钠，笔画比较多，用汉字记起来比较麻烦，就可以用它的化学式来记，又方便又快捷。

2.2 课后及时复习和做练习。根据人的记性的规律，课后的复习是非常有必要的，不但能回顾当天所学习的内容，还能有一个新的了解，但复习也不是盲目的复习，那么应该如何复习呢？复习并不仅仅是简单的对所学内容的回顾，而应该在大脑中有一个体系，把前后新旧的知识联系起来，看这之间有什么相通之处。通过这样的方法，你会对新学的内容更加理解，对旧知识也会有一个拓展。因此，课后要及时的复习，复习也是一种归纳和整理，能让你学习的思路更加的明确，使前后所学知识融会贯通，避免越学越乱的情况发生。比如学习了二氧化硫的漂白性，就试着跟氯水的漂白性进行比较，找出二者的相似和不同，多多发现和思考，对提高学习能力非常有帮助。另一个就是要多做练习，练习是理解消化和巩固课堂知识的重要途径，对当天所学的知识，先复习，后练习，是一个非常好的学习方法。但练习要有针对性，不可搞题海战术，盲目练习。比如说对一个知识点，你通过练习掌握得差不多了，就不必再去练习了，应该把时间放在你攻克不下或者是重点的知识点上。练习最重要的是以掌握基本方法和解题规律为目标，这样才能达到触类旁通的效果。

2.3 克服心理障碍，锻炼应试技巧。考试是一种检查学习状况的重要手段，而往往有许多同学平时学得挺不错，一到考试就紧张，不能发挥出自己真正的水平。因此，应试能力的训练和培养是考试成败的关键一环。考试是阻碍学生发挥水平的一道障碍，也是锻炼学生心理素质的一个好的方法，要充分利用每一次的考试，来训练自己考试的心理状态，调整好自己的心态，从容应对考试。可以有意识的做一些情绪控制、时间控制的测试，看看自己能发挥出来的有多少，然后思考自己的不足，在下次考试时就要改正。考试时的心理素质很重要，应试的技巧更重要，二者相得益彰。考过很多次试的同学都知道，考试也是有技巧和方法的。考试的题目往往是前面的题目简单，最后的题目难，因此同学们要先简后难，这样也会增加自己的自信心，就好像闯关一样，越战越勇。

第7篇：化学方法和技巧范文

初中化学教材中介绍的最小公倍数法是最基本、最常用的配平方法，也是其他配平方法的基础，初中绝大多数化学方程式的配平都用这种方法，新课标要求九年级学生能够熟练地运用它。

笔者根据多年的教学经验认为，初中化学方程式的配平，不需要教多种配平方法，只需让学生熟练掌握一种最基本的最小公倍数法，足以解决99%的化学方程式的配平问题，只不过要加点小技巧罢了。

下面我就讲解一下利用最小公倍数法配平化学方程式的方法和步骤。

在配平化学方程式时，首先观察找出反应前后两边各出现一次的元素先配平，若几种元素两边都是各出现一次，则选原子个数较多的那种元素先进行配平，一边出现多次的元素要放在最后去配平。先计算出反应前后该元素原子的最小公倍数，然后用该最小公倍数除以各自的原子个数，所得的值就是对应物质的化学计量数，写在化学式前面，该元素配平之后，通过观察配平其他元素的原子个数，使化学反应中反应物与生成物的元素种类与原子个数都相等。

注意，一边出现多次的元素要放在最后去配平。

例如，在P＋O2―P2O5反应中，先配氧：2、5的最小公倍数为10，得O2化学计量数为5，P2O5化学计量数为2，P＋5O2―2P2OV5；再通过观察，在P前配4，配平磷原子，4P+5O2＝2P2O5，配平后标上反应条件和箭头，4P+5O2点燃　2P2O5。

又如，在配平KMnO4加热K2MnO4+MnO2+O2时，先配钾元素K：1、2的最小公倍数为2，得KMnO4的化学计量数为2，K2MnO4化学计量数为1，1不写，2KMnO4　加热　K2MnO4+MnO2+O2　。再通过观察，其他Mn、O也已经配平了，最后标上反应条件和箭头，2KMnO4加热K2MnO4+MnO2+O2。

需要注意：（1）不论用何种方法配平化学方程式，只能在化学式前面配上适当的化学计量数，而决不能添加或改动化学式中元素符号右下角的数字。因为改动元素符号右下角的数字就意味着改动反应物与生成物的组成，就可能出现根本不存在的物质或改变了原有化学变化的反应物或生成物，出现根本不存在的化学变化。

（2）化学方程式中各化学计量数之间必须是不可约分的整数关系。

例如，4H2O通电4H2+2O2　，2C+2O2点燃2CO2是错误的，而2H2O通电2H2+O2，C+O2点燃CO2是正确的。

（3）最小公倍数法配平必须掌握的一个很重要的技巧是，先在单质前配上分数，最后再去分母，这种方法可以轻松配平在一边出现多次的元素。

例如，在C2H2+O2点燃CO2+H2O反应中，先配C：2、1的最小公倍数为2，得C2H2的化学计量数为1，CO2化学计量数为2，C2H2+O2点燃2CO2+H2O；再通过观察，H已配平，最后来配平O，由于O2是单质，可以配分数，O2　在左边要先数右边的氧原子个数为5　个，左边O2前配5122，两边各种原子数目都相等了，所以C2H2+5122O2点燃2CO2+H2O。

然后去分母，各化学计量数都乘以2，2C2H2+5O2点燃4CO2+2H2O。

又如，在CH3OH＋O2=H2O＋CO2反应中，先配H：4、2最小公倍数为2，得CH3OH的化学计量数为1，　H2O化学计量数为2，所以CH3OH＋O2=2H2O＋CO2。再通过观察，C已配平，最后来配平O，由于O2是单质，可以配分数，O2　在左边要先数右边的氧原子个数为4　个，左边CH3OH中有一个O需在O2前配3122，两边各种原子数目都相等了，所以CH3OH＋3122O2=2H2O＋CO2，然后去分母，各化学计量数都乘以2，2CH3OH＋3O2=4H2O＋2CO2。

注意：只有单质前才可以配分数，配了分数别忘去分母化成整数。

教师可以给出几道题供学生练习。通过练习，我相信学生能快速掌握最小公倍数法配平的技巧，顺利攻破配平化学方程式这一难关。

例如，3Fe+2O2点燃Fe3O4；

第8篇：化学方法和技巧范文

1、做好预习，心中有数

每节课前都养成预习的习惯、知道老师上课要讲什么，自己有什么不懂、模糊不清的问题，带着问题去听课，心中有数，课堂听课有的放矢，避免盲目的听，盲目的记，只有认真预习才能提高课堂听课效果

2、认真听课，做好笔记

上课认真听讲，积极思考，学会听课，如老师讲化学反应方程式，听老师分析反应过程，不能只记结果。老师做演示实验，细心观察老师的演示实验操作方法，实验现象。老师讲计算，要听解题思路，掌握解题方法，学会规范解题步骤，一时未听懂的暂时放下接着听，等下课后，再找老师解决遗留问题。化学知识点多而零散，课堂记笔记很重要。书上有的简单记，书上没有的详细记。重点、难点、详细记。兼顾记笔记和听课，不能只听不记笔记，也不能只记笔记而忽略听讲，顾此失彼。

3、及时复习，避免越学越乱

复习并不仅仅是对知识的简单回顾，而是在自己大脑中对学过的知识进行归纳整理，形成知识网络的过程。通过复习加深对知识的理解与掌握，避免出现越学越乱。例如学完同分异构体后，复习时就与同系物、同素异形体、同位素进行对比，找出四个概念的区别，这样才会加深对概念的理解。

4、规范解题，保证作业质量

在写作业时，首先要先看书，整理好笔记，然后再写作业。作业要认真规范，按要求格式去做，不要马虎大意。做完后还要仔细检查有无错误，自觉严格要求，最后总结一下所答题目类型，在解题中培养严谨的学习态度。

5、适量做题、举一反三、总结规律

做题是理解消化巩固知识的重要途径，选择习题要有针对性，不能陷入题海战术，应以掌握解题方法和解题技巧为目标，注意归纳总结，掌握技巧达到举一反三。例如，无机框图推断题，解题技巧有：特征物理性质切入法、尝试法、计算推理法、逻辑推理法、高频信息切入法。化学计算中常用的技巧法有：守恒法、差量法、估算法、平均值法、十字交叉法、关系式法等。这样坚持总结，形成习惯，学习成绩会不断提高。

6、重视化学实验，培养多种能力

化学实验分为四类：演示实验、边讲边实验、学生实验课、实验习题。演示实验是教师进行的操作，后三类是学生动手进行的。教师的演示实验，能使学生具体地认识物质的外表特征，物质变化条件，现象和规律，帮助学生顺利地形成概念和确信理论的真实性，并能培养学生观察、分析、综合能力，还可以给学生示范正确的实验操作，严谨的科学态度和工作方法。学生动手实验是学生独立的运用自己获得的知识进行实验操作、观察实验现象、做好实验记录，能更仔细地观察实验现象，对所得物质及其变化的印象更加深刻，从而掌握的知识也更牢固。

7、建立题库，进行学习反思

把老师发的练习题，考试题都放在自备的习题袋中，以便查找方便，同时对做错的习题用红笔改正过来，对每一个错，要认真分析做错的原因，是知识点没记住，还是审题错误，还是知识不会应用，还是马虎，不能简单写上一个答案了事，对错误原因也用红笔写在错题旁边以示警告。经过一段时间积累，你就会发现自己在学习中存在的问题，针对自己的实际情况，对症治疗，如果知识点不准，则要强化记忆，如是马虎，以后要细心，如果不会应用，应多做些题，对做错的题，隔一段时间拿出来重做，经过这样一改一做会留下很深的印象，以致在今后的学习中少出甚至不出此类错误。

8、学会巧记、事半功倍

第9篇：化学方法和技巧范文

【关键词】自然拼读法；初中英语；问题；对策

初中英语是学生学习英语的基础性阶段，而词汇的学习又是英语学习的基础。对于学生的词汇教学而言，它不仅涉及到学生的发音，还涉及到对词汇的理解和记忆，这是学生词汇学习过程中的两大组成部分。当前，在初中英语的教学中，学生的词汇学习存在着学生发音难、记忆难的现状，尤其是对于一些偏远地区的学校而言，学生在词汇学习的过程中存在着严重的畏难情绪，这是影响学生词汇的学习、理解和记忆的重要因素。因此，在教学过程中，教师应当创新教学方法，提高学生词汇学习的效率。自然拼读法在初中英语教学中的应用，可以有效地解决学生词汇学习困难的问题，促进学生词汇学习效率的提升。

一、初中英语自然拼读法内涵

自然拼读法又称“Phonics”，是学生通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，了解代表英文44个基本音的发音技巧，建立字母及字母组合与发音的感知，是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。自然拼读法涵盖了学生在词汇学习中对于相关字母音和形的关系，这种音、形关系的学习，是学生解读词汇的关键。对于以英语为第一语言国家的孩子而言，他们在单词学习的过程中，对单词的记忆不是靠“背”，而是靠“拼读”。自然拼读法是当前国际主流的英语教学方法，对于强化学生的英语发音技巧、增进学生的阅读和理解能力都具有有效的作用。

二、初中英语教学中词汇教学的现状

当前，在初中英语的教学中，词汇学习一直是学生英语学习中的大难题。一方面：学生在词汇积累的过程中，存在着词汇量小，难以记忆的特点；另一方面，学生在发音练习的过程中，往往会存在着发音不准，对于一些生字词难以准确地读出相应的音节等教学现状。学生在词汇学习的过程中缺乏对相关的字母组合、发音规则的了解，从而使得学生只能通过机械地“背”来解决词汇学习方面存在的难题。而这种“背”，则会让学生感觉到痛苦不堪，不仅难以记忆，而且还容易忘记。笔者通过调查走访，发现一些初中学生在“背单词”的过程中，往往习惯性将单词进行字母拆分来记忆，例如一个简单的单词：book，部分学生在记忆这个单词的过程中，往往是这样念叨：b-o-o-k，book，这种机械的单词记忆方法，往往会取得事倍功半的效果，而且会严重影响学生在词汇学习过程中的积极性，降低学生英语学习的效率。此外，这样的词汇记忆方式，还会存在一个严重的问题，那就是学生对相关发音规则的不了解，会直接导致学生在语音学习过程中的困难，从而影响了学生英语口语表达能力的提升，让学生的英语学习成为活生生的“哑巴英语”，这对于以英语为第二语言的孩子而言是极其不利的。

三、自然拼读法在学生英语学习过程中的应用

自然拼读法最初的兴起和应用，主要是针对幼儿英语和小学英语，是帮助“英语初学者”掌握发音技巧和拼读技巧的办法。那么，在初中英语的教学中，自然拼读法是否可以得到有效的应用呢？答案是肯定的，笔者认为：自然拼读法作为一种有效的英语拼读方法，作为国际主流的英语教学方法，对于任何一个年龄段的学生而言都是具有帮助的。因此，在初中英语的教学中，教师应当结合学生当前的词汇学习现状，强化自然拼读法，提升学生的英语拼读能力和记忆能力，促进学生阅读理解能力的提升。

1.转变教师教学理念，充分认识到自然拼读法的重要性

当前，在国内初中英语的教学中，很多教师对于词汇的教学并没有一个正确的认识和了解，或者对于绝大部分教师而言，他们已经习惯了学生机械地记忆单词的方法，对于词汇和语音教学的创新毫无概念。这样的教学理念对于促进初中英语词汇教学的改革和创新是比较可怕的，教师的机械教学方法，成就了学生机械记忆词汇的现状，而且这种机械的记忆方法，又会直接导致学生在英语口语表达方面的问题，从而使得国内很多学校的学生都存在“哑巴英语”的学习现状。因此，作为初中英语教师，应当充分认识到自然拼读法在教学中的积极作用，彻底转变教学理念，改变传统的机械教学方法，全面提升学生的自然拼读能力，促进学生对于单词发音和记忆等能力的掌握。

2.重视音标教学

在自然拼读法的教学过程中，音标的学习是极其重要的。学生对于相关字母和字母组合发音技巧的掌握，可以帮助学生在面对生字词的过程中能够有效地发音，促进学生对单词的记忆和了解。重视音标的学习，一方面可以提升学生的自然拼读能力，另一方面可以强化学生的口语学习，改变传统机械的死记硬背的学习现状，不断提升学生的英语拼读能力和口语表达能力。

3.教师要全面掌握自然拼读技巧

对于教师而言，要想给学生一碗水，自己得先有一桶水。因此，在初中英语的教学中，教师要想全面培养学生的自然拼读能力，自己首先需要通过不断的学习，全面掌握自然拼读的技巧，这样才能在教学的过程中强化自然拼读的学习，促进学生自然拼读能力的提升。

4.注意事项

自然拼读法最初的应用是针对幼儿英语和少儿英语，而在初中英语的教学中，教师对自然拼读法的应用，需要注意一些问题：如自然拼读法只能作为初中英语教学的辅助方法，不能将学生的英语拼读完全建立在所谓的技巧上，强调自然拼读法的“辅”。

总而言之，在初中英语的教学中，自然拼读法的应用，具有很多优势，如强化学生对单词的记忆和了解，让学生掌握发音的技巧，提升学生的口语表达能力等等，因此，作为初中英语教师，应当认识到自然拼读法在学习过程中的积极作用，并结合初中英语教学现状，积极强化自然拼读法在初中英语教学中的辅助作用，全面提升学生的拼读能力，提升学生的英语学习效率。

【参考文献】

[1]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].基础英语教育，2005.7（6）