校园文化整体设计方案精选(九篇)

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第1篇：校园文化整体设计方案范文

学校文化源于企业文化，它有自己独特的理论体系，是运用整体形象传播系统，将学校办学理念与视觉形象传达给学校周围关系或团体（包括学校内部与社会大众），并使其对学校产生一致的认同与价值观，进而发挥“内铸品牌，外树形象”的功能，提高学校的知名度和美誉度。在学术界，学校文化又称为学校文化SIS规划。学校SIS规划主要划分为理念识别系统（MI）、行为识别系统（BI）、视觉识别系统（VI）、环境识别系统（EI）等四大模块。

当一批批学生从学校走出去的时候，带走的不仅仅是个人的智慧，同时也带走了学校特有的文化烙印。学校与学校之间的真正差距，并不是物质条件的差距，而是学校文化之间的差距。下面，围绕学校文化的四大模块作简要概述。

理念识别系统（MI）又称精神文化，是学校文化SIS规划系统的灵魂，是学校发展战略的文化符号，是学校最高层次的思想和战略系统，具备俯察学校现实、提出个性化的学校价值观、统领并指导学校行为和视觉系统的功能。该系统规划主要包括核心理念、学校精神、办学目标、形象定位、校训、校风、教风、学风及学校的办学宗旨、用人观、管理观、发展观等各项内容。通过理念识别系统的确立，学校可以达到学校哲学、学校道德、学校价值观、学校精神的最优化，找到自己在历史长河中的位置，如果说得简单直白些，那就是要解读并回答好“学校是什么”、“学校能给师生提供什么”、“学校提供的是否真正为师生所接受”、“学校的现状是怎样的，近期将走向何方，未来将成为什么样子”、“来到学校的师生是怎样的，未来的他们将会在这里打下怎样的文化烙印”？这些问题是校长等学校管理层不可回避的问题，因为这个理念系统的确立是学校文化建设的灵魂，是学校未来发展的长远规划，是学校起步的路线图。而实现理念文化系统的科学精准定位，我们就要深入分析目标地域的历史及文化概况，挖掘并剖析与文化教育之间的内在联系亮点，对当地文化资源与学校文化进行有竞争力的文化创意整合，触摸学校发展的历史，就要站在全球视野来审视我们学校的历史地位及资源优势，广泛查阅所在学校建校以来的档案资料，从研究学校文化现象入手，通过系统调查问卷的方法，来总结与确定理念系统的核心主题，这里的资源优势不是金钱物质，而是指对精神层面的历史文化遗产的盘点与规整，我们区域的文化血脉要借助于文化传承下来，要借助于学校文化建设来将断层的文化接续起来，要借助于前人的智慧来启迪我们的师生，让大家变得自信、执着、厚重、睿智。

行为识别系统（BI）是学校文化建设的第二层，是学校文化建设的保障工程。它规范着学校的教育教学活动，包括组织行为、教师行为、学生行为、学校的规章制度、社会公益活动、文化活动等内容。学校行为文化识别系统策划是运用现代管理理论，以明确而完善的办学理念为核心，以构建优秀团队、学习型组织和现代学校制度为目标，使办学理念渗透到学校内部的制度、管理、教育等行为规范之中，从而为学校系统构建一套适合学校需要的、有效的管理机制，在更高层次上实现对教师、学生行为的规范。这里需要说明的是，行为识别系统包括教师行为识别系统和学生行为识别系统，教师行为识别系统又包括教学行为、管理学生行为、科研行为等，学生行为识别系统主要是学生在各种各样的活动中贯彻学校核心文化理念的内容。为了发挥管理的评价与杠杆作用，很多校长往往进一步强化制度建设，其实，制度建设的过程就是为了进一步规范师生的行为，用制度引领师生实现自我教育与自我管理。学校制度是学校所特有的多种规章制度，是学校文化中部分观念文化层的具体化和规范化，是学校文化的行为规则。在行为文化建设方面，特别需要说明的是，一定要发挥师生的群体智慧，用行动来展示研究成果，用行动来做文化。

视觉识别系统（VI）属于学校文化建设表层结构，是学校文化建设中最直观的表现形式。通过充分诠释学校文化理念，营造独特的校园新形象，进一步强化和提升学校文化整体氛围包括提供个性化、系统化的视觉标识系统设计方案。视觉识别标识系统包括以下五个方面160多个应用元素的内容：一是校徽等的提炼与创作、标准字、标准色等视觉识别标识系统基础设计部分；二是名片、信封、信纸、笔记本、文件夹、手提袋等视觉识别标识系统应用设计部分之项目事务用品类；三是指示牌、导示牌、告示牌、公告栏、规章制度牌等视觉识别标识系统应用设计部分之项目办公环境类；四是建筑物标识使用规范、交通工具形象规范、展示架、橱窗标头设计、旗帜等视觉识别标识系统应用设计部分之展示类；五是标准伞、礼品包装、礼品、胸徽、期刊刊头等视觉识别标识系统应用设计部分之公益公关类。以上的设计需要适当借助于专业人士的参与和指导，无论设计怎样的内容，都必须体现学校的理念文化，为学校的发展营造独特的视觉形象。

环境识别系统（EI）是学校文化建设的基础工程，它是SIS的内涵层，其规划强调物质要素和精神要素的统一，人文要素与自然要素的统一，历史要素与现实要素的统一。概括地说，环境识别系统主要是包括对学校功能区进行系统的文化规划：用具有鲜明文化特点的方式对校园功能区进行规划与划分，彰显校园独特的学校文化系统性；对学校文化主题进行深入挖掘与确定：整合区域人文、历史文化、学校特色，结合当地自然环境与人文环境的特点确定校园文化主题，对学校文化进行深入剖析，达到人与人、人与自然、文化景观与学校景观的高度和谐；对学校文化内容进行整合细化，针对学校文化的诸多内容，取其精华，合理细化并展示具有代表性的部分，充分体现学校的文化亮点。