计算机教学心得精选(九篇)

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第1篇：计算机教学心得范文

[关键词]计算机教学； 教学创新； 创新策略

一、 传统初中计算机教学的不足之处

教师在课堂中处于主导地位，学生只能被动接受，学习效率低。教学方式陈旧落后，教育理念古板教条，学生在课堂上学得的知识不能更好地运用在实际操作中。教学活动缺乏灵活性和随机性，不能够引起学生的学习兴趣。没有合理的学习计划，学生离开课堂之后并不能充分消化学到的知识，离开课堂以后又把从课本上学来的理论还给了课本。对学生而言，计算机教学如果没有足够的上机时间，或者根本没法满足计算机教学中的要求，或者因为升学考试导致压力过大，学生会逐渐失去对这门课程的兴趣。

传统的计算机教学模式忽略了学生的主观能动性，使得学生在学习的过程中逐渐失去兴趣，单纯的理论知识灌输又无法保证能够熟练运用于生活中，所以很多教师在从事计算机教学的时候有一种力不从心的感觉。教师讲得累，学生听得累，而且学习效率还得不到提高。针对传统计算机教学中的缺点，教师应采用一种新型的教学模式，让学生在充分熟悉知识理论运用与计算机的操作中，营造一个轻松愉快的学习氛围，寓学于乐，提高计算机教学的效率。

在计算机教学的过程中，教师除了灌输理论以外，还要结合每个学生对知识的掌握情况合理地安排实际操作的时间，通过上机操作来培养学生的动手能力。第斯多惠曾经说：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。”创新性的教育不仅仅要求教师在观念上的创新，在教学模式上也要有突破，诱导启发式的教育能够培养学生独立思考的习惯，而不是一味地死记硬背。

二、 中学计算机教学模式的创新策略

（一）创新教学思想

叶圣陶先生曾经说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这要求计算机教师创新教学思想，在教学过程中让传统的教变为学生主动的学，结合教材本身创新教育模式和教育理念，培养学生的创新思维和意识，从而锻炼学生在计算机科目中的创新能力，加强和学生之间的交流，让教师更好地了解到学生在学习的过程中所存在的问题，分析问题并解决问题，组织活动进行探讨，既不能忽略共性，也不能抹杀个性。

（二）创新教学内容

初中计算机教师应对教学内容进行创新，让冗长繁杂的知识理论得到简化和归类；要有重点、有目标地进行理论知识的灌输，优化教学内容，让课堂不再是教师的天下，培养学生成为课堂的主角，主动地接受知识，操作计算机；发现问题及时纠正，查漏补缺，让学生能在最短的时间内充分了解到课程中的重点。

（三） 创新教学氛围

初中计算机教师要对教学氛围进行大胆的创新。传统的教学模式往往忽略了学生的个性特点，新型的教学模式应该让学生成为课堂的领导者，采取比赛的方式活跃课堂氛围，让学生主动接受，从而加深记忆，完成教学目标。且针对不同的学生，因材施教，尊重学生的个性。

（四）创新教学形式

计算机是一门实用性很强的科目，如果没有足够的实践机会，那么学生所学到的理论知识也将逐渐被遗忘。教师应通过不定期的实训，使学生巩固知识，加深记忆。教师要培养学生对计算机课程的热情与兴趣，让被动学习变成主动学习。

第2篇：计算机教学心得范文

一、转变传统的教学观念，树立全新的教育观念

在计算机教育开展过程中，老师作为教育的引导者，需要改变传统的以教为本的教学观念，树立素质教育、创新教育的教学思想，促进学生德智体美劳的全面发展和进步，以培养学生的创新精神和实践操作能力为重点，努力培养创新型实用人才。而且在计算机教学中，老师也要注重自身创新能力的培养，改变传统的班级教学，发展小组教学、个性化教学以及远程网络教学等，由以老师为中心的课堂发展为以学生为主体的课堂，引导学生在教学中不断的探索，为学生创新能力的培养创造客观的教育条件。在全新的教育观念的引导下，促进老师与学生之间的交流与合作，通过计算机网络，及时的反馈计算机教学中的问题，提高教学效率的同时，也有利于营造一种合作创新的学习氛围。

二、营造浓厚的学习氛围，树立学生的创新意识

课堂教学是学生获取知识和技能的主要阵地，也是培养学生独立思考能力和创新精神的摇篮。在计算机教学中，可以通过创设问题的情境教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能通过视频音像资料来刺激学生的感官，激发学生的创新能力，引导学生树立创新的思想意识。例如，在艺术欣赏课中，我们用不同的音乐配合丰富多变的风景图片、建筑图片，引导学生观察不同建筑物的艺术美，用音乐去激发和培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，理解建筑这门凝固的艺术的独特魅力，进而激发学生热爱自己所学习的建筑专业并对将来从事的职业充满信心。使学生情绪高涨、一改以往那种被动沉闷的局面。而且，在教学实践中。把计算机引入各科教学中，不仅可加大教学的密度，节省时间，而且能根据教学需求将其内容动态地加以分解、组合，生动地再现事物发生的全过程，将抽象的问题具体化，不仅有利于学生理解和掌握教学的重难点，同时也有利于拓展学生的思维空间，培养学生的创新意识。

三、充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新能力

学生的主观能动性与创新能力的培养密不可分，创新能力是学生主观能动性的直接体现，没有积极主动的探索学习、没有独立的思考分析，学生的创新精神和创新能力的培养都无处可谈。所以，在计算机教学中，我们要努力创设各种机会，鼓励学生主动参与到教学中去，在老师的引导下，拓展思维，自由的发挥创造能力。利用网络学习，为学生提供丰富的学习资源，扩大学生交流、讨论与学习的空间，让计算机教学课堂成为学生交流学习与创新的平台。比如，可以通过把简单的电脑图片处理软件与摄影技术相结合，引入照片的后期加工处理课程，让学生创作出生动有趣的电脑作品，既有利于培养学生的学习兴趣，又有利于培养学生的创新能力，让学生在主动学习中去不断的丰富自身的知识，启发自身的创新意识，进而培养自己的创新能力。

四、完善教学方法，激发学生的创新思维

计算机教育具备灵活性、综合性和较强的实践性，所以在计算机教育开展过程中，老师可以结合相关教材知识，进行灵活的教学设计，完善教学方法，激发学生的创新思维。具体来说，就是可以采用技能竞赛等课堂活动来强化能力教学，树立学生的竞争意识，鼓励学生积极的参与竞赛，自由的发挥学生的创新思维。比如，在文字输入教学中，可能因为课程的枯燥而降低学生的学习兴趣，进而影响学生的学习效率，这时我们就可以通过组织竞赛的方式，利用计算机的考试软件进行文字编辑速度竞赛，并引入多彩的文字设计模式，拓展学生的创新思维，让学生在参与竞赛的过程中既掌握基本的文字编辑知识，又培养了自主创新能力，从而大大提高了计算机教学的效率。

五、计算机理论教学与实践相结合，挖掘学生的创新潜能

鼓励学生灵活的运用所学的知识来解决实际问题，挖掘学生的创新潜能，是培养学生创新能力的有效措施。在课堂理论教学的基础上，老师可以组织学生开展自由的辩论，或者是举办相关的经验交流会，鼓励学生自由的交流学习心得和感受，在交流学习中互相启发思路。当然，在日常生活实践中，也可以指导学生利用计算机来编辑文稿、制作简单的书签和卡片，或者是引导学生建立各自的学习档案，充分的利用计算机辅助教学的作用，将理论与实践相结合，在具体的实践过程中，利用计算机网络为学生提供大量直观的辅助资料，培养学生的创新思维能力，通过实际问题的操作来挖掘学生的创新潜能。

第3篇：计算机教学心得范文

随着我国信息与世界信息的不断接轨和社会信息化的日新月异，各行各业与计算机都有着密切的联系，随之计算机的应用也越来越广泛，因而社会对非计算机专业的大学毕业生拥有计算机素质要求也越来越高，因此，各个高校肩负起了计算机基础教学的重大使命，旨在培养出满足社会需求的、具有高素质的计算机知识和掌握计算机基本应用能力的学生。高等院校计算机基础教学作为信息素质培养的主要渠道和必要手段，对加快我国信息发展进程、推进学生信息素质教育的深入，具有重要而深远的影响与意义。

2.计算机基础教学的改革策略

随着计算机应用的不断普及与计算机技术的不断更新，同时计算机基础教学产生了较大的变化，但是现在的教学模式与方法，依然不能更好的满足现代的需求标准，为了紧跟社会信息的发展步伐和信息化发展的不断深入，最有效的途径就是对计算机基础教学进行改革，下面从三方面进行教学改革，以更高效、高质的培养学生的计算机基础素养，提高学生掌握计算机基础操作的能力。

2.1教学模式改革为了有效的激发学生学习的积极性和主动性、提高计算机基础的教学效率，应该根据现代学生的特点，构建个性化、多样化、创新化的新型教学模式，以学生为主体，促进学生主动吸取知识，将学生由被动的学习的状态转变为学生自主学习的状态，教师作为学生的促进者与监督者。教师在讲解完教材中的知识后，应该以实例操作展示相应的内容，有利于帮助学生更好的记忆与应用所学的知识点，在教学过程中的实践环节，教师最好以任务驱动的方式让学生充分发挥自己的主动性和创新能力，让学生在任务中主动地发现问题、自行的解决问题，在这样的教学模式下，学生可以多动手、多练习、多思考，久而久之学生对知识的掌握程度才更深、记忆才更永久，充分利用现代网络的先进性，为学生提供可以自主学习、创新拓展的学习平台，可以让学生广泛的与教师、同学以及其他人员进行交流。

2.2知识结构改革对于不同专业不同层次的学生设定不同的教学目标，意义在于避免在学生之间滥竽充数的现象发生，调动学生对计算机的学习兴趣，让所有的学生都学起来，让其轻松学习、快乐学习。高校根据计算机基础教学的目标和基本任务，针对学生不同的培养目标，结合相应专业的需要，对不同专业的学生适当的调整知识的难易程度和知识体系结构，保证授课的内容可以跟上技术的发展进程，对于相同专业不同基础的学生要采用不同的授课方法，建立分层的授课体系，因材施教，让零基础的学生跟得上内容进度，给基础较好的学生发挥自己创新和拓展能力的空间，让学生各有所需，各有所学。

2.3考核制度改革虽然网络已经发展到了各家各户，网络的应用也很广泛，但是大多高校的检验考核制度依然停留在传统落后的纸质考试层面上，当然计算机基础教学的检验考核制度也不例外。传统纸质的检验考核方式，教学效率不但较低，而且容易导致学生重视理论、忽略实践，这样违背了计算机基础教育的本质、目的与原则。在高度重视素质教育的现代，考试并不是教学的根本目的，只是要通过考试的方式检验学生对知识掌握的程度，以利于教师对今后的课程做适当的调整。为了提高教学质量，应该完善现有的检验考核制度，计算机课程最重视的是上机操作，所以高校应该实现网络操作的计算机基础的检验考核，让学生将所学的知识综合运用到上机操作当中，不但学生对所学知识有一定的总结，而且会将其综合运用。

3.总结

第4篇：计算机教学心得范文

【关键词】计算机应用基础教学;教育改革;教育创新

信息技术的发展犹如一夜春风为人类生活带来日新月异进步，新技术、新事物如春笋般层出不穷，以前所未有的速度、广度和深度引起社会生产生活的各个领域的深刻变革，改变着人们的生活方式，带来前所未有的便捷，加快了社会生产力的发展和人们的生活质量的提高。信息技术的发展与提高，社会工作对计算机使用的高度依赖和密切程度，也给教育提出了新的课题和挑战，作为高校学生必修的通识教育课――计算机应用基础是学生的入校后的第一门计算机基础课程，不仅要使学生掌握计算机的基础知识、基本操作以及常用应用软件的使用，还要帮助学生具备一定的实践操作能力，更重要的是通过信息技术获得自我教育和继续学习的能力，来更好地应对走向工作岗位后现代信息技术环境下的各种实际问题，迎接信息时代对人才高挑战。

1.新形势下计算机基础教学面临的新挑战

1.1 学生水平参差不齐

计算机的使用与生活日益紧密，几乎所有学生在入学前都有使用计算机的经验，可谓“会”用，但水平却参差不齐，受地区、家庭环境、个人兴趣等因素的制约和影响，有的学生已然是通晓软、硬件的“高手”，有的还是搞不清开关机正确顺序的“新手”;女同学偏好上网浏览、聊天、购物，男同学则爱好网络游戏等等，不可否认的是，学生中对计算机使用零基础的几乎绝迹，哪怕是边远不发达地区的学生都具有一定的计算机使用基础。这就对教学提出了新的挑战，如何兼顾每个基础、兴趣、对知识的接受能力存在各种差异的学生，特别是如何让自持一定基础的学生，能够对计算机基础知识引起足够的重视，产生学习的积极性，纠正他们在缺乏规范指导下养成的不规范操作习惯，夯实理论基础，将零散的操作经验系统化、立体化，成为教师的主要任务。

1.2 教材滞后工作实践

教材注重知识性、系统性和理论性的全面，偏重于学科知识背景和沿革，而对最新的研究成果和前沿技术应用的涉猎极少。加之教材编写、审批再到应用于教学需要一定的流程和周期，因此造成了相对的滞后性，信息技术的发展迅速，软、硬件的更新升级日新月异，很多学生走上工作岗位突然发现原本熟悉的windows XP系统已经了停止升级，操作熟练的Office 2003已然升级到2013;特别突出的是教材中对苹果公司的Mac OS操作系统的提及只有只言片语，而在生活和工作中，IPhone、 IPad、Macbook这三大划时代意义产品似乎早已推动了世界的改变。再如，在讲授office组件时主要围绕Word 文字处理、Excel 电子表格和PowerPoint演示文稿的使用方法展开，对outlook极少提及，即便提及也将其定义为收发电子邮件的软件，但事实上，很多没有搭建办公OA系统的中小企公司都将outlook作为公司内部信息的沟通、共享系统，其对工作计划、工作任务、工作联系人、工作邮件的管理功能是无比强大的。

1.3 教学脱节学生专业

在教学的实际中发现，计算机基础教学尽管使学生掌握了一定的计算机理论知识和操作技术，但学生接触的知识面广而粗浅，从计算机的硬件、软件、网络、程序兼顾得面面俱到，而不同专业的学生在走向工作岗位后，工作性质的需要对计算机使用偏重和软件熟练程度各有不同，如新闻系、中文系的学生需要对Word的各项功能使用更熟练，市场营销系的学生需要熟练使用PowerPoint演示文稿并掌握一定的图像处理技巧，财会专业偏重使用Excel制作各种电子表格，音乐系则希望学到简单的音频视频处理软件……现有按部就班的教学方式和内容，不考虑学生学生就业后的实际需求，对不同专业的学生施以同样的教学目标、教学大纲、教学计划、教学内容，忽视学生专业对计算机能力的特殊要求，显然无法适应学生的发展需要，更遑论满足社会对人才的需求。

2.计算机基础教学的创新

2.1 改革教学方法

2.1.1 协同学习模式

教学对象的复杂性使教学方法改革势在必行，以往“课堂幻灯片+上机实践”灌输式的教学方式已经无法应对新形势下的计算机基础教学，针对学生中“高手”与“新手”并存的情况，采取协同学习模式，组织学生自愿组成学习小组，并仿照现代企业进行职业定岗定位，学生根据自己的兴趣和擅长进行角色入境。教师再通过评估各小组的综合能力给予不同的项目任务，小组中“高手”带动和指导“新手”，“高手”之间过招切磋，提高了学生的学习积极性和兴趣。随着小组任务的一个又一个的出色完成，“高手”们不再因重复他们已经掌握的知识而产生厌学情绪，“新手”们也不再因为追赶不上教学进度而焦虑沮丧，学生充分意识到团队间协作的重要性，也使学生养成了善于和勤于沟通的良好工作习惯，不仅提高了学生的综合应用能力和合作创新能力，还培养了他们在实际工作中需要的其他能力和素质。

2.1.2 案例教学法

教学经验发现，运用案例教学法来讲授Office等实用性较强的软件有着良好的教学效果，具体的案例使软件的使用变得立体而生动，使学生们在感性的基础上理解理论，又在理论的指导下指导和纠正实践，使书本知识和实践紧密的结合起来，更便于记忆，来轻松应对书面考试，最重要的是掌握了坚实的计算机操作技术和技巧。以毕业论文为例，来讲授Word的使用，按毕业论文的要求排版，设定字体、文字大小、段落行间距、项目号、插入图表、页面边距、编辑目录……使学生们在1-2课时内就对Word的操作有了非常深入的了解，又为他们完成毕业论文打好了计算机技术基础。

2.2 延伸教学内容

为了满足不同专业学生对不同软件使用需求，笔者采取了开设教学博客和教学BBS的方式，利用网络来延伸教学内容，通过博客向不同专业学生介绍各种软件的使用及进阶技巧，向文秘专业的学生介绍如何运用Office工具将扫描的文本图片转化为可编辑的文字，向市场营销专业的学生介绍如何在PowerPoint中段落另起新行而不用制表位;向音乐专业学生介绍Nuendo的使用，向有图片处理需求的学生介绍photoshops的使用……在教学BBS上对学生普遍存在或关心的问题进行解答，与学生们一起探讨一些技术难题，并将一些精品课程的链接分享给学生，鼓励他们利用各种现代化信息手段努力提高自身知识水平。学生们根据自身的需要和能力水平，有所选择和侧重的进行深入学习，培养了他们自主学习的能力;在教学BBS发帖向学生提出贴近他们生活的问题，通过不同学生的回答，来鼓励学生总结解决一个问题的不同方案，学会用不同思路解决问题的方法，将知识点连接起来，在解决问题中总结经验、提升能力。比如向学生们提出“如果网络购物有了纠纷，想要申诉，应该如何提供证据？”立即得到回复“保留与卖家的沟通记录”，再问如何保留，有同学回复“复制――粘贴沟通记录”另有同学提出，文本记录很容易被篡改，应该保存为图片。再问“快速屏幕截图共有几种方式？”学生们给出了Print Screen SysRq键+画图工具和QQ的快捷键截图的两种方式，最后由笔者向同学介绍利用Alt+Print Screen SysRq键截出当前活动窗口的“小窍门”，比起单纯的传授技术，使学生掌握“融会贯通”“触类旁通”的学习思路显得更为重要。除了教学内容的延伸，作为教师深知“授人以鱼不如授人以渔”的重要，与其讲授搜索引擎及关键字技巧，不如将利用网络进行自我教育和继续学习的观念深植于学生心中，书本的知识是有限的，但一旦获得学习的能力，相信面对信息时代的挑战一定无往不利。

2.3 提高教师素养

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》提出：提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。作为计算机基础教学一线教师的应用信息技术水平显得更为重要，社会的新形势对教学的挑战，也正是对教师的新挑战。教师不仅要具备扎实的理论水平，还有具备较高的操作技术水平;不仅要掌握本专业的教学内容，还要了解不同专业的相关软件操作。教师要利用假期走向社会，向社会了解工作岗位对学生计算机操作能力的实际要求;善于和勤于运用学生们乐于接受的网络语言与其沟通，拉近师生的距离，重视他们的反馈，及时调整教学内容和教学方法;与同行多交流，总结和借鉴教学经验，不断提高自身的教学水平;与学生的专业教师多探讨，了解不同专业对计算机的应用需求;此外，更要注重自身知识结构更新，以积极的心态和技术实力来适应信息技术的飞速发展。

3.小结

信息技术高速发达的新形势下，社会对人才的需求日益提高，计算机的熟练操作已然是专业人才的必备技能之一，计算机基础教学重点不应该再是普及类的“扫盲”教学，而是向应用技巧延伸，教学内容上应与学生专业相适应，评估和考核的标准更从应试转为解决问题能力的考评，教学目标更应从学生基础操作技能提高到利用信息手段进行自我教育和继续学习能力的培养。

参考文献

[1]张兰芳.大学计算机基础实验案例指导书[M].北京：科学出版社出版，2007.

[2]肖四友.大学计算机基础课程的综合创新教学研究[J].文教资料，2005（33）：19-20.

第5篇：计算机教学心得范文

    各企、事业单位内部运行着多个应用信息系统,而应用系统的安全保护等级决定系统运维人员的水平。例如统计核心业务系统信息安全保护等级为二级,因此要求运维人员技能不低于二级等级保护的技能水平。要求核心业务系统运维人员责任心强,熟悉常用的操作系统和系统软件,掌握关系数据库常规使用方法和日常数据库管理的基本SQL操作命令,熟悉统计核心业务系统的功能和结构,具有网络及硬件设施日常维护能力。从上述计算中心主要的日常运维工作可以看出,计算中心的工作人员应掌握计算机软、硬件的基本理论知识;熟悉项目建设、技术方案论证、基础设施建设、需求分析、技术架构、系统部署、系统测试、系统运行维护方案制定、系统的定级测评等软件开发和运维过程中各个环节的目标、工作任务、主流开发技术等;具有较强的组织、协作、协调沟通能力。由此可见,在企、事业单位的计算中心、信息中心、网络中心或相关部门,要求任职人员具有扎实的理论基础、较强的实践技能和经验,计算机中心的专业人员在各部门的信息化建设中占主导地位。

    二、教学体系与课程教学模式改革思路

    1.适应社会需求,完善教学体系。根据学校的特点,明确以培养应用型人才为目标。计算机应用型人才的培养,必须以市场需求为导向,确定人才培养方案。同时积极进行教学改革,研究应用能力、创新能力培养模式,建设稳定的实践教学基地,完善教学质量控制过程,以达到课内课外教学实践相结合,提升学生实践动手能力和创新能力。论文根据实际工作中应用技能的需求,将专业课程分群组、能力培养分方向,优化课程体系。①知识体系模块化。应用型计算机专业的知识体系主要分为以下几个模块:公共基础课程模块、专业基础课程模块、程序设计课程群、计算机硬件课程群、操作系统课程群、数据库应用技术课程群、网络技术模块、软件工程与开发技术等模块。其中:公共基础课程应强化学生的数学基础和英语能力;专业基础课程重点建设《离散数学》、《数据结构》;程序设计课程群建设以C/C++程序设计语言为主线,以《Java语言程序开发》和《.Net程序开发》为两个选修方向;计算机硬件技术模块以汇编语言与计算机组成原理为核心,以嵌入式程序设计与开发为方向;操作系统课程群重点讲解《操作系统原理》,并以《Linux/Unix操作系统》为选修方向;数据库应用技术模块以《数据库原理》为主体,以提升主流数据库管理系统的管理与应用能力为具体实践训练目标;网络技术模块以网络原理为中心,实践操作内容以华为网络体系和思科网络体系为方向;软件工程与开发技术模块以软件工程为核心,以开发某一领域的应用系统软件为目的。②实践技能规范化。目前的教育教学体系理论知识讲的多,而实践训练较少,以上课程群除课程包含的实验/上机之外,至少都应单独设置一门相关的实践环节课程。目前,独立设置实践环节课程如下:专业基础模块有2周的《数据结构课程设计》;程序设计课程群有两门课程实习,即2周的《C/C++课程设计》、3周的《软件设计实习》;计算机硬件课程群有1周的《计算机组成原理与接口技术课程设计》;操作系统课程群有1周的《操作系统课程设计》;数据库应用技术课程群有1周的《数据库课程设计》,并有《软件设计实习》与之相结合;网络技术模块和软件工程与开发技术模块均采用3周、校外、校企合作形式的实习。

    2.教育教学与课程教学模式改革。课程教学应以应用能力培养为导向,增加实践性教学环节,广泛开展校企合作,实现专业化的技能培养,严格质量控制过程管理,以提高学生适应社会需求能力。下面以数据库课程教学改革为例,探讨应用型人才培养的课程教学模式。①以应用能力培养为课程教学目标。《数据库原理》课程以当前主流数据库技术和应用为背景,以数据库管理系统为核心、以数据模型为线索,重点讲授关系数据库的理论与应用技能。数据库应用技术是软件开发人员必备的一项技能。设计一个数据库容易,设计一个好的数据库难。本课程要求学生熟悉数据库系统的基本概念与原理,掌握数据库系统的设计步骤和常用方法,能熟练地运用数据库SQL语言进行数据操纵,具有开发实用的数据库应用系统的能力并有效地进行数据库应用系统的维护。②理论实践相结合,注重实际需求。数据库技术既有坚实的理论基础,又是实践性非常强的一门技术。《数据库原理》课程必须注意分析实际应用系统设计、开发、运维管理过程中出现的常见问题。如对数据库管理系统的监控工作,主要包括:定期检查数据库集群运行状态、数据库对象的空间扩展情况、数据增长情况、数据库当日备份完成情况、所有实例的状态、正常登陆到所有数据库的例程,记录数据库的cpu使用、I/O、buffer命中率等。这部分内容在教材中很难见到,但实际工作中却极为常见,因此必须做必要的讲解。③重视设计规范,案例教学,强化实践能力。数据库应用系统的设计既有数据库结构设计,又有应用系统程序设计,一个好的数据库结构是应用系统的基础。为了强化学生设计、开发数据库应用系统的能力,增加了《数据库课程设计》实践课。课程以实际应用系统需求为案例,运用常用的CASE工具(如PowerDe-signer),从系统需求分析的数据流图、业务流图、数据字典的绘制,到概念模型、逻辑模型、物理模型的建立,严格按照给定的数据库设计规范进行数据库设计,并撰写系统需求分析和系统设计文档。同时以某种程序设计语言为工具进行系统功能开发,实现一个实用的应用系统。④注重课程间的衔接,提倡校企合作。数据库类课程由有实践经验的教师或企业中的数据库设计、开发人员讲授。在系统的设计、开发过程中,数据库技术与程序设计相结合,学生深刻地认识到数据库结构设计的重要性,能更深入地理解数据库设计理论、方法和经验,同时学生程序设计能力也进一步提升,这门课程是保证学生在校四年程序设计不断线的重要环节。

第6篇：计算机教学心得范文

创新是一个民族蓬勃发展的不竭动力，处在当今这样一个知识经济时代，在人才培养方面我们应尤为注重创新意识和创新能力的提升，这也是教育改革的重要内容。面对当今信息爆炸、计算机迅速普及的局面，传统的计算机基础教育已经滞后于现代化的需要了。为改变现状，必须将创新教育引入计算机基础教学中。改善传统的教学模式、方法、理念等在培养计算机应用型人才的学校教育中显得尤为重要。

我国提出要建设创新型国家，作为一个国家的方针政策被提出，可见创新能力的重要性和国家的重视程度。而钱学森老先生临终前的一问，也说明了我们国家创新型人才的匮乏以及我们对创新型人才的渴求。计算机基础教学是培养学生基础计算机素养的关键课程，因此做好教学中的创新教育，对提高学生计算机水平有着重要意义。创新更加需要与应用的结合，在计算机基础教育工作中我们要发现其中的不足，改革弊端，用创新教育培养学生的创新意识和创新能力。

一、传统计算机基础教学中存在的不足

1.知识陈旧，应用价值低

作为发展最为迅速的学科，计算机知识与技术的更新可谓是瞬息万变，与此相对应的计算机基础教学，本应该紧跟其步伐和学科的更新保持一致，然而实际教学中的现状却不容乐观。我发现在很多学校中，使用的教材都是几年前的，学生学的知识很多已经被更为先进的所取代。即使学校更新了教材，而有的老师不更新自己的知识储备，按自己的老一套讲，学生学到的知识很多都是已经被淘汰掉了的。试想这样的现状我们怎么能适应现代化的需求？

2.理论储备滞后于实践

在学校中我们注重培养应用型人才，学生的动手能力使我们更加看重的，但这并不是说理论教学就不重要。现实中就有这样的情况，学校的同学文化水平偏低，对复杂、乏味的计算机基础理论掌握的并不够好，常常是理论和实践相脱节，学生只是机械的记住操作的流程，对于原理就没有那么得心应手了。没有科学的清晰的理论指导，学生不明白其中的原理，知其然而不知其所以然，学生的创新能力是被严重限制的。

3.教师教学观念落后

在很多学科的教学领域都存在这样的现象：学生埋头苦学，考试得到高分以为这样就是学好了，心存这种观念的学生很多，老师也不在少数。老师是教学的主导力量，更多的应该是改变学生的学习态度，优化学习方法，而不是引导学生埋头故纸堆的死读书。能力更重要，我们应坚决避免走上应试教育的老路子，学生满腹经纶却一点用处都没有，这绝不是教育的宗旨。这样的教育不会培养出人才，更不会培养出有创新意识的人才。

二、创新教育在计算机基础教学中的应用

1.教学内容的创新

首先，学校应根据计算机学科更新速度快的特点，在选择教材上紧跟学科前沿。选当下时新、实用的课本，果断淘汰一些内容，避免学生学到陈旧的没有实用价值的知识和技术。其次，多对学生进行启发，鼓励创新，善于发现和肯定他们的奇思妙想，创造一个尊重创新，敢于创新的氛围。再次，多安排学生的相互交流，让他们说出自己的想法，在学习中遇到的问题让大家一起讨论看有没有解决的办法。自己看到的新的技术、知识、想法都可以拿来分享，这样同学们更容易受到启发，增强创新的意识。

2.分不同层次因材施教

智育是教学工作中的一个重要方面，但不是全部。创新教育更不能单从智育方面下手。在计算机基础教育中，创新主要来自学生的兴趣。老师要善于把握学生的个性特点，因材施教，把不同潜质的学生培养成具有不同核心竞争力的人才。学生都有自己的优势和不足。对于实践能力比较强的学生，我们就着重让他做一些实践性强的工作；而对于逻辑思维方面存在优势的学生，注重对他的理论教育，让他们发挥各自的优势，同时培养他们团结协作的精神，取长补短，成为一个具有创新意识和创新可能的团队。在计算机基础教育中，老师应根据学生的不同潜质和需求有针对性的教学，这对培养创新型人才、创新型团队都具有不同寻常的意义。

3.创新的教学理念

第7篇：计算机教学心得范文

关键词：教学案例；设计；创新

中图分类号：G642　文献标识码：B　文章编号：1672-5913(2009)04-0068-02

案例教学通过一个个具体案例，去启发学生的创造潜能，通过求解答案的过程培养学生解决实际问题的能力，通过判断和决策“干什么”的问题，来锻炼学生“怎么干”的职业行为能力。

案例是把实际经验引入课堂的一种有效工具。随着高职教育的改革和信息技术的发展，计算机基础课承载着大信息量、少课时的教学矛盾，承担着大学生信息化核心基础能力的培养任务。而传统的计算机基础教学目标是获取知识，知识和能力不能等同。可以通过引入真实的工作案例，将知识和技能有机地结合在一起，变无形知识为有形的结果，学生通过解决问题而获得成就感，从而激发学生的学习动机，培养学生的动手能力和创新能力。

1　教学案例的设计原则

计算机基础课信息量大、知识零散、操作性强，但能力培养与实际应用脱节，作为一门各专业开设的通识课程，为学生的专业知识学习和技能的培养提供了应用工具，其教学案例的设计应遵M如下几个原则：

1.1　实用性原则

教学案例应来源于企业实际需求，通过调研和分析企业生产过程和社会需求，把企事业单位实际生产的产品和生产流程制作成案例，给学生营造一种真实的工作环境，使学生在完成案例的过程中提高利用计算机处理复杂事务的能力。

教学案例只有面向企业生产一线，面向实际应用，才能培养学生解决实际问题的能力，使课程充满活力。

1.2　先进性原则

构建案例的知识和技能要舍弃过时的、失去用途的内容，及时引进最新的技术。案例能反映当前最新的计算机技术，及时跟踪信息化发展潮流、与时俱进，才能吸引学生的眼球，提高学生的学习兴趣。

随着计算机软件的不断升级，各种新技术、新功能不断涌现，知识点的选择上就应具有先进性，如搜索引擎的使用、文件的上传与下载、邮件收发与管理、实时通讯等是Internet的一般应用，而FTP服务器的架构、网络U盘的使用等就是新增功能，案例设计时要灵活选择知识点，充分体现新技术给社会带来的便利。

1.3　典型性原则

教学案例选择具有代表性的实际工作事务，能突出软件的主要应用功能、反映办公事务的常规事务和主要特点。学生通过一典型案例的学习，能够举一反三，具备解决相关工作事务的能力。如在文字处理软件中重点设计文档编辑、图文混排、实用文档的制作等功能，而在电子表格中则突出数据计算、数据统计分析功能，在演示文稿中主要表现幻灯片版式、设计模板、动画效果的设置功能。

1.4　服务性原则

计算机基础教育是要使学生掌握信息加工和处理的基本方法和技能，提高学生办公事务的综合应用能力；同时也为后读课程的学习打下基础，学生能够利用计算机工具，为学习专业知识提供方便，为职业能力的培养提供信息化服务平台。

计算机基础案例应融合更多的专业知识，开发具有专业特色的案例，服务于学生未来的职业岗位。教学时把通用的教学案例和专业特色案例有机结合起来，使不同的专业选择性地学习服务职业岗位的专业案例，教学才更有针对性，更能激发学生的创造性。

2　教学案例的设计方法和技巧

2.1　案例的设计方法

(1)开展社会调研、分析企事业单位和毕业生的反馈信息，根据专业对应的工作岗位和岗位群实施典型工作任务分析；

(2)根据职业能力复杂程度整合典型工作任务，形成综合能力领域；

(3)独立职业岗位信息化能力，根据认知规律重构课程结构体系；

(4)根据完整思维和职业特征分解学习领域，分工撰写案例初稿；

(5)举行案例会议，对所写的案例内容和形式进行讨论，提出个性意见；

(6)最终确定案例编写的形式和内容。

2.2　案例的设计技巧

以案例为载体重构课程内容体系，需要解决好两个方面的问题，一是课程内容的选择问题，应该以实用、够用为原则；二是知识点的组织问题，应该以一个完整的职业行为过程为主线，重新串连知识和技能。

(1)内容的取舍

姜大源教授认为“学习情境的设计要以过程性知识为主、陈述性知识为辅，以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅，来解决内容的取舍问题”。

教学案例是对生产一线工作情景的加工，必然具有较强的实用性，典型工作任务所内涵的知识和技能才是学生必须掌握的，是要重点突出的知识点；同时要注意舍弃过时的、陈旧性的知识，补充新的技术和功能。

在知识点的选择上，要根据学生的认知规律和接受能力，将知识点划分为不同的层面。基础层面是主体部分，必须保留的，并要突出表现的内容：同时要为学生留下足够的挑战空间，提高层面的内容能有意识地引导和培养学生的创新意识。

(2)内容的重构

高职教育课程开发的原则是“知识的总量未变，知识排序的方式发生变化”。教学案例要以工作过程为参照系，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合，按照工作过程序化知识顺序，重组课程内容。

如“制作大学生毕业论文”教学案例，就把搜索引擎的使用、文件的下载、文档编排、图文排版、复杂文档的制作、电子邮件的收发、网络实时通讯等知识点按照论文书写的进程进行了序化和重组，改变了传统的学科式教学顺序，更突出了工作的过程性。

3　教学案例的创新

3.1　综合案例的创新设计

学科体系课程的内容编排是一种“平行结构”，课程教学往往以知识点讲授完毕为标准。基本知识和基本技能的训练多呈现单一性。

而以案例为载体组织的课程内容是一种行动体系的课程，其内容编排是一种串行结构。知识和技能的组织通过案例形成一个个独立的单元，同一个知识点在不同的案例中会有交叉和重复。教师一般会根据由简单到复杂的认知规律，选择教学案例进行教学布局。

同时，教学中必须考虑到事务的综合复杂性，教学案例的设计应该体现这种综合性，必须设计一类涵括学习领域主要知识和技能的案例，既锻炼学生各项技能的综合运用，又提高学生处置复杂事务的条理性和逻辑思维能力。如在计算机基础中设置投标书文档制作案例、就可以将课程中的主要知识和技能进行综合，从而提高学生运用计算机解决实际事务的能力。

3.2　职业化案例的创新设计

作为一门基础课程，传统的教学思想更强调课程的通用性，这也是本科教育典型之处，而在职业教育中，基础课程同样是为职业岗位提供服务，为职业能力的培养提供保障，因此，教学案例的设计应该职业化。

在教学设计时，应该根据不同的职业特征，分析该职业的典型工作任务，并将其信息独立出来，进而设计教学情境，开发教学案例，使计算机技术和职业岗位进行紧密融合，教学更具针对性和实用性。如汽车专业，教学时进行汽车说明书的设计和制作；建筑专业，设计制作工程造价概预算表；经济管理专业，制作会计实务报表等，可以直接实现计算机技术对职业岗位服务的功能。

4　案例设计应注意的问题

(1)案例的设计应该根据知识和技能由浅入深、由易到难、由表及里、循序渐进的顺序合理布局。案例要对学生的学习有指导意义；

(2)设计的案例要来源于实际工作环境，教师可以根据需要进行加工处理。

(3)设计的案例应避开感情的宣泄。应避免使案例的问题重心转到个人的情感层面上去。

(4)案例的表述语言要精练，充分地表达教学思想，提供的细节不要太多，以免混淆了学生的视线和思维。

第8篇：计算机教学心得范文

[关键词]计算机教育；创新思维；创新模式

1计算机教学中创新思维的重要性

计算机技术在经济发展的过程中，发挥的作用是不可磨灭的。目前，根据调查数据显示，国家的计算机应用人才市场占有量比较小。而本科学校，建学的目的，是为了更好的朋友学生的技术能力。根据调查数据显示，目前本科学校所培育的计算机人才，相对来说比较少，且综合素质不强，不能够满足企业对于人才的需求，所以出现了高校人才与社会脱轨的现象。在本科学校未来的教育中，要着重培养学生自身的创造力，真正的提高学生自身竞争能力。此外，由于计算机技术更新较快，学校在教学中应该融入这一因素，在教学方式上必须要进行改进。

2本科学校计算机教育的现状

2.1计算机教育大纲设计不完善

计算机行业是一个不断发展的过程。因此，本科学校需要不断地改进教学方案，来适应计算机技术的更新换代。但是一部分高校对于计算机教学的改进跟不上速度，使学生学习的知识相对来说比较落后。教育大纲不够完善，缺少新的教育理念，不能够满足计算机人才的培养，相对来说比较落后。

2.2计算机实践课程少

计算机行业的教学，不仅仅要求学生对于理论知识要熟练掌握，而且要求学生对于实践也要达到熟练。一部分本科学校由于自身的基础设备相对来说比较落后，在实践教育方面不够完善等原因，从而导致学生的计算机实践课程较少。在实际授课时，还仍然运用传统的授课方式，理论知识的占比较大，实践课程相对来说比较少。由于计算机的课程具有一定的抽象性，且理论教学的难度相对来说较大一些，学生学习起来比较吃力，记忆程度没有这么深刻。假如，计算机实践课程安排较少，从而会出现学生重理论知识，轻实践能力的现象。

3本科学校计算机教育的创新模式

3.1教育观念以及教学模式的改进

计算机的教学，要想顺应时代，就必须要设定科学合理的教学方案。因此，本科学校要按照学生的知识水平以及社会的发展状况，重新设计教学方案，加重实践教学的比例。让学生在学校所学知识，能够和行业有所连接。另一方面，要改进计算机教学的理念，将教学的主体地位，放置在学生身上，锻炼学生探究意识。

3.2开展个性化教学

在计算机教学过程当中，老师要做到因材施教，按照学生特点的不同，制定出教学方案。在计算机教学中，实现个性化教育，首先要熟练掌握学生知识的认知程度，以及应用创新的能力，才能够根据学生自身的情况制定出相应的教学方法。老师要为学生提供一个良好的交流学习的环境，增加教学的实效性，从而达到帮助学生快速记忆的目的。

3.3计算机作品展示

学校可以定期的举办计算机技术竞赛活动，由校领导设置竞赛奖励，鼓励广大学生勇于参与。计算机作品的设计，是创新思维的体现，学生可以运用所学知识进行设计出，更多优秀的作品。例如，内容丰富的网站，实用性强的小程序等。学生通过计算机技术的设计，可以巩固已经学到的知识，还可以在原来的基础之上进行创新，让学生真正的感受到计算机技术带来的便利条件，在平时的教学过程当中，老师可以有意识的布置新型的任务，由学生进行自主设计，并且进行展示自己的作品，使学生获得称赞的目光，能够增加学生学习的自信心。

3.4扩展训练，提高学生的创新能力

创新能力是学生今后工作能力的重要组成部分，同时也是学生在校需要重点学习的一部分。高校的老师，不仅仅要教授学生计算机的知识和技能，更要培养学生的创新意识。比如，在学习某一案例时，可以让学生分组进行讨论，探讨案例中的重点内容，并提炼出问题中的重要信息，分析出解决方案。问题的设定以及回答并不具有统一性，所以，学生可以大胆的发挥出想象能力。

3.5培养学生兴趣

在实际授课的过程当中，老师要以兴趣为切入点，引导学生积极的参与到计算机的学习中去。例如，在学习计算机网页制作时，学生会接触到很多的代码，这时老师可以引导学生，展开想象进行创新。通过引导的方式，对不同多代码进行重新的排列组合，呈现出来在组合效果也是不一样的。

4结语

第9篇：计算机教学心得范文

关键词云计算；信息技术；教学资源

1云计算在信息技术教育教学中的应用情况

在信息技术迅速发展的当今，云计算作为大数据时展的必然产物之一，给人们的生产生活带来极大的方便。云计算一词最初是由Google提出来的，是一个能够密切地将大数据充分结合在一起，实现系统资源内部整合，使用性能比较大的应用模式。相比国外发达国家，云计算在我国发展时间比较短。2009年，云计算技术开始进入我国教育领域，这一发展给我国信息技术教育教学的发展带来巨大的变革。具体而言，云计算使我国的信息技术教育教学从计算机辅助教学走向云计算辅助教学的时代。云计算在信息教育教学中的应用能够最大限度整合教学资源，为教师构建创新型、个性化的教学环境，能够有效实现师生之间的互动与知识的实践，有效提高教学的质量和学习的效率。近年来，云计算被越来越多的教育机构用于信息技术教育教学中，在实际的应用中有着很大的进步，但是不可忽视的是其应用发展存在一些缺点。云计算在我国信息技术教学中的最初应用是在2010年上海云未科技公司建设的云教育网，该教育网的涵盖面比较广，所涉及的用户也比较多。该平台一个最大的优势是不同下载客户端可以直接通过网页进行浏览，学生可以通过观看在线教学视频以及共享在线教学资源等，加强对信息技术教育教学的应用，给信息技术教育教学的运用带来了极大的方便。2011年，华为公司的“教育云”为广州市教育局提供了教育云平台，实现了大范围的教育资源共享。尤其是在信息技术教育教学中，此种平台的设计能够将各种有效资源集中在一起，极大地扩展了教学终端。在具体的应用中，学校可以通过多媒体教学、3D课件教学、移动教学等不同的方式，为学生提供不同的教学终端服务，从而满足在教学实际中根据不同需求进行教学方案的选择。2014年，能力天空教育构建的云计算教育平台及Able-sky，是一种全新的以高校为建设对象的云教育平台，而且其现今已经与全国1100多所高校实现了教学合作。此平台的运行依赖的是全国800多台云计算服务器，能够有效地实现资源的整合与共享，并有效借鉴国外优秀的教育经验，对教育教学的发展具有重大的促进作用。其在信息技术教育教学中的应用，可以为学生提供大规模的资源数据库，能够有效地结合信息社会发展的实际状况发展设计自己的教学模式。

2云计算的概念

广义的云计算指的是一种服务的交付和使用模式，即用户可以通过网络按照需要，用便于扩展的方式或者方法来获取自己所需的服务。狭义的云计算指的是以IT为基础设施的交付和使用模式，用户可以通过网络按照需要，同样是用便于扩展的方式或方法获得自己所需的资源。总体来讲，云计算是分布式计算、并行计算、效用计算、网络存储、虚拟化、负载均衡等传统计算机和网络技术发展融合的产物。这种服务模式具有虚拟化的特征，虽然规模比较大，但是其安全性是非常高的。此外，云计算是一个动态的计算体系，能够不断根据需要进行动态变化，并且根据一定的计算模式分配资源。

3云计算在信息技术教育教学应用中存在的主要问题和对策

信息技术教育教学作为现今培养人才的一个重要发展方向，在实际开展过程中应积极面向时代的发展变化，不断获取新的教学方法及教学技术，向学生输送应用性较强的信息技术。云计算在信息技术教育教学实际应用中在很大程度上带来极大的方便，实现了信息技术教育教学资源的共享，并且能够有效根据不同地区不同学生的实际需要展开有效的教学服务。但是在实际的应用中也存在一些缺点，具体如下。1）教学资源分配不均。目前基于云计算的信息技术教育教学平台的构建一般集中在北上广地区，这些地区的经济发展水平高，教育水平高，教育资源丰富。虽然在其他地区云计算也开始应用，但是一般是在知名学校中。除此之外，经济欠发达地区以及知名度不高的学校，运用云计算进行教育教学的资源就显得非常欠缺.2）教学资源更新成本高且更新速度慢。云计算作为一种信息化时展的产物，在实际的应用中必须根据信息技术的发展不断实现更新。云计算在信息技术教育教学中的应用必须配备相应的电脑设备和实验室，一次性投资成本比较大，所以过快的更新速度将会给学校使用云计算平台造成很大的经济负担。3）云计算在信息技术教育教学中的使用迄今为止还未有统一的标准和实现方式。现今我国对于云计算教育平台的研究与发展更多集中在理论教育方面，在实际教育平台的建设中存在严重的不足。因此，云计算教育教学平台应有效实现教育资源的整合与发展，在现有资源的基础上进行资源的再开发与建设，实现全部资源的利用，并且能够有效与云计算实现整合发展。云计算在信息技术教育教学中的应用是今后教育改革及教育现代化发展的必要趋势，所以教育教学机构必须有效分析现今云计算在教育教学中应用的实际状况，采取有效的对策，实现云计算在信息技术教育教学中真正成为必不可少的辅助教学手段。1）加强整体规划，做好教育教学资源的有效分配。政府及相关管理机构必须针对现今云计算在教学中的具体应用状况，结合不同地区及不同教育机构的实际情况加强整体的建设规划，建立能够有效实现教学资源有效分配的整体实施方案，坚决避免云计算在教育教学中使用的边缘化。2）加强云计算信息技术教育教学与企业研发的合作，这样一方面企业可以为云计算提供充足的资金，实现机器及相关设备的更新，且企业可以将最新研发的云计算教育平台在教学机构中首先进行试用；另一方面，云教学机构可以为企业的研发合作提供科研教学平台，实现人才及科研资源的共享，也可以有效解决教育教学资金不足的问题。3）加强云计算环境的建设，设计能够统一实现的标准和方式。鉴于各地教学水平发展的不平衡，相关管理机构可以根据不同地区的发展实行“划片建设”，加强云计算环境的建设，以此来实现云计算在信息技术教育教学中统一标准的建立。

4小结

综上所述，云计算在教育教学中的应用是现今及今后信息化教学中应用的必然趋势，教育教学管理机构必须要根据不同地区教学资源的分布情况，对教学资源进行合理整合，以扩大云计算在信息技术教育教学中的应用范围。

参考文献

[1]袁婧.云计算在信息技术教育教学中的应用与展望[J].教育教学论坛,2010(18):136.