计算机教育教学总结精选(九篇)

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第1篇：计算机教育教学总结范文

关键词：计算机；计算机组装与维护；仿真教学；仿真实验

一、引言

《计算机组装与维护》是职业学校计算机类专业的一门重要专业课，旨在培养有一定理论基础，能对计算机进行日常维护的应用型人才。目前，《计算机组装与维护》的实验设备存在更新周期短、设备损耗快、实验时间过长的情况，使得该课程的实验难以开展，有部分章节的教学内容甚至不进行实验，最终影响教学质量，以至学生未能充分掌握计算机组装与维护技术。

随着虚拟仿真技术、多媒体技术等计算机技术的飞速发展，通过计算机软件开发的虚拟仿真教学系统为课程的实践改革提供了可能。通过虚拟仿真的场景，可以对学习者的元认知进行引导，为最近发展区提供模型。学生能身临其境地观看各种实验硬件，体验操作系统的安装与维护，获得比传统实验更深刻的学习体验，有效提高教学效果。

二、仿真教学对《计算机组装与维护》教学的意义

《计算机组装与维护》课程中的硬件组装、BIOS 设备、硬盘分区、操作系统安装、系统备份与还原等教学内容，均适合利用虚拟仿真技术进行教学。学生沉浸在虚拟仿真的场景中，动手操作相关实验，在与仿真实验设备的交互过程中，领会教师的设计思想，从而达到教学目的，有效改善了传统教学过程中学生以获得间接知识经验为主的教学弊端，促进学生对知识的理解。

（一）缩短课程时间，提高教学效果。

引入仿真教学之前，在“ghost镜像的制作”的教学中，镜像的制作过程需要20分钟的等待时间，教学过程出现“真空层”，令教学效果大打折扣。仿真教学系统可以将教学资源便捷地呈现在计算机桌面，省略了累赘的实体展示、作业过程的等待，各教学环节衔接紧密。学生在秩序良好的仿真环境下学习和实验，争取到更多的实验时间，通过多次重复的仿真实验，也可以充分积累操作经验，形成标准的作业习惯。

（二）寓教于乐，提高学生学习兴趣。

中职生由于年龄、心理、知识结构特点等原因，大多数学生均排斥概念、原理等陈述性知识，对实际动手操作的实践实验有着浓厚的兴趣。仿真教学环境提供可交互、系列化的教学方案，将枯燥的理论知识变得生动有趣，在一对一的仿真实验场景中，带“智能提示”的实验任务将仿真实验变成了探索知识、形成技能的游戏，使学生对仿真实验充满热情。

（三）降低设备损耗，减少实验成本。

《计算机组装与维护》普遍存在的问题是学生多、实验硬件少。由于学生的基数大，每个学生接触实验硬件的机会少，对硬件的性能不尽了解，在真实实验过程中比较盲目，导致硬件无谓损耗严重，使得实验任务无法完成，很多实验都被教师放弃。仿真教学系统能在极少的成本和最快的时间更变仿真对象，使学生在仿真的环境下能利用社会主流的硬件设备进行学习、实验，既能达到真实作业的效果，又能便捷地进行反复的仿真实验，同时也避免了因误操作引起的设备损坏。

三、仿真教学系统的应用

目前，我国职业学校《计算机组装与维护》教学大多延续着以“理论—实践”为主的传统教学方法。例如，在计算机硬件组装的教学中，教师通过展示图片示范硬件的拆装过程，然后组织学生现场分组实操，许多学生在未完全吃透理论知识的情况下便进行实操，容易出现误操作等情况，影响教学的有效性。为了更好地衔接“理论”和“实践”两大教学模块，我们通过分析学生的特征，依据认知学习规律，借鉴“三段式”教学模式的精华，并在此基础上进一步优化，创造出了“新三段式”教学模式。

（一）“新三段式”仿真教学模式。

“三段式”虚拟仿真教学模式就是按照学生的学习认知规律，划分理论教学、仿真实验和实验实训三个阶段。在虚拟仿真技术的辅助下将传统的“理论—实操”转变为“理论—仿真实验—实践”的新型学习方式，仿真实验是理论与实践之间一座新的桥梁。在实际应用中，“三段式”的仿真实验环节还未检查学生的实验效果便单向指向真实实验，有些学生在未完全掌握操作技巧的情况下便进入了真实实验环节，导致学生在真实实验中出现误操作。

为提高仿真实验的效用，保障真实实验的教学效果。我们将原单向的“三段式”教学模式改变为带回路的“新三段式”教学模式，即在教师主导教学下，学生进行理论学习，学生在仿真实验模块进行探究式自主学习、实验，在进入真实实验前，仿真系统会自动对学生的仿真实验进行一次评价。具体教学流程如图所示。

（1）理论教学：教师根据教学目标的要求，分析教学内容，在课堂上讲解知识要点，明确教学目标和实验任务。

（2）知识巩固：学生通过仿真教学系统对理论教学的知识进行再认，强化理论教学的效果。

（3）仿真实验：在教师的引导下，采用“以学生为中心”的教学方法，让学生反复地进行仿真实验，使学生从初步了解实验操作步骤成长到充分掌握操作技巧。

（4）系统评价：仿真教学系统根据学生的操作情况，对学生的仿真实验效能进行评价（取决于某几个关键步骤），没出现一次误操作为合格。学生取得合格的评价后，可以向教师申请到实践实验环节，不合格则可返回知识巩固环节。

（5）实践实验：学生在教师的指导下，在真实环境下验证仿真实验的实验结果。

（6）综合评价：教师根据学生的学习情况、仿真实验情况和实验的情况，综合评价学生在该教学项目任务中的成绩。

（二）“新三段式”教学模式的特点。

学生自主学习与教师主导相结合的“新三段式”教学模式，以仿真实验为核心，从理论知识的教学开始，在教学形式、实验手段等多个方面均体现出与传统教学不同的特点。

第2篇：计算机教育教学总结范文

【关键词】网络教学模式;计算机教育;改革与创新；形式

随着科学技术的发展，在如今计算机技术的发展可谓是日新月异的变化，计算机知识逐渐渗透到生活的各个领域当中，对于其他的教育方面也产生了重要深远的影响。计算机知识在教育中对于其他的专业教育也产生了重要的影响，并且对于传统教育来说是一个全新的改革。如今，我国的教育中计算机技术的运用成为了主要的发展形势。通过计算机能够实现远程教育，让学生能够更加的节省时间和精力，并且能够大大的提升学生的工作效率[1]。计算机人才的培养需要实现理论教学和实践相结合的教育方式，实践性、开放性的教学模式都是计算机教育模式改革的重点问题。对于计算机人才的培养，需要非常强的实践性，但是在现如今的计算机教育还处在发展阶段，所以在基于过程中存在着诸多的问题必须要将强改革。突破传统计算机教育注重理论式教学的教育模式，将计算机的学习能够在实际操作中结合理论知识更好的理解和学习，计算机教育模式改革迫在眉睫。

一、计算机教育教学改革模式的重要性

现代是信息社会，科学技术的高速发展，让计算机技术也得到了突飞猛进的发展，计算机教学模式也突破了传统的教学模式，网络教学的开展打破了传统教学上空间的限制，并且教学内容更加的个性化和创新，能够针对学生个体因材施教，教学内容也更加的科学化，更加的符合社会的发展需求。为了调动学生的学生兴趣，并且能够激发学生的潜在能力，培养学生对于计算机方面的创新精神以及合作意识。对于计算机技能的培养，可以采用竞赛的方式。在全国各地以及院校中，经常会举行多种类型的计算机技能大赛，不仅能够大大的提升了学生们对于计算机学习的兴趣，并且能够让学生更好的掌握计算机技能。计算机技术在如今的社会已经十分的普及，并且学生在学校中也会学习一定的计算机基础[2]。计算机学习过程中，学生的计算机基础知识和能力基础差距较大，并且对于计算机学习需求性也较大。但是，现在大多数的学校在计算机教学方面都会采取一体式的教学方式，不会注重学生在基础上的差距，这就势必会造成在教育过程中基础差的学生跟不上教学进度的情况，而且基础相对于来说比较好的学生超越教学进度，对于计算机教学的质量会造成非常大的影响。在计算机教学方面，现在大多数的学习为了顺应社会的需求，要求学生具备计算机等级证书，对学生来采取强制性的教育方式，对于学生的计算机水平和教师的教学水平用证书等级的考试来衡量，在教学中一味的追求合格率，把大部分的精力投入到考试技巧以及大量的习题练习等和考试相关的技能知识练习中。学生的计算机实际应用能力并不会得到任何的增长，甚至连最基础的计算机操作都不能独立完成[3]。这对于现有的计算机教学模式也提出了教学模式改革的新问题。

二、计算机教育教学模式改革研究

在计算机教育教学模式改革上，首先要先改变传统的只注重计算机理论知识以及计算机等级考试的观念。要培养学生的计算机实际应用能力、自主学习能力、信息素养以及学生对于计算机的自主学习能力。让计算机的教学目标和整体的教学内容能够和计算机实际操作相结合。并且把计算机的整体发展具有代表性和时代性的特征反应到教学课程中，对学生所传授的知识不断的更新。并且结合计算机基础特点，能够让学生掌握计算机理论基础、技术基础以及实际应用基础三个基础层次。并且抛弃传统方法上的填充式教学方法，创新性的教学方法不能采用使用多媒体教学大屏幕“电灌式”的教学方法，明确教学目标和目的。由教师首先提出教学任务，并且由学生主动的完成任务，并且师生能够一起归纳总结具体的课堂学习内容。并且结合教学的实际内容，充分的做到教学一体化的概念，结合学生实际来布置教学任务，把计算机的教学重点由以往的理论式教学转移成为实践式教学。让学生能够得到充分的实际操作机会，并且让学生能够在实际操作中理解计算机理论知识，体验和领悟计算机实际应用中解决问题的方法和思路。能够熟练的掌握计算机的实际操作，并且能够培养学生的计算机素养和创造能力，增加学生在实际中运用计算机的兴趣。培养学生自主学习和自主探究的能力，培养学生对于计算机学习的兴趣，这样对于学生今后计算机在实际中的应用打下了良好的基础。并且能够让学生提高对于计算机学习的主动性和趣味性。

三、结束语

在计算机教育教学模式中，能够为学生的计算机学习提供大量的学习资源，能够帮助学生拥有更好的实践操作能力，这也是计算机基础教学中必不可少的基础内容，对于培养学生掌握计算机的实际操作和基础内容有着重要的租用，并且能够帮助提学生的计算机素养和实际操作能力。所以对于计算机教育教学模式改革应该结合实际，更加的有针对性提出强有力的计算机能力实际应用能力培训，让学生在计算机的学习在实际操作中理解理论知识和解决实际操作问题。

作者:周飞菲 单位:郑州升达经贸管理学院

参考文献：

[1]曹月盈.高校计算机基础教育创新教学模式探究——评《高校计算机教育教学创新研究》[J].教育评论,2017(5):166-166.

第3篇：计算机教育教学总结范文

计算机教育研究不同于课程体系、教学模式改革等具体研究，也不同于教育科学研究，应该是几者的结合，但是没有项目和经费支持这种跨学科的研究，计算机教育研究的经费多数来自于各级各类教改项目。教改项目经费少、周期短、缺乏长远性。教改项目实际上在学校也不被当作研究项目，主要是为了近期和中期目标研究和实施教学改革，但是没有系统研究作为支撑，具体的改革方案和措施往往不能形成统一的整体。项目的目标往往是为了解决某些迫在眉睫的具体问题或者发现并研究国外在某些方面的领先技术。因此，教改研究不能代替教育教学研究，教改项目也不能支持系统的教育教学研究。

2计算机教育的基础研究

计算机公共课程应该与传统的基础学科一样，开展课程论和教学论研究，因为计算机课程与其他基础学科的课程都是各专业人才知识结构中的重要基础。我们应该从根本上研究计算思维与计算机科学技术在大学生知识结构中的地位与作用，研究不同专业学生的培养目标对计算机课程的需求，解决“教什么”的问题，以支撑计算机公共课程体系的设计；结合计算机课程与公共基础课的特点，研究计算机课程的教学目标、教学方法、课程设计、教学资源建设等，解决“怎么教”的问题，以支撑具体课程教学模式和教学方法研究、教学资源建设。计算机教育的基础研究需要有计算机专业和教育专业的跨学科研究团队，需要研究者具有跨学科的研究能力与研究方法。研究者需要认真研究计算机学科的知识体系结构、各门课程的目标及内在联系，确定可以作为公共基础课的课程集合及学习路径；针对不同专业的人才培养需求制订面向不同专业的计算机公共基础课和选修课培养方案。

3计算机教育的研究选题

计算机教育研究应该如何选题？有些选题存在一定的盲目性。我们有时会看到这种现象：选一个热门话题当作筐，什么都往里装；或者认为只要运用先进技术，就是教学模式改革。其实，研究应该从教育思想、教育理论、教育需求、学科发展趋势、目前教学中存在的问题等方面选择课题。选题时，应该对国内外现状和发展趋势进行全面分析，充分利用现有成果，这样才能突破和创新。分析国内外现状、论证选题的必要性和创新性，是科研中普遍应用的方法，但是在教学研究中却常常被忽略。对于任何研究，恰当的选题都是研究的起点和基础。选题如果肤浅，研究不可能深入；选题如果只是个口号，研究过程就是使劲喊口号；选题如果只说做什么，研究报告就是工作总结。计算机教育教学研究不同于教育科学研究，其基本目标是为了提高计算机教育水平。高端目标对教育学有所贡献，因此目前最迫切要做的是从需求出发的研究，这也最能解决实际问题。从人才培养的需求出发，选题会更有意义，研究也比较容易落到实处。由于有需求，研究也就有具体对象，在研究过程中就比较容易进行实验、分析效果、获取数据，研究成果也比较容易实施和推广。

对需求的分析包括分析学科发展需求、社会发展需求、其他专业和行业需求、学生学习心理和学习行为的需求等。由于计算机学科与一些学科都有交叉融合，科研和工程中都离不开计算机科学技术的支持，因此计算机教育研究的需求分析还要包括因科学技术发展而使计算机科学与其他学科交叉融合产生的跨学科人才培养需求。对于教学方法和教学模式的改革研究，我们需要通过分析教学过程中存在的问题和困难，研究因新技术的出现而导致的学生行为习惯变化，发现与经典教学理论、教学方法和模式之间的冲突。

多年来，我们不断经历教学方法和教学模式改革，各级教育机构立项的研究课题也叫教改课题，似乎目标就是“改”，不改就显得落伍。诚然，科学、教育理论、新技术的发展促使社会处于前所未有的迅速变革之中，改革成为永恒的课题，但是为什么要改革、每一项改革都为了解决什么问题确实需要我们认真研究。不是为了必须改革才做研究，才牵强附会地寻找理论依据和数据来论证改革，而是要针对教学中的问题和不足，潜心研究，找出解决方案，提高教学水平和教学效果，在这个过程中改革是必然的过程。这两种教学改革研究从表面上看似乎很难区分，同样都可以做出成果，但是实效有差别，尤其是长远效果差距甚远，因此切不可本末倒置。

4采用科学的研究方法

研究方法的探索本身就是很重要的课题。教育科学是人文科学，计算机教育的课程内容是自然科学，并且人才培养也需要系统科学思想，因此综合各学科研究方法的优势，形成适合计算机教育研究的方法很重要。自然科学的研究方法正越来越多地应用在人文社会科学中，包括教育学。例如，通过对学习过程中的数据进行分析、挖掘，发现教学方案、教学模式、课程内容、学生基础、学习行为、学习效果等因素之间的联系，进而发现以往没有发现的规律和现象。进行教学研究需要根据课题的特点选择恰当的研究方法，并对研究方法进行选择、论证和评估，研究方法的选择要具有理论依据和实践意义。在研究过程中，遵循既定方法进行严谨的分析、论证、实验，同时根据研究进展的需要不断调整和优化研究方法。如果发现原定方法的不足（如在研究过程中可能发现更多的不确定因素和干扰信息），就要根据需要重新评估、选择和调整研究方法。

5落实和推广研究成果

任何研究最终目的都是促进社会的发展和进步，计算机教育研究成果更应该开放共享，只有落实到教育应用中才能实现其基本价值。成果形式为课程体系、教学方案、教学模式的，需要以实际课程为例给出详细的展示，以利于应用和推广，不仅是罗列课程、大纲、资源等，还包括详细论证、具体实施方案以及相关课程的全部教学过程、教学效果分析、可以推广使用的配套教学资源；成果形式为教材的，除了教材本身，还需要课程教学方案、教学理念、可共享的教学资源和示范课程（如“智学苑”网站的课程）；成果形式为教学软件的，需要在技术上推广到不同学校和教育机构，在实施上有推广的方案；成果形式为论文、分析评估报告的，要对教学改革有一定的指导或借鉴意义，或对教育研究的方向和趋势有引领作用。

6结语

第4篇：计算机教育教学总结范文

关键词：高职计算机；计算机教育；教育现状

1高职计算机专业教育开展的现状

1.1学生计算机实践操作能力仍需加强

受传统笔试教育理念的影响，在所开展的计算机教学计划中实践部分往往不能得到重视，教师将理论性内容讲解作为教学计划开展的首要任务，长时间在这样的环境下学生学习习惯也受到了影响，同样将理论内容作为重点，实践操作并没有配合进行。这样的模式下虽然学生考核成绩提升明显，但对社会中计算机行业的发展状况却是了解不足，在同行业人才竞争中自然不占据优势。实践操作能力培养得不到重视是造成学生应用能力下降的主要原因，计算机学科与其他科目不同，需要学生具有创新精神，在校期间的学习教师只是指导学习方法，只有学生掌握了自主学习的方法，进入到工作岗位中才能够不断的创造新成绩，在相关领域中取得更大的发展，因此解决实践操作能力培养是当前高职计算机教育中首先要完成的。

1.2高职计算机教学模式相对落后

计算机行业是不断发展进步的，创新设计也成为行业中竞争的核心力量。但目前普遍存在的问题是高职院校所开展的计算机教学中所应用方法并没有及时得到更新，仍然沿用落后的教学体系，学生在校学习期间很难接触到符合计算机行业发展现状的知识体系，创新精神也并没有形成，最终造成严重的知识水平落后现象。教学模式创新难以实现受多种因素影响，包括高职的办学能力，以及教师的教学能力等，计算机教育人员缺乏培训进修也是造成此类问题的主要原因。提升高职毕业生的工作能力，养成创新学习精神，急需一个科学合理的学习环境，当前的教学模式自然不能够达满足这一需求，仍然需要高职院校在提升计算机教育人员整体素质方面做出努力。

1.3计算机教学定位不明确

高职计算机教学中缺乏准确的定位，这样的计算机教学模式与其他科目之间并没有明确的区分，仅仅将学生成绩提升作为教学计划开展的目标，并不符合高职院校办学理念。可以明确的是计算机技术已经成为各行业发展不可缺少的，但在一些非计算机高职专业中，却仅仅被当作副科来制定教学及考核计算，对于教学计划的制定也比较随意，只是进行部分理论性教学。学生受宏观环境的影响，也难以提升对计算机科目的重视，仅仅是敷衍的完成课堂任务，课余时间中也没能继续深入探索学习。这样的教学定位会造成学生的应用技能缺失，长时间处于这样的环境下，甚至会影响到学生未来的就业工作，在激烈的人才市场竞争中并不占据有利位置。

2高职计算机教育的发展方向

2.1运用分层教学方法因材施教

高职教育人员首先要了解学生的现状，并根据所反馈出的教学问题来探讨需要提升优化的部分。基于学生实际情况所制定的教学方法在应用落实过程中也更能够被学生接受，在课堂中积极的参照到操作学习中。针对传统教学方法中缺乏实践的现象，需要教育人员在个人理念上做出转变，明确计算机是一门以实践操作能力培养为主的学科，并合理的调整理论与实践教学比例，确保学生在巩固理论性知识的同时，上机操作能力也能够得到锻炼，营造出高效学习环境。教学方法要考虑班级成员的整体情况，重点缩减学生之间的知识差距，这样所进行的计算机考核也能更顺利，班级内整体学生成绩提升也可以避免掉队现象出现，帮助培养良好的学习兴趣。运用创新型教学方法要逐渐的过渡，以免学生不适应新的教学模式，造成严重的质量安全隐患。通过先进教学方法的探讨，教师教学能力上也会有很大的进步，并且能够从学生的角度出发，探讨出更合理的技术方法。

2.2创新教学模式加强实践

在教学模式开展过程中，教育人员要注重对教学方法的探讨，开展理论与实践相互配合的教学模式，通过这种方法也能够帮助进一步提升工作任务的完成质量，教师也能够掌握先进的教学方法，在所开展的教学内容中，不断的提升个人综合能力，并促进管理计划可以更好的落实发展，学生在开放式的学习环境下，也能够了解更多的行业发展动态，对未来的职业生涯也能做出更准确的定位。经过一段时间的教育模式摸索，能够形成一个完善的教育模式，并帮助更好的探讨常见问题解决措施，进一步提升工作任务的完成效果，学生在这样的学习环境下也能够认识到计算机实践的重要性，加强自身理论与实践方面的结合，养成良好的学习习惯。所学习的计算机技能也更能够应用在未来的工作岗位中，提升学生在人才市场上的综合竞争能力。

2.3树立明确的教学目标

教学目标确定过程中，要有明确的针对性，针对现阶段学生所存在的普遍问题来进行强化解决，通过这种方法也可以更好的了解学生在学习过程中遇到的困难，并通过与学生之间的交流沟通，来探讨更深入的教学计划解决措施。所设定的教学目标要符合高校办学理念，注重培养学生的工作能力，使计算机科目能够将理论与实践更好的结合，这样所培养出的高职院校人才综合素质才更符合用人单位的标准。教师要定期对自己的专业能力进行进修提升，这样才能够在课堂上发挥积极的引导作用，引导学生能够正视自己的计算机技能水平现状，并不断的提升自己。

结语

虽然高职计算机教育有了一定的发展和进步，但是计算机教育的现状却不容乐观，需要教育工作人员做出进一步努力。针对这一点，高职院校必须准确地把握计算机教育的发展方向，在此基础上不断创新教育方法和内容，总结出一套适合本校计算机教育模式，才能适应高职教育的发展需要，不断提高高职计算机教育水平。

引用：

[1]王巍娟,潘华南.高职教育中计算机基础教育现状及发展趋势[J].青岛酒店管理职业技术学院学报,2011(03):12-13

第5篇：计算机教育教学总结范文

关键词：高职计算机教育 网络化管理 策略研究

高职教育管理方法的探究，一直都是高职教育关注的问题之一。它不仅关系到教学质量的优劣、工作效率的高低，还有利于高职计算机教育的信息化发展，是教育改革的主要内容和要求。随着计算机信息技术的发展，传统的高职教育管理方式难以满足人们对于信息的需求，在信息时代的背景下，要求我们积极利用信息技术，实现高职计算机教育的网络化管理，从而促进我国高职计算机教育管理事业的发展。

一、高职计算机教育网络化管理现状

纵观我国高职计算机教育网络化管理的现状，总体呈现出以下几个方面的特点：其一，管理工作量大，与之相适应的管理控制力不足；众所周知，目前高职教育规模不断扩大，学生人数不断增加，学生的基本情况各有差异，造成了高职计算机教育网络化管理难度的增加，教育管理力量并没有因此而增加，网络化很多管理人员一直处于忙碌的状态；其二，管理方式老化，管理效率很低；目前在高职计算机教育网络化管理方式上出现了新旧交替使用，以旧的方式为主，现代化的管理方式使用效率不高，表现出很多的应用不足，操作失误，使得其难以发挥应有的效果；其三，校园网的使用效率不高，虽然建立了校园网，但是由于认识不清，操作技巧掌握不牢等因素，校园网没有发挥其真正的作用。

二、高职计算机教育网络化管理概述

（一）高职计算机教育网络化管理的含义和优势

高职计算机教育网络化管理，也就是说在计算机教学管理过程中，通过适当的计算机技术，去实现对于教学过程的控制和管理。其优点主要展现在：其一，网络化的管理模式下，信息不再是孤立的岛屿，而是实现了相互连通的整体，无论是教师信息、课程信息，还是学生信息、成绩信息都集合在一起；其二，教学信息以数字化的形式进行存储，保证了教学管理的准确性，有利于给予决策者有力的资料支撑；其三，教学管理信息实现了多样化的发展，相对于传统的教学管理，网络化的教学管理方式呈现出多渠道、多方向的特点，有利于师生之间进行高效的互动，实现了信息的吻合。

（二）高职计算机教育网络化管理的意义

高职计算机教育网络化管理，更符合现代成人高等教育发展的方向，现阶段信息技术发展迅速，已经慢慢融入我们的生活与工作。作为全新的计算机管理方式，网络化已经在很多领域和行业发挥着举足轻重的作用。其在高职教育管理中的作用将会越来越大，主要表现在以下的几个方面：其一，最大限度使用教学资源，节省教学成本，有效提高教育管理水平；其二，优化高职计算机教育的效果，实现计算机教育的最终目的；其三，有利于校园内部的信息共享，促进师生之间的互动；其四，有利于有效信息的收集和整理，为决策者提供有利的资料。

三、高职计算机教育网络化管理方法

高职计算机教育网络化管理，需要遵循一定的原则，在这样的原则指导下，对于计算机教育的管理将会更加高效，更加科学，更加合理，更加完善。为此，我们需要从以下几个方面入手：

（一）积极转变教育观念，养成网络化管理意识

现阶段，我们看到传统的教育管理方式已经严重制约了高职教育事业的发展，其管理效率难以满足实际的需求，在这样的情况下，我们应该及时转变教育管理观念，积极吸收先进的教育管理经验，弥补传统教育管理的不足，做到与时俱进，以网络化管理的理念去武装自己。

（二）优化网络资源，实现网络化管理的规范化

要想实现网络化管理，首先就要弄清楚整个程序的运行思路，实现程序与操作之间的优化，以统一的标准去实现设计；其二，积极利用学校的网络平台，在规范接口的前提下，实现信息的共享，建立网络化的管理平台。

（三）保证网络化管理软件的设计合理

对于网络化管理模式来说，软件的设计尤为重要，关系到网络化管理的效果和质量。往往需要使用大量的时间和精力去进行设计，在此环节中要在满足设计要求的前提下，广泛结合学校的使用情况，进行有针对性的设计，保证其具备良好的兼容性和移植性。

四、结束语

综上所述，传统的高职计算机教育方式已经难以满足现代社会的需求，在新的形势下，高职计算机教育需要探索出一条适合自身发展的，更加高效的方式，那就是网络化管理模式。在网络化管理模式的指导下，我国高职计算机教育将会越来越顺利，对于我国高职教育体制改革有一定积极意义。

参考文献：

[1]傅志红.先进制造技术课程的特点及采用双语教学的可行性分析. 教书育人，2010（03）

第6篇：计算机教育教学总结范文

关键词 网络时代 计算机 教育

一、目前计算机教育现状

因特网以其容量无限、覆盖广泛、超强互动和个性定制的特点急剧改变着传统，尤其对教育和学习更是影响至深。虽然现在的教育形式已经有了多元化的发展，从传统的阶段性学校教育拓展到就业后的职业教育和终身学习，但是，社会知识的增加和技能的迅速更新让各种教育形式都赶不上深刻学习要求的变化。对于传统的教育方式来说，必须加大在师资力量和培训费用方面的投入，改善舍、培训场所等教育环境，才能逐渐适应迅猛增长的学习要求。但是这些问题不是一蹴而就能解决的，所以必须寻求符合实际情况的新的教育教学模式。

据相关资料显示，在网络时代许多企事业单位对毕业生的计算机应用水平的要求逐年提高，对文科专业毕业生的计算机应用能力的要求也有了较高的要求。比如信息处理水平、办公自动化水平、业务系统的操作、网络技能等等，所以，网络时代的计算机教育要做好迎接新挑战的准备。

二、网络时代的计算机教育技术例析

通常情况下，计算机教育所用到的设备较多，主要体现在计算机的配置数量上。一方面是造成了实验设备经费的巨大压力，同时，也要占用更大的试验场地。基于网络时代的计算机教育的特点，虚拟机技术不失是一种可行之策。应用了虚拟实验计算机技术后，有效缓解了机房计算机布置数量上的压力，提高了设备的利用效率。学生在参与许多复杂的实验室，一些复杂的问题也会产生，比如在异构系统进行跨系统的通讯实验，需要用到多种OS，进行网络配置操作时，也比较耗费时间。许多实验的时间跨度长，不少学生不能在一次课上就完成实验任务，而下一次实验课上的其他学生也可能会破坏上次课学生的实验进程，影响了其他学生的进度。考虑到这些因素，采用虚拟计算机技术，这些问题就迎刃而解。虚拟实验计算机技术核心部分就是一个文件，每个学生可以自行拷贝该文件，在下次课上进行导入即可继续进行实验，这样一来，原本要多次才能进行完成的实验任务，就可以有延续性了。

虚拟实验计算机技术是在一台母体计算机上建立并执行一个或数个虚拟化的实验环境，它能真实地模拟母体的硬件系统，可以在此虚拟系统上运行软件，能够作为真实的计算机终端设备来使用。利用这种虚拟实验计算机技术，同构或异构的虚拟计算机系统都能在一台母体计算机上建立，一组虚拟化设备构成每个虚拟机，对应的虚拟硬件匹配于每个虚拟机。

这些虚拟的同构或异构的系统能够同时运行，这不同于在一台计算机上按照多个操作系统。一台计算机上安装多系统，在同一时间只能运行其中的一个子系统，只能重启机器来实现多系统的切换。而在虚拟机上，可以同时运行多个操作系统，相当于同时运行多台“计算机”，在不同操作系统之间进行切换也不需要重新开机，这样联成一个网络，可以为网络课程教学和实践提供快捷的虚拟实验环境。

虚拟实验计算机技术用到的软件主要有VMWare和VirtualVC。Vmware工作站是现阶段功能最全、性能最优，使用最方便的虚拟机环境。该系统所提供的“计算机配置”的组成与真实的计算机一样，也包括各种主机配件。在虚拟环境中学生可以和使用自己的计算机一样安装操作系统、运行软件，也可以对外通讯、联网运行。Vmware工作站可以运行常见的Windows、Linux等系统，学生在虚拟环境中切换时不需要重新启动，安装时也不需要对硬盘重新分区，同时虚拟机可以使用宿主机器上的输入设备，比如CDROOM、打印机等。学生在虚拟机上进行分区、格式化、安装操作系统，都不会对母体主机系统产生任何影响。

三、基于网络的虚拟实验室的建设

基于网络的虚拟实验就是在网络中借助虚拟实验计算机技术构造出一个可视化的三维实验环境，其中每一个可视化的三维对象代表一种实验对象。通过鼠标的拖曳或点击操作，学生可以进行虚拟的实验学习。虚拟实验环境可以针对计算机基础、计算机组成原理等不同的科目分别设计相应的实验环境。

基于网络的虚拟实验室的特点有：

(1)充分依托网络环境：学生客户端除了必备的插件以外不需要其他的客户端软件支持。分布在不同区域的学生只要能访问固定的网址就可以进入这个虚拟环境中开展实验。

(2)3D的虚拟环境：虚拟实验环境是借助计算机虚拟技术建立的3D的模拟实验场景。在3D实验场景中可以从不同的角度观察某个实验对象，学生可以在设置的多个焦点视角之间进行切换。

(3)实验对象实现了可视化：虚拟环境中的每一个实验对象都能够用可视化的三维影响来体现，对象实现了实际物体的仿真效果。学生与虚拟实验环境之间的沟通借助这些可视化的实验对象来完成。

(4)通过鼠标、键盘与虚拟化实验对象开展互动：虚拟实验对象和学生之间可以借助鼠标、键盘的操作进行互动。

总结

基于网络和虚拟环境的计算机教育突破了时间和物理空间、设备的局限，发挥出了便捷、高效、虚拟、可重构的作用。借助这些新兴的技术，教师把教学和应用结合起来，为学生提供优越的实验条件，对于提高学生对实践教学的重视程度、促进学生探究计算机信息技术的积极性是大有帮助的。这是新时期计算机教育的新举措，能使学生以更高的效率掌握相关知识，值得进一步推广、应用。

参考文献：

第7篇：计算机教育教学总结范文

摘要：本文针对高等学校非计算机专业计算机教育的现状，提出了在新的教学模式下，进行教学方法和教学内容改革的设想和措施，以利于提高高等学校非计算机专业计算机基础教育的教学质量和教学效果，培养复合型人才。

关键词：计算机教育；教学方法；启发式教学；教学改革

中图分类号：G642

文献标识码：B

1引言

为适应新世纪的科技发展，高等学校学生在大学学习期间，不但要学到有关的专业知识，而且还应具有一定的计算机应用能力，成为新一代应用型、复合型人才。因此高等学校非计算机专业计算机教育的重点应放在培养能力和面向应用方面。即通过计算机教育使学生掌握计算机工具，为本专业的学习、研究乃至走向工作岗位能熟练使用计算机奠定基础。

如今各高等学校认真贯彻教育部关于计算机基础教育三个层次的课程体系，教育部非计算机专业计算机基础课程教学指导委员会的《进一步加强高等学校计算机基础教学的几点意见》中，明确要求学生应该了解和掌握计算机基础知识，培养良好的信息素养，为专业学习奠定必要的计算机基础。随着计算机技术的日新月异和迅猛发展，社会各行各业信息化的进程不断加速，用人单位对大学毕业生的计算机应用能力要求也越来越高，计算机应用技能成为大学生业务素质与能力的一个突出标志，计算机水平的高低已成为衡量人才的一个重要尺度，这给当前高等学校非计算机专业计算机课程的教学提出了更高的要求，该方面的教学面临着新的挑战。因此，对高等学校非计算机专业计算机课程教学改革进行研究与探索已成为当务之急。

2高等学校非计算机专业计算机教育的教学策略研究

计算机知识更新速度之快，是任何其他学科无法比拟的，《非计算机专业计算机教育的现状分析及对策的研究》这一研究课题正是针对这一特点，其主要目标是针对高等学校非计算机专业计算机教育的教学现状进行课程体系及教育教学方法改革的研究、实践与设想。

具体总结如下措施，各高校的教育教学工作者可以根据本部门的实际情况，适当予以借鉴。

(1) 加强教师队伍的自身建设，教师教学素质有待提高。建立一支相对稳定，专门致力于非计算机专业计算机教育的队伍，加强教师的自身建设，使教师专心从事该方面的教育教学工作和教育研究工作。可采取的措施有：组织教师集体备课，共同完成电子教案和电子课件的制作，习题系统的设计，使之更符合每个学校的实际教学情况。在教学过程中互相交流教学经验。充分讨论教学内容和教学方法的合理性设计；积极进行教师的梯队建设，实现骨干教师和年轻教师间的传帮带，使年轻教师迅速成长，使这支队伍不断总结经验、接收新知识，研究更加科学的教育教学方法，从而提高这支队伍的整体素质，这将对非计算机专业的计算机教育改革的成功起着十分重要的作用。

(2) 有针对性地实施“分级教学”，加强学生的计算机基本技能的训练。由于生源层次的不同而造成计算机基础的不同，建议不同学校可根据实际情况采取分级的教学方式。如在学生学习计算机课程之前，先进行考核，通过考核的学生可采取免修的方式。这些学生可自由去选修学校开设的选修课。加强基础较差学生的计算机基本技能的训练，在教学的过程中逐步考核一些基本技能，比如打字技能，规定在某一时间段完成打字练习，规定每分钟打字多少，在这个时间段随时都可以接受考核。其他方面的基本技能也是如此。

这里需要澄清的是采取这种教学方式并不是对基础较差学生的歧视，而恰恰是对基础较差学生的重视，通过加强知识的传授量等方面的强化，使这部分学生能够在这门课程结业时能够赶上基础相对较好的学生，甚至有相当部分超过基础相对较好的学生的均值。

(3) 注重启发式教学。改进教学方法，激发学生学习兴趣，激发学生创新能力，探索新的教学方式。

计算机公共基础课程教学不同于其他学科，不能按传统的思维方式教学，要注重启发式教学，充分调动学生学习热情和兴趣。对于那些比较抽象，不易被学生接受和理解的内容，开发一些动画课件来形象比喻，充分发挥学生的想象力，化难为易，激发学生学习兴趣。也可采用实例教学法，即在课前将教学内容相关知识设计成一个具有代表性的案例，在上课时先将成果演示给学生看，激发学生的求知欲，启发学生自己思考。

上机实践是计算机公共基础课程教学过程中的重要环节，是培养学生实际操作能力和激发学生创新能力的重要手段。要做好这一环节，就必须改变学生对上机实验的观念及习惯，要让学生明确上机实践是创新能力培养的一个重要环节。所以实验课要目标明确，重视综合性实验，激发学生创新能力。

具体实施应注意以下环节：

① 根据课堂教学内容，合理确定实验目标与任务。让学生带着明确的任务去学习，既克服了上机时的盲目性、又能锻炼学生的自学能力和动手能力。

② 实验课上讲清楚实验要求和操作方法。让学生快捷掌握上机操作要领，实验难度适中，遵循循序渐进的原则，提高上机任务的完成效率。

③ 实行任课教师指导负责制。尽量做到理论课教师指导上机实验，使得实验教学与理论教学相辅相承，避免实验教学与理论脱节。

④ 加强实验教学管理。建立严格考勤制度和检查记录实验作业完成情况，结果作为课程考核的一部分，这样可进一步约束学生遵守实验教学纪律，督促学生完成实验内容。

理论是基础，实践是手段，应用是目的，因此必须将计算机的理论知识与上机实践相结合，在理论的指导下，才能达到最终应用的目的。

(4) 重视学生学习方法的指导，培养学生的自学能力，充分发挥教师的主导作用

大学生知识的获取，一是靠学校的培养，二是靠自己对知识的获取程度。素质教育强调学生主动学习、主动发展，强调学生自学能力的培养，通过培养自学能力实现学生各方面素质的发展。然而，要发展学生的自学能力，需要学生掌握适合自己的学习方法。但学习方法的指导也有差异性，也要因材施教。

学习方法和教学方法一样，没有最优的、固定的模式。教师必须从学生的实际出发，注意学生个体学习和掌握知识方式的差异性，在研究共性的学习方法的同时，要注意学习的个性特点，对不同的学生，要给予不同的学习方法指导，帮助学生选择适合其本人的学习方法。只有这样，才能真正、有效地使学生掌握学习方法，并取得良好的学习效果。

在教学中坚持以教师为主导、学生为主体的教学理念，注重发挥学生在各个教学活动中的主体作用，注重采用多种教学形式培养学生解决问题的能力和综合素质。

(5) 突出专业特色。根据专业的不同，开设适合学生本专业特点的相关教学内容。

当前社会职业的多样化，学生就业的需求，高等教育中非计算机专业的计算机基础课程体系也应该有相应的改革，使得新的课程体系，可以提供给理科、工科、文科、艺术类等其他不同的专业进行计算机基础教育时更丰富的选择。使各个专业的毕业生将来在择业时在计算机教育上能够更贴近用人单位的需求。

因此，高等学校可以适当考虑在大学一年级开设计算机基础及应用课程；在高年级尝试开设适合不同专业方向的面向全校范围的计算机选修课程。个别专业还可根据自己专业的特点开设适合本专业的计算机课程。如全校性的选修课“课件制作”、“平面设计”和“动画设计”等课程深受学生的喜爱的实用课程；个别专业开设如“电子政务”、“Internet与电子商务”等对学生的就业帮助很大的课程。

(6) 改革测试手段，实现考试方法的改革。计算机基础课程是一门应用技术学科，主要凭试卷来检测大学生的学习效果，并不能完全反映出学生对所学知识掌握得真实程度。一定程度上影响了创新型人才的培养，并抑制学生发挥自身的创造力。

在计算机应用知识领域，这种考试方法与素质教育的初衷有时候出现冲突。因此，适当考虑学校的自身特点，灵活科学地改革本门课程的考试方法，对本门课程的教学会起到良好的反馈作用。如高等学校尝试将笔试改革成上机考试的方式，新的考核方法给了学生一个发挥自身才能的空间，变被动的机械记忆为灵活的实践操作，使学生成为知识的主人，完成由应试教学到素质培养的根本转变。

(7) 结合网络教学。充分利用先进的网络媒体，实现课堂外的网络课堂。

当今，各高等学校都有自己的校园网，教师可将教学内容做成课件，到网上，学生可以随时通过网络方式预习课程或课堂没有消化好的教学内容。

利用网络，学生既可以进行寻求答案的探索式学习，又可以与其他同学进行小组讨论式学习、群体协作学习，也可以在网上进行虚拟实验、模拟测试等，随时了解自己的学习效果，还可以在网络中选择自己感兴趣的知识学习，从而增强自学能力，促进其学习的欲望，并能与教师之间建立新型的师生关系。教师可以通过网络向学生布置作业、网上辅导答疑、网上做作业、网上批改作业、网上测试、网上讨论等一系列网络教学活动，充分发挥校园网在日常教学以及教学管理中的功能，来解决丰富的课程内容与有限的学时之间的矛盾。

3结束语

经过多年的努力和实践，高等学校非计算机专业的计算机教育方面取得了很好的成绩，并得到了肯定，但是课程设置和建设是一个系统工程，涉及到多方面的问题，比如学校定位、学生来源、专业特点等。我们所做的工作和将要进行的改革无论是课程设置、课程内容更新，还是教学方法和考试方式的改革，目标都是明确的，那就是为了提高高等学校非计算机专业计算机教育教学的教学质量、教学效果，最终使学生受益。非计算机专业为社会培养出大批计算机应用人才，它将和计算机专业培养专门人才是互相补充、相辅相成。

参考文献

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[2] 杨秀平,许劲,陈翔. 非计算机专业计算机公共课程教学改革的思考与探索[J]. 长沙大学学报,2003,(2):89-91.

[3] 李建.“计算机公共基础”教学的困惑与对策[J]. 福建电脑,2006,(4):205.

第8篇：计算机教育教学总结范文

关键词：计算机科学技术；计算机教育；应用

1应用计算机科学技术进行计算机教育的好处

1.1突破时间和空间的限制，方便教学。通过计算机科学技术进行计算机教育，首要的好处就是可以打破时间和空间的局限，让学生可以在任意的时间和地点，使用计算机进行学习，大大提高了教学的方便性。在传统的教育模式中，学生必须要在规定的时间、坐在课堂里听老师上课，而且一节课只能听一次，要是错过了或是想再听一次都是不可能的。计算机科学技术可以存储课堂内容并能随时随地播放，学生不用再根据课程时间来决定自己的日程安排，而是反过来可以根据自己的计划弹性地调节学习时间，喜欢白天学习还是晚上学习都有自己决定。对于漏听或者是尚未听懂的课程，也可以很方便的重复收听。

1.2方便学生和老师沟通，促进师生交流。借助计算机科学技术，学生和老师可以很方便的进行交流和讨论，不受时间和地点的局限。同时，利用计算机交流可以在一定程度上打破师生之间教和学的固定身份，实现平等的对话和交流，有利于学生直接表达想法和提问。互动一直是教学活动中很重要的一个环节，传统的教育模式中，学生和老师主要通过面对面的方式来交流，虽然这种交流方式的效率较高，但是受到的条件限制也很多，例如老师是否有时间解答学生的疑惑，学生是否能当面勇敢地提出自己的问题。通过计算机进行交流，师生只要在线即可，不要求一定要同时出现在同一个地点。免去了当面交谈的心理压力，学生也可以有一定的思考空间，有助于他们想出更有价值的问题并勇敢地进行表达。师生通过计算机科学技术增进了彼此的交流，加深了相互之间的了解，有助于形成一个良好的师生关系，为教学活动取得效果准备了条件。

1.3提供丰富的教学资源。计算机科学技术可以存储大量的课程资源，学生可以利用计算机获得更多的学习机会，尤其是接触名校和名师的机会，使优质的教育资源可以得到更充分的利用，促进了教育公平。在传统的教育体系中，老师授课的能力在很大程度上影响了学生的学习兴趣和学习成果，而优秀的老师和学校资源都是有限的，只有少数的学生才能获得。利用计算机科学技术，老师和学生都能获得更多优质的教育资源，同样的教学内容还可以用不同的方式呈现出来，例如知识背景图、纪录短片等，不但学生可以因此获得更好的教育，老师也可以借此来丰富自己的课堂内容，引起学生的学习兴趣。

1.4节约用纸，教学方式更加环保。采用计算机科学技术进行教学，可以实现资源存储、共享的电子化，能够减少大量的教育用质量，是一种更为低碳、环保的教学方式。首先，计算机技术代替了课本和考卷，从源头上就减少了对纸资源的浪费；其次，学生做作业、老师改作业也都可以在计算机上完成，在节约纸张的同时还减少了笔的使用，降低了对环境的污染；最后，电子形式的教学资料可以反复使用而不发生损坏，在保证资料完整性的同时也实现了重复利用。

2计算机科学技术在计算机教育中的实际应用表现

2.1计算机科学技术应用于教学管理。教学活动不仅包括授课，还包括教学管理，老师除了要解答学生的课程问题，也要关注学生的生活和心理。但是，由于教育资源是有限制的，一个老师往往要教导多个学生以至于无暇顾及学生成绩之外的教育。计算机科学技术的好处是让教学管理工作更加高效、有序，方便老师对学生的情况进行观察、记录和统计。通常，老师会以班级为单位来建立学生的档案，内容包括出勤率、课堂表现、作业情况、平时成绩和最终成绩等。利用这些档案，老师可以随时记录学生的表现，就可以采用打分的方式，也可以同时包括文字描述的内容。通过相应的软件，老师还可以方便、快捷地计算学生的成绩和名次，对学生的学习情况一目了然，如果有学生出现了异常情况也能够及时发现并给予反馈。

2.2计算机科学技术应用于学生学习。学生可以利用计算机科学技术来实现包括预习、听课、讨论、作业等学习所涉及到的全部环节。首先，学生可以通过网络获得老师上传的讲课提纲或课件，提前预习。在听课的时候，也可以专心在老师的讲解上而不是忙于记笔记。其次，学生可以利用计算机的交互功能与同学或老师讨论学习内容，及时交流心得体会、解决问题。最后，学生还可以在计算机上完成作业并提交。同时，所有的作业都会被计算机记录下来，学生可以很方便地浏览和复习。相比于传统的教学方法，利用计算机技术来学习，更符合新一代学生的生活习惯。学生可以通过计算机快捷地搜索和下载资料，还可以上传自己的资料与别人分享。告别了听完就结束的学习模式，学生可以对学习内容多次进行巩固和复习。另外，计算机技术的使用还可以赋予学习更多乐趣，让学生能够更轻松地学习知识。

2.3计算机科学技术应用于教师授课。一直以来，备课和改正作业一直都是教师工作中较为繁琐，又占有很大分量的内容。为了降低工作强度，有些老师会选择将备好的讲义反复使用，或者是让成绩好的学生帮忙批改作业。有利计算机科学技术的辅助，老师备课的工作量有所降低，更改讲义也更为方便。老师还可以利用计算机来批改作业，大大提升了批改和正确率。此外，教师还可以利用计算机来授课、答疑，或者是给与学生评价和反馈等。这样既可以指导教师本身带领的学生，也可以指导各地远程学习。教师通过计算机教学，不用在站立在讲台前大声讲课、书写板书，对教师的身心健康都有所助益。学习资源通过网络得到开放共享，对所有的求学者都有帮助。

3总结

计算机科学技术在教育行业的快速发展，实现了对传统教学模式的变革。计算机科学技术在计算机教育中的应用，方便了教师和学生的教学活动，让大量的教育资源实现共享，造福了求学者。技术简化了繁杂的教务管理和教师工作，提升了教学效率的同时，也塑造了教师和学生之间的和谐关系。

引用：

[1]苏龙军.论计算机科学与技术在教学中的应用[J].通讯世界，2017，（06）：292.

[2]赵智超，吴铁峰.计算机在教育教学中应用与特点研究[J].中国新通信，2017，（02）：39.

第9篇：计算机教育教学总结范文

关键词：成人高校 计算机教学 现状 对策

引言

成人高等教育事业的发展，对人才结构的合理化有着重要的意义。而计算机教学作为成人高等教育的重要内容，受到了各个学校的高度重视，但是面对不断发展的计算机技术，成人高等教育计算机教学有着诸多的问题，这些问题使得学生在学习的过程中不能够获得足够的使用技术。因此，加大对成人高校计算机教学现状与对策的研究，有着重要的理论和实践价值。

一、 成人高校计算机教学的重要性

成人高等教育作为我国教育结构的主要构成之一，对优化人才的结构、提升人才教育质量有着重要的价值。计算机教学作为成人高等教育的一项主要内容，在丰富学生计算机知识、提升学生计算机应用能力方面，有着重要的价值。计算机作为科学发展的主要产物之一，当前在社会的各个领域已经有了深入的应用，计算机教学也成为各级各类教育的一项主要内容。在成人高校教育实践开展的过程中，计算机教学作为一门主要的学科，对提升学生的电脑知识储备数量、培养学生的计算机应用能力有着重要的价值。因此，成人高校计算机教学的有效性，成为衡量与评价计算机教育的主要标准。但是，当前成人高校计算机教学的效果却受到师资、课程设置方式、评价考核方式等多重因素的影响，导致成人高校大学生对计算机学习不感兴趣、所学的知识实用性不强等。下面就成人高校计算机教学的现状进行阐述。

二、成人高校计算机教学的现状分析

1.成人高校计算机教学的内容滞后于科学技术的发展

随着人类科学研究水平的不断提升，计算机技术及应用发展日新月异，尤其是更为注重计算机技术领域的研发与创新。而成人高校计算机教学受到教材、师资等因素的影响，并没有及时的跟随现代计算机技术发展的步伐，无论是教学内容还是组织形式，都明显的落后于现代计算机技术的发展。成人高校计算机教学存在的这一普遍现象，在很大程度上影响了学生对现有计算机教学内容的兴趣。例如：在学习计算机编程技术的时候，大部分成人高校使用的仍是原始的基础编程语言，其编程软件也是已经淘汰的低版本的。

2.成人高校计算机教育教学模式创新不足

成人高校在开展计算机教学的时候，缺乏对计算机教学模式的创新与研究，缺乏对成人高校学生计算机基础能力的评估与差异化对待。传统的教学模式采用的满堂灌的方式，忽视了成人高校学生计算机知识应用的针对性与不足。而且在计算机学习考核的时候，更多的使用知识记忆的考核方式，较少采用计算机应用技术的考核，忽略实践应用能力，注重笔试考核的方式，在一定程度上影响了学生对计算机应用技术的重视程度。这也正是当前成人高校计算机教育教学模式不足所造成的后果之一。

3.成人高校新生计算机能力差异较大

由于我们国家计算机教育开展存在较大的不均衡性，这就导致成人高校学生在入学时计算机基础能力差异较大。部分学生可能由于前期教育、应用较少等原因，没有具备基本的计算机操作等实践能力。所以，在成人高校计算机教学开展的时候，需要在做好学生计算机基础客观差异分析的前提下，进行差异类型的划分和调配，在此基础上提升成人高校计算机教学内容、教学方式的针对性，为成人高校学生计算机能力的提升，创造一个适宜的教育环境。

4.成人高校计算机学时与教学内容的矛盾

在成人高校计算机教学的过程中，让成人高校的学生能够有更多自主学习与计算机操作的时间，是保证计算机教学效果的基础。因此，各个学校为了更好的满足学生计算机能力发展的诉求，需要加大对学校硬件、师资等客观矛盾的解决。而解决矛盾的过程中，大部分成人高校计算机教学的学时与授课内容的有机调整成为最大的难题。即如何让学生在有限的学时内获得足够的知识学习和技能练习，成为一项客观存在的矛盾。

5. 成人高校计算机教学与专业学习的分离

随着计算机与信息技术在社会各个领域的广泛使用，成人高校学生在计算机学习的过程中，要通过学习具备基本本行业的计算机应用能力。但是从当前成人高校计算机教育的现状来看，大部分学校将成人高校计算机教育的侧重点置于计算机知识的学习上，而真正结合成人高校学生专业特点的计算机教育较少，而且各专业之间的计算机课程差异性较小。计算机学习知识的基础性与专业结合的不足，导致学生在学习的过程中，缺乏足够的重视度而影响了成人高校计算机教学的效果。

6.成人高校计算机师资队伍待于进一步提升

在成人高校师资队伍建设的过程中，每个学校基本上都有一支较为稳定的非计算机专业的师资，但是在一些成人高校，由于受到经济、职称数量等因素的影响，往往会聘用一些没有计算机专业学习经历的教师来开展计算机教学，而从计算机课程的专业性来分析，这是一门专业要求高、应用性强的学科，伴随着其越来越快的知识、技术更新速度，需要计算机教学要具备不断学习和自我更新的基本能力，否则将会无法更好的开展计算机教学。

三、提升成人高校计算机教学有效性的措施

1. 以分组教学等方式促进全体学生能力的发展

在成人高校计算机教学开展的过程中，针对成人高校新生计算机基础差异大的情况，成人高校可以通过入学阶段的计算机能力测试、同质分组等手段，根据学生的计算机基础状况，进行分层教学。在不同能力层次的班级设置不同的计算机教学内容。这样既能够激发成人高校学生的计算机学习兴趣，又可以有效的提升计算机教学的有效性，为成人高校学生计算机水平的提升创造良好的条件。通过分组教学等，提升整个计算机课堂教学系统的完整性，需要计算机教师科学的设计不同难度的教学内容，让学生在不同任务的学习和实践中，提升计算机学习的有效性，发挥成人高校学生计算机学习的能动性。

2. 以网络学习平台，拓展学生的学习空间与时间

在成人高校计算机教学开展的过程中，充足的学习时间是保证计算机学习效果的基础条件。所以，在成人高校计算机教学时，学校可以通过创设网络学习平台、一体化计算机教学平台等为学生提供充足的学习时间。同时，计算机教师在实施多媒体教学的过程中，要注重课堂教学的有效性，以精讲多练的形式，提升教学过程中人机互动、师生互动的效果，为学生具有更多的练习时间而不断创新与优化教学方式。

3. 以计算机师资队伍的建设，保障计算机教学的力量

成人高校计算机教学实施的过程中，师资力量是保证教学效果的基础。因此，成人高校要加大师资队伍的建设，注重尖端计算机师资队伍的打造。计算机教师在具备优秀的计算机教学、科研等能力的基础上，要加大对所教专业内容的认识与理解，以提升跨学科教学的实践与应用能力。这就要求计算机教师根据学生计算机基础的差异，提升计算机与专业学习之间的合作与交流。通过所学的计算机技术，为学生进行专业的计算机知识讲解与技术传授。其次，成人高校的计算机教师，要不断的更新和提升自己的计算机技术，珍惜在职培训等机会。做好自身知识体系的优化，为成人高校计算机教学的有效性做一个全能型的教师。

4.以科学的评价方法，督促学生的计算机学习

有效的教学评价，是提升计算机教学效果的基础。成人高校计算机教学的内容主要有基础知识、windows操作系统知识、网络知识、办公软件等等。各大板块的知识既是一独立的知识体系，又是相互联系的知识体系。因此，教师在教授相关知识的时候，要做好已学知识的回顾与树立，在不断提升现有知识理解、应用能力的基础上，提升计算机教学总结、评价的有效性。同样，在实践应用的过程中，学生在遇到一些技术难题的时候，计算机教师可以通过小组合作等方式，寻求问题解决的方法，对不懂问题作出有效的解决。成人高校计算机教学评价的内容还包括了学生的学习态度、学习方法以及学习效果。此外，考核作为检验成人高校学生计算机学习效果的一个重要途径，构建有效的考核模式，对了解和改进计算机教学方法有重要的意义。因此，针对成人高校现有的计算机考核标准，教师不能仅仅局限于对单一目标的考核，而应该从计算机教学的应用性、实践性、时间性出发，加大对学生计算机应用能力、信息技术处理能力等因素的考核。

5. 以任务驱动法，带动计算机学习的积极性

任务驱动法教学的过程中，教师要将学生学习的主线以任务的形式呈现出来，在课堂教学任务中精巧的设计每节课的教学目标、教学的内容。在成人高校计算机教学的过程中，教师的课堂讲解与学生的听课、实训、评价、展示等是紧密结合的一个整体。而要提升整个计算机课堂教学系统的完整性与教学的有效性，需要计算机专业课教师科学的设计不同形式的教学任务，让学生在不同任务的学习和实践中，提升计算机学习的有效性，发挥成人高校学生计算机学习的能动性，为计算机教学效率的提升，提供坚实有效的教学手段。在计算机教学改革的过程中，通过制定有效的教学模式，改进课堂教学的方法等提升学生的学习效果。其中任务驱动法在计算机教学改革过程中，有了广泛的使用空间。通过任务驱动法教学，能够提升成人高校学生计算机学习的兴趣，更清楚的认识每节课学习的目标，对提升学生相互之间的合作能力有着重要的意义。

四、结语

综上所述，在成人高校计算机教学的过程中，鉴于成人高校学生计算机基础的差异性、计算机课程的技能应用特征，需要成人高校从优化计算机课程的教育目标、计算机课程设置、计算机课堂教学组织形式、计算机考核评价方式等方面出发，在保留传统教学优势之处的同时，不断创新和优化计算机教学的各个环节。同时，要做好计算机技术不断发展背景下的成人高校计算机教学内容的更新。通过上述措施切实为成人高校学生计算机应用能力和信息化素养的提升，创造良好的计算机教学条件。

参考文献

[1] 胡晓敏. 基于应用型创新人才培养的计算机基础课程教学改革研究[J]. 广西教育. 2013（23）

[2] 王薇. 计算机专业应用型人才实践动手能力培养对策分析[J]. 计算机光盘软件与应用. 2013（11）