实验室的应急预案精选(九篇)

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第1篇：实验室的应急预案范文

关键词：英语；学案设计；策略；建构

[中图分类号]G63

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831（2015）08-0071-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.03.018

1 . 引言

目前，建构主义学习理论在国内外的教育优化与改革中得到了广泛的认同。

在建构主义的教学模式下，国外目前倡导的教学方法主要有：Spiroal（1955）等提出的随机通达教学、Hiedert（1996）等提出的问题解决原则、美国Vanderbilt大学认知技术课题组（1992）提出的抛锚式情景教学、Cohhen（1994）定义的合作学习法、Palincsar（1982）提出的交互式教学等（温彭年、贾国英，2002）。

在建构主义学习理论的影响下，我国教育工作者也探索了多种教学方法，比如“尝试教学法”“情境教学法”“任务型教学法”“研究性学习”等。

新一轮的教学改革中，学案教学被各地教学部门提高到前所未有的高度，在众多学校得以纷纷践行。学案被认为是建构式课堂实施的关键，“学案教学”将知识的学习、能力的培养、智能的开发、人格的健全熔为一炉，将学习内容设计成学生学习方案，引导学生自主学习探究，实现了学生角色地位的转换（李蕾，2009）。

目前，部分教育工作者从不同的层面对学案教学进行了探讨（如杨兆林，2011；肖芳玲，2010；周仰楠，2010），研究中普遍反映了学案设计中的混乱现象，迫切需要相应的策略指导，然而，该类研究仍大多停留在理论层面，缺乏可操作性。在实际教学中，如何设计学案，特别是针对英语学科而言，学案设计策略的实证研究更是缺乏。英语课属于语言教学，对中学生而言，大量的语言信息输入与输出非常重要，稍有不慎，就有可能变为填鸭式课堂或是放散牛式课堂。对于中国学生来说，创设纯外语的语言环境毕竟不现实，学生的学情相对其他学科更为复杂，在此基础上，要想建构学生的英语能力与知识，把握学案设计的策略也就尤为重要。由此可以看出，研究英语建构式课堂学案设计的策略具有典型的理论和实际意义。

2 . 相关概念

现行的学案教学，从理论基础上来说，属于建构主义学习理论的范畴，为此，了解建构主义学习理论的相关概念以及学案的特点非常必要。

（1）建构主义学习理论

当今，建构主义学习理论已成为国内外指导教学优化改革的热门理论。

建构主义学习理论的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。在此过程中，教师要由原先知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

建构主义学习理论在教学中的应用正带来一场对传统教育模式的革命，对培养学生自主学习能力和终身学习习惯具有深远的意义。

（2）学案

学案导学是建构主义学习理论在实际应用中的具体体现。学案是培养学生自主学习和建构知识能力的重要媒介，是教师根据学生实际、教材内容、教学设备等要素，从学习者的角度为学生设计的指导学生自主学习的导学材料，是为学生的学而设计的方法和目标内容。

3 . 研究内容

本研究旨在通过对英语学科建构式课堂学案设计、使用以及反馈情况的调查，探讨学案设计方面存在的问题，分析总结出具有英语学科特色的学案设计策略。

本研究的内容主要包括：

（1）学案教学的三个阶段调研：以不同阶段为出发点，分析学案设计存在的问题，找出可行的对策。

（2）学案设计中要把握的三种关系：教师与学生、学生与教材、学生与学生。主要通过调查与访谈，分析教师在学案设计时对三种关系的把握情况。

（3）英语学科的学案特点。结合英语语言的学习特点，通过学案设计创设学习情境。

4 . 研究发现

通过调查与访谈、听课分析，我们发现学案设计方面存在不少问题：（1）不少英语教师设计的学案经不起推敲，没有从学生的角度考虑学案的设计，或是仅仅关注学生的课堂阶段，缺乏整体的课前、课堂、课后三个阶段的考虑，未从在思想上真正做到以学生为中心；（2）把握不准教师―教材―学生之间的关系，忽视师生关系，“一言堂”或是“放散牛”，忽视生生关系，课堂活动效果差，忽视课本，造成学生与教材之间产生脱节。

针对出现的几种情况，本研究尝试性提出英语建构式课堂学案的设计策略如下：

（1）在英语学案设计中把握好课前、课堂、课后三个阶段

首先，英语学案设计要顾全大局，注重联系。学案与学案之间、单个学案的环节之间要有一种联系，便于学生建构知识体系。可以以传统的语法为主线，也可以以功能为主线设计全盘的学案思路，这样，不仅教师教学有条理有层次，学生建构自己知识体系时亦是有章可循。单个学案三个环节之间联系的设计问题，包括课前的复习、课堂的预习与巩固、课后的延伸与反馈。教师应该本着如何有利于学生知识建构的思想设计学案的各个环节，复习的内容与新授的内容要有联系，预习的部分和巩固练习的部分应该有联系，课后延伸的习题应该能够涵盖该节课的主要内容。

其次，英语学案设计要体现三个阶段的特点，便于实施。学案设计的各个阶段的特点必须鲜明，否则整个学案的特色就不够突出，设计形式上就不够鲜明，同样有损学生的知识建构。设计学案时，要明确哪些是旧知识复习，哪些是应该掌握的新知识，哪些是该课后拓展的延伸知识，最好是在学案上清楚地标明层次。

最后，英语学案设计要有分层，突出重点。教师在设计学案时，要有重点地设计各个环节的教学重点，不要把教科书上的什么东西都搬到学案上。即使是对三个阶段，侧重点也应该不同，要把学生的主要精力集中在课堂的预习与巩固阶段，在该阶段中，又应把学生的主要精力集中于预习环节。

（2）在英语学案设计中把握好教师―教材―学生之间的三种主要关系

坚持教师主导地位、学生主体地位不动摇。教师主导地位，不仅要体现在教学进程与秩序的控制上，更重要的是要确定好目标并在执行的过程中帮助学生达到目标。在确立目标的时候，必须严格按照课标要求、教材的内容、考纲的要求，过高、过低的目标都不利于学习目标的达成。对学生在自学中发现的问题，教师应该根据学情适度把握，对学生通过讨论、交流的形式可以解决的不要讲解，对学生无法着手的问题要提示背景、方法、规律与解题思路，以达到举一反三，触类旁通的效果。 教师在设计练习时，应该使不同档次的学生都能体验到成功，不可过易或过难。可以将测试题分层次处理，较简单的题目要求全做，较难的题目要求学生可以选做。注意随时反馈学生的完成情况。

灵活多变地安排学生的搭档、真正提高探究与合作效果。学生之间探究与合作的学习模式中，教师要营造和谐的氛围，通过个体发言、互相探讨、小组交流等多种形式的讨论方式，引导学生互相学习，取长补短，这样既发挥了学生的潜力，又很好地解决了学习中的疑难。

坚持课本的核心地位不动摇、积极发挥学案的辅助作用。学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析、综合整理归纳，形成一个完整的较为合理的体系，因此，不论设计多么完美的学案都不应该喧宾夺主取代课本。注重课本的同时，要积极发挥学案的辅助作用，以达到事半功倍的效果。

5 . 结语

建构式课堂的真正落实必须以学案导学为基点，教师在设计学案时，必须考虑学案导学的三个阶段、把握教师―学生―教材之间的三种关系、联系学生的特点与英语学科的实际。只有这样，才能让以学生为中心、培养学生的自主学习能力的教学理念有所依托，使得“‘六模块’建构式课堂”真正发挥实效。

参考文献

李蕾.基于建构主义理论的学案教学[J].中国校外教育（下旬刊），2009（4）：80.

温彭年、贾国英.建构主义理论与教学改革――建构主义学习理论综述[J].教育理论与实践，2002（5）：17-22.

肖芳玲.初中英语“学案导学”教学模式的尝试[J].现代中小学教育，2010（8）：31-33.

第2篇：实验室的应急预案范文

【关键词】三级生物安全 实验室 性能

在变幻莫测的生态环境中，新型病毒大量涌现，抗病毒药物的研制工作刻不容缓。病原微生物实验室生物安全管理是关系到经济发展、社会稳定、人民群众身体健康和生命安全的大事。在抗病毒药物研制过程中，三级生物安全实验室扮演了一个重要的角色。我国三级生物安全实验室性能存在很多问题，针对具体问题需要进行相关的对策解决。

面对日益严峻的病毒和微生物蔓延趋势，国家陆续出台相关的安全管理规定，为三级生物安全实验室的开展工作提供了法律依据。三级生物安全实验室的设立能够有效的应对通过呼吸道感染的高致病性病毒和微生物。三级生物安全实验室要满足实验相关的要求。其中包括实验室的建筑设计必须符合相关的技术指标，要征得有关部门的同意，建设过程中的工程质量要符合检测标准。我国建设的三级生物安全实验室有很多家，但是通过国家认可的却很少，究其原因施工单位对三级生物安全实验室性能认识不足，导致在施工中出现问题，另外就是三级生物安全实验室在压差控制的的设计上存在不足。

一、影响三级生物安全实验室性能的问题

（一）施工人员对三级生物安全实验室性能认识不高，质量控制不足

施工人员在对三级生物实验室的实验室的建设认识上存在不足，在工程完工的时候往往出现不良的施工质量。实验室的选址往往不合理，没有能够充分考虑到实验室工作的独立性，竣工后实验室矗立在人流繁多的公共区域。实验室选址得不到有效保证，更谈不上对实验室其它的合理布局了。在实验室的建设中没有设置缓冲区，或是即使设计了缓冲区，缓冲区不是过大就是过小，质量完全不符合实际实验工作的要求。安全柜的设置上没有能够充分考虑实验室门口实验人员的流动性很大的因素，把安全柜的设置选在实验室门口。实验室内的围护结构的材料质量不符合耐腐蚀、防水等高性能实验指标。暴露的缝隙没有进行及时有效的密封。通风空调的设置没有按照进风的三级标准，采用了不合理的排风口布局，没有针对实验室的排风进行专门设计，排风设计上有缺陷。其他不合理的设计也有，主要是施工人员实验室性能的认识不高，质量上控制不足造成的。}

（二）实验操作人员操作不当

实验工作过程中由于实验操作人员的操作不当影响了三级安全生物实验室性能。其他无关人员在未经实验室管理人员的同意下擅自进入实验室，给实验工作带来了极大的的安全隐患。实验工作开始前没有或不愿阅读实验生物安全手册，实验过程不按照标准进行。实验过程中饮食、吸烟和化妆等都会影响实验性能的质量。另外实验过程中溅出的活体没有能够进行及时的消毒和处理工作，影响实验数据的准确性，损害实验人员人身安全。实验过程传染源的标志不到位等都会给三级安全生物实验室性能构成影响。活体处理后没有及时洗手给实验室的安全性能带来隐患。

二、解决三级生物安全实验室性能的问题对策

（一）合理布局三级生物安全实验室

本着安全的目的布局三级生物安全试验室的选址。试验室的选址要确保独立性。为确保三级生物安全实验室的安全，在与其它公共设施接触的时候要安装必要的隔离门。三级生物安全试验室布局上的设计结构核心区域和缓冲区域。缓冲区的结构采用具有耐腐蚀和防水功能的材料，目的有利于进行消毒工作。缓冲区是进入三级安全试验室的一个缓冲通道，设计上必须具备两道连锁门，连锁门确保当一锁门处于打开状态时，另一锁门处于关闭值班状态。连锁门的设计必须确保打开和关闭得到及时保障。在三级生物安全实验室可以完成实验工作的第二次换衣工作。当然若果在三级生物安全实验室中没有设置自动控制装置，那么就要考虑适当的缓冲区面积，缓冲区的面积不超过实验室面积的1/8。在三级生物安全室中，生物安全柜的位置设置很重要。安全柜的设置要远离实验室入口，因为在实验室入口进行实验操作的人很多，容易使污染区的污染空气去流向洁净区。三级生物安全试验室维护结构材料要具备较高的化学和物理性能，对周围出现的缝隙进行密封处理。为了确保实验室的气流方向和压强梯度，通风空调的安装遵循初、中、高效的过滤标准，进风和排风系统之间安装气密型调节阀，有效进行排风过滤，实验前先开排风后送风。不采用双侧均匀的排风和上送上排的通风设计，保证安全柜和排风系统的压力平衡，确实验工作安全进行。

（二）实验操作人员按照操作标准进行实验操作

在实验开始前由实验领导带领实验操作人员进入实验室，限制辅导人员和项目有关的人员进入。实验开始的时候关闭实验室的门。在病原微生物实验室工作的人员必须是受过专业教育的技术人员，必须清楚地了解工作中潜在微生物的种类和危害级别，介绍安全防护知识，严格遵守生物安全规章制度和操作规程，防止出现差错事故，避免操作人员获得实验室感染。实验室领导要制定相关的生物安全手册分发给实验操作人员，提醒参加试验操作人员注意特殊风险，实验前要阅读生物安全手册，按照手册要求进行实验操作。做好演示实验的准备，给各科任课老师及时提供仪器、材料、标本、，模型、挂图等教具，让其成功地做好每个实验。提高风险防范意识，贴警示标语注意传染源和感染动物。按照使用规范对制定锐器使用，对有污染的锐器要采取一定的消毒处理，对发现的传染源要及时上报领导并做下相关的观察和评估记录。操作时要细心，对洒出的活体要进行消毒处理；对实验台面和工作台面进行消毒处理。实验过程中出现的传染源确保遏制在生物安全柜和生理遏制设备中，将具有潜在传染性的的废物放入容器中，避免在后续的收集、处理过程中出现泄漏事故。需要对实验操作人员进行相关的免疫接种，避免病原侵入带来的危害，收集实验操作人员和其它风险人员的血清样本。

第3篇：实验室的应急预案范文

【关键词】冷试 冷态功能试验 水压试验泵 压力瞬态 EPR 三代核电

【Abstract】As the world’s first one of EPR， no experience could be followed up for Taishan nuclear power plant unit 1. Basing on the particularity of Taishan EPR chemical and volume control system （RCV） and the hydraulic pump （RBS4220PO）， this topic was studied by theoretical analysis and Simulation drill and site test. Finally scheme of RBS pump and RCV pump switching without interference was given， avoiding pressure fluctuations that would cause damage to the system equipment and pipe.

【Keywords】CFT； cold function test； hydraulic pump； pressure transient； EPR； third generation nuclear power station

1 引言

工程阶段的一回路冷态功能水压试验（CFT：cold function test）是一个非常重要的里程碑，它全面检验了核电机组设计、采购和安装的质量。根据RCCM-2007规范，台山1号机CFT将最终升压至233bar.g，一回路正常升降压速率控制在±4bar/min的限值范围内。而RBS泵控制一回路压力阶段，要求RCV系统一台上充泵小流量运行作为RBS泵的备用泵，在RBS泵故障时维持一回路压力。台山核电1号机作为EPR三代机组首堆，化学容积控制系统（RCV）及水压试验泵（RBS4220PO）的设计特殊性，RCV三通自循环逆止阀的流量特性问题，给一回路压力控制带来了不确定性。需要通过专门的分析研究，得出一回路水压试验期间，RBS水压试验泵无扰切换的方案。

2 影响台山1号机水压试验泵无扰切换的问题

如图1，台山1号机冷试185bar以上的高压平台，需要启动1RBS4220PO-，取代RCV上充泵完成一回路高压平台的升压和降压，RBS水压试验泵和RCV上充泵并联从VCT取水，利用上充（包括轴封）和下泄流量不平衡实现对一回路的升压、降压。

设计上，上充泵出口RCV5193/5293VP为自循环三通逆止阀，通过阀门的上充流量低于9t/h时，阀门自动切向小流量运行，保证上充泵在小流量以上运行。由于阀门可靠性问题，2015年12月现场阀门试验满足设计要求，但2016-1-14试验过程中，发现阀门特性与设计性能出现了偏差，上充流量低于5t/h，阀门没有自动切向小流量管线，影响上充泵的正常运行。如图2所示。

而1RBS4220PO-为柱塞泵，泵启动后即达到11.7m3/h左右的恒流量，中间不可以在0流量或低流量范围调节。如图3所示。

为避免RBS水压试验泵启动和停运时压力波动超出±4bar/min限值，目标是实现RBS/RCV流量即压力无扰切换，需要解决下面的问题：

RBS泵启动后，与RCV泵流量是否会叠加？由流体力学公式，，可以推出233barg/60℃时，1 m3/h的流量不平衡会引起0.97bar/min的压力变化。如果瞬间引入11.7m3/h左右的流量，下泄调节阀RCV1314/1324VP和操纵员来不及响应，导致瞬间升压11.3bar/min。

基于1RCV5193/5293VP不能实现设计流量9t/h时，自动切向小流量的现状，RCV上充泵如何配合RBS启动？

3 解决方案

3.1 制定对策过程

设计方ANP（AREVA NP）认为启动RBS泵瞬间，RBS流量会叠加RCV流量瞬间注入的11.7m3/h，因此建议启动RBS前，先调节下泄流量获得接近于4bar/min的负压力梯度，防止启RBS泵瞬间一回超压：

对此我们提出了异意，认为由流体力学规律，在不改变注入管线阀门的情况下，可以得出注入管线的流量系数K常量，而此时水的密度变化很小，也就是并联启动RBS时，总的注入流量会略增，但变化不大。

针对该问题，我们制定了两个对策，一个是在EPR全范围模拟机上进行演练，一个是低压平台RBS水压试验启动预试验，通过分析切换时流量、压力变化的数据，然后得出最终的RBS水压试验泵切换方案。

3.1.1 对策一：模拟机试验

模拟机上进行ENS21演练， RBS4220PO-启动前，注入流量持11.77t/h（RCV7115MD-），压力梯度1.2bar/min（RCP6020KM-），启动RBS4220PO-后，注入流量和压力梯度保持稳定。RCV能够将一回路升到约192bar时小流量阀开始打开，注入流量开始小于9t/h，证明上充泵能将一回路升压至约192bar.g。如图4所示。

3.1.2 对策二：20bar平台水压试验泵预试验（图5）

2016-1-22， 1RCV5230PO-运行，上充隔离只有轴封注入，注入一回路总流量11.96t/h（RCV7115MD-），一回路压力22.26barg。

10：43：30，启动1RBS4220PO-，3s后达到额定流量11.77t/h（RBS4245MD-），一回路压力稳定在22.26barg附近，波动很小。但21s后，上充泵流量减小到0t/h，RCV5293VP-没有开向小流量方向。10：44：07，停运1RBS4220PO-，1RCV5230PO-流量回复至RBS启泵前，运行正常，一回路压力稳定。

第一次的预试验结果表明，一回路压力稳定情况下，平衡上充下泄流量至RBS额定，然后启动RBS水压试验泵，可以避免压力大幅扰动。但1RCV5293VP-没有如设计预期，在上充泵流量低于9t/h甚至0自动切向小流量方向，RCV上充泵不能满足水压试验泵控制一回路压力的工况下，保持小流量备用的要求。通过分析可知，1RCV5293VP-可靠性不强，内部弹簧可能已经屈服，需要有快关上充隔离阀，或者瞬间要有足够的背压才能克服弹簧力回座而打开小流量。由于水压试验泵启动时一回路没有泄压，不具备快关上充隔离阀的条件，因此可以采用先启1RBS4220PO-，RBS流量是稳定后停运1RCV5230PO-，利用RBS水压试验泵压力作为背压将1RCV5293VP-回座切向小流量，然后再启动1RCV5230PO-作为水压试验泵备用泵。

因此安排了第二次预试验，旨在解决1RCV5293VP-切向小流量问题：

（1）试验前1RCV5230PO-运行，上充隔离（1RCV6114VP-），轴封注入流量11.21t/h，一回路压力21.6barg。

（2）22：39，启动1RBS4220PO-，22：39：26停运1RCV5230PO-，一回路压力稳定在21.6barg（RCP6019KM-）。

（3）22：57，一回路压力21.7barg（RCP6019KM-），启动1RCV5230PO-，泵小流量运行成功，一回路压力稳定在21.7barg（RCP6019KM-）。

（4）22：59停运1RBS4220PO-，一回路压力稳定在21.7barg（RCP6019KM-），1RCV5230PO-运行正常。

试验表明，RBS启动后，先停运RCV运行泵，RCV5293VP-会正常回座；再启RCV上充泵，RCV5293VP-能够使上充泵正常运行在小流量。

3.2 最终方案固化

综合两次预试验以及理论计算，取得了高压平台下RBS/RCV泵切换的措施：

（1）165barg平台以上，隔离上充后。

（2）调节下泄RCV1314VP-获得11.7t/h的轴封注入流量，1RCV5230PO-升压至注入管线阀门全开，预期压力可以到达192bar。

（3）启动1RBS4220PO-，记下RBS/RCV切换时的一回路压力实际值P。

（4）1EHP0003置ON。

（5）停运1RCV5230PO-。

（6）缓慢升压，使1RBS4220PO-出口压力达215bar以上（比1RCV5130PO小流量运行压力高5bar以上）。

（7）启动1RCV5230PO-小流量运行，作为1RBS4220PO-备用泵。

（8）用1RBS4220PO-升压至233barg。

（9）一回路降压至P。

（10）EHP0003CC-置OFF。

（11）停运1RBS4220PO-切回RCV。

（12）1RCV5230PO控制一回路压力。

4 方案应用及效果

2016-1-24，按既定方案，用RBS完成一回路最高压力平台升压：（图6）。

（1）11：45，全开RCV73i1VP-后，利用RCV7112VP-和RCV1314VP-将一回路升压，至RCV7112VP-全开时，P=192.3barg时，此时注入流量为12.1t/h（RCV5292MD-），下泄RCV1314VP-开度为15.8%。

（2）11：48，启动1RBS4220PO-前，一回路压力193.6bar（EHP0001MP-），轴封流量为10.5t/h，下泄开度为15.5%，EHP0002MP-升压速率为0.146bar/min，RCV出口压力为205.6barg（1RCV5290MP-）。

（3）11：48，启动1RBS4220PO-，RBS泵出口压力为204.5barg（1RBS4235MP-），一回路压力为194bar，轴封注入流量为12.5t/h。3s后停运1RCV5230PO-，一回路压力为194.4bar（EHP0002MP-），一回路压力可控稳定。

（4）11：59，一回路压力206bar（1EHP0001MP），RBS泵出口压力218.3barg（1RBS4235MP-），流量11.73t/h（1RBS4245MD-），重新启动1RCV5230PO-，出口压力206.7barg（RCV5290MP-），小流量运行9.6t/h（RCV5292MD-），RBS泵出口压力，RBS流量即轴封注入流量，一回路压力稳定。

（5）调节RCV1314VP-，用RBS继续缓慢升压力。

（6）12：37，一回路压力达233bar平台，一回路压力最高压力为234.9barg，RBS出口压力为248.1bar。

（7）13：02，完成233barg平台工作，一回路开始降压。

（8）13：32，一回路压力191.2bar，停运RBS4220PO-， RCV5230PO-切换成小流量+轴封注入（RCV5292MD-：9.58t/h18.19t/h），1RCV5293VP-如预期没有关闭小流量，而是小流量和注入管线同时通路，整个过程一回路压力稳定。

（9）调节RCV7112VP，RCV1314VP，用1RCV5230PO-降压至154barg平台。

（10）RBS4220PO-从启动到停运历时42min，按预定方案启动停运RBS和RCV泵，泵流量、出口压力，一回路压力如预期变化，整个过程一回路压力波动很小（2bar/min以下），避免了压力瞬态，实现了RBS/RCV无扰切换，一回路水压试验顺利完成。

5 结语

台山1CFT中RCV上充泵和RBS水压试验泵的成功切换，并最终完成一回路水压试验，成为EPR首堆的典范操作，可以作为母本方案，为后续EPR机组冷试，华龙1号等采用类似设计和设备的机组提供参考。

参考文献：

[1]台山核电合营有限公司.《台山核电厂1、2号机组运行技术规范》，2014-08.

[2]台山核电合营有限公司.《台山核电厂1、2号机组最终安全分析报告》，2012-12.

[3]AREVA NP.《Shop Test Report for unit 1 1RBS1220/4220PO RBS pumps》，2012-03-01.

[4]AREVA NP《Valve sectional drawing RCV 1314/1324 VP》，2012-04-13.

[5]AREVA NP.《Overpressure Protection Device for the Primary Hydraulic Test》，2014-03-28.

第4篇：实验室的应急预案范文

关键词：虚拟机技术；系统安装与调试；实验；应用

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）17-0128-02

计算机已经成为大学生学习中必不可少的工具之一，计算机组装与维护课程除了作为计算机专业必修的基础课以外，也作为高等职业类学校公选课之一，受到广大学生的欢迎。计算机系统安装与调试是《计算机组装与维护》课程中的一项重要的实验项目，该实验是理论与实践的有机结合，重视培养与提高学生的实践能力、动手能力，掌握该技术后，学生能自己安装与调试计算机系统，方便了日常应用，同时还会对学生的未来就业产生一定的影响。

1 虚拟机技术

1.1简述虚拟机技术

虚拟机，也就是虚拟计算机，指的是在一台物理计算机的基础上虚拟出来的逻辑计算机。虚拟机技术指的是利用计算机软件来模拟硬件的技术，通过利用虚拟机技术，可以在一台物理计算机的基础上虚拟出来一台、多台虚拟计算机，进行操作系统与应用软件安装、硬盘分区、CMOS设置、格式化以及应用测试，而且每一台虚拟计算机都可以独立运行，就像真正的计算机一样，且每一台虚拟计算机的操作系统之间也不会互相干扰。因此，在实际对虚拟机进行操作的过程中，可以对其进行操作系统安装、磁盘分区、格式化等，甚至虚拟机的系统崩溃，也不会对其他虚拟机系统、主机产生影响。基于虚拟计算机的这个特点，其非常适合学生进行计算机系统安装与调试实验，即便是操作失误，也不会对主机软件资源、硬件造成破坏，便于维护、管理。

1.2常用虚拟机软件

就目前来说，较为常用的虚拟机软件主要有三种：①Microsoft Virtual PC；②Virtual Box；③VM ware。通过对比分析这三种虚拟机软件发现，与其他两种相比，VM ware的功能更加出色，且综合稳定性也更好，更能满足产品研发以及教学科研的要求。因此，本研究中以VM ware为例，探讨虚拟机技术在计算机系统安装与调试实验中的应用。

1.3虚拟机的运行原理

在主机的操作系统上，VM ware是作为一个软件进行直接运行的，VM ware软件在主机操作系统上为虚拟机系统提供了一虚拟操作平台，而虚拟机的功能则主要通过这一虚拟操作平台实现（如图1）。从根本性质上来讲，虚拟机就是一个软件，其与一般的应用软件一样，只能依靠主机才可以完成操作。就功能方面上看，主机、虚拟计算机之间的差别并不是很大，也就是说虚拟计算机有主机所具备的所有功能，唯一的一个不同点就是虚拟计算机的运算速度相比较于主机来说比较慢。

1.4虚拟机的主要特点

以VM ware软件为例，探讨虚拟机的特点发现，其主要有以下几个特点：第一，可以同时运行多个操作系统。虽然VM ware软件仅仅是对一个虚拟机进行模仿，但与计算机相同的是其也具备BIOS，还可以修改和设置BIOS参数，从而能够在一个计算机上同时运行多个虚拟操作系统，还可以实现虚拟系统、主机系统之间的切换，此外，主机系统也可以参与虚拟机的任务，从而有效避免了由于主机系统受到损坏而导致的虚拟机程序数据损坏的问题；第二，虚拟机操作系统之间相对独立。由于虚拟机系统是独立的，且有着自己的网址，同时有主机所具备的所有功能，因此，在多台虚拟机系统同时运行的过程中，如果其中一台虚拟机出现问题或故障，其他的虚拟机系统也不会受到影响；第三，能够兼容多个版本。虚拟机能够兼容多个版本，那么在虚拟机的同一操作系统上安装不同版本的时候，就无需重新进行硬盘分区。例如，在“Red Hat Linux”目录下安装“Turbo Li flux”的时候，就无需重新进行硬盘分区。

2 计算机系统安装与调试实验项目的内容和特点

计算机系统安装与调试实验重视培养与提高学生的实践能力、动手能力，本文讨论的虚拟机技术应用主要针对的是计算机软件系统模块，包括CMOS和BISO设置、硬盘分区与初始化、操作系统安装、驱动程序安装、系统的维护、工具软件安装与卸载等等。

计算机系统安装与调试实验项目的主要特点有：第一、知识更新速度较快。新的时代背景下，科学技术更新换代的速度不断加快，在计算机领域表现得尤为突出，无论是计算机软件、还是计算机硬件，更新的速度均比较快，往往学生还没有掌握好现有的技术、产品，而新技术、新产品又迅速出现，为适应社会需要，教学内容也要不断更新；第二，技能要求比较高。计算机系统安装与调试实验，重视技能培养，注重培养与提高学生的动手能力、实用技能，其目的是使学生通过实验，掌握计算机主板设置方法，并且对计算机软件、操作系统进行安装与维护，能够处理、解决实际问题。

3 虚拟机技术在计算机系统安装与调试实验中的应用

3.1设置虚拟光驱

考虑到系统的安装与调试，需要各种安装光盘，而在实际的实验操作环境下，安装光盘的使用会有很多不利因素，如读盘速度、光盘磨损、光盘的管理。利用成熟的“光盘映像文件制作/ 编辑/转换工具”将相关的光盘制作成ISO 格式的文件，形成ISO 镜像库进行统一的管理。通过应用虚拟机技术，可以把ISO文件当作虚拟光驱，也可以利用真实光驱设置虚拟光驱。在使用光驱时，就可以直接通过网络下载ISO镜像文件，这样不仅在很大程度上节约了教学经费，节省了学校的开支，还大大减少了实验准备的时间，有利于提高教学效率。

3.2设置CMOS与BIOS

在启动虚拟机系统时，与启动普通计算机的过程一样，先进行自检之后，通过DEL进入BIOS，设置参数。这一实验地主要目的是练习开机启动顺序、计算机日期与时间、USB控制、CPU频率以及BIOS密码开机密码的设置等。每一台虚拟机均具备独立BIOS，也可以通过BIOS实现上述实验目的，在设置BIOS时，可以把光驱放在第一启动顺序中，从可以为之后的操作系统安装提供良好的基础。

3.3硬盘分区与初始化

在通用的学生上机机房中，硬盘分区与初始化这一实验是显然是不允许进行的，因此，教师可以利用虚拟机技术指导学生完成这项实验。不管是硬盘分区，还是硬盘初始化，不仅可以利用工具软件实现，也可以通过在DOS环境下用命令实现，但大多数情况下是利用工具软件实现的。具体的做法如下所示：通过镜像文件、物理光驱，引导虚拟机系统启动DOS环境，之后使用分区软件或者命令进行硬盘分区、硬盘初始化，这些操作均是处于虚拟机系统中，因此不会破坏硬盘数据。

3.4安装操作系统

由于通用机房中配备了还原保护措施，因此，在通用机房中无法进行安装操作系统的实验，因此，教师可以利用虚拟机技术指导学生完成这项实验。虚拟机中安装操作系统，与普通计算机安装操作系统相同，均是利用光盘或ISO镜像文件安装的，安装方式、安装流程也与普通计算机一样。

3.5 ghost备份

在计算机组装、维护时，克隆软件是一种应用比较频繁的软件，在计算机出现故障或问题，且通过还原不能使其恢复正常，这时就可以利用ghost恢复系统，为此，需要进行克隆，并在系统恢复时取代损坏的系统。为节约学生时间，计算机实验室可以向实验学生提供需要安装或恢复的系统备份，在日常的实验课中，保存不同实验环境下形成的镜像文件或GHO 文件，以待日后使用。

3.6病毒测试

随着计算机技术的迅速发展，病毒查杀的重要性日趋凸现出来，成为计算机操作的一项主要内容，因此，在计算机系统安装与调试实验项目教学过程中，也要重视病毒测试方面的内容。利用虚拟机技术开展实验，通过进行CPU虚拟以及硬件端口、寄存器的虚拟，并用调试程序把病毒程序调入到虚拟机系统中来，就可以使学生清楚地看到病毒执行的过程。需要注意的是做病毒测试时，建议关闭虚拟机与主机的共享和文件互通功能，虚拟机若不需要网络，关闭虚拟机网卡，这样可以避免对宿主计算机和网络产生影响。

4 结束语

综上所述，虚拟机技术在计算机系统安装与调试实验项目教学过程的科学、合理、有效应用，不仅可以良好地保护硬件，大大降低了实验教学的成本，还丰富了教学环境，最佳程度上提供了真实的模拟环境，从而可以为学生提供更多的实验机会，有利于教学效率、教学效果的提高。

参考文献：

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[2]谢瑞杰.虚拟机技术在高职计算机组装与维护课程中的应用研究[J].电脑知识与技术，2013（15）：3572-3574.

[3] 吴言.虚拟现实与仿真技术在计算机组装与维护实验教学中的应用[J].信息与电脑（理论版），2013（04）：201-202.

[4] 阳树铭.虚拟机技术在中职计算机组装与维护课程教学中的作用[J].新课程研究（中旬刊），2014（05）：99-100.

[5]王志勇.虚拟技术在计算机组装与维护实验教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2014（12）：256-257.

第5篇：实验室的应急预案范文

关键词：卓越工程师；研讨式教学；工程问题；Ansys

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）11-0222-02

2010年教育部的重点工作“卓越工程师培养计划”是列入中国高等教育中长期发展规划的一个重要计划，是通过教育和行业、高校和企业的密切合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养出一大批创新型工程师，为我国走新型工业化道路和建设创新型国家提供坚实的人才支撑和智力保证。培养学生使其具有卓越工程师的技能，是应用型本科院校所必须面对并重视的问题。而研讨式教学是变“讲授式”为“研讨式”；在教学目标上，变“授人以鱼”为“授人以渔”；在教学形式上，变“一言堂”为“群言堂”；在师生关系上，变“主―客”改造关系为“主―主”合作关系。因此在开展“应力分析与Ansys应用”课程当中应当紧紧围绕卓越工程师培养的目标，建立具有卓越特色的课程体系，改变现有教学模式，开展“研讨式”教学，达到卓越工程师培养计划的要求。

在如今的教育教学过程中，我们的教师队伍不单单是教授学生传统的知识及现代的技术知识，更重要的是要把学生引导到现代技术的前沿，培养学生的实践能力和创新意识，最大限度地挖掘学生的潜能。Ansys是大型通用有限元分析软件，由于有限元法具有精度高、适应性强以及计算格式规范统一等优点，已成为现代机械产品设计中的一种重要工具。所以如何培养一批卓越的工程师，值得我们去思考与探讨。

一、基于研讨式教学方法的课程教学设计

研讨式教学成功的关键在于充分的教学准备与学生积极性的调动，体现在良好的课程教学设计和良好的课堂氛围上。

首先，从教师讲授的教学观念上、教学意识上的准备。在这种教学环境中，从教的角度看，教师是学生学习的伙伴，是他们学习过程的策划者，工作的重点在于“导”，即引导、指导、诱导、教导等，而不是传统意义上的“授”。教师要充分发挥教学中的主导作用，不仅使学生掌握并能运用知识，达到传统教学中所规定的教学目的和要求，而且还要注重培养学生主动获取知识去解决实际问题的综合能力。更多地挖掘学生的潜能，积极的培养学生的学习兴趣和求知欲望，鼓励学生自我设计与研究。

其次，从学生学习的角度上，学生应由习惯性的被动思维转变为积极的主动思维，勤奋求知、主动探究，而不能被动地等待接受。只有这样，才能切实在教学过程中体现出主体地位，通过主动、自觉地去猎取知识、运用知识解决面临的问题，来提高自身的综合素质和能力。兴趣是最好的老师，我们要通过引导使学生对所学内容产生足够的兴趣，这样技能激发学生的主动学习意识，也能提高学生的创新意识。

最后，是对研讨题目和内容的综合考虑和设计。这是研讨式课程教学设计中最重要的内容，题目和内容选择得是否恰当、适宜，直接关系到学生主动学习的兴趣，也直接影响着研讨课进行的效果。在学习的过程中，教师要注意培养学生的表达能力，因为作为当代卓越的工程师，在拥有高的专业知识的同时，也要善于交流、沟通和表达。

二、基于研讨式教学方法的课程教学实施

本文以“应力分析与Ansys应用”课程中，关于“塔体管道结构应力分析”为例开展课程研讨式教学设计。

“应力分析与Ansys应用”课程设置为32学时（2学分），按照课程计划“塔体管道结构应力分析”按以往卓越工程师教学计划为4学时，采用研讨式教学后，增加了2学时。其中课前工程案例2学时，课堂研讨学习2学时，课后总结报告2学时。采用研讨式教学后，达到了卓越工程师培养的教学目的，学生能够结合企业实际结构，针对具体问题，提出解决方案。使培养出的学生不仅能够学到课堂中的内容，更能结合具体问题，提出改进思想，使对于卓越工程师的培养真正达到教―学―用的目的。

（一）课前工程案例讲解

此项教学计划主要是布置题目及给出要求。按照题目大小将其进一步细化，把学生分成若干个小组，有针对性地布置题目，并给出必要的提示。对查阅文献、资料的数量及有关内容，撰写的研究报告或论文，研讨用的提纲和课件，考核评定等给出基本的要求。例如，现有一化肥厂管线开裂分析实例，具体案例为：合成氨塔体与富液线连接处每年春季发生开裂，导致液体发生渗漏，但此设备设计结构经设计单位校核后并不存在设计缺陷，而管线与塔体连接处确实发生了渗漏。在进行研讨式教学过程中，首先引导学生查阅文献。针对研讨题目涉及的文献资料的获取，可以采用介绍相关资料和指导学生自己查找相结合的方式进行，教师指定的资料针对性较强，可以使学生少走弯路，对所研究问题有一个基本的了解，在此基础上学生再自己查找文献，可以进一步拓宽和深化对研究问题的认识。其次，指导学生对资料进行消化、归纳和研究。这一步工作是整个研讨课中最重要的内容，学生精力投入的多少、方法是否得当、研究结果如何直接关系到研讨课进行的效果。

（二）课堂研讨学习

组织报告、讨论、交流及讲评、总结。课堂研讨过程中，主要针对：

1.如何仿真塔体与管道的模型。通过对实际结构的分析可以知道，塔体与管道都属于薄壁结构，因此，有限元模型可以采用pipe单元进行模拟。

2.分析开裂原因。通过对有限元模型的加载可知，管道与塔体属于细长结构，在常规设计过程当中管道与塔体的设计没有问题，都满足强度要求。但在实际操作与工作过程中，由于塔体相对管道刚度较大，因此在工作过程中，塔体与管道连接处相对变形不协调。导致塔体与管道连接处发生疲劳开裂。

3.塔体与管道连接处优化设计。通过上述分析可知，若想解决连接处开裂问题，则首先要解决塔体与管道连接处的变形不协调问题。因此，可采用增加支撑方式，使塔体与管道连接处近似刚体连接，达到变形协调的目的。最终可通过有限元仿真方法，在电脑上完成优化设计，最后施工。

学生通过以上三个问题的研讨，在小组或全班进行报告，未讲解的学生针对所听的研讨课题进行讨论，给出自己的想法和观点等。通过上述的具体问题，培养学生了解工程实际中出现的问题，并结合课堂学习的理论知识，分析并解决工程实际问题。通过此类的教学方法，既能使学生巩固课堂理论知识，又能达到学以致用。

（四）课后总结报告

针对课堂研讨结果，每个学生对研讨、交流的情况进行归纳、总结，对自己的研究报告做进一步的修改、整理和完善。同时，教师可根据每一个学生的发言给出评价，并作为考核的一部分依据。

实践是检验真理的唯一标准，所以在学到理论的同时要更多的参与到实践中区，从而进一步深化理论内容，对于卓越工程师而言，仅仅具备专业理论功底是不够的，更多的要有时间能力和经验。

三、结论

通过开展“应力分析与Ansys应用”课程的研讨式教学，针对课程特点选择适合的教学内容开展研讨式教学可以培养和提高学生多方面的能力，如自学能力、思维能力、写作能力、口头表达能力、教学能力、研究与创新能力等，从而提高学生的综合素质。

培养卓越的工程师是一个复杂的过程，所以，要培养出一名卓越的工程师，就是要理论与实践相结合，更多地应用到实际生产生活当中去。在当今发展的时代，社会各行各业都需要工程师，因此，我们要从创造性、创新性等各方面去培养卓越的工程师。

总之，通过开展研讨式教学，能在理论上大幅度提升学生的水平、通过企业工程项目实例分析使学生脱离书本知识，真正地能够学以致用，用所学习的理论知识解决实际问题，为本专业卓越工程师的培养提供可靠的手段。

参考文献：

[1]张荣沂，付彦红，须莹，马惠良.应用型本科院校中卓越工程师应具备的技能[J].交通科技与经济，2011，（2）：126-128.

[2]牛春丽.培养卓越班学生工程意识与创新意识的工作研究――以过程装备与控制工程卓越班为例[J].人才培养改革，2012，（239）：17-25.

[3]陈国华，梁峻.培养过程装备与控制工程专业卓越工程师的思考[J].化工高等教育，2011，（2）：45-49.

第6篇：实验室的应急预案范文

关键词：网络安全；入侵防御系统；应急平台；安全防御

中图分类号：TP309文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)22-5412-03

Research on Achieving Comprehensive Security and Defense in Emergency Platform Network

PENG Yun-feng

(Anhui Economic Information Center, Hefei 230001, China)

Abstract: This dissertation, based on the network topological structure of emergency platform and network security development trends, from the overall situation, the overall and equipment of joint Angle to solve the problem of network security, according to the unified security strategy, with the safety as the core, puts forward a comprehensive network security defense linkage Model, and gives out the emergency platform comprehensive interaction system network security solutions.

Key words: internet security; intrusion prevention system; emergency platform; security defense

省政府应急平台是一个涉及图像、数据、语音等信息的复杂系统平台，既涉及到各种硬件通信设施、服务器、终端设备的安全，又涉及到各种系统软件、通用应用软件和自行开发的应用程序的安全；既涉及各种信息安全技术本身，也涉及保障这些安全技术顺利实施的各种安全管理。因此一个可靠稳定的支撑网络平台是应急平台稳定运行的前提和保障，也可以说直接影响着突发公共事件处置的效果和效率。

1 综合联动实现网络安全防御

1.1 应急平台网络拓扑分析

省级应急平台的计算机网络系统分为省政府应急平台局域网和连接各市、县应急平台的广域网。省政府应急平台局域网采用以太网技术进行建设，连接各市、县应急平台的广域网依托全省电子政务网络资源进行建设，实现与各市、县政府及省直各专项部门应急平台的连接，并通过接入到电子政务外网的地面工作站实现与移动应急平台的连接，主要功能是满足省应急平台体系综合应用系统、视频会议系统、图像接入系统、IP语音系统和移动应急平台等业务的承载要求。省级应急平台局域网核心采用两台高端交换机，用于连接应急平台服务器组、内部办公网及应急指挥中心，同时用于各市、县政府和省直各专项部门应急平台的访问连接，接入层采用星形双归结构，用于接入应急平台服务器组及业务办公网络等，以保证系统的稳定性。省级应急平台网络拓扑结构如图1所示。

通过对上图的分析可以得知，由于应急平台服务器组部署在交换机的后端，应急平台业务及应急指挥、办公等纵向业务数据流都要经过两台核心交换机转发，所以通过这两台核心交换机的负载较重，流量也比较复杂，数据流中包含各类攻击、病毒等的可能性也最大，对安全性要求较高。应急平台内部各处室、应急指挥中心通过应急平台网络访问互联网，目前仅采用防火墙进行隔离，由于互联网是一个面向大众的、开放的网络，对于信息的保密和系统的安全考虑的并不完备，互联网上充斥着各种攻击、病毒，防火墙并不能保证应急平台网络的安全，所以这条路径上也可最可能包含各种攻击数据。

1.2 实施综合联动的必要性

随着繁杂的网络应用和多样的攻击入侵，应急平台网络所面临的安全威胁越来越复杂，安全问题日益突出，使得孤立的安全设备难以有效应付，需要从系统全局，从整体和设备联动的角度去解决网络安全问题，依据统一的安全策略，以安全管理为核心，形成完整的系统安全防护体系。

建立一个整体的网络安全防护体系的关键，在于要求各网络安全设备之间具有较高的协同性，即联动性。联动技术体现了智能化网络安全管理的潮流，能够有机整合各种网络安全技术，全面地保护网络的安全，提高工作的效率。联动的概念最初是由防火墙厂商CheckPoint提出来的，CheckPoint提出了OPSEC开放接口，并与其它厂商密切合作，实现了CheckPoint防火墙和身份认证、内容安全、入侵检测等产品的互动。

1.3 以安全为核心划分区域

针对应急平台现有网络的实际情况，划分出不同的安全分区，如图2所示。

详细分区情况描述如下：

1）DMZ区。DMZ是英文“demilitarized zone”的缩写，中文名称为“隔离区”，也称“非军事化区”，它是为了解决安装防火墙后外部网络不能访问内部网络服务器的问题，而设立的一个非安全系统与安全系统之间的缓冲区。该区域主要包括应急平台对社会或其它部门提供服务的服务器群，如网站、邮件服务器等。该区域对安全级别要求比较高。

2）数据中心区。由应急平台业务服务器群构成，是应急平台一切业务应用活动的基础。这个区域的安全性要求最高，对业务连续性要求也最高。要求不能随便进行任何可能影响业务的操作，包括为服务器打补丁，管理起来也最为复杂。

3）内部办公区。内部办公计算机构成的安全区域。安全性和业务持续性要求最低，管理难度大，最容易遭受蠕虫的威胁。

4）远程接入区。该区域主要指移动办公人员、移动应急指挥平台等通过外部互联网实现访问应急平台业务应用系统功能的区域。

5）广域网接入区。在之前的网络建设中，省级政府应急平台是通过省电子政务外网实现与市、县政府和省直各专项部门应急平台的连接。广域网接入区就是通过专线连接省直各专项部门、市、县政府应急平台网络的区域，这一安全区域内部没有具体的应用系统，主要实现网络互联的功能，定义这一安全区域是为了方便网络管理。

1.4 综合联动方案设计

目前，已经商用的比较成熟的联动系统，是通过网络入侵检测系统（IDS,Intrusion Detection Systems）和防火墙的联动来实现入侵防御。IDS检测到某种攻击后，会通知防火墙立刻做出相关策略的动态修改，对攻击源进行相应的封堵，例如阻断源端口、源IP等，从而达到整体安全控制的效果。防火墙与IDS联动的设计，充分体现了网络安全深度防御的思想。但这种方式也有不足，最重要的问题在于，防火墙和入侵检测产品的互动没有一个被广泛认可的通用标准，大多数安全厂商各行其道，限制了技术的发展和用户选择产品的范围。

因此，本文提出了综合的系统联动方案。针对应急平台网络拓扑结构的特点，在综合联动方案中加入了入侵防御系统（IPS,Intrusion Prevention System）、防火墙、安全管理中心软件、EAD（Endpoint Admission Defense，端点准入防御）软件、网络版防病毒软件、网管软件、SSL VPN接入网关等软硬件设备，提出如下综合联动部署方案，如图3所示。

综合联动方案配置如表1所示。

具体的部署策略如下：

1）应急平台网络的互联网出口处部署防火墙和IPS。防火墙对来自外部的访问进行控制，并对来自外部网络的2～4层的网络攻击进行防护。IPS利用不同的规则，既对外部网络的2～7层的攻击进行防护，又可以对内部流量进行监控，限制P2P、BT等业务，保证了应急平台骨干业务网络正常运行。

2）两台核心交换机旁路部署SSL VPN设备，并做双机热备，在保证应急平台网络安全的同时，满足移动办公的需要。同时对移动终端访问应急平台数据时通过加装数字证书进行身份认证，保证移动终端访问的安全性。

3）重要的应急平台服务器组前端部署IPS和防火墙。IPS防护针对操作系统漏洞进行的攻击，并防护来自内部网络2～7层的攻击。防火墙对应急平台服务器组虚拟出DMZ区和内部受信区域，对不同单位的访问进行控制，并防护来自内部网络2～4层的攻击。

4）DMZ区部署网络版防病毒软件和EAD系统。网络版防病毒服务器安装在内部网办公PC和服务器群上，该软件可定期及时更新病毒库，保护服务器群及内部网办公电脑免受病毒的攻击。EAD通过集中部署，实现对用户终端的安全状态评估和访问权限的动态控制，从而加强了应急平台中网络终端的主动防御能力，控制病毒、蠕虫的蔓延。

5）安全管理软件和网管软件对应急平台进行集中管理。管理人员可以通过网管软件对网络安全和服务器设备进行管理和控制，对设备的配置进行更新和修改，降低管理难度和成本。通过安全管理中心软件收集网络、安全以及服务器等设备的安全事件和日志，如攻击事件记录、日志等。

1.5 系统联动分析

通过上述软硬件的部署，可以实现省级政府应急平台网络设备、安全产品、用户终端等设备综合系统的联动。该安全联动方案由安全管理平台、安全防护设备和EAD软件三部分组成，安全管理平台指安全管理中心系统和智能网管系统，安全防护设备指防火墙、入侵防御系统等。各终端用户通过EAD软件接入并由安全管理平台进行身份认证和终端安全状态评估，确保每一个接入端点的安全，预防内网病毒、蠕虫的泛滥。系统联动如图4所示。

位于内部办公区的终端安装端点准入系统，当某个用户试图非法访问内部服务器时，部署在服务器组前的防火墙设备会阻断非法访问连接；当某个用户感染的病毒向服务器区传播或用户机器上的木马对服务器区进行攻击时，部署在服务器前的IPS设备可以将病毒和攻击阻断，防火墙和IPS会将该用户的非法访问和攻击事件实时发给安全管理中心，安全管理中心根据定义好的策略，将重要的安全事件信息通过告警方式发给智能网管中心，智能网管中心上的端点准入管理组件分析安全管理中心发过来的告警信息，确认非法访问和攻击的用户，然后，通过端点准入管理组件对恶意用户进行告警或强迫下线，控制攻击来源，避免威胁的再次发生，并且为用户提供整网安全审计报告。

2 结束语

本文研究了省级应急平台的网络拓扑结构，分析了网络所可能面临的安全风险，根据应急平台网络的特点，基于综合联动的网络安全策略，可以实现省级政府应急平台网络设备、安全产品、用户终端等设备综合系统的联动，预防内网病毒、蠕虫的泛滥，最大限度地保证应急平台网络的安全和业务系统的正常运行。

参考文献：

[1] 张千里,陈光英.网络安全新技术[M].北京:人民邮电出版社,2003.

[2] 卿斯汉,蒋建春,马恒太,等.入侵检测技术研究综述[J].通信学报.2004(7):19-29.

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[4] 刘世翔.网络入侵检测系统的研究和实现[D].长春:吉林大学,2004.

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[7] 林延福.入侵防御系统技术研究与设计[D].西安:西安电子科技大学,2005.

第7篇：实验室的应急预案范文

【关键词】高三化学教学 实验类微课 案例设计 应用

化学是一门在实验的基础上对物质从分子、原子层面上的组成、结构、性质、变化规律进行研究的自然科学。在高三化学教学工作中，由于高三的特殊性，无法很好的以实验为基础进行教学，但又有大量的基础概念和知识点需要学生高效率、高质量的学习和记忆。如何做好高三化学教学工作已成为越来越多的教育工作者研究的课题。在传统的高三化学教学工作中，常常会遇到一些重点、疑点、难点内容无法得到有效的解决等教学难题，教学效率和质量都比较低。近年来，随着“微课”等一系列全新教学方法在高三化学教学中的应用与实践表明，微课可以很好的解决高三化学教学中的各类重点、疑点、难点问题，巩固学生对知识的理解和记忆，使学生得到全面发展，提高了教学质量和教学效率，达到教学目标和教学要求。

一、微课的概念

“微课”是指满足新课程标准和实践要求，以视频、音频等多媒体为主要呈现方式，完整记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个重点、难点、疑点等知识点或教学环节的精彩教学视频。即微课是一种在较短时间内以微视频的形式对一个知识点进行教学的一种教学方法。微课以课堂教学视频和辅教学资源为主要内容，课堂教学视频是微课的核心，辅教学资源主要包括对教学内容和教学主题的教学设计与反思、课件所用相关素材、用于测试与练习的相关教学资源，同时还有学生对教学的反馈以及知名教师的评价等教学资源，通过对教学资源之间的相关联加以呈现，建立一个个小的、彼此联系的教学资源单元，使教学资源应用更加单元化、结构化、主题化。微课是一种基于传统教学资源发展而来的全新的教学方式。

二、微课的特点

微课与传统教学方式相比，具有以下四类特点：

1.短少的教学时间

为提高学生学习化学时的注意力，提高学习质量，顺应学生学习的客观规律。微课的教学时间通常都比较短，一般都只有五分钟左右的微视频，最长也不超过十分钟。

2.精炼的教学内容

微课围绕某个重点、难点、疑点等知识点或教W环节开展教学工作，以单一知识点为教学内容，相比于内容复杂、繁多的传统的教学方式，微课的教学内容更为精炼、简要、突出。

3.适宜的教学容量

一般来说，一个微课教学视频通常为大小为十几兆到几十兆的小视频，教师、学生可以通过网络平台观看或下载相应微课教学视频，查看相应的教学资源和素材。

4.情境化的教学资源

微课的教学主题只有一个，教学主题明确；微课的教学内容比较少但比较完整，教学内容简要。将教学内容以知识点为单位分解为多个单元，并整合了对教学内容和教学主题的教学设计与反思、课件所用相关素材、用于测试与练习的相关教学资源以及学生对教学的反馈以及知名教师的评价等辅教学资源，使每个单元的主体明确、内容简要，建立一个单元化、结构化、主题化的系统的教学资源单元。使教学资源质量更高，使学生可以对知识点有更好的理解和记忆，使教师可以从优质的教学案例中学到先进的教学理念、教学方法，提高教师自身教学水平。

三、实验类微课在高三化学教学中的案例设计与应用

在进行微课教学的案例设计时，应根据以下要求进行案例设计，使微课的特点和优势得到更好的发挥。

1.巧选题，题小而精

俗话说一个辉煌的开始便是百分之五十成功的保证。微课主题的选择是微课案例设计的关键，微课主题应选择范围尽量小的、学生不能很好的理解的、学生易出错的知识点，做到选题的小而精。

2.智选材，字简而明

由于微课教学时间较短、教学内容精简，不能用大篇幅的文字、图片、视频等对内容进行叙述，为在较短的时间内完整表达教学内容，应在进行微课案例设计时应做好对教学资料和教学材料的选择。较多的文字说明容易导致学生产生视觉疲劳，不能很好的注意到教学重点，降低学生的学习兴趣，故应用简要明了的文字叙述微课内容。

3.活设计，设计巧妙

第8篇：实验室的应急预案范文

摘 要 本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计等研究方法，调查鞍山市中学生参与体育锻炼的情况，分析影响中学生参与体育锻炼的因素，为更好的开展鞍山市中学生体育锻炼提供一定的理论参考。

关键词 鞍山市 中学生 体育锻炼 现状 影响因素

党和国家对高度重视中学生体质健康状况，先后出台了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》、《学校体育工作条例》来保证中学生参与体育锻炼。本文通过调查鞍山市中学生参与体育锻炼情况，分析影响开展的因素，为更好的开展城区中学生体育锻炼工作提供一定的借鉴。

一、研究对象与研究方法

（一）研究对象

鞍山市城区及海台岫14所初中和11所高中。

（二）研究方法

文献资料法、实地考察法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等。

二、结果与分析

（一）鞍山市中学生参与体育锻炼的情况

1.中学生对体育锻炼的认知

（1）中学生对体育锻炼的喜爱程度。无论是初中生还是高中生、男生还是女生，他们主观意识上喜欢体育锻炼；高中生喜欢比例略高于初中生，但男生所占比例明显高于女生，这与男女生生理、心理差异有一定的关系

（2）中学生对体育锻炼必要性的认知。中学生们还是认可体育锻炼在他们生活中的地位，主观上认为体育锻炼能够增强体质，可以放松身心，并且是与同学交往的一个好方式。调查统计显示，高中生更重视体育锻炼的必要性，分析原因，与他们的思想、辨别事物的能力日趋成熟，对体育锻炼有更高的认识有关。大部分的中学生主观上还是想学习和掌握一定的体育锻炼知识和运动技能，喜欢、也愿意参加体育锻炼。

2.中学生参与体育锻炼动机

大部分中学生选择体育锻炼的动机是增强体质、兴趣爱好、丰富生活，这样的动机有利于他们坚持体育锻炼。但应付考试这一选项，女学生特别是初中女生，这样的动机会把体育锻炼误认为是一种任务、一种负担，不利于他们“终生体育”的形成。

3.中学生参与体育锻炼时间

大部分学生每周能参与次数3次以上且持续时间在30分钟以上。通过进一步调查，主要是学校的体育课和大课间的有效实施起到很大作用，但除了学校体育锻炼的途径外，课余时间学生很少参加体育锻炼。

（二）鞍山市中学开展体育活动的情况

1.学校开展体育锻炼情况

（1）体育课开展情况。调查了解：现阶段中学体育课每周安排2学时，开课16周，共计32学时。理论课4学时，实践课28学时。在体育课教学上，个别高中有体育场馆，采用俱乐部学生选课的形式教学，但大部分学校仍保留传统教学模式。

（2）课余体育开展情况。每天上午和下午各有一次“大课间”活动，每次活动时间30分钟，基本由学生自由活动15分钟和广播体操15分钟组成。

2.社会为中学生参与体育锻炼组织的活动和提供场所情况

（1）组织中学生体育锻炼活动。除了学校自身组织的一些体育活动，如体育节、田径运动会、球类比赛外，鞍山市教育局和体育局每年还会组织一些鞍山市中学生体育赛事。

（2）提供中学生体育锻炼活动的场所。①免费场馆：学校操场、公园、社区；②收费场馆：健身俱乐部、游泳馆、球类馆等。

（三）影响中学生参与体育锻炼因素

1.影响中学生参与体育锻炼内因。体育锻炼与身心健康之间意识不足；电子娱乐产品等因素的干扰。

2.阻碍中学生参与体育锻炼的外因。学业负担太重，体育锻炼被大量占用；体育锻炼场馆设施有限；缺乏相关的专业指导。

三、结论与建议

（一）结论

1.大部分中学生主观上喜爱体育锻炼，渴望参与体育锻炼。男生的喜欢程度略高于女生。2.基本达到“体育人口锻炼标准”，主要通过学校体育课和大课间完成体育锻炼，自身主动锻炼不多。3.社会各界开展一些中学生体育锻炼活动，但实践开展有一定局限性。4.体育锻炼与身心健康之间意识不足；电子娱乐产品等因素的干扰是阻碍中学生参与体育锻炼主要内因。5.学业负担太重，体育锻炼被大量占用；体育锻炼场馆设施有限；缺乏相关的专业指导是阻碍中学生参与体育锻炼主要外因。6.各学校都能开展体育课和大课间活动，但体育课和大课间的开展效果和内容有待进一步提高。

（二）建议

1.通过学校体育课，体育场馆资源，开展内容丰富、形式多样的活动，调动学生参与体育锻炼的积极性。2.社会体育活动场所根据中学生的特点，在特定时间、区域为他们提供体育锻炼场所。3.面向广大中学生开展体育锻炼活动，增强活动的全民性，淡化活动的竞技性，让每个中学生都投入进来，体会到体育锻炼带给他们的快乐。

参考文献：

第9篇：实验室的应急预案范文

【关键词】学案导学，作用，课堂实效性，能力培养，应用方法

1.学案导学的定义

总的来说，学案就是学习方案的简称。事实上，学案也是一种校本教材，是符合国家课程编制标准的适合本校实际的学习材料，也就是把现有教材，学习资料整合成适应本校、本班学生甚至是某部分学生实际情况的教材，从这个意义上说，学案属于校本课程的范畴。总之，学案即根据新课程标准，教材以及学习资源、学生实际（如知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等）编制的，训练和发展学生学习能力的校本教材。编制学案的主体可以是教师和学生。教师可以根据学生的知识水平与学习能力编制，也可以由学生根据自己的学习能力、知识水平及学习需要自行编制。其中，由教师编制的学案主要是给学生一定的任务，让学生通过课前自主学习或合作学习完成任务，来完成课前的预习，知识的积累和学习能力的提高；而学生编制的学案主要是让学生站在学案设计者的角度统观全局、编写出更为适合自己的学案、促进学生主动提出问题和解决问题的能力。

2.学案导学对于高中英语教学的作用

关于高中英语教师，由于高考的压力和英语学科知识细而杂的特点，经常会有怕知识讲不到讲不全的情况出现，所以，这就造成了高中英语课堂通常都是讲多练少，记多想少。至于学生，由于英语并非母语，从语法到单词短语的积累，都需要大量的记忆。而高中生的叛逆心理和自主意识，决定了学生并不喜欢不思考的记忆与单纯的接受知识。学案导学的出现恰恰扭转了这种局面。它的作用体现在以下几方面：

2.1 学案导学有助于教师贯彻新课程标准理念。

在新课程标准的开展中，学案导学是诸多新型教学模式之一。通过学案导学，教师的讲解可以实现不超过15分钟，这样就可以使教师摆脱传统的知识讲解，使教师有充足的时间指导学生通过探究，发现，小组合作学习，课堂演练或是其他形式的活动来培养学生自主学习和合作学习能力，提升学生个人素质，养成终生学习的意识，贯彻新课程标准，响应新课程改革。

2.2 学案导学有助于节省课上时间，提高课堂实效性。

首先，通过利用学案自学，使英语教师可以在课堂上节省出为了照顾知识的全面性而讲解的时间，也可以避免书写大量板书而浪费时间。其次，学生也可以不用浪费大量的时间抄写知识和整理笔记。相对于短短的一堂课，这样做无疑节省了大量的课上时间。再次，学案导学把学生自学可以能理解的，记忆的放到课前解决，充分利用课上时间解决重难点与学生普遍存在的问题，这样无疑大大提高了课堂实效性。

2.3 学案导学有助于培养学生自主学习能力。

自学部分的设计，可以让学生充分认识到自主学习的重要性。“不学则学不到，学了才能学更多”，如果学生课前不进行自学的话，而一些浅显内容教师又在课上不进行重复，那么，一节课下来，他的学习效果是要大大的打折扣的。所以，学案导学迫使学生必须在课前进行自学和预习，这样坚持下来，学生的自主学习意识和能力得到加强，培养了学生的终身学习理念。

2.4 学案导学有助于教学资源的整合和高效利用。

学案导学从某种程度来讲，其作用相当于校本教材。相对于普遍使用的教材来讲，它更具有针对性。它可以是针对一个区域，一所学校，一个年级，一个班级，甚至一个小组的教学辅助材料，这样，通过对教学资源的整合，以教学对象的知识基础，学习能力等方面为出发点设计的学案，更能使教材具有针对性，达到有的放矢。

2.5 学案导学有助于提高学生对英语的兴趣。

学案导学能过有效的指导学生自主学习和进行知识的建构，使被动学习变成了主动学习，学案导学能够以本节课内容为中心，让学生在自学预习和教学过程中提出问题，把学习变成探索性创造性劳动；由于没有了外力的干预甚至是压迫，学生可以体验成功和收获的快乐，促进成就动机的形成。

2.6 学案导学有助于提高教师个人素质。

教师的备课方式从备教案转变为备学案；备知识转为备学生，教师的作用从学生学习的主宰者变为学生自学的引导者，从知识的传授者转变为方法的指导者。编辑学案导学的过程就是找出知识的易错点，难点和对知识的优化过程。通过学案编辑可以促使教师认真钻研教材，搜集资料，分析学情，选择方法。

3.学案导学的设计与应用

3.1 学案导学的设计。

学案导学大致可由五部分组成：学习目标，自学设计，达标练习，评价反馈和课后作业。其中学习目标包括三维度教学目标，教学重难点，让学生知道通过这节课应该掌握哪些知识，获得哪些技能；自学设计可以是老师指定给学生课前需要掌握的内容，也可以是学生预习中所遇到的问题或者预习成果展示，这可以高效利用课堂时间及使学生的学习更有针对性；达标练习是为了检测学习成果而设计的练习部分，也可以是值得探究与钻研的问题；评价反馈包括可以是自我评价，也可以是小组互评等，这帮助学生反思自己的学习成果，弥补课上所遗漏的知识；课后作业则是为了进一步巩固学习成果，提醒学生进行复习的习题部分。

学案内容的目的是使学生建立牢固的基本知识和基本技能，所以内容的编写要紧扣教学目标，符合学生的认识层次，不能是知识点的单一重复。学案内容要呈现思维梯度，培养学生能力，不能仅仅局限于教材内容的补充、习题的堆积。

学案内容的设计具体地讲要注意以下几个方面：根据具体情况对课本内容或学习资料删减、合并、重组；创设情景，给学生留有创造性学习的空间；能体现跨学科知识和跨文化交际理念的渗透；要广泛地联系社会生活，具有实际意义。

3.2 学案导学的应用。

学案导学在应用大致可以分成以下几个步骤：

（1）划分小组，设计组名，口号，甚至组徽，组歌，选出组长。给每一名组员都设置具体分工。

（2）提前一个或者两个进度下发学案，给学生充足的自学，思考和预习时间。

（3）使用学案导学时，对于较为浅显的自学内容一带而过，将中心放在重难点与学生能力探究等能力培养方面。

（4）达标练习部分要精讲精练。务必保证起到巩固所学的效果。

（5）每堂课最后5分钟设为评价反馈。由学生自评或者小组组员互评，来反思自己的收获与不足，便于教师掌握学生的学习情况，反馈出本堂教学的不足。

（6）次日讲学案导学全部收上来。一是检查学生的学习成果，便于针对普遍问题对症下药。二是便于学生与老师进行书面交流，学生在评价反馈部分所写的疑惑或者问题，教师可以有针对性的一对一或一对多的交流。

（7）督促学生学案保留，装订成册，使学案变成了自己独有的错题集与课堂笔记，便于日后复习和使用。

3.3 应用学案导学的注意事项。

学案导学的设计应建立在充分备课的基础上。在设计学案导学之前，我们要从教师和学生两方面进行思考，如：本节课需要学生学会些什么？技能，概念还是方法？教学的具体目标是什么？教学内容的先后顺序如何安排？哪种教学方法最为合适？采用什么形式检查或评价教学方法？学生的知识基础如何？这种方式利于学生接受和理解么？想好了以上问题之后，设计出的学案才能更有针对性也更有效。

自学设计部分不可内容太长或太难，只要达到学生自学就可以掌握的程度就可以。有些学案把整节课的知识部分全都呈现在里面，但是这样做无疑给学习在预习环节带来了困难，容易让学生产生畏难心理，从而导致对学案甚至整节课没有兴趣。

根据课堂时间分配合理设置习题或问题数量。一个学案应该是一个课时内可以完完整整完成的内容。所以在设计学案之前，教师应根据一节课的环节与时间分配设置相应的习题数量，避免练习变作业这样的情况。

学案中要有恰当的学法指导。学法指导也就是学习方法，学生学习过程中肯定会遇到诸多问题。

关于这些问题如何解决，教师可在学案导学中给予相应提示，如参考教材，查字典，联系以前所有知识进行建构，还是小组讨论总结等。

总之，授人以鱼，不如授人以渔。教学不仅是传授知识，更是激励，鼓舞我们的学生。学案导学的出现与使用顺应了新课程改革的潮流，体现了课改精神，让学生从被动接受变成了主动学习，真正突出了学生的主体地位，使学生课前勤学，课上会学，课后乐学，最终使学生实现终生学习，终生受益。

参考文献

[1] 赵加琛，张成菊.《学案教学设计》，中国轻工业出版社，2009年.

[2] 张海辰，李炳亭.《高效课堂导学案设计》，山东文艺出版社，2010年.

[3] 卞和保，《学案导学模式在高中教学中的应用》，《新校园》理论版，2010年.

[4] 《普通高中英语课程标准》，人民教育出版社.

[5] 吕世虎，巩增泰.《新课程学习方式的变革》，中国人事出版社，2006年.