大学生历史使命精选(九篇)

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第1篇：大学生历史使命范文

【关键词】大学生；生命教育；积极心理学

1亟需突破：传统意义生命教育的弊端

当今大学生“无时不网、无处不网、无人不网”的生活方式使传统的教育形态发生了改变，为生命教育提出了新的挑战。

1.1缺失了的生命意义

网络世界的开放性无组织性使得网民可以同时接触到不同国家、不同地域、不同时代、不同类群的道德伦理文化，因而主流的道德文化很难控制到受教者道德品质的形成。在多元价值文化的冲击下，大学生普遍找不到生存的意义，走进学生宿舍，首先入眼的杂乱无章的物品摆放，而在宿舍的学生，不是躺在床上玩手机，就是在桌前打电子游戏，弥漫着一种思想颓废、不思进取的气息。大学中流传的“选修课必逃，必修课选逃”、“不在大学中恋爱，就在大学中变态”、“DOTA穷一生，魔兽毁三代”的俏皮话折射了大学生缺失生命意义，虚度青春年华的现实。

1.2淡薄了的生命意识

打开媒体，大学生校园暴力、自杀和伤害他人等极端恶性事件触目惊心。表现在：①为了个人利益不惜牺牲他人生命为代价，如药家鑫伤人事件中仅仅是因为他主观上认为农村妇女会比较难缠；②对非己其他生命的漠视，如在校园中每到毕业季，校园被遗弃的小猫小狗随处可见，同时采折花枝、践踏草地等行为也比比皆是；③长期沉迷网络游戏，会导致大学生人格异化，严重者甚至分不清楚虚拟与现实的界限，直接把虚拟世界中杀人的游戏复制到现实生活中去造成悲剧。

1.3边缘化的生存技能

现在的大学生连最起码的生活常识都很缺乏，笔者经常接到学生让人哭笑不得的咨询电话，比如电话卡丢了应该怎么办，或者家里寄东西来了应该到哪去收等等。有的学生宿舍被整改，问及原因时，有些学生反映根本不知道如何打扫卫生，折叠床被。日常生活基本技能尚且如此，更别提一些防电防火、保障个人财产、疾病防护、应激状态下的自我保护等方面的知识与技能了。在大学校园里，违规用电引起火灾、游泳溺亡等危及生命的事件时有发生。以上大学生生命教育中的种种不容忽视的问题，必须寻求一种能够从根本上扭转大学生的生命意识，从而发挥他们的主观能动性，防患于未然，并且能够持续性的发挥效能的新的方法，而积极心理学理论无疑是担当此任的理想工具。

2异曲同工：运用积极心理学开展生命教育的可能性

积极心理学是20世纪末兴起的，其理论关注点在于个体本身具有的优势与美德、积极能量和积极潜力等人性积极方面，致力于使个体生命更富于意义和获得幸福，大学生生命教育的开展可以充分利用其原理，从心理意识层面进行。

2.1两者的目标方向是一致的

大学生生命教育最根本的目标是培养学生正确的生命观、引导学生尊重所有生命形态，继而激发学生探索生命的价值。积极心理学同样重视对生命意义的追问，强调个体内在积极力量与优秀品质的激发，两者殊路同归，终极目标一致。

2.2两者的价值取向是一致的

大学生生命教育作为高校的思想政治教育的一部分，其价值取向必须与当今倡导的和谐价值观和科学发展观保持高度一致。而积极心理学提倡积极人性论，要求发掘人性积极本能，两者价值取向都是以人为本，重视个体生命力量的激发。

2.3两者的研究内容是一致的

生命教育的主要内容分为：认知层面、情意层面、实践层面；积极心理学则将人的心理机构分成三个系统：认知、情感和行为。认知层面意在了解个体生命的价值与意义，即正确的对生命的认知；情意层面意在引导个体形成正确的生命态度，即对生命的情意层面；实践层面在于掌握生存技巧，提高生命质量，这个与积极心理学中的行为相对应……从上分析可见，积极心理学与生命教育无论是从目标方向、价值取向还是研究内容上都是一致的，因而在积极心理视域下进行生命教育实践探索是完全可行的。

3另辟蹊径：积极心理学视域下的生命教育培养探索

3.1构建积极的教育环境，优化高校生命教育生态

高校首先要创设尊重生命珍爱生命的校园文化，以陶冶大学生情操，构建大学生健康人格，全面提升大学生生命意识。可以利用校园中的花草树木、建筑布局等物质载体，将一些尊师重教、珍爱生命等名言警句或者典型事例融入其中，让学生在日常的学习生活中于无形中接受感恩他人、珍惜生命等观念的熏陶，从而达到“润物细无声”的教育效果。高校应该开展各种生命教育实践活动，让学生在实践中体验到积极的情感，提升对生命的理解与认知。如通过组织参观医院里的产科、手术室、太平间等，让学生了解生命的诞生，体验生命可能遭遇的喜悦、恐惧和生命的无常，从而懂得敬畏生命；通过组织学生开展消防演习、地震逃生演练等活动，体验在一些应激状态下如何判定生命的价值，从而学会热爱生命；通过组织学生参加各种公益和志愿服务活动，引导学生学会关爱他人和承担责任，从而知道增强生命的责任感；通过组织学生参加监狱、看守所、戒毒所或防爱滋病展览等，使学生增强法制观念和自我防范意识，从而自觉维护生命的尊严……

3.2培养积极的生命观，掌握心理危机自救技能

大学生要培养生命存在观、独特观、质量观与超越观，要能认识到生命存在的重要性，学会敬畏生命；要理解到每个个体的生命都是独一无二的；要懂得努力提高自身生命的质量，通过不断学习不断充实生命的内涵；认识到生命是在不断超越自身的过程中体现其真正价值的，要积极发展和完善自我，提升生命存在的价值。生命历程中，难免会遭遇困难与挫折，会给大涉世不深的大学生带来各种各样的心理危机，要教会大学生要掌握基本的心理危机自救技能。大学生应该了解并掌握积极心理学的基本理论，认识到无论面临怎样的危机，遭遇多大的挫折，都要首先学会积极的正视现实、正视危机，坚定正确的生存信念。还要学会从逆境中获取积极的意义，认识到正是在不断的克服困难，超越挑战中丰富了生命的意义，提升了生命的价值，学会用积极的认识来调整心态，培养自己积极的人格。

【参考文献】

［1］潘明芸，喻芒清.关于高校生命教育的再思考[J].学校党建与思想教育，2006（10）.

［2］黄培清.当前大学生生命教育存在的问题与对策[J].教育探索，2011（11）.

［3］周巧红.90后大学生生命意识教育的问题与对策[J].学工广角，2011（10）.

［4］范梦.积极心理学视角下大学生生命教育的新发展[J].学术交流，2013（6）.

［5］王佳利.积极心理学视角下大学生生命教育探析[J].煤炭高等教育，2013（11）.

［6］张晓伟.积极心理学视域下大学生生命教育路径探析[J].吉林省教育学院学报，2013（11）.

第2篇：大学生历史使命范文

关键词 生命周期 学生创业 提升策略

中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.085

Strategies for Improving College Students' Entrepreneurial

Ability from the Perspective of Life Cycle

LIU Yingsheng

（Guangdong Food and Drug Vocational College， Guangzhou， Guangdong 510520）

Abstract This paper mainly from the enterprise life cycle theory explore business students entrepreneurship preparation， starting a business and operations， three stages of the life cycle， through on the impact of entrepreneurial ability of students learning ability， communication ability， decision-making ability and innovation ability and other factors were analyzed， based on the reality of the situation on the College students' creative ability in the entrepreneurship preparation， starting a business and operations， three stages of the life cycle of promotion strategy， actively guide students can effectively enhance the entrepreneurial capacity， timely positioning their entrepreneurial coordinates， as soon as possible to go the road of entrepreneurship.

Key words life cycle； students' entrepreneurship； improvement strategies

1 大学生创业的生命周期阶段

创业已经成为国家发展的内在驱动力，在政策引导和资金扶持下，越来越多的大学生选择创业，但一项针对大学生创业教育现状的调查表明――半数大学生创业自信心不足，只有8.35%认为自己的创业能力很好，32.6%认为自己的创业能力一般，其它属于有潜力，较差或是没有考虑过的情况。不可否认的是，大学生创业是一项受主观客观多种因素影响复杂的动态变化过程，在不同的阶段大学生创业者面临着不同的问题和挑战，所需的创业能力也大不相同。企业的生命周期理论认为创业阶段可划分为创业准备期、企业初创期、企业成长期和企业成熟期，乃至企业衰退期。按照企业的生命周期理论，本文结合大学生创业实践，尝试将大学生在校期间创业的生命周期分为以下三个阶段。

（1）创业准备阶段：创业项目有很多选择，但大学生需要根据自身情况提出创业想法，慎重思考后组建创业团队，初步形成创业计划书。（2）企业创办阶段：大学生进行市场调研与分析，明确创业项目的优先级，落实创业方案是否可行，有没有更好的方案，明晰创业项目涉及的特色产品或关键技术，关注创业成本核算，更新创业计划书并评估创业项目后付诸实施。（3）企业运营阶段：结合创业市场反馈情况，对整个创业项目做适当的调整，确保最终方案的完整可行。

2 大学生创业能力影响因素分析

推动大众创业、万众创新，要求提升大学生创新创业能力，而大学生创业能力是决定大学生创业能否成功的关键因素，主要表现在能否在创业过程中恰到好处的运用所拥有的知识解决具体问题的能力，笔者认为大学生在校期间创业生命周期的不同阶段中，对大学生创业者能力要求的侧重点是不同的，能力的高低在一定程度上决定着大学生创业的可持续发展，影响大学生创业能力的因素主要包括学习能力、沟通能力、决策能力以及创新能力。

（1）学习能力：创业过程就是一个全身心学习、锻炼的过程，不论最后是成功还是失败，要求大学生创业者要认真学习专业知识，要系统掌握实用性和可操作性的专业技能，还要善于搜集信息和发现商机。

（2）沟通能力：创业需要团结一切可以团结的力量，创业团队之间需要沟通，与供应商需要沟通，与客户需要沟通，创业融资更需要沟通。因此，一定要具备良好的沟通协调能力，勇于面对并克服随之而来的沟通难题。

（3）决策能力：整个创业过程一开始计划要做什么，而在过程的每个环节都需要决策参与在里面，良好的决策能力可以整合资源，优化配置，形成合力，交互式的决策能力可以促进创业团队互相合作，进而选择出最适合发挥创业团队特长与优势的创业方向。

（4）创新能力：创新能力贯穿整个创业过程，是学习能力、沟通能力和决策能力的灵魂和基石，是创业能力的重要组成部分。创业项目是否能得到市场认可，不再是仿照传统营销模式，关键在于通过创新模式、创新技术等方式方法，寻求更适宜的发展路径。

3 生命周期视角下大学生创业能力的提升策略

3.1 创业准备阶段要重点提升学习能力

大学生创业不是仅凭热情和梦想就能支撑起来的，因此在创业准备期要制定一份完整的、可执行的创业计划书。而学习能力是此阶段必不可少的要素，必须扎扎实实做好充分准备和知识的不断积累。

一是要开展专业课程学习。学习国家基本创业政策，积极主动用好创业扶持政策；学习商业模式，认识商业模式的本质，掌握创新的思路和方法，面对商机时才能进行有效的判断和决策；学习团队组建，掌握管理创业团队的技巧和策略，加强团队凝聚力，降低摩擦成本，优化合作氛围，提升工作效率；学习企业战略管理，掌握战略制定工具，从创业企业的愿景、战略目标制定和战略方案规划着手；学习创业投融资，掌握资金筹集、资金使用以及财务数据和报表分析等财务管理知识，并能够解决融资金融等创业者面临的现实问题；学习法律风险规避，了解建立企业流程、新企业成立相关的法律问题和新企业风险管理。

二是要开展研究性学习。通过创业案例实践，以问题为导向，带着问题去钻研和学习创业问题，在解决问题的同时，也实现了大学生创业者管理经验的积累，研究性学习还要带着预见性，要让自己能够充分预见在创业准备、企业创业、企业运营等生命周期阶段的关键难点，并能够运用理论研究、分析和解决创业各阶段遇到的问题，从而激发创业兴趣，塑造创业精神。

三是要学会信息检索和数据挖掘。通过学习信息处理，掌握基本理论和操作技能，具备获取市场信息的能力，能充分利用先进的大数据挖掘和分析技术，多方搜索创业信息，如创业政策、产品优势、竞争对手信息等，识别市场需求，为创业决策提供良好支撑，寻找更好的创业商机，保证创业的持续扩大发展。

3.2 企业创办阶段要重点提升沟通能力

大学生创业由于自己的下属或同事有可能是自己的同学或是师弟师妹，因此不仅要和自己的下属打交道，还要和自己的同学或是师弟师妹处好关系，他们才会更加心甘情愿地为创业的企业卖力；在市场中还会遇到同行的竞争，客户的投诉，供应商的议价等沟通事项，大学生创业者要多放平心态，努力做好自身的工作，才能在创业中积累广泛的社会资源。而这些都需要靠沟通能力来进一步加强。

一是要做好管理层沟通。与同事持续不断地沟通能有效地帮助创业者取得进步，能够避免员工内部的不团结和士气的不凝聚，能够预料沟通过程中可能出现的各种结果，以便更好地促进沟通交流的效果。二是要做好客户层沟通。从客户的角度出发，应该站对方的角度思考创业企业经营的思路，不断发现新问题、分析新环境，通过良好的表达能力、说服能力去与客户沟通，建立互动式的交流方式，及时调整客户需求以适应快速变化的市场需求。三是要做好自我层沟通。每个人都希望得到别人的尊重，社会的认可和自我价值的实现，而自我沟通关键在于自我推销、产品和服务推销，在于向他人推销自己的创业项目，赢得别人的认可和信任，从而实现自我价值，思考自己创业项目的价值和前途是什么？企业的短期、中期和长期目标是什么？认清创业追求的应该是综合收益最大化，着重可持续发展能力。

3.3 企业运营阶段要重点提升决策能力和创新能力

决策能力是大学生创业者根据主客观条件，因地制宜，正确地选择创业发展的战略、目标、方向以及具体实施方案的能力。而大学生创业实际就是一个充满创新的事业，所以大学生创业者必须具备创新能力，有创新思维、无思维定势，不墨守成规，能根据客观实际情况的变化，及时提出新方案、新目标，不断开拓新局面，创出新路子。当企业正式进入运营阶段时，就需要依靠大学生创业者的决策能力和创新能力。

一是要注重决策过程中的思维创新。多角度思考问题，对于运营管理中的问题多从不同角度，从多个侧面、从多个维度去思考，去考察，创新的灵感可能会自然迸发出来。同时，要善于通过打破“固有思维”去发现问题，要敢于否定过往的经验，才不至于在做出决策的时候有失偏颇；要善于通过“质疑法”去发现问题，要敢于找出产品和服务的客观现实和主观状况，才不至于在做出决策的时候存有遗漏。

二是重视决策过程中的方法创新。建立适当的决策机制和决策方法是一个创业企业运营的必备条件，这最终决定产品和服务的选择、决定是否向正确的方向发展。大学生创业需要掌握定量分析的创新方法，通过专业课程知识，使用数学模型对创业企业可量化的数据进行分析，通过分析对企业运营给予评价并做出决策，如比率分析法、趋势分析法、结构分析法、相互对比法、数学模型法，这样不仅有助于大学生创业者比较精确地分析、判断问题，而且能借助于计算机把大量的程序化决策高度自动化，提高了决策的速度和效果。

三是掌握决策过程中的工具创新。数字网络时代，万物互联，大数据伴随互联网、社交网络、云计算等信息技术的迅猛发展，大学生创业必须发掘决策工具其在决策不同阶段中的功能与合力，找到一条正确的道路指引大学生将创业的项目成功推向市场。如凭借计算机数字工具强大的分析能力，可以直截了当地提供多个决策选择，根据成本和可操作性及取得企业成功的可能性进行比较；如监测社交网络，借助社交媒体的全球覆盖性，对外聆听关于创业企业的产品和服务的对话及反馈，对内使用内部的社交网络获取整个创业企业的想法并开始实施相关协作；另外，还有很多辅助决策工具是大学生可以掌握并运用的。因此，掌握好的决策工具对大学生决策能力和创新能力的提高也具有一定意义。

总之，由于大学生创业在创业准备、企业创办和企业运营三个生命周期阶段的不同特点，决定了大学生创业者在不同阶段提升创业能力方面不同的侧重点，但只要大学生创业紧紧围绕“学习能力、沟通能力、决策能力以及创新能力”的培养提升，通过创业竞赛、创业实训等多种形式，大学生就能逐步掌握创业知识，激发创业精神，树立创业意识，及时定位自己的创业坐标，尽快走上创业之路。

基金项目：广东食品药品职业学院人文社科研究项目（项目编号：2015YR017）研究成果

参考文献

[1] 沈鑫泉.生态环境视角下大学生创业能力提升策略[J].中国青年研究，2015.238（12）：77-81.

[2] 徐志强.大学生创业指导服务协同机制研究[J].浙江万里学院学报，2015.28.124（3）：46-52.

[3] 梁伟莹.高职院校创业教育体系构建研究.广东技术师范学院，2015.

[4] 张克兢.基于知识获取视角的在校大学生创业学习研究.东华大学，2014.

第3篇：大学生历史使命范文

专业考试报名方法

1、考生报考专业如生源省省级招生主管部门要求该专业类别考生参加统考且成绩合格后方可有资格参加校考选拔，报名时需提供考生所在省发放的该专业类别艺术类专业统考合格证；如无相关要求则只需提供所在省发放的艺术类专业准考信息。（数字媒体艺术专业的考生，须取得生源省份省级美术类统考合格证，方可在参加专业校考。）

2、报名参加视觉传达设计、环境设计、动画、服装与服饰设计四个专业校考的考生按美术类参加考试并发放美术类校考合格证。美术类校考合格的考生在高考报名时可选择视觉传达设计、环境设计、动画、服装与服饰设计四个专业进行报考。

报考数字媒体艺术专业的考生，须取得生源省份省级美术类统考合格证，方可在参加专业校考，考试内容详见“五、专业考试科目”（吉林省、山东省考生不参加校考，使用省美术统考成绩进行录取），取得该专业校考合格证后可报考本专业。

3、拟招生人数、考试时间、地点：见下表。

东北电力大学2018年艺术类专业考试信息表

省份 拟招生数

考点

报名时间

校考专业

考试时间

江苏

48

南京晓庄学院：南京市建邺区北圩路41号（南京晓庄学院莫愁校区）

网报

表演、广播电视编导、数字媒体艺术、美术类

1月20日

辽宁

33

鲁美附中(美术)：沈阳市大东区望花中路146号

1月24、25日

美术类

1月27日

辽宁大学（非美）：沈阳市沈北新区道义南大街58号

1月27、28日

表演、广播电视编导

1月29日

黑龙江

55

黑龙江东方学院：哈尔滨市平房区哈南十九路1号

网报

表演、广播电视编导、数字媒体艺术、美术类

2月2日

吉林

15

东北电力大学：吉林市船营区长春路169号（艺术学院、媒体技术与传播系）

2月5日

表演、广播电视编导

2月6日

河北

54

石家庄信息工程职业学院：石家庄高新技术产业开发区信工路18号

网报

表演、广播电视编导、数字媒体艺术、美术类

2月24日

山东

6

潍坊招办（富华会展中心）：潍坊市东风街189号

网报

表演

2月28日

备注：

（1）考试时间为我校申请拟考试时间，具体时间以考点和准考证公布时间为准，其中广播电视编导专业如果报名人数超过260人，260名之后的考生面试时间顺延一天（既笔试的第二天面试）。

第4篇：大学生历史使命范文

[关键词]生命教育 价值澄清理论 价值观

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2013）05-0111-03

[作者简介]王婷，重庆工商大学会计学院讲师（重庆400067）

近年来，面对社会大量道德失范现象以及汹涌而至的各类传媒信息，高校频繁发生道德失范事件，甚至发生了自杀、投毒等恶性事件，暴露出大学生生命教育的严重缺失。作为“我”字当先的新一代大学生群体，传统以灌输为主的德育实效性越来越弱，以尊重学生自由选择和主体地位为核心的价值澄清理论给高校开展生命教育提供了新的思路。

一、生命不能承受之轻――大学生精神家园中意义世界的缺失

米兰・昆德拉在经典之作《生命不能承受之轻》中指出，人生的痛苦来源于人们对生命价值的错误判断，对生活目标的错误选择。赖特・米尔斯在探讨“社会影像”中提到现代人处于失范状态的原因是因为在面临失控变化的同时自身生命意义的消解，以及在迷茫虚空中追求新身份的失落。创造性与不成熟性，对传统文化的否定与对现代文明的批判，积极主动和厌世消极等相悖现象同时并存于青年文化之中。一方面是大学生对民主参与政治活动等缺乏热情，感叹大学人际关系淡漠；另一方面又发出“我的地盘我做主”、“我的青春我主宰”等彰显大学生追求自我、渴望寻求意义世界的呐喊。

“思想道德修养与法律基础”课中意义教育和道德教育的割裂不仅是文本教材中道德知识和意义知识的理论断裂，而且也是道德教育与意义教育的过程断裂。让意义与生命“相遇”不能只靠外部力量的强加，也不能单靠科学实证的简单召唤，而应该在生命体验的过程中去共鸣，才能摆脱单纯的适应与束缚，寻找到我们逐步失去了的精神家园。生命价值澄清理论除了在生命教育实践领域的实用价值以外，还对当前青年一代正确建构未来的理想目标以适应复杂多变的人生选择需要具有重要的借鉴意义。

二、生命与意义的融合――生命教育升华的必然路径

（一）生命与意义融合的可能性：价值澄清的价值多元与民主

1.价值多元的时代背景孕育了价值澄清理论

20世纪五六十年代，美国社会道德状况日趋衰落，价值道德观念混乱，传统的德育方法已不能适应这种社会变化的要求，在这样的时代背景下，价值澄清理论孕育而生。目前，我国正处于改革开放深化阶段，西方各种思潮以及价值观念从多渠道、多角度传入我国，对当代青年大学生的思想行为产生着不可忽视的影响，使得他们的价值观念也出现多元化倾向，尤其互联网时代西方国家的各类传媒对我国的渗透也更为便利和广泛。调查数据显示，我国大学生通过收听收看国外电台与报纸了解国内时事性新闻的已达到17.1%，通过互联网访问《时代》、《华盛顿邮报》、牛津大学网页等，了解各类资讯信息的大学生已逾半数。当前西方国家利用先进便捷的信息传播手段，加大了对我国进行的意识形态渗透，使我国社会出现了价值观的多元化现象，这与价值澄清理论的兴起背景有极其相似之处。

2.“我的青春我做主”的“价值”与“澄清”

价值澄清理论中的“价值”指个人的兴趣、爱好、理想与追求，是个人选择和认可的某种观念或事物。“澄清”就是根据自身的生活经验，以个人的、独特的方式对多种可能选择进行不断的选择，最后形成自己认可和接受的决定和行动。

价值澄清理论的独特之处，一方面在于强调认知、情感和行为的结合，并特别强调情感因素。只有经过受教育者深思熟虑接纳和自主选择的价值，才能形成自我价值，其关键因素是受教育者的自觉自愿、珍视与珍爱。重视认知、情感以及行动的融合，是价值澄清理论区别于其他德育理论的重要特点。另一方面，价值澄清理论强调个体的自由选择，认为真正的价值必须是个人的自由选择而不是外部强制添加的结果。在涉及价值问题时，我们必须愿意给儿童以选择的自由。简单的说，任何强迫强制的选择根本就算不上是选择。例如，价值不可能由充满威胁或贿赂的选择发展而来。强调让学生决定自己的生活方式，反映了现代德育理论和实践融汇贯通的时代趋势。

（二）生命与意义融合的必然性：从心开始的和谐社会构建

1.“心起点”的生命教育

在一个经济繁荣而精神颓废、道德沦丧的社会，生命教育需要“从心开始”，肩负拯救人心灵的重任，体现出伦理道德的取向。如果说预防自杀、防止恶意伤害等的生命教育核心是教会人们珍惜爱护生命、解决生命个体存活问题，那么伦理哲学层面取向的生命教育则着重探讨的是人“为什么活着”、“应该怎么活着”等生命根基问题。台湾大学孙效智认为，只有对生命本源问题进行不断追问，才能有助于心灵摆脱面临功利时代、物质时代、纯技术时代的虚空和失衡，实现身心灵的均衡发展。因此，生命教育必须是一种追求完整人的全人教育，不论是人的生理属性还是心理属性都应该得到满足，是人的身心灵、知情意的全面、均衡的发展。

第5篇：大学生历史使命范文

各学院：

根据教育部和甘肃省教育考试院的文件要求，以及我校博士研究生招生工作进程安排，现将我校2017年博士研究生招生报名及入学考试工作安排如下：

一、报名时间

我校2017年博士研究生招生分为“申请-审核”制、硕博连读和公开招考三种方式，具体如下：

(一)“申请-审核”制

1.各学院在3月17日前根据《兰州理工大学博士生招生“申请-审核”制管理办法》制定并公开本学院2017年“申请-审核”制具体实施方案，报研究生院审核备案。不采用“申请-审核”制招生的学院将书面说明报送至研究生院备案。

2.申请者在3月24日前按规定准备材料向学院提出申请，将申请材料提交招生导师，导师审查同意后向其所在学院推荐。

3.学院在3月31日前审查申请者的材料并对符合条件的申请者进行审核，导师与审核专家组根据对考生的审核结果提出本次“申请-审核”制考生排序及拟录取意见，并报校研究生招生领导小组审定。

4.学校研究生招生工作领导小组审定同意后由研究生院公示录取名单。考生在4月1日至4月16日登录中国研究生招生信息网进行博士报名。网上报名完成后于4月24日在研招办进行现场确认。

(二)硕博连读

根据教育部有关文件精神，同时结合我校实际，2017年我校继续在具有博士学位授权的学科专业内实行“硕博连读”制度。具体要求严格按照《兰州理工大学硕博连读研究生选拔办法》执行。

1.考生在3月17日至3月24日按规定准备材料向所报考学院提交申请;

2.3月27日至3月31日学院审核材料并公示，将相关学生材料交研招办，研招办集中到培养科打印成绩单。

3.研究生院及时反馈结果并将名单予以公示。

4.4月1日至4月16日，获得硕博连读报考资格的学生在研招网进行网报并于4月24日在研招办确认报名信息。

(三)公开招考

4月1日至4月16日考生登陆中国研招网博士研究生网上报名系统进行网上报名，逾期不再补报。

所有网上报名成功的考生，携带所有报名资料于4月24日来研招办提交报名资料，缴纳报名费，确认本人报名信息，领取准考证，逾期不再进行现场确认。

二、考试时间

考试时间定于5月3日、4日两天。

3日上午8:30至11:30 英语 下午2：30至5:30 专业基础课

4日上午8:30至11:30 专业课(含硕博连读考生专业课)、

考试地点见考生准考证和兰州理工大学研究生院网站通知。

三、收费标准

公开招考考生报名费210元/人,硕博连读考生报名费90元/人，申请审核制考生报名费90元/人。

四、其它事项

1.请各有关学院将2017年博士研究生招生通知，周知到拟招生导师，对有疑问考生提供咨询。

2..广大考生须以诚信为本，一切因个人材料弄虚作假、考试违纪等问题引发的后果由考生本人承担，在报名、考试、录取、上学期间的任何阶段发现以虚假材料报考的考生，将被立即取消相应资格，并通报考生单位。

3.招生工作各环节密切相关，请严格按照时间要求开展工作，过期不再提供补报。

4.所有信息严格按照《兰州理工大学2017年博士研究生招生简章》相关内容填写，一经确认，不得更改。

第6篇：大学生历史使命范文

我们的使命演讲稿1

各位同学：

你们好！

今天我演讲的话题是当代大学生的历史使命感和社会责任感。对于使命和社会责任，也许你们根本没有考虑过，你们可能认为自己只是一个平凡的人，至于什么使命和责任要交给那些伟大的人，如果你们这样想那就大错特错了。马克思曾说过：“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务，至于你是否意识到这一点，那都无所谓，这个任务是由于你的需要及与现存的世界的联系而产生。”所以在座的每一位都有使命和责任。

一个时代有一个时代人的使命。抗战的年代，人们有救亡图存的使命，而在和平与发展成为世界的主题的时候，当代大学生的使命变了。不再是为了国家抛头颅，洒热血，当然更不是没有使命。对于当代大学生来说，肩负的使命是建设中国特色社会主义，实现中华民族的伟大复兴。

不过这样一个使命，似乎有些遥远，不切实际。我认为大学生作为接受高等教育的一部分年轻人，是国家新生活力的群体之一。这就对大学生的职责有了比较高的要求，首先对自己专业知识的掌握，这是最本源的任务和使命，和一切的基础。其次是对大学生自身的综合素质的要求，作为当代的大学生，只有切实提高自身的综合素质才能够符合高速发展变化的时代要求，担负起时代赋予的历史使命和社会责任。因而我们当代当代大学生要着眼于自身的全面发展，认真学习党的十六大精神，用“三个代表”的自觉性和坚定性，提高自己的政治水平、政策水平和综合素质。再次还要接受较高层次文化的熏陶，这是一国一民族文化传承的主要途径。你可以发现很多国家大学生在文化变革中扮演的都是保守者的角色。

现在我们再来说说责任。当代大学生的责任，抑或是每个人都应该具有的责任。

首先人应该对自己负责。人生在世，虽然活着不全是为了自己，却有着对自己的责任，那责任是别人任何人也取代不了的。对自己负责，就是要做一个无悔无愧的人。人活着，短暂几十年，不是所有的人都可以成名成家，也不是成名成家就是人生的全部意义。所以，对自己负责，远不是成名成家那样简单，而是要活得充实，实现自己的人生理想，实现自己的价值。而价值何在，也许只存在于自己的心中，也许在别人的评价中。总而言之，不能让自己委屈，也不能让自己遗憾。

同时，作为一个家庭成员，大学生也有着不可推卸的对家庭的责任。尽管家庭并没有刻意要求。而正是因为此前对家庭尽到的责任太少，成为大学生后，就更应该增强责任心。家是一个一出生就有的小环境，是一个永远的归处。都说“当你失意时，第一个想到要回去的地方就是家”。家庭成员之间是没有功利的纯正的关系，是都甘愿为其它家庭成员奉献的。所以，尽一个家庭成员应尽的责任，既是对生我养我的父母的报达，也是给予自己心灵的反馈。

对国家，同样有着责任。且不论公民的义务，单就国家的培养来说，知恩图报就已经是必然的了。对国家的责任，也就是历史使命。天下兴亡，匹夫有则，更别说是国家为之投入了的大学生，更别说是在这个相对和平的年代。也许这一目标是远的，可是，只要坚定不移，就也是近的了。作为国家的人民，作为未来的接班人，我们无法也无须逃避我们的使命。只要能够坚持着自己的方向，所有的人一道努力，就不会有无法实现的目标。而社会主义中国，才是我们奋斗的热土，才是我们永远的向往。

做一个有责任心的人，做一个无愧无悔的人，作为大学生，生在一个和平年代的大学生，肩负起应有的历史使命，才能使人散发光彩。

我的演讲完毕，谢谢大家！

我们的使命演讲稿2

各位老师、各位同学：

大家好。

刚拿到这个责任与使命这个演讲题目时，我便问身边的同学，你最先想到什么，有的人说，做好事没报酬，有的人说去参军保卫祖国，还有的觉得责任就是使命，使命就是责任，二者没有什么区别。

那么接下来我跟大家分享两个小故事。

美国总统林肯21岁那年，在一家商店里当雇员。一天，由于一时大意，他多收了一位老妇人12美分。当发现后，他连夜赶了六英里的路，也就是9600米，将多收的钱还给了老妇人。

第二个故事。一个普通的农民，在战火硝烟的时代，放下手中的锄头，义无反顾的当了一名小小的士兵，在战场上奋勇杀敌。

在这两个故事中，你们觉得哪一个重点表现责任，哪一个更着重于表现使命呢？

答案是显然的。

责任就是你必须要去承担的事情，你应该做的事情。它很大程度上是建立在社会普遍价值观上的。而使命，简而言之，就是重大的责任。但它的高度又建立在责任之上。

有些同学总觉得责任和使命是那些有成就的人该承担的。仿佛它跟你八辈子都扯不上半点关系，谁爱承担就承担去。

但是，你要知道，从你在这个世界上降生开始，你就有了你该承担的责任。

首先，我认为作为一个人最重要的就是对自己负责。对自己负责，是要活得充实，实现自己的人生理想，你要给自己一个高度，然后用一生的时间去追逐它，不要认为你的目标太遥远，只要你坚持不懈，你总会一步一步的接近。你不能让自己后悔。就比如这次月考，我一跟别的班的同学谈到月考，每个人都说：真的考得好差好差的。那你首先扪心自问，你对自己负责了吗？不要花费那么多时间在失败的叹息上，这样只会导致更大的失败，努力了你才不会让自己觉得遗憾，不是吗？

我初三准备考青班的时候，我数学老师跟我说：以你现有的解答难题的程度要考上青班很难。我妈也说她知道我在这方面就这个水平。可我偏偏就跟这句话杠上了，什么叫我就这水平？我总觉得如果我在这一刻退缩了，放弃考试的机会，我将来绝对会后悔。我必须对自己负责。总而言之，不能让自己留下遗憾。

其二，便是对家庭，对社会和国家的责任，其实这也就升华成了使命。

一个人会成功，第一，一定是他的目标明确，第二，一定是他的使命感很强。强大的使命感，能让你突破任何的瓶颈，因为你清楚地知道：你自己要什么？想做什么？自己扮演的角色是什么？为什么会这样做？

作为一个家庭成员，我们的使命，既是对生我养我的父母的报答，也是给予自己的肯定。

作为中国新生力量中的一员，我们无法也不能逃避我们的使命。我们的使命便是为社会，为国家经济、科技、文化等领域做出贡献。说不定数年后我们当中的一员就会成为第一个为中国赢得诺贝尔奖的人。

我想告诉大家的是，责任与使命比能力更重要！能力或许可以让你胜任工作，责任却可以让人创造奇迹。

第7篇：大学生历史使命范文

1 生态文明教育的基本内容

生态文明教育是环境教育转向可持续发展教育之后的又一次进步，在内容上较环境教育和可持续发展教育更深入、更具体。生态文明教育是指在提高人们生态意识和文明素质的基础上，使之自觉遵守自然生态系统和社会生态系统原理，积极改善人与自然的关系、人与社会的关系及代际间的关系，根据发展的要求对受教者进行系统而有序的教育，可以使人们获得关于生态系统的整体知识、意识、情感、态度、价值观及相应的技能，从而形成一种文化或文明认同。生态文明教育的核心内容是关于生态伦理、生态道德、生态安全、生态政治、循环经济与清洁生产等方面的理论教育与实践体验。广义的生态文明教育是指对于社会全体公众的教育，狭义的生态文明教育是指学校的专门教育，本文要论述的是后者。

高等学校对大学生进行生态文明教育，主要涉及知识、技能、态度、意识等方面的素质培养，进而使人们树立起生态文明观。在实践中，对不同年龄段的学生应有不同的要求，学校对于大学生应从世界观、伦理观、思维方式、消费观、文化生活等诸多方面帮助大学生澄清认识、端正思想，使大学生的生态意识得以强化，生态情感得以培养，生态理念得以树立，生态行为得以践行。

2 生态文明教育的必要性

从某种意义上说，一个社会生态文明理念的确立程度如何，一个社会走生态文明道路的自觉性如何，标志着这个社会整体的文明程度和发展程度如何。如果没有普及性的环境保护观念和生态意识，没有全民生活、消费等行为模式的生态化转型，生态文明建设的步伐就会受到严重制约，所以作为肩负实现中国经济、社会可持续重任的大学生，他们的生态文明意识的行为模式的生态化转型直接影响着经济、社会可持续发展的进程。因此，对当代中国大学生进行生态文明教育至关重要。

2.1 实现可持续发展目标的必然要求

全面建设小康社会的一个基本内涵和重要目标就是生态文明建设，生态文明遵循的可持续的新的发展观，它以尊重和维护生态环境价值的秩序为主旨。高校把生态文明教育贯穿教学、管理、科研的全过程，教育大学生会认知环境、理解环境、尊重环境，通过培养大学生的生态道德观、生态价值观和生态审美能力，充分理解“人一自然一生产力”之间的关系。人与自然的关系是人类生存与发展的基础，但是自从工业革命以后，征服自然史却一直是我们人类津津乐道的人类发展史，对此，恩格斯在《自然辩证法》中早就强调：“我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都对我们进行报复。”[1]人类发展也证明了对自然索要无度的哲学观造成的却是全球生态和经济危机。生态文明是人与自然互相适应、和谐统一，双方处于既被改造又应保护的关系之中，所以，在对大学生进行生态文明教育时，做到使其既不认同激进环境保护者的“极端生态中心主义”，同时也反对极端人类中心主义、个人主义、和享乐主义为核心的传统伦理。这样，由大学生发起一场认识、尊重、保护自然资源的观念革命，必将带动全社会的民众提高意识，转变观念，保护人类生存环境。

2.2 弥补高等院校生态文明教育空白的迫切要求

生态文明的发展需要环境伦理的教育，而我国的环境伦理教育与世界经济发达国家相比起步较晚，从1972年美国、英国、日本等国已开始高度重视对学生的环境教育。据2001年美国奥克拉荷马大学的博士生李恩?沃尔夫（Lynn wolfe）对美国469所大学的调查统计，55%以上的大学都开设了环境伦理、环境哲学和环境素养相关课程，这些课程都是作为通识课程而开设的。开课的院系以哲学、伦理学、环境科学、生态学、地理学为主，其他像文化学、政治学、管理学、经济学、物理学和化学等院系也有开设。而我国1992年才把环境教育正式纳入九年义务教育课程，况且有些中小学并未认真贯彻实施。至于大学的环境教育，一直没有明确要求。目前大多数高等院校，一方面，重视专业环境教育，忽视环境普及教育，非环境专业不开设环境类公共必修课程，相关选修课的开设也有很大的随意性。另一方面，对于培养大学生良好的思想品德、文明的行为习惯发挥重要作用的思想政治理论课，往往关注的是人与他人、集体和社会的关系，在政治、哲学问题中没有寻求与环境伦理教育的最佳切入点，忽视了人与自然和环境伦理的内容。所以说，使学生树立可持续发展的意识，构建人与环境的和谐关系，是“未来最伟大的事业”之一，对此，高校思想政治理论课责无旁贷。

2.3 提高大学生综合素质的内在要求

实践表明，现代化建设越来越需要全面发展的人，而“人的全面发展，真正的自由，是把人与自然界的和谐当做生态系统的最高利益，”[2]因此只有在人与社会和谐和人与自然的和谐的双重的和谐中，人的全面发展才是实现的。当代大学生不仅要具备宽厚的基础知识、熟练的基本技能、良好的自学和动手能力，而且要具备相当的生态学素养，成为生态道德的践行者。这就要求高等教学更应注重素质教学，素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质、身心素质等四个方面，其中生态意识的培育及强化蕴含其中，因为良好的生态学素养涉及这四个方面，是人才健全素质的必要成分。但是，当我们审视当代大学生的综合素质状况时，会发现当代大学生生态道德认知、生态道德情感和生态道德意志表现都呈现出比较好的趋势，在生态道德行为上却出现明显不乐观趋势。[3]行动和态度的不一致性，使得校园内浪费资源和破坏环境的不良环境道德行为普遍存在。

3 大学生生态文明教育的目标

只有具备合格的主体，生态文明建设才有可能成功，所以对具有生态理性为特征的“理性生态人”的大力培养，既是社会主义生态文明建设的基础，同时也是推进社会主义和谐社会进程的根本动力。作为肩负社会经济可持续发展重任的大学生，对其进行生态文明教育的直接目标，就是把大学生培养成具有生态理性的“理性生态人”，进而为生态文明建设提供合格的主体动力群。“理性生态人”是指主体不仅有充分的生态伦理学素养，还有具备与其职业活动及生活方式相应的生态环境知识。大学生成为一名理性生态人，主要是通过后天的生态文明教育，使大学生的观念和行为具备理性生态人的特征，自身的思维方式和行为方式符合生态规律，进而从观念和行为上对大学生进行生态文明的教育和熏陶。

3.1 树立先进的生态文明观

首先，具有人与自然相和谐的生态世界观。世界观教育是大学教育的核心内容，它包含自然观、社会观和人生观等基本内容。具有人与自然和谐相处的生态世界观是指大学生能运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，认识到人与自然不仅具有争斗性，同时具有同一性，必须树立人与自然和谐相处的观念。其次，要尊重自然的价值，坚持生态价值观。生态文明价值观要求人们对人类在自然界中的价值和位置给予科学评价，改变以往人类中心主义观念，在生态系统中主动倡导生态正义，确立生态文明观。最后，秉持关爱自然、兼顾众生的生态道德观。教育大学生把道德关怀引入到人与自然的关系中，树立起人对自然的道德义务感，养成良好的崇尚自然、热爱生态、关爱生物、善待生命的道德情操。

3.2 切实履行保护环境的责任，成为生态道德的践行者

第8篇：大学生历史使命范文

这项研究，调查了大学生生命态度的现状及影响因素，了解了大学生接受生命教育的情况。结合数据处理结果，对大学生生命态度的现状、对自杀持不同观点的大学生生命态度的差异进行深入探讨与分析，根据当前大学生接受生命教育的情况，试从积极心理学教育角度为高校生命教育提供建议。         

生命教育情况调查表明，大部分学生接受过生命教育，但仍有13.8%的学生从未接受过生命教育，这需要引起足够重视。被试群体中，大学中接受过生命教育的比例要低于小学和中学，说明大学阶段的生命教育有所欠缺，函待完善;从接受生命教育的途径来看，学校教育占首位，其次为家庭教育，表明学校教育在生命教育中具有重要地位；有63.2%的被试认为高校开展生命教育非常必要，35.6%的被试认为高校开展生命教育有一定必要，另有1.2%的被试认为没太多必要，这说明，大学生对生命教育的需求是显而易见的，渴望得到有效的生命教育，大多数大学生的心理都是积极、健康和向上的。因此，高校在开展生命教育时，不能仅仅从问题出发，而要引入积极心理学的思想及理念，创设新的生命教育模式。

具体可以从以下几点做起:

1.建构积极型生命课程体系和教学体系。 生命教育必须与课堂教学紧密结合。传统教育大多只重视向学生传授知识，却忽视了对其生命态度的培养，应将课堂视为培育大学生生命态度的重要途径，发挥课堂教育的主要阵地作用。要在积极心理学教育理念的指导下，改变原有的从问题出发的心理健康教育模式。有条件的，可以开设专门的生命教育课程，无法实现的，可将生命教育融入心理健康和思想政治等课程。生命教育课上，注重讲解生命相关知识，使学生重视生命教育理论学习。课程的设计应关注大学生内在的积极品质和力量，激发大学生的生命正能量，培养其积极人格。教学中，要营造积极和自由开放的教学氛围，鼓励学生积极表现自我，引导其发掘自身积极的一面，勇敢面对挫折，笑对人生。通过积极型生命教育使大学生认识到生命的宝贵，珍视生命、热爱生命。

2.营造积极和谐的校园人文环境。积极心理学认为个体的体验和积极品质与群体以及社会背景有紧密的联系，强调营造积极的家庭、学校和社会教育环境。从学校方面来说，应建立和谐的校园环境，以便为塑造学生积极的心态和人格构建一个潜移默化的氛围。大学是一个人形成世界观、人生观和价值观的关键时期，高校要注重对学生的人文关J环，努力营造一种珍惜和热爱生命的良好气氛，提升学生的主观幸福感。高校要完成好自身的教育、服务与引导功能，将生命教育的思想渗透到日常的主题班会和思想教育工作中，加强对学生的感恩教育，使学生有责任心、有爱心，能够用积极的眼光看待生命，敬畏生命，珍惜生命，在有限的生命中做自己真正想做的事情，丰富与充实自己的人生。在积极的校园环境与氛围中，充分发挥生命教育的持久长效作用。

3.开展积极型生命教育主题实践活动。生命教育是一项实践性很强的教育活动，它需要从学生的生活逻辑和问题逻辑出发，直接面向学生生存和发展的现实，把学生的快乐体验和幸福感受作为教育的核心内容，从而实现生命教育的生活化。高校要善于利用学生会与社团等学生组织，有针对性地开展生命教育专项活动，丰富学生的课余生活的同时，培养其积极乐观的品质。比如，可以组织学生参加志愿者活动，让学生在服务社会之中感受到生命的意义和自身的价值;组织学生参加野外探险活动，增加学生对苦难的体验，从而懂得加珍惜自己和他人的生命;开展以生命教育为主题的展览活动，让学生从中体验生命之美好，增强自身面对困难与挫折的勇气。利用寒暑假，深入孤儿院、敬老院等进行社会调查，了解弱势群体生活的不易，从而更加珍惜自己当前的幸福;这些内容丰富多彩的主题教育与实践活动，可以使学生掌握生命知识，体验幸福与快乐，生命的珍贵性，激发大学生积极探索生命的意义与价值。

4.积极运用新媒体教育。随着网络的发展，新媒体教育资源不断丰富，当代大学生是使用网络的主要群体，高校生命教育也应充分利用网络这一平台，构建多层次生命教育体系。比如，可以建立生命教育相关网站，以文本、图片和视频等多种展现形式，呈现生命教育知识，宣传积极型生命教育理念，为学生提供交流互动的平台，一起分享生命中的积极体验，丰富彼此的生命经验。在图书馆的网站上，可以开设生命教育阅读专栏，推荐各种优秀的生命教育书籍、讲座和视频等。在日常的思想教育与宣传中，应该更多地运用新媒体平台，通过QQ、微信和微博等大学生经常使用的网络平台开展生命教育，使生命教育真正融入到大学生的日常生活中。积极向上和有正能量的生命事迹和故事，使学生对生命充满热情，形成科学的生命态度。   

第9篇：大学生历史使命范文

关键词：新形势；大学生；使命意识；培育

一、引言

青年大学生是国家的未来和希望，是国家最宝贵的人力资源，建设好我们的国家，是大学生的历史责任。大学生只有认清自己的责任与使命，并将自身的发展与国家发展相结合，才能够明确自己的奋斗目标，树立高远的人生理想，才能促进自身更快更好地成长成才。

二、新形势下大学生的重要使命

1.大学生是中国未来建设的中坚力量

伴随着改革开放的持续推进，中国经济呈现出新的发展态势：从高速增长转为中高速增长，经济结构优化升级，从要素驱动、投资驱动转向创新驱动；吃资源饭、环境饭、子孙饭等旧发展方式正在位于以转型升级、生产率提高、创新驱动为主要内容的科学、可持续、包容性发展。要应对发展新情况，把握好我国发展的战略机遇期，开拓发展新境界，无疑需要充分利用大学生这一宝贵的人才资源。

党的十以来，作出了一系列重要指示，强调办好中国的事情关键在党、关键在人、关键在人才。进入21世纪以来，中国高等教育实现跨越式发展，2015年在校大学生规模达3700万人，位居世界第一。数目如此庞大的青年大学生正是中国未来发展的中坚力量，是中国未来发展的希望。

2.大学生是中国梦的重要践行者

中国梦在栉风沐雨的发展历程中，历经半殖民地半封建社会的曲折，在无数爱国志士抛头颅、洒热血的坚韧奋斗中，在众多英雄儿女的智慧涵养下，才得以发展和传承。1840年隆隆的炮声，打破了中国闭关锁国的宁静，当国门被列强强迫开启后，中国人就开始投入伟大的民族复兴洪流中。从帝制建立共和到与日寇殊死搏斗获得抗战伟大胜利，从中华人民共和国建立到改革开放的成功实施，中国正从落后挨打一步步走向崛起，越来越接近实现中华民族伟大复兴的中国梦。不管是救亡图存的百年历史，还是改革开放的新时期，青年都是实现中国梦的主力军。不仅如此，青年还是整个社会力量中最具有朝气和最具有积极性的群体，大学生更是青年中具有特殊优势的中坚力量。青年大学生对新事物的产生和发展有着极大的热情，又青春年少、风华正茂，应通过开拓创新，去努力践行心中的理想，责无旁贷地承担起实现中国梦的重任。青年大学生是社会主义事业的建设者和接班人，也是民族发展、国家强盛的推动者，肩负着老一辈革命家的殷切期望以及实现中华民族伟大复兴的重要使命。

三、大学生使命意识的培育策略

1.强化传统文化、革命文化教育

曾指出：“认清中国的国情，乃是认清一切革命问题的基本依据。”国情教育首先就是要让大学生认的当前路线、方针、政策制定的原因，从而产生认同感，使大学生理解、支持并贯彻执行党的路线方针政策，正确处理个人利益和国家利益的关系。然后，必须继续坚持爱国主义教育，扩充爱国主义教育内容。中国特色社会主义建设是不断发展的历史性过程，与之相适应，大学生的爱国主义素养也需要逐步地完善和提高。大学生要具有强烈的国家民族责任意识，首先就必须具备强烈的爱国热情。当前世界局势风云变幻，各种敌对势力对中国虎视耽耽，妄图危害国家安全，这就要求大学生应具备透过现象看本质的能力，认清国际局势，了解国情民生，积极主动地参与到社会主义现代化建设事业中来，为中华民族的繁荣昌盛贡献自己的力量。

2.发挥榜样的力量

高校各个大学生社团组织是大学生以自身的兴趣、爱好、特长、理念、亲身需要等为基础，自发组织、建立起来的学生群众团体。这种属于大学生自发组织的团体组织能够打破专业、年龄、性别等各个方面的限制，以自由开放的活动形式、丰富有趣的活动内容吸引广大师生们参与其中。在社团组织中，朋辈之间更容易交流，更容易碰撞出思想的火花，正面积极的思想理念更容易被接受。正是这种在社会实践中体现的大学生自我教育、自我管理、自我服务的理念，使大学生社团组织可以在一定程度上弥补高等教育体制在某些环节上的不足。当前，大学生社团在高校中正日益发挥着重要作用，逐渐成为大学生思想政治教育的有效载体，其发展和完善对大学生社会责任感的培育也有着重要影响。因此，高校应重视对大学生社团组织的引导和管理，鼓励大学生参加社团组织和活动，鼓励大学生彼此之间相互学习、共同进步，把大学生社会责任感培育由课堂和书本带到社会实践中去，在社会实践中寓教于学、寓教于乐。

3.搭建有效的实践平台

认为，社会实践是人正确思想形成发展的源泉和动力，也是人思想认识的归宿。因此，只有在社会实践中，大学生才能真正认识社会、了解社情，才能真正形成科学的社会责任感。而社会实践教育基地是大学生社会责任感教育的重要载体，对促进大学生认识世界、改造世界有着不可替代的作用。但当前，大学生社会实践的方式方法、形式途径还不多，而且“社会实践活动呈现形式化、表面化、单一化的倾向，组织不够科学和规范，大学生参与积极性不高，这在一定程度上弱化了其育人功能”，因此，建立示范性的实践教育基地，创新实践教育形式，有针对性、有目的性地开展实践教育，对大学生的社会责任感培育有着至关重要的促进作用。

4.营造良好社会氛围

随着经济全球化大发展，大学生习得的社会知识越来越多，各种不良社会现象和腐化思想正在悄然侵蚀大学校园。危机当头，应该凝聚各种积极的社会力量，为下一代创设和谐美好的社会环境，共同完善社会主义经济建设、政治建设、道德建设、法制建设、文化建设、生态建设，给大学生提供更多参与社会建设和管理的机会，在社会实践的过程中，培养大学生关爱他人、关心社会，与祖国民族同呼吸共命运的意识，促使大学生培养自身的社会主人翁意识，进而促使大学生主动参与社会实践，更好地融入中国特色社会主义建设事业之中，进而强化大学生的责任感、使命感，使其真正成长为国家栋梁之才。

四、结语

总而言之，青年大学生是中国梦的践行者和实现者，培养大学生的使命意识，提高他们的综合素质，促进他们健康成才，是国家和人民的厚望，也是中华民族屹立世界的客观要求。因此，高校在教育实践中，必须坚持以生为本，有针对性地采取有效策略，不断提高大学生的使命意识，使其主动承担起实现中华民族伟大复兴的历史重任。

参考文献：

[1]景 丹.如何培养大学生健康社会心态与历史使命感[J].价值工程，2014（27）：288-289.

[2]邱 翊，胡文平.以课程资源为载体增强多民族大学生实现中国梦的使命感――以《中国近现代史纲要》课教学为例[J].青海大学学报（自然科学版），2014（1）：99-102.