对教育教学的认识和理解精选(九篇)

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第1篇：对教育教学的认识和理解范文

5月6日至5月11日，为期6天的郴州市教育技术能力骨干教师培训在紧张的学习中结束了，我在学习中感受良多。通过这次教育技术能力培训学习、讨论交流，使我对教育技术有了更进一步的认识和理解。教育教学的理念、教学和学习过程的设计、开发及评价等方面都有了重要的转变，收获很大，受益匪浅。培训使我认识到了所谓教育技术不仅是运用现代信息技术辅助教学，教学中还应注意知识背景和体现过程探究。注意突出知识的实际背景和知识探究过程，贴近学生生活经验和兴趣，立足社会需求，力求学习内容生活化以及学习过程经历化，根本目的是提高学生的素养，特别是学生的创新意识和创新能力。在培训过程中，我认真学习，大胆实践，在学习之余和同事交流学习体会，进一步促进彼此的教

育技术能力进步很快，现将这次培训的心得体会总结如下：

1、提高了教育信息技术的素养

“学高为师，身正为范”第一天的远程教育培训就让我感觉到：做为一名教师要做的还远远不只这些，教师的教学是一门科学，需要研究。教育信息技术也是一门科学，更要研究，教师要成为研究者，研究教育教学的规律与教育信息技术整合的问题。同时，我们也认识到教师的成长也离不开教育信息技术，信息技术对教师来说是一个新问题，特别是中老年教师。信息技术使老师面临着如何成长，如何应对的问题。通过此次培训，让我认识到，学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清晰，学生明白易懂，特别是思维导图让教学过程更明朗化，为我的教学增添了光彩，使我对课程发展、教育信息技术有了新的认识。

2、提高了专业知识水平

这次给我们培训的老师，他们的教学经验，专业知识水平，敬业精神都是一等一的。经过他们耐心细致的讲解，让我认识到学无止尽，自己的专业知识、学科理论等水平还有待于不断地提高。特别是在6天培训所学到的东西，要在今后的教学生活中不断地复习、巩固、运用。真正的把教学和教育信息技术整合，融会贯通。

3、教育理念不断得到更新

通过几天的理论与实践的学习，使我逐步更新了远程教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，在教学活动中更能如鱼得水、调整自身的角色和教学方式、方法，把素质教育贯穿到学科教学过程中，贯穿到班级管理中。在培训期间，老师们组织我们分小组研讨优秀的教育教学课例、教学设计、课题研究等，使我们能够理论联系实际，切实提高教育教学的能力和水平。也使我们发现了自己在教育教学中需解决的根本的问题，发现了各自在教育教学中的差距与不足。

4、课堂属于开放式，气氛轻松。各组员可以自由的发表自己的意见。打破了传统课堂的教学规律。对于我们来说，虽然只有短短6天的培训，但受益匪浅。在这里我们见识了很多信息技术和课程整合的鲜活的案例，在集体讨论和辅导老师的点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。我们还学习了如何规划主题单元设计，知道了规划的宏观意义，深知合理的规划有助于提高教学的有效性。之后，经过老师耐心地讲解，我了解到主题资源的含义与分类。这次培训不但丰富了我们的教学基本理论知识，而且对我们今后的教学活动有很大帮助，可以将这些知识运用到教学实践中，对所任教的学科进行单元规划设计，梳理教学思路，加深对教材的理解。

5、教育教学理论掌握得更为系统

第2篇：对教育教学的认识和理解范文

【关键词】初中 思想品德 教学 创新

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.041

初中思想品德教学知识面广泛，涵盖文化、经济以及政治等方面的知识内容。正因为初中思想品德教学内容的特点，决定其教学应该在现有的教学体系、模式上不断改进和创新。对于初中思想品德教学的创新，一方面由于学生学习需求的不断提高；另一方面由于初中思想品德教学自身发展的诉求。初中思想品德教育教学内容能为学生关照社会，打开一扇窗，引导学生对社会各方面状况有所了解与认识。在学习过程之中，初中生会逐步熟悉社会机制的运转，对社会演变的历史以及随之衍生的其他东西有一定的认识与体悟，从而丰富自身的知识，培养综合性的思维，为走向社会奠定良好的基础。面对社会的日新月异，初中思想品德教育教学教材也更为丰富和创新，通过教材，引导学生，为其展现一种有益的科学的思想、态度，进而指引其成长发展的方向与目标。因此，初中思想品德教育教学急需一场有影响力的创新化的教学改革活动，以便适应各方面因素的变化，实现教学本身的突破、超越。

一、因势利导，完善导入环节

课堂教学氛围较差，学生学习积极性不高，这是当前教育教学中的通病，在初中思想品德教育教学中这种问题也同样突出。细察该问题，不难发现是由主客观因素共同所致。主观方面，初中生正处于身心发展的第二个高峰时期，身心各因素的波动较大，会影响初中思想品德的学习；教师在教学过程中对学生情况没有充分摸清，缺乏因材施教的意识。客观方面，初中思想品德这一学科不同于语文、数学、物理等其他课程，政治教学内容偏向于意识层面，具有较强的抽象性和学理性。它是在哲学的基础上总结、反思社会经验，以此指明社会以及个人发展的任务、方向。因此，初中生在面对政治学习时必然会有一定的困惑。

初中思想品德教育教学的首要任务就在于重新点燃学生对政治学习的热情和积极性。常言道，第一印象关乎全局态势，至关重要。因此，不妨从课堂教学的导入环节着手，实施创新，以此营造良好的教学氛围，激发学生的学习主动性。创设课堂导入，应该遵循因势利导的原则。所谓的因势利导，即要借助学生、教学内容甚至教学突发事件相结合创设课堂导入。根据课堂导入发挥的作用，可划分不同的课导类型，例如激发兴趣型的课堂导入、调节气氛型的课堂导入、引出教学型的课堂导入以及设疑型的课堂导入等。针对某一教学内容的需要，教师创设问题导入，以此为契机带动整堂课的活动开展，环环相扣。但是，更多的情况下，初中思想品德课堂导入主要作用在于激发兴趣、增强学习动力。所以，教师应该重点关注学生的兴趣爱好，选取学生所重视的新闻热点、音乐、故事等结合多媒体设备进行导入创设。此外，针对课堂突发事件而相机创设课堂导入，尤为考验教师的教育机制。

二、因问促教，实现深度思考

从初中思想品德课堂教学中的教学问题入手，也是实施创新教学实践的重要举措。初中思想品德课堂教学的开展往往在于教师的组织与引导。课堂教学中教师抛出的问题太过随意、简单，缺乏深度，不利于引导学生做进一步的学习思考。这往往是初中思想品德教育教学质量不高的主要因素。提问是牵动教学进程的关键，问题提得好，会将教学关注点深入引导下去，充分发挥教学的效能。学生也才能对知识有深入的理解。

在认识到提问的重要性之后，有必要认真思考教师在初中思想品德课堂教学中该提怎么样的问题，这就需要关注教师课前的备课来看。提什么样的问题，关键在于是否能够推动教学的深入，实现学生的深入思考。因此，教师在备课过程中应该充分研究学生的身心特质、现有基础和可提升点，并认真研读教学大纲、新课程标准和教材内容。将课堂教学中的每一个教学问题都进行周密的设计，实现提问的环环相扣、步步推进。在初中思想品德课堂教学中，不少教师习惯性提出一些无用的问题，这些问题具有是非性特征，如“是不是”“对不对”。这类问题的回答，根本不能促进学生的思考，完全是降低教学效率。所以，初中思想品德教育教学的教师应该坚持提有用之问、不发无用之问的原则。问必有据、问必有思，才能切实发挥提问的长效机制。教师在注重所提问的同时，还应该充分考虑引导学生解决该问题的途径与方法。这才是培养学生思维发展的策略，才能让学生在学习过程中把握初中思想品德的真谛。

三、因生互学，推动学习共进

学生之间的交流互动是促进学生学习的重要方式。毕竟，学生之间的认识水平、理解能力、兴趣点大致都处于同一个水平阶段。实现学生之间的互动学习，让学生在分析政治问题中各抒己见、介绍自身所经历的生活经验，为解决问题提供个性化的思路。初中思想品德教育教学本就是以社会现象为立足点，以社会热点问题为教学点，与整个社会有着千丝万缕的联系。学生互相的沟通与交流，彼此交流对于社会的认识和思考，在其交流之间获得点滴的感悟。初中生的人生观尚未形成，对于自身的成长与发展既有积极的向往之情，又心存困惑，需要指点与解惑。而初中思想品德教育教学的根本目的就在于为学生的成长、发展提供一种可能性，让其在认识与理清社会内涵之后自主选择正确的世界观和人生观。

第3篇：对教育教学的认识和理解范文

一、初中物理教育教学中逻辑思维的定义

逻辑思维是指人们在认识过程中，通过概念、判断、推理、试验等思维形式，将客观现实反映出的理性认识过程，同时又称之为理论思维。逻辑思维是通过认识的思维及其结构，以及思维的作用及规律的分析产生和发展的，因此，人们只有先把握物体本质，才能进一步认识客观世界。在初中物理教育教学中，培养学生的逻辑思维能力，不仅能够为学生今后更高层次的物理学习打下坚实的基础，还能帮助学生更好地掌握初中物理知识。

二、初中物理教育教学中学生逻辑思维的培养途径

1.从物理概念及规律教学中培养

在初中物理教学过程中，学生的物理学习是一个循序渐进的过程，学生从不知到知，由现象到本质，逐渐形成物理概念及物理规律，这是抽象思维的功劳。物理概念教学的目的，不仅是要学生有物理概念，更是要让学生能够正确理解和运用物理概念。学生学习和理解物理概念的过程，是教师引导学生思维的过程，学生掌握和运用物理概念的过程，是学生运用和发展思维的过程，因此，要想培养学生的逻辑思维能力，需要教师引导学生掌握和运用物理概念。

2.从物理习题及解答过程中培养

初中物理习题及解答过程既是学生运用物理概念及规律的过程，也是帮助学生加深理解物理概念及规律的重要途径，学生在解答物理习题的过程中，通常是运用自己已掌握的物理知识对物理问题进行判断、计算，最终得出正确的结论，学生在独立分析、思考、解决问题的同时，能够充分发挥自己的逻辑思维能力，因此，教师可以从物理习题及解答过程中，培养学生的逻辑思维能力。

3.从物理实验及探究活动中培养

初中物理教学中有大量的实验探究活动，学生需要掌握的物理实验探究逻辑关系有三种：科学归纳推理、类比推理以及科学假说，在教学过程中，教师要帮助学生掌握这几种逻辑关系，让学生将这几种逻辑关系运用在物理实验探究活动中，这样才能逐渐培养学生的逻辑思维能力。

第4篇：对教育教学的认识和理解范文

通过12天的《教育技术能力培训教程》的培训学习，我认识到了现代教育技术在课堂教学中的重要作用。在过去的教学过程中，教师是知识的传播者，而在未来教育中教师的主要作用是教学的设计者、组织者、帮助者和品德的示范者等。教师既是学生的长者、引路人，又是朋友、伙伴。在现代和未来的教育中，教育不再是指学校教育，它包含家庭教育和社会教育，教师的眼光不仅限于课堂，更要放眼社会。同时由于科学技术的快速发展，知识不断更新，学生在学校获取的知识、技能不可能满足学生终生的需要，因此教师必须树立终身教育思想，认识到学校教育的任务不只是传授一些现有的知识，更要教会学生学习，掌握不断获取知识、加工信息的能力，保持强烈的求知欲望和学习动机，使学生终身受益。

现代教育技术的发展和在教育领域的引入，在要求教师掌握这些新技术。现代教育技术媒体具有无比的优越性，增加了教学法直观性。现代教育技术媒体运用于课堂教学，以其直观可视，激发了学生的学习兴趣，使抽象变得更加形象，显示了与传统教学手段炯然各异的优势。

现代教育技术手段的使用，对于教师来说，是教学方法方式的改革，教师只须根据课程内容，有针对性地选择适合于课堂教学的课件，课前在网上多使用“拿来主义”，将已有的东西用于自己的教学，只要便于学生理解与掌握，就应该说是所需的;如此一来，教师减少了因学校要求必须使用多媒体或课件教学，而免去自制课件所需大量时间，从而间接地减轻了工作量，把更多精力放在教学研究之中，有利于提高教育教学质量。如此的优势，对于教育教学和教师来说，无疑是有益的。现代教育技术媒体的使用，有利于学生的学习，激发创造力，提高学习效果。

第5篇：对教育教学的认识和理解范文

1、提高了教育信息技术的素养

“学高为师，身正为范”第一天的远程教育培训就让我感觉到：做为一名教师要做的还远远不只这些，教师的教学是一门科学，需要研究。教育信息技术也是一门科学，更要研究，教师要成为研究者，研究教育教学的规律与教育信息技术整合的问题。同时，我们也认识到教师的成长也离不开教育信息技术，信息技术对教师来说是一个新问题，特别是中老年教师。信息技术使老师面临着如何成长，如何应对的问题。通过此次培训，让我认识到，学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清晰，学生明白易懂，特别是思维导图让教学过程更明朗化，为我的教学增添了光彩，使我对课程发展、教育信息技术有了新的认识。

2、提高了专业知识水平

这次给我们培训的老师，他们的教学经验，专业知识水平，敬业精神都是一等一的。经过他们耐心细致的讲解，让我认识到学无止尽，自己的专业知识、学科理论等水平还有待于不断地提高。特别是30多天培训所学到的东西，要在今后的教学生活中不断地复习、巩固、运用。真正的把教学和教育信息技术整合，融会贯通。

3、教育理念不断得到更新

通过30多天的理论与实践的学习，使我逐步更新了远程教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，在教学活动中更能如鱼得水、调整自身的角色和教学方式、方法，把素质教育贯穿到学科教学过程中，贯穿到班级管理中。在培训期间，老师们组织我们分小组研讨优秀的教育教学课例、教学设计、课题研究等，使我们能够理论联系实际，切实提高教育教学的能力和水平。也使我们发现了自己在教育教学中需解决的根本的问题，发现了各自在教育教学中的差距与不足。

4、教育教学理论掌握得更为系统

第6篇：对教育教学的认识和理解范文

“一图值千字”，其原因就在于这些图片使用到了色彩、线条、各种维度变换、视觉感应、引发想象等多种大脑技巧，能够充分激发人的右大脑皮质层，并使左右脑协同作用，从而开发大脑更多的潜能。图形经常比词汇更具有感应力，更简练、形象，也更易于触发更广泛的联想，从而增强记忆力、迸发出创造性思维的火花。

“图式―探究―合作”教学模式，“图式”主要有两层含义：一方面用“图”来引领地理教学，建立“立体―图式”教学知识思维网络结构体系，另一方面用地理的第二语言“地图”彰显地理教学特色；“探究”式教学、学习方式是新课程改革提倡的教育教学模式，可以让学生像科学家一样去研究自然地理及人文地理的原理、过程及规律，从而有效提升学生的创新思维能力；“合作”学习是学生在共同学习过程中，通过小组合作的方式彼此构成一个有机的整体，在将个体融入整体的学习过程中，体验个人对知识的理解和认知，同时，通过合作交流分享成果，有效提升学生的团队意识、合作意识及思辨能力。

学科组文化建设对教师形成、优化教学模式发挥了哪些促进作用？

教学模式是依据教育教学理念、教育教学规律、学生成长特征并结合学科本质特点而创建的，利于提高教育教学效益并实现有效教学和高效教学的一种教育教学活动的组织形式。学科组文化建设的核心之一就是学科教学文化的建设，可以说学科教学文化是学科教学的真谛和精髓，对教师形成、优化教学模式起着重要的引领内化、启迪思考、创新实践等作用。

通过文化建设，使教师对学科思想、学科思维方法、学科本质、学科特点、学科教学策略等有了更加深入的认识和理解，结合最新的脑科学发展、技术发展等提出并实施有效的教育教学策略和方式方法，最终形成并不断优化教学模式。

在天津市中小学“未来教育家奠基工程”的培训中，您获得了哪些指导和提高？

自参加学习以来，我始终带着“六心”而来，即一份对教育的恒心执著坚守，对新课程改革的痴心追寻，对教育科研的聚心追求，对创新人才培养的汇心研究，对教育管理的精心探索，对学习的慧心无限渴求。六心合一，追求卓越。

学习中，我研读了28本教育教学专著，撰写了100多篇教育教学的博文。通过刻苦学习现代教育的新思想、新理念、新策略、新方法、新领域，使我对教育使命、教育规律、教育的未来有了更深层次的认识和理解。

教无定法，但须得法。通过工程学习，不断探索实践与新课程理念相契合的、能有效提高课堂教学实效的课堂教学方式、方法及教学模式，以真正实现高效课堂。每节课我都依据学生的身心发展规律、原有知识储备、原有信息量，依据课程标准、教学大纲，精心设计教学过程的各个环节，以调动学生学习的积极性、开拓学生的思路、完善思维脉络、培育创新精神，实现高效课堂。

科技创新人才培养是一项系统工程，不但需要科技教育工作者的满腔热情，还需要不断地交流、思考、反思、归纳、总结，形成独特的科技教育的育人风格和模式。从心理学的角度“用心去激发学生爱科学的情感”“用创新思维去点拨学生的思路”“用创新方法让学生深入体验科学研究的过程和乐趣”，使科技教育真正实现“心与心的碰撞”，不断激发“创新思维之花”，不断提升学生的“科学思维品质”和“创新实践能力”。

总之，通过培训、考察、论坛、研修，使我的教育教学理念得到不断的更新、教育教学视野更加开阔、教育教学思维更加灵动、教育教学实践更上一层楼。

您认为，青年教师怎样在学科组中学习、发展和提高，逐步成长为优秀教师？

青年教师是学科组的未来和希望，是学科发展动力的源泉，是学科组建设的生力军。青年教师在学科组中，要深入学习和践行学科文化，理解学科教学的真谛和本真；要深入学习本学科的学科知识，真正理解学科核心素养、学科思想、学科方法、学科思维能力等，明确“为什么教”“教什么”，从而为“如何教”打下坚实的基础；要勤备课、听课、评课、议课、赏课、析课、磨课，汲取丰富的教育教学经验，并及时撰写课堂教学实录、教学反思，从而不断自我剖析和自我校正；要勤于参加各种教研和培训等活动，不断汲取最新的教育教学理念和方法，丰盈教育教学经历；要勤于总结和思考自己的教育教学行为，撰写教育教学研究论文，不断提升自己的理论修养和水平。

第7篇：对教育教学的认识和理解范文

一、把握导向、转变教育理念，体现中学政治学科的教学内容和学科特点

中学学科教育教学是为社会主义经济建设服务、又反映了社会主义经济建设现实的规律。因此，中学政治教育教学就必须紧紧围绕社会主义经济建设这个中心，在教育教学中渗透两个方面的内容：一是教师在进行过程中必须以素质教育为根本，明确政治为经济建设服务、与其他学科密切相联系；国家发展经济就是发展社会主义生产力、增强综合国力、提高全民族的物质和文化生活水平。二是学生在学习过程中必须全面掌握中学政治学科教学的重要内容、了解中学生日常行为规范和社会主义道德规范、提高自身道德意识和道德素养，以模范英雄为学习榜样，不断提升自身的文化和道德素养，做一个合格的中学生。

二、根据学科特点、结合本校实际，搞好中学政治课堂教育教学

中学政治的教学内容，经过多次的修订和改变，逐步得到了充实和完善，教材的内容也从简单的问题回答发展到理论与实际的紧密结合，并根据学科的特点进行了一系列的内容调整和版面设计，结合新课程标准的要求紧扣现实生活和当地实际，这就为对学生进行全方位的道德和人生教育奠定了理论基础。这样，一部分知识可以让学生从日常生活中直接获得感性认识；另一部分知识又让学生直接感受千百年来人类文明和道德的现实成果，并从成果中转化为学生个体的认识，从而弥补了学生本身的感性经验。三是感性认识与直接材料相结合，成为一个有机学习和教育的整体，就会促使教师根据教材和生活、现实实际对学生进行全方位、多层次的德育教育和道德熏陶，有的放矢地搞好课堂教学。

随着社会经济的发展和人类的文明进步，生活和社会对于学科教学的需求会越来越高；对于中学政治教师的要求就会越来越高。同时，课堂教学的需要会使教师在课堂上把学生感性的知识提升到理性的层面，帮助学生通过理论去感受、去体验、去分析，形成自己的人生观和价值观。这样，教师就必须不断地学习和收集大量的有效材料，并且还要广泛地阅读和浏览古今中外、天文地理、心理医药、社会科学和名人轶事，以满足学生全面的求知欲望和学习要求。

三、有机把握学生掌握知识内容与发展能力的关系，促进学生道德观念的形成

中学政治课除了让学生掌握有效的理论知识和课外内容之外，重要的是要在课堂教学和课外活动中培养学生各种能力，提升学生认识水平、思想情感，使学生在学习和活动过程中养成爱国、爱家、爱校，文明礼仪、尊老爱幼，守法守纪、道德高尚的优良品质和道德风貌。因此，教师在课堂教学过程中，就应该把教学重点放在引导和激发学生的学习兴趣和学习动机上，培养学生广泛的阅读能力、理解能力、观察能力、借鉴能力、判断是非能力、综合分析和实践能力、以及学习和运用知识进行思维活动的应用能力。这些能力的提高与形成，直接或间接的影响着学生感性认识的发生、发展。反过来，学生在掌握感性知识的同时又逐步地得到能力的锻炼、培养和提高。如果教师在教学活动中加以引导和培养，就会使学生各种能力得到训练、得以提升。

在思想品德教学中利用现代化教学手段，对推动思想品德教学的改革，提高教学质量，提高教学效果必将呈现出传统教学手段无法比拟优势。采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。

四、根据学生道德形成的特点，让学生在学习中活动、在活动中实践，从而培养学生的创新能力

有的研究者认为：儿童现有道德认识或行为，而后才会有自我意识的增强和智力的发展，才会有道德实践的扩展、道德经验的积累以及逐步地形成道德观念和道德信念。思想品德课往往是让学生明白某个道理、学习某种品质或了解某种社会现象。心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，学生在学习过程中接触的某种现象，要让他们理解、判断它的好与不好，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果。手段的单调，难以启发学生的思维积极性和激发学生去评判，而采用现代化教学手段，则可以选用多媒体技术、人机交互手段结合在一起，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，不易理解的社会现象，让它富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效地激发学生学习思想品德的兴趣，提高教学效果。

第8篇：对教育教学的认识和理解范文

关键词：小学教育；拼音；教学

一、紧抓教育教学技巧，让学生了解和掌握拼音和字母

拼音作为现代汉语的重要组成部分，是学习汉语、认识汉字的重要基础。对于义务教育下的小学来说，需从学生的基础学习抓起，让学生对现代汉语有真正的了解，让学生对汉字有学习的兴趣。从近几年的义务教育教学呈现的发展趋势来看，学生的自身学习能力下降20%，仅学生的自制能力就下降18%。因此，这就需要教师积极从多方面与学生进行交流和互动，让学生学习更自然、舒适。

例如，教师在讲字母拼音时，为了让学生了解字母的发音和变形，教师可以利用多媒体技术或口述等方式向学生展现拼音的学习技巧。字母“a、b、c”表达的意义，用有趣、生动的形式展现在课堂上，让学生在记住形体式的同时，帮助学生认识和掌握拼音和音节字母，使学生在不同的教学模式下，积极参与学习和思考，实现现代小学学习和教育的真正目的。

二、结合学生实际情况，以学生为主体实施教学

一年级的学生总是对外界以及不熟悉的事物充满了兴趣，这就容易使学生上课不集中。但其实出现这样的现象在很大程度上是因为教师讲课的枯燥以及教育课堂的不生动，这就使学生很难积极主动地参与学习和思考。研究表明，对于孩子的眼睛和思维的冲击，色彩画面对孩子的视觉和思维冲击大约占50%，声音大约占其30%，数字和文字约占其10%，其余因素占其10%。针对学生的学习状况，使教育模式与学生自身现状相协调，教学方法与学生学习程度相结合，实现拼音教学在学生内部的真正有效开展。

例如，教师在课堂教学实践中，可以结合学生好玩的天性，在学习完一些拼音的基本知识后，进行一些简单小游戏，让学生参与其中来实施教学。教师可以在学习完相关的拼音知识后，将拼音和字母用卡片或图画等形式随意排放在画好的大树、松鼠等物体上，让学生根据教师的要求参与游戏，像“在大树上摘苹果”“给小松鼠加上眼睛”等等方式让学生真正有机会参与其中，既能满足学生玩游戏的兴趣和激情，又能锻炼学生的自我动手动脑能力，进一步促进学生对拼音的学习和思考，实现学生学习和能力的提高。

三、积极创造情景意境，让学生积极自主地参与拼音学习

对于低年级的小学生来说，过多的没有具体看得见的事物对他们来讲理解起来都是困难，他们要学、要理解的东西还有许多，教师应该积极地在课堂上、在教学过程中呈现和描绘简单的场景，让学生在此过程中学到更多的知识，实现学生拼音音节的巧妙运用。

例如，在进行拼音讲解时，教师在讲相关的拼音音节时，可以引申为“爸爸和妈妈带着我一起去花园采花”让学生找出相关的音节“b、c、g、y”等，或者通过图片创造情景，拿“花、树、草”等图片来呈现，让学生自主进行情景创设，使学生自己尝试理解和学习。通过这种方式，让学生对拼音音节产生兴趣，从而积极主动地参与学习和思考。

总之，拼音作为汉字的重要组成部分，对于现代小学的孩子们来说，拼音就是他们认识和了解社会和生活的基础。对于小学生来说，汉字所包含的文化韵味都是深奥和难以理解的，需要更多简单的拼音的理解和掌握。随着现代教育体制的不断完善，相信学生也将会在教育教学的不断熏陶和帮助下，积极地充实自身素养和文化，积极踏上发展的前沿。

参考文献：

第9篇：对教育教学的认识和理解范文

关键词：激发兴趣；思维能力；扩大范围

如今，越来越多的现代信息技术开始被广泛应用于小学教育教学实践之中，极大地影响到具体的教育教学效果。依托各种各样的现代信息技术，学生学习的积极性显著提高，各方面能力也都得到了培养和锻炼，有效地促进了小学教育教学的发展。

一、利用现代信息技术激发学生的学习兴趣

小学阶段，学生的年龄较小，极易被各种新鲜的事物所吸引，并萌生出十分浓厚的兴趣。传统的教育教学大多是采用教师讲授的方式，较为死板、枯燥，无法有效地激发学生的学习热情。此时，我们便可以积极的将各种现代信息技术应用于小学教育教学实践之中，利用各种新颖的现代信息技术，带给学生十分新奇的感受，从而有效地激发出学生的学习兴趣。例如，在学习小学语文中《我爱故乡的杨梅》这一课的时候，教师便可以利用多媒体的大屏幕，将美丽的杨梅树和诱人的杨梅果图片展现在大家面前，并为学生播放课文的朗读音频，从而为学生营造出一个生动的课堂氛围。于是，学生的学习兴趣和热情便被很好地调动了起来，可以更好地投入学习之中。

二、利用现代信息技术培养学生的思维能力

利用各种现代信息技术，可以更好地将教育教学的具体内容展示出来，使学生可以“闻其声”，且“见其形”，更加生动鲜活，从而促进学生更好地理解具体的教育教学内容，并支持学生对各种问题的分析和探

究，很好地培养了学生的思维能力。尤其是对一些抽象的知识，利用各种现代信息技术，可以化抽象为具体，加深学生的理解，并积极启发学生主动思考和分析。例如，在小学数学教学过程中，传统模式下，受到各种现实条件的约束，往往限制了学生的思维能力。例如，在讲“圆的认识”相关知识的时候，传统模式下，大多采用教师板书的形式，较为抽象，学生无法很好的理解相关知识。此时，教师便可以利用现代信息技术，带领学生一起，进行动态演示。从圆心向圆上引出无数条线段，并引导学生注意观察一一重合的过程。整个过程化静为动、化抽象为具体，十分直观地帮助学生理解了圆的完整性，引导学生深入思考，有效地培养了学生的思维能力。

三、利用现代信息技术扩大教育教学的范围和深度

利用各种现代信息技术，还可以有效地扩大教育教学的范围和深度。在各种现代信息技术的帮助下，教育教学的范围可以延伸到课外。例如，在结束了课堂有限的教学活动之后，教师还可以为学生布置一些形式多样、内容丰富的课外作业，并积极鼓励学生利用各种现代信息手段广泛收集材料、了解相关资讯等，从而有效地巩固教育教学的具体内容，提高学生查找资料和分析资料等能力。另外，学校还可以依托网络，利用各种信息技术，建立网上学习平台，为学生提供丰富的数字化学习资源，构建新型的学习平台，从而不断拓展学生的学习渠道。例如，学校可以依靠校园网等，开展网络课堂，由教师为学生地提供在线咨询和辅导。即使学生离开学校，也可以得到随时随地的指导，方便了学生的学习，有效地扩大了教育教学的范围和深度。

各种现代信息技术的出现对小学教育教学来说具有十分重要的现实意义，为小学教育教学的发展提供了全新的思路和可能。

通过本文的分析，我们发现在小学教育教学中应用各种现代信息技术，可以取得良好的教学效果。因此，在具体的小学教育教学过程中，我们要积极按照实际情况，合理应用各种现代信息技术，更好地促进小学教育教学的发展。

参考文献：