多媒体教学的创新点精选(九篇)

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第1篇：多媒体教学的创新点范文

（一）有利于直观感受客观知识

多媒体教学拥有的显著特点是，能够将视听与文本知识相结合，充分调动学生感官，激发学生的学习兴趣。这种新型的学习方式对比传统的“说、听”模式，更能使学生产生强烈的学习欲望，提高学习积极性。可以通过利用多媒体构建情景模式，将抽象的文字信息转换为具象的现实情境，让学生在生动形象的情境中，清晰、直观地认识和理解知识点，提高学生对抽象知识的具象认知，培养抽象思维。对于操作类型的知识，也可以通过播放真实操作视频让学生“感同身受”，实际客观地观察操作细节，充分了解操作过程，提高学习效率。学生在直观教学方式下不仅能提高学习热情，还可以在直观学习中培养逻辑思维和创新思维。

（二）有利于知识的累积

传统教学模式中的知识来源，主要是课本上的知识和老师的知识储备库，致使学生学习内容有限，多媒体教学的出现便解决了这些弊端，使得教学改革出现了前所未有的进步。多媒体具有交互性，拥有海量信息资源，能够让学生在多媒体中，有选择的学习课程未涉及的知识点，这是传统教学模式所欠缺的。传统教学模式中教师一对多，对知识点的讲解无法面面俱到，而学生的认知水平参差不齐，很容易造成落后学生无法跟上教学进度，降低学习兴趣。多媒体教学除了可以有选择的学习，还可以在教师与教师之间，教师与学生之间实时互动，这种多元的互动方式，在提高教学效率的同时，培养了学生的交流能力、逻辑思维能力，有利于学生身心健康发展。

二、多媒体运用中存在的问题

（一）将多媒体教学与教改创新相等同

现代教学教改创新离不开多媒体教学，多媒体教学对教改创新有着很大的推进作用，许多高职院校也越来越重视多媒体教学。但在多媒体教学被大范围应用的时候，我们不难发现有些教师将多媒体教学与教改创新相等同了，认为只要是多媒体教学就是教改创新，教改创新就必须要进行多媒体教学。于是教师们开始将传统教学模式全部抛弃，无论何种情况都使用多媒体来进行教学，没有认识到过分依赖多媒体教学带来的缺陷，从而致使教学缺乏科学性与合理性，这就与教改创新的目的相背驰了。

（二）换汤不换药

在对多媒体教学与教改创新关系理解片面之外，有些高职院校教师在使用多媒体教学进行教改创新时，还存在着“换汤不换药”的现象。他们没有发现多媒体的正确使用方式，依旧使用传统教学模式，只是将黑板上的板书形式全部搬到多媒体上，将旧的教学模式套用在新的教学设备上，便认为是在进行多媒体教学。

三、正确利用多媒体进行教改创新

（一）拥有正确认知

在教学过程中教师需要拥有正确的认知，正确认识多媒体教学，认识到多媒体教学起的是辅助作用，想要实现教学创新，需要树立正确的教学理念；正确认识多媒体教学与教改创新的关系，认识到多媒体教学在一定程度上促进和实现教改创新，教改创新是多媒体教学出现的背景和力量；还要正确认识教学目标和对象，认识到无论什么教学模式，教学的主体是学生。最后要从教学目标和对象出发，坚守正确的观念，在教改创新的过程中改进教学理念，不过分依赖多媒体教学，在传统优秀教学模式中合理的加入多媒体元素，让传统的教学模式与新兴的多媒体教学模式结合，创造出更适合提高学生学习热情和学习效率的教学模式，更好的发挥多媒体教学的积极作用。

第2篇：多媒体教学的创新点范文

部分高校多媒体教学层次仍处于较低阶段，多媒体教学方式比较单一，学生对多媒体的教学的满意度不高，影响教学效果。PPT制作选用的背景与文字的字体大小、颜色、图片与文字的搭配、字幕与图片的弹出方式、教案的配图选用、表格的制作形式等等，需要在积累一定的教学经验中，总结出最受学生喜爱的类型。部分教学素质高的教师对多媒体使用的益处认识不足，偏向于传统的教学方式，不利于提高教学效果，导致师资的浪费。其次，多媒体课件共享资源平台建设存在缺陷，部分高校教学资源设置较高的壁垒，使得各个高校的教学资源不能充分实现共享，教学资源流通不便利，在一定程度上制约了多媒体教学的有效性发挥。

二、高校多媒体教学有效性提高的策略

高校多媒体教学是目前教育改革发展势不可挡的新形势，不断创新改革是发展的必要条件。笔者针对目前高校多媒体教学存在的滞后性的特点，对提高多媒体教学有效性提出几点建议以供参考。

（一）健全高校网络信息平台教学课件的制作需要以丰富我教学资源作为前提，在信息快速发展更新的今天，各高校的信息化水平也在不断提高。由于信息量数据庞大，高校需要完善信息收集平台机制，筛选出有利于本校发展需要的信息资源，以供在校师生使用。信息爆炸具有双重性，需要构建完善的云计算服务平台，对教学信息进行有效整合，去粗取精。其次，多媒体教学系统要及时更新，防止因教学设备系统的老化，出现教学平台中画面与语音不同步等教学失误现象，完善时间戳和动态缓冲区技术来同步多媒体教学系统中的语音信息和视频信息。多媒体教学评价机制对监督多媒体教学和提高多媒体教学有效性具有不可替代的作用，高校要结合地区教学特色，建立和完善多媒体教学评价系统，以提高多媒体教学的实用价值。

（二）健全高校多媒体教学的理论系统科技的快速发展为高校多媒体教学提供了极大的便利，故此多媒体教学基础设置和技术指导问题并不明显。而多媒体教学中的理论体系构建往往受到忽视，完整的多媒体教学理论体系可使我们更为直观地了解多媒体教学的益处与不足，便于我们日后不断改进和创新。多媒体中的投影、视频、录音、幻灯等技术性设备从视、听、说等感官去感受学习的奥妙，多媒体理论体系的建设，能够从不同角度去分析视觉、听觉和触觉等给学生感官刺激的效果的差异，以便于在制作课件中有所侧重，增强教学效果。学生由于对视觉刺激和听觉刺激的感官反应不同，是其吸收和记忆的知识存在差距，多媒体教学理论体系可更好分析供视、听、说感官教学特点，为教学的进步提供依据。

三、总结

第3篇：多媒体教学的创新点范文

多媒体的引入使得高职教学更容易、更简单，而对于高职课堂来讲，传统教学依然不可忽视。多媒体的诞生不仅推动着高职教育的快速发展，面对全新的形势，是更适应教育改革的重要手段。而多媒体教学的创新与传统教学的有效融合，使得高职教育能够随机应变，互利互补，对于激发学生兴趣，提高课堂效率都有着不可忽视的作用。下文就针对传统教学与多媒体教学的优缺点展开分析，就如何结合两者，实现高效教学提出一些建议。

二、传统教学与多媒体教学的优缺点分析

（一）传统教学的优缺点

高职课堂传统教学有利于师生感情的交流，通过教师讲解，学生听讲的过程，促使学生与教师的互动与交流，增加课上练习和课后指导的效率。传统的教学的最大优势就在于知识传播的过程，我们可以将其理解为教师与学生情感交流的过程。一方面，教师在传授知识的过程注重的是学生分析问题和解决问题的能力，教师会刻意的引导学生去体会、学习，从而实现能力的培养。另一方面，传统课堂对于教师把握课堂情况更有利，同时有利于帮助教师进行教学创新。但事实上，因教学过程中需要进行演示，加上枯燥的课堂环境和氛围使得学生不能产生兴趣，最终课堂效率得不到提升。而因传统教学的教学形式单一，学生自主学习能力差，教师的综合素质有待提高，使得传统教学暴露很多问题。

（二）多媒体教学的优缺点

随着时代的发展，人们对于对媒体的信息传递需求逐渐增大，教师运用了多种多样的多媒体工具，也因此创新出多样的教学方法。多媒体教学工具的引入不但使得教师的教学更为形象化，更解决了高职课堂中很多传统教学无法解决的问题。然而很多教师认为，多媒体技术的引入只是一种辅的教学工具，是可有可无的东西。不仅如此，很多教师不习惯使用多媒体教学设备，缺乏对多媒体技术的应用技能，往往在进行实际的课程教学时，忽视了多媒体技术的功能和作用。然而很多教师认为，多媒体技术的引入只是一种辅的教学工具，是可有可无的东西。不仅如此，很多教师不习惯使用多媒体教学设备，缺乏对多媒体技术的应用技能，往往在进行实际的课程教学时，忽视了多媒体技术的功能和作用。

三、结合多媒体教学与传统教学，实现高效教学

（一）明确多媒体的目的，发挥其辅助作用

要改善当前的现状，充分发挥多媒体技术的实际作用与优势，就应创新教学模式和思维，促进高效课堂的开展。在高职教学过程中，教师应端正自身的教学态度，打造生动的教学氛围，进而提高学生的创新思维和独立思考的能力。根据高职课本上的知识，结合学生的实际特点和表现，利用多媒体技术创设出生动的教学情境，以身临其境的效果发展学生的高职思维，引起学生的兴趣，从而主动积极的参与到高职教学过程中去。一方面，我们要保证教师对于多媒体技术的功能、优势与作用的看法，对于比较抽象的知识进行适当的多媒体引入，以播放动画、电影等方式，形象的展示在学生面前。另一方面，要发挥学生的主体作用，不能将多媒体教学方式作为教学的主体，要保证其使用的适当性、恰当性。

（二）注重多媒体与传统教学的互动

首先，要统一思想，充分发挥出多媒体教学的作用，在修改教学计划时，课时适当增加实验和实践的环节，减少传统理论课时的投入，并运用多媒体技术提高学生在单位时间内获得的信息、掌握的技能。因高职教材不完善，教师可以借助多媒体工具，从网络资源中选取适合的教材资源，安排学生进行职能训练以及知识扩展。而在实际的课堂开展中，我们还应明确多媒体技术的运用目标，正确定位对象和使用方式，创新教学模式，转变教学思维。此外，要注重多媒体与传统教学的互动，结合传统教学的目的和模式进行创新。

（三）发挥学生主体作用，杜绝滥用行为

要充分发挥多媒体教学与传统教学的优势，使两者起到相互有利的作用，就必须掌握好多媒体使用的度。一方面，要加强多媒体在高职教学中的合理运用，充分发挥多媒体教学的作用和优势。把握好课堂教学进度，以学生为主体，创造生动、富有表现力的教学模式。另一方面，加大对教师队伍的建设和培养，通过开展相关的培训和讲座等活动，提高教师的意识和使用多媒体工具的技能，从而提高高职教师整体的多媒体工具使用水平。与此同时，充分分析高职学生的特点和需求，制定适当的多媒体课件，突出教学重点和难点，引导学生进行创新，一弥补传统教学学生参与率不足的情况。

四、结束语

第4篇：多媒体教学的创新点范文

关键词 多媒体教学 政治教学

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）06-0066-02

随着计算机技术和网络技术的发展，教学手段也更加多样化，出现了多媒体教学、网络教学等现代化教学手段。现代化教学手段的出现对传统教学手段起到了很好的补充作用。随着教学改革的不断深入，人们对现代化教学手段的认识也更加理性客观。鉴于此，认清多媒体教学的优劣和利弊，设计出高质量的教学课件，对于改善课堂教学大有益处。

一、多媒体教学突显现代化教学手段的优势

多媒体教学是现代化教学的重要组成部分，它是以多媒体计算机、计算机网络、投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学课件（软件）开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。多媒体课件教学使多种媒体综合发挥作用，拥有更好的教学效果。多媒体课件文字规范，声音、图像兼备，可以给学生留下深刻印象。教育心理学家研究指出：多种感官并用学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于光看、光听的记忆率。比如，我在讲授《中华民族精神》这一课时使用了视频――众志成城，让学生在观看汶川地震中感受中华民族的凝聚力，体会民族精神，收到了较好的教学效果。

二、多媒体仿真技术用于课堂教学，可以化解难点，增强学生学习兴趣

多媒体技术可以把一些抽象的教学内容生动、形象地展现出来。例如在讲授《文化创新》时我引用音乐赏析：《梁祝》，让学生在优美的经典乐曲中了解20世纪50年代，我国音乐学院学生通过文化融合实现文化创新，创作出了感动全世界的经典曲目――《梁祝》，让学生理解文化创新。

三、多媒体教学软件辅助课堂教学，可以提高学生的自主创新能力

多媒体教学软件可以实现模拟训练、测试评分，解疑释惑。在教师的指导下，学生通过多媒体教学软件可以实现人机对话式的互动学习和操作训练。面对计算机，学生没有任何心理负担，能够充分发挥主观能动性，挖掘学习潜力，有利于学生自我管理和创新能力的培养。

四、多媒体教学可以实现资源共享，提高教学总体水平

多媒体课件（软件）大都在科学规划、精心设计的基础上制作而成，充分体现了优秀教师的教学经验和成果，非常珍贵。教师之间交流多媒体课件（软件），既可以避免浪费资源、重复开发，又可以相互借鉴、集思广益，有效地提高课程的整体教学水平。下面是我在文化生活第五课《文化创新的途径》中运用数字资源的教学探索。

1.艺术探究：利用多媒体展示徐悲鸿《奔马图》

你知道徐悲鸿的的作画特点吗？这一特点说明我们在文化创新时必须怎么做？

文化创新的基本途径：（1）继承传统，推陈出新；

（2）面向世界，博采众长。

2.生活探究：利用多媒体展示：古代孝道、雕塑艺术

（1）你知道古代有哪些孝道呢？怎样对待这些孝道呢？

（2）从雕塑艺术的发展看，文化创新除了继承传统还应该怎么做呢？

（3）结合上述事例，思考：在“取其精华，去其糟粕，推陈出新，革故鼎新”时要注意什么？

五、利用多媒体引用音乐赏析：《梁祝》节段

在优美的经典乐曲中向学生展示材料――20世纪50年代，我国音乐学院学生通过文化融合实现文化创新，创作出了感动全世界的经典曲目――《梁祝》。

展示材料1：20世纪50年代，我国音乐学院学生练习曲目大多是外国音乐家的作品。在上海音乐学院学习拉小提琴的一些年轻人，决心创作出中国人自己的作品。他们以发展民族音乐为使命，创作出了感动全世界的经典曲目――《梁祝》。它以越剧中的曲调为素材，综合采用交响乐与我国民间戏曲音乐表现手法，这首反映中国古老而美丽传说的乐曲，展现了中华民族文化鲜明的风格和特点，成为通过文化融合实现文化创新的艺术典范。

思考：《梁祝》体现了文化创新的哪些途径？

展示材料2：美国肯塔基州州长和夫人一行15人首次来到中国考察，品尝中国肯德基店的玉米、老北京鸡肉卷、澳门蛋挞等独具特色的食品后由衷的表示，比起美国的肯德基，这里的食品更加接近中国人的传统口味，更适合中国人的食品健康结构。我们已经知道了他们为什么能在中国一次又一次的渡过难关，并得到快速的发展。

第5篇：多媒体教学的创新点范文

【关键词】多媒体技术；通信专业；教学

一、多媒体教学在高校通信专业课堂的应用

随着高等教育改革的深入，为了提高高校通信专业教学课堂的有效性，通信专业课教学的内容和形式都有待于更新。多媒体教学在高校通信专业中的应用，不仅开辟了高校通信专业课教学的新途径，同时也丰富了通信专业课教学的多样性，与传统教学模式相比，这对高校通信专业课教学来说不仅是一个新的突破，同时也是一种新的要求和挑战。其中，多媒体教学在高校通信专业应用的课堂策略主要表现在以下几方面：

1.充分利用多媒体设备，提高学生自主探索能力

在高校通信专业教学中，不仅仅是简单的专业理论知识的学习，更多的是有关通信技术的实际操作，有了多媒体设备的应用，教师可以将课堂上所要学习的内容通过幻灯片形式进行播放，并且在讲解新知识之前教师可以让学生先自主探讨所要学的知识，让学生自主发现学习中遇到的重点及难点。这样，不仅有利于学生养成善于观察、勤于思考的良好习惯，也能进一步加强学生的探索能力。

例如，在学习“通信系统的分类”时，教师先对相关的知识点进行搜索，然后根据学生实际学习的需要，将所搜集的材料进行整理，然后将其以电子课件的形式呈现在学生面前，并且在讲解有关通信系统分类的知识前，教师可以让学生先自主探索所要学习的知识，然后再详细对不同形式的分类进行深入分析。

2.充分利用多媒体设备，加强课堂教学的生动性

在高校通信专业的教学课堂中，有了多媒体教学模式的注入，教师可以借助控制机随时更换屏幕上的课件，这样，学生不仅可以清晰地解所要学习的知识，同时也给学生的学习带来一定的新鲜感，从而提高了学生学习高校通信专业课程的积极性。与通信专业教材上的文字相比，屏幕上的课件更具有生动性，这在无形中给课堂注入了新的活跃元素，从而也营造了活跃和更吸引人的课堂气氛。

例如，在讲解“通信系统的基本组成”时，教师可以根据教学的实际需要，对课件上的内容进行合理的编排，将通信系统的基本组成图通过多媒体设备呈现在学生面前，先对每一个组成部分进行详细的分析，最后总结出各组成部分间的衔接关系，同时，屏幕上可以出现每个部分的相对应的图片，这样，学生可以更加直观的感受到各部分的特征，从而更加清晰的认识从信息采集—信息处理—输出模块的整个过程。

3.充分利用多媒体设备，实现课堂教学的创新

在高校通信专业的教学过程中，多媒体教学方式的应用实现了课堂教学内容与形式的创新化。通信专业教材与网络上呈现的内容相比，缺乏一定的深度和广度，多媒体呈现的通信专业知识不仅具有多样化而且赋有创新化。教师在进行课堂教学中，也应适时灌输学生新颖的学习方法，并引导学生善于自我探索和创新，要敢于挑战新事物和接受新事物，以便拓展学生的创新思维。

例如，在学习“信号与线性系统”这一章节时，教师应先讲解信号与线性系统的基本概念，然后，让学生通过自己的理解认识“傅里叶级数”，并适时运用创新的思维探索“傅里叶变换”的相关知识，这在无形中就开发了学生的创新思维。

4.充分利用多媒体设备，促进学生间相互协作

在应用多媒体设备的通信专业的教学课堂中，教师的任务不再是简单的说教，更重要的是利用多媒体设备创设一个更富成效的课堂环境，这样，不仅提高了学生自主学习的积极性，同时也促使课堂良好气氛的形成。多媒体创设的教学情境中，教师应鼓励全体学生参与到教学课堂的实践中，并给学生提供一个可以相互交流、探讨的平台，这样，不仅激发了学生的学习兴趣和动机，同时也促进了学生间相互协作的能力。

例如，在学习“幅度调制器和解调器的实现”时，教师先对幅度调制器的知识讲解，关于“幅度调制器和解调器的实现”的分析，教师可以将学生分成小组对此进行探讨，由于不同学生的观点可以得出不同的结论，所以，这在无形中提高了学生自主学习的积极性，同时也增加了学生之间相互协作的能力。

二、多媒体技术在高校通信专业教学应用中的意义

随着科学技术的逐步更新，多媒体教学在高校通信专业中的应用，不仅符合了时代的发展需要，同时也提高了通信专业课程教学的有效性，可见，多媒体教学的应用有着不可替代的意义和重要性。其中，主要表现在以下几方面：

1.实现了通信专业课堂教学的时效性

多媒体教学在通信专业课程教学应用时，教师可以先进行资料搜索，然后将有用的信息进行筛选和整理，最终以课件的形式呈现在学生面前，教师可以直接参考课件上的内容进行课程讲解，并且对于课件上出现的错误也可以及时修改，整个流

（下转第62页）

（上接第60页）

程不仅便利而且简捷，可见，多媒体教学不仅给课堂提供了丰富的知识量，同时也节省了教师整理板书的时间。在以往的课堂的教学中，教师要花费大量的时间浪费在板书的整理和设计上，并且修改的过程相对比较复杂和麻烦。因此说，多媒体教学的应用不仅提高了课堂教学的有效性，而且也提高了课堂教学的时效性。

2.实现了通信专业课堂教学手段的丰富性

在高校通信专业的课堂教学中，多媒体教学方式的应用改变了教师传统的纸张教案，教学内容不仅仅只有文字，还包括生动的画面（静态和动态）和声音，可见，无论是教学内容还是教学模式都由单一化趋向于多样化，这无形中提高了学生学习的积极性，同时也丰富了学生的视觉和听觉感受。关于实际操作过程，教师可以通过多媒体设备直接的展现在学生面前，这样，学生就可以直观的认识到实际操作的步骤及注意事项。由于多媒体软件不仅涵盖大量的知识资源，而且它呈现在学生面前的形式也是多样性的，这些都不仅增加了学生的知识量，同时也丰富了课堂教学环节的流程。

3.提高了通信专业课堂教学的质量

通过多媒体软件呈现的通信专业知识，不仅知识点丰富，而且题型也足够新颖，并且都符合通信专业课程发展的实际需要。教师可以在网络上可以搜索研究成果较前沿、并且贴近实际生活的通信专业知识。与生活衔接的通信专业知识，不仅具有一定的生动性，而且也便于学生对通信专业知识的理解。在传统的通信专业课堂中，教师只是对通信专业的理论知识进行讲解，这样，不仅削弱了学生高度的学习热情，同是也给课堂营造了枯燥、乏味的气氛，也不利于提高学生学习的积极性。可见，多媒体教学的应用，不仅加深了学生对通信专业知识的学习，同时也在无形中提高了通信专业课堂教学的质量。

4.实现了通信专业课堂教学的创新

在以往的通信专业课堂中，教师只注重“教”而忽略了学生的“学”，多媒体教学的应用改变了这种教学模式，使学生成为教学过程中的主体，从而也就增加了教师与学生之间的互动性。有创新才有进步，多媒体教学的应用对于通信专业课堂教学来说，无论在内容还是形式上都是一种创新和进步。有了多媒体教学的注入，学生的学习的思维方式也发生了一定的改变，从传统的“被动的听”到今天的”主动的学”，这不仅是一个进步的过程，同时也是学生自我完善的一个过度。通过多媒体教学的应用，使学生不但掌握了通信技术的实际应用，而且能够将理论与实践有效结合，大大促进了学生的全面发展。

三、总结

综上所述，在高校通信专业教学中，多媒体教学不仅给通信专业课堂注入了新鲜的血液，而且也给教师与学生之间的沟通提供了一个良好的平台，教师可以更好地驾驭通信专业课堂，不仅丰富了高校通信专业课堂的多样性，也提高了高校通信专业教学的课堂质量，由此可见，在高校通信专业的教学中，多媒体教学的应用有着不可替代的作用。

参考文献

[1]张文,吴娟.浅谈高职高专通信工程类学科人才培养模式[J].吉林工程技术师范学院学报,2006(05).

[2]张文,李精华,葛仁华.高职高专电子类专业课程教学的研究[J].科技信息(学术研究),2007(24).

[3]李政,于晓鹏,张文波.改善计算机教学环境的实践与思考[J].实验室研究与探索,2001(04).

[4]储节旺.Internet远程教育及其对图书情报业的启示[J].现代图书情报技术,2009(05).

[5]丁兴富.教育资源、教学媒体和教学设计──远程教育中的信息技术和媒体教学[J].中国远程教育,2000(09).

第6篇：多媒体教学的创新点范文

关键词：多媒体技术；课堂教学；课件开发的应用

多媒体技术，作为现代教育技术的代表，以独特的、直观的、丰富的教学内容呈现形式，受到广大师生的喜爱，并在课堂教学过程中发挥着巨大的作用。那么，多媒体教学课件是如何制作出来，又是如何有效地应用，成为广大教育工作者共同探讨、思考的问题。笔者基于专业的技术理论指导与实践经验，针对多媒体教学课件开发的应用进行思考，并提出几点创新应用教学策略。

一、对多媒体教学课件开发问题的思考

多媒体教学课件是以图片、动画、影音与文本共同组成的新型教学工具，它以强大的直观性、生动性、丰富性，大大地提高了学生的学习兴趣，使课堂教学变得更加活跃，教学效果也得到有效地提高。但是在多媒体教学课件开发过程中，相关教育工作者必须认识到以下问题，以便提高多媒体教学课件开发与应用的效率。

随着现代教育技术的发展以及教学改革中对创新教学方法的提出，很多教师过度重视多媒体教学课件的作用，忽视多媒体教学课件的辅助教学作用，将其作为课堂中主要的教学方法，贯穿于整个课堂教学过程中。大量的信息与教学内容使学生应接不暇，而连续的图片、影音等很容易使学生产生疲劳感，不利于提高多媒体教学课件的应用效果。

多媒体教学课件的开发需要多种教学软件的配合，因此，需要专业制作人员进行，这也是解决目前多媒体教学课件制作质量较差的重要途径之一。专业的多媒体教学课件制作人员需要具备较强的网络编辑能力、系统编制能力以及资料整理能力等，这样可以大大提高课件开发与制作的效率，为教师提供优质的课件，进而为提高课堂教学效果做贡献。而教师应该将更多的精力放在教学上，对多媒体教学课件的开发只需掌握简单的方法即可。

基于多媒体教学课件能够大大提高教学效果的认识，很多教师都将多媒体教学课件的开发与应用作为教学工作的重点，完全忽视了学生的接受能力与教学规律，使学生被动地接受大量的知识、信息，没有良好的缓冲时间，这对学生有效消化课堂教学内容是不利的。因此，教师必须理性而科学地运用多媒体课件，以循序渐进的方式导入多媒体教学课件，给学生充分的思考时间，因材施教、因地制宜、因人而异，从而提高多媒体教学课件的应用效率。

二、对多媒体教学课件制作与应用方法的思考

相关教育工作者充分认识到多媒体教学课件的辅助教学作用，并与专业的课件制作人员进行积极地交流与探讨，提供丰富的课堂教学资料，合理安排课堂教学环节，以为多媒体教学课件的制作提供参考，进而提高多媒体教学课件应用的效率。

第一，建立完善的教学资源素材库。近年来，我国教育事业中多媒体技术的应用越来越广泛，已经形成一定的规模，但是应用效果却各不相同。因此，要想提高多媒体技术的应用效果，教育部门可以组织学校相关开发人员，建立完善的教学资源素材库，收集各种不同类型的资料，为教师制作多媒体教学课件提供模板。同时，也构建一个有效的交流平台，使教师能够在此交流多媒体教学课件制作与应用的体会，为他人提供参考并提高自己综合素质。

第二，严格遵循多媒体教学课件开发与应用的原则。现代教育技术发展阶段，教师提高了对多媒体技术的认识，学习多媒体教学课件的开发并创新应用方法，严格遵循多媒体教学课件开发与应用的原则，以期能够提高多媒体教学课件的应用效果。具体的原则有以下几个：（1）辅原则。多媒体教学课件只是教学的辅助工具，不能作为课堂教学的主体，教师必须理性地应用多媒体教学课件，将学生放在课堂教学的主体地位上，给学生留出充足的时间思考、练习，这样才能够有效地提高课堂教学效果；（2）课堂节奏原则。使用多媒体教学课件可以大大地提高课堂教学容量，拓宽学生的视野。但是，在教师应用多媒体教学课件过程中，一定不能忽视对课堂节奏的把握，适当地停顿，将有助于学生充分思考、记笔记。循序渐进的讲授，可以提高学生的理解能力，促进教学效果的提高；（3）精选性原则。有些教师在制作渡多媒体教学课件过程中，将所有的教学内容，甚至教师的语言表达内容都放在课件上，这种情况使学生只注意课件，而忽视教师的讲解，对提高学习效果与教学效果都是不利的。因此，教师必须在充分分析教材内容的基础上，对教学内容进行有效地总结与归类，并将重点内容和难以理解的内容呈现在多媒体教学课件上，以便学生将观察、听讲、思考三者结合起来，提高学习效果。

第三，加强对教学网络的维护力度。很多的学校都在使用NOVELL教学网络，并利用教学网络上的信息资源等进行多媒体课件的开发工作，因此，教学网络的维护就显得极其重要。因此，学校相关工作人员必须加强对教学网络维护的力度，定期对其进行检查与维护，以便及时发现问题并解决问题，杜绝病毒的破坏，为教师提供有效的信息系统资源。

结 语：

总而言之，随着我国教育事业的不断发展，现代教育技术也将发挥着更重要的作用。作为现代教育技术的代表，多媒体技术将更加广泛地应用于课堂教学中，教师必须提高对多媒体教学课件制作的重视，同时积极思考创新应用多媒体教学课件的方法，以便提高多媒体技术应用的有效性，促进课堂教学效果的提高。■

参考文献

[1] 沈大明．浅谈多媒体课件的开发[J]. 中小企业管理与科技(上旬刊)，2010，（01）.

[2] 陈慧颖．基于Authorware的多媒体CAI课件开发技术[J]. 科技创新导报，2011，（22）.

[3] 张立恒．对多媒体CAI课件现状的思考及对策[J]. 中国成人教育，2009，（20）.

第7篇：多媒体教学的创新点范文

关键词：多媒体技术高中英语高效课堂应用策略

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0093-01

随着社会经济的发展，英语的重要性越来越突出。尤其是在高中阶段，学生掌握好英语，不仅能为进入下一阶段学习打好基础，还能有效提高学生的综合素质。但是在长时间以来，高中英语教学主要还是依靠传统的教学方式，教师讲，学生听；讲师领读，学生模仿，或者就是大规模的进行考题练习。结果导致很多学生都感觉英语课堂太呆板，毫无生机，学习效率也不高。多媒体技术是近些年来，随着信息化程度的不断地提高而推出的一种新型教学技术。多媒体教学是基于电脑、投影仪、网络、闭路电视和各种软件集合而成的一种教学技术[1]。多媒体教学，可以使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。同时，还可以增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。另外，多媒体教学还能活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。本文结合教学实践，探索在高中英语课堂上多媒体技术的应用方法，为构建高效的高中英语课堂提供参考。

1正确理解多媒体教学意义，合理运用多媒体教学

使用多媒体教学的目的是要在单位时间内展示更多的信息，同时，将一些常规教学方法不容易展示的知识，通过多媒体展示出来，调动学生的积极性，提高教学有效性。但是，采用多媒体教学，并非全面否定传统教学模式，不管是多媒体教学还是传统教学模式，都是教学模式的一个类型，二者并不相互抵触。相反，它们还能很好的取长补短，相互配合。但是，我们发现在很多高中英语课堂上，教师在尝到计算机辅助教学的甜头后，便对多媒体教学视若“掌上明珠”，在一些课上从头至尾都用多媒体来教学，对其他常规媒体不屑一顾。显然，不用多媒体会影响教学，但是光用多媒体一样是影响教学，这是从一个极端走向了另外一个极端。实际上，传统教学尤其特有的优势，比如整个教学过程展示更为清晰，更有利于同学们记笔记，而且书写更方便等诸多优势。因此，在采用多媒体教学的时候，必须要取长补短，充分发挥现代教学模式与传统教学模式的长处，这样才能提高教学效率。

2提高多媒体课件制作技术，丰富多媒体教学内涵

很多教师在运用多媒体教学的时候，仿佛就是把原来板书上的内容直接搬到了多媒体课件中去。采用多媒体与板书教学的区别仿佛就在于一个是课堂上现场书写，一个是提前做好了，放给学生。不少教师的课件通篇都是英语符号和文字，连个图片也没有。或者不少教师的托媒体可见制作粗糙，不要说图文并茂，连基本的布局都不美观。实际上，制作多媒体课件，更多的应该是将传统板书上没办法展示的东西放进去，比如我们可以把散落在各种影视、录像、VCD以及互联网上的有关的视频、音频、图片等素材收集在一起，再把它们合理加入到课件中去。通过这种方式，教师在课堂这中可暂停、慢放或多次播放这些资料，或加以文字说明形成同步运行动静结合、多位一体、多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣、形象直观、便于观察和模仿的目的。为此，教师需要掌握更多的软件操作技术，比如Photoshop、PPT、Flash、C语言等，以更好的提高课件制作效果。

3发挥多媒体教学的潜力，提高学生综合素质

现代教育教学中，让学生能学到相关的知识，这是一方面。另外，让学生自身综合素质不断地提高，这才是新课改最重要的理念。在很多教师的眼里，多媒体教学的目的就是提高教学效率，是板书教学的“升级版”。实际上，多媒体教学自身的特点，就决定了多媒体教学的目的远远不止于此。首先，多媒体教学是一种基于现代化的信息手段为基础的教学模式，这本身就是对新技术的一种应用，那么如何在对一种创新技术应用的基础上，培养出学生的创新能力，这就成为多媒体教学另一个重要目标。而且，在新时期，创新能力的培养是素质教育的灵魂，通过多媒体教学的优势，要让学生面对知识和问题情境，启发学生努力探索，在不断地解决问题的时候培养创新能力，必然对于学生综合素质的提高会起到很大的促进作用。同时，教师还要注意让学生参与多媒体课件的制作，这样也有利于学生自身理论与实践的结合，可以更好地锻炼学生的实践能力。

总之，在新的时期，随着信息技术的不断地普及，不断地加强多媒体技术的研究，已经成为高中英语教学发展得新趋势。为此，我们还需要进一步的对多媒体技术进行探讨，深入挖掘，使其更好地融入到传统教学手段中，相辅相成地提高高中英语课堂教学效率。

（襄阳市襄州区第三高级中学，湖北襄阳441000）

参考文献：

[1]李富成.多媒体在英语教学中的作用[J].甘肃教育，2011，（10）.

第8篇：多媒体教学的创新点范文

[关键词]多媒体教学；多媒体课件；教改

[作者简介]蔡立红，广东警官学院技术系副教授，广东广州510232

[中图分类号]G431 [文献标识码]A [文章编号]1672―2728(2007)08―0216―03

随着信息技术在教育领域中应用的迅速发展，以计算机为主的多媒体技术正在高校教学中逐步普及。多媒体教学是在教学中利用计算机的处理能力，将教学中涉及的文体、图形、图像、声音等媒体资料，按照教学目标和要求组织起来，并按照一定的呈现形式来完成一定的教学任务。多媒体网络教学是信息时代课堂教学改革不可或缺的先进手段。

一、多媒体教学的优势和存在的问题

(一)多媒体教学的优势

1．信息量大。教师结合讲授内容进程充实了国内外、省内外的内容与信息，有理论文字的，也有各种图表说明，有录相片断，也有讲话录音，有名人名言，也有漫画讽刺片等等。由于不用一笔一画地在黑板上写字，它就节省了大量的时间，可以使教师更加从容地旁征博引，挖掘教学的广度和深度。据统计，利用多媒体所做的课件，可以使课堂传授知识内容增加1.5―2倍。根据对某学院3406个学生的问卷调查，64％的学生认为信息量大，可以学到更多知识。2．感染力强。多媒体教学能化静为动，激发学生学习兴趣。在传统教学中，学生面对的是静止呆板的课本和板书，难免产生枯燥乏味之感。多媒体教学则将静止的文体按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画样移动，能像流水般呈现一幅幅变幻的图像，色彩缤纷。学生在动画的刺激下，可以始终保持较浓厚的学习兴趣。多媒体教学亦可模拟仿真，化抽象为形象，能将文字、图片、图像、声音融于一体，将学生带人形象、生动、色彩缤纷的教学情景之中，加深对事物的理解，减轻了学生认知的难度，变难为易，提高学生学习兴趣。在对学生的问卷调查中，有78.8％的学生认为多媒体教学增强了他们学习的兴趣。

3．方便教学。经过课前制作多媒体教学课件的精心准备，教师上课时就能轻装上阵，而不必抱上许多挂图，也不必担心因几位教师同时上课而挂图不够使用。由于新技术的飞速发展，科技知识更新更快，为了让学生及时了解某一学科在某一领域的进展，教师可通过多媒体轻而易举地在教学幻灯片中加入新的内容，同时，在临讲课前若发现某处课件有错误或不当，也可及时予以更正。

4．促进教改。一是有利于师生的互动交流。既能发挥教师在教学中的主导作用，促进教师更好地结合学生提出的疑难问题有针对性地进行教学，启发学生深入思考问题；又能使学生通过互动交流，拓宽思想，较深刻认识事物的本质和规律，提高学习的兴趣与效率。二是便于教师之间的交流与年轻教师教学水平的提高。不少高校教师制作的多媒体课件都在教研室中公开交流，教师之间即可以相互借鉴。如老教师可吸取年轻教师制作的幻灯片的明快图案，年轻教师也可学习老教师扎实的理论功底和长期积累的有价值的资料等，还能由此增加教学经验，提高教学能力。

由于多媒体教学具有以上四个方面的优越性，因而受到了高校学生的欢迎，据对某学院3406名学生的问卷调查发现，有86.77％的学生喜欢多媒体教学，有78.86％的学生认为多媒体教学增强了学生的学习兴趣。

(二)多媒体在教学中的不足

事物总是一分为二的。多媒体教学亦有其不足，它需要在今后的教学实践中进一步发展和完善。

1．多媒体教学未达到最佳效果。其原因，首先是多媒体教学课件的水平不高。经对某学院3406名学生问卷调查，有57．63％的学生认为该院教师的多媒体课件制作缺乏新意，形式呆板，仅是提纲、概括式图表或总结，能做到图、文、声、像并茂的不多。其次是一些教师的教学方法滞后。48.03％的学生认为有一些教师授课时照“屏幕”宣科，缺乏师生教学情感的交流与感染，单调乏味，课堂气氛不够活跃。37.58％的学生认为多媒体教学“只是使用现代化的教学手段，进行填鸭式的灌输，是穿新鞋，走老路”。

2．多媒体教学技术保障不到位。其表现，一是设备老化。一些多媒体教室的投影机老化，文字、图片、图像模糊不清。二是设备故障较多，不能确保教学的正常进行。有的教师上课时就碰到多媒体教学设备出现故障，一时却找不到人来修理，或即使来人也一时无法修复，唯有换教室来上课，如无空教室就只有停课。

3．不少教学大班人数过多，教室空间太大和回音过大，教师又未配备麦克风，教师讲课和学生听课都非常吃力，教学效果因此大打折扣。

二、多媒体教学中需要解决的几个认识问题

为了进一步推动当前高校多媒体教学正常开展，笔者认为，需要解决一些在这个问题上的错误认识。认识统一了，行动就更自觉了

(一)是“辅助”，不是“代替”

1．多媒体不能完全取代课堂教学中所运用的其他教学手段，如黑板、标本、模型、显微镜等，成为课堂教学的主宰。相对于教师而言，它应处于“辅助”地位，只能起“服务”作用。多媒体课件只是教师教学过程中一个强而有力的工具，不能替代教师在教学过程中的主导作用，有的教师在教学中采用多媒体录像代替讲课，等于让学生在课堂上看电影，这既是教学责任感不强的表现，又是对使用多媒体教学的一种误解。

2．多媒体课件是教师事先根据教学内容设计的教学软件，其执行的过程是不变的，因而难以应对课堂教学的千变万化的各种情况。但不少教师在课堂上运用多媒体教学课件总是以不变应多变，全程使用计算机教学到底，没能充分发挥课件应具有的良好交互性作用，致使学生的视觉、心理疲劳，抑制了大脑对信息的接受。

3．还需认识实验教学的功能是任何手段代替不了的。学生的思维、操作、分析、观察能力的锻炼与心理品质的养成只能在自己动手、动脑中实现，所以在实验课教学中应能让学生进行实际实验操作的，还应让他们自己亲自动手进行操作。

(二)是起点，不是终点

除应摆正多媒体在课堂教学中的位置外，还应当正确估计多媒体教学的现状。笔者认为，目前，多媒体教学虽然在我国本科院校已基本普及，在绝大多数高职高专中也逐步推广实行，但在教学质量、资金投入、设备保障，教学管理上都还处于起始阶段，绝不可对现已取得的成绩估计太高。必须认识到，不论是技术层面还是内容的组织层面，它需要改进和提高的空间还很大。总之只是起点，不是终点。摆在我们面前要做的工作还有很多，需要学校加强领导，教师和学生团结一致，采取有效措施，为使高校多媒体教学质量更上一层楼而做更多的

实事。

(三)是互动交流。非“满堂灌”

互动交流是多媒体教学的一大特点。因为只有师生相互交流，既发挥教师在教学过程中的主导作用，又发挥学生在教学过程中的主体作用，才能活跃课堂气氛，保证教学质量的提高。搞好多媒体教学就是要调动师生这“两个”积极性。但在当前多媒体教学中，在课堂教学和实践教学中真正做得好的还不多。主要原因：一是教师教学质量有一个不断提高的问题。教师讲课的内容和形式要能给学生以启迪和兴趣，使学生喜欢学，并通过学习一门课程而终生收益，这需要长期努力。二是因为教学班级学生人数太多和教室太大，互动交流难以进行，教学效果受到影响；三是由于存在教学内容多与教学时数相对较少的矛盾，有的教师担心交流多影响教学进度。基于这些原因，所以有些教师仍然习惯于一个人坐着讲课来完成教学任务。解决的办法首先是需学校主管领导重视，并督促学校教务部门适当限制编班学生人数，以营造教学优良环境；其次，是教师讲课要站坐结合，要有对教学改革勇于探索的精神，切忌在教学上“穿新鞋，走老路”，要不断总结新经验，在教学改革中有创新精神。

(四)是科学继承，非全盘否定

多媒体教学是科学技术发展和教学内容与方法改革发展的一种必然趋势，现行计算机多媒体教学的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点受到学生的欢迎是很自然的。运用多媒体教学其出发点和落脚点都是为了提高教学效果，但它不是提高教学效果的唯一途径和手段，如作为传统教学象征的黑板至今仍有一些地方是多媒体无法取代的。又如好的板书就有提纲挈领的作用，学生抬头一看便对本节课的重点一目了然。以往传统教学中，有些优秀教师理论结合实践的重点讲述某一重点问题常给学生留下深刻印象。因此多媒体教学不都是对传统教学方法的全盘否定，而是一种批判的继承。我们教师应根据教学需要选择适合的教学形式，要合理综合利用各种教学手段，取长补短，以便取得最佳教学效果。

(五)是动态创新，非静止不变。多媒体教学内容和形式都要随着时代的发展和科学上的诸多发现发明不断创新的。教师的课件内容和教学形式绝非一成不变，一次做成的教学课件不能反复使用；一堂课讲得精彩并非每堂课讲得精彩，因此，教师需要终生学习，在教学和科研上相互促进，在教学上内容与方法与时俱进，不断创新，这样才能使自己讲授的课程成为大学生真心喜爱的终生受益的优秀课程。

三、对提高多媒体教学质量的意见

(一)要改变观念，努力普及多媒体教学

多媒体教学作为一种全新的教学方式，它在教学中的应用是一项复杂的系统工程，是一种新的思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，一种探索和创新精神的培养。我们应当解放思想，转变观念，坚持贯彻以人为本的全面、协调、可持续的科学发展观。必须指出，科学发展观中的核心是以人为本，在学校当然就是以学生为本。针对当前多媒体教学取得的经验和存在问题，努力为教学改革寻找创新点和突破口，使多媒体的教学应用从当前的热点走向制高点，使之向高水平发展和持续发展，形成规模和整体优势，以真正担负起承前启后发展现代化教育技术的重任。

(二)要重视多媒体设备的投入，确保教学的正常进行

普及多媒体教学需要相应的教学资源和投入。现在我国的本科院校已基本普及多媒体教学并取得了较好的教学效果，但仍有一些学校在这方面刚开始起步。为促进学校教学质量的进一步提高，应尽力加大这方面的投入。

(三)要加强课件制作技术的培训与指导。实现教学效果的最优化

要组织多媒体课件制作的培训班(提高班)或课件制作指导中心，对一些未能掌握或不熟练掌握多媒体课件制作技术的教师进行较为系统地技术培训与指导，以提高教学制作课件的水平。有的教师制作的课件照抄教材多，学生记不下内容，上课照念课件，未突出教学重点，因而达不到应有的教学效果。电子课件制作应根据各专业、各课程性质、特点、要求不同，制作的技术技巧也各异，由于技术性较强，因此需要加强指导与交流。

第9篇：多媒体教学的创新点范文

论文摘要:随着多媒体技术的不断发展和成熟，计算机已作为教学过程中一种理想的认知工具，在教育教学中得到了广泛应用。计算机多媒体技术在教学中的运用已成为潮流，它有着巨大的潜在需要，节省了教师的讲授时间，使学生有更多的时间用于练习和况固，不仅减轻了学生的学习负担，完成了教学任务，也大大提高了课堂教学效果，促进教学手段的变革，同时还将促进教材的更新、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。

当前各级各类学校的多媒体教学得到了广泛运用。但是，由于种种因素的影响，人们对使用多媒体在课堂教学中的评价却存在着一定的差异。此文就当前对学校教育教学所使用多媒体的情况，提出作者一些肤浅的看法。

一、多媒体教学的意义

随着计算机多媒体技术的高速发展，多媒体技术在教学中的应用也越来越广，使得计算机多媒体教学作为一种先进的教学模式已被广大师生所接受和认可，而且多媒体教学具有常规教学不可达到的直观、形象、生动、交互性等优势，充分利用声像信号，使教学过程更加富有乐趣，对传统的粉笔加黑板的教学形式构成了巨大冲击，在有些学校甚至在衡量教师的一节公开课上得如何时，把有没有运用多媒体技术作为了必不可少的标准之一。学校利用计算机多媒体辅助教学则是多媒体辅助教学中的一种表现形式，属于现代教育技术范畴，即在教学中利用多媒体计算机的处理能力将教学中涉及的文本、图形、图像和声音等媒体资料，按照一定的教学目标及要求组织起来，并按照一定的呈现形式，完成一定的教学任务的行为。

多媒体教学应用与教学改革创新的密切关系，主要体现为多媒体的先进性在现代教育思想、教育理念的指导下能够得以充分地发挥，对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点，具有现实的意义。多媒体教学应用与教改创新的结合，是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，从而使多媒体的教学应用更有创造性，更有实用价值。

笔者在日常的多媒体技术教学过程中，充分感受到它的魅力所在，它在教学中使学生们有身临其境之感，学习兴趣点得到多方面的刺激，既增强了他们的学习兴趣和积极性，又大大提高了教学质量。同时在一定程度上把教师从繁重的重复性劳动中解放出来，因此，使用计算机多媒体教学已成当今教学的主流。

二、多媒体教学中存在的优势与弊端

多媒体是指一种将文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。其优势表现为:

1.调动学生的积极性和学习兴趣

多媒体教学作为r种全新的教学手段，以其生动、直观、高效、活泼等特点，给教学改革注人了生机，其对教学的辅助作用是不言而喻的。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，能够激发起学生的学习兴趣，使学习过程变得不再枯燥乏味。

2.展示丰富的课文资料，使重点、难点更清晰

在多学科教学中，常常需要提供许多背景材料，多媒体可以大容量、高速、省时地提供背景材料，而且比较自由灵活，有助于突破教学内容的重难点。比如在讲解胶体的丁达尔效应时，利用多媒体技术可让学生切身感受到实际生活中的许多应用实例及丁达尔效应产生的物理原理。所以在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术有助于突破教材中的重难点。

3.交互性个性化，图文并茂，生动形象

多媒体教学系统创设了图文并茂，动静结合，声情融会的教学环境，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间，提高了对客观世界的认识，能对应产生多种感官的综合刺激，使学生从多种渠道获得信息，相互促进、相互强化。让学生处于思维活动的积极状态，是提高课堂教学的质量、优化教学的科学选择。它极大地改变了传统的教学方式，拓展了教学技术手段，提高了教学效果。

多媒体教学的弊端表现为:

1.不利于学生巩固和吸收所学内容

采用多媒体教学的方式，加大了课堂知识容量，加快了教学进度，势必造成学生不能及时巩固已学内容，不能很好接受后续课程，其教学结果是适得其反。合理计划教学进度，让学生充分领会所学知识是多媒体教学急需解决的问题。

2.教师无法即兴发挥，教学风格不明显

一个优秀教师在课堂上往往以其生动的言语、恰如其分地配以优雅的形体语言，将教学内容表达出来，从而取得最佳的教学效果。在多媒体教学中，教师一般根据做好的课件讲课，忽视了课堂上学生的实际反应和气氛，无法针对性地组织或调整教学内容，因此授课形式呆板，教学灵活性不够，且程序化，学生十分被动地跟着课件“走”。如果是计算机操作不十分熟悉的教师，有时操作不当或因电脑故障，使自己精心准备的一堂课只能尴尬收场。

3.师生互动不够，分散学生注意力

多媒体教学一定程度上忽视教师与学生之间的互动作用，容易造成学生抽象思维能力和想象能力不足，而且还分散学生的注意力。多媒体教学在那些需要培养个体的情感体验、想象能力等方面效果较差，甚至有消极作用。 以上两者之所以产生这种看法上的分歧，主要是因为缺乏新的理论支撑。因为在多媒体教学中，教学的环境和条件发生了变化，这就要求教学的模式和策略也必须相应变化。因为当前的教学课程研究已经将教与学当做统一活动来看待，对教学模式和策略的研究也就可以视为是对“教与学的艺术”或“教与学的技巧”的研究。

三、多媒体教学中应注意的问题

虽然多媒体教学具有很多利用传统教学无法达到的优势。但是，学校在使用多媒体教学过程中还应注意以下几点:

1.不能贪求多媒体的形式多样，而不顾及教学效果

作为辅助教学的课件，应把解决教学中的问题放在第一位，追求课件的内在作用，而不是外在的所谓“美”。一些华而不实的课件反而容易让学生只注意到课件中的图片、声音、动画演示等，而真正要学的知识却被忽视了。

2.不能只重视多媒体的运用，忽视课堂上教师的作用

教学过程是一个十分复杂、细腻的过程，教师在课堂上的一个手势、一个眼神、一个微笑，师生对话以及教师板书、解题验算过程的规范表达等，对增强教学效果有着不容忽视的作用。

3.不能只重视教师的如何“教”而忽视学生的如何“学”

计算机多媒体教学课件大多还只是设计教师的如何“教”，用电脑来帮助教师讲清用黑板或其他教具不能讲清楚问题的教学模式占多数，很少用电脑帮助学生“学”，即以“学”为主的教学设计少。课件只是辅助教学和引导学生发现问题、解决问题并激发学生的学习兴趣，应在设计教师如何“教”的同时，更要设计学生的如何“学”。

4.要正确处理的传统教学与多媒体教学的关系

多媒体技术只是教学的辅助手段，用来弥补传统教学的不足。教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥好多媒体教学的优势。

随着教学形式的改革与发展，多媒体教学的辅助作用被过分抬高，凡公开课必言多媒体，好像不使用多媒体便跟不上形势，不少观摩课也皆以此为首要条件，不用多媒体就难登大雅之堂，便与优奖无缘;有的完全用课件代替教师课堂教学，盲目追求“多媒体”，放弃了传统教学中的精华部分，抛弃了课堂教学的真正含义，引起家长、学生的反感。导致这种现象的原因是对多媒体使用产生的错误的认识。事实上多媒体也只能是一种媒体，不管怎样说它也只能是教学的辅助手段，如果喧宾夺主，把课堂变成毫无生机的多媒体课堂的话，或为追求时尚，借此来哗众取宠，或以此来掩饰自己基本功的不足等，将会使现代化的教学手段失去其积极的意义。要走出以上误区，笔者认为还是要从教学的实际出发，讲究多媒体运用的实效性、选准多媒体运用的适时性，依据学科特点，优化使用过程，真正让多媒体服务于我们的教学。