体育教学主要内容精选(九篇)

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第1篇：体育教学主要内容范文

关键词 体育教学 幼师 职业能力

“以职业能力为本位”不但是我国高等职业教育和中等职业教育领域的共识，同时也是我国幼儿师范学校培养幼儿教师的重要标准。幼儿师范学校作为我国培养幼儿教育师资的主要途径，要培养合格的幼儿教育人才，一方面要重视在校学生身心健康的全面发展，另一方面还必须要根据幼儿教师的职业特点有针对性的发展学生的职业能力，为学生未来走上工作岗位奠定良好的职业基础。然而，综观现阶段我国幼儿师范学校体育教学的开展状况却可以发现，目前，多数幼儿师范学校所开展的体育教学活动与一般院校的体育教学活动并没有明显的区别，教学的着眼点仍然只局限于学生身体与心理素质的健康发展，而这显然是不符合幼儿师范学校人才培养的要求的。鉴于此，本文就针对幼师体育教学中学生职业能力培养的问题进行了分析，希望能够借此为幼师体育教学的科学化开展提供一定的参考与借鉴。

一、幼师体育教学中学生职业能力培养的重要性

幼儿园体育活动是促进幼儿身心健康发展的重要方式，同时也是幼儿园健康教育体系中不可或缺的重要内容。由于现阶段我国幼儿园教育还没有实施分科教学，所以，为了确保幼儿园体育活动积极作用的充分发挥，科学组织和实施幼儿园体育教学的能力就成为了目前我国幼儿教师职业能力的重要组成部分。只有具有了科学组织和实施幼儿园体育教学的能力，才能够确保幼儿园体育活动的科学有效开展，才能够通过体育活动的开展促进幼儿身心健康的全面发展。而对于幼儿教师的主要来源幼儿师范学校的学生来说，其科学组织和实施幼儿园体育教学的能力一方面可以通过学校所开设的《幼儿园健康教育活动设计》等课程来获得，另一方面还可以通过学校体育教学活动的开展来获得，学校体育教学活动的开展能够让学生更好的了解和掌握体育教育的基本规律与基本原则，促使学生将所学习的关于幼儿身心发展的知识与基本的运动理论和实际的体育教学活动有机的结合起来，为学生走上工作岗位之后更好的组织和实施幼儿园体育活动奠定基础。由此可知，通过幼师体育教学来培养学生的职业能力是十分重要的，也是十分有必要的。

二、幼师体育教学中学生职业能力培养的主要内容

在幼师体育教学中学生职业能力的培养主要包括学生职业道德的培养、职业教学能力的培养、社会适应能力的培养和自主学习能力的培养等几个方面的主要内容。其中，职业道德的培养，就是要在幼师体育教学中渗透幼儿教师的职业道德教育，帮助幼师学生形成正确的职业道德观念，引导幼师学生树立热爱幼儿、热爱幼儿教育的信念；其次是职业教学能力的培养。职业教学能力的培养就是要通过幼师体育教学的开展来培养学生的体育职业教学能力，具体包括口令指挥调队能力、领操编操能力、游戏实践能力等内容，这部分内容是幼师体育教学中学生职业能力培养的重点，也是学生体育职业能力的支撑；再次，社会适应能力。社会适应能力也是幼师体育教学中学生职业能力培养的一部分，这部分内容的着眼点在于学生抗挫折能力的培养、团结协作能力的培养、竞争精神的培养等心理素质的层面，是学生走上工作岗位之后尽快适应工作和社会要求的关键；最后是学生自主学习能力的培养。自主学习能力的培养是学生有效学习、个性化成才和终身发展的基础，在组织开展幼师体育教学活动时，任课教师可以通过有意识的采用探究式教学、自主合作教学等来促进学生自主学习能力的发展。

三、幼师体育教学中学生职业能力培养的对策与建议

首先，要注意制定科学的教学目标体系。教学目标是体育教学活动的方向标，要通过幼师体育教学活动的开展来促进幼师学生职业能力的形成与发展，就必须要注意根据幼师体育教学的实际情况和学生职业能力的发展需求，制定科学合理的教学目标体系。具体来说，在制定幼师体育教学目标体系的过程中，体育教学的特点和幼师体育教学的特殊性决定了其必须要包括两个层面的目标，一是，基本目标。幼师体育教学的基本目标与一般院校体育教学的目标是一致的，就是为了促进学生身体和心理素质的健康发展；二是，拓展目标。幼师体育教学的拓展目标则是由幼师体育教学的特殊性决定的，指的就是与幼儿师范教育领域的其它课程教学一样，促进学生职业能力形成与发展的目标，具体到体育教学而言，就是培养和发展幼儿师范学校学生走上工作岗位之后组织和实施幼儿园体育教学活动的职业能力的目标。只有包括了这两个层面的目标，才能够确保学生职业能力的培养在幼师体育教学中的贯彻落实。

其次，要注意根据幼师学生的身心特点组织合理的教学内容、选择科学的教学方法。幼儿师范学校的学生多是18-21岁之间的女生群体，这部分学生不但在身体形态和生理形态上具有一定的特殊性，同时在心理上也具有明显特点。例如：对新鲜事物的好奇和对美好事物的追求等等。所以，在通过体育教学来促进幼师学生职业能力形成和发展的过程中，为了促进教学效率的提升，就要注意根据幼师学生的上述的特点来进行合理的安排。例如：根据幼师学生的身体形态结构特点，多安排动力性的练习，少安排静力性的练习；根据学生求新求趣的心理特点，采用灵活多变的教学方法和教学模式等等，只有将学生职业能力的培养渗透在这些感兴趣的教学活动之中，才能够确保教学活动的高效完成和学生职业能力的有效培养。

参考文献：

第2篇：体育教学主要内容范文

一、小新闻

体育课开始，教师选择与体育课内容有关，比较典型、具体、生动的小新闻进行教学，这对学生具有较强的吸引力和感染力，能收到引人入胜的效果。例如，在一堂以投掷教材为主要内容的教学中，我们就采用了情境教学形式，把学生带入到备战奥运的运动场上，每位学生都是参加奥运会的国家队选手。学生不仅兴趣盎然，而且跃跃欲试。同学们真的把自己当成了肩负重任的运动员，有的同学争着说：“我们要当冠军，为国争光。”又例如，在进行耐久跑教材教学时，为了避免学生产生厌烦、乏味和畏难情绪，我们就结合教材特点，给学生讲述“马家军”连连打破世界女子长跑纪录的故事，讲述她们如何进行刻苦训练的故事，使学生对她们崇拜、羡慕不已，从而激励自己刻苦、努力地锻炼，更好地掌握耐久跑的技术、技能。这就可称之为“本心乐为”吧！*

二、小游戏

游戏作为一种活动形式，内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，是体育教学中开展愉快教育的好帮手，把游戏贯穿于体育课的始终，渗透在课堂的各个环节，有利于开展愉快教育，活跃课堂气氛，便于更好地完成教学任务。例如在体育课的开始部分安排“快快集合”游戏，可以加强学生的组织性和纪律性，提高快速反应能力，把学生的注意力集中到课堂上来，有利于教师组织教学。在课的基本部分，安排“迎面接力”、“鲤鱼跳龙门”、“支援前线”等游戏，可以提高学生练习兴趣，把单调枯躁的练习动作变得生动活泼。同时又发展了学生奔跑、跳跃能力，以及团结合作、热爱集体的优良品质，学生在欢乐的笑声中完成了大运动量的活动。在课的结束部分，我们则安排一些“快找伙伴”、“让我们大家一起来”等游戏，使学生的肌肉、关节得到放松，恢复体力，调节心理，让学生体会运动后的舒适感觉，以轻松、愉快的心理状态结束一节课的学习。

三、小图片

图片具有逼真、形象、美观、新颖等特点，是体育教学中直观教学手段之一。

教师在讲解动作要领时向学生出示精美的小图片，便会极大地吸引住学生的注意力，使学生经历欣赏羡幕－－向往－－渴望实践的过程，此时，再加上教师精练生动地讲解，优美准确地示范，恰当地点拨，学生便会很快地理解教师所教的动作。例如，我们在教“快速跑”时，为了纠正学生不正确的“摆臂”动作，就将正确摆臂动作的小图片展现在学生面前，并且结合图片边讲解边示范。这样学生就能很快地掌握正确的快速摆臂动作。又如投掷的“挥臂过肩”动作，单靠教师的讲解、示范并不能解决问题，我们就出示分解动作的图片。这样，既提高了学生的学习兴趣，又激发他们积极思维、努力实践，达到了以愉快的心境学习、锻炼的目的。

四、小舞蹈

简单、轻快的小舞蹈，能使学生心情愉快，调整、转移大脑皮层的兴奋中心，从而达到心理放松的目的。在一节紧张而强度又大的体育课中，如果穿插几个优美的小舞蹈，不仅能陶冶学生的情操，还可以使学生在欢快的心境中锻炼身体，受到和谐美的教育。例如，在一节以跳短绳为主要内容的体育课上，我们根据教材的特点，安排了“韵律绳操”、“铃儿响叮当”、“丰收之歌”等小舞蹈，在另一节以耐久跑为主要内容的体育课中，我们穿插了“嘟嘟迪斯科”、“让我们大家一起来”。在以投掷轻物为主要内容的课上，我们则安排的是“拍皮球”、“小燕子”等小舞蹈，这些大都是我们自己创编的小舞蹈，深受学生的欢迎和喜爱。让学生在和谐的教学气氛中体验运动的快乐，从而主动、积极地进行身体锻炼，变“要我炼”为“我要炼”。”

五、小竞赛

竞赛是学生非常喜爱的一种教学手段，它可以调动学生学习的积极性和主动性，将竞赛贯穿于整个教学中，有利于活跃课堂气氛，增强学生竞争的意识，更好地完成体育教学任务。例如，在体育课的开始部分，进行队列练习时，教会学生一段口诀，师：“比比哪组走得好？”生答：“我们小组走得好，谁也不乱跑。

”师：“比比哪组走得齐？”生答：“我们小组走得齐，谁也不乱挤。”教师及时对走得好、走得齐的小组提出表扬，增强学生的自信心和竞争意识。另外，在体育课准备活动慢跑时，我们也让小队长领着进行，组长负责带领大家喊口令，教师巡回表扬口令宏亮、队伍整齐的小队，被表扬的小队更加兴高采烈，没有表扬到的小队也不甘示弱，整节课上学生们情绪饱满，兴致特高。

六、小奖励

为了鼓励学生上好每一节体育课，我们在教中除及时鼓励表扬认真锻炼、遵守纪律的同学外，还设立了几个奖项：

1．拼搏奖。

2．体育委员奖。

第3篇：体育教学主要内容范文

一、小新闻

体育课开始，教师选择与体育课内容有关，比较典型、具体、生动的小新闻进行教学，这对学生具有较强的吸引力和感染力，能收到引人入胜的效果。例如，在一堂以投掷教材为主要内容的教学中，我们就采用了情境教学形式，把学生带入到备战奥运的运动场上，每位学生都是参加奥运会的国家队选手。学生不仅兴趣盎然，而且跃跃欲试。同学们真的把自己当成了肩负重任的运动员，有的同学争着说：“我们要当冠军，为国争光。”又例如，在进行耐久跑教材教学时，为了避免学生产生厌烦、乏味和畏难情绪，我们就结合教材特点，给学生讲述“马家军”连连打破世界女子长跑纪录的故事，讲述她们如何进行刻苦训练的故事，使学生对她们崇拜、羡慕不已，从而激励自己刻苦、努力地锻炼，更好地掌握耐久跑的技术、技能。这就可称之为“本心乐为”吧！*

二、小游戏

游戏作为一种活动形式，内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，是体育教学中开展愉快教育的好帮手，把游戏贯穿于体育课的始终，渗透在课堂的各个环节，有利于开展愉快教育，活跃课堂气氛，便于更好地完成教学任务。例如在体育课的开始部分安排“快快集合”游戏，可以加强学生的组织性和纪律性，提高快速反应能力，把学生的注意力集中到课堂上来，有利于教师组织教学。在课的基本部分，安排“迎面接力”、“鲤鱼跳龙门”、“支援前线”等游戏，可以提高学生练习兴趣，把单调枯躁的练习动作变得生动活泼。同时又发展了学生奔跑、跳跃能力，以及团结合作、热爱集体的优良品质，学生在欢乐的笑声中完成了大运动量的活动。在课的结束部分，我们则安排一些“快找伙伴”、“让我们大家一起来”等游戏，使学生的肌肉、关节得到放松，恢复体力，调节心理，让学生体会运动后的舒适感觉，以轻松、愉快的心理状态结束一节课的学习。

三、小图片

图片具有逼真、形象、美观、新颖等特点，是体育教学中直观教学手段之一。

教师在讲解动作要领时向学生出示精美的小图片，便会极大地吸引住学生的注意力，使学生经历欣赏羡幕－－向往－－渴望实践的过程，此时，再加上教师精练生动地讲解，优美准确地示范，恰当地点拨，学生便会很快地理解教师所教的动作。例如，我们在教“快速跑”时，为了纠正学生不正确的“摆臂”动作，就将正确摆臂动作的小图片展现在学生面前，并且结合图片边讲解边示范。这样学生就能很快地掌握正确的快速摆臂动作。又如投掷的“挥臂过肩”动作，单靠教师的讲解、示范并不能解决问题，我们就出示分解动作的图片。这样，既提高了学生的学习兴趣，又激发他们积极思维、努力实践，达到了以愉快的心境学习、锻炼的目的。

四、小舞蹈

简单、轻快的小舞蹈，能使学生心情愉快，调整、转移大脑皮层的兴奋中心，从而达到心理放松的目的。在一节紧张而强度又大的体育课中，如果穿插几个优美的小舞蹈，不仅能陶冶学生的情操，还可以使学生在欢快的心境中锻炼身体，受到和谐美的教育。例如，在一节以跳短绳为主要内容的体育课上，我们根据教材的特点，安排了“韵律绳操”、“铃儿响叮当”、“丰收之歌”等小舞蹈，在另一节以耐久跑为主要内容的体育课中，我们穿插了“嘟嘟迪斯科”、“让我们大家一起来”。在以投掷轻物为主要内容的课上，我们则安排的是“拍皮球”、“小燕子”等小舞蹈，这些大都是我们自己创编的小舞蹈，深受学生的欢迎和喜爱。让学生在和谐的教学气氛中体验运动的快乐，从而主动、积极地进行身体锻炼，变“要我炼”为“我要炼”。”

五、小竞赛

竞赛是学生非常喜爱的一种教学手段，它可以调动学生学习的积极性和主动性，将竞赛贯穿于整个教学中，有利于活跃课堂气氛，增强学生竞争的意识，更好地完成体育教学任务。例如，在体育课的开始部分，进行队列练习时，教会学生一段口诀，师：“比比哪组走得好？”生答：“我们小组走得好，谁也不乱跑。

”师：“比比哪组走得齐？”生答：“我们小组走得齐，谁也不乱挤。”教师及时对走得好、走得齐的小组提出表扬，增强学生的自信心和竞争意识。另外，在体育课准备活动慢跑时，我们也让小队长领着进行，组长负责带领大家喊口令，教师巡回表扬口令宏亮、队伍整齐的小队，被表扬的小队更加兴高采烈，没有表扬到的小队也不甘示弱，整节课上学生们情绪饱满，兴致特高。

六、小奖励

为了鼓励学生上好每一节体育课，我们在教中除及时鼓励表扬认真锻炼、遵守纪律的同学外，还设立了几个奖项：

1．拼搏奖。

2．体育委员奖。

第4篇：体育教学主要内容范文

【关键词】体育教学；目标体系；体育思想

一、学校体育思想现状

学校体育思想指反映社会一定历史时期学校教育需要，对学校体育本质的认识和看法，是人们在体育实践活动中不断思考和总结而形成的对学校体育发展起指导作用的理念。

随着社会的发展，科技的进步，人们对体育科学也有了进一步深入地研究。特别是我国实行改革开放以来，学校体育教学目标体系的研究可谓百花齐放、争芳斗艳，显示出了学校体育理论空前繁荣的景象。期间提出了诸多体育思想，例如增强体质、快乐体育、终身体育、全面发展身体、体育与竞技相结合等。比较分析这些体育思想不难看出，它们之间既有相融性又有差异性。从各自的思想宗旨来看，都是以育人为目的，但在强调身心两个方面侧重点上又有所不同，这是因为他们所依据的学科基础存在差异，有的是以生物学为基础，有的则是以社会学为基础。在实践中这些体育思想谁也不能说服谁，谁也不能占领主导地位。事实上体育理论界对此亦末达成共识，这主要是由于人的生长发育有其自身的发展规律，不同的年龄阶段有不同的特点。上述体育思想实际上就是根据不同年龄阶段特征，分别从生物学或社会学的角度提出的，表现为在某一年龄阶段，某一体育思想起主导作用。例如小学阶段就是快乐体育思想起主导作用：初中阶段则是全面锻炼身体和增强体质体育思想起主导作用；高中阶段是以体育与竞技体育相结合的体育思想为主；而大学阶段则是以终身体育思想为主导。

纵观这些体育思想不难看出他们彼此相对独立又互相联系、相互渗透，反映了学校体育的典型阶段性特征，其基本指导思想应该是一个开放性的学校体育教学目标体系。

二、高校体育思想

高校是学生接受学校教育的高级阶段，也是“成才”阶段。据此高校体育的基本指导思想是：进一步发展并完善学生素质，增进身心健康，培养坚持体育锻炼的习惯和能力，为终身体育打下坚实的基础。为此应努力完成以下基本任务：

.使学生全面锻炼身体，增进身心健康；

.使学生掌握体育的基本理论知识，锻炼身体的科学技能，培养体育能力；

3.加强宣传教育，帮助学生树立正确的健康观、体育观，培养终身参与体育活动的意识与习惯，增强公民体育意识、竞争意识、拼搏进取与合作精神，从而形成以终身体育和增强体质为主旨的高校体育教学目标体系。

三、师范院校体育教学目标体系

在以往研究中，对高校体育教学目标体系已有初步认识，渐成定势。但对师范院校体育思想人们仍然停留在把它置于高校体育范畴之内，作一般性考察而未作专门的研究。事实上，师范院校有其特殊性，它应该有其自身的体育教学目标体系。

（一）建立师范院校体育教学目标体系的重要性和紧迫性

.师范院校作为高校大家庭中的重要成员，既有普通高校的共同点，又有其特殊性，即师范性。显然，只有把师范院校体育作为一个相对独立的体育现象加以研究，才能体现出建立师范院校体育教学目标体系的重要性与必要性。

.国家的希望在教育，教育的希望在教师。师者，传道、授业、解惑也。作为教师摇篮的师范院校，体育教学目标体系的建立直接影响着我国教育事业和体育大业，影响着国家的未来。

3.学校体育作为体育的重要组成部分，决定着我国体育事业的前途。学校体育在教育理论中的地位非常重要，“教育法”中也确定了体育的重要性，但现实又告诉我们体育在学校教育中的地位并非如此。之所以出现这种现象除了体育界自身不够重视的原因和经济的原因外，无疑还与教育界起主导作用的教师的体育意识淡薄有着很大关系，而这些老师的体育意识又主要依靠师范院校来培养。换言之即要从根本上改变学校体育在学校教育中的地位，就必须从培养师范院校学生的体育意识抓起，建立适应未来教师职业要求的新的师范院校体育教学目标体系。

4.全民健身计划纲要的颁布实施给我国体育带来了春天，而正在兴起的素质教育思想又为学校体育带来了新的机遇和挑战。作为培养师资的师范院校怎样面对素质教育中重要内容之一的体育，已不得不作出改革的回应。

（二）对师范院校体育教学目标体系主要内容的思考

师范院校的特性即师范性，其体育教学目标体系既要体现普通高校体育思想，又要突出师范特色。而师范院校的培养目标是培养合格的人民教师，其素质优劣直接关系到我国教育方针的全面贯彻落实，影响着学生的健康成长。因此必须把师范院校的体育放在较其它院校更为重要的位置上。

师范学生对体育具有职业要求的特点，一名合格的教师，不仅要上好本专业的课程，还要能够胜任各项社会工作。当教师就不能不当班主任，师范生实习必须进行班主任实习就说明当好班主任是教师所必备的能力，班主任工作就要求教师必须具有一定的文体、管理知识。学校运动会组织裁判的工作光靠几位体育教师显然不行，必须依靠全校教师的参与和支持。学校体育的发展要靠体育教师，更要依靠全体教育工作者，（下转第4页）（上接第08页）只有当全体教育工作者的体育意识增强了才能真正迎来学校体育的春天。

（三）师范院校体育教学目标体系是一个具有师范特点的完整体系，其主要内容包括以下几个方面

.增强体质，增进身心健康是学校体育的根本任务，是体育的本质特性所决定的，也是师范院校体育教学目标体系的目标要求。因此增强体质的体育思想是师范院校体育教学目标体系的基石。

.高校体育始终身体育的关键环节，师范院校应该强调培养学生的运动兴趣，形成终身体育意识，养成自觉锻炼的习惯。终身体育思想是师范院校体育教学目标体系的核心。

3.体育学科是一门科学，要求师范生掌握体育和卫生保健的基本理论知识和各项运动的基本技术、技能，是教师职业的需要。把体育作为教师职业技能训练的重要内容，也是素质教育的要求和师范教育改革的方向之一。职业技能训练是师范院校体育教学目标体系的主要内容。

四、建立师范院校体育教学目标体系的有关问题与建议

.完善、编写师范院校体育教材。当前，我省还没有适用于师范院校的专门教材，由于师范院校对体育的要求有其特殊性，因此，编写师范院校体育教材己成为当务之急。

.体育运动教材化问题。现行的大学体育教材以运动技术为主要内容，这与中小学教材没有本质上的区别，是一种运动性教材，而师范院校体育教材则更要突出其教育性和师范性。因此建议师范院校体育教材应加大体育和卫生保健基本理论知识的内容，术课教材也应加大介绍运动竞赛组织方面的知识内容。

3.关于师范院校体育考核问题。体育的考核问题是关系到学校体育地位和前途的重要问题，高校的体育考核是按照“大学生体育合格标准”的要求进行考核的，但对师范生的体育考核仅局限于“合格标准”上，显然是不够的，应该包括“自己会”和“能够指导人”两个方面。建议提高理论知识（笔试）的考核分值，并且实行体育理论知识考核的一票否决制，增加“指导”能力水平方面的内容，充分体现师范院校体育也是师范生一种职业技能的体育思想。

参考文献

邓星华.武汉体育学院学报，996，（）.

第5篇：体育教学主要内容范文

关键词：中学教学资源整合内容

所谓体育教学资源就是体育课程与体育教学信息、技术等来源和保障，它包含人力、物力、财力等校内外的能服务于体育教学，有利于学生健康发展，有利于提高体育教学质量的各种“财富”。目前，中学体育教学资源多寡不一，浪费严重，利用率较低。为了改变当前之不良状况，笔者对体育教学资源整合所包涵的主要内容进行了探究。

一、人力资源

从广义上讲，人力资源就是指能够推动国民经济和社会发展的，具有智力劳动和体力劳动能力的人们的总和，它包括数量和质量两个方面。我们这里所讲的人力资源是狭义的，是指能够促进和推动体育教学工作发展、提高体育教学质量的人们的总和。具体包括以下几种:

1、各级领导。特别是各级主管部门和学校领导，他们对学校体育工作的重视与否，情感如何，对学校体育工作影响很大。因此，国家、市级教育部门在出台有关法规、条例的同时，对基层教育部门、学校还要进行有效的考核评估，更新领导观念，提高认识，让有关领导从心里对学校体育工作予以重视。同时，我们体育工作者，也要主动争取领导的支持，力求把学校体育教育教学工作推向新的台阶。

2、学校教师。这里不仅仅指体育教师，同时还包括其他学科教师和员工。他们是教育教学的主导者、组织者和实施者，教师专业水平、敬业精神、文化修养和合作态度，决定着全面育人这出“戏”是否精彩。

3、在校学生。学生是教育教学的主体和具体实践者，也是教育教学效果的体现者;学生吃苦耐劳的意志品质，团结、互助的精神是上好体育课的重要保证。

4、学生家长。学校虽然是孩子受教育的主要阵地，但它毕竟是有限的，家庭教育对孩子一生的发展有不可替代的作用。家长言行的潜移默化，对孩子学习的支持与帮助等，是学校教育的延续和补充。实践告诉我们，学校领导、教师与学生家长经常联系和沟通交流，能共同促进学生的健康成长。

5、其他人士。包括教研人员的指导;他校教师的献课、支教;企业老板的赞助等等。

二、物力资源

物力资源，简而言之就是资源中的有形硬件。我们这里所说的物力资源是指对体育教育教学有影响的各种硬件设施，它是保证全面提高体育教学质量的物质基础。物力资源主要包括场地、器材等等。按其“地域”和“来源”可分为以下几种:

1、校内资源和校外资源。校内资源包括学校里的各种运动场(地)、器材和体育设施;校外资源包括其他学校的运动场(地)、器材和体育设施:社区体育场馆及设施等等。

2、配送资源和自购资源。配送资源是指上级主管部门根据各校具体情况分配的各种教学器材、设施，以及其他单位、社团组织和个人热心支助、赠送的教学器材与设施等:自购资源是指学校为了保证教学所需而购置的各种体育器材及添置的有关设施。

3、集体资源和个体资源。所谓集体资源，是指学校、班级、团队等开发、购置的物质财富。如:体育设施、器材、校本教材等;个体资源是指教师、学生等自己(个人)创造的物质财富。如:自己购买所喜爱的运动器材、购置或编写适用的教学资料等等。

4、自制教学资源:它包括教师自制教具，以及改造利用废、旧器材和学生根据教师要求自制教具、扩充和平整场地等等。

三、财力资源

财力，就是经济力量(多指资金)。我们把投入到学校体育工作中的全部资金，称为财力资源，它是学校体育教育教学能否顺利开展的前提保障。财力资源主要包括以下几个方面:

1、划拨经费。按照上级有关规定，区(县)有关部门根据学校教师和学生人数等标准每年下拨一定的体育专项经费。此经费虽少，但能定额、定期下拨，较有保障。当然，由于这个标准是在二十年前制定的，物价己涨数倍，仅靠这点经费是难以保证学校体育工作正常开展的。

2、学校投入。指除了国家下拨的体育经费外，学校从自由资金中列支的体育经费。目前，全国实施义务教育，西部地区，特别是农村中学经费十分短缺，学校对体育经费的投入将会力不从心。

3、争取资金。为保障学校体育工作更好的开展，学校向上级部门、对口支援单位等争取体育专项经费是有效解决资金短缺、物力匾乏的重要渠道。据悉，我区部分学校扩建场地、购置的大件体育器材都是通过此途径解决的。当然，像比邻单位、社会团体和热心人士等我们也要积极主动、多形式地寻求他们的资助。如:他们开展各项活动时，学校给予人员、技术、场地、器材等全方位的支持，动之以情，让他们感到学校是他们的朋友，争取他们对学校体育工作的资助。

4、学生自筹。学校(年级组等)通过成立某种组织(协会、俱乐部)等，学生自愿出资购买器材、添置设置，参加组织活动。

四、社会资源

社会资源是指对学校体育教学有一定影响、帮助和推动作用的经济基础和上层建筑。它包涵软件(意识)和硬件(物质)两个方面内容:

1、软件(意识)方面。主要包括:国家、地方的政策法规。国家、地方的政策法规既包括教育政策、法规，也包括专门的体育政策、法规。如:体育课成绩计入初中升学成绩，“学生体质健康标准”等:上级有关教育和体育方面的文件、指示等:各级部门组织的各种运动会、单项赛事、体育活动等;体育规则、技术标准和健康指标等。体育健康知识。它既包括体育技术及身体健康等方面的理论知识，也包括对学生有激励作用的趣文轶事。如:中外著名运动员成长经历、先进事迹等等。

2、硬件方面。主要包括:各级各类学校的各种场地、设施;社区的体育健身场地、设施:一些企事业单位的体育场地、设施;体育场(馆)，少年宫的体育场地、设施等，一切能为学校所用的社会资源。

五、其它资源

第6篇：体育教学主要内容范文

【关键词】体育教学；体态语言；口头语言

教学语言是一种有目的，有组织的艺术语言，对体育教师在整个教学过程的组织、讲解等环节都有着重要的影响。在教学过程中，同一教学内容，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧；有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领。实践证明，在体育教学这一以身体练习为主要内容科目中，语言的作用越来越被人们所重视，现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰，而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。

体育教学是以身体练习为主要内容的一门学科，教学语言的运用具有其学科的特殊性，一般可分为体态语言和口头语言两类。

一、体态语言是体育教学的主旋律

1.体态语言的含义

体态语言是指体育教学中除口头表达的语言之外的以身体动作作为载体的一种语言表达形式。在体育教学中常用的体态语言主要有仪表、手势、表情、眼神、动作示范等。

2.体态语言的理论依据

体态语言是联系师生双方教学的重要纽带，是体育教师教学的重要方法和手段。实际上，体态语言跟口头语言是紧密联系在一起的，起到的作用也不是口头语言所能代替的。

3.体育教学中体态语言的表现方式和使用方法

(1)仪表

仪表是一种人体外在的打扮。俗话道：“人靠衣装，佛靠金装。”也正是说明了这一点。作为一名体育教师，大多数要在室外上实践课，主要体现对服装和鞋子的要求，一般都是穿运动服和运动鞋，或所穿的服装要轻便、宽松、整洁，适合于运动之类，不允许西装革履或穿牛仔裤。否则，会与体育课的特殊性产生很大的反差，因为“身教重于言教”，一方面自身规定学生的衣着；另一方面自己却在违规，久而久之，对学生也有了负面影响。体育教师的威信、地位会在学生的心目中逐渐淡化，甚至会影响到正常的体育教学。

(2)手势

手势是配合教师讲解教材内容的模拟性动作或想象性的动作，是体育教师教学中运用的各种手势做出的相应姿势所传递的无声语言。这种语言被体育教师广泛地用在田径、球类、武术、体操、游戏等项目的教学中。例如：在篮球行进间运球教学中，为了提高学生快速反应能力，比赛中抬头观察场上情况的能力，以及适应实战需求的能力等，教师可以让学生采用单手运球的同时观察教师的手势，随着教师的手势而左右移动运球等。

(3)眼部、面部表情

俗话说“眼睛是心灵的窗户。”教师在课堂上如果及时通过目光接触，捕捉到一些有用的信息就可以“因材施教”，提高授课质量。如教师侃侃而谈时，学生流露出赞许敬佩的目光，教师能及时感受到这一点，必然会在师生的心灵中引起“共振作用”，能激发教师的授课热情。

(4)动作示范

动作示范是口头语言所无法替代的。正确的动作示范可以使学生最直观的了解动作，形成一个初步的动作概念。另外，在上课时发现有学生完成动作错误，教师可以恰如其分的模仿学生的错误动作，或适当采用夸张的手段，让示范起到一个“镜子”的作用。

4.体态语言的特殊作用

无时不在的体态语言，是体育教学不同于其他课程教学的重要方面。“身”教重于“言”教，体育教师潇洒、漂亮、完美的示范动作和教学过程中乐观、自信、开朗的特点，以及热情、饱满的精神状态，对学生的影响非常大。体育教师在平时一定要练好基本功，强化专业训练，提高示范动作的水准；要注重塑造自己的良好形象，以对整个教学过程起到积极的推动作用。

二、口头语言是体育教学的必要补充

1.口头语言的含义。

口头语言是指口头表达的语言，在体育教学中可根据语言的环境和目的，把教师的口语语言分为：教学语言、教育语言、交际语言。

2.口头语言的理论依据。

在体育课上，教师对学生进行思想教育，传授知识技能，组织学生练习都离不开语言，离不开教师的精彩讲解。生理学知识告诉我们，刺激（语言、文字）可以使人体建立一系列的条件反射，这是人类所特有的第二信号系统，一个动作概念的获得是通过多个系统协同活动，引起人体一系列条件反射的结果。

3.体育教师语言的职业性。

俗话说，医生的语言能治病，教师的语言能育人，各行各业都有其各自不同的职业语言。在体育教学过程中，教师的“教”要落实在学生的“学”上，要由学生做各种身体练习来体现，教师无法包办代替，体育教学的这一特性决定了体育教师不可能有过多的时间花在语言表达上，而应让学生有更多的时间去从事身体练习，为此，体育教师的语言特点必须具备以少讲多练为中心的职业性。

4.体育教学语言的原则。

在体育教学中，我深深体会到教师的语言越丰富，词汇越广泛教学效果就会越好.那么如何在体育教学中使用好语言。我认为要做到遵守教学语言的两大原则：

（1）科学性原则。教师在教学中运用语言时要根据不同的运动项目，，使用不同的专业术语。专业术语有其特定的含义，第一，必须反映客观事物的本质；第二，能说明客观事物的规律性；第三，不同运动项目的术语在引用时不能任意改变其原意。例如：在教原侧向推铅球时，我把动作要领简化为五字要诀“蹬、转、挺、推、拨”，这五个字说明了推铅球的用力顺序。

（2）艺术性原则。体育教师的语言表达能力，对完成体育教学有着十分重要的作用。在教学中，教学语言的艺术性主要体现在语言的启发性和趣味性两个方面，如果教师能用风趣的语言吸引学生，使学生的积极性提高，课堂气氛活跃，这样教学效果自然就好了。

总而言之，从以上的分析和论述中我们可以看出，教师体态语言和口头语言是体育课堂教学和训练中不可缺少的有效手段 ，它具有传递课堂教学信息，促进教学双边活动的重要作用。这两种语言形式是互相作用，相辅相成的，体育教师只有平时注意点滴的积累，同时注重自身形象和气质的塑造，这样才能在课堂上妙语连珠，深深的吸引住学生，使学生积极主动地去学习各种体育知识和技能，使学生的身心得到全面发展。

参考文献

第7篇：体育教学主要内容范文

关键词：运动技能 教学技能

新的《体育与健康课程标准》实施后，教学改革日益深化，作为新课程的具体实施者，我们广大的一线体育教师任重而道远，新形势对我们体育教师也提出了更高的要求。对搞好学校体育教学做一名优秀体育教师，笔者认为应重视体育教师的运动技能和教学技能这一基本要求。

所谓体育运动技能是指运动技术内化为人从事运动的一种能力。运动技术一般指“合理有效地完成运动的方法”，它是一种客观存在。从事任何运动都有一个技术问题，运动技术一旦被人所掌握就成了人所具有的运动技能。

所谓教学技能，主要是指组织教法的运用能力。主要包括选择教材内容与教法手段的能力、组织教学的能力、营造教学氛围和调控教学情绪的能力、讲解与示范能力、区别对待与因材施教的能力、观察与分析学生行为表现的能力、帮助学生克服不良行为与纠正错误创作的能力、合理安排运动负荷与教学节奏的能力、处理偶发事件的能力、思想品德教育的能力等。

有人认为教学技能包含的要素很多，与运动技能关系密切的示范能力在教学技能中所占的份量是有限的，甚至是无足轻重的。其实不然，只有运动技能而不具有教学技能是难以完成教学任务的，是难以成为一个优秀体育教师的。

自开展《体育与健康课程标准》以后，出现“淡化运动技术教学”的说法和做法，衍生出一种鄙薄体育教师运动技能的倾向，似乎觉得现在中小学的体育课只要让学生玩得开心，多活动身体就可以了，无需那么认真去教学生掌握运动技术。笔者经常看到有些教师上课一个班2个足球，2副乒乓球让学生自由活动，而参与活动的学生少，大部分学生在校园内到处走动。教师在课堂上无所事事，成为“观众”，还有的教师随便离开课堂，出现了新一轮的“放羊”课；有的教师不执行教学计划，备课的教学内容与实际上课的内容不相符，技能教学课不组织教学，又怎么来提高自己的教学技能。因此，对做一名优秀体育教师来说，运动技能、教学技能的掌据提高是十分重要的。

一、学习运动技术，掌握运动技能是体育课程教学的主要内容

新的《体育与健康课程标准》根据课程目标把课程划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个维度，但《体育与健康课程标准》强调指出：体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以体育与健康为主要目的必修课程。笔者看到有些教师上双杠转体180度成分腿坐；只要学生能做一两次，不管动作做得对不对、好不好，不问技能掌握如何就可走人。要教会学生一项运动技术，并使学生掌握，必须经过反复多次的身体练习才能达到教学目的。像这样的体育教学课到底达到什么样的目的?又体现何种教改精神?我认为身体练习是一条贯穿于五个学习维度的主线，学生主要是通过身体练习来实现五个维度的目标的。身体练习实际上就是身体运动，通过身体运动来锻炼身体，增进健康，提高健康水平，通过身体运动来学习运动技术，掌握运动技能。学生正是在这一学习和发展过程中，获得丰富的运动情感体验，培养运动兴趣，发展体育特长，形成积极的态度，提高心理健康水平与社会适应能力。也许有人会说身体练习(身体运动)既然是手段，那么做得好不好也就无关紧要了。其实不然，学生只有高质量地完成了练习，才能收到好的效果，才能获得成功的体验，才能培养运动兴趣，养成自觉锻炼身体的习惯，才能愉悦身心。因此，学习运动技术，掌握运动技能仍然是体育课程教学的主要内容。体育教师只有熟练地掌握了运动技能，才有可能指导学生学习。如果自己不掌握课程教学所需要的运动技能，是难以胜任体育课程教学的。

二、运动技能是构建教学技能的基础

体育教师教学技能的运用，与自身掌握的运动技能有关。正确优美的示范动作，教法手段与组织形式的选择，动作要点与练习方法的讲解，观察分析技术与纠正错误动作，保护与帮助，因材施教与区别对待，特别是如何通过学习运动技术，掌握运动技能来发展学生的体能与增进学生的健康都是与体育教师自身运动技能的掌握密切相关。如果体育教师不掌握教学所需要的运动技能，那么他的教学技能就成了无源之水、无本之木了，很难设想一个不会唱歌、不懂乐器的人能当好音乐教师，一个不会画画的人能当好美术教师，同样道理，一个不掌握运动技能的人，能当好一个体育教师。对于我们高中体育教师来说，由于选修课的增加，其运动技能教学技能的掌握就越显得十分重要。如果我们在体育教学中完全顺应或一味迁就学生的直接兴趣将会出现什么情形呢?生活工作经验提示我们几乎所有的学生在苦读书与闲聊天之间，肯定选择闲聊天；在长距离跑与逛公园之间，肯定选择逛公园。这既不奇怪也没有什么不对，人之天性使然。人往高处走，水往低处流，此话简约了一个重要原理，其实，有水泵，水可向上喷；无激励，人必向下滚。中学生年轻识浅，眼高手低，天真任性，惰性占优势，为了迎合部分学生的兴趣，兑现所谓快乐体育的承诺，删掉一些技能的教学，结果是大部分学生东走西逛，变成为“放羊”课。请问，像这样的体育课学生能学到什么知识，受到什么益处，达到什么样的目标?体育教学系统原本就是一个知识宝藏，只有向学生传授体育知识，指导学练方法，使他们掌握运动技能，才能提高学生学习兴趣，在体育活动中获得成功的喜悦和快乐，达到身心愉快健康地发展。真正有效的体育课教学当然需要快乐，而真正的快乐只能在“需要”被满足的过程中收获。学生的基本需要就是知识的摄取和运动技能的掌握，没有知识含量的体育课教学恰似旱田之上有云无雨。

三、运动技能是体育教师做好学校体育工作的需要

第8篇：体育教学主要内容范文

关键词： 高职体育 排球教学 游戏法

高职教育是我国高等教育的一个重要组成部分。近年来，随着我国高职教育的快速发展，在校生人数越来越多，学生的体质状况却不容乐观。增强学生的体质，培养学生的顽强意志品质，使学生形成终身体育的观念，是体育教学的一项重大任务。排球作为高职院校中重要的体育项目之一，深受学生的喜爱。体育游戏是一种课堂教学手段，在排球教学比赛中科学合理地穿插体育游戏，不但可以起到活化课堂的目的，而且通过体育游戏可以起到巩固技术动作，强化教学效果的作用。因此，如何在排球教学中穿插游戏，穿插什么类型的游戏，游戏要达到什么样的教学目标，都成了我们研究的话题。

一、体育游戏教学法的实质和价值

体育游戏是游戏的重要组成部分，它有别于一般的智力或消遣游戏，而是寓体育实践于娱乐之中的一种活动方式。体育游戏同其他类型的游戏一样，不能产生对社会直接有益或可以使用的成果，也不能为社会创造直接有用的价值。但是，它可以达到完善个体、实现自我的效果。体育游戏是体育教学的主要方法之一。其方式是在体育课中把学生需要掌握的基本技术、基本理论和战术等融入游戏中，以“游戏”的形式展开教学。其内容丰富，形式灵活，富有一定的情节性、竞争性和趣味性等特点，是学校体育教学的重要内容。

二、体育游戏的特征

1.趣味性。游戏总是受一定规则和要求制约。规则本身具有一定的教育意义，可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全、顺利进行的保证。除此之外，体育游戏所具有的竞争性可以增强趣味性，充分调动学生练习的积极性。在一定程度上，它的身心教育作用远远大于纯粹的竞技比赛，可以让更多的学生体验到成功的喜悦。

2.目的性和规则性。任何一种体育游戏都具有一定目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体教育和身体娱乐。在游戏活动过程中，人们可以创造性地发展游戏内容，制定新的游戏规则，不断提出新的游戏适应新的活动要求。

3.虚拟性和非生产性。在游戏中人们可以扮演各种不同的社会角色，这些角色可以与个人现实生活中的角色毫无关系，只在当时的情境中产生作用。所谓非生产性主要指游戏是非功利的，它并不产生本身目的以外的其他实用价值。正因为游戏的假想成分和非生产性的特点，游戏前学生无需做更多系统训练的准备，由教师操作整个体育教学的过程。

三、排球游戏教学法能促进学生心理健康发展

学生社会健康素质的提高与教学内容、教学方法的选择有直接关系，学生社会健康素质的结果进一步说明，在排球游戏教学法中隐性地指导学生进行社会健康教育内容的学习，可使学生乐于表现自我、乐于承担责任，主动适应社会发展，并利用周围一切有利条件（社会、家庭）积极发展自我，树立良好的社会道德观和正确的人生观，这对促进学生健康发展起到了事半功倍的作用。

四、排球教学中游戏方法的运用策略

1.准备活动。高职学生相对于中小学生个性较强，特别是女生运动惰性突出。在传统的排球课堂中准备部分一般主要内容为定位操、慢跑、行进操，并且重复率高，使得课程气氛变得呆板、枯燥，可以结合体育游戏的内容活化准备部分的内容。在准备活动教学中，采用一般准备活动如慢跑、徒手操等，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦，课堂气氛呆板沉闷，难以达到活动目的。如果结合教学内容采用游戏教学，如发展灵敏性和反应能力的“织渔网”“冲过封锁线”“贴大饼”等，发展球性的游戏：“自抛转身接球”“前后左右传球比快”“橄榄球比赛”“仿篮球比赛投移动篮”等，则可以使学生将心理和生理调整到适宜状态，有利于基本部分的学习。

2.体育游戏在排球技术技能学习中的运用。排球本身就是趣味性较强的体育项目，但是如果将其肢解为单独的动作，则将导致其变成枯燥无味的重复性动作练习。要保持排球运动本身的特色，结合新的形式将其展现给学生，效果将会更好，例如：在脚步移动练习中采用愚公移山等游戏；在传球练习中采用自传比多、越网传球等游戏；在垫球中采用迎面自垫球接力赛、对墙垫球比准等游戏；在发球游戏中采用发球比远、发球打靶等游戏；在扣球中采用摸高比赛、扣近体快比赛等游戏；在拦网中采用拦网接力赛、比摸固定球多等游戏；在串联技术中采用一发一接赛、接发球对抗赛、四对四比赛等游戏。

3.体育游戏在排球身体素质练习中的运用。体育游戏根据内容亦可以设置强度，结合身体素质训练的一些内容，将身体训练融入到趣味性、竞争性较强的游戏之中，让学生在快乐中得到锻炼，并收到良好的效果，如：发展腿部力量练习，可以采用立定跳比远、蛙跳接力；发展上肢力量练习，采用推小车、推人出圈等游戏；发展灵敏素质则可采用打龙尾、贴膏药等游戏，这些身体素质练习内容都融入体育游戏中，学生参与的积极性更高，兴趣更浓。

五、在排球中引入体育游戏的好处

1.应用排球游戏教学法能有效地促进学生身体健康发展，有力地调动学生乐学、好学的学习积极性，学生求知欲、表现欲强烈，由被动的身体练习变为主动参与游戏活动和自觉地锻炼身体。

2.排球游戏教学法有利于学生专项技能的提高，有效激发学生的学习兴趣，促进学习的深入，以最少的时间和精力获取最高的效率。

第9篇：体育教学主要内容范文

1.体育教学的主要内容

学生由于在高中阶段的学习成绩不佳进入高职，但是并非在高职学习就不能发挥学生的优势，高职的教学方式就是培养学生自身的兴趣爱好并尽可能地发挥。对于学习体育的学生而言，目前的教学方法主要是对学生的基本体育素质进行锻炼，比如在体育教学中一般教师会让学生从长跑开始进行体育锻炼，然后在一定的时间里再检验学生基本的体育素质，这是一般的体育教学中最基础的部分，同时得到大多数体育教学工作者的认可，但是对于一对一的体育教学工作者而言，必须在具体体育教学中对体育运动的意义和加强体育运动对学生今后发展的益处在体育课堂教学中明确指出，这样既可以很好地激发学生的体育锻炼热情，又可以从侧面保证学生对于体育这门学科的后续学习产生极大的期待。

2.体育教学中对于运动美学讲授的基本情况

在体育运动中，我们一般只看到一些表象性因素，并没有透过现象分析事物本质，比如在具体篮球运动中，虽然比赛的输赢对于队员来说至关重要，但是体育教学工作者需要对体育运动所表现出的非运动因素作出科学合理的判断，比如队员的跳跃及投篮动作都可以成为其关注的方面。而对于该阶段的学生而言，了解一些关于运动美学方面知识不仅可以保证其对体育运动学的初步了解，而且可以使其在高职阶段就掌握其他本科院校学生的学习内容，无论是体育教学还是学生后续学习，在具体体育课堂教学中加入一些简单的运动学理论知识和研究方向对于体育教学的延续性会有所帮助。但是，反观高职的教学内容，一些教师并没有人为加强这方面的教学，因为在不同的学校中，学生的体育学习一方面受到本校的文化影响，另一方面教师自身的体育运动美学方面的知识欠缺也会在一定程度上造成在具体的体育教学中，教师忽视对具体运动体的分析，这是比较多的高职院校体育教学的基本现状。

二、展开体育运动美学教学需要注意的要点

1.运动美学教学需要学生有一定的知识基础

对于教师而言，发现运动美学的基本价值需要学生了解，教师对于具体的运动项目的美学感知也需要得到学生认可，当然对于该时期的学生而言，由于自身基本文化知识水平的相对欠缺导致学生在有些情况下并没有那种相应的意识发现运动的美感，更难理解体育运动学中的含义，因此对于体育教学者而言，不仅需要强调学生对一些基本运动项目有基本了解并且可以较熟练地进行实践运动，而且需要在锻炼学习的过程中，对学生的体育理论知识特别是对于运动美学上的理论进行较系统的讲解分析，当然这里所说到的运动美学概念并不是说需要让学生要拥有同阶段其他体育学院教学中学生的认识理解能力，而是说在该阶段的体育教学中，教师至少要让学生具有这方面的思考方向和基本的分析意识，因为在高职院校体育教学中，体育的学习或许就是某些学生在这三年时间中主要的学习方向，因此对于他们来说，掌握并尽可能拥有这些体育运动学上的知识并不是什么坏事，而且对于该阶段的学生而言。在一系列体育运动中，学生对于具体的运动项目的基本规则和运动方法都有较好的基础，这个时候对于一些运动项目的外在美的分析也具有一定的基础背景。

2.体育教学对于运动美学塑造的重要性