小学体育篮球特色课程精选(九篇)

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第1篇：小学体育篮球特色课程范文

关键词：阳光体育；健体加环保；女子篮球

近两年来，胜浦实小的阳光体育加快了品牌建设的步伐，凭

借特色项目筹建的学生社团，因为情趣盎然的科学训练，大大提高了学生的体质与技能，创造了一系列当年获得市区冠军的传

奇。走进胜浦实小的校园，我们看到了追求人文体育的校长，看到了对健身课程情有独钟的老师，也看到了追逐阳光体育的学生。

总之，胜浦实小的阳光体育是丰富多彩的，也是具有鲜明育人内涵的。对学生来说，体育可能只是玩得开心；对老师来说，体育是以课程建设为中心；对徐海鹰校长来说，体育始终是以师生发展为核心。

一、女子篮球：课程化发展的胜浦样本

2011年夏天，在苏州市中小学生篮球比赛中，有一支从没参与过市级以上篮球赛事的球队，以黑马之势在市区组中连战连

捷，直取冠军。这支球队便是组建还不满一年的胜浦实验小学女子篮球队。

2012年夏，还是这支年轻的球队，凭借着扎实的基本功与灵活的攻防技术、顽强的意志力，再一次力克各路高手，蝉联市区组小学女子组篮球冠军。

一支年轻的球队，在短短一年的时间内，从默默无闻到两度问鼎苏州冠军，这光环的背后，更多的是胜浦实验小学对课程建设的追求与学校体育社团发展的孜孜努力。

2010年以来，胜浦实验小学一班人在徐海鹰校长的带领下，

致力于学校阳光体育的发展，努力让每一个孩子在丰富多彩的校园生活中掌握两项以上体育技能，为孩子的未来发展创造更多的可能。在这样充满教育诗意的愿景中，胜浦实验小学的女子篮球队应运而生。

在每天下午的活动课上，四年级的孩子们都有更多的机会

拍打起篮球，玩篮球游戏、玩传球练习、比投篮准确，一项项有趣的篮球小活动让校园里充满了快乐。在学生的篮球兴趣被全面激活的基础上，四年级各个班的那些爱上篮球的孩子们在课外时间也都悄悄地聚集在一起，成立了自己的篮球队。

当一名“篮球专业毕业”的硕士生加盟胜浦实验小学，成为女子篮球队教练的时候，胜浦实验小学已将创建“江苏省小学篮球传统校”当成了篮球新一轮发展的目标。

二、自行车：“健体加环保”的特色体育品牌

胜浦实验小学自行车项目是在苏州市二体校和园区教研室的直接支持和推动下于2010年10月起引进的特色项目。

自行车运动通过不到一年时间的推广，2011年7月份首次代表园区参加苏州市小学生运动会自行车项目比赛，在16个比赛

项目中就获得8个第一、12个第二、团体总分第一名的好成绩。

2012年5月份第二次代表园区参加苏州市小学生运动会自行车项目比赛，以更优秀的成绩取得团体总分第一名。2012年11月上旬，学校还以“苏州工业园区胜浦实小广阳金属自行车队”的名义参加在成都举行的“2011年全国百城市自行车总决赛”。

从五年级开始，我校体育课程中逐步增加了一些学自行车的内容及道路交通安全知识，从小培养学生良好的交通意识，教育学生用知识守护生命，引导绿色环保，低碳生活，力求让每一个胜浦学子在小学毕业前不仅加强身体锻炼，还能人人会骑自行车。

三、独轮车：“牵手花季”舞出爱的节奏

胜浦实小的外来人员子女占一定比例，能参加丰富多彩的课外培训活动一直是他们的梦想。因此，外资维苏威公司、园区青少年活动中心与胜浦实小于2010年4月共同组建了“维苏威・花季”独轮车队，这是关爱外来学生的一项公益项目。自独轮车项目引进以来，由于其新颖、独特受到了孩子们的热烈欢迎。除了配备崭新的独轮车，学校还外聘专业教练，制订科学有效的训练计划，使得孩子们在短时间内就能掌握骑车要领。每到训练时间，小队员们就会迫不及待地来到训练场开始他们的“独轮舞蹈”：展臂御风，牵手同行，携手旋转……成为场上一道靓丽的风景。

四、中国象棋：情商智商一个不能少

作为培养出园区籍的第一位中国象棋大师徐超的胜浦实小，做足了中国象棋这块特色文章，坚持普及与提高相结合的教学策略，编制了校本教材，确立了人才培养“千百十”的目标，每班每周开设2节象棋课，由有一定象棋基础的老师进行辅导，聘请了8

名兼职教练对象棋苗子进行一带三辅导，定期举行多层次的象棋活动。学校在市象棋比赛中多次夺得团体冠军，为象棋特色教育创造了一个又一个新的高度。先后被确定为江苏省象棋训练基地，全国中小学棋类教学课题研究实验基地，园区象棋特色学校，苏州市象棋特色学校，成立了全省第一个象棋大师工作室。学校2600多个学生，可以说人人都会下象棋，其中获得江苏省六级以上棋士证书的就有500多个，还涌现出一百多个下棋“小能手”，20多个下棋“小高手”和一大批象棋爱好者。

第2篇：小学体育篮球特色课程范文

在教育者眼里，体育不仅能壮筋骨，还能调感情、强意志，是人格教育的最好方式。中学体育教学，是近年来教育界逐渐重视的一个方面，作为主要科目之一的体育，对学生德、智、体、美、劳的发展有着不可或缺的作用。

关键词：

中学体育；教学实践；原因与措施

21世纪，是一个奔跑的世纪，社会如此，教育也如此，在这种状况下，身为科目之一的体育，也被排挤到了一边，逐年来，就造成了中学体育教学质量的下降，而在弘扬“素质教育”的近些年，如何加强中学体育教学实践？

一、学校重新重视体育教学课程，建设完备的体育器材和用地

近年来，造成中学体育教学实践质量低下的原因主要分为客观和主观的原因，先从客观来说，主要是学校和资金的问题。

1．学校重新重视体育教学课程

学校受到社会“应试教育”氛围的影响，片面追求升学率，因此片面地加大主课课程，同时缩减或者删除副科课程，导致主副科目课程量的失衡，再加上体育课堂本身带有强烈的实践性，缺乏实践时间，导致教学质量的严重降低。为了改变这种局面，学校应该行动起来，纠正“应试教育”的理念，重新树立“教育育人”的观点，更应将“应试教育”的观念改变为“素质教育”的理念，合理平衡地分配好每一门科目的课程量，从客观上保证体育课程量的充足，保证体育教学任务的开展。

2．建设完备的体育器材和用地

解决了学校教学原因后，回归到实际的现实问题上，根据教育局公布的全国中小学校平均体育器材量和投入资金量的对比数据，我们清晰地发现，我国中小学的体育器材大部分呈现缺乏状态，特别是农村地区，导致这个问题产生的原因主要是资金与场地的问题，在城市中，大部分中小学都资金充足，但城市的土地资源比较紧张，因此导致体育用地的缺乏，比如我校36个班，只有一个8道250米的田径场，两个篮球场，还有一个室内的体育馆（就一个篮球场大）。体育是一门非常强调实践的课程，缺乏实践锻炼，学生锻炼不足，反过来又会导致体育教学质量的下降，在农村地区，体育教学用地十分充足，但是农村地区却缺乏资金来配置体育教学器材，因此，大多数农村的学生只能在空地上进行简单的体育训练，为了改变这个状态，国家要加大体育教学资金的投入，特别是农村地区，同时合理规划好城市用地，让城市中的中小学都有充足的体育教学用地，以提高体育教学的实践性。

二、加强中学体育教师的教学实践水平

经过分析中学体育教学课堂实践性低下的客观原因后，发现主观原因对体育实践课的影响也很大，其中体育教师是最重要的原因之一。

1．加强对体育教师职业教学的再培养、再培训

在教学课堂上，教师是知识的引导者和传授者，教师教学水平的高低直接影响课堂质量，在体育课堂上也是如此，而体育课堂实践性低下的重要原因之一，就是教师教学水平，因此要加强对体育教师教学质量的培训，主要可以通过教学研讨会、教师交流会、在职教师培训计划活动和教师资格年度考核与评比等等方式来加强教师的培训，让教师在各种交流、培训和活动中，提高自身教学水平，更好地带动体育教学课堂的实践高效化。

2．根据中学生的特点，加强体育教师的组织教学水平

现在的学生多数是独生子女，父母普遍对孩子溺爱，从而养成衣来伸手、饭来张口、自理能力差、意志薄弱、怕苦怕累，老师在课堂中多加点运动的次数和运动强度，学生就叫苦连天。部分学生缺乏自信，怕自己做不好运动项目的动作而不去练习或实践。要改变这种状态的学生，教师要增强体育教学的趣味性，体育课的组织形式要生动活泼、多样化，教学手段要灵活，不断改变作业条件，充分尊重学生个性发展和爱好的选择。如在快速跑教学中，教师可采用追逐跑比赛、让距离跑、接力跑比赛，使教学气氛变得轻松愉快，有利于激发学生的体育兴趣；体育教师应遵照循序渐进的原则，由易到难地安排教材内容。让学生经过努力可以看到和达到预想的效果，并产生愉快的情感体验。引导学生培养对运动项目的兴趣，提高体育教学的实践性。

三、结合地方特色，开展特色体育教学训练

每一个学校、每一座城市和每一个地区都有自己的特色，加强中学体育课堂的实践性，必须从实际出发，将课堂与地方、学校特色结合在一起。

1.开展地方特色体育运动

体育是一门实践性非常强的科目，从实际出发，寻找与本校或者本地运动特色相配合的运动项目，不仅能使学生更有认同感，而且学生在平时经常接触，训练中更加熟悉，如，以兵乓球特色学校为例，乒乓球是一种世界流行的球类体育项目，而我国国人对乒乓球更是情有独钟，因此兵乓球还被称为“中国的国球”。我校不仅加大乒乓球的体育课堂练习量，增强对乒乓球的了解，并且与时代结合，加入乒乓球技巧的训练，如发球技巧、发球角度和防守位置与动作等，让学生学得更好，更加有兴趣、有动力，才能更好地提高体育教学的实践性。

2.开展大型的地方体育特色“2+1”活动

所谓的体育“2+1”活动，就是将体育锻炼与健康教育和比赛游戏相结合，体育教学不仅仅是进行体育锻炼，体育教学的宗旨是让每个学生都有一个健康的体格，也就是“健康体育”的概念，学校可以每年定期举行一些大型的体育赛事，而这里主要推荐举办“2+1”体育活动，以篮球为例，可以举办一年一度的篮球竞赛杯，而且在举办期间，在篮球比赛场外的一角，加入篮球比赛的相关知识的介绍，如篮球特有的热身运动、锻炼技巧、投篮技巧、后卫技巧和抢球技巧等等。千里之行，始于足下。加强中学体育教学的实践性不容易，而且中学体育本身也存在着多种问题，在客观上，主要是外部的社会、资金和地区原因，主观上，主要是内在的教师和学生的原因，合理适度地处理好各种主客观原因，才能最终解决好中学体育教学的实践性问题。

作者：周文琴 单位：浙江省黄岩实验中学

参考文献：

第3篇：小学体育篮球特色课程范文

一方面，农村小学体育教师数量不足。我国《教育法》明确规定“小学1～2年级每5～6个班配备1名体育教师，3～6年级每6～7个班配备1名体育教师”，“农村200名学生以上的小学校至少配备1名专职体育教师”。但是在调查过程中我们发现，大多数农村小学达不到以上标准。为了应付上级检查，很多学校将其他学科的老师转为体育代课教师，许多学校无专职体育教师。另一方面，农村小学体育教师专业素质不高。农村小学的专职体育教师大都是大专毕业或者中师毕业，在他们进入就业岗位后，缺乏后期的培训与教育，这导致他们未能把握教育部在教育改革上的方向，对新的体育教学方法不了解；而兼职体育教师，由于没有体育的专业知识，在授课上更加显得“业余化”，难以胜任体育教育教学工作。加上一些学校领导不重视，很大一部分体育教师将体育课当作放松休息的课程，没有备课、没有教学目标，课堂上呈现“放羊式”教育。他们认为，只要学生在体育课上不会发生安全事故，就算很好的完成了体育教学任务。另外，由于教师队伍专业素质不高，不能将民间传统游戏很好的开发为具有民族特色的体育项目，导致课堂上教学形式单调，枯燥乏味。

2农村小学体育场地、器材等缺乏

体育场地、器材是一个学校高质量实施体育教育教学的物质条件和基础。各级学校应配备多少体育器材设施，国家都有明确规定。当前，农村小学在国家政策的支持以及社会力量的帮助下已经拥有了一部分体育场地、器材。但是，由于农村地区发展基础差、底子薄，农村人口比例大，当前的场地、器材还远远不能满足学生的需求。（1）农村小学体育场地少、硬件设施差，体育器材严重不足。通过调查发现，农村小学绝大多数没有国家标准的运动场地。田径场几乎都是泥土地，下雨后根本无法上课，经常杂草丛生；几乎没有规范的篮球场，篮球场地也时常建设在泥土地上，既不利于篮球运动的开展，又容易造成运动损伤；没有一块标准化的足球场地，孩子们踢球只能是一种“梦想”；乒乓球台还是原始的水泥砌成的桌面，几个砖头成了学生们的球网。学校用于教学的篮球、排球、足球、羽毛球等基本器材都极其缺乏，更不用说一些高端的体育器材。场地少、器材不足成为制约农村小学体育教学的最重要因素。（2）经费不足成为制约农村小学体育教育发展的又一瓶颈。农村小学体育教育经费占学校总经费的比例不足0.5%，农村小学教育经费本来就少，经费来源又主要依靠上级部门拨款，用在体育上的就更少了。体育经费不足，导致农村小学体育设施无法更新换代，破损的器材不能及时修复，给体育教育教学和学生课外活动带来安全隐患，进一步制约体育教育的发展。

3加强农村小学体育专职教师的引进与培养

第一，教育主管部门应注重引进体育院校或者体育专业的高校毕业生；第二，加强在职体育教师的培训以及新进教师的岗前培训，抓住教育主管部门对教师进行函授以及培训的机遇，加强与高等院校的交流，加强与同类学校的经验交流，对在校体育专职教师进行培养；第三，建立健全体育教师规章制度，保障体育课程的教学质量；第四，建立一定激励制度，鼓励体育专职教师挖掘农村特色的民族传统体育。

4加大体育教育教学的经费投入

第一，农村小学领导应加强对小学体育的认识，牢固树立“健康第一”的指导思想，并作为农村小学体育教学的指导思想。保证基本的体育经费投入，保障学生身体健康；第二，拓宽体育经费的来源途径。教育主管部门应加强与农村村委会以及学校周边民营企业的沟通与协作，尽最大可能争取企业的赞助，扩大体育经费的来源。

5优化课程内容，丰富教学手段

第4篇：小学体育篮球特色课程范文

2007年中央7号文件明确指出，增强青少年体质，促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事。每个学校为探索出一条具有自身特色的体育活动之路，都付出了艰辛的劳动。

方法探究一：等量代换、错时活动——保证每个孩子的“1小时”

金水区优胜路小学面对学校场地小、学生多的实际情况，为使每位学生得到充分锻炼，同时提高学生运动的兴趣，在教体局的指导下，积极克服困难，用“等量替代法”“错时活动法”来达到学生每天运动时间和运动量。

“等量代换法”是指参照慢跑1000米消耗的热量，相当于快速跳绳5′30″、慢速跳绳8′35″、踢毽子20′、打篮球12′、乒乓球20′、爬楼梯8′35″、健美操20′的标准。将枯燥的长跑活动转变为对场地要求不高的上述几种活动，每两周进行轮换，这样不仅在场地有限的情况下有效地组织学生进行了体育锻炼，而且丰富了锻炼内容，满足了不同学生的体育需求，增加了他们体育运动的积极性。

“错时活动法”是指由于每天在校时间有限，场地较小，为了保证每位孩子的1小时锻炼时间要求，优胜路小学实施错时活动来安排学生。学校将学生分成两部分，分上、下午进行体育锻炼，上午大课间一部分，下午大预备一部分，两部分学生体育锻炼时间均为30分钟。

两种方式的有效结合，不仅让学生抛弃了体育锻炼枯燥的想法，更是对学校师资力量有限、场地有限、经费有限的好的解决办法。

方法探究二：艺体结合不分家——保证每个孩子的“体美”发展

在学生素质的全面发展中，体育不仅仅能增强体质，在其与艺术相结合的时候，就成为造就审美素质全面发展的基础。金水区优胜路小学和黄河路第二小学将体育、艺术教学与大课间活动有机结合，使学生最大限度地掌握体育技能，进行体育锻炼。篮球是该校的特色项目，高年级学生每人配备篮球，把体育课学到的篮球技术、技能应用到大课间中；音乐课上，教师选用适宜的歌曲搭配体育活动，并把音乐课学到的柔韧、舞蹈等动作融入到大课间活动中，把健与美有机的结合起来。

这种音体美的结合，使学生在优雅的环境中练就了坚强的意志品质、如在枯燥的环境中注入了甘泉般的甜美气息。同时解决了体质发展好，但是缺乏审美或审美感极强，但不具有运动天赋的学生的问题。

方法探究三：室内锻炼，电教支持——低年级学生的福音

低年级学生的户外体育活动除了考虑项目设置的适宜性，同时要充分保证孩子的安全问题。高、低年级同时户外锻炼，除了占用更多的场地，没办法活动开外，教师对于低年级学生的管理也存在问题。金水区黄河路第二小学的教师为了保证低年级学生的体育锻炼，将篮球运动引入教室内，每到大课间时间，会安排部分班级在室内，通过电教手段放映视频和音乐，并有专门的教师在讲台上带领学生进行篮球操的活动。这项活动可以发展低年级学生的上肢力量，同时让他们对篮球运动有一个初步的了解。

活动不在于有多吸引他人的眼球，而是学生可以顺利地从中受益。这种室内锻炼，融合了体育组教师、学校电教管理人员的劳动，能够让学校的每个部门为孩子的体育活动贡献一份力量。

第5篇：小学体育篮球特色课程范文

成熟的特色课程建设是幼儿园办园特色呈现的内容之一，幼儿园打造办园特色可以从特色课程的建设入手。

1.如何建设特色课程

幼儿园进行特色课程建设，一定要符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）、《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的精神，搞清楚特色课程应包含哪些内容。在此基础上，幼儿园要对特色课程进行规划：论证课程（确立该课程的思考和依据）、设定课程目标（总目标和各年龄段目标）、确定课程内容（学年、学期、月安排）、编制课程实施计划（设施设备投入、培训、教研、科研、具体落实、各项幼儿活动、家园活动等）、如何进行课程评价（评价的基本框架、评价的实施资料、评价结果的运用等）、对社会认可度进行预测（园所、教师、幼儿会取得哪些进步和成绩，家长、教育主管部门、社区等的反应）。

2.如何通过特色课程形成办园特色

幼儿园有了特色课程并不等于就形成了自己的办园特色。

办园特色要通过幼儿的发展来体现，呈现的是基础、全面的课程内容，而不仅仅是某方面的特色课程内容。所以，幼儿园的特色课程只是教育的切入点，最终还是要通过这个切入点将特色渗透到五大领域中，最终促进幼儿身心的全面发展。如进行健康领域的篮球特色课程的开发时，可以通过讲述、儿歌等活动学习篮球文化，向语言领域渗透；通过手工、绘画、音乐活动表现篮球活动，用艺术手段营造篮球活动环境，向艺术领域渗透；在篮球活动中培养幼儿的交往、协调、适应能力，通过亲子篮球活动增进幼儿与长辈的亲情，向社会领域渗透；在活动中探索篮球弹跳与充气量的关系，篮球运行路线与拍球力度、方向的关系，向科学领域渗透。

办园特色的内涵要比特色课程丰富得多，还包括保教质量建设的方方面面，如幼儿园的管理特色、文化建设特色等。所以，办园特色还需要通过特色课程这个切入点，渗透到幼儿园的管理、文化建设等多方面的工作中，以促进幼儿园整体办园质量的提高、办园特色的形成。

如何找到自己的特色

一些幼儿园在进行特色定位时，往往举棋不定，不知道该从何下手。其实这很简单，只要清楚本园幼儿的实际需要、本园的优势和劣势等，答案就会清晰地浮现出来。

1.以幼儿为本

打造办园特色不是为了特色而特色，而是要通过办园特色提高整体办园质量，促进幼儿的全面发展。所以，办园特色的确定，要以幼儿为本：要基于幼儿的经验，要选择幼儿能接触到的、熟悉的、感兴趣的、符合幼儿年龄特点的内容；要发现本园幼儿的最大缺点是什么，需要重点在哪方面提高……

如农村幼儿园的幼儿生活在农村，对动物、植物都特别熟悉，那么选择以自然为题材的特色课程作为切入点就比较合适，比如可以开展种植课程、养殖课程等。如某幼儿园幼儿大多为独生子女，且由祖辈在带，所以幼儿的生活自理能力欠佳，该幼儿园就可以将生活课程作为特色，来弥补幼儿的短板。

案例

郑州市启元美景特色实验幼儿园：利用社会资源对幼儿进行教育

郑州市启元美景特色实验幼儿园的领导在和幼儿交流时发现，有的幼儿竟然认为草莓是长在树上的，许多幼儿不知道土豆长在哪儿。这促使园领导认识到，不能总把孩子“关”在幼儿园里，应该带他们走进大自然、走进社会，开阔他们的视野，丰富他们的知识。于是，该园把利用社会资源对幼儿进行教育设计成了园本课程。该课程分为两类：利用来自大自然的教育资源对幼儿进行教育的“田野课程”，利用来自社会的人文教育资源对幼儿进行教育的“社会课程”。

洛阳市实验幼儿园：幼儿早期阅读

洛阳市实验幼儿园很关注本园幼儿升入小学后的表现，也经常和小学老师交流幼儿毕业后在小学的表现。有一次和小学老师交流幼小衔接问题时，一些小学老师反映，很多刚升入小学的幼儿没有养成好的阅读习惯，对阅读理解缺乏兴趣。于是，洛阳市实验幼儿园就选择了幼儿早期阅读作为本园重点打造的特色。

郑州市惠济区实验幼儿园：礼仪教育

郑州市惠济区实验幼儿园处在城乡接合部，幼儿家长的成分比较复杂，个别家长对幼儿各方面的榜样示范作用不够，甚至在接送幼儿时对幼儿园教师也缺少基本的礼仪。这也导致幼儿在礼仪方面表现欠佳。

园领导感觉到了对幼儿进行礼仪教育的重要性和紧迫性，在外出考察、内部调查的基础上，最后统一了认识，将礼仪教育作为办园特色和立园之本，同时确立了礼仪教育的目标：传承中华文化，建立健全人格，将每一个幼儿都培养成为谦恭有礼的中国人。

郑州市汝河新区第一幼儿园：互动式环境

郑州市汝河新区第一幼儿园位于居民区内，没有办法扩大园所规模，孩子们的室内、室外活动空间都相对狭小。如何充分利用狭小的空间，为幼儿创造适合的、丰富的学习成长环境，成为该园管理者和教师们重点思考的问题。

该园经过广泛调研、集思广益，决定以环境创设中的墙饰教育资源开发为突破口，成立了操作性主题壁板报课题组，通过探索，把墙饰内容从单纯的装饰型、观赏型、展示型、静态型，拓展为集教育性、趣味性、艺术性于一体，能够让幼儿参与、师幼互动，促使幼儿得到多方面发展的教育资源，使园所环境和幼儿课程实现了有机的整合与融合，“互动式环境”成为该园鲜明的特色。

2.扬长避短

每所幼儿园的地理位置不同、经费来源不同、幼儿家长的构成不同，所以拥有的资源也不同，优势和劣势也不同。幼儿园在确定办园特色时，只有扬长避短，打造的办园特色才可能持久、有深度、有效果。相反，如果所选特色恰好是本园资源缺乏的方面，那么就很可能效果大打折扣，甚至半途而废。

幼儿园如果户外场地特别大，就可以定位为体育特色。如果场地大但经费少，就适合开展经费投入不大的、就地取材的体育课程，如跳绳、玩沙包等。幼儿园如果班额较大，就不宜定位为科学特色。因为科学活动需要一定的探究空间，要给幼儿提供丰富的探究材料，教师也需要及时对每个幼儿进行指导，班额较大的班是不容易达到以上要求的。

案例

郑州市高新区六一幼儿园：环保教育

郑州高新区六一幼儿园位于郑州高新技术开发区内，该区大部分道路都是以植物命名的，如枫杨街、翠竹街、梧桐街、冬青街、长椿路、雪松路、春藤路等。幼儿对这些道路很熟悉，也知道很多植物的名字。同时，该园绿化面积大，各种名树遍布园内，全园共有26个品种、386棵树，绿化面积达868平方米，这是很多幼儿园所不具备的。于是，该园就从打造绿色环保的品牌意识入手，将环保教育作为办园特色。

济源市天坛路幼儿园：体能课

济源市天坛路幼儿园和天坛路小学是邻居，从幼儿园就可以直接到小学里面去。小学所拥有的标准化操场、塑胶跑道等体育活动场所，都可以供幼儿园使用。于是，天坛路幼儿园就充分利用这个优势，将体能课作为本园的特色。

3.充分利用本园资源

在特色的确立中，资源也是重要的因素之一。仔细分析本园所拥有的资源，找出优势资源，就可以在确立特色时豁然开朗。

如幼儿园所处的地区有深厚的文化积淀，就可以选择以某种文化为切入点；幼儿园所处的地区有某种特产，就可以以此种特产为切入点；幼儿的家长多为艺术工作者，就可以以艺术为办园特色；幼儿园是部队附属的，就可以开展学做军人的特色课程……

案例

信息工程大学第四幼儿园：幼儿社会化

信息工程大学第四幼儿园拥有丰富的课题资源，从2000年起，该园相继参加了北京师范大学心理发展研究所博士生导师陈会昌教授主持的《幼儿社会化》《幼儿智力与社会性和谐发展》《尊重平等教育与德育改革》等一系列课题，探讨新时期幼儿社会化教育的途径和方法。课题实施期间，陈会昌教授每年都会到园两次，指导教师们先从课堂教学入手做研讨，将幼儿社会化的教育内容细化为“幼儿亲社会技能40项”。以此为主题，教师们设计了很多样板课，在课堂教学的细节中加强对幼儿的社会化培养。在大家的共同努力下，该园逐渐形成了“幼儿社会化”的办园特色。

登封市直属第一幼儿园：“天地之中”――美丽登封

登封市直属第一幼儿园位于登封市，该市是“三教合一”之地，拥有世界文化遗产――登封“天地之中”历史建筑群，其中包括蜚声海内外的少林寺。该园尝试通过有效整合登封旅游文化资源，积极构建了园本课程：“天地之中”――美丽登封。

4.拥有特长教师是关键

没有教师，再独特的思想也无法变成现实。要形成特色幼儿园，必须拥有一批有特长的教师。在确立办园特色、分析本园资源时，教师资源是必须考虑的重要因素。

幼儿园领导要充分了解全体教师的特点，为教师提供舞台，使他们的特长可以充分展现出来。对于特长突出的教师，可以进一步培养，将他们打造为领军人物。而一旦确立了特色，对特长不突出的教师也要通过多种途径加以培养。

案例

洛阳市空空导弹研究院幼儿园：体能课

洛阳市空空导弹研究院幼儿园一共拥有17位男教师，他们体能充沛、思维活跃，教学方式充满阳光。该园就发挥男教师的优势，将体能课作为本园的特色。男教师们广泛参考有关资料，不断研究总结，制订出了各年龄段幼儿的体能达标计划，设计出了很多新颖别致的体能游戏，攀爬、跳跃等一些活动幅度大、运动量大、女教师不敢让幼儿做的游戏项目也得以开展。

新密市市直第二幼儿园：美术

新密市市直第二幼儿园发现，在日常的环境布置、画画教学中，有三位老师让人眼睛一亮：美术基本功扎实，创造力、授课的能力都比较强。于是，该园在确立办园特色时就选定了美术。园里经常组织这三位老师外出学习，继续增强她们的实力。三位老师作为培训讲师，又给全园的老师进行美术培训，为该园美术特色的打造做出了重要贡献。

三办园特色的误区

1.小学化倾向

一些城中村幼儿园、城市民办幼儿园、小学附属幼儿园、学前班、农村幼儿园将拼音、识字、珠算等小学化倾向明显的课程作为自己的办园特色，并大力宣传。这些课程迎合和满足了一些家长不合理的需求，违背了《纲要》《指南》的精神。小学课程提前教育是拔苗助长的典型表现，采取灌输、机械记忆、机械重复模仿练习等教育方式，以获得多少知识为评价标准，忽视幼儿的身心发育特点，会阻碍幼儿全面、和谐、健康成长。

2.以特长生代替办园特色

幼儿园办园特色是独特性与优质性的统一，既要求办园特色本身具有先进性、科学性，又要求办学育人整体水平有一定的质量、一定的档次。一些幼儿园通过强化训练培养出了一批特长生，使他们在各类竞赛中获奖，便号称自己有办园特色。这些幼儿园虽然在特色项目上成绩优异、有几个尖子生，但总体办园水平低，教学质量差，甚至不如普通幼儿园，那就是以牺牲幼儿的全面发展来换特长发展。这种使特色游离于正常的教育教学之外、满足于表层和表演、没有使特色渗透于幼儿园游戏与教学之中的所谓特色，是与《指南》和《纲要》的精神相背离的，是不值得提倡的。

3.以统一项目训练充当办园特色

有的幼儿园为了在某个特色上造势，特意要求园内所有幼儿训练相同的项目，发展统一的特长。如有些幼儿园给自己冠以“艺术特色幼儿园”的名称，要求所有幼儿发展艺术特长，这忽视了幼儿的个性，势必会影响幼儿特长的自主发展。

4.盲目跟风，为特色而特色

有的幼儿园打造办园特色缺乏必要的调研和论证，缺乏时间和实践的考验，没有形成文化积淀。幼儿园为了尽快拥有办园特色，看见别的幼儿园哪个特色搞得好就邯郸学步，无法推进时又去模仿其他幼儿园的办园特色。最后，特色频繁更换却没有效果。

第6篇：小学体育篮球特色课程范文

在素质教育与基础教育课程改革的不断完善下，怎样使每一个学生都能得到实惠的发展，是诸多教育者和教育理论需要亟待解决的问题。因此，在当今教育快速发展的情况下，创建多种高质量的特设办学学校来满足学生的多种需求，是当前教育需要解决真实问题。在这一过程中，一些学校结合本地或者本校现有优势来发展特色项目，即以科技、体育、艺术等多学科知识相互结合发展起来的各类特色学校。

2、创建普通小学体育特色学校维度

我们创建特色学校是以体育项目为特色的，应该以培养学校体育核心文化为根基、塑造传统体育精品课程、满足学生参加体育的需求、大力打造体育教师专业发展。体育文化的塑造给予特色学校创建提供了基础与保障，体育特色课程创建和体育教学方法的创新是特色学校建设的重要渠道，然而特色学校创建中学生和教师是主体。

2.1塑造学校体育文化。体育文化是学校在长期教育教学实践过程中积淀一种感情、一种气氛，形成的是以在校学生为主体，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要活动空间，以校园精神为特征的一种群体文化，并指向“健康第一”。创建一所体育特色项目的学校需要提炼出全校师生的价值观、情感等，并把学校这种价值观的精神体现出带有鲜明的体育文化特征。根据调查研究，一所好的体育特色学校所塑造的体育特色项目应该保持与学校文化价值观一致性。学校体育文化所要体现的是学校的办学思想和理念所在，校园的体育文化必须通过体育课、课外活动及竞赛等方式来传播。此外，还应该对学校的现有体育设施进行改良，通过学校媒体（广播、标语宣传栏）对体育特设项目宣传，达到对校园环境的再设置的效果，从而满足学校、教师、学生的需求。

2.2体育特色课程与教学。体育特色课程的开发是根据学校自身的资源以及学校师生的需要情况下建设出来的，是建设体育特色学校的重要载体与工具。每个学校校园环境都有可能成为特色课程开发的条件，结合校园里每个场景把体育特色课程结合进去，同时要把体育特色课程中所体现教育性和艺术性完整的结合进去。在这方面，海拉尔市一部分小学充分利用教学环境在学校操场体育馆内开设各种特色体育游戏，例如：常规项目包括足球、篮球、排球、田径、乒乓球、羽毛球等：特色体育项目有橄榄球、轮滑、围棋、国际象棋等，使学生完全融入到体育锻炼中来，满足学生参与体育的需求。部分小学的校园整体建筑设计融入很多体育元素，学校把操场的建设与教学楼完全结合在一起，使学生参与体育活动很方便，而且在学校开设特设体育游戏项目，例如：健美操、体操、体育舞蹈、足球、跆拳道等特色项目，学生可以利用课间休息时间到操场上参与体育项目，这样大大增加了学生参与体育运动的时间，进一步增进了学生活动的动机，是一种特色课程与体育教学整体结合。

2.3体育教师专业发展。教师是课程的制定者与课程的组织者的重要纽带，教师专业能力对课程发展有直接影响。体育教师是体育课程的实施者，他们的专业素质直接影响了体育特色学校的成败，必须根据体育特色学校建立培养一批能够胜任特色课程的专业化教师。他们不仅要能够胜任传统体育课程，而且能够利用灵活的、创新的教学方法来组织特色课程，还要科学研究，专业技能过硬，形成自己的教学特色。例如：教育部和国家体育总局在2008年开始实施全国体育传统项目学校体育教师计划，通过5年的时间对老师进行培训，有利于提高体育教师的专业水平。创建特色学校能够给体育教师提供一个良好发展的校园环境，鼓励老师进行教学创新，同时建立专门的绩效考核管理制度，对体育老师进行考核，奖励教学成果突出的体育教师。学校还应定期组织体育教师到标杆体育特色学校学习先进经验，到大学中进行短期培训，提升自身的教学水平。国家投入人力和物力，提升体育教师群体的整体素质，使教师全身心投入到工作中来，使体育教师的职业精神充分体现出来。（本文来自于《华章》杂志。《华章》杂志简介详见.）

第7篇：小学体育篮球特色课程范文

关键词：体育；素质教育；篮球

1 引言

终身体育是现代体育重要的发展方向，终身体育对学校的改革有着深刻的影响。学校体育以终身体育为主线，在体育教学工作中，要求学生真正掌握自己有兴趣、有特长的一些终身体育项目，让这些项目使学生不仅在校学习期间能够很好地开展，同时在走上社会也能自觉独立地去锻炼身体。

1.1 研究的动机

随着素质教育的全面实施和“健康第一”指导思想的提出，针对目前体育教学的现状，优化体育课程的内容结构，促进学生身心全面、和谐地发展。

1.2 研究的目的

如何在目前学校现有的场地、器材、教师的条件下，对教材内容进行有机组合，优化教学结构，提高教学质量，激发学生运动兴趣，满足学生的运动欲望，提高学生的健康素养，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康地发展。

同志在《体育之研究》一文中指出：“应诸方之用其法宜多，强一己之身其法宜少。”这一辨证思想对我们的体育教育具有指导意义，这也符合在体育与健康课程水平四中，我们的中学生要基本掌握一两项球类运动中的技战术的教学目标。据最新的调查显示，我国篮球运动参与度和关注度超越了足球运动，成为第一运动。有如此好的群众基础，与我们的学校体育教育是分不开的。同时篮球运动的趣味性、游戏性、综合效能性、灵活多样性、社会交流性、可调节性、审美观赏性以及广泛适用性等特征也深得人心。无论从学生参与的角度看还是从学校的场地看，无论从国情看还是球类项目的特征看，篮球项目是学校体育教学首推的球类教学项目（除体育传统学校外）。

2 对高中学生进行篮球模块教学的可行性研究

2.1 研究方法和研究对象

2.1.1 研究的方法：问卷调查法，访谈法和文献资料法。

2.1.2 研究对象：抽样调查我校初一至初三的914名学生

2.2 结果与分析

我们对学生有一个跟踪调查，初一新生进校对体育运动项目感兴趣进行问卷调查，以及通过篮球模块教学后再次进行这个问题进行问卷调查，下表是最近的一次调查数据：

班班有球队，月月有球赛，不仅丰富了学生的业余生活，还带给学生在体育中考中有了很大的选择余地，2004年我校参加中考中的耐力类项目，选择篮球项目的只有18人，占所有考生的4.8%，而2007年参加中考的选篮球项目的有87人，占26.28%，其中满分的有67人，占参加篮球考试人数的77.01%，篮球平均得分为9.34，高于跳绳（9.02）和长跑（9.11）的平均得分。

由于群众基础的提高，同时也提升了我校男女篮球队的水平，在这三年中我校男子篮球队获得区比赛第一名（同年获市比赛第四名）一次，第三名一次；我校女子篮球队获得区比赛第一名（同年获市比赛第四名）两次，第二名一次的骄人战绩。

3 实行篮球模块教学的具体步骤

3.1 组建实行篮球模块教学的实施机构

首先由体育组负责篮球作为校本教材内容开发和利用，教务处起到督促，校体育领导小组起到考评作用。

3.2 制定篮球模块教学的课程目标和具体目标：

篮球课内容占总课时的50%，其中初一年级占50%，初二年级占55%，初三年级占45%（初三学生因要参加体育中考，故所占比例有所降低）。

3.2.1 教学目标：

通过篮球模块教学的学习，学生将提高体能和篮球运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；学会体育学习及其评价，增强篮球实践能力；形成对篮球的爱好和专长，培养终生体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强团队意识；提高健康素养，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。

4 结论与建议

4.1 极大地提高了学生对体育学习的兴趣：

兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象和事物式参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。兴趣可以导致行为上爱好某项活动，从而形成行为习惯，体育模块教学由于从学生的爱好，需求出发，让学生直接对篮球运动的自身价值产生一种渴求趋势。由被动学习变为主动学习，满足他们直接参与体育需要，激发和培养他们的体育兴趣，并形成爱好养成经常锻炼习惯，调动学习积极性达到愉悦身心和强身健体的目的，同时也为终身从事体育活动，打下了坚实的基础。

4.2 体育教学评价体系合理化

如果在社会上篮球有象音乐、美术之类的等级考核机构，把学生的篮球考级推向社会，也为“2+1”（即掌握两种体育锻炼方法和掌握一门艺术）的教育目标作好评价的前提准备，让我们的体育教学接受整个社会的监督，我们的学校体育教学效果会更好。如果我们采用中小学统一的篮球等级考核办法，让中小学的体育教学有一个衔接，进一步加深我们的教材内容。在过去体育课教学中我们经常遇到这样的困惑，就是我们的教学水平总是深不下去，很浅的内容还是在低级重复，以致有人批评道：“大学、中学和小学都在教蹲踞式起跑、前滚翻，从小学到大学一滚到底，一蹲到底。”但现在我们同样面临着一个困惑，从小学、中学到大学，我们都在教篮下投篮、双手胸前传接球、原地运球等这些入门级的技术动作，篮球教学需要重复，但不能停留在低级重复上，而应该是螺旋式的重复。

篮球考级作为评价体系的目的是为了进一步深化教学改革，提高教学质量，确立学生在学习过程中的主体地位，调动和激发教师教学的积极性，同时篮球考级也是为学习做一个鉴定，其中包括对老师教学的鉴定和对学生学习的鉴定，其真正的目的是想让学生学到东西。

参考文献：

[1]毛振明体育教学改革新视野 北京体育大学出版社 2004.1

第8篇：小学体育篮球特色课程范文

全面贯彻党的教育方针，大力推进德育

赫尔巴特曾说：“教育的唯一工作可以总结在这一概念之中――道德。道德普遍被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高追求。”少年若天成，习惯成自然。德育是小学教育的重中之重，也是我校教育工作的一个重点。结合节假日开展社会实践活动、向身体残疾和家庭困难的学生捐款、送去礼物，是我校德育工作的常规工作。此外，结合我校信息技术的特色和优势，我们大胆创新，开拓了以信息技术为手段开展数字德育的工作模式。目前，我校开通了四个班级博客，建立了十余个班级邮箱，班班开通了家校互动平台。如班主任张雪红老师在博客上提供了多篇有关中年级学生教育的文章，英语教师郭淑玲在信息平台上为家长提供了一些提高学生英语水平的途径。部分家长也在班级博客或班级邮箱里充分发表了自己的意见。通过信息平台和网上的交流，拉近了学校与家庭间的距离，增进了教师、家长之间的信任、理解与支持。

“自主管理，同伴教育”是我校德育工作的特色之一。当一年级小学生第一次走进校门的时候，高年级学生就会拿着小红花在校门口迎接；在开学典礼上，高年级学生为新生佩戴校徽；低、高年级结成“手拉手”友好班……同伴式的互助，使低年级学生感到温暖，也使高年级学生增强了责任感。现在，我校学生的自主教育意识不断增强，每次少代会学生代表们写的提案，学校都认真分析，对合理建议，积极采纳。如根据少代会代表的提案，我们将原来饮水桶改为能提供恒温纯净水的供水系统。

规范教学管理，进一步提高教学质量

1.以两本手册为抓手，促常规管理整体优化

学校先后制定了一系列有关教育教学的常规管理制度，并以《教学工作手册》和《班主任辅导员工作手册》为抓手，将教育教学管理系统化，保证了学校工作的有序开展，保证了教师教学水平和学校教学质量的不断提高。

2.坚持质量监控，提高教学质量

一是坚持听课制度，把好课堂教学质量关，促进学校常态课课堂教学质量的提高。本学期，学校建立了双周领导班子集中听课制度，深入班级听课，了解教师教学情况和学生学习情况，做到心中有数。二是把好单元测验质量关，以学科或年级为单位，统一时间集中进行单元测验，教师集中分析试卷情况，及时查缺补漏，保证教学质量的全程监控。三是把好期中、期末质量分析关，督促教师认真总结成功经验，形成特色。并对教学过程中的不足或失误，提出改进建议，制定调整弥补的方案。质量监控，有力地保证了学校质量工作的扎实推进。我校还特设教学质量奖，奖励为提高教育教学质量做出突出贡献的干部教师。

为改变传统片面的评价方式，我们积极发挥形成性评价的功能，将学生的学习习惯、完成作业情况、平时单元成绩，都纳入形成性评价的范畴。学校还提出把考试作为激励学生主动学习的一种方式，根据学生的综合表现评选优秀生，并制定优秀生培养计划，建立学困生成长档案，跟踪记录，有效转变学困生。

3.发现问题，分层教研，促进教师发展

我校的教学研讨、教学评优课等都是以发现问题为出发点、以问题研究为重点、以解决问题为最终目标，开展校本教研活动。根据各教师的成长需求和学科教学需求，我们开展分层教研。学科大组活动――在专家引领下、在学科主任的带领下，研究全册教材，提高教师把握整体教材的能力。年级段教研组活动――在学科主任的带领下，同学科的教师一起熟悉一个学段内的教材特点和知识间的联系。年级教研组活动――在教研组长的组织下，帮助新教师通识教材；共同整理学生易错问题；研究复习重点。多层次的教研活动，促进了不同层次教师的发展。

4.教育科研与学科教学有机整合，提高教学水平

1996年我校作为实验校开展了可持续发展教育，经过多年的实践与探索，2010年11月被评为“国家级可持续发展示范校”。2012年9月在中国可持续发展教育项目第十一次国家讲习班上，学校研究成果被评为中国可持续发展教育论文一等奖，并在大会上发言。

“十二五”期间，我校申报了《小学可持续发展教育指数构建与实践应用》，该课题是中国可持续发展教育项目国家级课题、北京市教育学会评价与督导研究会市级课题、西城区规划课题。在校领导的大力倡导下，全校教职员工积极参与课题实验，形成了浓郁的学术交流研讨氛围，教师素质普遍得以提高，为学生的可持续发展奠定了坚实的基础。

加强教师队伍建设，打造良好教师形象

教师是教育发展的第一资源和教育改革的最重要力量。打造一支敬业、融合、知性、健康的教师队伍一直是宏庙小学教师队伍建设的不懈追求，“大气、和谐、有爱”已成为宏庙小学教师文化的价值追求。

1.以师德建设为核心，构建和谐的精神文化

我校以师德建设为核心，让教师在获得文化滋养的同时，将爱的情感和人文关怀自然渗透到教育教学实践中，提升思想政治素质和职业道德品质。

身心锻炼，形成和谐的教师文化。工会鼓励教师积极参加体育锻炼，如做健身操、跳绳、踢毽子等，提升教师的身体素养；开设心灵氧吧，让教师们聚在一起，谈幸福，话快乐，相互感染，彼此感动。我校工会还组织老师参加奥运博客，其点击率遥遥领先，荣获西城区工会“奥运军功章金奖”。

思想滋养，形成和谐的党建文化。我校党支部现有在职党员 25名，占全校教职工的30%，是学校教育教学的骨干力量。党支部在科学发展观的引领下，带领老师在各项政治活动中发挥着积极作用。在抗震救灾活动中，20多名党员积极缴纳特殊党费29800元，在党员的带动下，全体师生自发为灾区捐款捐物；在奥运会期间，党员人人争当奥运志愿者，广大教师积极参与迎圣火、组织学生观赛等活动；全校教职工坚持6年为区慈善协会捐款，献出爱心。

2.以“教师发展为本”，构建和谐的人际文化

激发个人成长需求。学校要求每位教师都要建立个人成长册，内容因人而异，或是个人发展计划，或是各种荣誉展示，每一本成长册都记录着老师成长的足迹和成功的喜悦。

专家引领，促进教师发展。学校先后成立了两届专家指导团，聘请在市区有影响的专家来校进行规划指导，听课、评课；每两年，学校召开拜师会，选派学科带头人和骨干教师作为青年教师的师傅，在教育教学方面给予具体指导。多年来，我校先后培养出多名中学高级教师、区级学科带头人、区级骨干教师，十多位青年教师在市区级的各类赛课中，获得优异成绩。

3.校本培训，增强实效

学校依托校本培训，先后开展了教育教学理论学习和多媒体技术培训、教学基本功交流展示、专业技能培训、心理健康讲座等多种培训。多种形式的培训，既提升了老师们的自身素质，也提高了老师们的教育教学水平。

发挥传统校优势，提高学生身体素质

1.发挥传统校优势，篮球运动深入人心

作为北京市体育传统项目学校，我校把传统项目――篮球作为校本课程。学校每年举办篮球系列比赛活动，且根据学生的年龄特点，确定了不同的比赛内容：一年级原地运球比多，二年级运球接力赛，三年级投篮比赛，四―六年级男、女队篮球联赛。2010年11月，宏庙小学以篮球校本课程展示为主题，主办西城区科研周现场会――“让运动成为习惯，让生命更加精彩”，学校篮球特色得到与会领导、专家的认可与赞誉。为了推动西城区小篮球运动的发展，学校还以“宏庙杯”命名出资承办西城区小学生篮球比赛，迄今为止已举办了二十二届，有力地推动了西城区小篮球运动的开展。

2.保证常规锻炼，提高学生体质

为了更好地普及篮球技能，学校还自编了一套篮球操，学生人手一只篮球，在韵律中，强身健体，磨练意志。这套篮球操受到了多方好评，也多次接受媒体的宣传和报道。为积极落实阳光体育活动，学校每天下午两节课后安排了40分钟学生体育活动时间，由体育教师、班主任老师组织学生进行丰富多彩的体育锻炼，如踢毽子、跳绳、排球等。学校每学年还会组织春季运动会，涉及的运动项目有田径、广播操、师生对抗赛以及亲子运动项目的比赛。通过比赛，检验了学生运动水平，增强了学生的集体荣誉感和互助互爱的精神，加强了班级的凝聚力。

第9篇：小学体育篮球特色课程范文

关键词：特色课程；特色操；特色活动

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2014）01-0059-02

一、学校背景

上外静安外国语小学地处上海中心城区，是上海市海归人员子女定点学校，也是静安区唯一以“外国语”冠名的小学，学生分布于全市，外籍学生占了一定的比例。学校操场生均只有1.52平方米，摆在全校师生面前最棘手的难题就是660多个学生在这么小的操场上，怎么上体育课？怎么开展体育活动？学校领导想起在“螺蛳壳里做道场”的体育工作做法，把课时错开，年级错开，充分利用室内、外的资源开展体育活动。

几年来，学校在阳光体育的道路上进行着艰苦的探索，提出四个“全”――全员参与、全过程贯穿、全身心投入、全方位推进。“全员参与”从对象上说，就是阳光体育的理念要成为我校每个教师的作为，惠及全校每个学生。“全过程贯穿”从方法上说，就是阳光体育要渗透和贯穿于我们工作的方方面面。“全身心投入”从要求上说，就是要鼓励教师积极主动地开发自身的优势，将教师的特长转化为学校的特色。“全方位推进”则是从管理上说的，要将阳光体育纳入学校办学的整体之中来规划、实施。

二、特色课程：让阳光体育之花在小舞台上绽放

1.根据教师特长，为小舞台增添活力

学校有三位体育专业运动员，分别是体操、击剑、足球。根据教师的特长安排活动课时间，以班级为单位开设体育特色课程。一二年级形体与舞蹈，三年级少儿击剑，四年级游泳，五年级小足球。形体与舞蹈、少儿击剑在专用教室上，“游泳”是由区域集中普及的课程，在校外游泳馆训练，缓解了学校操场使用紧张的现状，也使学校的体育教学和阳光体育运动内涵更丰富，每天落实一小时得到确实保障。

2.根据场地条件，使小舞台绚丽多彩

在体育活动项目的选择上，尽可能选择占地面积小，且又能达到一定运动量的强身健体活动，花样跳绳、拍毽子、跳跳球、蹦蹦球随处可见，让小操场收获大效益。

例如小足球课程由于技术含量较高、专业性较强、趣味性较强，深受学生的喜爱。在教学内容安排上，根据学生的认知、能力和兴趣，了解男女同学性别的差异，踢球不再只是男生的专利。在足球教学中教师通过小游戏形式让学生感受足球的快乐，注重学生学习过程中的体验，使足球技术与学科教育、德育教育与创新教育整合，凸显体育学科身体练习与思维活动紧密结合的特征。

二、特色活动：让每天锻炼一小时点亮多彩小舞台

1.丰富多彩的特色操，操场上呈现生龙活虎的景象

我们引导每个教师明确自己是学生健康成长的促进者，鼓励大家一起动脑筋想办法。除了每天“两操”以外，还增设了午间操。发动体育、英语、音乐教师自编了有学校外语特色的ABC操、礼仪操、童谣操、搏击操，学生们在教室里、走廊里、操场上，嘴里唱唱英语chant，身体和着欢快的节奏摆动，走廊里莺歌燕舞，操场上生龙活虎，既彰显了外语特色，又将各学科内容融合。

2.形式多样的午间900秒，班班有特色，人人能锻炼

我们为每个班级设计了形式多样、丰富多彩的室内外游戏和运动项目。每天安排一个年级到操场上、在阳光下开展活动，其余班级开展小型多样的室内活动。每天放学前，还设体育爱心辅导班，依照运动处方给特殊学生进行辅导。一周五天，天天有活动，班班有特色，人人能锻炼。每个学生都动起来了，学生每天锻炼一小时的运动时间和运动量得到了保证。

大课间阳光运动虽然只有短短的15分钟，但是在体育组教师们的合理安排下，进行了“常规+自创”、“个体+群体”的组合，在有限的时间里将学生的锻炼效能发挥到了最大。

在大课间阳光体育运动的内容安排上做到了“常规+自创”相结合，有体育课内活动的巩固和延续，如跳踢是一贯传统而趣味性高的游戏，学校就安排了一年级拍毽子活动，二年级进行跳短绳接力比赛，在规定的时间里看哪个班级总数最多列出优秀；三、四、五年级的同学们比一比踢毽子，有快速踢、花式踢等，受到了学生们的热烈欢迎。

从学校场地实际出发，因地制宜，我们将每周五的晨锻内容设为“校园阳光群体操”，希望将健身变为校园时尚，将运动项目引入学校内的每一处。学生们拿着自制的“小沙球”，在老师的带领下，和着音乐伴奏，挥动着沙球，舞动着身姿，在操场上享受着阳光下锻炼的乐趣和快乐！

3.快乐多项的小竞赛，小操场上乐翻天

学校的课外体育小竞赛已成为了传统体育特色。我们以“人人参与、强身健体、活跃身心”为宗旨，在大课间上做到了“个体+群体”相结合，每一次的活动既有学生个体的自由活动，确保学生运动时的愉悦心情，还安排了群体性的运动项目，如传递友谊――迎面接力赛跑、你追我赶――障碍接力赛跑、合二为一争英雄――背靠背夹球接力比赛、谁与争锋――拔河比赛等。小小的拔河比赛，既大大提高了学生的身体素质，又增强了班级的凝聚力。比如：长跑、小足球、小篮球等这些运动，不仅学生100%参加，教师也一起积极参与，真正做到了“全体总动员”。参加跑步的老师和学生精神饱满，队伍整齐，喊着统一的口号，就像一支支经过训练的小小队伍。

“嘟”――的一声长音，小足球比赛开始啦。男孩女孩齐上阵，拉拉队员们的呐喊声波澜起伏，有序为自己班级加油。足球运动员们神采奕奕，在比赛当中，传球、射门一步也不少，还真有点足球甲级比赛的样子。小足球队员还有机会与曼联足球明星交流，让学生真正走近足球运动，体验足球运动的快乐。

三、活动成效

从2008年开始，学生已连续三年参加《国家学生体质健康标准》测试，与去年相比，今年优秀率提高了10%，良好率提高了18%，合格率提高了12%。体育学科也成为了学生满意率最高、最喜爱的学科，学校阳光体育运动成绩初见成效。

学校获得的奖项或荣誉称号有：2008年静安区小学阳光体育运动展评一等奖，2008年静安区小学阳光体育运动展评优秀指导奖，2009年静安区小学教师广播操评选团体一等奖，2009年上海市小学生广播操比赛二等奖，2010年静安区“三八”文明岗，2009年4月29日，依托学校资源，在市、区层面展示了以“舞”彩缤纷为主题的校园阳光体育活动。

上外静安外国语小学的阳光体育经验多次在国家和全市作交流。在2011年9月教育部召开的学生健康促进大会上，学校代表上海做了“与阳光相伴，促健康成长”的交流发言； 2013年1月16日在上海市召开的《重温2012：直面转型，行动2013：走向绿色》小学校长高峰论坛上，学校做了题为“阳光体育，健康快乐”的交流发言。