小学体育授课内容精选(九篇)

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第1篇：小学体育授课内容范文

1.1农村小学教师短缺，管理及交流匮乏

现阶段，大部分农村小学的教师年龄大，新生代教师严重短缺。师资力量不能局限于教师数量的评价，应该对教师的素质、专业水平及思想观念进行综合的评价，比如音乐、美术、体育及英语等课程的老师数量缺少的时候，通常是一位教师教授多门课程，不仅教了语文，同时还要教授数学或是美术等。并且对于农村小学教师来讲，很多教师未经过专业的学习培训等。这种情况严重影响到农村学生的综合素质的发展。

1.2传统枯燥的授课方法，不能顺应素质教育的发展

很多农村小学的教师在授课时依然沿用着粉笔和课本的授课方式，造成这种现象的原因一是学校硬件设施的限制，二是知识掌握问题。音乐及体育课程的授课方式几乎没有改进，这类科目具有才能的教师数量较少，学生在音乐、体育科目的学习受到一定的局限，导致一些具有这方面天赋的学生得不到好的培养，不能在此方面有更好的发展。

1.3农村小学教育的硬件设施严重限制了教学质量

如今我国城镇化建设逐步加快，农村人口也不断的迁移，致使很多农村小学倒闭，仅存的农村小学也是学生越来越少，有的年级出现了没有学生的情况。在农村设置这样的小学，不但不科学，同时也是教学资源的浪费，也致使师资力量不能更好的整合。这种情况下，很多地区设立了中心学校，将教学资源及师资力量进行了整合。但是在设立中心学校的同时，交通设施、住宿设施及心理辅导未能达到标准，致使很多新问题的出现，制约了农村小学的发展。

二、小学教育管理中使用情感教学模式

2.1打造良好的情感教学氛围

打造良好的情感教学氛围，成为小学情感教学的重要内容，为情感教育的开展提供了一定的保障。因此，这就要求教师要依据小学生的个性特点，结合授课内容设计出可以完成授课任务的情感教学情境，利用情感教学使学生完成学习目标，让学生在一个富有人性化、温馨的学习氛围中学习知识，这样学生就不会对学习产生厌倦情绪，会觉得学习是一件快乐的事。开展小学情感教育时，情境作为基础及前提，教师要依据授课目标和学生的心理特征进行情境的布置，使学生的情感得到体验、深入及渗透，最终培养学生建立自身独有的审美观。

2.2构建师生互动交流的情感授课方式

在小学授课过程中，教师的授课内容要紧密联系教学大纲，结合实际的授课内容，构建师生互动交流的情感授课方式。这种方式不仅拉近了师生之间的距离，同时也为情感教学的开展打下了坚实的基础。教师运用情感教学是感染学生的思想情感过程，教师熟练、科学的使用情感教学方法，不仅使学生在情感上同教师产生共鸣，同时又能够建立起师生和谐交流的情感平台，营造了轻松愉快的学习环境。比如教师要对每位学生的性格及家庭状况进行掌握，在课堂上，教师要引导性格相对内向的孩子踊跃的举手回答问题，如若回答错误了，教师也应该给予相应的鼓励及表扬，引导其建立自信心，激发其与别人沟通的勇气。学生首先要在思想及情感上有一个良好的转变，才能够在教师的引导下发挥学习的主动性及创造性，师生紧密配合才能够更好的完成学习目标，熟练掌握学习知识，达到学生的全面发展目标。

2.3教师要建立和家长之间的良好情感沟通

俗话说，父母是孩子的第一位老师，父母的言行对于孩子的行为都有极大的影响效果，因此，教师要和家长保持良好的沟通，这样做的目的不仅是要及时掌握学生的思想动态，还可以在教学过程中科学合理的应用情感来教导学生。比如，教师教育学生要帮助父母做家务，多和父母谈心，讲讲自己生活学习中遇到的困难，请求父母的理解及帮助。教师和家长之间的情感沟通，成为了教师课堂运用情感教学的有效延伸。这样做不但使学生和家长之间都学会了尊重和理解，还使得家长更加注重同孩子交流的方法，进而在学校及家庭两方面对学生的思想进行要的教育及引导，使孩子的情感得到大幅度的提升。

三、结语

第2篇：小学体育授课内容范文

【摘 要】“生命在于运动”唤起了人们对体育认识的提高“快乐体育”和“终身体育”成为现代人追求的目标，如何上好一节体育课，对体育教师、学生来说具有十分重要的意义。一节好体育课必须打破常规、树立新意，要凸显科学的教学方法，还应创造一个热烈、轻松而富有秩序的课堂气氛，帮助学生树立快乐体育、终身体育的意识。

关键词 小学体育；快乐体育

我们体育学科与语数等文化学科还是有着一些本质的差别，其最大的区别就是我们体育课一般都是在运动场上授课的，由于教学过程是开放式的，这样就很容易受到外界因素的影响。为了达到更好的教学效果，必须要有较好的课堂纪律保证。体育课堂常规，应根据各校的实际情况制定，虽然无需强求一律，但常规条文的规定，应明确具体。

那么对于我们农村小学的体育教师，我们究竟该如何上好体育课呢？从我的教学实际来说，我认为上好体育课，不但要求教师语言表达清楚，示范动作准确漂亮，更需要教师课前备好教材，备好学生，根据学校器材场地实际情况，合理安排与组织。下面我谈几点我的教学体会：

一、因材施教，注重个性发展

首先，要根据学生的爱好进行分组。把全班分成若干个兴趣小组进行不同项目的练习。按兴趣上课使学生的特长从小就有所发展，体育教师针对个人的特长集中、系统、全面的训练培养体育骨干。低年学生的可塑很强，只有合理训练，才能使其内在的潜能得到发展，技水平不断提高。

其次，按性别分组。针对性别的差异选择不同的授课内容。女生主要以有氧运动为主，选择跳绳、健美操、羽毛球等授课内容；男生则有氧运动和无氧运动结合全面发展，选择篮球、足球、武术等授课内容。

再次,要根据学生的身体素质帮助学生选择适合自己练习的项目，并鼓励他们锲而不舍地坚持锻炼,树立“终身体育”的信念。

最后，一定要对班级中有病变的学生了如指掌，根他们的病情帮助其制定科学合理运动处方。在教师的指导下进行锻炼，防止盲目的锻炼或不去锻炼而使病情加重。力争不让一名学生掉队。

二、因地制宜，就地取材

农村小学体育课典型问题是器材匮乏，针对这一问题，我想这是我们广大体育教师能利用现有条件克服的。如上投掷类的教学，我们可以发动学生，和学生一起用废旧的报纸做成垒球，用家里破布条做成布球，沙包等；上小球类教学，我们可以和学生一起用旧报纸做成足球状、篮球状，用胶布粘好粘牢进行教学；上跳跃类如跳高，我们可以用橡皮筋充当跳杆，两端让学生轻轻拉起来；再如游戏类教学如上“捕鱼游戏”，我们也可以用农村特有的小竹竿，前端用细细的铁丝围成一个圆形，充当捕鱼工具等等。这种因地制宜、就地取材的方法不仅大大地缓解了器材的不足，充实了教师的课堂教学，而且废物利用，还在一定的程度上培养了学生动手动脑的能力，可谓一举多得。

三、激发兴趣，游戏教学

兴趣是学生学习活动中的一个重要心理因素，一切有成效的工作都是以兴趣为先决条件的。按照体育新课程的理念，体育课要充分发挥学生的学习主体性，激发学生的创造性思维，培养学生相互合作的意识、习惯和能力。特别是像低小朋友虽然主见性不是很强，对体育课的各类活动都觉得新鲜，对老师的布置大都会接受，但是若想让小朋友们学得快乐，练得投入，取得更好的效果，则必须激发和提高他们的兴趣，只有让学生感到有趣，才能最大程度调动他们的积极性。

四、善于评价，促进激励

任何教学的实施都离不开语言，教师在体育课中针对不同问题、不同情况、不同对象，抓住时机，使用有效的教学语言对学生的学习情况进行过程性评价，不仅是评价操作系统中使用频率最高、运用范围最广的方法，而且是充分发挥评价功能，促进学生发展的关键环节。评价语言的使用要因人而异，应充分考虑到被评价学生的年龄特点和性格特征，注意公开场合与私下交流双管齐下。对于低年级学生而言，公开评价的效果较好，而对于高年级的学生用轻声告白，不点名的表扬，可能比在全班面前表扬更令他感到愉快。语言表述要有针对性。对那种心里想改但能力、自信心较差的学生说“老师能看出来你已经非常地尽力了，效果要慢慢才会显出来。”对那些好强、敏感的学生说“加油！继续努力，相信自己下一次会做得更好！”对那些体育成绩好但易骄傲自满的学生说“我认为你是班上的佼佼者，但你在校运会上能不能名列前茅呢？”因人而异的评价往往能起到事半功倍的效果。语言评价是一个省时、省力、高效的评价手段，是将先进的评价理念转变为可操作的评价行为中不可缺少的方法，用好、用巧语言评价不仅能使我们的体育教学精彩纷呈，而且能为促进学生的全面发展作出巨大的贡献。

一堂理想体育课会使学生树立“终身体育”的信念，不会在以后的生活、工作中应忙碌而淡忘体育，因为“生命在于运动”、“身体是革命的本钱”在他们心中根深蒂固，这便是每一堂体育课潜移默化的结果。在“素质教育”全面推进的二十一世纪，为了祖国的未来，请重视每一堂体育课。总而言之，要上好小学生的体育课，教师要在课前认真分析教材与学生，掌握教材的特性和学生的特点，利用现代化教育手段有针对性地进行教学，只有这样才能让学生喜欢体育课，提高体育课的教学效果。

参考文献

[1]《浅谈如何上好一堂小学体育课》.杨华峰.《黑龙江教育·综合版》2009年第9期

第3篇：小学体育授课内容范文

关键词： 体育教育专业 校内实习 培养目标

当前体育教育专业本科层次培养的目标主要是基层中小学的体育教师，因此，体育教育专业的课程设置和教学环节都应围绕这一定位进行，以便学生毕业后更容易融入基层中小学体育教学工作。然而，事实上体育教育专业的校内实习环节并没有很好地与基层中小学的实际情况结合起来，而是出现了比较大的偏差。本文旨在指出当前体育教育专业学生在校内实习过程中存在的问题，分析造成此现状的原因，并提出相对应的解决办法，以供同行在开展学生校内实习工作时作为参考。

1.体育教育专业学生校内实习现状

体育教育专业学生的校内实习时间为两个月左右，实习内容以体育讲师基本功训练为主，主要包括队列队形练习、说课、写教案及试讲四个环节。

1.1队列队形练习。

口令是体育教师的基本功，队列队形练习的难点在于对口令的正确把握。学生进行队列队形练习由指导教师带领，首先进行集体练习，之后分组逐个进行练习。口令通常由实习教师根据中小学教师上课的需要提供相对常用的口令，学生要在保证口令正确的情况下逐渐训练喊口令时声音的抑扬顿挫及轻重缓急。

1.2说课。

说课的校内实习包括两个环节：写说课稿和说课。辅导老师通常事先给学生提供理论课模板和实践课模板。学生根据模板选择合适的内容写说课稿。说课稿完成后由指导老师对其进行修改。学生按照修改后的稿件反复进行读背，最后以组为单位进行说课，辅导教师根据说课表现给学生打分。

1.3写教案。

写教案的情况跟说课的情况类似。教案分理论教案和术科教案。辅导老师通常事先给学生提供理论课和实践课的教案模板，学生根据模板选择合适的内容写以上两种教案，通常刚开始所写的内容与自己的专项相关，这样做使学生相对容易地把握教材内容。教案完成后由指导老师对其进行修改后定稿、打分及存档。

1.4试讲。

校内试讲通常以实践课为主，程序往往是这样的：第一个环节是学生利用公体课上课时间带公体学生的准备活动，或者教授某个动作，通常一节课时间在30分钟左右。第二个环节是学生在小组内轮流当教师带领组内学生上20分钟左右的课。辅导教师根据上课学生的表现跟其他学生一起对上课的学生进行现场评价。第三个环节是各小组抽出试讲成绩好的学生进行现场展示，其他学生通过观看展示课及教师的讲评进一步加深对上课各个环节的理解。

2.体育教育专业学生校内实习存在的弊端

体育教育专业学生的校内实习时间短，项目多，且实习内容脱离实际，与基层中小学体育课实际相差甚远。

2.1授课对象脱离实际。

体育教育专业学生校内实习时的授课对象有两类：第一类是上大学公共体育课的学生，第二类是体育教育专业的学生。两类授课对象均为大一至大三的在校大学生。大学生的生理、心理与接受能力跟中小学生相比存在相当大的差异。首先，采用大学教学方法教授中小学生将产生一系列冲突与不适。其次，体育教育专业的学生作为授课对象与中小学生作为授课对象相比，接受能力差别更大，简直可以说有天壤之别。再次，公共体育课多数为男女分班上课，这与基层中小学生的男女生合班上课相比存在很大的不同。中小学生男女合班上体育课的情况毕竟还是占绝大多数。

2.2授课人数偏少。

大学公体课的上课人数为30至35人，比基层中小学的班级人数要少一些。以体育教育专业的学生作为授课对象的班级只有10人左右，这样的班级人数与比基层中小学的班级人数相比相差太大。班级人数不一样，上课时组织方式就有所不同，相同的组织方式下学生的练习密度就有差异。人数不同，课堂管理难度也不一样，教师所要考虑的因素就有多少之分。因此，校内实习时班级人数偏少不利于学生教学能力的提高。

2.3场地器材条件太优越。

体育教育专业的学生所进行的校内实习所用的场地器材都是大学校园里的场地器材。场地器材数量充足、质量优越，与基层中小学的场地器材相比有很大区别。利用大学校园的场地器材进行校内实习存在一些弊端。首先，容易忽略一些安全因素。毕竟基层中小学的场地器材在安全方面存在较多的隐患，而学生利用大学的场地器材所考虑的安全因素要少于在基层中小学上课所考虑的因素。其次，基层中小学的体育器材相对较少，甚至根本没有，在大学校园内进行实习所用的器材越多越不利于毕业后的体育教学。

3.基于培养目标定位的体育教育专业学生校内实习改革策略

体育教育专业学生的校内实习中存在的问题主要归结于实习工作偏离了专业培养目标。体育教育专业本科层次的培养目标主要是基层中小学教师，因此，实习的工作尽量与基层中小学体育教师的工作接轨，越接近基层中小学的体育教学实际越好。鉴于此，体育教育专业本科层次学生的校内实习工作有必要进行如下改革。

3.1正确理解校内实习的含义，积极联系基层中小学。

校内实习是学生在走出校门正式实习以前的实习的统称，学生在校内实习期间的实习环节均在教师统一管理下进行，具体形式各个学校存在差异。为了取得较好的实习效果，学院可以利用体育教材教法或者学校体育学的上课时间组织学生到学校周边的基层中小学听课，在听课过程中加深对基层中小学体育教师、体育课及学生、场地、器材等方面的整体了解。

3.2“两内两外”相结合，争取效益最大化。

“两内两外”指的是校内校外、课内课外。“两内两外”相结合的含义是：学生在校内利用课堂的理论学习和课外的基本功训练打好基础，然后结合校外基层中小学的体育课堂把所学知识和实际教学有机结合起来，达到理论联系实际的目的。

第4篇：小学体育授课内容范文

一、创新小学体育教学的必要性

1. 传统体育教学方式不利于学生发展。传统小学体育教学模式，过多强调和突出体育教师的主导地位，不利于培养学生对学习的积极性和主动性，同时在授课过程中，过于被动的教学方式使学生失去了对体育知识的学习兴趣。

2. 教学方法陈旧无法吸引学生注意力。体育教师并未充分参与到小学体育教材编写中，也没有根据小学生特点和年龄的差异性，展开相应的教学安排，同时教学方法过于陈旧，不能引起学生学习的兴趣。此外，体育教师自身并不重视吸收各种先进的教学措施和教学理念，一沉不变的教学方式导致学生对体育学习没有太大的积极性。

二、创新现代小学体育教学的主要措施

1. 提高体育教师的素质素养。从各方面上来讲，体育教师自身素质高低，将直接影响小学生的素质素养，同时教师个人素质对体育教学起到积极的作用。我们所讲述的素质素养，主要包括教师教学素质和个人品质。在体育教学中，教师一直扮演领导者的身份，引导学生进行一系列的学习。同时，小学生具有爱模仿的特点，因此在课堂上，教师要特别注意一点。体育教师应该不断更新教学理念，加强自身的素质素养，主要做法如下：小学体育教师自身需树立起坚持学习的意识，积极主动参与到各种培训活动中，自身教学理念要做到与时俱进，不断加强自身教学水平，积极投入到科学研究各项工作中，并且结合学生的学习情况，探讨出高效和实用的教学方法，在结束教学活动之后，反思教学活动中存在的不足之处，并且找出课堂授课中的不足，完善这些不足之处，提高教学质量和自身的教学水平。

2. 丰富体育活动内容和形式。在小学阶段中，小学生还没有形成正确的判断意识，因此在课堂上还充满着很多不确定的因素，这就要求体育教师做好提前备课的工作，科学规划上课内容，这既有利于帮助教师安排课程任务，也有利于提高课堂效率。另外，教师在备课过程中，需要多加借鉴一些成功的教育教学例子，丰富体育活动内容和活动形式，将自身教学主观思想充分运用到实际教学中，提高学生学习的积极性。例如，在体育课堂上，体育教师可以多展开一些接力赛或者跳山羊等等活动，既能锻炼学生体能，也能锻炼学生的勇气，推进学生全方面健康发展。

3. 运用新式教学方法。对于当代小学体育教学来讲，纳入新式体育教学方法，这对于提高体育教师整体教学水平和教学质量起到重要的作用，同时这也与创新视角下小学体育教学要求相符合。例如，体育教师可以根据小学生体能的差异，展开针对性教学，保证每一位学生的体育成绩都能得到不同程度的提高，进一步保证每一位小学生的身体都能得到充分锻炼。另外，体育教师也可以在课堂上，重视锻炼和提高学生的合作能力，促使各学生之间建立起良好互动的关系。体育教师还可以展开情感教学，与学生展开深入的交流和沟通，与学生做朋友，使小学生能够充分信任教师，将遇到的困难主动告诉教师，教师帮助学生战胜困难，提高自身解决问题的能力。

4. 加入新颖的教学方式。目前，我国小学体育教材大致可以分为三类，主要包括文字教材、网上学习教材、音像教材。在实际教学过程中，体育教师太过于重视文字教材，相对比来讲，这些文字教材内容过于古旧，并且也没有过多知识量，并不能吸引学生的注意力。音像教材内容较少，网上教材知识含量不高，所存在这样的问题，直接影响着小学体育教学的开展和学生的主动学习。

第5篇：小学体育授课内容范文

美国：孩子能进校队是家庭荣耀

美国的体育课程从小学开始就异常丰富，到了大学后更是包罗万象。除棒球、篮球、网球等常规项目外，学生们的其它兴趣爱好几乎都能得到满足：如果要养生，有冥想课；如果要塑形，有瑜伽课；如果爱交际，有舞蹈课；如果打算从军，有军事训练课；如果暑假要去亚马逊丛林探险，则有野外求生课。此外，还有马术、美式足球、游泳、滑冰、击剑、拳击课等。而且，体育授课具有弹性，总体上分为竞技体育教学、健身体育教学、社会实用教学和学科联系教学四种。

美国的体育课有着广泛的社会基础。在社区里，家长们带着孩子跑步、打棒球的场景随处可见，每个社区也都配备健身器材供大家免费使用。如果学生能进入校队，对整个家庭而言都是一件非常荣耀的事，家长会为此专门举行家庭聚会以庆祝。上课时，老师不光传授体育技巧，更注重培养学生的个性，强调高强度、高竞争，鼓励在激烈的对抗比赛中展露锋芒，创造校园体育明星。

日本：从幼儿园开始“冬季耐寒训练”

日本学生的体育课，根据各年级的不同需求制定不同的课程内容。以小学“体育”为例，体育教学主要要求小学生们通过适当的运动经验来理解健康与安全，并同时促进健康、提高体力，培养明快的生活态度。出于这样的指导理念，日本小学的体育课，除了体操、跑步、跳远、跳高、倒立以及保护地垫上的跳跃、翻滚等身体活动之外，还有跳绳、足球、篮球、棒球、排球、跳山羊、单双杠、呼啦圈、独轮车、自行车等器械或球类运动。

此外，还按季节划分出不同的体育课内容。例如冬季的耐寒马拉松训练、夏季的游泳课等。以冬季耐力跑为例，日本政府要求1～2年级学生要跑2000米，5～6年级学生要跑4000米。日本孩子大都从幼儿园开始，就接受“冬季耐寒训练”，并全员参加“冬季持久走大会”。每年年底进入冬季开始，日本小学的全体孩子，利用早晨到学校的时间或者是课余时间，都去操场上跑步训练耐力。跑步时孩子们都必须换上白短袖和藏蓝短裤的“体操服”，甚至还赤脚。在经过近一个冬天的训练之后，学校会组织一年一度的类似冬季马拉松的“冬季持久走大会”，凡按要求跑完马拉松全程的，都会获得学校颁发的“完走证书”。

法国：体育占高考成绩的1/10

法国教育部规定，高中生考大学，体育是其中的一门主科，必须经过考试才能升入大学。在高考的200分总分中，体育成绩以20分计入总分，占了10%。而计算体育成绩的方法也十分讲究，通常以高中最后一个学年的平时成绩为主要依据，包括有体育课的成绩、竞赛的成绩和上体育课的出勤率等。学校的体育考试项目分为田径、体操和游泳三大类，学生可以从中任选一类。

以游泳为例，小学的体育课上，就设置了游泳课内容，学校里有游泳池，学生在午休时可以游泳。而且社区里也有游泳馆，对居民免费开放。每周三下午，小学和初中会关闭校内的小课堂，组织孩子们参加形式多样的课外活动。孩子们有的在体育场馆里踢足球，打篮球；有的则走进博物馆。根据规定，法国所有的体育场馆和博物馆一律在那一天对教师和18岁以下的青少年免费开放。

新加坡：初三学生参加“荒岛求生”训练

新加坡的体育课程与中国内地相同，一般每周一节，每节一小时。最有特色的是，每位初三学生要参加一次“荒岛求生”的野外生存训练。与国内只有一名体育老师上课的情况不同，在新加坡，每种不同的技巧都会有不同的老师指导授课。

新加坡的学校也有体能测试。新加坡的体能测试体系叫“NAPHA”，它由仰卧起坐、立定跳远、座位体前曲、短程往返跑和引体向上这五项必选技巧类和耐力跑2400米组成。针对不同年龄这一考试有着不同的标准。对16岁的女生而言，引体向上要在30秒内做到17个以上，才可以拿到A。而2400米耐力跑，需在16分钟内跑完。

最有特色的体育项目是OBS（全称OUTWARD BOUND SINGAPORE），要求每位中学生在中三（相当于初三）必须参加的野外生存训练。有些初级学院（相当于国内的高中）的学生也会有选择性地参加。在参加前，学生都要进行体检，通过了就可以在当季参加训练，没有通过的会在下一季体检合格后补上。这项训练对于很多学生而言是一项巨大挑战，学生要在新加坡主岛外的一个叫乌敏岛的荒岛上，完成为期一周的生存练习，其间有攀岩、丛林探险、制作竹筏和划皮划艇绕岛一周等难度相对较高的活动。

俄罗斯：“肚皮舞”、“街舞”进了体育课

近年来，俄罗斯学生的体育课正经历着较大的变革。包括集体球类和田径等在内的传统运动正逐步地让位给像轮滑、滑雪、溜冰、滚轴、舞蹈等这样一类的新兴体育项目。课堂一改单调乏味的局面，更强调趣味性和持续性、更着重于个人技术的课程，把学生们领进了一个全新的体育世界，肚皮舞、街舞都被列为体育课学习的内容。

英国：老师自掏腰包鼓励优秀学生

在英国中小学，每周一下午是体育活动课，学生每周都可自由选择体育项目。持续时间大约一个小时。相对于国内体育课较固定的几个运动项目，英国学生有着更多的选择，有马术、皮划艇、英式橄榄球、网球、跑步、竞走、足球等，连舞蹈也被列入了体育项目。每个体育项目都有老师指导。学生可以自由选择体育项目，每周还可以更换运动项目。

为了更好地激发学生在项目上的兴趣，吸引更多的学生参与，一些体育老师常常会设立各种竞赛，并自掏腰包购置奖品鼓励表现优异的学生。学校也会出钱设立各种奖励，嘉奖在校运动会上取得好成绩的学生。不过多数英国中学，并没有设定固定时间及课程来给学生上体育课。一般学校放学时间是下午4：45，放学后，学生有兴趣的话，会自己去参加各种体育活动。

澳大利亚：所有学生要考4～12公里越野

在澳洲，中小学的体育课以调动学生们的兴趣为主。如果学生对某项运动特别热爱，可参加校队，一周有几天放学后要留下来训练。

第6篇：小学体育授课内容范文

关键词：体育教师；教师培训；继续教育；培训创新

中图分类号：G71 文献标识码：A

21世纪以来，全球各国教育迅猛发展，中国基础教育进入新的历史时期，2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》后，各学科相继出台了学科课程标准。基于教育发展的转型期，国家又出台了《2009-2012年中小学教师国家级培训计划》，提出了“先培训后上岗，不合格不上岗”的教师任职标准，掀开了中国体育教师进入全面性培训的新篇章。2011年义务教育学科课程标准已经出台，并在全国全面推开，新一轮各个层级的培训正在紧锣密鼓的进行中，为了让广大体育教师进一步明晰新课程方向、提高专业素养、提高教学水平，避免机械培训、重复培训、虚假培训、无效培训的发生，研究中小学体育教师培训的期待，对提高培训效率具有很强的现实意义。

一、当前中小学体育教师培训的现实期待

（一）从受训者的成长类型看体育教师培训的期待

参培体育教师的构成复杂，从成长的类型看有普通体育教师、训练型体育教师、成熟型体育教师、优秀型体育教师，不同成长类型的体育教师对培训有着不同的期望需求，具体见表1：

（三）从受训形式的分类看体育教师培训的期待

目前培训的组织形式基本不外乎讲授式培训、讲练式培训、观摩式培训、互动式培训、参与式培训这五种形式，不同的培训形式对体育教师的要求都不一样，同时体育教师对培训的期待也不相同，见表3：

（四）从施训者的分类看体育教师培训的期待

近十年来，各层级的施训者有顶层设计专家、教研员、特级教师、教学能手等，每次培训请什么人作为施训者全凭组织单位喜好与关系主观臆断，施训者既没有明确目标，也没有统一的要求和标准，有的培训内容并不是施训者的研究优势，有的培训内容也不是来自受训者的需求，施训者往往不能满足受训人需求，体育教师对施训者的预期是什么？具体见表4：

二、中小学体育教师培训的创新思路

建构主义理论认为，学习本质上是学习者主动建构知识的过程，是学习以自身已有的知识和经验为基础的主动建构活动，强调学习者的积极性、建构性和探究性。教学过程是教师和学习者构成的合作性的互动活动过程。在教育转型升级的新时代，体育教师的培训同样需要转变思维方式 、创新培训思路，使有限的培训资源发挥最大化的效用。

（一）设置“准”条件，明晰培训的目标方向

设置参训者的报名条件，进行分层、归类培训，使培训的目标方向更明确一致。如：以工作年限为界，把工作年限相近的人集中培训；以职称为界限，把高级教师组织在一起培训；以工作性质为界，把抓课余训练的教练归类一起培训。又如：以体育科研为主题的课题研究培训，以名师工作室引领的骨干教师培训等，这样完全可以避免笼统的骨干教师培训班，从而解决因培训对象的参差不齐而使授课者感到困难，导致培训效果低下。

（二）调查“根”问题，解决教师的教学疑惑

问题能够让教师对教学进行探究，发现自我认知需要改进的地方，内化为自我的学习需求，从而培养教师的探究精神。组织者在培训报名时，针对教师需要研制一份问题调查问卷，通过对调查结果的分析，筛选出相对集中的共性问题、焦点问题、工作难题等，再将这些针对性的问题交给有相关特长的专家答疑解惑。这样的问题是来自于体育教师一线工作的“根”问题，这样的专家是有指向性的研究专家，这样的培训是来自教师内需要的培训，这样的培训结果一定是专家、教师双赢的结果。

（三）关注“真”需要，补偿教师的知识空缺

目前体育教师的培训“真”需要是什么？通过调查可概括为以下几个方面：1.体育教师的专业态度与专业成长；2.体育教师的岗位标准与胜任力；3.教师的结构分类与专业成长；4.当代中小学学生的心理与体育教学；5.体育教材序列与目标分解；6.体育教师的生存环境与突围；7.体育课堂教学的常规管理与目标达成；8.阳光体育的有效实施；9.挖掘课程资源，优化教学方法；10.体育与健康课程改革进程；11.中小学体育科研基础；12.新鲜项目的培训等。

（四）培训“多”途径，激发教师的培训热情

体育教师的动手能力远比对知识的识记能力重要，他们更愿意接受不同形式的培训，要重视培训形式的多样化，如：专家引领、自主研修、同事互补的研修方式，论坛与沙龙、实践反思、考察观摩，讲座与实践、案例与研究、创编与创新、展示与分享等方面。结合体育教师的实际需求，以及他们现有的专业化程度，以任务驱动、合作互动、实践带动三种培训模式或采用一人多课、多人一课、同课异构、三课一评、互动观摩等途径，搞好校本教研培训，这样就更贴切体育教师对知识接受的实际。另一方面在“E”学习时代，要充分运用网络平台，进行网络培训。

（五）评价“严”要求，保障培训的实际效果

培训的评价是恒量培训效果的重要手段，这其中包括三个方面：一是学员对组织者的评价，要从组织者对培训的时间安排、内容确定、地点落实、交通食宿管理等内容进行评价。二是对施训者的授课评价，要对授课内容严格把关，在培训前所有培训者要形成培训讲稿，不能自由发挥，受训者要对授课者进行评价。三是对受训者的学习情况进行评价，这仅对学员进行表面形式上的考勤，更要对学员每天的培训反思重点考量，做到不合格不发证、不报销的规定。

参考文献

[1]周荣宝等.关于中学体育教师职后培训需求的调查研究[J].运动，2011，（5）.

[2]尹志琼等.新课程背景下加强中学体育教师培训的思考[J].教学与管理，2012，（8）.

第7篇：小学体育授课内容范文

【关键词】小学体育；教学方法探究；创新

同志在少年时代就曾经说过：要文明其精神，野蛮其体魄。长期以来，小学文化科目的建设被教育界过分注重，使本来应当朝气蓬勃的小学体育教学备受冷遇，学生的整体综合素质受到制约。如何能够在现有的教学条件下，创新体育教学模式，使教学思想更加贴近教学实际，教学资源更加适应教学需要，更好地创新小学体育教学，满足客观形势要求，是教育工作者必须应对的课题。

一、转变体育教学思想

创新的教学理念，能够引导教师更好的开展教学工作。但是现在许多教师安于现状，固步自封缺乏创新精神，传统教学理念根深蒂固，固化，落后，死板，缺乏灵活性与创新性。使得他们在教学活动中只会根据自己以往的经验或前人的经验进行教学，转变小学教学理念成为了时代的要求。教师要通过不断学习来充实自己的头脑，形成新的教学观念，并运用到平时的教学活动中去。教师还可以多出去学习，多参加一些学术研讨会，听有学术造诣的专家教授的讲座，使教学能力达到一个新的高度。平时也可以多和其他教师交流授课经验，探究授课方法，在交流与合作中提升自己。最后，要养成做工作总结的良好习惯，并且注重反思工作中出现的问题，或者做的不到位的地方。在反思与总结中不断提升。

二、对教学课程进行科学设计，认真筹划

体育教师要根据小学生身体实际情况，优化教学内容和教学手段，在开课前要按照教学大纲要求，制定互动性、检验型的教学目标，并针对小学生的身体生理机能，对教学内容进行具体筹划。例如，体育老师的备课内容为如何激发小学生的体育课兴趣，在教案编制上就要以课程趣味作为设计的立足点，并针对小学生生理特点和心理特点定制教学流程，使学生真正获得户外运动的乐趣。如开展趣味运动游戏，学生趣味合作游戏，学生互助趣味游戏等，使小学生在轻松快乐的氛围中学习体育基础知识，掌握运动技能，不仅培养了学生的体育运动兴趣和团结协作精神，而且对于发展其坚定、果敢的优良品格及良好的人际关系都大有裨益。此外，体育教师也可以通过重组教学组织形式或优化组合教学资源等形式激发学生自觉参加体育运动的兴趣。

三、做好科学筹划以及认真备课工作

课前筹划是做好小学体育教学的基础，一堂体育教学的完成往往从课堂筹划做起，这是做好高效小学体育教学的关键。为此，体育老师应该对于课堂筹划有一个深刻的认识，认真做好小学体育备课准备。在按照课前筹划进行小学体育教学时，老师还应该做到主动与灵活，针对具体的体育教学问题进行具体分析，做到小学体育课前筹划与实际体育教学的有效结合，提高小学体育教学质量与水平。例如：老师可以课前同其他老师进行互备课准备，参考其他老师的上课以及备课形式，通过学习和借鉴增强小学体育教学质量。

四、具体例举创新小学体育教学简单易行的教学例子

创新体育教学的首要任务是激发小学生对体育课的参与热情，在实施的初始阶段教师应从课堂组织形式入手，如打破性别和身高界限，让小学生自由组合分组，共同完成体育教学项目。学生就会被自己营造的欢快气氛所感染，为完成教师设立的教学题目而努力拼搏，激发了小学生学习体育的兴趣，增强了凝聚力，使各项教学目标得以顺利进行。教师可以将体育成绩优劣不同的小学生搭配分组，然后各组对教学题目开展竞赛，优等生就会自觉的对组内差等生进行“传、帮、带”，差等生为小组荣誉也会对各种体育技能认真学习，仔细揣摩，效果要优于体育教师的单向灌输。体育教师也可以具体针对小学生不同的身体条件和体育成绩，分成：男（优）、男（劣）、女（优）、女（劣）四个小组，对这四个小组施以不同的体育教学内容，相当于我国传统的因材施教法，其结果使优等生得到足够多的训练，扩展了个人体育发展空间，提高了积极性；差等生会相应提升体育成绩，提高了参与性，这样使不同的差异个体都有不同程度的教学提高。体育教师还可以从队列入手，不断变化每堂课的出操队形，使小学生对体育课产生好奇和期盼，并针对低年级学生模仿能力强，活泼好动，想象力丰富的特点，开展体育情景教学，比如可将童话寓言故事与体育教学项目相结合，提高教学趣味性，也可由小学生自己编排设计教学情境，这样效果会更好，热情高涨的小学生会将体育课堂变成学习的乐园。在小学生自主教学参与过程中，可以指导他们尝试自编操和自编游戏的创作，发展小学生的体育实践能力和肢体语言创作能力，自编自演的体育运动项目会空前激发小学生体育学习积极性，极大活跃课堂气氛。对于经济欠发达的偏远地区小学，体育教学会到受体育器材短缺局限，难以尽如人意。体育教师此时可以发动学生充分利用身边的废弃物，如饮料瓶、酒瓶、绳子，废铁丝，旧自行车轮胎等，将垃圾变废为宝，成为另类体育器材。以小学生的童真心理，这些“体育器材”在开展体育教学上，一定会化腐朽为神奇。

五、创新小学体育教材体系

第8篇：小学体育授课内容范文

一、从幼儿起树立健康的体育观

严格意义上讲，幼儿园教育是学校教育的的主要组成部分，那么，改变学校体育教育存在的问题也必须从幼儿教育开始。特别是，幼儿教育是教育的起点，这一时期树立良好而正确的体育观对这个国民教育的发展意义重大。当前我国幼儿教育普遍存在重知识、重艺术技能而轻视体育的现象。幼儿园里虽然也有活动课，但基本都是带孩子畅游或玩大型玩具，少有促进孩子身体健康的体育活动。幼儿园在课内和课外教学安排上，也多以舞蹈、手工、乐器等艺术类为主。更严重的是，在当前应试教育和择校现象的影响下，很多幼儿园在中班就开设了所谓的文化课，让孩子进行语文、数学之类学习，这更挤压了他们的体育活动时间。

在这种教育模式下，中国的孩子从小就认为所谓的教育就是文化课学习，体育被排除在外，体育活动是浪费时间。而西方现代教育则相反，他们的幼儿园教育极少有课本知识学习的内容，大部分时间是让孩子们进行体育游戏和各种健身活动。所以，改变中国学生体质孱弱先要从幼儿教育开始，首先要改变教育者（包括家长）的观念，树立健康第一的观念，革除陈旧的育人观，将体育纳入幼儿教育之中。

二、引入俱乐部运行模式

西方国家体育课很多都采取俱乐部的形式进行，学生在入学前或开学初就在相关的俱乐部进行报名注册登记。到正式体育课开始的时候就以自己所在俱乐部为单位上课，授课教师同时也担任俱乐部负责人。美国所有的大学都是以俱乐部形式授课，同时，美国的很多中学也在尝试这种方式，学生从中学到大学即掌握了一两种运动技能。学校在俱乐部的基础上选拔人才，组织运动代表队，参加校际、市际、洲际乃至国际比赛。[1]所以，美国的大学生运动代表队往往有很高的竞技水准。我国的高校体育目前还是传统的授课方式，缺乏对学生的吸引力，也难以组织起高水平的训练队。美国的这种俱乐部模式完全可以借鉴并推广。当然，在推广时还要充分结合中国国情，并严格禁止借俱乐部之名向学生收费等经营行为。[2]

三、强化身体素质练习，弱化竞技性

当前，中国学生身体素质下降已是公认的事实，根据国家体育总局和教育部连续多年的调查，中国的大中小学生的体质呈明显的下降趋势。横向与同属东方民族的日本、韩国不能比，纵向与七八十年代的中国学生也不能比。尤其是在耐力、力量、柔韧等素质方面下降最明显，具体体现在长距离跑、肺活量等测试和指标上。[3]资料显示：除了身高和?w重略有增加，中国学生的其它体质指标都令人担忧。每遇军训，操场上爬倒一大片，学校组织的运动会、越野赛常有学生“跑死”的事件发生。另外，颈椎病、肥胖、高血压、糖尿病、近视等疾病的发病年龄也逐渐低龄化。针对如此令人担忧和痛心的局面，我们的体育课必须改革。无论小学、中学还是大学，体育课都要适当增加身体素质练习内容，强化学生的弱项指标，适当减少一些纯竞技性项目如铅球、跳高、体操等项目的课时。当然，增强学生的体质要因人而异、循序渐进，不可操之过急，还要注意教学法的运用。[4]

四、加强体育师资队伍建设，提升教师综合素质

在中国，体育教师给人的印象是文化素质偏低，教学能力差。客观地讲，当前中小学特别是农村偏远地区的体育教师综合素质偏低，这在很大程度上制约了体育课水平的提高，也影响了民族素质的提升。要完成学校体育教学目标，学校要有足够且高素质的体育教师，这就应该不断注意知识更新，掌握体育学科的前沿信息。因此，体育教师应不断学习，提高自己的业务能力及专业水平。要主动地与有经验的教师、专家交流思想，交换意见，从中捕捉对教学有帮助的信息，做到取长补短，不断完善教学方法和手段。[5]在体育科研方面，要注意追踪本学科前沿信息和最新科技成果，并迅速把科技成果引入体育课堂教学与教学实践。努力进行科学研究与实践，善于发现体育领域中的问题，并分析研究解决问题的对策，避免其他教师走不必要的弯路。在学前教育领域，建议增设专业的幼儿体育教师，全民健身事业应当从娃娃抓起。

五、适当增加体育课课时

第9篇：小学体育授课内容范文

学生体质下降，学校需承担一定的责任，由于学生课业越来越重，体育课也逐渐成为一门可有可无的课程，在学生进入大学以后，已经逐渐远离了体育生活。

2学生体质下降的主要表现

2.1营养不良。在我国学生中存在部分儿童青少年营养不良，造成营养不良的原因非常多，但是最主要的原因还是学生每日摄取的营养不足或者营养不均匀。学生摄取的营养不良会导致学生的身体发育各项功能不完善，甚至是造成儿童青少年身体发育迟钝或者是缓慢。学生营养状况的改变与我国经济发展水平息息相关。改革开放以后，我国国民经济发展速度明显加快，很多家庭的生活水平也逐渐提高，但是促进学生身体成长发育和营养改善的效果并不明显，主要原因有几点：第一，虽然我国经济发展后，人民生活水平都有相应提高，但是在对待学生发育方面，多数人都是以学生的身高和体重作为标准，忽略了学生身体各方面机能的发展，导致营养不良状况在学生中一直处于上升趋势；第二，生活在城市的学生与生活在农村的学生相比发育得要早，但是体重增长明显落后与身高增长，这也造成了城市学生体质比学生体质要低；第三，在生活水平提高以后，学生明显偏爱零食，对真正促进身体发育成长的饮食方式并不喜爱，也存在很严重的挑食、偏食、厌食现象，而且很大程度上都是城市学生的生活习惯比农村学生生活习惯要差，也导致城市学生在营养不良方面表现得比农村学生更加明显。由于学生摄取的营养不均衡，造成了我国学生群体长期的营养不良，为学生体质下降埋下了一定的隐患，也为预防和干预学生营养不良造成了很大的困扰。2.2身体肥胖。学生的营养主要是从每天三顿正餐中摄取的，如果学生存在饮食不规律或者是挑食偏食等现象都会直接导致学生营养不良，但是如果学生每天饮食太多，摄取的热量偏大而又长期缺乏运动，就会导致学生出现不同程度的肥胖。有研究数据表明，具有肥胖现象的青少年新陈代谢可能会出现异常，而维生素营养水平又与贫血密切相关。如果不能够及时解决学生的肥胖问题，在他们成年后就会难以控制学生肥胖的发展程度，也会为他们成年后的身体健康和生活带来非常大的影响。2.3视力下降。如果学生长期用眼或者是用眼方式不当，很容易导致学生视力不良发展。也曾经有数据表明，学生的视力不良以及近视的发病率都开始出现年龄超低化的现象，而且青少年在身体机能发育时期的近视度数增长速度非常快，还有一点就是，现在在农村的学生出现视力不良的情况已经逐渐形成赶超城市学生的趋势。2.4体能素质下降。学生的肌肉力量和肌肉耐力、身体成分和心血管系统是影响学生体质健康的重要部分，对学生的日常生活和学习也有非常重要的影响。但是通过学生体质检测能够明显地发现，学生的各项身体机能正在逐渐下降。肺活量是检验学生身体机能发展水平的一项重要原则，但是目前很多学生肺活量极低；同时耐跑力也是检验学生体能的一项典型标准，耐跑力能够影响学生对环境的适应能力。目前在学生中存在很明显的现象就是学生肺活量不足，耐跑力低，对新环境的适应能力不强，这些都是学生长期缺乏运动造成的。由于缺乏运动，学生的适应性变差，无论是在运动前还是在运动后都会出现不同程度的不适应。学生缺乏运动和锻炼，一部分是学生自身的问题，还有一部分就是学习的体育课存在问题。

3影响学生体质的原因

3.1学生在日常生活中不注重身体锻炼。现在生活水平提高，而且很多家庭都只有一个孩子，对孩子格外浇灌，导致学生从小就形成了“衣来伸手饭来张口”的生活习惯，去学校上学都是家长负责接送，更遑论是孩子自觉进行运动锻炼。3.2学校体育课逐渐发展成为一个形式。学校对学生的培养不仅仅是教会学生读书识字，从实行教育改革开始，各学校就在强调让学生德智体美劳全面发展，但是很少有学校将改革真正落实。尤其是在现在的中学，由于学生需要面对各种各样的考试，体育课开始逐渐被其它课程所取代，导致学校的体育课仅仅成为一个形式和过场。在学生进入大学以后，因在中学阶段缺乏体育锻炼，学生对体育也就不再重视，而且大学的体育课程由于缺乏一定的监督和保障措施，导致大学体育课程也逐渐流于形式。3.3学校早操和课外课活动形式化。早操和课外活动对学生来说是体育活动的重要组成部分，也是有效实现体育课程目标的重要方式，对学生的身体健康和生活方式都造成一定的影响。但是目前大多数学校的早操和课外形式都逐渐形式化，虽然在很多学校每年都还有早操比赛或者是运动会，而真正在组织的时候也只是一种形式并且非常随意，对学生的身体健康和生活方式没有起到有效的促进作用。3.4学校体育教学环节薄弱。目前在学校中还有体育课的主要是在小学和大学，中心时期的体育课大多被占，而在仅剩的小学和大学体育课中，体育教学逐渐成为了一个非常薄弱的环节。首先体育教学的时间短而周期长，很难达到锻炼学生身体的效果。在学校的体育教学中，基本上都是一周一次体育课，每次90分钟，以每周一次的教学频率来说已经非常低了，例如在很多大学中体育课就是教男生踢球或者是篮球，教女生篮球或者是排球，也有高校教授学生练剑，但是由于教学频率低，学生常常都是上周学习，下周再上课就忘记了，导致课堂效率极其低下，也难以对学生起到锻炼身体的作用。另外一方面就是学校自身并不重视体育课堂教学，所以在师资力量和教学器材方面都较为欠缺。如小学体育教学以趣味性锻炼身体为主，但是很多小学由于不重视对学校体育课堂的建设，导致很多小学的体育课都是以学生自由活动为主。小学课堂学生自由活动，在农村学生们都习惯一起玩乐，但是城市的小学生自由活动基本上以聊天为主。再来看大学体育课堂教学，有部分爱好体育的学生对学习项目有一定的要求，但是学校在体育教师专业素质方面并不重视考核，也存在体育教师不能满足学生需求的状况。除了以上两点之外，还有一个原因：学校在实施体育课堂教学中的方式非常单一，缺乏一定的创新，导致体育教学毫无乐趣。根据以上三点可以看出学校在对待体育教学方面并不重视，直接导致学生缺乏运动的意向，造成学生体质下降。

4学校体育干预学生体质的策略