高中体育课程方案精选(九篇)

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第1篇：高中体育课程方案范文

专门性准备活动的界定：准备活动是所有体育运动的重要一环，它包括一般准备活动与专门性准备活动。要提高体育教学质量、实现高效课堂，先从准备活动开始。开展高中体育模块教学专门性准备活动的探索研究，就是要克服过去体育模块教学中准备活动安排的随意性等问题与不足，突出准备活动内容、运动量、强度、时间等的科学性与针对性，提高准备活动的效率和课堂教学质量，进而提高体育模块的教学效益，促进普通高中体育教学改革，让更多高中生掌握一两门专项技能，终身受益。现代社会对人才的需求，往往注重全面性和个性化人才。高中w育课程调整为选项教学，能更好地促进学生的全面性和个性需求，而准备活动作为体育课程的一个重要内容，有其不可替代的作用。高中体育课程改革顺应时代潮流，有很多学校在尝试，但目前出现停滞的根本原因在于没有坚持下去，对选项教学过程研究不够。高中课程多样化发展，课程改革与建设只是一个面，如何将课程的各个点与线进行重组和融合，使面得以从各角度呈现，是亟待解决的问题。专门性准备活动作为体育课程的重要组成部分，能有效融合体育课的准备部分和基本部分的各个环节，极大地促进了各选项教学，也为学生体育素养的提高和展现奠定了基础。

研究意义与研究价值：准备活动是体育课结构的必要环节，是体育课堂教学的基础和保证。体育模块教学项目清晰，可供选择的项目也比较丰富，在教学中如何能促进模块教学的学习，专门性准备活动的重要性便凸现出来。专门性准备活动是在体育课的准备部分所采用的诱导练习、辅助练习以及模仿练习的内容，在技术环节上与基本教材的部分练习内容是相辅相成的，甚至可以把基本教材的部分练习内容或分解动作，直接在课的准备部分出现。这不仅改变了准备部分的传统模式化（队列、慢跑、徒手操），还使课的结构更加紧密。针对当前师生对体育课和课余训练的准备活动认识不足，准备活动内容匮乏和形式单一，学生极易厌烦，参与热情和活动效果大打折扣，严重影响了体育课和课余训练的教学效果这一问题。通过对专门性准备活动进行设计，使其具有一定的趣味性和更强的针对性，既能调动学生课堂练习的积极性，又能促进基本教材动作技能的形成，从而能正确有效地指导学生对体育模块内容的学习，提高课堂教学效率，增强学生自主锻炼身体与终身体育的意识和习惯。学生通过各模块和课余训练的专门性准备活动的练习，必然为将来自主锻炼打下准备活动的方法基础，全面提高体育综合素养。

研究目标：准备活动对体育活动实施的价值与作用；不同模块课程准备活动形式与内容的研究；体育模块选项教学中专门性准备活动的评价。

研究内容：高中《体育与健康》课程专门性准备活动的现状调查；准备活动对体育教师达成教学和训练目标的影响；有效的准备活动对学生体育学业的影响与评价；球类项目与其他技能项目专门性准备活动形式与内容的研究。

研究假想：研究形成成果后，可为实施体育新课程开展模块教学的各普通高中，提供成套的可供参考的专门性准备活动范例，有效地减轻体育教师的备课负担。能促进学生的进步和发展，提高课堂教学的实效性，进而开发更多的体育课程资源，促进普通高中体育课程改革的深入开展。实现所有的高中学生毕业时都能较好地掌握一至两项专门技能的目标，提高中学生体育素养，并使其终身受益。

创新：主要创新在于设计高中体育模块教学的各模块成套专门性准备活动，并应用于体育教学当中。根据各体育模块的教学内容，有针对性的设计专门性准备活动，且所设计的专门性准备活动应服务于主教材的教学，使学生逐步接受并掌握主教材的动作技能和练习方法。

研究思路：社会对人才需求的研究、学生发展需要的研究、体育模块的选定、体育模块教学的内容选择、根据具体内容设计成套专门性准备活动、应用于教学和课余训练。逐层深入、环环相扣、承上启下的研究，使体育模块教学专门性准备活动达到教学效果的最优化，更好地促进了各体育模块教学质量的提升，进而推动学校体育迈向新的台阶。

技术路线：收集资料、查阅文献、访问专家；拟定研究名称，进行可行性分析，制定研究方案；根据研究方案和研究思路，召开研究工作会议，并初步分工；对研究资料整理、分析，分项目设计初步方案，执行单项阶段性任务；撰写单项实验报告、论文，整合形成实验报告的初稿，并反馈至相关指导教师、专家；根据相关指导教师、专家提出的意见和建议进行修正，在所有参加本科研项目的单位小范围实验；撰写推广实验研究论文，总结研究成果，研究结题，整理与编辑（出版）成套专门性准备活动文集。

实施步骤：在前期准备阶段，加强自身理论学习，明确研究方向，设计研究方案，制定研究计划；在实施研究阶段，调查与分析当前高中体育模块教学的基本情况，根据研究计划，在体育模块教学中注重课堂准备活动的一般性和专门性，全面实验运用成套专门性准备活动；在后期总结阶段，进一步整理和整合研究资料，撰写论文和研究报告，整理与编辑（出版）成套专门性准备活动文集。

第2篇：高中体育课程方案范文

【关键词】新课程高中体育教学改善方法

在改革新课程体质的推动下，高中体育教学也发生了一定的变化。高中体育的教学水平在很多体育老师的有效推动下有了很大的提高，高中体育课程也经历了相当大程度的改革。然而就目前高中体育教学的情况，依然存在着一些弊端，令我们担忧。

一、在新课程下高中体育教学中所存在的弊端

（一）部分高中体育教师在教学过程中缺乏一定的主动性和积极性，专业素质不高

就我国目前的教育现状来看，很多高校依然只重视文化教育，在录用体育教师的问题上，体育教师的素质问题以及专业水平也很少在学校的考虑范围内，因此在高中体育教学中，尤其是处于超编的教学过程中，很大一部分体育教师的教学水准是没有保证的。

（二）高中体育教学内容单一，简单枯燥，在课程设置上不够科学

如今，篮球、足球以及田径等传统的体育项目仍然在我国高中体育的课程内容中占主导地位，而如游泳、剑道以及跆拳道等具有新时代气息的体育项目则涉及比较少，短时间内高中体育教学的内容又无法得到优化，因此在很多学生看来，高中体育课的内容不仅简单而且很枯燥，从而导致学生对体育的学习失去兴趣，对体育的学习没有积极性、主动性，体育教学就很难进行下去，对高中体育教学的前进与发展造成了很大的障碍。

（三）目前很多高中学校缺乏体育场地，体育器材也配备的不够齐全

高中体育教学中，要展开体育活动，场地和器材都是不可或缺的条件。然而就目前的情况了解来看，很多高中学校缺乏体育教学场地，体育器材的配备上也不够齐全，体育教师所设置的活动内容也无法进行，同样也仅仅只是能够满足学生对体育课的基本需求。由于很多学校的占地面积比较有限，而学生在逐渐增长，所以对于体育场地的重新规划或增设，可能是心有余而力不足。能力的有限，导致出现了体育教学场地严重不足的现象。

二、改善高中体育教学在新课程背景下的方法

（一）对高中体育教师素质进行加强建设，提升教师在教学过程中的主动性、积极性

体育教师是体育活动的主要组织和领导者，在体育教学中有着重要的作用。能否提高体育教学质量，教师素质与专业水准的高低程度是至关重要的。因此，对高中体育教师素质进行加强建设是很有必要的，对当前的高中体育教师进行不定期的培训，在引进体育教师的问题上相应严格一点，使高中体育教师的素质水平有一定的保证。然而，学校在对体育课程的重视程度上也应该有所提高，从而使得高中体育教师在教学上的主动性与积极性有所提高。

（二）科学合理地安排教材内容，提高体育课堂的时效性

通过科学合理地安排教材内容，可以使高中体育课程中出现的单一和不合理问题得到有效改善。高中体育教师在设置教学内容时，要有一定的大局观，不能只是注重教学形式的新颖，还要关注体育课程的性质，使不同的体育素材发挥出不同的价值，让学生的身体素质得到切实的锻炼。高中体育教学除了要科学合理地安排教材内容，高中体育教师还应该加强练习自己教学的基本功，在学生面前树立一个好的典范，从而使得高中体育课堂的时效性得到更快的提高。

（三）加强对多媒体教学方式的引进，促使学生的主体地位得到承认和发挥

随着社会的不断进步，现代科学技术也飞速发展，多媒体技术也越来越多地被引入到教育教学当中。对体育经费的投入，高中学校也应该适当加大一些，使多媒体技术在高中体育教学也能得到充分体现和应用。改变单一的体育教学模式，从而让学生对体育课程提起比以往更大的兴趣。另外，新课程的改革，学生的主体地位得到强调。所以，在高中体育教学中，要放手让学生自己去探索发现能让学生更好地吸收教学内容的方法并且在探索中得到实践。体育教师应该承认和尊重学生的主体地位，并且为了能让学生更充分的发挥自身的主题作用，还要保证学生有充分的学习和活动时间。

（四）充分利用体育场地以及各种体育设施，扩大体育课程所需要的活动空间

对于学校缺乏体育场地，体育器材也配备的不够齐全的问题，高中学校应该对器材的投入加大一些，尽可能让学生的体育学习需求得到满足。体育教师可以对上课内容、课程表的排序、学生人数以及场地的划分等进行充分合理的安排，使学校现有的资源的得到充分利用。从而缓解人多而场地不足，器材不够用的的问题。

三、结语

综上所述，只有对高中体育教师素质进行加强建设，提升教师在教学过程中的主动性、积极性，加强对多媒体教学方式的引进，促使学生的主体地位得到承认和发挥，科学合理地安排教材内容，提高体育课堂的时效性，充分利用体育场地以及各种体育设施，扩大体育课程所需要的活动空间才能促进高中体育教学朝着健康向上的方向发展。

参考文献

[1] 刘建忠.浅论新课标背景下高中体育教学的改革[J].教法交流.2012（20）：103-104.

第3篇：高中体育课程方案范文

关键词：高中；体育；高效课堂

体育课程是一项综合性较强的科目，是新课标改革和素质教育的基础，不仅局限于体育，而且还能够联系各个学科进行有效的交流，不单体现在学生身体素质上，还体现在学生的精神文明建设上。

一、体育高效课堂的概述

高中体育高效课堂是指利用一系列措施高效地完成教学任务和目标，提高学生运动的积极性，以及具有良好收益的体育课堂教学。如果说体育教学是生物链，那么体育高效课堂就是生物链的顶层。

二、新课改下高中体育高效课堂的构建

1.以人为本

新课程改革要求教育要以生为本，培养学生的独立创造能力，开拓学生的思维。在体育课堂教学中，高效课堂的构建就要以学生为中心，了解每个学生的异同，尊重学生之间的差异，有效地针对学生之间的不同来创造新型的教学模式，根据学生的现实状况进行有针对性地教学，进而高效地完成体育课堂教学。教师可以和学生建立互相尊重的朋友关系，这样更容易走进学生的内心世界，了解每个学生的不同特点，还可以通过日常的交流、合理的调查、问卷等方式有效地了解学生的性格、运动喜好，掌握学生的体育学习状况。有针对性地进行教学方案的改变和创新，以适应每个学生的训练和掌握情况，实现高效的体育课堂教学。此外，教师在进行体育课堂教学时还应该着重培养学生的独立创新能力，根据现实情况，在安全的环境下，教师从侧面辅导学生进行独立的体育锻炼，真正做到以学生为主，充分地培养学生的体育运动能力，帮助学生养成终身锻炼的习惯。

2.适当开展有效的体育活动

第4篇：高中体育课程方案范文

受到应试教育的影响，在高中阶段很多师生都认为体育课无关紧要，高中生要把主要精力放到文化课的学习上。因此，高中体育课通常流于形式，课堂教学效率低，学生对体育课失去兴趣。新时期对高中体育教学提出了更高的要求，为了提高学生的身体素质和体育素养，体育教师必须发挥主导作用，构建高效的体育课堂，让高中生养成终身体育锻炼意识。本文通过分析造成当前高中体育课堂效率偏低的原因，进而提出构建高效体育课堂的策略。

关键词：

高中体育；高中生；高效课堂；新课程

高中体育教学是提高学生身体素质、优化学生体育素养的关键，是促进学生德、智、体、美全面发展不可缺少的课程。但是，受到传统应试教育观念的影响，高中体育教学效率偏低，教学效果不理想。学生把主要的精力都放在了数学、语文、英语等文化课的学习上，对于体育的重视程度不够，高中生面临着高考的洗礼，他们希望抓紧一切可以利用的时间去复习，争取在高考中取得好成绩。可学生并没有做到劳逸结合，缺乏体育锻炼容易造成学生身体素质下降，进而影响到学生的学习效率。在新时期，体育课程标准的提出为高中体育教学带来了新的希望，体育教师必须坚持“以人为本”的教学理念，打破单一枯燥的教学方式，积极创新教学策略，逐步实现高效的体育课堂教学。本文根据笔者的实际教学经验，通过分析造成高中体育课堂教学效率偏低的原因，进而提出构建高效高中体育课堂的具体策略，希望对体育教学有所帮助。

一、造成高中体育课堂教学效率偏低的原因

（一）体育教学手段单一，教师责任心不强传统的高中体育教学往往是体育教师教什么，学生就学什么，不给学生留出自由发挥的空间和时间，造成高中生在体育课堂无法展示自己的优势，不能全身心投入到体育锻炼活动中。同时，体育教师的教学手段单一、枯燥也是造成高中体育课堂教学效率偏低的主要原因之一，缺乏灵活性和趣味性的体育课堂必然无法吸引高中生的学习兴趣。在实际教学中，一些体育教师对待工作并不认真，缺乏责任心和使命感，课堂上只是象征性地教给学生一些体育知识和技能，然后就让学生自由活动，学生的个性得不到提升，对体育课堂产生厌烦和抵触情绪。即使学生有体育天赋，体育教师也没有及时地挖掘和打造。

（二）学生参与程度偏低，对体育课不重视高中生受到父母和教师观念的约束，把大部分精力都用到了文化课的学习上，希望通过高考实现自己的人生理想，因此他们利用一切可以利用的时间去学习文化知识，对于体育课并不重视，认为体育课可有可无，反正以后也不想从事体育方面的工作。很多高中生在体育课上不能集中精力，而当体育教师给学生自由进行体育锻炼的时间时，他们则回到教室去学习，使体育课无法有效地开展。由于高中生对于高考过于紧张，导致他们的身体素质跟不上学习的节奏，经常出现身体不适等情况，反而会影响到正常的学习和生活。很多学生还把体育课当成活动课，完全忽视了体育课的教育意义。

（三）教学目标模糊不清，缺乏技巧的指导在高中体育教学过程中，很多高中体育教师没有制定明确的体育教学目标和方案，总是教师想到哪里就教到哪里，学生没有主动权和话语权，完全听从体育教师的安排，使高中生在体育课堂混混沌沌，找不到学习体育的动力和兴趣。还有的体育教师虽然教学经验丰富，但是与新课程改革却格格不入，不能接受新课程标准提出的要求，只是按照自己的教学经验去组织课堂教学，没有对高中生的体育技巧进行有效的指导和锻炼，造成高中生无法掌握体育运动规律和技巧，容易在体育锻炼中受到伤害。体育教师与学生没有建立融洽的师生关系，很多时候都是教师霸占课堂的主体地位。

二、构建高效高中体育课堂的具体策略

（一）创建新型体育教学模式，打造多元化的体育课堂随着新一轮课程改革的不断深入，高中体育教学得到了充分的发展机遇。高中体育新课程标准提出：高中体育教学要坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和强健体魄，以学生发展为中心，帮助学生学会正确的体育锻炼方法和终身体育意识。同时还要进行大胆的创新和改革，积极创建新型的体育教学模式，体现高中体育教学的时代意义。我在体育教学中，会继承传统体育教学的优秀经验，重视改造传统项目和引人新兴运动项目，教授有利于高中生发展的体育知识和技能，并且改变单一枯燥的填鸭式教学方式，打造多元化的高中体育课堂，让高中生能够乐于参与，勇于实践。

（二）激发高中生的体育兴趣，进行个性化的体育锻炼高效的体育课堂需要体育教师发挥主导作用，激发高中生的体育运动兴趣，采用多种教学方式，营造愉悦、轻松的高中体育课堂氛围，创设开放性的课堂教学情境，为不同水平的学生提供不同的体育锻炼内容，做到体育教学面向全体学生，因材施教，统筹兼顾。为了鼓励高中生发挥潜力，形成爱运动的好习惯，我对不同层次的高中生设计的锻炼内容也不同。比如对于体育尖子生，我要求他们在掌握体育运动技巧的前提下，充分发挥优势，学习更多的体育技能和知识，不断完善自身的体育素养；对于体育后进生，我要求他们能够做到积极配合体育教师工作，培养体育锻炼兴趣，对体育教学内容能做到熟练掌握。

（三）制定明确的教学目标，加强体育技能的综合指导在新时期，高中体育教学必须要制定明确的教学目标，按照课程标准的要求设计教学环节和内容，选择高中生喜爱的教学方式，加强对体育技能的综合指导和评估。高中体育教学是以身体锻炼为主要手段，以体育知识、技能和方法为主要教学内容，具有鲜明的实践性和综合性的特点，因此高中体育教师要把握体育教学的任务，体现素质教育理念，争取促进高中生的德、智、体、美全面发展。我在日常教学中对于每一个体育动作都会进行详细的讲解和示范，比如学习挺身式跳远动作的时候，我会在体操垫上先进行示范，然后让学生去模仿，这样就可以有效地锻炼学生的腹肌和背肌力量，提高身体协调能力，从而提高体育课堂教学效率。

三、结语

综上所述，高中体育要想构建高效的课堂，就必须得到体育教师和高中生的共同努力，让高中体育课堂真正地焕发生机和活力。体育教师要改变传统观念的束缚，把课堂教学的主人地位还给学生，尊重学生的主体性，给高中生提供展示才华的机会。同时，还要构建和谐的师生关系，建立明确的课堂教学目标，在体育课堂渗透德育教育和心理健康教育知识，提高高中生的综合素养，为把高中生培育成为新时期的优秀人才而努力。

参考文献：

［1］杨鑫.成才视野下的高中体育高效课堂教学研究[J].成才之路,2014（2）.

第5篇：高中体育课程方案范文

关键词：高中 现代体育教学模式 策略

体育教师在研究现代体育教学模式策略的过程中，体育教师要根据高中生的身心发展特征制定教学方案，结合教学内容研究不同的教学方法，从而吸引学生的注意力，让学生热爱学习体育知识，这样教师就能有效的培养学生的思维创造能力，并使学生在学习时形成良好的个性和健全的身心。

一、关于构建高中体育教学模式策略的重要性

体育课虽不是主科课程，但却对学生健康身心的发展具有重要的作用。体育教师在进行过程中可以结合各项运动培养学生的运动技能，让学生在运动的过程中形成健康的身体，教师也能在此过程中增强学生的体能，提升学生的运动素养，并让学生在运动的过程中形成良好的合作精神，因而，体育教师要构建现代体育教学模式，只有教师改善体育教学模式，才能激发学生的学习兴趣，从而使学生积极主动的参与体育运动，锻炼自己的身体。与此同时，教师对体育教学模式进行创造，教师也能弘扬体育精神，让学生在课后自主进行体育运动，提升学生的自主学习能力。

在构建高中现代体育教学模式的过程中，教师既可以激发学生的学习兴趣，也能提升自身教学水平专业素养，从而改善体育课教学质量。因而，体育教师要积极努力的学习体育知识，丰富自身的文化内涵，在教学过程中对学生负责，这样教师就能保证自己在日后能成为一名优秀的体育教师，并保证将重要的体育知识传授给学生，让学生在学习的过程中提升自身的综合能力。

二、关于构建高中体育教学模式提出的策略

1.明确教学目标，制定科学的教学方案

无论是主科课程还是专科课程，教师在教学过程中都应明确教学目标，制定教学方案，这样才能在教学过程中有针对性的教学。因此，高中体育教师在对学生进行教学前，要结合教学内容，明确教学目标，并根据三个维度制定教学方案，从而使体育教学过程中更具有规范性，而且这也能使学生准确的理解体育教学内容。例如，教学内容为足球的锻炼，教师让学生学习脚内侧踢、停球技术，教学目标可以设定为：进一步建立脚内侧踢、停球技术球动作的概念；巩固提高脚内侧踢、停球技术动作和对球的控制能力、支配能力，发展灵敏、速度耐力等身体素质；培养学生勇敢机制、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神，然后教师再制定教学策略，让学生根据教师的启发指导，反复的练习，发展学生的个性。充分发挥学生的主体作用，让学生做到灵活多变，从而达到教学目标的要求。

2.培养学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的良师益友，当学生对某类事物产生兴趣后，学生就会积极主动对其进行研究探索。因而，高中体育教师在改善教学模式时，要培养学生的学习兴趣，让学生发现学习体育知识的含义与重要性，从而使学生积极主动的学习体育知识。例如，教学内容为篮球，教师让学生原地双手胸前传接球，并在行进间运球，在教学时教师可以先对学生提出教学要求，检查学生的服装后带领学生跳兔子舞，单人跳，前后搭肩跳，这样教师就可以激发学生的参与热情，然后当学生掌握熟练的舞蹈动作后，教师再把传球的要领表述给学生，并对学生进行训练，这时教师可以让学生分组进行训练，训练结束后进行小组比赛，从而激发学生的竞争意识，这样学生会为给小组赢得胜利，积极主动的参与到训练的过程中，提升自身的传球能力，而这也会使学生形成正确的运动意识。

3.注重对教学方法的创新

体育教师在教学过程中要转变传统的教学观念，将新颖的教学观念贯彻到教学过程中，并对教学方法进行创新，从而在教学时采用形式多样的教学方法，吸引学生的注意力，让学生对体育教学产生浓厚的兴趣，这样学生就会自主学习体育知识，从而培养自身的自主学习能力。比如，教师可以采用游戏教学方法，也可以采用小组合作教学方法或者创设情境教学方法，在教学时以学生为主体，尊重学生的学习，让学生在课堂中自由的发挥自身的能力。如教学内容为学习快速跑技术，教师可以采用游戏教学方法，让学生在游戏中学习快速跑技术，并让学生记住动作要领，这样学生就能掌握熟练的快速跑技术。

4.积极开展体育教学实践活动

体育课只要是一门实践性的课程，教师在教学不能只将理论性的知识传授给学生，也要带领学生进行户外活动，从而提升学生的实践能力。因此，在改善体育教学模式的过程中，教师应积极开展体育教学实践活动，让学生参与到其中。例如，教学内容为羽毛球移动步法练习，教师可以组织学生进户外学习，在课外教学的过程中，教师制定集合的地点，然后教师为学生展示相应的教学动作，让学生观察教师的步法，当学生进行训练时，教师对其进行指导，从而使学生掌握熟练的羽毛球移动步法。这样教师就可以发展学生的体能，提高学生的运动能力，培养学生顽强拼搏的精神，而学生也会在此过程中提升自己的身体素质。

三、结束语

总而言之，体育课堂教学模式的改革，不仅需要教师的努力，同时，需要学生的配合。因而，教师要研究出不同的教学方法，激发学生的学习兴趣。并根据学生的身心发展特点，引导学生学习体育知识，从而使学生得到良好的训练和发展，这样学生的思维创造力就会提升，学生也会拥有健康的身体。

参考文献：

[1]李婧之.刍议高中体育教学的现状及改进措施――以北京市10所高中为例[J].亚太教育，2016，（01）：12-23.

第6篇：高中体育课程方案范文

关键字： 体育教学现状；存在的问题 ；解决方案

河北省示范性高中体育教学的现状

河北省位于我国的燕赵大地，该地土壤肥沃，是孕育人才之地，自古以来燕赵大地多悲歌之士，随着经济的发展，尤其是自北京成功举办奥运会之后，我国一度的出现的体育热的浪潮。各大高校对体育教学不断的实施改革，但是，尽管各省紧锣密鼓的实施体育教学改革的方案，但是，河北省示范高中要实现体育教学的跨越，依旧需要一个较为漫长的过程。河北省示范高中体育教学目前的现状主要表现为以下几个方面；

（一）文化课程的教学依旧是教学的核心内容

在素质教育逐渐登上历史舞台的今天，学生的素质教育成为教育教学的核心内容。为了响应国家教育政策的号召，我国各省纷纷调整教学方案，但是，尽管如此，各省的示范高中的文化课程依据占据了学生几乎全部的时间。我们通过对河北省30所示范性高中进行了相关的调查，结果显示，近95%以上的示范性高中，一直在努力的提高的学校的文化课程的教学质量，但对于体育教学质量和教学方案很少有学校问津，在他们看来，赢得了分数就达到了学校教学的主要目标。这样从根源上就没有为体育教学的发展提供了发展的空间，相反还极大的遏制了学校体育教学的进步。

（二）体育教师的缺乏创新能力

体育教师是示范高中体育领域创新的主导者，他们肩负着时代所赋予的培养创新精神和高素质人才的重要使命，也肩负着提高自己的综合素养，提高教学质量推动教学进步的艰巨任务。因此，时代教学呼唤教师进行自我意识以及自我能力的创新。传统的教学改革从实质来看只是一次教学设备的革新，它改革内容主要局限于教学设备，而对于教师自身的素养以及教学模式的变革缺乏足够的重视，体育教师创建新型教学模式、运用新的教学方法，这些都是教学创新能力的具体体现。只有灵活的、创造性的运用教学方法，才能全面的贯彻落实创新精神，才能有效地推动创新教学的进步。

（三）示范性高中体育教师队伍令人堪忧

我们通过对河北省示范性高中的调查，发现被调查示范性高中的体育教师性别男性偏多，平均年龄为35岁左右，从体育教师的整体年龄来看略偏年轻，45岁以上的教师所占的比例不到1/4，而30岁以下的青年教师所占比例将近一半。因为女性体育教师的比例较低，从而影响了河北省示范性高中体育教学水平的提高，也大大挫伤了学生对体育教学的兴趣与积极性。从教师学历来看，被调查学校的体育教师多为专科学历，有直接从专科毕业的，还有一部分中老年教师是后来进修专科毕业的，现在本科和本科以上学历的体育教师占体育教师总人数的比例不到十分之一，由此可以看出体育教师的学历水平相对较低。从教师的专业看，主要是田径，篮球、足球等，而这些教师中，真正具有一定实力的体育教师大概占不到被调查人数的1/10。

影响河北省示范性高中体育教学的因素

（一） 根深蒂固的传统教学观念严重阻碍了体育教学队伍的发展。

传统的体育课程体系多是在研究人员或者专家的设计基础上形成的，而忽略了体育教师的参与，体育教师一味的被动接受并盲目的付诸实践，在传统的教学中体育教师缺乏对教学内容的人身思考。传统的教学模式是历代教学模式的一种沿革，它过分的强调教学模式的一致性，教学内容的系统性以及学生学习的纪律性，这样极大的束缚了教师对体育课程改革的充分发挥。随着高校体育教学的深入发展，传统的教学模式逐渐淡化，一些新的教学理念不断的深入人心，但是，传统的教学观念残余犹在，很难彻底根除。使得具有创新的体育教学队伍发展缓慢。

（二）考核力度不全面，严重阻碍了教师创新能力的提高。

信度和效度是全面推行素质教育，有效进行教学改革的重要条件。信度主要是指考核的可靠性，它是衡量考核是否能对教师的教学内容与科研作出客观评价的主要依据。效度，即有效性，它的作用主要是检测通过考核是否达到提高教师教学与科研水平的目的。示范性高中为了能够有效的对体育教师的综合素养以及工作成绩做出正确、合理的评估，一般会采用信度和效度的考核方法，考核的结果则是作为教师的奖惩、级别划分的主要依据，这样的考核方法过于注重结果，忽略了教学模式综合的体现，同时，对于考核的指标很难量化，因此，这种考核方法存在一定的缺陷，它不能准确的判断体育教师的教学水平以及科研能力，更何谈提高体育教师的创新能力。

（三）体育科研队伍资质薄弱阻碍了示范性高中体育综合水平的提高

体育科研的过程其实质就是培养和提高创新能力的过程，在这个过程中体育教师不仅获得了自身素质以及知识的提高，还有效的锻炼了教师的调查、试验和写作能力。纵观当前体育科研的发展态势，其现状不容乐观，究其原因主要是因为老师的理论知识以及专业知识掌握的不够娴熟，不能从容自若的把所掌握的知识贯彻落实到所从事的的科学研究工作中来。与此同时，教师参与科研的目的大多是为了追逐个人的利益，他们为了更快的晋升职称直接导致了急功近利，片面的追求数量而忽略了质量，这是目前体育教师在教学中存在的普遍现象。教师存在这些负面的因素，对体育教学极为不利，更严重阻

提高示范性高中体育教学水平的措施

（一）转变学校对体育教学的观念和提高认识

随着《全民健身计划纲要》在全国深入的开展，尤其是近年来我国在历届世界奥运会中屡屡夺冠，使人们对体育的热情有增无减。体育强国建设已经成为我国综合国力建设的主要内容。而体育作为教学的课程，主要的目的是增强学生的体质、锻炼学生的意志还可以培养学生的集体协作精神。因此，河北省示范性高中在注重文化课程的同时，也要对体育教学给与一定的重视，通过不断开展各项体育运动，使示范性高中的体育教学得到快速的发展。

（二） 加强河北省示范性高中场地、器材设施建设

学校体育场地和器材设施是学校开展体育课程教学的必须物质基础。但是目前，由于示范性高中对文虎课程过度的重视，一些体育场地和设施基本没有得到充足的利用。因此，很多示范性高中，不愿花费较多的费用来完善体育设施建设。这种想法是极度不科学的。为了使学生得到均衡的发展，学校要加大投资力度不断地完善体育教学设施建设，为学校更好的开展体育教学提供一个广阔的发展空间。

（三）重视体育教师的地位， 加强对体育教师师资队伍的建设

高素质的体育教学队伍是示范性高中顺利开展体育教学的可靠保障。因此，示范性高中要不断的扩大体育教师的队伍，注重体育教师的地位，不断地提升体育教师的专业的素养以及责任心。如果学校的体育教师的地位不能得到有效的重视，那么各学校的体育课程将无法开展，体育教师也就很难有积极的态度来组织学生开展课余训练， 也就更不必说组织大规模的课外体育比赛了。

总结

近年来，随着教育体制的改革，我国各省的体育教学得到了明显的改善，但是由于示范性高中的特性，加之各学校一直没有摆脱传统的教学模式，因此，一时改变各中学体育教学的现状很难办到。本文通过对河北省示范性高中体育教学的现状以及问题进行了分析，并提出了有效的措施，为各省示范性高中有效的提升体育教学水平提供了有利的参考。

参考文献：

[1] 吴晓红. 体育教育专业学生体育教学能力评价体系的研制与实践[J]. 南京体育学院学报： 社会科学版， 2013， 27（5）： 16-20

[2] 成聪聪. 论体育教育本科专业人才培养师范性的缺失及加强[J]. 河北体 育学院学报， 2013， 27（5）

[3]郭洪波，窦丽.国外现行中学体育与健康课程标准内容（标准）的比较研究[J].山东体育学院学报，2007，（2）

第7篇：高中体育课程方案范文

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，认真落实“健康第一”的理念和立德树人的根本任务，把提升学生身体素质和健康水平作为学校教育的基本目标，开足开齐体育与健康课程，强化课外锻炼。通过考试的杠杆和导向作用，让学生通过体育与健康课程的学习和丰富多彩的课外体育活动，掌握1-2项运动技能，养成终身受益的体育锻炼习惯。

二、基本原则

(一)导向性原则。

实施普通高中体育与健康科目学业水平考试，目的是引导学生上好每一节体育与健康课，鼓励学生积极参加课外体育锻炼，促进学生养成终生受益的体育锻炼习惯;引导学校体育教学改革，促进课堂教学与课外活动相衔接、兴趣培养与技能提高相促进。

(二)渐进性原则。

实施普通高中体育与健康科目学业水平考试，是加强和改进学校体育教学的一次新的尝试。各市和学校应积极探索，大胆尝试，在不断总结经验的基础上，逐步完善高中体育与健康科目学业水平考试制度。

(三)公平性原则。

公平公正是普通高中体育与健康科目学业水平考试的基本要求。考试要程序规范，标准统一，结果公正。

三、考试性质

普通高中体育与健康科目学业水平考试为合格考试，是普通高中学生毕业的重要依据。申请同等学历人员不用参加体育与健康科目学业水平考试。

四、考试内容与考试方式

高中体育与健康科目学业水平考试，采用“运动参与+体质健康测试+运动技能测试”方式进行。

运动参与和体质健康测试是“过程性评价”，运动技能测试是“专项运动技能评价”。

(一)运动参与。高中学校根据体育与健康课程标准，制定学生体育课程学习及课外体育锻炼考核办法，在每学期末对学生体育与健康课程出勤率、体育与健康课程学习成绩、课间体育活动参与情况等进行评定或考核打分。

(二)体质健康测试。依据《国家学生体质健康标准》，由县级教育行政部门统一部署，在每学年上学期，采用统一的测试设备、统一的测试软件，通过集中测试、集中体检或体质达标运动会等方式，由学校或第三方对学生体质健康状况进行测试。测试成绩评定不合格者，在本学年度准予补测。

(三)运动技能测试。依据体育与健康课程标准和《国家学生体质健康标准》相关规定，由学校对学生在田径、游泳、篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、健美操、武术等项目中的一项运动技能进行测试。

田径测试内容：100米、400米、跳远、跳高、铅球(任选一项)。

游泳测试内容：50米蛙泳、自由泳、仰泳、蝶泳(任选一项)。

篮球测试内容：运球+变向运球+上篮。

排球测试内容：垫球入框+定点发球。

足球测试内容：运球+变向运球+射门。

乒乓球测试内容：发球+正手攻球+反手推挡。

羽毛球测试内容：正反手发球+击高远球+劈杀。

网球测试内容：底线发球+正反手击球。

健美操测试内容：基本功(包括纵横劈叉、正侧高踢腿、下腰、屈体分腿跳)+自编成套动作展示。

武术测试内容：基本动作+套路+器械。

场地器材、测试规则、评分标准由各市根据《国家学生体质健康标准》和相关项目比赛规则统一制定。

五、考试对象与时间

凡具有普通高中学籍的在校学生均应参加体育与健康科目学业水平考试。

“过程性评价”时间为高一、高二学年和高三上学期，具体评价时间可根据课程设置和课时安排确定。“运动技能测试”时间学校自主确定，在高三上学期末完成。

六、考试组织实施

普通高中体育与健康科目学业水平考试，学生运动参与、体质健康测试和运动技能测试三项成绩呈现方式均为“合格”和“不合格”。三项成绩每次均达到合格标准，成绩视为合格，一项不合格或缺考，成绩视为不合格，不得颁发毕业证书。考试成绩在学生综合素质评价档案中分项如实记录。

体质健康测试和运动技能测试成绩不合格者，可参加补考,补考合格的成绩记为“合格”。

在高中阶段，参加县级教育、体育部门举办的运动会和单项比赛，获得个人、团体项目前六名的学生;参加市级及以上教育、体育部门和全国中学生体育协会、山东省学生体育协会举办的运动会和单项比赛的学生;获得三级运动员及以上等级证书的学生，均可给予免测专项运动技能。

七、工作要求

(一)加强组织领导。实施普通高中体育与健康科目学业水平考试是强化体育育人功能，促进学生加强体育锻炼，不断增强学生体质的重大举措。各市、县(市、区)教育行政部门要高度重视，加强领导，精心组织。要根据本实施办法制定本市高中学生体育与健康科目学业水平考试实施细则，建立起市级教育行政部门制定方案、县级教育行政部门统一部署、高中学校负责实施的考试制度体系，并于2018年2月底前报我厅。市县教育行政部门要对过程性评价和运动技能测试成绩进行随机抽查复核，对弄虚作假、徇私舞弊者，要依法依规严肃处理。

(二)加强教学管理。各市、县(市、区)教育行政部门和学校要严格落实普通高中课程方案，合理安排教学进度，严禁压缩课程授课时间，确保开齐开足体育与健康课程。加强体育与健康课程教学改革，将学生在校内开展的课外体育活动纳入教学计划，与体育课堂教学内容相互衔接、互为补充，满足学生体育爱好和特长发展的需求，提高学生专项运动能力。

(三)建立结果公示与抽查制度。学校要在校内公布学生运动参与、体质健康测试、专项运动技能测试单项成绩和总成绩，并将有关情况向学生家长通报。学校在公示相关信息时不得泄露学生个人隐私。市、县(市、区)教育行政部门要对学校组织的专项运动技能测试结果进行实地、现场抽测，确保专项运动技能测试的公平、公正和准确、有效。

(四)明确免、缓考及其它特殊政策。因病(或残疾)不能参加体育与健康考试的学生，持县级以上医疗单位证明(或残联颁发的残疾人证明)和学校证明，到主管教育行政部门办理申请免试手续，经核准后方可免试。免试分为全免和半免两种。经医疗单位证明，各考试项目均无法参加的学生，可以申请全免，全免考生成绩按合格等级计算;经医疗单位证明，无法参加部分项目考试的考生，可申请半免，半免考生免试项目成绩按合格等级计算，非免试项目成绩按实际考试成绩计算。学校应在考试前将享受免试的学生名单在校内进行为期一周的公示。免试考生的证明材料在学生综合素质评价档案中记录，原始材料存档备查。

第8篇：高中体育课程方案范文

初中体育 存在问题 兴趣引导

一、初中体育教学的现状以及存在的问题

随着新课程体制改革进度的不断深化，目前教学的重点由原来的应试教育逐渐向素质教育方面转变，在初中升学考试中，我国教育部门将体育考试纳入进来，而且就近几年体育中考发展趋势看，体育的分值由原先的60分，提高到100分，从而可以看出我国教育部门对中学生身体素质培养的重视程度。这几年来，为了积极贯彻国家教育部门对中学生身体素质培养的相关政策，各地中学都加大了对体育教学的投入，例如，增加和改造学校内的体育设施，增设体育场地、购买体育器材、增加体育经费、加强体育课程内容学习、增加体育课时等，旨在为使开展体育活动的中学生数量会变得越来越多，但是就现阶段情况来看，由于文化课程的负担越来越重，加之学生的年龄不断增长，使得许多中学生对体育课程的学习，具有抵触心理，或者存在轻视，不重视的心态。在体育课程教学中，常常看见很多学生表情呆滞，无精打采，没有将心思用在体育学习中，而是在其他文化课身上，这种课堂教学的状态，严重阻碍了初中体育教学的发展，为了有效的提高初中体育教学的水平，体育老师应逐渐转变教学观念，对传统陈旧的教学思想和理念进行大胆的改革，采用兴趣教学的方式，以学生为教学的核心，根据中学生的个性、特点以及喜好，制定相应的教学方案，将学生的注意力吸引到课堂上来，有效的开发学生的主观能动性，激发中学生对体育学习的热情，提高中学生对体育学习的积极性，使他们在日常繁重的文化课学习中，能够全身心的投入到体育锻炼中来，让学生深刻的感受到体育自身的魅力，以及给他们带来的益处，做到劳逸结合的同时，全面提高中学生的综合素质水平。

二、如何通过兴趣引导提高中学体育教学的水平

1.正确认识初中体育教学

在初中体育教学中，如果想让学生对体育课程内容感兴趣，首先应当通过开展思想教育工作，使学生从思想理念上对初中体育课程有一个正确的认识，确立初中体育教学在初中整体课程教学中的重要地位，随着重视程度的提高，学生才能从根本上对体育学习产生浓厚的兴趣。此外，通过体育教学，让学生真正认识到体育教学的最终目标，即，提高每一名学生的身体素质，使学生能够拥有强健的体魄和健康的心态，在今后能够为国家的建设与发展，作出更大的贡献。明确了这一目标，才能让学生在体育学习中树立正确的观念，全身心的投入到体育运动中去。

2.创新教学方法，提高学生的兴趣

由于受到应试教育的影响，在初中体育教学过程中，大部分体育老师对自身课程教学的思路和方式方法缺乏大胆的创新和改革，仍然沿用着过去传统的教学模式，例如，课前慢跑、准备活动、教学内容、演示训练、结束。这种单一的教学模式，长此以往难免会让学生感到体育课程内容枯燥乏味，逐渐失去了体育课程学习的兴趣。为了提高体育课堂教学的质量，体育老师应当引荐目前先进的教学理念，抓住学生的特点，最大程度的活跃体育课堂教学的气氛，为学生创造良好的教学环境，提高学生对体育学习的热爱程度，培养中学生对体育学习的浓厚兴趣。在教学中，体育老师要学会如何运用教学手段，调动学生的学习积极性，例如，教学内容的选择，应当贴近学生的日常生活，与实际相联系，同时认真进行备课准备，是课堂内容生动有趣、新颖独特、难易适中、丰富多彩，只有这样才能将学生的注意力集中到课堂上来，有效的提高体育课堂教学的质量。

3.培养良好的师生关系，引导学生开展体育学习

在初中体育教学过程中，建立良好的师生关系，是激发学生学习兴趣的有效方法之一。老师在教学过程中的一言一行直接回影响到学生的学习情绪和学习状况，这种影响直接关系到课堂教学的成果以及学生身心健康的成长，由此我们可以看到师生之间的关系是影响课堂教学质量高低的主要原因之一。因此，在教学中，体育老师要有意识的建立良好的师生关系，首先要做到尊重每一位学生，对学生之间产生的运动能力的差异，有一个正确的认识，不去挖苦、讽刺、歧视运动能力较差的学生，面对他们在体育学习中出现的错误和问题，要给予正面的指导，切记不得出现轻蔑、鄙视等不科学的教学方式。其次，在教学过程中，体育老师要努力提高自身的教学水平，采用先进的教学方法，烘托出生动有趣的课堂气氛，使学生喜欢体育老师的上课方式，愿意与体育老师进行沟通，这样有利于促进学生的学习积极性和主动性。

三、结语

总之，初中体育课程是一门必修课程，在初中整体课程教学中占有十分重要的地位，体育老师要想提高初中体育课堂教学的水平，应当大胆改革现阶段的教学思想，采用灵活有效的教学方式，很好的激发学生对体育学习的兴趣，使中学生能够积极主动的参与到体育锻炼的活动中去，从而实现我国体育教学的最终目的。

参考文献：

[1]黄盛.中学体育课学生自主学习能力的培养.中学政治及其它各科教与学，2008.

第9篇：高中体育课程方案范文

【关键词】高中体育 学习兴趣 教学模式

在传统的体育教学观、师生观、课程观的束缚下，教师强行教、学生勉强练的教学方法给上体育课的学生造成沉重的心理负担，出现了随着年龄增长，年级升高，喜欢上体育课的人数呈下降趋势的现象。不少学生特别是高中女生上体育课时出现了消极怠课、无精打采，注意力不集中，畏难情绪较大，借故请假较多，完成任务勉强等情况。为此，我们应该寻求解决方案。本文将从通过合理的教学模式组织教学、健全课程考评机制、构建民主开放的教学环境、彰显体育骨干生的典范引领作用、传授女生感兴趣的知识这五个方面进行研究。

一、通过合理的教学模式组织教学

高中体育教师在进行教学内容设计时，应当充分考虑到高中年龄段女学生的生理特点，尽可能地了解与掌握女生的爱好，进而科学、合理地组织教学，以便让女生通过系统性地体育训练，掌握正确的运动技巧，进而强化女生的身体机能，改变女生对体育课程不感兴趣的状况。笔者通过梳理相关调研报告发现，大多数女生对健美操运动以及体育舞蹈类运动较为热衷，而对于田径类运动较为排斥。考虑到这一情况，笔者为女生专门设计了健美操类运动，确保了女生的参与性。高中体育教师在结合教材内容组织教学的过程中，应当充分考虑女生的兴趣所在，同时应当改变以往体育授课所采取的单一模式，而应当为女生提供自主运动项目选择契机，使女生在参与其感兴趣的体育运动项目的同时，身体机能与意志力得到增强。同时，体育教师在设计教学环节时，应当力求实现对女生运动参与积极性的调动，使其在兴趣的驱使之下，主动参与到体育锻炼之中。

比如，在教排球移动时，我没有单纯地进行移动教学，而是在教之前，用绳子绑住球，两人一组进行一个投、一个躲的游戏，女生在不知不觉中练习了脚步移动，然后再把移动步伐融于排球练习中，兴趣一下子就提高起来。

二、健全课程考评机制

体育教师为确保课上教学的有效性，应当定期组织女生参加考核，并且将考核结果计入其课程成绩之中，通过这样的方式，形成长效机制，使女生注重在日常生活中加强体育锻炼，从而真正发挥体育课程对女生身体机能提升的现实效用。此外，在具体的考评环节中，教师应当将女生在日常课上的表现计入考评成绩之中，而淡化技能考评内容，从而引导女生在日常教学环节中能够主动参与到课堂锻炼与运动技巧学习之中。比如，上学期我校尝试在体育课考评中加入40%的课堂表现，很多女生都不得不在课堂中积极参加各项活动，这是一个外部强化的过程，日积月累，也会形成内部强化。

三、构建民主开放的教学环境

高中体育教师在组织教学过程中，应当改变教师一言堂的教学组织模式，允许女生畅所欲言，积极发表对课程内容与教学环节安排的建议，并且在不同运动规律抵触的情况下，赋予女生课堂资源开发的权限，以便使女生能够逐渐养成创新思维。同时，借助这样的做法，能够使女生真正成为体育课堂的主体，让其能够更为踊跃地参与到课堂运动技能学习之中，如笔者在教学中为女生设计了体育舞蹈自主编创环节，女生表现出了极高的参与热情，最终使该节课收获了理想的教学效果。

四、彰显体育骨干生的典范引领作用

在日常授课过程中，体育教师应当给予成绩不佳的学生以重点帮助，同时应当注重使体育骨干生的典范引领效用得以彰显。如可以安排骨干生同后进生组成互助小组，由双方配合完成技术动作，这样不但使骨干生的典范作用得以发挥，同时亦让其产生帮助同学进步的责任感，更能够使后进生感受到顺利完成技术动作的快乐，进而在后续的学习中能够更为努力、投入。

五、传授给女生感兴趣的知识

很多女生对于体育课不感兴趣，是因为感觉到体育课距离生活较远，又非高考关注的课程，所以会产生懈怠心理。为此，教师应该在课堂上多传授一些女生感兴趣的知识，提高体育和生活的关联性，使女生产生学习的乐趣。比如，在每次课堂教学任务完成之后，教师可以教给女生一些放松的方法，或者传授一些在日常生活中可以用到的知识。如：基本的按摩手法，常用的可以减轻晕车、痛经、头痛、落枕、扭伤等的穴位，以及女生如何塑造完美体型的一些方法等的知识，而事实上，这些知识深受高中女生的喜爱和欢迎。我在教学中就经常尝试着传授这些知识，所以一到上课的时候，女生便充满了期待。

六、结语

兴趣是人对客观规律的特殊的认识倾向，除具有持久而稳定的特性外，对主体来说，总是带有快乐、喜欢和满意的情感体验。对于高中女生而言，兴趣能推动她们去探索事物，研究问题，充分发挥学习的主动性和积极性，克服各种困难，取得最佳的学习效果。因此，体育教师一定要提高女生的体育学习兴趣，促使她们更加积极地投入到体育课堂中来。

【参考文献】

[1] 周玲. 高中女生对体育课态度的调查研究及解决方法――以湖南县域高中女生为例[J]. 中山大学研究生学刊（自然科学・医学版），2014（01）.

[2] 胡庆军. 长春市初中女生冬季体育课兴趣现状及对策研究[D]. 东北师范大学，2013.