采用多媒体教学的好处精选(九篇)

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第1篇：采用多媒体教学的好处范文

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果．

传统教学中教学内容的主要载体是课本，而多媒体教学中教学内容的主要载体是多媒体课件．多媒体课件是由具有丰富经验的教师集体制作，其中除包括教学内容外，还包括教师们共同开发的大量数据和资料，是一个大型的信息资源库．在多媒体教学的条件下，由于教学节奏加快，学生可以在有限的时间内学习到更多的知识、见识到更多的题目类型．其次教学内容形象．传统教学中，教师只能借助粉笔将教学内容静态地反映在黑板上．多媒体教学能够将教材中静态的曲线图形隐含的运动变化因素动态化，以揭示图形的丰富内涵，有助于学生全面深入地了解事物的本质．在教学中可以使用多媒体，使学生更清楚地了解数学变化的全过程．多媒体教学的这种直观、形象、丰富多彩的特点，可以帮助学生进行多感官地学习，达到加深印象和启迪智慧的目的．再次实现了教学方式的交互合作．传统的教学方式是在普通教室里以教师讲，学生听为主，缺乏对教学信息的双向交流．而在多媒体教室或教学网站，师生通过电子邮件、QQ等多种媒体技术，实现了交互式教学．多媒体教学的交互性即人和电脑、人与人、电脑与电脑之间通过不断地变向交流，完成复杂的教学任务．此外教师可在教学网站上疑难讲解、补充练习题和测验题．同时，学生可将听课中的疑难概念和定理以及课后作业和整理网站练习题中不会解的习题通过电子邮件发给老师，老师同样以电子邮件的方式将答疑的问题和解题思路发给学生．

但多媒体教学也有一定局限性，在数学习题教学中，教师借助于计算机容量大，呈现快的特点，将数学教学内容全部由计算机包办代替，结果多媒体不是引导学生思考，而是代替学生思考，学生在高亮度的大屏幕前，不知所云，倍感疲劳．由于容量大，节奏快，再加上没有给学生停顿的思考时间，学生更不用说记笔记，大屏幕的快速放映，学生记忆中暂留的时间太短，导致刺激不够强烈，印象不够清晰，给学生的学习增加难度．长期这样，效果必然不好．利用多媒体教学虽然能将教科书上那些枯燥、抽象的知识变得妙趣横生、形象具体，能调动学生的学习兴趣．传统教学中，教师通过目光与学生之间进行无声的交流，教师能通过学生的目光了解到学生对课堂教学内容的掌握情况．而在多媒体教学中，学生的注意力过多地集中在音像上，限制了师生之间的情感交流．数学学科的特点是逻辑性强，抽象思维要求高．传统教学模式中，随着教师的板书，学生的思维有一个渐渐展开的过程，教学双方在思维上基本上是同步的，而在多媒体课上，教学内容往往一下子就呈现在学生面前，使得课堂教学节奏很难把握．此外，板书即时重现力强，内容随写随看，灵活掌握，方便增删，还可以根据不同层次的学生，调整教学节奏．

第2篇：采用多媒体教学的好处范文

论文摘要:当前，教师们在英语多媒体教学过程中存在着很多误区。本文从教学理念与教学设计、教学实施过程和多谋体教学评价三方面进行了剖析，并指出:多媒体教学的核心是教学，多媒体仅仅是一个教学辅助手段，只有恰当使用，才能搞好教学。

如今随着现代科学技术尤其是IT技术的迅猛发展，声、光、电、影像等相结合的多媒手段在各行各业的使用也越来越普遍，尤其是在教学领域，各种形式、各种级别的观摩课、评优课、作课比赛无不显现多媒体的作用，好像没有了多媒体的使用课堂教学就会黯然失色。多媒体正在从配角走向主角，而且有愈演愈烈的趋势。然而，许多教师在多媒体教学的设计与使用过程中存在着误区，主要表现为以下几个方面。

一、教学理念与教学设计上的误区

随着各种教学流派的迅速崛起，英语教学尤其是中小学英语教学的各种理念也是日新月异，因而许多教师在教学观念与教学设计上也就出现了偏颇。主要表现为:

1.在教学理念上过分夸大了传统教学手段的缺点，而忽视了传统教学的优点

不可否认，在多媒体教学手段强大而义来势汹汹的冲击下，传统教学手段在某些方面表现出了明显的不足，比如在传递知识量、信息面，在呈现方式的多样化、新颖化方面等。可以说，在许多方面，多媒体教学手段显示出了无以伦比的优势。但师生对话式的传统教学并没有失去存在的意义和价值，它伴随教学活动产生以来经历了各种形式的社会变革以及科技革命而从未淡出历史舞台。相反，在多媒体教学盛行的情况下，对话式教学手段在情感教学、课堂教学人性化与个性化方面将发挥越来越重要的作用。

2.在教学设计上过分强调了多媒体教学的辅助作用，而忽视了师生互动的主体作用

的确，在解决语法、语音等繁杂、晦涩的语言知识方面，多媒体教学手段的采用解决了传统教学的局限性。通过采用现代科学技术的各种技巧，调动学生的各种感官，尤其是视觉和听觉，来解决由形象到抽象的认识过程，通过化繁为简、化快为慢、化静为动、化大为小等各种变化来表现传统教学手段所无法表现的语言知识现象，从而帮助学生理解、掌握各种知识。

尽管多媒体教学手段的采用不仅激发了学生的学习兴趣、调动了学习积极性，而且增大了课堂教学的信息容量，有助于提高学牛的接受能力_但是.依赖多媒体教学容易导致对教师的主导作用和学生主体作用的忽视。教师对学生人格和情感的影响是任何先进的机器设备和软件语言所无法替代的。

3.多媒体教学设计注重外在形式，淡化了教学内容的呈现

随着电脑硬件及软件的快速更新，多媒体教学设计的辅助软件逐渐趋于多样化，从PowerPoint到Authorware再到Dreamweaver ， Photoshop ， iebook等文件演示、文件交互、图像和视频编辑等软件的使用，大大提高了多媒体教学设计的时效性和趣味性。越来越多的教师在多媒体教学设计时趋向于追逐这种外在的表现形式，从而淡化了教学内容的呈现、演练与深化，教学重心出现了偏移。

二、教学实施过程的误区

许多教师在英语多媒体教学实施过程中，为了追求多媒体课堂教学高效率、大容量、快节奏，在实际教学操作过程中很容易陷人以下误区:

1.教学节奏太快，学生理解跟不上

由于教师减少了板书环节，节约了板书所占用的时间，教师的教学节奏加快，导致课堂信息量加大。学生盲目追随教师的节奏而减少了思考时间，没有时间对教师讲解的内容进行必要的同步理解和领悟，从而导致了对学生英语运用能力培养的障碍。

2.师生互动流于形式

由于多媒体的使用，抽象的语言知识学习变得形象、直观，学生易于接受，表面上能快速响应教师的教学，而语言的应用仍停留在习得阶段，造成语言习得和运用的眼高手低，从而使高效率、快节奏、大容量的课堂教学成为学生在直观、形象的演示下对教师教学设计的肤浅呼应，致使师生互动流于形式。 3.黑板变“白板”

在多媒体课堂教学中，教学节奏加快，中间环节减少，教师设计大量的教学活动以适应相应快节奏的教学，从而将教学活动内容全部搬到自屏幕上，将黑板彻底地变成了“白板”。一堂课下来，整个英语教学过程就变成了教师在上面领头说、学生在下面和，从而也使多媒体的应用效果大打折扣。

4.教师板书和学生动手写的机会消失

参与过高考阅卷的教师都深有感触:现在学生的书写一届比一届差。这与我们过多地使用多媒体教学而淡化了传统教学中板书的作用不无关系。教师使用多媒体教学，就注定摒弃了教师的板书示范作用。而课堂教学是教师的主阵地，教师对学生书写习惯与规范的熏陶和培养不是一墩而就的，而是长期耳濡目染的结果。

三、多媒体教学评价的误区

随着对教育教学理论的深人学习与研究，绝大部分教师都树立了科学的教学理念与教学评价观念。但是，在日常教学实践过程中，对英语多媒体课堂教学的评价还是或多或少存在一些误区。

1.重形式、轻内容

有些教师在对多媒体教学评价时过分强调多媒体的外在形式，对纷繁复杂、色彩艳丽、声情并茂的多媒体课件给予很高的评价，而忽视了教学手段与教学内容和教学过程的协调统一。他们在教学设计时，为了追求课堂教学的成功与精彩，在多媒体上大做文章，不惜花费大量的时间与精力制作精美绝伦的多媒体课件，结果事与愿违。

对多媒体教学的评价应该着重于教学，而不是多媒体。换句话说，多媒体仅仅发挥一个辅助作用，教学评价的核心仍然是对教学教程中教师的主导作用与学生的主体作用发挥情况的评价.对多媒体的评价应侧重于它的功能性和实用性。多媒体的使用与否并不重要，重要的是一节课是否展现了科学的教学理念，是否充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。如果做到了这一点，那它就是一堂优质课，无论它采用了什么样的教学手段。

2.重结果、轻过程

第3篇：采用多媒体教学的好处范文

关键词：皮肤性病学 多媒体

《皮肤性病学基础》课是中专卫生学校护理专业的基础课,理论性较深,实践性较强,而且还需要直观的图片浏览,对于对没有任何医学基础的中专生来说,学起来是有较大难度的。而多媒体技术作为一种先进的教学手段进入教学领域后,给课程教学带来了革命性的变化,正是由于其先进、直观的教学方法才越来越多地被老师们认识、重视和采用。在《皮肤性病学基础》教学中适当运用多媒体教学方法,将会收到事半功倍的效果。

1、多媒体教学能够引发学生的学习兴趣

多媒体教学是集声音、图像、动画于一体,能够刺激人的各种感官的全新的教学手段。而这些刺激恰恰能引起学生的学习兴趣,在课堂上,可以图文并茂的展现课程的内容,使本来枯燥的内容,变得生动、活泼起来,从而使学生产生浓厚的学习兴趣。特别是对护理专业的《皮肤性病学基础》,通过直观的图片、视频、声音可以很好地引发学生的学习兴趣,从而使学生产生强烈的学习欲望。笔者曾经在两个平行班做过这样的测试:在上第七章病毒性皮肤病—疣这一课时,一个班采用多媒体教学方式,另一个班采用黑板加粉笔的传统教学方式。经过测试,证明采用多媒体教学方式的班级,教学效果的确远远好于黑板加粉笔的传统教学方式。这足以说明学生对这种图文并茂教学的兴趣要比黑板加粉笔的教学方法高得多。

2、运用多媒体可以突出教学重点,化解教学难点

《皮肤性病学基础》这门课有很多病症需要图片来解读,如果没有多媒体,单凭粉笔加黑板是无法直观的展示病症的。但是如果用多媒体却能利用图片、视频来展示病症那就非常直观了。那么如何在课堂中充分利用好多媒体,将直接关系到课堂的教学质量。

学生学习知识,重点在课堂上,那么如何提高教学质量、提高教学效率呢？突出重点则是课堂教学的关键所在。多媒体技术可以将抽象的概念转变为直观形象的图形图像,可以刺激学生的感官,调动学生学习的积极性,主动跟着老师的思维走。例如在上第七章病毒性皮肤病—疣这一课的教学中,重点是疣的临床分型及各型疣的临床特点。如果学生通过死记硬背也可以理解并运用,但是如果采用多媒体,那么对这个重点的讲解就变的得非常直观了,可以清楚的看到每种疣的临床分型,也能清楚的看到各种疣的临床特点。通过图像展示,及文字说明,把学生的注意力紧紧吸引住,使得本课的教学重点得以顺利落实。

教学难点是课堂教学的又一重要环节,如何化解教学难点,是任何一位教师都必须面对的问题。在《皮肤性病学基础》的教学中难点往往是教学重点,所以难点的化解正是教学重点的突破。例如在病毒性皮肤病—疣这一课中将疣的临床分型及各型疣的临床特点这一教学重点,列为教学难点。为了突破这个难点,在课堂教学中运用多媒体展示各种类型的疣,并对疣的分型及鉴别做了直观详细的讲解。在讲解的同时,与学生互动,调动学生的学习积极性,让学生对本教学难点有了充分的了解。在整个教学过程中,教与学互动,图与讲互动,恰到好处,起到了事半功倍的效果。

3、通过多媒体教学,可以提高学生的护理技巧

对于中专卫生学校的学生来说,护理技巧是一项非常重要的操作技能。因此在教学中,要把护理技巧融入课堂教学中。运用多媒体教学可以使学生对《皮肤性病学基础》课产生浓厚的兴趣。例如在病毒性皮肤病—疣这一课中,有一个操作是疣的物理疗法,即电凝、冷冻、激光疗法。这种操作如果只是讲解的话,学生非常不好掌握,必须通过实验才能达到熟练的程度。但是通过多媒体播放治疗物理疗法的录像,学生很容易掌握了这项技术,并能熟练运用到实践中。可以说多媒体教学提高学生护理技巧的效果是显而易见的。

课堂教学实践证明,在《皮肤性病学基础》的教学中大量运用多媒体教学,能让艰涩的理论变得生动活泼泼,能让抽象的操作变得直观、易懂、易操作、能够激发学生的学习及实践兴趣,化解难点,突出重点,培养学生的理论意识和实践技能,从而大大提高课堂教学效率。

参考文献

[1]张洪铖.礼仪教学中多媒体的作用与运用[J].数码世界,2008(12).

第4篇：采用多媒体教学的好处范文

一、使用多媒体凑热闹，赶时髦。

正是由于多媒体辅助教学有许多好处，因此尝试在教学过程中利用多媒体也成了一种时尚。一时间语数外、史地生、音体美等无不使用多媒体。多媒体教室成了最受关注的地方。一个学校如果谁还没去多媒体教室上过课自己都好像觉得有点自惭形秽。甚至个别农村学校的教研活动还专门把是否使用多媒体作为评选优质课、示范课的条件。受这种思想的影响，许多农村学校甚至于不考虑学校的实际情况而兴起了一股使用多媒体的热潮。一些教师为了紧跟步伐使自己不落伍，不考虑实际情况，赶时髦勉强使用多媒体而影响到教学效果。

当然这种尝试、接受、运用新的教学手段是值得肯定和赞扬的，但教师一定要从教学的实际出发，根据需要和可能选择电教媒体，切忌凑热闹、搞形式主义。尤其在农村地区很多资源都很有限，一般只是在乡镇一级的中心校才有那么一间多媒体教室。在选择是否使用多媒体时，必须从教学过程的整体出发，全面考虑多媒体与学生、教学内容、教学目标诸要素之间的关系，不走形式主义。真正发挥多媒体图文并茂、形象直观、有声有色的特点。让优质课成为真正的的示范课。

二、课件制作劳心费神、华而不实、事倍功半。

从现在的评课标准来看，大多数的优质课大都要求要合理的使用多媒体课件，特别是对中青年教师的要求更高。在很多的教学评比活动中，都明确提出课件的分量，有些地方还专门开展了使用多媒体教学示范课竞赛。因此，许多的教师为了上好公开课、示范课做了许多精美的课件。很多获奖的多媒体课件几乎都是运用大量的图片、动画、背景音乐等，令人眼花缭乱、目不暇接。即使没获奖的课件也是花了很大的功夫和时间才完成的，大多数的老师都没有经过专门的课件制作培训，为了制作一个比较精美的课件，他们牺牲了大量的休息时间。既要考虑如何上课，还要考虑课件制作的美观、大方，颜色的搭配要醒目、合理，怎样使用才能最大程度上提高使用质量。如果教师把过多的精力用于课件制作上，而忽略了其他的主要教学环节，教学效果大家可想而知。我认为多媒体技术只是一种新的教学手段，是为教学服务的。教师在使用课件时应尽量简单，要考虑这个地方运用课件效果可能会更好，而不是这个地方可以使用课件。个别专家、领导更不应该去神话多媒体教学的使用效果。

三、教学过程死板，阻碍师生情感交流。

在使用多媒体进行课堂教学中，一些老师设计的课件涵盖了整个教学环节，甚至把答案都一一罗列出来。还有多数的老师（特别是一些中老年教师）由于各种原因使用的教学课件都不是自己亲自动手制作的，在教学过程中，教师只是操纵鼠标、演示课件，"一个人台上点击，一群人台下附和，老师两只眼盯着电脑，学生两只眼望着屏幕"。整堂课学生表现得兴致高昂但都只是被这种新的教学方式吸引，老师与学生缺少了必要的交流，师生双方缺乏教学本质上的互动。整个教学过程好像只是在欣赏课件：教师放映学生观看。

第5篇：采用多媒体教学的好处范文

【关键词】语文课堂 多媒体教学 优势 提效对策

论起多媒体教学方法相信对于所有身为人师者已经并不陌生，人人都已经实践过，并正在实践和继续实践的教法。多媒体教学对于课堂教学的优势很多，正确认识多媒体教学的优势是充分利用这种教学手段的必须。目前，就高中语文教学对于多媒体的运用说来存在着一定的问题，对高中语文课堂教学应用多媒体的提效，在于在充分认识其优势的基础上，认真分析所存在的问题，找出并采用更富有教学实效性的对策。

一、语文课堂多媒体教学的优势

以可视性激发学生的学习兴趣

任何学习活动都需要学习兴趣的存在，教育家苏霍姆林斯基曾这样阐释：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。是的，一切学习活动都是由学习者进行的，学习者的学习兴趣与学习活动的持久性和学习能量呈正比，如若学习者是在自己不感兴趣的境况下进入学习活动之中，大脑的思维活动就不会处于积极状态，会溜号、会焦虑和疲惫，学习效果怎么会好？有了多媒体授课形式，教师拥有了培养和激发学生的学习兴趣的“合作伙伴”，教师的讲解可以结合多媒体的演绎同时进行，所要学习的知识不仅仅凭借学生的听觉来实现，又增加了视觉的投入，学生可以在边听边看中学习，多了视觉感官的投入，免除了听觉感官的单一和疲惫，学习兴趣明显提高。

2.以直观性将知识化繁为简

课堂教学仅凭教师的口授式讲解毕竟是单调的，学生只能通过听取、想象、分析和记忆的办法来获取知识，完全处于抽象的理性认知活动中，课堂气氛在这样的学习状况下，很紧张也很沉闷，甚至于很压抑，导致一些学生感到学习是一件苦差事，同时也会导致学习理解上的误差出现，影响到学习效果。将多媒体手段运用于语文课堂后，抽象的理性说教都可赋予于文字、图片、声音、动画、视频协调并用的演示中，直观性取代了抽象性，灵动性取代了死板性，时间和空间的限制也不再存在，教学内容中所涉及到的一切都可呈现于多媒体界面上，繁杂的知识简单化灵动画起来，有利于学生的理解和掌握。

3.以开放性拓展学生的思维

将多媒体技术与网络的利用连结起来，语文课堂不再囿于教室这一方小天地，语文知识也不再仅仅囿于文本认知，教育资源更不仅仅囿于教材和教师，只要教师能够驾驭好网络多媒体技术，将一切可利用的语文教学资源拿来所用都成为了可能，因为在利用网络多媒体情况下，学习环境可置于开放式条件下，网络中的海量信息都可予以利用。换个角度说来，语文学科的范围很广博、内容丰富，通过多媒体课件的演示，通过网络信息的搜寻和利用，则会突破课堂教学的时空限制，更有益于开阔学生的眼界，放飞学生的想象，拓展学生的思维。

二、语文课堂多媒体教学提效对策

1.认清多媒体教学的不足

“悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。”引用陶渊明《归去来兮》的这段名句，意在说明论谈高中语文课堂多媒体教学体校对策需要在分析问题的基础上，针对问题来研究对策，在解决问题的基础上提出对策。那么，在过去的高中语文多媒体教学中主要存在那些问题呢？

一是形式化的问题。利用多媒体教学不是追求形式，而是要追求教学效果，那么，教师对于多媒体的利用要恰到好处，而不是“强贴硬靠”。教学中总会有一些教师利用多媒体教学只不过是追求形式而已，这样做的结果不是为教学服务，是对多媒体教学手段的无知，对学生听课时间的浪费。二是借用式的问题。制作多媒体课件是教师教学的基本功，须知每一堂课的课件都需要结合实际情况匠心独具的制作。但是，一些教师并不想为之费心、费时、费力，亦可能是就是要“拿来”一用，所以，到网络上把别人的课件盗来一用。实则，借鉴别人的经验是可取的，但就课件的制作和使用说来，有个因地制宜、因时制宜、因学生制宜的问题，若如若每个教师都图省事，就方便，都到网上去“淘宝”多媒体课件，那还能够人人都手到擒来的合心合用吗？

2.多媒体教学提效对策

第一，充分利用多媒体教学创设情境，激发兴趣的优势。教育家让・皮亚杰论述：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”是的，在利用多媒体开展教学的语文课堂上，多媒体的教学工具性强烈地刺激者学生们的视觉，调动了学生们的听觉，学生的思维变得活跃起来，学生们喜欢多媒体语文教学课堂，教师乐于将多媒体手段利用于语文课堂，学生和教师的教学积极性同时获得了调动，这是多媒体教学手段的明显特点。在高中语文教学课堂运用多媒体教学方式的优势之一就是能够激发学生的学习兴趣，对于这个优势要进一步保持，而保持这种优势的关键在于教师的有意而为之，例如，在讲解新课之前，多加一些背景常识、文化风俗、地理环境等课件插入，让学生能更好的融入其中，增强教授效果。

其二，充分利用多媒体教学讲授重点难点问题。学生对新知识的认知是遵循“具体―抽象―具体”的发展规律，简言之就是更有效直观的渗透。而多媒体课堂教学，能达到快速，提供信息的形象化、丰富化，让学生感知更直观全面，进而使课堂丰富多彩打的同时，也让学生明确所学内容的重难点。因之，高中语文多媒体教学中再利用与对重点难点问题的解决中。

其三，教师要积极提高制作多媒体课件的能力。教师须知勤能补拙，只要能勤于学习先进经验，勤于提高自己的应用信息技术的能力，勤于动脑和勤于动手，就能够不断提高自己制作多媒体教学课件，运用多媒体教学手段的能力，让自己的授课能够在学生专注听课、认真思索问题的情景下进行，使得教师的“教”和学生的“学”同步运动起来，教师的“教”和学生的“学”相互良性互动起来。

参考文献：

[1] 陈山泉 浅谈多媒体在高中语文教学中的优势[J]教育信息技术2011（09）

[2] 张卫星 辅助手段实用价值与高效生成的思考--对高中语文多媒体教学的再认识[J]作文成功之路：高考冲刺2015（08）

第6篇：采用多媒体教学的好处范文

一、应用多媒体教学的有效性

（一）激发学生的学习兴趣。

在教学中合理应用多媒体进行教学，能很好的激发起学生们的学习兴趣。对此，美国著名的教育家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。” 而利用多媒体教学，可以有效地突出教学目标及重难点，从而使整个教学过程得到优化。多媒体教学通过将图像、声音、文字等有机结合起来，然后以多种形式展示给学生，使抽象的知识变得具体化，使许多概念性的知识更加直观，易于学生们理解并接受。这样，就有效地激发了学生们学习的兴趣，使他们的求知欲望被有效地激发了出来，从而自主地参与到教学中，有效地提高教学效率。

比如教学《中国人的飞天梦》时，教师可采用多媒体进行教学，在制作多媒体作品时，充分利用图像、声音、文字、动画等来调动学生们的多种感觉的参与（视觉、听觉等等），利用多种形式的动感画面来冲击学生们的视觉，达到意想不到的效果。然后要求学生们也根据相关材料来制作多媒体作品，通过学以致用来进一步激发他们的学习兴趣。

（二）培养学生的想象力及创新能力。

在教学中应用多媒体教学的好处是能将多种信息及信息载体进行有效的综合，从而培养学生们的想象力及创新能力。具体来说，多媒体教学有效地将图像、声音、文字、动画等多种素材进行有机的整合，然后通过多种角度、多种形式展示给学生，然后学生们在观赏多媒体作品的过程中充分发挥自己的想象力及创新能力，给予多媒体作品更多更深的内涵。此外，多媒体教学还能通过激发学生们的想象力及创新能力来活跃他们的思维，切实让多媒体教学成为学生们展示自己的舞台，进而培养他们的实践能力。

仍以《中国人的飞天梦》为例，教师在给学生们展示自己的多媒体作品时，可进一步启发学生们的思维：如果是你来组织本课的教学，你将如何制作这一多媒体作品？这样，他们就会竭尽所能地进行思考，力求使自己的作品更加完美，

既发散了学生们的思维，也充分激发了他们的想象力以及创新能力。

（三）渗透德育观点。

在设定教学目标时，教师通常是围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个方面来进行的。而这三个方面是一个不可分割的统一整体，且三者的关系是相互促进、相互制约、相互渗透的。在教学中，教师要更加注重对学生情感、态度、价值观的培养，以此来培养他们热爱生活、热爱学习、善于团结协作的精神。比如可让学生们多制作一些多媒体作品，善于从自己的作品中渗透德育观点。通过自己的作品，结合制作过程感受多媒体技术对社会发展及科技的进步有着极大的作用。当然，这些作品应该是紧贴学生们的生活实际的，让他们在制作后进行互相交流，学会尊重别人的作品并能公平公正地评价他人作品，以此来切实培养学生们的审美能力。指导他们要善于发现他人作品的闪光点，取长补短，使自己也有所进步。切不可抱有自私心理，认识到知识与技能是学习的基础，过程与方法则是进一步的发展，而情感态度价值观则得以最终的升华。

二、应用多媒体教学应注意的问题

（一）注重学生的个体差异。

学生们无论是在知识层次还是学习能力等方面，都是存在着极大的差异的，因而在教学中，教师要充分关注学生们存在的差异性，注意到学生们所处的不同知识层次和不同兴趣以及解决问题的不同思路等。在此基础上设计不同的教学任务，使所有学生都能积极参与进来，既照顾到成绩优异的学生，也照顾到成绩较差的学生。以避免课堂教学只是为了少部分优生而设置的，力求所有学生都有所发展。

（二）注重选材的有效性。

在应用多媒体进行教学时，教师还应注意材料的选择，要注重选材的有效性。确保所选材料与教学内容紧密联系，应避免过于注重多媒体作品的花哨而忽视了材料的有效性。否则容易导致教学目标不明确，学生们在学习的过程中不知所以。这不仅影响了多媒体教学的有效性，还影响整个教学效果。因此，在多媒体教学中，教师一定要注重选材的有效性。

（三）避免滥用多媒体教学。

合理应用多媒体进行教学的益处是众所周知的，但是教师在应用时也要有所选择，多媒体教学只是教学的一种辅工具，因而，在应用时，教师也要避免滥用多媒体进行教学的情况。多媒体教学有其有效性，但也不是简单的多多益善。如果使用多媒体教学不加选择或是过于频繁，首先会使学生的学习兴趣降低，因为不加选择的多媒体作品只会让学生们感到疲于应对，进而也会影响教学的效率。

总之，在教学中合理应用多媒体是大有裨益的，不仅能有效激发学生们的学习兴趣，还能充分培养他们的想象力及创新能力，并于渗透德育教育的过程中令其得到美的熏陶，情感态度价值观得到升华。因而，在职业学校中，如果教师能合理应用多媒体进行教学，必定能对教学效果起到很好的促进作用，并能有效培养学生们的实践能力。

参考文献:

[1]徐彦俊,赵淑芬.多媒体教学的利、弊分析及其改进措施[J].通化师范学院学报,2009,(12).

第7篇：采用多媒体教学的好处范文

关键词：多媒体；大学英语教学；问题；策略

中图分类号：G43 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2013）11-0283-02

随着社会的进步和信息技术的发展，多媒体这一媒介在大学英语教学中成为不可或缺的一部分。教育部在2007年颁布的《大学英语课程教学要求》（修订版）中明确指出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。” 多媒体教学给大学英语教学带来了巨大改变， 它具有传统教学手段无可比拟的优势。但是，多媒体教学在大学英语教学中也存在一定的问题，需要我们想办法加以完善，更好地激发学生对英语的学习兴趣，从而提高学生的综合素质。

一、多媒体教学的涵义

多媒体教学指在教学过程中，根据教学目的和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用计算机及多媒体技术，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以图片、动画、音视频等多种媒体信息作用于学生，形成合理的教程结构，达到最优化的教学结果。

大学英语多媒体教学模式主要是指利用一些图片、音频、视频等资料，结合教学内容，把语言知识和文化等有效的传授给学生。

二、多媒体教学在大学英语教学中的优势

（一）教学内容形象、生动，有助于提高学生兴趣和积极性

英语作为一种语言文化与其他学科之间存在巨大差异。学生学习英语不光是学习语音、语法、词汇等知识， 更重要的是要学习英语国家的文化和习俗，从而更有效地跟外界进行交流沟通。这些文化等内容如果只通过教师的说教来向学生传授，显然很单调乏味，学生也很难理解和记住。多媒体教学将文字、图片、声音、动画等有机结合在一起，使一些抽象、枯燥的东西变得形象、生动、直观，使学生亲身感受到英语语言文化，从而加深学生的印象，极大地提高及激发学生学习英语的兴趣和积极性。

（二）课堂上提供的信息量大，有利于扩展学生的视野

传统的教学模式中，老师需要不停写板书，但是毕竟时间有限，所传递的信息量也有限，并且教师也辛苦劳累。多媒体可有效帮助教师传递大量的信息，教师不需要写大量板书，直接翻阅幻灯片即可。虽然这需要教师在课下做大量的准备工作，但这大大节约了课上时间，并且有利于扩大学生的知识面，拓宽学生的视野。同时，学生的学习过程本身也是输入输出的过程，只有有了大量的信息输入，学生的语言综合运用能力才可能得以提高。

三、多媒体教学在大学英语教学中存在的问题

（一）过分注重形式，重点不突出

多媒体教学虽然在提高教学质量和效率方面起到一定的作用， 但也有其一定的局限性，也存在一些问题，需要我们进行完善。有些教师为了吸引学生的眼球，在课件上设计了很多有趣的图片、影像资料等。这样的好处是可以增加学习的趣味性和知识性，但是引入太多的音视频内容，也会使学生注意力分散，学生把握不住重点。

（二）一些教师过分依赖多媒体

虽然多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，但它只能作为辅助的手段，而不能完全替代传统教学模式。一些教师过分依赖多媒体，照本宣科，不能根据学生课堂情况灵活处理问题，并且不能和学生进行自然的沟通。一些教师在课件上用了大量的音频资料，这虽有一定的益处，但是缺乏了与学生的沟通，使学生被动的接收知识，不利于学生综合能力和素质的培养。有些老师过度依赖多媒体课件，使老师应对课堂突况的能力得不到提高，这样一旦多媒体出现故障，一些教师就会变得手足无措。

（三）教学课件页数太多，教师翻页太快，忽略了学生在教学过程中的主体地位

一些教师在制作课件过程中想面面俱到，课件做的也很漂亮，但有时会导致教学课件页数太多、主题不够明确、内容不够精简。但是上课时间有限，教师又想把大量的信息传输给学生，这样就导致了一些老师在使用多媒体教学时采用满堂灌的模式，翻页速度太快，学生没有做笔记、理解和消化的时间。导致课堂上充满了用手机拍课件的声音，一些学生干脆睡觉。这种模式完全忽视了课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用，从而大大降低了课堂效率。

四、有效运用多媒体，使之对大学英语教学发挥积极作用的策略

（一）把握适度原则，精简课件内容，发挥多媒体教学的最佳效果

多媒体教学明显增加了教师备课的工作量，教师需要花大量的时间来搜集、整理教学资料并制作课件。同时还要把握适度的原则，使之做到恰到好处。要找准多媒体课件与教学内容的切入点，精简内容，使多媒体课件真正做到为教学、为学生服务，不能本末倒置。

（二）多媒体教学要与传统教学相结合

多媒体技术只是大学英语教学的辅助手段，而不是替代，不要盲目的代替其他教学手段和方法。在教学过程中，要有选择的利用课件或光盘内容，根据教学需要进行补充或删减课件内容。同时，要发挥传统教学手段的优势。在任何情况下，教师讲解都具有极其重要的作用，是任何教学手段所无法替代的。教师的讲解是集语言、手势、人格魅力等于一体的，这在学生对所学内容的理解上有着不可估量的作用。因此，教学手段变化了，教师在教学过程中的作用没有变。因此，在教学过程中，要处理好多媒体教学与传统教学的关系。特别是在语言的学习中，更要强调老师与学生、学生与学生之间的沟通与交流。语言是人与人之间沟通的工具，沟通也是学习语言最好的方法。因此在教学中要充分的加强交流，使学生真正做到听、说、读、写全面发展，从而提高学生的综合素质。

（三）设计以学生为中心的教学模式

如今的大学生英语基础相对比较好，他们都初步掌握了语音、语法等知识。根据学生的英语水平和2004年教育部制定的《大学英语课程教学要求（试行）》，教学中应以较高层次的阅读、讨论、写作为主要形式来帮助学生构建知识、培养和提高英语综合应用能力（朱甫道，2004）。因此，必须提倡“以学生为中心”的教学模式，充分利用多媒体作为教学的辅助手段，设计出以学生为中心的教学模式。比如，可以让学生利用幻灯片作一些课堂展示或者角色扮演等。这样学生在制作幻灯片的过程中会加深对内容的理解，同时在展示过程中也能提高学生的心理素质，训练他们的语言组织能力。

总之，多媒体技术只是大学英语教学中的辅助手段，它不能代替教师在教学活动中的主导作用和学生的主体地位。因此，我们必须充分认识多媒体的特性，从大学英语学科的特点出发，使多媒体用得恰到好处，从而有效地为大学英语课堂教学服务。

参考文献：

[1] 朱甫道.网络辅助大学英语教学条件下教师的主导作用

[J].外语界，2004.

[2] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：北

京外语教学研究出版社，2007.

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第8篇：采用多媒体教学的好处范文

计算机运用技术的发展日益成熟，多媒体教学在日常教育活动中的应用也愈加广泛，那么初中数学教学活动中教师应该如何合理的应用多媒体设备展开教学呢？使用多媒体教学在初中数学教学中有哪些好处？在教学过程中应该注意哪些问题，发现问题及时避免，使得多媒体教学的作用发挥到最佳值呢？接下来，我就多年的教学经验，对使用多媒体教学中出现的问题谈谈我的感想。

一、初中数学多媒体教学的好处

多媒体教学是随着时代进步和科技发展新出现的一种非常新颖的具有开发价值的教学方式，使用多媒体教具进行教学，可以使学生在感受科技带来的新鲜感的同时，提高对传统学科的学习兴趣，增强学生对数学学科的学习积极性，提高课堂教学效率。

（1）教学内容具体化、丰富化

使用多媒体教具进行教学，可以将现实生活中难以表达的教训内容通过多媒体屏幕展示出来，使学生能够从直观上了解所学内容的知识真实性质，使知识的传授过程少出现偏差，表达教学内容更准确。例如学习几何图像长方体、圆柱、圆锥等的表面积时，虽然教师也可以采取手工折纸的方式向学生展示，但是学生的视野有限，教师在准备折纸材料时也会浪费较多的时间，而如果采用多媒体教具展示立体图形展开的过程以及前后图的对比，就会使学生很轻松的了解立体图形表面积的计算式的形成过程，从而提高课堂教学效率。

（2）教学内容重点突出

多媒体教具在排版以及重难点字体可以加黑加粗等方面较黑板板书更具优势，我们分开来讲就是，在数学教材中罗列的一些知识点，教师在讲课过程中也要适当的在黑板上加以呈现来提高学生的认识，传统教学方式中的板书教学只能使教师边讲课边板书，根据每个教师字体的不同学生需要分别适应，而且教学过程中的重难点知识教师有的会在句子前面做标记，有的只是口头强调，学生根本来不及记忆，然而有了多媒体教具之后，教师在复习章节根据不同公式出现的考察次数不同、理解难易程度不同等将知识点进行加黑标记、字体大小区分等可以特别直观的展示在学生面前，使学生学习起来更加轻松，也在一定程度上减轻了教师的上课劳动量。

二、教师如何使多媒体教具发挥其有效作用

（1）加强自身学习、熟练掌握多媒体应用技巧

多媒体展示除了可以展示简单的图片、视频和声音等，应用最多的就是幻灯片PPT展示，制作PPT应该作为一项基础技能被每一位教师所熟悉和运用，这句话说起来简单，做起来难，特别是对一些老教师而言，他的教学经验或许更加丰富和有用，但是由于其生活的时代背景不同，其对于多媒体的使用也变得比较困难。不管是这些老教师还是对课件制作不熟悉的新教师，都要有一颗终身学习的心，在平时的授课过程中多花时间学习制作教学课件的技术，向制作高手进行请教学习，有条件的学校还可以分批组织部分教师将制作课件作为教学研修来进行课程教学系统学习，使多媒体实用技术在教师队伍当中成熟起来。

（2）掌握课堂教学节奏，合理使用多媒体教具

随着国家对多媒体教具在教育领域的大力支持和普及宣传，越来越多的地区对多媒体教具的使用加大重视，但是随之而来也出现了一些问题，例如有些教师对多媒体的使用过于依赖，上课过程中一旦多媒体教具出现故障，教学便不能正常进行；还有一种普遍存在的现象就是教师在使用多媒体教具时不能很好地掌握课件播放的节奏，上课语速太快使得学生不能很好地理解和掌握所学内容，时间过于紧张。面对这些问题的存在，教师应该正确面对、积极改正。首先，多媒体教学与传统教学相结合进行合理搭配教学。教师进行课堂教学时，对教学内容进行课前研读，将适合使用多媒体教学的内容进行筛选整合，然后制作成课件，对不适合使用多媒体课件进行教学的内容单独列出，在讲课过程中一边使用多媒体，一边使用黑板板书，使学生对知识的了解程度更深刻。其次，控制上课节奏，使上课效率最优化。教师使用多媒体教具进行上课时由于课件展示省去了板书时间，上课语速很容易加快，使得学生跟不上教师上课思路，出现断片，学生一旦不能跟上教师的思路就很容易出现走神，不能更好地学习后面的教学内容，使得教学效率不升反降。

（3）进行课堂互动教学，增强师生情感交流

情感交流在数学课堂教学中起着精神纽带作用，一个人对一件事物产生情感才会更加珍惜，对一个过程产生情感才会更加投入，因此，只有学生对数学学习产生情感才会更加专注的去投入学习。在使用多媒体教具进行教学的过程中，有些教师不注重与学生之间的互动，将课堂教学变成自己一个人的演讲舞台，这种教学现状带来的后果往往是教师自己讲的津津有味，貌似很敬业，但是学生却听不懂教师在讲什么，师生之间因此出现隔阂，教师不能了解学生的需求，便不能制作出学生感兴趣的优质课件，多媒体教具的作用也就不能更好地发挥。综合以上观点，我认为教师在使用多媒体教具进行讲课的过程中，要以学生的地位为中心，在教学过程中多听取学生的意见和建议，不能只顾着自说自话，要有跟学生充分交流的环节，了解学生所需，制作出适合教学使用的有用的课件。

第9篇：采用多媒体教学的好处范文

【关键词】 历史学科 多媒体 合理韵用 提高成果

随着新课程改革的不断深入，运用信息技术装备，采用多媒体手段组织教学的方式已经广泛的运用到了初中教学的课堂上。多媒体技术的特点是，形象，逼真的视觉效果。合理运用多媒体，不仅仅可以解决历史过去性，综合性，具体性的问题，还能够起到丰富课堂的内容，充分调动学生的视听感觉。下面，笔者根据自己多年的教学经验，分析一下多媒体在初中历史教学中的利与弊。

 1.初中历史教学中，运用多媒体的好处

多媒体教学，顾名思义就是以计算机为媒介，运用数学化技术，以交互控制的方式，把文本，图像，图形、视频集成到一起，将结果综合地、实时地表现出来，并通过多种媒体实现人机对话。与传统的普通教学相比，多媒体教学具有以下优势：

 1.1 激发学生的学习兴趣，最大限度的调动学生的积极性

历史就是过去客观存在的事实，它不可能再现、重演。那么，我们学习它、研究它只能通过历史遗迹、遗物、各种文物、文字及音像资料，而传统历史教学往往忽视这一方面的展现，把生动有趣的历史变成干巴巴的讲述，使学生误以为学习历史就是死记硬背，逐渐失去了对历史的学习兴趣。在教 省略 学中结合中学生的生理和心理特征，有的放矢，恰到好处地利用多媒体特有的感染力和形象性，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而使学生产生乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思维的认识活动中去。

 1.2 充分利用课堂的教学时间，提高教学效率

中学历史课时少，教学内容多，压缩教学内容不是根本的解决方法，提高教学效率才是当务之急。课堂中利用多媒体的大容量这一特点将丰富的媒体资料如文字、图形、音频、视频等集合在一起，并对这些资料和信息进行综合处理，从而达到提高教学效果的目的。

 1.3 易化历史教学难点，突出课堂教学重点

由于历史学科固有的过去性、客观性、复杂性和意识性的特点，使学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。

 2.初中历史教学中，运用多媒体的弊端

由于多媒体的优势，大多历史教师都希望能尽量多地使用多媒体进行教学，以吸引学生的注意力，培养他们的学习兴趣，从而提高教学成效。但是在多媒体的运用过程中，也容易出现一些弊端：

 2.1 表现形式的单一易使学生产生疲劳

教师一味的为了增加多媒体教学的信息量，使用PowerPoint软件将所有的讲课内中学历史教学容全部包容进去，上课时，一个画面一个画面的依次展示，教学节奏很快，导致教学重点不突出，信息量多而滥，且表现形式单一，多媒体完全代替了黑板，下面的学生无法跟上讲课的速度，只是被动地接受讲课内容，缺少思维训练的过程。多媒体课件难以发挥在教育教学中的优势，不但不能激发学生的学习热情，反而易使学生产生大脑疲劳而达不到预期应有的教学效果。

 2.2 教学课件的过分依赖影响师生的互动

有老师上课时不管授课内容是否适合或是否有必要借助多媒体课件讲授，只要上课，就从头到尾的使用多媒体课件，教师在课堂上只是动动鼠标、敲敲键盘，严然成了“电影放映员”，偶尔充当一下播音员和解说员，学生坐在下面只是被动地看，师生之间缺少交互，教师课堂上的主导作用和学生的主体作用没有得到充分的体现，整节课，学生就像看录像一样，由原来低速的“教师满堂灌”的教学模式变成了现在的“电脑全程播”，这样的多媒体教学是不是真的起到了应有的作用确实令人难以苟同。

 2.3 滥用各种多媒体形式教学

由于多媒体的形象性与直观性更有利于学生的理解，特别是对于历史教学来说，更容易引起学生的兴趣，因此不少教师在制作课件时，总想多利用一些视频、图片、文献材料来充实课堂，希望能够把学生的注意力尽量地吸引过来，但是却忽略实际教学任务的需要。过多的媒体形式，五花八门地都运用到同一节课上，一方面会造成课堂容量过大。多媒体是用来辅助教学的，但是有时候容易出现多媒体的利用效率不高的现象，如有些媒体的作用是相似的，同时用上就会显得重复，浪费时间。更严重的是个别教师在制作课件时加上了某些媒体文件，在上课时也用上了，但缺乏引导，让学生感觉很突兀，难以接受，而且使用时也仅仅是简单地展示，实际上没有充分利用它们为教学目标服务。如一位教师在讲授德国纳粹政权建立的内容时，运用多媒体手段，其中放映了一段希特勒阅兵的历史记录影片。这段影片足足播放了四分钟。这一段影视资料，虽然场面热闹，传递的信息不过就是显示纳粹德国的嚣张，但却用去不少时间。这样既会影响到整个这节课教学内容的进行，又可能降低学生的学习注意力。我们看电视中的节目，若感到内容冗长、情节拖沓时，肯定就换台了。应该在备课时对原始的影片进行剪裁和重新编辑，将希特勒及其军队的耀武扬威和民众疯狂场面等主要情景展示出来即可，有二三十秒钟足够了。

在历史教学中运用计算机多媒体技术，能够打破时间与空间的界线，使学生更能够身临其境。其能够较好地解决历史的过去性，使“死”去的历史在学生面前再次呈现，减少学生的学习难度，激发学生的学习兴趣。只要我们对多媒体教学具有理性的认识，本着技术为教学服务的思想立足于教学需要，让多媒体为教学目的服务，为素质教育服务。