浅谈多媒体在教学中的作用精选(九篇)

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第1篇：浅谈多媒体在教学中的作用范文

关键词：小学语文教学；互联网环境；运用

互联网具有把枯燥、单调的教学内容和平面型的教学方式转化成图、音、像、影、文字等相结合的多媒体动态形式以及立体式教学的独特优势和魅力，因而得到广泛的认可和使用，尤其在小学语文教学中。但如同前互联网时代下的教学，新的环境工具并没有赋予当前语文教育过多的新意与突出效果，究其原因，教师教学理念的转变、教学的驱动内因与教学的归宿点的设定以及课堂效果的优化是关键。

一、创设情境，激励学生自主学习

教师在教学中应精心为学生创设学习情境，从不同感官刺激学生，激励学生在学习环境中进行自主探索和自主学习。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。如在学习《月光曲》这篇课文时，由于小学生受年龄、阅历、乐理知识的限制，对《月光曲》中表达的内容理解不深，更谈不上理解作者所表达的思想感情。在教学中，教师先让学生欣赏一段《月光曲》，但这首世界名曲并没有激发起学生的情感，相反，他们脸上一片迷茫。于是，教师一边播放音乐，一边演示动态的画面：开始，随着舒缓的音乐，屏幕上出现皎洁的月亮慢慢升起，海面在月光照耀下微波粼粼；接着，音乐逐渐高亢，这时天空出现了缕缕微云……随着乐曲的节奏变换，向学生呈现出与音乐相吻合的画面，给学生搭设了一座理解课文内容的鹊桥。透过画面表层，教师相机引导学生自主探究，让学生披文入境，深入体会课文所蕴涵的意味，再引导学生联系作者当时所处的社会作深入思考，自然水到而渠成。教师在信息技术所创设的情境中引导学生自主探究，进一步改变了教师为“主角”、学生为“配角”，教师“一味讲解”、学生“一味听讲”的课堂教学结构，使学生成为课堂学习的主人，并体验到当主人的种种快乐。小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教《咏柳》一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。这就是信息技术所营造的人文和谐的氛围，在这样的学习氛围中，学生的自主探究能力得到了提高。

二、转变教学理念，重新定位教师角色

教学观念的转变是实施多媒体技术与课程整合的一个重要前提条件。面对网络多媒体资源在教育教学中的广泛应用，网络学习和远程教育的高速发展让教师有一个清晰的认识：教育是一个以人为本的职业体系，科技手段的创新、教学工具的进步并不能取代人即教师在课堂教学中的作用。但新的环境，在赋予我们更多优势的同时也给予了教师更多的挑战。要更好地利用互联网资源带来的“利多”，正确引导学生进行拿来主义的选择性学习，要求教师从现代素质教育的高度，积极转变教学理念，认真研究互联网环境下教育教学的新规律，不是让信息技术与语文教学相互独立、各自为阵地演进，而是要将信息技术有效融入语文课堂教学之中，使之浑然天成、整合演进，更好地为语文课堂服务，提高语文课堂教学效率。

三、激发学生浓厚的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生处于活泼好动、自制力较差的行为阶段，加之语文教学的特殊性，容易迷失在呆板乏味的平面知识中，却容易被声、光、影像等动态内容所吸引，因而，对文字和语言的接受理解能力相对较差，而对直观的表象接受能力相对较强。

多媒体中形象、生动的画面，优美的音乐，有利地调动了学生的眼、耳、口、鼻、脑等多种感官，吸引注意，引发关注，成就兴趣，使学习不再枯燥、乏味。如教学《小露珠》一课时，我从网络上搜集、下载了许多有露珠的图片，在荷叶、小草、树叶、花瓣上，在宽叶、窄叶、针叶上，闪烁着晶莹剔透的小露珠，色彩艳丽，五光十色。学生被这些美丽的图片所吸引，产生了喜爱之情，审美愉悦之感油然而生，从而激发起学习这一课的热情。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要激发了学生浓厚的兴趣，就会变被动学习为主动学习；而当学习成为一种习惯，成为学生生活不可分割一部分，即实现了教学的最大效果――授之以“渔”。

四、激发想象、活跃思维

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。”运用互联网能充分满足思维延展的需要，实现“读万卷书，行万里路”的非凡体验。如教学古诗《鹅》，学生理解了第一、第二行诗后，播放网上下载的有柔美音乐的录像，学生边听、边讲、边想。然后提问：“如果你来到这般情景中会有怎样的感受？”有的说：“我会坐下来，静静地欣赏。”有的说：“一群鹅在碧绿的河水里游泳，树阴映在水面上，那景色可真美啊！我想拿照相机把它拍下来。”……同样，学生领会三、四句后，再看录像，又有什么感受？让学生充分发挥想象，把联想到的内容表达出来。这样给学生无限想象的空间，学生依靠平时储存的表象，从图中的静止到变化，从动作到语言，进行创造性想象，表达更生动、更形象，想象力得到了训练，创造性思维得到了培养。

五、加强互动，优化课堂效果

遗忘是学习的一个过程，要达到良好的学习效果，就需要遵循大脑学习机制，强化知识输入应用的方式，弱化遗忘过程。而互动式教学正是这样一种被验证具有良好渗透效果的机制。网络的特征之一，就是它的互动性。课堂上，教师以计算机网络为媒介，把多元化的教学信息传递给学生，学生则可以与计算机直接进行人机对话，师生对话，生生对话，并得到反馈，相互学习，相互补充。互联网环境下的教学正是充分利用网络资源的这种独特优势，不仅使学生的好奇心得以满足，好动心得到发挥，好胜心得以体现，而且大大提高了学习效率，体现了集体学习的优越性。

总之，互联网环境下的课堂教学好像源头活水，使我们的小学语文教学流光溢彩、波澜纷呈。在语文教学中，教师应根据小学生的心理特点、认知规律、教材特点、目的要求、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，合理利用网络资源，充分利用多媒体在教学中的作用。要认真处理好课堂讲授与资源使用的关系。多媒体资源是一种辅助手段，要明确纲领，正确定位。同时，我们一定要与时俱进地加强对网络资源的学习、理解和运用，不断探索语文教学的新路子，促使教学质量不断提高。

参考文献：

第2篇：浅谈多媒体在教学中的作用范文

一、 利用多媒体，激发幼儿对语言活动的兴趣

二、 利用多媒体，创设各种语言情景，通过幼儿语言能力的提高扩展幼儿思维

关键词：多媒体 幼儿 语言 思维

随着科技的发展，教育教学出现了新的改观，多媒体走进了老师与学生的课堂生活，对于教师这是一门新技术，掌握这种技术后，教师在课堂上的重难点解决上，无疑是一个非常好的助手，多媒体能够通过，声音、图片、视频、与文字的相互交替，立体的演示所学知识，在幼儿园工作后的我，认为在幼儿教学中多媒体教学更是一个非常重要的方式去为幼儿教育服务，根据幼儿的年龄发展的特点，结合多媒体在教学中发挥的几大优势，和自己在教学中的一点经验的积累，浅谈多媒体在幼儿园教育中语言领域的两大作用。

一、 利用多媒体，激发幼儿对语言活动的兴趣

兴趣是最好的老师，是求知欲的向导，是情感、动机、意志等非智力因素的核心，是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。心理学的研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而多媒体计算机集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工合于一体，如：视、听、动合于一体。多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。一旦幼儿对教学内容感兴趣，老师就掌握了教学的第一把金钥匙。

例如：在幼儿园小班开展语言活动 《汽车轱辘转呀转》中，针对语言活动对于幼儿来说比较枯燥，很难抓住孩子的注意力，因此我在设计教学时采用了多媒体课件的辅助教学模式，将一系列的交通工具以图片及视频的方式编入课件中，然后问小朋友们：“孩子们，你们每天是怎么来幼儿园的？”幼儿有很多不同的答案，将幼儿所说出的交通工具用课件的图片方式展示出来，让幼儿能够直观的看见自己所乘坐的交通工具，再让幼儿尝试模仿各种交通工具的动作，在结合多媒体视频让幼儿跟着模仿，最后再将儿歌教给幼儿，这样幼儿就能够很快的掌握所学儿歌，甚至对仿编儿歌也起到了水到渠成的作用。孩子在整堂课上注意力特别集中，而且对儿歌的仿编特别感兴趣，都非常积极的参与仿编儿歌的活动，课堂气氛特别活跃，能够感受到孩子们通过多媒体辅助教学的语言活动兴趣特别的浓厚。

二、利用多媒体，创设各种语言情景，通过幼儿语言能力的提高扩展幼儿思维

在幼儿园教育中，语言能够促进幼儿多方面的发展，语言与思维能力是同步的，是发展幼儿思维的有利工具。幼儿期所经历的初步分析、综合、抽象及判断、推理的思维过程，无一不是依靠语言进行的。《纲要》中明确提到“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法，发展幼儿的思维能力。”由此，我更加认识到幼儿的语言对培养幼儿思维的重要意义。这时多媒体的立体教学优势就能够充分的帮助教师为幼儿创设各种语言情景，为幼儿创造更多说的机会，从而培养幼儿的思维能力。

例如：根据幼儿的年龄特点，色彩鲜艳的、有变化的声音、熟悉的卡通人物感兴趣，注意力也能集中。因此利用多媒体创设不同的情景，有简单到复杂的情景，来培养幼儿语言表达能力，扩展幼儿的思维能力是非常有必要的，如：通过在多媒体上播放动画片《猫和老鼠》，让幼儿边欣赏动画片边注意听里面的配乐，注意声音的快慢，还有各种物体发出的声音，让幼儿听完声音后，说一说听到的是什么声音，或者这段声音给幼儿什么感觉，可以用语言表达也可以用动作表达后再根据动作说出来，这样可以让幼儿在欢乐的气氛中，不但培养幼儿的表达能力，观察能力，同时也能促进幼儿的思维发展。如：在《猫和老鼠》中有一段故事情节是，老鼠和小鸟化妆成了印第安形象，老鼠背着筐，中间配的是《伏尔加河上的纤夫》的音乐，听上去特别沉重，幼儿们不会用语言表达沉重，就用脚使劲的踩在地板上，一步步慢慢的走，我问：“小朋友们为什么这么走路啊？”幼儿回答：“小老鼠背不动小鸟”然后提醒幼儿，听这段因为是不是感觉，身上背着很沉的东西，所以走不快啊？然后在播放一段小老鼠躲着猫踮着脚尖，快速走时的音乐，幼儿们听到后，快速的摆动着手臂原地跑起来，然后表达他们听到这段音乐后的感觉，孩子们在课堂上表现的特别积极踊跃，都积极表达自己的想法，同时也在开动他们的小脑筋在想如何将自己的感觉表达出来，收到了良好的课堂效果。

实例证明，科学技术快速发展的今天，教育手段也要随之更新，而高科技手段不仅带给老师的是便利，更带给学生兴趣与求知欲，尤其是在幼儿园教育中，以培养幼儿兴趣为出发点，更是要采用多种教学手段来达到这一目标，而多媒体教学的出现，以它强大的声、色、动立体优势，为幼儿带来了愉快的学习经验，让幼儿喜欢学知识，爱探索奥秘，在语言表达领域，多媒体的作用更是显著的，它帮助教师活跃课堂气氛，创设教学环境，让枯燥的语言活动，变得生动又有趣，为幼儿语言表达能力的提高做出了重大的贡献。

第3篇：浅谈多媒体在教学中的作用范文

关键词：多媒体 美术教学 作用

随着课程改革的不断深入和发展，小学美术教学改革也发生了很大的变化，目的是为了提高学生的美术素养，提高学生对美术的理解和感悟，进一步培养学生的想象思维，为学生的全面健康发展打下坚实基础。随着教育现代化水平的不断提高，在美术教学活动中，我们应发挥好这些教育装备资源的作用，为学生学会欣赏、学会创造提供更好的平台，从而进一步发掘学生的创造潜能，尤其是特长生，我们更应该着重培养他们的个性特长，为他们将来的进一步发展打下坚实基础。结合多年的教学实践，本文通过具体实例谈一下在小学美术教学中，如何利用多媒体手段激发学生的学习兴趣，培养学生的创作热情，提高学生丰富的想象力和创造力。

一、发挥多媒体直观展示功能，激发学生学习美术的兴趣和想象力

“兴趣是最好的老师。”因此，在美术教学中，我抓住了学生的这个心理，巧用多媒体为学生创设美术教学情境，用美术的魅力和美术的内在美来感染学生，激发学生热爱美术的热情，使学生全身心地投入到美术的学习中，有效培养学生的发散性思维，培养学生的想象力和创造力。在教学过程中，我发现小学生对美术的欣赏能力较强，有独特的欣赏点。因此在教学中，我针对学生的这些特点，为学生选择相应的教学内容，科学选用教学手段，有针对性地对学生进行这方面的训练，打破常规思维习惯，引导学生进行发散思维，提高学生的想象力。

例如，在美术课堂教学实践中，要想让学生进行发散思维和创新思维训练并非易事，教师应想办法让学生产生创新思维的火花，指导学生思维方法，提高学生的想象能力和创新能力。教师就应该多从生活入手，从学生生活实际入手，用多媒体创设多种生活情境，展现生活中的美术素材，让学生感觉美术的内涵就在生活中，要对生活中的事物进行有意观察，并在头脑里储存大量的美术信息。我在设计《窗外的景色》这节课时，发现部分学生的思维较为单一，局限在对自然界中窗外景色的描摹上。借此机会我提示学生：窗外美景给人以美好的向往，是一切美好事物的象征，发挥你们的想象力，尽情地创作吧！于是我用多媒体展示一些有关心灵窗户的素材，学生的想象阀门一下子被打开了，他们通过对梅花的形象特征、象征意义的分析，创造了新形象，出现了许多别出心裁、独具匠心的作品。

二、合理运用多媒体辅助教学，优化教学环节，提高教学效率

多媒体进入课堂不仅使教学更具灵活性、创造性，而且将带来学习方式的转变，它在提高课堂教学效率，改变教学方式等方面有着重要作用。多媒体辅助美术课堂教学，能充分调动学生的各种感官，优化教学结构，甚至可以跨越时空，为学生提供更为广泛的素材，从而进行多层次、多角度的练习。尤其是对小学美术教学来说，不仅仅是了解简单的知识点，更应该理解那些知识点中的深刻含义。通过美术学习，了解作者所要表达的主题思想和情感。因此，我们应充分发挥多媒体优势作用，将音画、动画、影像等素材整合到课堂上，进行生动直观地展示，使那些静态的素材转化为动态的美，大大提高了学生的学习效率。

例如，在学习《童话里的小屋》的时候，为了让学生感受世界的奇妙之处，我们在网上找到《保护珍稀野生动物》《愉快的春游》等精美图画作品，利用Flash软件做成动画课件，课上演示给学生。伴随着优雅的中国古典民乐，学生慢慢走进美术画廊，体会中国画的博大精深，进而开始关注画中的细节，并不断要求让画面停下来仔细观看，赞叹之声不绝于耳。这种学习是高效的、自主的，这样的美术欣赏课堂真正做到了寓教于美、美中育人，开阔视野、拓展思维、培养良好的思维习惯，大大优化了课堂教学环节，提高教学效率。

三、发挥作品示范作用，促进学生创造力的发展

新课程理念突出了学生主体地位作用，但有人担心教师过多的示范会禁锢学生的创造性思维。我觉得，教师作品可以使学生感受到教师的审美情操，由衷地对教师产生敬佩之情，这对创造良好思维习惯有很重要的作用。这种教学方式要求教师的作品一定要高水准，要起到引领学生进行创作的作用。

美术创作不是凭空想象就可以实现的，它需要技能技巧的指导。教师把自己的绘画作品用实物展台进行展示是必不可少的。当然，教师在示范时要进行师生互动，利用指笔或者是利用白板软件中提供的画笔功能，提示给学生要注意观察和思考的细节，让学生自己思考解决问题的办法。这样，可以活跃学生头脑，提高课堂效果，培养了学生的创造力。

小学生是未来社会的主人，在信息化高速发展的时代，我们要以提高学生的美术素养为己任，紧紧把握时展的脉搏，课堂教学做到与时俱进，巧妙运用多媒体等教学手段，激发学生学习热情，培养学生能力，提高学生创新思维，真正把学生培养成为学会学习、学会创造、学会欣赏的新世纪人才。通过美术教学培养学生的创造精神和创造能力，将会对学生满足未来社会要求打下坚实基础，这也是我们美术教育工作者进行课题研究的永恒话题。

参考文献：

第4篇：浅谈多媒体在教学中的作用范文

关键词 美术教学 多媒体教学 作用

在新课程改革的滚滚浪潮中，课堂教学被推倒了风口浪尖，是课程改革的重要实践内容。而对于美术，这个艺术学科，如何实现课堂教学模式的变革，调动学生的积极性，提高学生的艺术素养是广大教师应该孜孜以求的。在美术教学中，充分运用多媒体教学，利用其图文、声像等图文并茂的优点，开阔了学生的视野，激发了学生学习兴趣，强化了教师教学效率，因而对提高育人质量起到不可低估的作用。下面结合我近十年的教学经验谈一些粗浅的认识。

一、运用多媒体可以辅助教学，优化课堂教学

学生是课堂学习的主体， 个性发展的主体.教师的作用是致力于“导”，千方百计使学生自学得之。在课堂教学中，只有教师与学生协调一致，相互默契，积极配合，最佳结合形式教学合力才能使教 学理想的进行。利用多媒体辅助课堂教学环节能促使教与学的共振，使教师的“导”与学生的“学”最佳结合。在课堂教学中我有目的的让学生通过观察组合的步骤分析，认识规律，并找出规律。课件的介入，使学生如同教师的设计引导，主动动脑 ，思考，完成本课的重难点。使教师的引导作用和学生的主体性充分发挥了出来。 教学过程的控制主要是通过课堂信息反馈的基本方式来实现的。在教学过程中进行有效控制及时纠正学生学习中出现的偏差，采取补救措施，才能使之有序的直至达到预期的教学目的。教学过程中的信息反馈对学生而言，可以使其认清自己的学习状态，以便及时调节学习步伐，提高学习效率。与传统教学相比，其优势是方便、快捷、清晰地反馈了学生的学习现状，使教师与学生都可有效调控。

二、运用多媒体教学，创设情境，使学生积极、主动探求新知

“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。多媒体呈现出绚丽的色彩，优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

三、运用多媒体有利于学生创造力的培养

国内外实践证明，多媒体教学是教学现代化的主要组成部分，对教学改革，实现教学现代化有重要意义。多媒体技术的迅速发展已为教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性。美术不同于其他学科，他必须在课堂教学中给学生积累足够的表象，以开拓学生的形象思维，才能让学生轻松的进行创作。在美术课堂教学中，灵活地运用多媒体教学，能迅速地吸引学生的注意力，能有效地在学生头脑中形成表象，达到很好的教学效果。同时也增加了课堂的趣味性，学生的思维也会异常活跃起来，课堂的气氛跟着高涨起来，从而促进学生的创造力的进一步发挥。学生审美心智成长的促进主要来源于直观可感知的美术创作体验，直观可感知的形象让学生获得体验更为直接有效，也是人的人知过程的必然阶段，因此要注重直观感受和直观教学原则，利用丰富的视觉感知形象，使学生从直观形象的感受刺激开始，获得美术创作的兴趣和原动力，启迪学生的直觉思维和形象思维。在美术课中，运用多媒体教学手段，色彩绚丽、精美动态的画面，逼真传神、扣人心弦的声响，能让学生的多种感官参与感知，在脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象，有利于学生从无意记忆向有意记忆发展。丰富多彩的生活和美好现实的逼真显现，不仅陶冶了学生的情操，激起对生活的真诚热爱，学生在持久的观察过程中，仿佛身临其境，从而产生联想，提高创造力。

四、运用多媒体可以提高美术不同类型课的教学效果

1.美术欣赏课。以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片，录像带，在讲课时需要大量的讲解，不少教师把上好欣赏课视为难啃的骨头，学生对乏味的欣赏课也不欢迎。采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。2.美术工艺设计课。小学美术课程强调对学生进行素质教育，欣赏课、工艺课及设计课在教材中的比重增大了。在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，由于这类教学内容的图形，如各种几何图形的组合等，非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便、快捷。3.绘画教学的新路子。电脑美术的另一个领域是电脑绘画，这基本上是一种纯艺术的表现。在课堂教学上应用电脑绘画，有着一定的优势。小学美术教育面对的是全体学生，侧重的是素质教育。以绘画技能为中心的旧教学模式是不可取的，而让学生了解各个画种表现技法与艺术特点，开阔视野，陶冶情操，却又是必须的。电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，能激发学生学习的热情，真正实现愉快教育。

综上所述，多媒体辅助教学能够使美术课堂教学更快地与新课程改革同行，教师要充分、正确地利用多媒体，?为美术教学锦上添花。使运用多媒体教学成为真正确立学生在学习中的主体地位的重要手段。希望每位老师和同学在多媒体教学的辅助下进入艺术的殿堂，画出绚丽多彩的画卷。

参考文献：

[1]钟启泉编著.现代课程论[M].上海教育出版社，2000

[2]丛立新著.课程论新问题[M].教育科学出版社，2002

第5篇：浅谈多媒体在教学中的作用范文

【关键词】多媒体课件；英语教学；优化课堂

随着多媒体技术的推广应用，多媒体已成为学校教育中不可缺少的硬件设施。尤其是在职教英语教学中，它的作用显得十分明显。职业院校学生英语底子差，学习英语没兴趣，更不愿意用英语交流。那么引入形象直观、声情并茂的现代教学媒体的技术，能够有效地弥补传统教学的不足，更能创设情景，吸引学生注意力，激发学生好奇心和学习英语的兴趣，增加学生实践的机会，增加课堂容量，也有利于口语的培养，提供英语交际的环境，从而培养了学生的英语语感。同时，还可使英语教学形式多样化，学生学习方式多样化，更有利于教学效果的提高。

一、多媒体技术的应用打破了传统的教学模式。

多媒体技术的应用，将给职教英语教学带来巨变。传统的教学手段，就是教师习惯全凭一张嘴、一支粉笔、一本课本和一本参考书，再加上一块黑板。这一成不变的教学模式，多年来阻碍和约束着教师教学水平的发挥，使教学质量难于提高，而多媒体这种先进的教学手段在职教英语教学中的广泛应用和推广，从根本上改变了这种落后的、机械的教学手段，为职教英语教学打开了一个全新的局面，使传统的教学方法有了突破性的进展，并给职教英语带来教学技术和教育思想的巨大变革。

二、利用多媒体技术，可吸引学生的注意力，激发学生学英语的兴趣

多媒体教学把课文内容变得形象生动，有声有色，使学生产生了良好的兴趣和情趣。一位哲人说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生才学得积极，学得生动，学得轻松，才学得有收获。英语教学不再是枯燥无味，趣味索然，而是生动活泼的教学语言过程。在英语教学中，利用多媒体创设情景，由情景的帮助而理解一句话或认识一个单词，学生会在这样的环境中去听、去说、去表演，易懂、易记、易掌握，能使课堂教学形象化、趣味化、交际化，更能大大地调动学生学习积极性，使他们积极主动地、愉快地参与到教学活动中去。例如：英语第二版第二册 Lesson One A Good Way to Make Friends 可以运用多媒体课件把课文内容“动”起来，把对话设计成为动画图像，再配上声音。课文内容不再枯燥、死板，因而引发了学生的学习兴趣，教学就容易的多了。再如，英语第一册Lesson Eighteen 18 Yao Ming Arrives，利用多媒体展示姚明的篮球比赛，用英语介绍姚明，并解说篮球比赛，使学生仿佛亲临比赛现场看姚明。多媒体具有它的直观性、形象性，这是其它任何教学手段无法比拟的。运用它能培养学生的观察、思维、想象、发现和创造等能力。姚明篮球比赛图像的演示，把该单元的单词放在图文并茂的语言环境中去展现，进行分散、情景、理解记忆，用视、听、说并举的方式，省去了死记硬背的过程，学生通过口语交际，轻松识记，何乐而不为呢？

又如，方位介词的教学是个难点，用图片、实物都无法立体、有效、全方位地展示“between，along， through， beside ”等介词的具体运用，为此我设计了多媒体课件来辅助教学。“between”画面上先出现两座小山，点鼠标一个漂亮的村庄在两座小山中间，再配上英语 Our village is between two hills；“across”画面上是一片草地，一条狗从草地上跑过，配上英语The dog is running across the grass；“through”画面出现一个集市，一个女孩穿过了集市，配上英语A girl walked through the market. 动感画面配上标准的英语发音学生们兴趣盎然，轻松自如地掌握了介词及其具体使用。

三、多媒体技术的应用为英语教学创设了良好的交际环境。

多媒体技术为职教英语提供了新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的内容，为英语教学课堂交际活动创设了良好的环境。如，我在教英语（第二版）第一册教材Lesson Eight Fuwa时，我用计算机多媒体播放奥运会片段和福娃介绍 ，边听课文的录音。视听并用，激起学生的兴趣。作为教师，在教学中要先对教学内容中的话题、情景、训练项目进行系统的、精心的设计，在课堂交际活动中，提高学生在日常用语、词汇、语法等方面的练习和表达能力。作为学生，优质高效的课堂交际活动更能诱发学生的学习动机，激活学习兴趣和热情，达到提高课堂教学质量的目的。利用多媒体技术设置情景，使课堂英语语言训练更富有灵活性和挑战性。同时，学生还能通过和多媒体技术设置的虚拟人物对话，依据多媒体的评判（包括语音、词法、句法和习惯用语）修正自身的错误，提高自己的英语表达能力。

四、多媒体技术教学能增大信息密度，有效提高教学效率。

教师讲课只靠一本书，一支粉笔，既耗时费力，教学效果也不甚理想。如果在教学中使用多媒体，就能有效地减少教师在课堂上的板书量，把学生从单调的学习中解放出来，可以大幅度提高学习效率。学生在理解时比较晦涩，在学习中可能半知半解，这时多媒体可以视频或图片帮助学生理解。也就是说，如果既能听到又能看到，在通过让学生间讨论、交流，知识的保持将大大优于传统教学效果。课堂教学就能达到容量大、负担轻、教学效果好的目的。多媒体技术有利于贮存大量信息，把板书、各种图表、动画等编制在一个软件里保存和使用，课堂上，教师只要操作计算机，就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了课时效率，实现课堂教学的高容量。

五、多媒体教学能培养学生的创造思维能力和想象力

曾多次指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”多媒体教学的运用，在激发学生创新欲望，调动学生全面参与教学的全过程，优化课堂教学结构，提高教学效率方面有着无可比拟的优势。例如：在学习英语第二版第二册Lesson Seven Technical Advances and Social Problems时，我先把事先自行拍摄的我家附近的垃圾堆的一组相片通过幻灯片展示给学生，然后把平时积累的其他有关污染的视频素材一一呈现出现，学生对当前的环境污染问题表现出极大的不满和关心，个个跃跃欲试，想发表自己的看法，于是我趁机在屏幕上点出几个问题：“Do you know how many kinds of pollution in our life？” “ What do you think of it？” “What should we do as a student？” 这些问题与同学们的日常生活息息相关，所以讨论时非常活跃，内容丰富多彩。学生的创造思维能力和想象能力也得到的充分发挥。

运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点还是为了提高教学效果。如果教师过分依赖多媒体教学或过多地滥用多媒体教学，就违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，只看热闹，不重内容，使课堂教学流于形式，不但发挥不出多媒体教学的优势，还有可能适得其反，毫无教学效果可言。所以教师要合理地运用多媒体课件进行英语教学。

六、多媒体教学的运用，更能促使教师不断学习，使素质得以提高

把多媒体技术运用在英语教学中，教师是关键。如：我在制作介词课件时，要使小狗“跑”起来，就必须学会flash 课件的制作，在教学过程中，还必须学会熟练操作多媒体，同时我还要用学生易懂的英语口语进行表达、复述等。因此，教师必须学会使用多媒体的各种设备，课件的设计需要不断的学习计算机的使用，英语教师还必须强化课堂教学的口语，完善整个多媒体教学。所以在运用多媒体教学同时，教师还要不断的学习，实践，提高自身的综合素质，来适应现代教学的需要。

第6篇：浅谈多媒体在教学中的作用范文

一、使课堂容量最大化

语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课。语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速度地使学生掌握更多的知识，从而发展智力，形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传递最多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机的运用增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。

二、增强感知效果

使用多媒体手段进行语文教学，可经凭借色彩鲜明，形象逼真的画面拓展语文教学的信息通道，刺激学生的感官，使学生视觉和听觉具有感知的时效性、共同性和统一性，使学生更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。由于强化了对实物实景的视听感受，学生对课文的理解必然会深刻。这种将文字符号和口头转述变为具体可见的、形象逼真的视觉画面的教学手段，不仅可以改变口述加板书的传统教学方法，避免因教师讲述过多给学生造成心理上的压抑，还可以激发学生的情感，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更易于理解所学的知识，利于扩大知识视野，激发学生学习语文的兴趣。

三、达到情与景的叠加想象

现在高中语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象。既陶冶了情操，又提高了审美能力。如：把徐志摩的《再别康桥》制作成课件，给学生以如临其境的感觉：悄悄的他走了，正如他悄悄的来，他虽然不曾带走人间的一片云彩，却把永远的思念留给了中国诗坛。本文在意象的选择上独具特色，用“云彩”、“金柳”、“柔波”、“青荇”、“青草”、“星辉”等自然景物来表现诗情美和艺术美。把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人，景中见情，情中有景，情景交融。这样用多媒体技术制成的课件，能更具体更形象地将诗的外在美与内在美表现的淋漓尽致，使同学们兴趣高，易理解、易掌握。

四、突出人文精神

语文学科承担着传播中国五千年辉煌灿烂文化的任务，新教材中古典文学分量加强就足以说明这一点。语文教学的任务首先是让学生对汉语、文学有了解，而后进一步对以它们为载体的中国文化有了解，从中得到真、善、美的熏陶，得到中国文化的熏陶。这一点恰恰是传统评议教学手段忽视和难以传播的。多媒体可以用精美的界面、典雅的音乐营造出良好的浓郁的中国文化的氛围，创造良好的学习气氛，这是传统语文教学手段无法达到的。在具体运用计算机辅助教学时，还要处理好以下几种关系：

1.知识传授与情感交流的关系。主要是要处理好“人”与“机”的关系。制作多媒体课件时，要注意融入情感调动因素，不能“以机代人”“以机代教”，忽视语文教学的个性。

2.图形图像与语言文字的关系。语文教学中用现成的图形图像给学生以形象直观感受的动机是正确的，但是也要注意到这样做的同时也有可能以自己的或别人的想象取代他人，忽视了个体差异，制约甚至剥夺了学生的想象空间。在制作语文课件时，图形图像资料的应用要遵循只取所需、适可而止的原则，不要过于注重课件外观的精美而添加图形图像，这样可以避免喧宾夺主。

3.边缘知识与语文知识的关系。语文教材内容选材广泛，天文地理、历史风情都有涉及，学生的知识面显然不足以覆盖这些。为了帮助学生理解课文内容，教师势必要补充相关资料，创设相关情境。但要注意把握尺度，因为语文课的主要任务是传授语文知识，培养语文能力，而非让学生掌握课文的说明对象。

4.课堂气氛与教学密度的关系。语文多媒体教学中，教师常常利用多媒体创设情境，引导学生观察比较，概括事物的特点，寻找事物的规律，发现现象的本质，等等。这样做能较好地调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。

第7篇：浅谈多媒体在教学中的作用范文

一、利用多媒体辅助职高数学教学，能激发学生兴趣

传统数学教学最大的缺陷是缺乏对学生学习动机的激发，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。传统的数学课给学生留下的印象往往是一个个死板的过程再配上一堆堆抽象、深奥的公式、定理，使人望而生畏。而在CAI教学环境中下，教学信息的呈现是丰富的，利用CAI的图形、文字和数据处理能力，在教学中提供各种图像、表格、动画、声音等。用形象、准确、精美的图像取代以往提着的小黑板上画就的框框和图形，用生动的动画取代口沫横飞的对变化过程的解释，使教学更加生动、形象、直观，可弥补传统教学方式在直观性、形象性、立体感和动态感等方面的不足。必然极大的激发学生的学习兴趣，一扫数学课枯燥、乏味、深奥难懂的现状，取得传统方式无法达到的教学效果。例如：《解析几何》中椭圆性质的应用涉及到人造卫星的问题，用计算机以动画方式演示人造卫星的运行过程与地球间的位置关系，对提高学生的学习兴趣，无疑是其他媒体所无法比拟的。

二、利用多媒体辅助职高数学教学，能突破教材重难点

爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而要求在课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容化。如，在讲函数y=Asin（ωx+φ）的图象时，传统教学只能将A、ω、φ代入有限个值，观察各种情况时的函数图象之间的关系；利用《几何画板》则可以以线段b、T的长度和A点到x轴的距离为参数作图，当拖动两条线段的某一端点（即改变两条线段的长度）时分别改变三角函数的φ和ω，拖动点A则改变其振幅 ，这样在教学时既快速灵活，又不失一般性。

三、利用多媒体辅助职高数学教学，能创设生动的教学情境

职高数学知识体现了数学知识的简约与抽象，学生单凭教师的讲解，理解和接受有一定的难度，而且需要花费很大的精力。现代多媒体教育技术在数学教学中的应用，结合人类对知识的认识、理解规律，能够有效地提高数学教学效率。人类知觉是通过不同的感觉道（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉）加工各类信息的，但在数学多媒体中，信息表征主要作用于视觉和听觉两种感官，涉及到的有声语言（包括字幕文字和声音文字）、图像与音乐等，这是一种形象的知觉场，是数学教学重要的辅助背景。这种辅助背景在课堂上就表现为特定的教学情境，情境可以通过激发学生兴趣而起到良好的辅助作用。

四、利用多媒体辅助职高数学教学，能培养学生的综合素质

第8篇：浅谈多媒体在教学中的作用范文

【关键词】多媒体形象化 寓教于乐 自主学习 事半功倍

一、正确地处理好师、生、教材、媒体的关系

现代化的课堂教学主要包含四个要素：教师、学生、教材、媒体。各要素彼此联系，相互作用形成一个有机的整体。教师是教学过程的组织者、指导者，是学生学知识的帮助者、促进者；学生是学习知识的主体；媒体是创设学习情境、学生主动学习、协作、探索知识建构的认知工具，而不是教师向学生灌输知识所使用的手段。再优秀的课件，也代替不了教师在课堂上的重要作用，师生之间的情感交流，教师微笑的神情、期盼的目光都会给学生带来希望和鼓舞，多媒体课件只能根据教师事先设计好的知识内容，按照程序进行处理。

二、多媒体课件能寓教于乐，培养学生学习兴趣

多媒体课件能向学生提供功能各异的感性材料，形象生动的画面，悦耳的音乐，妙趣的益智游戏，把学生带进轻松愉悦的学习环境，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学、乐学。如在日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，我用软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样就很明显直观了。

在电路分析上，应用多媒体进行画面讲解，具有新颖性，趣味性。如在欧姆定律一课将例题改为“我的电阻为10欧，通过电流为0.3安，才能正常发光，需加多大电压？”题的旁边附上一只活泼的小灯泡开着大嘴，再写上“不要烧坏我”字样，学生会被吸引入物理情境中，使学生精神集中、积极参与教学活动，必要时用悦耳的音乐做奖励，进一步激发学生学习兴趣。

三、多媒体课件能培养学生自主学习能力

多媒体课件不仅能实现学生对知识信息的获取、加工与反馈，还能调控学习的深度与广度，充分发挥学生学习的主体作用。如用多媒体制作的物理教学系统，学生可以在系统中根据自己的需要，选择不同的章节、难易各异的内容进行学习；对重点的内容一次弄不明白的可重复播放。总之，学生可以自主地选择自己所需要学习的内容并控制程序的流向，从而使学生在学习物理过程中由被动接受知识转变为主动选择知识。同时教师也可以引导学生通过网络查阅相关的物理知识，激发学生的学习热情，培养学生自主学习的能力。

四、多媒体课件能及时反馈学习效果

在多媒体课件中，使用的图形不是语言，但比语言更直观和形象。使用的动画又比图形更高级，能利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换等手段，不仅容量更大，速度更快、效果也更好。

在复习课中，多媒体课件能把备好的知识网进行投影，系统地复习彼此相关的知识，使学生快速回忆、记忆牢固，解决了复习课密度大、时间不够用、教师检测滞后的问题。在课堂练习过程，传统的方法是请两三个学生上黑板板演，其余的学生在座位上练习，但座位上的学生，往往不是自己做而是看别人做，同时教师要一个一个核对学生的作业也造成课堂时间的浪费，效果是很不理想的。使用多媒体课件后，就可以增加学生练习的机会，从而也调动了学生的学习积极性，同时减少教师板书的时间，增加了学生的活动时间，也更好地把学生和老师都解放出来，极大提高了课堂效率，达到事半功倍的效果。

五、多媒体课件能创设感性材料，降低教学难度

物理教学从生活中来，又回到生活中去。多媒体课件可轻松展现各种教学情境，如在研究“滑动变阻器调节电流”时，学生对变阻器滑片移动时电阻线长度变化与流过该电路的电流之间的变化较难接受，要突破这一难点，常常既做实验，又板演，由于不能做到同步进行，学生的认识上比较模糊，印象不深刻，效果不理想。而多媒体课件，将这个实验配以电流流向的情景展现在大屏幕上，可使学生清晰地观察到：只有电流流过的电阻线才发挥作用，配以滑片移动时电流移动方向的模拟动画，可通过层层直观的透析，不但使学生很快突破了这个教学难点，对滑动变阻器的工作原理有了一个明确的认识。多媒体课件能够把所讲的对象，化虚为实、化静为动、化繁为简，从而把抽象的东西变成具体的，从而极大地降低物理教学难度。

六、多媒体课件能切实解决课时矛盾

多媒体课件通过文字、图像、动画、音频和交互式网络等方式，加快教学进度，为学生在无形中增加了学习时间。在物理课堂教学过程，很多内容是很难通过说就能解决问题的，如人造卫星的运动和受力分析等，采用传统的教师讲解法，即便是讲一节课，学生也难以理解，反而加深学生对物理知识学习的畏惧感。运用多媒体课件让大家看到模拟的直观的情况，不仅可以将内容讲得生动活泼，激发学生的学习兴趣，还可以增长学生的见识，大大加快教学进度，从而节约大量时间。同时，对于少数学生不能及时弄懂的内容可以反复播放，强化学生的认知能力。

总之，随着多媒体课件广泛应用，给物理教师带来了新的挑战。作为合格教师，必须掌握现代教育技术；作为物理教师，要加紧学习多媒体课件制作，加紧提高自身业务水平，勇于面对新技术的挑战，为学生创造符合现代认识规律的学习环境，使学生学得轻松，学得扎实。

第9篇：浅谈多媒体在教学中的作用范文

关键词：多媒体课件；生动形象；创设情境；广泛应用

【中图分类号】 G623.71【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0295-02

近年来随着教育观念与教育技术的发展，多媒体在课堂中的使用日渐频繁，也已经成为教师进行教学活动时必不可少的手段之一。多媒体课件以其画面丰富、声形并茂、生动有趣等特点，广泛运用于课堂教学中，它最大的优势就是能给学生提供直观的感受，通过画面，图片，声音等多媒体技术，带给学生生动的，真实的形象，并引导发散思维，帮助学生突破难点，提高教学质量。而这种现代化多媒体教学模式则更好地体现在音乐课堂上。中学音乐欣赏课在课时中占有相当比例，初中学生对西方音乐、民族音乐的感知能力较差，学习任务繁重，他们不可能花费很多时间对这门艺术做深一步的了解，接触也只停留在表面。基于这种状况，要求教师充分利用音乐课时间，提高学生的音乐理解能力和音乐欣赏水平，令其沉迷于流行音乐的大脑“换换口味”，也缓解学生的学习压力，松弛其紧张的神经，达到音乐课教学的目的。

在上学生较为熟悉的法国作曲家圣桑的《动物狂欢节》欣赏课时，我采用了现代化多媒体教学模式。首先，既然想利用多媒体，就要求教师掌握一定的计算机知识，并且将现代化教学设备如卡座、音响、投影仪、放像机、影碟机等设备有机结合起来，为教学服务。然后，按常规教学方式查阅大量资料，准确掌握乐曲的音乐背景，如乐曲的创作根源、故事发生的年代、其隐含的意义、想要反映的历史问题等都要清晰地罗列于脑海中，并设法将音乐知识不失时机地穿乐曲的欣赏之中。然后进行课件的准备工作。这是一个工作量较大的项目。要用一节课时间完成这一音乐内容的欣赏无疑是很紧张的，仅仅放乐曲的时间就二十几分钟。因此需要教师课前工作做得非常充分。第一步是将需要写板书的内容，如作者简介、作品名称、作品体裁、故事梗概、曲式结构、乐曲的重点、难点和乐谱等输入到计算机中，并结合学生的心理特点配以声音、画面。第二步是准备CD的故事片段。这样授课时声像并茂，学生像在看一部有解说词的电影，不再是简单地听听旋律，而是真正了解每一部分旋律所表达的思想情感，达到欣赏的真正目的，形成融洽的课堂氛围。所以说，音乐课要发挥多媒体的作用。

一开阔视野，增长见识

现代化多媒体教学，学生的听觉与视觉能很好地结合起来，学生对所学的内容能够留下深刻印象。如在乐器欣赏中涉及到民族管弦乐与西洋交响乐。在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和打击乐等五个主要乐种。在乐曲欣赏中，涉及到古今中外十几种乐器的不同音色。如何获得最佳效果，就要发挥多媒体的功效，通过多媒体，学生把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。再如提到什么是协奏曲，如果只说定义，那么在学生的头脑中印象不会很深，但若结合着画面来说就会变得通俗易懂了，学生的感情也会自然而然地投入进去如欣赏交响童话《彼得与狼》，这首作品是用固定的乐器和音型去表现各个角色的形态、动作和性格特征。让学生们理解音乐各要素对音乐形象塑造的作用和启发学生的音乐想象力是重难点。在进行这一课教学时，教师可抓住孩子们喜欢小动物，喜欢听故事的心理特点，充分利用多媒体的优势，将音乐中出现的彼得、小鸟、猫、鸭子、狼等动物和分别用来“模拟”表现这些角色的小提琴、长笛、单簧管、双簧管、圆号等乐器，精心制作出多媒体课件。首先，介绍以上乐器的音色特点，同时放映小鸟唱歌、小猫爬树、鸭子戏水等动画片断。这样，既可激发孩子们的学习兴趣，又可通过声像使孩子们对以上乐器的音色及形状有初步了解，同时培养了同学们音乐欣赏的基本能力。接着，先听辨用不同乐器演奏的音乐片段，再放映出各种乐器图形和各个角色，让学生配合进行如下活动：一找，每段音色是什么乐器演奏的；二想，音乐是快是慢、是高是低、是和谐是不和谐，塑造的什么角色的形象；三做，模仿所扮角色的动作；四说，说说音乐所代表的音乐形象的性格特点。通过以上分段欣赏，用不同方式诱导、启发孩子们在赏心悦目、轻松快乐的气氛中不知不觉地解决了难点，突出了重点，找出了规律。加深了他们对音乐形象的理解，体会到音乐速度的快慢、力度的强弱、声音的色彩在音乐形象塑造上的重要作用，拓宽了孩子们的音乐联想力。

二令强迫性记忆转化为情感记忆

利用现代化多媒体教学，学生可以观赏到交响乐队的实际演奏。难以理解的乐段还可以配以故事当中剪辑的录像片段，并且有文字说明，所有这些音乐画面同时出现，最后又有肯定的文字说明，无疑会在学生的脑海中形成鲜明的印象，令强迫性记忆转化为情感记忆。那么诸如上面所提出的问题无需教师去问，学生便会自然地判断出乐曲所要表达的情感。如在欣赏《梁祝》一课英台抗婚一段时，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建势力主题，这里为了增加学生对乐曲的切身感受，可以在故事片《梁祝》中选择英台抗婚中的部分情节，当欣赏到这段时，播放故事片断，学生在听与看的同时自然地理解了乐曲所要表达的内容；英台反抗的主题中，小提琴强烈的切分节奏，旋律上行，表现的是英台抗婚不嫁，同样也播放故事情节，英台在电闪雷鸣前与父亲祝员外抗争，所有这些都会使学生主动参与乐曲的发展，真正了解到乐曲表达的含义，在潜移默化中乐曲会很容易地被学生接受。再如欣赏贝多芬的《月光曲》时，录音配上画面，随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月光正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的水面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来……。放完音乐，学生对这首曲子的作者、曲子的旋律反映什么内容等一清二楚了。

三变枯燥性教学为兴趣性教学