浅谈多媒体在教学中的作用精选(九篇)

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第1篇：浅谈多媒体在教学中的作用范文

关键词：小学语文教学；互联网环境；运用

互联网具有把枯燥、单调的教学内容和平面型的教学方式转化成图、音、像、影、文字等相结合的多媒体动态形式以及立体式教学的独特优势和魅力，因而得到广泛的认可和使用，尤其在小学语文教学中。但如同前互联网时代下的教学，新的环境工具并没有赋予当前语文教育过多的新意与突出效果，究其原因，教师教学理念的转变、教学的驱动内因与教学的归宿点的设定以及课堂效果的优化是关键。

一、创设情境，激励学生自主学习

教师在教学中应精心为学生创设学习情境，从不同感官刺激学生，激励学生在学习环境中进行自主探索和自主学习。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。如在学习《月光曲》这篇课文时，由于小学生受年龄、阅历、乐理知识的限制，对《月光曲》中表达的内容理解不深，更谈不上理解作者所表达的思想感情。在教学中，教师先让学生欣赏一段《月光曲》，但这首世界名曲并没有激发起学生的情感，相反，他们脸上一片迷茫。于是，教师一边播放音乐，一边演示动态的画面：开始，随着舒缓的音乐，屏幕上出现皎洁的月亮慢慢升起，海面在月光照耀下微波粼粼；接着，音乐逐渐高亢，这时天空出现了缕缕微云……随着乐曲的节奏变换，向学生呈现出与音乐相吻合的画面，给学生搭设了一座理解课文内容的鹊桥。透过画面表层，教师相机引导学生自主探究，让学生披文入境，深入体会课文所蕴涵的意味，再引导学生联系作者当时所处的社会作深入思考，自然水到而渠成。教师在信息技术所创设的情境中引导学生自主探究，进一步改变了教师为“主角”、学生为“配角”，教师“一味讲解”、学生“一味听讲”的课堂教学结构，使学生成为课堂学习的主人，并体验到当主人的种种快乐。小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教《咏柳》一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。这就是信息技术所营造的人文和谐的氛围，在这样的学习氛围中，学生的自主探究能力得到了提高。

二、转变教学理念，重新定位教师角色

教学观念的转变是实施多媒体技术与课程整合的一个重要前提条件。面对网络多媒体资源在教育教学中的广泛应用，网络学习和远程教育的高速发展让教师有一个清晰的认识：教育是一个以人为本的职业体系，科技手段的创新、教学工具的进步并不能取代人即教师在课堂教学中的作用。但新的环境，在赋予我们更多优势的同时也给予了教师更多的挑战。要更好地利用互联网资源带来的“利多”，正确引导学生进行拿来主义的选择性学习，要求教师从现代素质教育的高度，积极转变教学理念，认真研究互联网环境下教育教学的新规律，不是让信息技术与语文教学相互独立、各自为阵地演进，而是要将信息技术有效融入语文课堂教学之中，使之浑然天成、整合演进，更好地为语文课堂服务，提高语文课堂教学效率。

三、激发学生浓厚的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生处于活泼好动、自制力较差的行为阶段，加之语文教学的特殊性，容易迷失在呆板乏味的平面知识中，却容易被声、光、影像等动态内容所吸引，因而，对文字和语言的接受理解能力相对较差，而对直观的表象接受能力相对较强。

多媒体中形象、生动的画面，优美的音乐，有利地调动了学生的眼、耳、口、鼻、脑等多种感官，吸引注意，引发关注，成就兴趣，使学习不再枯燥、乏味。如教学《小露珠》一课时，我从网络上搜集、下载了许多有露珠的图片，在荷叶、小草、树叶、花瓣上，在宽叶、窄叶、针叶上，闪烁着晶莹剔透的小露珠，色彩艳丽，五光十色。学生被这些美丽的图片所吸引，产生了喜爱之情，审美愉悦之感油然而生，从而激发起学习这一课的热情。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要激发了学生浓厚的兴趣，就会变被动学习为主动学习；而当学习成为一种习惯，成为学生生活不可分割一部分，即实现了教学的最大效果――授之以“渔”。

四、激发想象、活跃思维

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。”运用互联网能充分满足思维延展的需要，实现“读万卷书，行万里路”的非凡体验。如教学古诗《鹅》，学生理解了第一、第二行诗后，播放网上下载的有柔美音乐的录像，学生边听、边讲、边想。然后提问：“如果你来到这般情景中会有怎样的感受？”有的说：“我会坐下来，静静地欣赏。”有的说：“一群鹅在碧绿的河水里游泳，树阴映在水面上，那景色可真美啊！我想拿照相机把它拍下来。”……同样，学生领会三、四句后，再看录像，又有什么感受？让学生充分发挥想象，把联想到的内容表达出来。这样给学生无限想象的空间，学生依靠平时储存的表象，从图中的静止到变化，从动作到语言，进行创造性想象，表达更生动、更形象，想象力得到了训练，创造性思维得到了培养。

五、加强互动，优化课堂效果

遗忘是学习的一个过程，要达到良好的学习效果，就需要遵循大脑学习机制，强化知识输入应用的方式，弱化遗忘过程。而互动式教学正是这样一种被验证具有良好渗透效果的机制。网络的特征之一，就是它的互动性。课堂上，教师以计算机网络为媒介，把多元化的教学信息传递给学生，学生则可以与计算机直接进行人机对话，师生对话，生生对话，并得到反馈，相互学习，相互补充。互联网环境下的教学正是充分利用网络资源的这种独特优势，不仅使学生的好奇心得以满足，好动心得到发挥，好胜心得以体现，而且大大提高了学习效率，体现了集体学习的优越性。

总之，互联网环境下的课堂教学好像源头活水，使我们的小学语文教学流光溢彩、波澜纷呈。在语文教学中，教师应根据小学生的心理特点、认知规律、教材特点、目的要求、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，合理利用网络资源，充分利用多媒体在教学中的作用。要认真处理好课堂讲授与资源使用的关系。多媒体资源是一种辅助手段，要明确纲领，正确定位。同时，我们一定要与时俱进地加强对网络资源的学习、理解和运用，不断探索语文教学的新路子，促使教学质量不断提高。

参考文献：

第2篇：浅谈多媒体在教学中的作用范文

一、 利用多媒体，激发幼儿对语言活动的兴趣

二、 利用多媒体，创设各种语言情景，通过幼儿语言能力的提高扩展幼儿思维

关键词：多媒体 幼儿 语言 思维

随着科技的发展，教育教学出现了新的改观，多媒体走进了老师与学生的课堂生活，对于教师这是一门新技术，掌握这种技术后，教师在课堂上的重难点解决上，无疑是一个非常好的助手，多媒体能够通过，声音、图片、视频、与文字的相互交替，立体的演示所学知识，在幼儿园工作后的我，认为在幼儿教学中多媒体教学更是一个非常重要的方式去为幼儿教育服务，根据幼儿的年龄发展的特点，结合多媒体在教学中发挥的几大优势，和自己在教学中的一点经验的积累，浅谈多媒体在幼儿园教育中语言领域的两大作用。

一、 利用多媒体，激发幼儿对语言活动的兴趣

兴趣是最好的老师，是求知欲的向导，是情感、动机、意志等非智力因素的核心，是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。心理学的研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而多媒体计算机集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工合于一体，如：视、听、动合于一体。多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。一旦幼儿对教学内容感兴趣，老师就掌握了教学的第一把金钥匙。

例如：在幼儿园小班开展语言活动 《汽车轱辘转呀转》中，针对语言活动对于幼儿来说比较枯燥，很难抓住孩子的注意力，因此我在设计教学时采用了多媒体课件的辅助教学模式，将一系列的交通工具以图片及视频的方式编入课件中，然后问小朋友们：“孩子们，你们每天是怎么来幼儿园的？”幼儿有很多不同的答案，将幼儿所说出的交通工具用课件的图片方式展示出来，让幼儿能够直观的看见自己所乘坐的交通工具，再让幼儿尝试模仿各种交通工具的动作，在结合多媒体视频让幼儿跟着模仿，最后再将儿歌教给幼儿，这样幼儿就能够很快的掌握所学儿歌，甚至对仿编儿歌也起到了水到渠成的作用。孩子在整堂课上注意力特别集中，而且对儿歌的仿编特别感兴趣，都非常积极的参与仿编儿歌的活动，课堂气氛特别活跃，能够感受到孩子们通过多媒体辅助教学的语言活动兴趣特别的浓厚。

二、利用多媒体，创设各种语言情景，通过幼儿语言能力的提高扩展幼儿思维

在幼儿园教育中，语言能够促进幼儿多方面的发展，语言与思维能力是同步的，是发展幼儿思维的有利工具。幼儿期所经历的初步分析、综合、抽象及判断、推理的思维过程，无一不是依靠语言进行的。《纲要》中明确提到“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法，发展幼儿的思维能力。”由此，我更加认识到幼儿的语言对培养幼儿思维的重要意义。这时多媒体的立体教学优势就能够充分的帮助教师为幼儿创设各种语言情景，为幼儿创造更多说的机会，从而培养幼儿的思维能力。

例如：根据幼儿的年龄特点，色彩鲜艳的、有变化的声音、熟悉的卡通人物感兴趣，注意力也能集中。因此利用多媒体创设不同的情景，有简单到复杂的情景，来培养幼儿语言表达能力，扩展幼儿的思维能力是非常有必要的，如：通过在多媒体上播放动画片《猫和老鼠》，让幼儿边欣赏动画片边注意听里面的配乐，注意声音的快慢，还有各种物体发出的声音，让幼儿听完声音后，说一说听到的是什么声音，或者这段声音给幼儿什么感觉，可以用语言表达也可以用动作表达后再根据动作说出来，这样可以让幼儿在欢乐的气氛中，不但培养幼儿的表达能力，观察能力，同时也能促进幼儿的思维发展。如：在《猫和老鼠》中有一段故事情节是，老鼠和小鸟化妆成了印第安形象，老鼠背着筐，中间配的是《伏尔加河上的纤夫》的音乐，听上去特别沉重，幼儿们不会用语言表达沉重，就用脚使劲的踩在地板上，一步步慢慢的走，我问：“小朋友们为什么这么走路啊？”幼儿回答：“小老鼠背不动小鸟”然后提醒幼儿，听这段因为是不是感觉，身上背着很沉的东西，所以走不快啊？然后在播放一段小老鼠躲着猫踮着脚尖，快速走时的音乐，幼儿们听到后，快速的摆动着手臂原地跑起来，然后表达他们听到这段音乐后的感觉，孩子们在课堂上表现的特别积极踊跃，都积极表达自己的想法，同时也在开动他们的小脑筋在想如何将自己的感觉表达出来，收到了良好的课堂效果。

实例证明，科学技术快速发展的今天，教育手段也要随之更新，而高科技手段不仅带给老师的是便利，更带给学生兴趣与求知欲，尤其是在幼儿园教育中，以培养幼儿兴趣为出发点，更是要采用多种教学手段来达到这一目标，而多媒体教学的出现，以它强大的声、色、动立体优势，为幼儿带来了愉快的学习经验，让幼儿喜欢学知识，爱探索奥秘，在语言表达领域，多媒体的作用更是显著的，它帮助教师活跃课堂气氛，创设教学环境，让枯燥的语言活动，变得生动又有趣，为幼儿语言表达能力的提高做出了重大的贡献。

第3篇：浅谈多媒体在教学中的作用范文

关键词：多媒体 美术教学 作用

随着课程改革的不断深入和发展，小学美术教学改革也发生了很大的变化，目的是为了提高学生的美术素养，提高学生对美术的理解和感悟，进一步培养学生的想象思维，为学生的全面健康发展打下坚实基础。随着教育现代化水平的不断提高，在美术教学活动中，我们应发挥好这些教育装备资源的作用，为学生学会欣赏、学会创造提供更好的平台，从而进一步发掘学生的创造潜能，尤其是特长生，我们更应该着重培养他们的个性特长，为他们将来的进一步发展打下坚实基础。结合多年的教学实践，本文通过具体实例谈一下在小学美术教学中，如何利用多媒体手段激发学生的学习兴趣，培养学生的创作热情，提高学生丰富的想象力和创造力。

一、发挥多媒体直观展示功能，激发学生学习美术的兴趣和想象力

“兴趣是最好的老师。”因此，在美术教学中，我抓住了学生的这个心理，巧用多媒体为学生创设美术教学情境，用美术的魅力和美术的内在美来感染学生，激发学生热爱美术的热情，使学生全身心地投入到美术的学习中，有效培养学生的发散性思维，培养学生的想象力和创造力。在教学过程中，我发现小学生对美术的欣赏能力较强，有独特的欣赏点。因此在教学中，我针对学生的这些特点，为学生选择相应的教学内容，科学选用教学手段，有针对性地对学生进行这方面的训练，打破常规思维习惯，引导学生进行发散思维，提高学生的想象力。

例如，在美术课堂教学实践中，要想让学生进行发散思维和创新思维训练并非易事，教师应想办法让学生产生创新思维的火花，指导学生思维方法，提高学生的想象能力和创新能力。教师就应该多从生活入手，从学生生活实际入手，用多媒体创设多种生活情境，展现生活中的美术素材，让学生感觉美术的内涵就在生活中，要对生活中的事物进行有意观察，并在头脑里储存大量的美术信息。我在设计《窗外的景色》这节课时，发现部分学生的思维较为单一，局限在对自然界中窗外景色的描摹上。借此机会我提示学生：窗外美景给人以美好的向往，是一切美好事物的象征，发挥你们的想象力，尽情地创作吧！于是我用多媒体展示一些有关心灵窗户的素材，学生的想象阀门一下子被打开了，他们通过对梅花的形象特征、象征意义的分析，创造了新形象，出现了许多别出心裁、独具匠心的作品。

二、合理运用多媒体辅助教学，优化教学环节，提高教学效率

多媒体进入课堂不仅使教学更具灵活性、创造性，而且将带来学习方式的转变，它在提高课堂教学效率，改变教学方式等方面有着重要作用。多媒体辅助美术课堂教学，能充分调动学生的各种感官，优化教学结构，甚至可以跨越时空，为学生提供更为广泛的素材，从而进行多层次、多角度的练习。尤其是对小学美术教学来说，不仅仅是了解简单的知识点，更应该理解那些知识点中的深刻含义。通过美术学习，了解作者所要表达的主题思想和情感。因此，我们应充分发挥多媒体优势作用，将音画、动画、影像等素材整合到课堂上，进行生动直观地展示，使那些静态的素材转化为动态的美，大大提高了学生的学习效率。

例如，在学习《童话里的小屋》的时候，为了让学生感受世界的奇妙之处，我们在网上找到《保护珍稀野生动物》《愉快的春游》等精美图画作品，利用Flash软件做成动画课件，课上演示给学生。伴随着优雅的中国古典民乐，学生慢慢走进美术画廊，体会中国画的博大精深，进而开始关注画中的细节，并不断要求让画面停下来仔细观看，赞叹之声不绝于耳。这种学习是高效的、自主的，这样的美术欣赏课堂真正做到了寓教于美、美中育人，开阔视野、拓展思维、培养良好的思维习惯，大大优化了课堂教学环节，提高教学效率。

三、发挥作品示范作用，促进学生创造力的发展

新课程理念突出了学生主体地位作用，但有人担心教师过多的示范会禁锢学生的创造性思维。我觉得，教师作品可以使学生感受到教师的审美情操，由衷地对教师产生敬佩之情，这对创造良好思维习惯有很重要的作用。这种教学方式要求教师的作品一定要高水准，要起到引领学生进行创作的作用。

美术创作不是凭空想象就可以实现的，它需要技能技巧的指导。教师把自己的绘画作品用实物展台进行展示是必不可少的。当然，教师在示范时要进行师生互动，利用指笔或者是利用白板软件中提供的画笔功能，提示给学生要注意观察和思考的细节，让学生自己思考解决问题的办法。这样，可以活跃学生头脑，提高课堂效果，培养了学生的创造力。

小学生是未来社会的主人，在信息化高速发展的时代，我们要以提高学生的美术素养为己任，紧紧把握时展的脉搏，课堂教学做到与时俱进，巧妙运用多媒体等教学手段，激发学生学习热情，培养学生能力，提高学生创新思维，真正把学生培养成为学会学习、学会创造、学会欣赏的新世纪人才。通过美术教学培养学生的创造精神和创造能力，将会对学生满足未来社会要求打下坚实基础，这也是我们美术教育工作者进行课题研究的永恒话题。

参考文献：

第4篇：浅谈多媒体在教学中的作用范文

关键词 美术教学 多媒体教学 作用

在新课程改革的滚滚浪潮中，课堂教学被推倒了风口浪尖，是课程改革的重要实践内容。而对于美术，这个艺术学科，如何实现课堂教学模式的变革，调动学生的积极性，提高学生的艺术素养是广大教师应该孜孜以求的。在美术教学中，充分运用多媒体教学，利用其图文、声像等图文并茂的优点，开阔了学生的视野，激发了学生学习兴趣，强化了教师教学效率，因而对提高育人质量起到不可低估的作用。下面结合我近十年的教学经验谈一些粗浅的认识。

一、运用多媒体可以辅助教学，优化课堂教学

学生是课堂学习的主体， 个性发展的主体.教师的作用是致力于“导”，千方百计使学生自学得之。在课堂教学中，只有教师与学生协调一致，相互默契，积极配合，最佳结合形式教学合力才能使教 学理想的进行。利用多媒体辅助课堂教学环节能促使教与学的共振，使教师的“导”与学生的“学”最佳结合。在课堂教学中我有目的的让学生通过观察组合的步骤分析，认识规律，并找出规律。课件的介入，使学生如同教师的设计引导，主动动脑 ，思考，完成本课的重难点。使教师的引导作用和学生的主体性充分发挥了出来。 教学过程的控制主要是通过课堂信息反馈的基本方式来实现的。在教学过程中进行有效控制及时纠正学生学习中出现的偏差，采取补救措施，才能使之有序的直至达到预期的教学目的。教学过程中的信息反馈对学生而言，可以使其认清自己的学习状态，以便及时调节学习步伐，提高学习效率。与传统教学相比，其优势是方便、快捷、清晰地反馈了学生的学习现状，使教师与学生都可有效调控。

二、运用多媒体教学，创设情境，使学生积极、主动探求新知

“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。多媒体呈现出绚丽的色彩，优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

三、运用多媒体有利于学生创造力的培养

国内外实践证明，多媒体教学是教学现代化的主要组成部分，对教学改革，实现教学现代化有重要意义。多媒体技术的迅速发展已为教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性。美术不同于其他学科，他必须在课堂教学中给学生积累足够的表象，以开拓学生的形象思维，才能让学生轻松的进行创作。在美术课堂教学中，灵活地运用多媒体教学，能迅速地吸引学生的注意力，能有效地在学生头脑中形成表象，达到很好的教学效果。同时也增加了课堂的趣味性，学生的思维也会异常活跃起来，课堂的气氛跟着高涨起来，从而促进学生的创造力的进一步发挥。学生审美心智成长的促进主要来源于直观可感知的美术创作体验，直观可感知的形象让学生获得体验更为直接有效，也是人的人知过程的必然阶段，因此要注重直观感受和直观教学原则，利用丰富的视觉感知形象，使学生从直观形象的感受刺激开始，获得美术创作的兴趣和原动力，启迪学生的直觉思维和形象思维。在美术课中，运用多媒体教学手段，色彩绚丽、精美动态的画面，逼真传神、扣人心弦的声响，能让学生的多种感官参与感知，在脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象，有利于学生从无意记忆向有意记忆发展。丰富多彩的生活和美好现实的逼真显现，不仅陶冶了学生的情操，激起对生活的真诚热爱，学生在持久的观察过程中，仿佛身临其境，从而产生联想，提高创造力。

四、运用多媒体可以提高美术不同类型课的教学效果

1.美术欣赏课。以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片，录像带，在讲课时需要大量的讲解，不少教师把上好欣赏课视为难啃的骨头，学生对乏味的欣赏课也不欢迎。采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。2.美术工艺设计课。小学美术课程强调对学生进行素质教育，欣赏课、工艺课及设计课在教材中的比重增大了。在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，由于这类教学内容的图形，如各种几何图形的组合等，非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便、快捷。3.绘画教学的新路子。电脑美术的另一个领域是电脑绘画，这基本上是一种纯艺术的表现。在课堂教学上应用电脑绘画，有着一定的优势。小学美术教育面对的是全体学生，侧重的是素质教育。以绘画技能为中心的旧教学模式是不可取的，而让学生了解各个画种表现技法与艺术特点，开阔视野，陶冶情操，却又是必须的。电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，能激发学生学习的热情，真正实现愉快教育。

综上所述，多媒体辅助教学能够使美术课堂教学更快地与新课程改革同行，教师要充分、正确地利用多媒体，?为美术教学锦上添花。使运用多媒体教学成为真正确立学生在学习中的主体地位的重要手段。希望每位老师和同学在多媒体教学的辅助下进入艺术的殿堂，画出绚丽多彩的画卷。

参考文献：

[1]钟启泉编著.现代课程论[M].上海教育出版社，2000

[2]丛立新著.课程论新问题[M].教育科学出版社，2002

第5篇：浅谈多媒体在教学中的作用范文

【关键词】多媒体课件；英语教学；优化课堂

随着多媒体技术的推广应用，多媒体已成为学校教育中不可缺少的硬件设施。尤其是在职教英语教学中，它的作用显得十分明显。职业院校学生英语底子差，学习英语没兴趣，更不愿意用英语交流。那么引入形象直观、声情并茂的现代教学媒体的技术，能够有效地弥补传统教学的不足，更能创设情景，吸引学生注意力，激发学生好奇心和学习英语的兴趣，增加学生实践的机会，增加课堂容量，也有利于口语的培养，提供英语交际的环境，从而培养了学生的英语语感。同时，还可使英语教学形式多样化，学生学习方式多样化，更有利于教学效果的提高。

一、多媒体技术的应用打破了传统的教学模式。

多媒体技术的应用，将给职教英语教学带来巨变。传统的教学手段，就是教师习惯全凭一张嘴、一支粉笔、一本课本和一本参考书，再加上一块黑板。这一成不变的教学模式，多年来阻碍和约束着教师教学水平的发挥，使教学质量难于提高，而多媒体这种先进的教学手段在职教英语教学中的广泛应用和推广，从根本上改变了这种落后的、机械的教学手段，为职教英语教学打开了一个全新的局面，使传统的教学方法有了突破性的进展，并给职教英语带来教学技术和教育思想的巨大变革。

二、利用多媒体技术，可吸引学生的注意力，激发学生学英语的兴趣

多媒体教学把课文内容变得形象生动，有声有色，使学生产生了良好的兴趣和情趣。一位哲人说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生才学得积极，学得生动，学得轻松，才学得有收获。英语教学不再是枯燥无味，趣味索然，而是生动活泼的教学语言过程。在英语教学中，利用多媒体创设情景，由情景的帮助而理解一句话或认识一个单词，学生会在这样的环境中去听、去说、去表演，易懂、易记、易掌握，能使课堂教学形象化、趣味化、交际化，更能大大地调动学生学习积极性，使他们积极主动地、愉快地参与到教学活动中去。例如：英语第二版第二册 Lesson One A Good Way to Make Friends 可以运用多媒体课件把课文内容“动”起来，把对话设计成为动画图像，再配上声音。课文内容不再枯燥、死板，因而引发了学生的学习兴趣，教学就容易的多了。再如，英语第一册Lesson Eighteen 18 Yao Ming Arrives，利用多媒体展示姚明的篮球比赛，用英语介绍姚明，并解说篮球比赛，使学生仿佛亲临比赛现场看姚明。多媒体具有它的直观性、形象性，这是其它任何教学手段无法比拟的。运用它能培养学生的观察、思维、想象、发现和创造等能力。姚明篮球比赛图像的演示，把该单元的单词放在图文并茂的语言环境中去展现，进行分散、情景、理解记忆，用视、听、说并举的方式，省去了死记硬背的过程，学生通过口语交际，轻松识记，何乐而不为呢？

又如，方位介词的教学是个难点，用图片、实物都无法立体、有效、全方位地展示“between，along， through， beside ”等介词的具体运用，为此我设计了多媒体课件来辅助教学。“between”画面上先出现两座小山，点鼠标一个漂亮的村庄在两座小山中间，再配上英语 Our village is between two hills；“across”画面上是一片草地，一条狗从草地上跑过，配上英语The dog is running across the grass；“through”画面出现一个集市，一个女孩穿过了集市，配上英语A girl walked through the market. 动感画面配上标准的英语发音学生们兴趣盎然，轻松自如地掌握了介词及其具体使用。

三、多媒体技术的应用为英语教学创设了良好的交际环境。

多媒体技术为职教英语提供了新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的内容，为英语教学课堂交际活动创设了良好的环境。如，我在教英语（第二版）第一册教材Lesson Eight Fuwa时，我用计算机多媒体播放奥运会片段和福娃介绍 ，边听课文的录音。视听并用，激起学生的兴趣。作为教师，在教学中要先对教学内容中的话题、情景、训练项目进行系统的、精心的设计，在课堂交际活动中，提高学生在日常用语、词汇、语法等方面的练习和表达能力。作为学生，优质高效的课堂交际活动更能诱发学生的学习动机，激活学习兴趣和热情，达到提高课堂教学质量的目的。利用多媒体技术设置情景，使课堂英语语言训练更富有灵活性和挑战性。同时，学生还能通过和多媒体技术设置的虚拟人物对话，依据多媒体的评判（包括语音、词法、句法和习惯用语）修正自身的错误，提高自己的英语表达能力。

四、多媒体技术教学能增大信息密度，有效提高教学效率。

教师讲课只靠一本书，一支粉笔，既耗时费力，教学效果也不甚理想。如果在教学中使用多媒体，就能有效地减少教师在课堂上的板书量，把学生从单调的学习中解放出来，可以大幅度提高学习效率。学生在理解时比较晦涩，在学习中可能半知半解，这时多媒体可以视频或图片帮助学生理解。也就是说，如果既能听到又能看到，在通过让学生间讨论、交流，知识的保持将大大优于传统教学效果。课堂教学就能达到容量大、负担轻、教学效果好的目的。多媒体技术有利于贮存大量信息，把板书、各种图表、动画等编制在一个软件里保存和使用，课堂上，教师只要操作计算机，就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了课时效率，实现课堂教学的高容量。

五、多媒体教学能培养学生的创造思维能力和想象力

曾多次指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”多媒体教学的运用，在激发学生创新欲望，调动学生全面参与教学的全过程，优化课堂教学结构，提高教学效率方面有着无可比拟的优势。例如：在学习英语第二版第二册Lesson Seven Technical Advances and Social Problems时，我先把事先自行拍摄的我家附近的垃圾堆的一组相片通过幻灯片展示给学生，然后把平时积累的其他有关污染的视频素材一一呈现出现，学生对当前的环境污染问题表现出极大的不满和关心，个个跃跃欲试，想发表自己的看法，于是我趁机在屏幕上点出几个问题：“Do you know how many kinds of pollution in our life？” “ What do you think of it？” “What should we do as a student？” 这些问题与同学们的日常生活息息相关，所以讨论时非常活跃，内容丰富多彩。学生的创造思维能力和想象能力也得到的充分发挥。

运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点还是为了提高教学效果。如果教师过分依赖多媒体教学或过多地滥用多媒体教学，就违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，只看热闹，不重内容，使课堂教学流于形式，不但发挥不出多媒体教学的优势，还有可能适得其反，毫无教学效果可言。所以教师要合理地运用多媒体课件进行英语教学。

六、多媒体教学的运用，更能促使教师不断学习，使素质得以提高

把多媒体技术运用在英语教学中，教师是关键。如：我在制作介词课件时，要使小狗“跑”起来，就必须学会flash 课件的制作，在教学过程中，还必须学会熟练操作多媒体，同时我还要用学生易懂的英语口语进行表达、复述等。因此，教师必须学会使用多媒体的各种设备，课件的设计需要不断的学习计算机的使用，英语教师还必须强化课堂教学的口语，完善整个多媒体教学。所以在运用多媒体教学同时，教师还要不断的学习，实践，提高自身的综合素质，来适应现代教学的需要。

第6篇：浅谈多媒体在教学中的作用范文

关键词：多媒体；初中；语文；兴趣

如今的社会是高度信息化的时代，是追求高效率优化效果的时代，它对教育领域提出了更高的要求。随着新课程改革的逐步实施和完善，多媒体教学手段已经成为当前实施素质教育、提高课堂教学效果不可或缺的手段之一，并在课堂教学中显示出巨大的作用。能否合理、有效地利用现代化电教媒体，真正服务于初中语文教学，这还得需要我们这些一线教师做更多的学习和尝试。

笔者在语文教学中也进行了大量的尝试，对于合理得体地使用多媒体也有了点滴收获。多媒体这种集文字、图像、动画、影像于一身的电子产物，它色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果、灵活便捷的交互手段能充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主有效地学习。因此，在教学中，教师要善于利用多媒体辅助教学丰富课堂形式，提高学习效率。

一、合理运用多媒体，提高学生兴趣

多媒体呈现出来的文字、画面和播放的声音，都是人们经过认真构思、反复揣摩而形成的，它用可视画面和有声语言恰到好处地再现了文章的语言、节奏、格调乃至作品蕴涵的情趣意味，能给学生提供语音、节奏、语气、语调等方面的示范。

例如在语文朗读教学中，合理利用多媒体可以指导学生正确、流利、有感情地朗读，较好地达到教学目的。多媒体教学的可重复性，更使教学效果显著，比如在指导学生朗读难度较大的文言文时，就可以通过反复播放录音，学生听读、跟读的方式初步感知课文内容，在此基础上加深对读音、语速的了解。这样，使学生学有目标、学有兴趣，较顺畅地掌握朗读方法和技巧，体会成功的喜悦。

再如学习《海燕》时，这首诗内容感人，充满号召力，但对于现在的学生来说，其内容和抒发的感情距离较远，难以在感情上产生共鸣。因此在教学中，教师可以先简略地介绍高尔基的生平和本文的写作背景，然后再放一段配乐诗朗诵，慷慨激昂的乐曲，然后充满感情地朗读。这样就很好地体现了诗的主题，使学生深受感染。在此基础上，还可以利用多媒体不受时空限制、可以反复重现的特点，让学生反复跟读，效果要比传统的教学模式好得多。

二、合理利用多媒体，突破教学重点

教师在教学中利用多媒体可以为学生创设出一种直观的情境，利用幻灯片的形式把教学内容展现在学生面前，让学生迅速感知教材。

例如，在教学《天净沙·秋思》一文时，为了让学生较透彻理解句意，进而把握主题，我利用多媒体就每句的内容相对应地展示出相应的画面，将“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“瘦马”“夕阳”“断肠人”这些景物一一呈现出来，最后组成一幅完整的图画。利用多媒体的可重复性，多次重复播放，让学生一边观察，一边品析诗意，结合图片加深对原文的记忆。这样不但形象直观，还体现了既重教又重学，既重传播知识又重能力培养的目标，把学生学习古文的热情充分地激发了出来。

三、合理利用多媒体，变要我学为我要学

语文教材中有很多文章具有很浓厚的故事性，在教学中，我们可以将其利用多媒体改编为课本剧，适当穿插在教学过程中，再现课文场景与意境，使课堂变得生动、形象，让学生有身临其境之感。这样不但促进学生的思维活动，使语文变得生动有趣，让学生感到学习语文的乐趣，还可以激发学生动手动脑参与其中的热情。

如在教学《皇帝的新装》《孔乙己》《变色龙》等这些情节完整、人物性格鲜明的课文设计时，教师可以让学生参与到课本剧的创作和表演过程中去。具体的环节是：首先指导学生学习依据课本内容写剧本，这样可以锻炼他们的语言文字能力；然后指导学生精心设计人物，揣摩人物性格，充分发挥他们各自的表演才能，力求将人物塑造得有血有肉；最后的表演环节很重要，表演者和观众都应从剧情展示的过程中，加深对人物和课文内容的认识和了解，获得事半功倍的收效。以上这些教学活动都充分发挥了多媒体的优点，使多媒体和教学过程实现优化组合，有利于学习过程的多样化、主体化，能较好地开发学生的智力，提高学生全方位的素质。

四、合理利用多媒体，实用便捷

多种形式的媒体综合有效地使用是教师传递知识、培养情感及反馈信息的一个重要途径，也使每堂课都能顺畅达到教学目的。声情并茂的配音朗诵为培养学生的情感带来了不可估量的奇效，将抽象变具体，将梦幻变直观的幻灯片的演示，使学生入情入境，激活了学生思维的火花，提升了教学效率，将教师由黑板上的笔耕不辍变成便捷的屏幕展示，既减轻了课上的工作量，又增大了课容量，更能保质保量地完成教学任务。此外，它的使用灵活便捷，而且具有内容多、密度大的特点，在综合性复习、巩固练习、作文评改等教学中，这些优点尤为重要。

第7篇：浅谈多媒体在教学中的作用范文

一、利用多媒体辅助职高数学教学，能激发学生兴趣

传统数学教学最大的缺陷是缺乏对学生学习动机的激发，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。传统的数学课给学生留下的印象往往是一个个死板的过程再配上一堆堆抽象、深奥的公式、定理，使人望而生畏。而在CAI教学环境中下，教学信息的呈现是丰富的，利用CAI的图形、文字和数据处理能力，在教学中提供各种图像、表格、动画、声音等。用形象、准确、精美的图像取代以往提着的小黑板上画就的框框和图形，用生动的动画取代口沫横飞的对变化过程的解释，使教学更加生动、形象、直观，可弥补传统教学方式在直观性、形象性、立体感和动态感等方面的不足。必然极大的激发学生的学习兴趣，一扫数学课枯燥、乏味、深奥难懂的现状，取得传统方式无法达到的教学效果。例如：《解析几何》中椭圆性质的应用涉及到人造卫星的问题，用计算机以动画方式演示人造卫星的运行过程与地球间的位置关系，对提高学生的学习兴趣，无疑是其他媒体所无法比拟的。

二、利用多媒体辅助职高数学教学，能突破教材重难点

爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而要求在课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容化。如，在讲函数y=Asin（ωx+φ）的图象时，传统教学只能将A、ω、φ代入有限个值，观察各种情况时的函数图象之间的关系；利用《几何画板》则可以以线段b、T的长度和A点到x轴的距离为参数作图，当拖动两条线段的某一端点（即改变两条线段的长度）时分别改变三角函数的φ和ω，拖动点A则改变其振幅 ，这样在教学时既快速灵活，又不失一般性。

三、利用多媒体辅助职高数学教学，能创设生动的教学情境

职高数学知识体现了数学知识的简约与抽象，学生单凭教师的讲解，理解和接受有一定的难度，而且需要花费很大的精力。现代多媒体教育技术在数学教学中的应用，结合人类对知识的认识、理解规律，能够有效地提高数学教学效率。人类知觉是通过不同的感觉道（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉）加工各类信息的，但在数学多媒体中，信息表征主要作用于视觉和听觉两种感官，涉及到的有声语言（包括字幕文字和声音文字）、图像与音乐等，这是一种形象的知觉场，是数学教学重要的辅助背景。这种辅助背景在课堂上就表现为特定的教学情境，情境可以通过激发学生兴趣而起到良好的辅助作用。

四、利用多媒体辅助职高数学教学，能培养学生的综合素质

第8篇：浅谈多媒体在教学中的作用范文

一、利用互动性强、仿真度高的课件，模拟完成一些不易实际操作或仪器短缺而无法操作的实验

在农村中学，本来就短缺的仪器设备很难跟上课程的改进和变化，再加上有些实验仪器十分落后，学生操作起来很不方便。所以在好多时候，面对一些分组实验和演示实验，老师只能对照课本“纸上谈兵”，这就无法培养学生对实验的设计、操作和分析和能力，从而失去了实验预期的教学目的和意义。为了弥补农村中学实验教学中的不足，我从网上或利用Flash丰富的语言编程功能，下载或制作了互动性强、仿真度高的课件。上课时，让学生在电脑上分组或单独通过对课件的操作，模拟完成了一些不易实际操作或仪器短缺的实验，达到了和实际操作的实验一样的学习效果。

二、利用课件对不易直接操作和不易观察的演示实验进行展示

在日常的演示实验教学中，总有些实验不易在教室中直接演示操作，有些实验即使可以演示操作，但可见度比较低，学生不易观察。更有一些演示实验，根本就没有仪器和药品进行实验演示。这时，我们不妨通过丰富的网络资源下载一些演示实验的操作实录，然后通过自己的加工、组合，制成内容充实、互动性强的演示实验课件，由老师或学生通过运行课件来观察实验现象和操作规范，同样也可以顺利的完成教学任务。

在实际课堂教学中的一些演示实验，如水和硫酸铜溶液的扩散实验，由于现象发生需要的时间太长，在课堂上不能直接观察到结果；热机工作原理、电磁继电器工作原理的演示，由于仪器小，观察部件细微动作的可见度比较低，演示效果也很不理想。鉴于此，本人通过网络下载、实况录制、Flas设计等手段，整理了大量的演示实验实录和动画资料。根据教学要求和教学需要，对这些资料加工、组合，并补充了大量的描述性语言，组织了一个适合于课堂教学的演示实验资源库课件，供演示实验教学随时调用，取得了一定的效果。

三、利用多媒体课件整合物理演示实验，增大教学容量，让学生在直观感受中学习

物理教学中经常要对前后不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。如物态变化的各个过程，串并联电路中电流、电压、电阻规律的对比，测未知电阻的不同方法等，若重做实验，不仅浪费时间，而且无新鲜感，多媒体能灵活展示相似或相反的物理过程，以其强大图、文、声、动画再现物理现象，对之演示整合，唤起学生对所学过知识的回忆，进一步深化所学知识，使所学知识系统化和结构化。更重要的是利用多媒体传播速度快，预设性能好的特点，多通道传输信息，加大教学容量。例如：在电学的电路部分，由于电现象的抽象性，初中学生对于电路的分析一直是初中教学中的一个难点，如果在电路分析教学中，能利用多媒体把所对应的电路所产生的现象实时展示给学生看，更能让学生乐于接受教师对电路的分析，同时又不影响教学进度，增大教学容量。

四、利用课件重现和重作实验，为实验的综合复习夯实基础

中考复习中，实验的复习是整体复习中非常重要的一部分。由于从初二到初三相隔时间比较长，好多演示实验的现象和分组实验的过程、情景学生都已淡忘。尤其是学习能力较差的学生，对前面学习过的实验内容和操作技能，要么全部遗忘，要么将有些类似的实验内容和过程互相混淆。如果就这样进入全面的实验复习，学生对实验内容的掌握也只能是生吞活剥，模棱两可。因此，中考实验的复习，单纯通过老师的讲授和学生作业练习，很难达到预期的复习效果。所以复习过程中，对演示实验的现象的重现和分组实验的重作就有一定的必要性。但由于复习时间紧张，对演示实验现象的重现和分组实验的重作，实际上又不可能。这时，运用前面提到的互动性强，仿真性高的模拟分组实验课件和演示实验资源库课件，就可以由老师或学生在课堂内外，利用课件集中讲解、自学或模拟操作实验，这就使学生能既快速又方便的熟悉和掌握以前学过的演示实验的现象和分组实验的过程和方法，对进一步的深层次、高难度的实验复习和分析提供了扎实的基础。为老师的实验复习教学和学生自主的实验复习，提供了极大的方便。例如：为了巩固和复习从八年级到九年级的演示实验，本人将主要的演示实验实录或动画资料，通过整理、组合，并根据中考实验题型的形式和要求，针对每个演示实验都从实验现象描述、实验现象分析、实验结果和结论的得出等几个方面设计相关的问题，然后利用FrontPage制成演示实验浏览网页课件。利用这一课件组织学生通过课堂教学和课外上机自学两种方式，让学生一边观察或操作实验，一边完成实验问题解答，进而巩固和掌握了这些演示实验。又如：在复习“密度测定实验”、“机械效率测定实验”、“测定电阻和功率实验”等分组实验之前，本人下载和自制了“密度测定实验”、“机械效率测定实验”、“测定电阻和功率实验”等可以进行模拟操作的实验课件，并将这些课件放在学生机或校园网站上。在复习时，我组织学生利用微机课和课外时间，在电脑上通过课件对这几个实验进行模拟操作。经过这样的模拟实验，使学生熟悉和掌握了实验的操作要令、注意事项、过程、原理、原理图等问题，巩固了这几个分组实验需要掌握的基本知识，为下一步将要开展的综合l生实验复习打好了基础。

五、多媒体教学手段在物理实验教学中的误区

第9篇：浅谈多媒体在教学中的作用范文

多媒体技术是对文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理,以课件的形式出现。能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师搞好物理教学提供形象的表达工具,多媒体与物理教学有机结合,给我们的教学改革注入了新的活力,它可以巧设情景、激发兴趣兴拉近知识与学生的距离,减缓教学重难点,使学生变被动为主动,减轻学生课业负担,真正做到有效课堂教学,从而大大提高物理教学质量。下面结合我的教学实践谈几点看法。

一、创设良好氛围.激发学习兴趣。

当今时代的青少年大多活泼好动,课上注意力不集中。静态的文字、课本及教师的口语满足不了学生心理需求,他们在安静的教室里,认为老师是演员,自己是观众,是旁观者。因此,思想容易开小差,使教学达不到理想的效果。而教学媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式,以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力,为学生创设符合其心理特点的教学情境,不断地给学生以新的刺激,使学生的大脑始终保持兴奋状态,激发了学生强烈的学习欲望,增强了学习兴趣。

二、创设问题情境,增添课堂魅力

教学过程中应十分重视通过创设问题情境,使学生获取知识、培养和发展学生比较、分析、综合、抽象概括等思维能力。而教学媒体创设问题形象化、明确化,容易将新知与旧知或各知识点合乎逻辑地联系起来,有利于学生解决问题。教学媒体使学生真正拥有发展他们想法的机会,使学生驰骋奔腾的思维有了充分的展示空间。运用媒体创设问题情境,为师生的交流提供共同经验,使学生展开认识、分析、综合、想象、表达能力、学习活动,变强迫性教学为诱导思维式教学,极力诱发学生的创新思维。

三、增强直观,形象性,优化知识的形成过程。

教学媒体的最大优点是它可以跨时空、跨地域地展示事物的形成、演变、发展过程。我们利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点,刺激学生,使抽象的物理知识具体化、形象化。把物理知识的形成过程一步一步演示出来,不仅降低了知识的难度,还满足了学生的好奇心理,激励学生积极参与知识的形成过程,加深对知识的理解和运用,使学生乐于接受,实现教学过程的最优化。

四、使练习多样化,实现课堂教学有效反馈、矫正