幼儿体育教育的价值精选(九篇)

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第1篇：幼儿体育教育的价值范文

关键词：幼儿园；体育游戏；男教师；教育价值

幼儿园男教师作为一个特殊的教师群体，越来越受到人们的关注。而体育游戏是男教师最能发挥他们长处的一个重要科目，如何更能体现男教师在幼儿园体育游戏中的价值呢？

一、男教师设计和介入幼儿体育游戏，大大增加了幼儿的活动兴趣

男教师设计的体育活动形式多种多样、内容丰富多彩，这样不仅可以提高幼儿个人的身体素质，使其精力充沛地参加游戏和学习，更增进他们积极参加游戏的兴趣。男教师以大哥哥的身份与幼儿一起玩耍，深受幼儿的喜爱。为了增强幼儿的活动兴趣，男教师根据幼儿的年龄特点自编了许多有趣的小游戏，满足了幼儿的各种兴趣，特别是让那些精力旺盛、喜欢大量运动的“大”孩子得到了满足，减少了他们平时的攻击。

例如：在体育游戏“野外训练”平衡动作练习中，男教师穿插在情景中，能力较弱的孩子最初不敢站上摇摇晃晃的平衡台，当有难度的材料出现时，他们迫于本能不得不站上去，加上能力强的孩子给了他们自信心，有的孩子摔倒了几次后仍不放弃，慢慢地，他们排除心理障碍，勇敢地站了上去，并顺利地通过障碍物，最终体验到了游戏的快乐。这正是因为男教师带领的体育游戏，满足了孩子们的心理和体力的要求。

二、男教师设计的体育游戏活动量大，能满足幼儿活动的需要

体育技巧高、身体素质好、精力充沛、点子多、办法活、保护能力强是男教师带领幼儿体育活动的有利条件。男教师设计的活动有惊无险，能满足幼儿发泄和活动的需要，幼儿在活动中能自由放开，充分展示自己的本领和能力。在开展的户外区域体育游戏中，我们发挥男教师的这些优势，那些胆小、体弱、年龄小的孩子在男教师的引领下变得胆大了。所以说，体育活动有助于发展幼儿体力、能力，培养幼儿勇敢、大胆、坚强、勇往直前的精神。幼儿具有天真、好动、好玩、好新鲜、好冒险的特质，这种好奇心和冒险的要求对他们的成长、个性的发展是很重要的，只要力所能及，我们都应放手让他们去自由探索活动，这样培养出来的孩子就会勇敢、朝气蓬勃、见识广、能力强、有战胜困难和抗挫折的勇气与信心。而上进、自信是幼儿身心健康成长的很重要的心理品质。

三、男教师能培养幼儿坚强的意志和勇敢的精神

男教师有军人一样的气魄，深深吸引幼儿，是孩子模仿的榜样。在男教师的带领下，幼儿学会克服困难，能独立大胆地参与活动。例如：在大班体育游戏“小勇士”的悬垂练习中，男教师通过教师示范的形式教授技术动作，他的语言和动作感染了所有孩子，能力较强的孩子通过学习男教师的勇敢和坚强，顺利通过了绳索，并在铁索的一头，一边拉绳子，一边告诉其他能力较弱的孩子：“双脚用力蹬地，手快速地拉着绳子向前爬，头不要挨着地”。快到终点时，又提醒说“好了，到了停下来，不然要碰着头了”。幼儿坚强意志的品质在男教师带领下不知不觉地形成了。男教师参加体育活动还可以为幼儿的各种消极情绪提供一个发泄渠道，尤其可以使幼儿将遭受挫折后产生的低落情绪通过体育活动得到消除或转移，有助于培养幼儿快乐的心情。

四、结语

第2篇：幼儿体育教育的价值范文

【关键词】幼儿；体育；图谱；支架

幼儿教学中，图谱经常在语言教学和音乐教学中被广泛地应用。而在幼儿体育教学，巧用图谱，同样能为幼儿体育活动搭建起有效支架。“支架式教学”源于前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论。教师通过运用巧妙的教学手段，为学生提供一套恰当的概念框架，让学习者在理解特定知识、建构知识意义时起到事半功倍的教学效益，这就是支架式教学。巧用图谱，借助于该框架，让幼儿自己探索并解决问题，将能让学生真正意义上的达到自主学习的效果。

一、巧设图谱，让幼儿自己动起手来。

当下的孩子，在爸爸妈妈的百般呵护下，衣来伸手，饭来张口，动手能力之弱自不用言说。幼儿园的体育活动，为布置游戏场景，为引导幼儿学习正确的动作，老师阿姨忙得团团转，幼儿就一边坐等其成。这种现象在当下的幼儿体育活动中都成了常态。怎样才能让孩子跟着老师的教学节奏动起来，而不是一切都是老师在包办？这真是值得深入探讨的问题。巧设图谱，引导孩子动起手来，可以起到良好的教学效果。在一些体育活动中，事先设计好图谱，让幼儿根据图谱自己动手布置场景，不但能提高幼儿的动手能力，还能培养幼儿的合作能力，更能提高老师的教学效率，真可谓一举三得。

中班体育游戏《玩凳》，为了让幼儿练习在一定高度的间隔物上行走，传统的教学中，通常的做法是，幼儿在一边静候，老师和阿姨忙得不可开交，搬圆凳，排圆凳，组织幼儿依次从圆凳摆成的“桥”上过。老师辛苦不说，幼儿空等中，因为无事可做，讲悄悄话、开小差，热闹成一片。如果能巧用图谱，为活动构建起有效支架，教学效果可就大不一样。老师事先设计好各种不同样式“桥”的图纸，逐一出示，让幼儿根据图纸动起来。大家一起动手来摆“桥”，再有条有理来过“桥”，课堂气氛活跃起来了，孩子的手脚心智被调动起来了，老师也从繁琐的准备工作中解放出来，以全局的视野调控着整个活动有序地开展。要让孩子动起来，巧妙设计图谱，构建起活动的支架真是个不错的教学方法。

二、借助图谱，搭建基本动作练习的支架。

基本动作学习在体育活动中占据了很重要的地位。要用什么样的教学方式方法让幼儿能有效地进行动作练习？《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调的性、灵活性”。借助图谱，就能达到这样的教学效果。为了让幼儿掌握动作要领，传统教学中，老师们几乎都是先讲解示范，再设计一定的游戏情景让幼儿进行练习。囿于幼儿特定的心智发育阶段，老师的讲解示范很难达到预设的教学效果。而借助一些简单明了的图谱，把需要幼儿掌握的动作显示在图谱上，让幼儿自己看着图谱进行练习，这时不但调动了幼儿的积极性，而且使老师想要让幼儿较好掌握动作要领的这一教学目标得到完好展现。

中班幼儿需要掌握四种不同爬的动作，怎么才能让孩子较好的掌握动作要领呢？我设计了《闯关行动》。在活动中，以神话故事的形式介绍到，四张不同的图纸是仙人为帮助我们闯关而留下的，并分别取了富有传奇色彩的名字，以引发孩子的兴趣。

如图一 ，让幼儿手膝着地爬绕“独木桥”一圈后再爬上“独木桥”；

如图二 ，让幼儿手脚着地爬绕“鸳鸯桥”一圈后再爬上“鸳鸯桥”；

如图三 ，让幼儿分男女两组，轮流走过“曲桥”并从“曲桥”下匍匐爬过；

如图四 ，让幼儿两手紧紧抓住“独木桥”的两侧，靠上肢的力量带动身体向前爬。四张图纸，由浅入深，由易而难，搭建起基本动作练习的支架，既免除了老师繁复的讲解，又一目了然地带到幼儿进行形象到位的动作练习，教学效果是非常突出的。

三、妙用图谱，培养幼儿规则意识。

生活在现代社会，每个人都需要有规则意识。而这规则意识，并不是生来就有的，而是从小养成的，是从幼儿园里就要开始着手培养的。怎么从幼儿园开始就培养孩子的规则意识呢？规则，本来就是一种抽象的东西。对于幼儿来说，要让他们了解并形成意识，显然是一件困难的事。仅仅讲理说教，肯定无法完成这样的教学任务。只有言传身教，形象生动的教学举措才能达到一定的教学效果。而图谱的特点，以其形象性、生动性、简明性，正符合幼儿园里孩子的年龄发育特点。幼儿年龄小，自制力差，不能很好地自觉调控自己的心理行为，容易受外界刺激和情境特点的影响，往往是活动刚开始时还能遵守规则，一段时间以后就把规则抛到脑后了，需要老师的不断强调，特别是户外活动时，幼儿活动范围大了，老师的声音更显得苍白无力。这时，妙用图谱，让图谱来代替老师说话，正是逐步地培养幼儿的规则意识，良好有序地开展幼儿体育活动的好方法。

我园省级健康课题的一次集中体育游戏《烤香肠》，需要幼儿先两人一组分别扮演厨师和香肠来练习跨和钻的动作，再分成三大组进行烤香肠大赛。活动中，如果一个小朋友不遵守游戏规则，“香肠”就烤不下去，甚至还会弄坏“香肠”。为了让幼儿更好的遵守游戏规则，我们事先画好了图意卡，分别用红色小人和绿色小人代表香肠和厨师，如 ，表示厨师要跨过躺在地上的香肠， 表示厨师从拱起身体的香肠下钻过，说明是在给香肠翻身，而 则是提醒幼儿双手护胸进行自我保护；还要注意安全，不单脚跳，别踢到别人的肚子。把图谱贴在幼儿随处可见的墙上，游戏时，当孩子们忘记了自己该怎么做的时候，随时抬头看看图谱，在遵守游戏规则的同时，慢慢将规则意识渗透到自己的小脑袋里去，而不再需要老师的三令五申。

巧用图谱，在幼儿体育教学中，经常会收获意想不到的教学效果。活用图谱，巧用图谱，善用图谱，将为幼儿园体育活动构建起一个良好的支架。

【参考文献】

[1]《课程与教学论》.钟启泉，张华

第3篇：幼儿体育教育的价值范文

关键词:体育教育;幼儿园教育;健康

在学前教育跨越式发展的大背景中，为提升幼儿园教师专业素养，提高幼儿教育质量，国家出台《3—6岁儿童学习与发展指南》，并将“健康”作为五大领域之首放于指南第一部分。体育教育作为幼儿园健康教育领域的重要组成部分，不仅在当前幼儿园教育教学实践中得到了广泛的重视，甚至现阶段已被不少幼儿园作为宣传与突出自身办园特色、深化教学改革、丰富幼儿园内涵的重要举措之一。但从幼儿体育活动的开展现状来看，问题不一，如幼儿园管理者、幼儿园教师本身对体育教育活动的价值定位和教育理念相对落后，家长缺乏对幼儿体育教育活动的正确理解与认识等。可见，幼儿园体育教育有待进一步在教育理念、教育形式与文化建设等方面作相应的变革与努力。

一、重塑幼儿体育教育的价值取向

在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》相关内容中强调健康教育要通过多种有趣的体育活动，特别是户外和大自然中的活动来吸引幼儿的注意力，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，以此来提高其对环境的适应能力。通过在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中发展幼儿动作的协调性、灵活性，并强调幼儿不再是被动的“被保护者”。体育教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保育幼儿的同时，帮助他们逐渐学会生活自理，增强自我保护能力。由此，我们可以明确幼儿体育教育的价值取向在于以“人本”为中心，定位于儿童的整体性与持续发展性。幼儿体育教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在头等重要的位置，要尊重幼儿身体发育的规律和年龄特征，注意不要进行不适合幼儿的专门体能训练。同时，身体的健康和心理的健康是密切相连的，要高度重视良好人际环境对促进幼儿健康成长的重要性。

二、开展幼儿体育教育的有效策略

1.选择生活化、趣味性的幼儿体育教育内容

在幼儿体育内容的选择和加工过程中，幼儿体育教师首先要注意来源于幼儿日常生活的题材必须能增进幼儿健康，提高幼儿对环境的适应能力，培养幼儿对体育活动的兴趣，养成良好的体育运动习惯，并培养他们爱护各项体育设施的意识，为此幼儿体育教师要有对幼儿参与的各项体育活动项目进行选择分析与判断的能力;其次，要有事先根据不同的活动目标对活动内容进行筛选和分类的能力。

2.设计和组织丰富的体育教学活动

幼儿体育教师首先可以根据幼儿年龄特征和实际发展水平，灵活设计和采取一系列可行性强、趣味性浓的体育教学方法，促进幼儿身体的全面发育。培养正确的身体姿势，发展幼儿的空间方位知觉、节奏感以及肌肉控制能力等，从而培养幼儿对美的欣赏能力和表现能力。同时，在体育活动材料的设计上，教师应鼓励幼儿在活动中使用自己制作的游戏材料，这样做既培养了幼儿动手动脑的能力，也激发了他们参与体育游戏的兴趣，而且还能让他们感受到废旧物经过自己“劳动”改造，也能创造出游戏需要的玩具，从而潜移默化地让幼儿体会到劳动创造财富的道理。同时，在开展体育游戏前的场景材料的准备摆放及游戏后的场地收拾整理的环节中，也是对幼儿进行劳动意识培养的途径之一。

3.在其他各领域教学活动及儿童日常活动中渗透体育教育

体育活动的开展形式是多种多样的，只限于正式和专门的体育活动不足以实现体育教育的价值，也难以达到健康的目标。因此，《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿园健康教育要能使幼儿适应幼儿园的生活，养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活能力。首先，本着课程生成的理念，在组织和实施其他各领域教学活动时，体育教师应注意发现利于融入健康教育活动的切入点，并借此生成相应的体育教育内容，将其有机融入各领域教学中。这种渗透性的健康教育活动在时间安排上更为灵活与激动。其次，此项课程对幼儿体育教师的实施素养有一定的要求，这对于提升幼儿体育教师自身的课程意识与素养也有一定的助力。

4.做好体育教育评价工作

幼儿体育活动的评价目标应定位于建立良好的师生、同伴关系，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高他们对环境的适应能力和对自身的自我保护能力，发展幼儿动作的协调性、灵活性。因此，幼儿体育教师对儿童的健康进行评价时，首先不能仅以幼儿完成某项技能技巧的高低作为评判的标准，而要关注幼儿在体育活动中的个性与参与性，鼓励幼儿主动参与的意识。其次，幼儿体育教师应尽量避免评价带有过强的主观意识，而多利用幼儿自身的自我评价和相互评价，鼓励幼儿相互间的鼓励和对他人的优点的肯定。因此，作为幼儿体育教师，对幼儿体育活动的评价不再是单纯地关注结果，而应该以关注过程为主，让幼儿在活动中学习与体验。

三、创造积极向上的幼儿体育教育文化

1.创设蕴含丰富审美情趣的幼儿体育活动

陈鹤琴先生说过:“体育活动设计最好有音乐为之鼓兴，音乐是有节奏的，儿童素来喜欢听，假使体育活动同音乐结合起来，儿童的兴趣一定格外的浓厚。”因此，在组织系列体育活动时，可以适当地搭配背景音乐或是节奏鲜明的进行曲、现代节奏乐曲等，能够让幼儿在音乐的伴随下进行运动，达到既健体又娱心的效果。在整个活动期间，在不同的场景伴以不同的背景音乐，让孩子们在体育活动中能够兴致盎然，让幼儿在发展动作的同时也能受到音乐美的陶冶。除了开展系列体育活动外，还可以通过体育游戏的方式，在其中添加对善、恶、美、丑等不同角色的模拟，让幼儿在体育游戏或是活动中能够分辨善、恶、美、丑，培养幼儿除恶扬善、喜善厌恶的情感。

2.积极开展家园互动

家长是幼儿园教育活动设计与组织的重要资源，也是幼儿园教育最为主要和直接的受益者。幼儿园是否能够得到家长的理解、配合与支持，往往在一定程度上决定了幼儿园的发展。因而，要让幼儿园体育教育活动得以有效开展，首先应尽可能地增添多种形式的亲子互动活动，这样不仅能增加家长对幼儿园体育教学的理解，而且能进一步促使家长积极地参与到幼儿体育教学中来。如幼儿园通过亲子运动会、家长经验交流会等形式，提供家长与家长、家长与园方、家长与教师相互交流的机会和平台，让家长能够通过参与活动，了解幼儿园体育课程的实施等。

参考文献:

［1］刘馨.学前儿童体育王［M］.北京:北京师范大学出版社，1997．

［2］刘馨.幼儿体育活动设计与指导［M］.北京:北京师范大学出版社，2004．

第4篇：幼儿体育教育的价值范文

【关键词】心理健康教育;渗透;幼儿园体育活动

在实际的幼儿园活动情境中，许多教师受“没有疾病就是健康”的观念的影响，对幼儿的身体健康状况关切有加，但对幼儿的心理健康没有引起相应的关注。而幼儿期又正是认知、自我意识、情绪能力及社会交往发展的关键时期，若可以抓住这段时期，向幼儿渗透心理健康教育，必将达到事半功倍的效果。

一、幼儿园体育活动渗透心理健康教育的可行性分析

（一）体育活动帮助幼儿化解发展危机

对自身身体活动能力的肯定程度对其自我意识的产生和发展尤为重要[1]，幼儿年龄越小，其身体的活动能力越是其行为的基础。埃里克森的发展危机理论很好地证明了这一观点。他认为幼儿处于主动感对内疚感阶段，这一阶段幼儿希望主动地做一些事情，获取胜任的满足感（如在母亲做饭的时候，幼儿给母亲递东西），但是由于身体活动能力的影响，他们的很多活动被成年人禁止，这让他们意识到自己“想做的”和“应该做的”之间存在差距而产生内疚感，这可能会对幼儿下一阶段的心理发展造成间接和深远的影响。[2]所以，若要解决这一危机，需要在保证安全的同时，促进幼儿基本动作机能的发展。而在体育活动的内容之中恰恰包含大量对幼儿进行肢体训练的内容，如走、跑、钻、爬等。通过体育活动，幼儿的各项机体功能得到训练，为满足他们的主动感提供了前提条件。

（二）体育活动中蕴含大量心理健康教育资源

幼儿体育活动除了可以协助幼儿规避潜在危机外，还蕴含着丰富的心理健康教育资源，如社会适应及交往能力、表达和调节自身情绪能力的培养、自我概念的形成、良好习惯的培养等。基于以上两点分析，不难发现幼儿园体育活动中渗透心理健康教育是幼儿接受心理健康教育，提高幼儿心理素质的最优选择。

二、心理健康教育在幼儿园体育活动中的渗透途径分析

（一）榜样示范渗透

幼儿的认知特点具有极大的具体形象性，一项研究让3~5岁幼儿用“我是个……”和“我是个……的男孩（或女孩）”的句型，说出关于自己的10项特征。大约50%的幼儿描述了自己的日常活动，而对心理特征的描述几乎没有。[3]基于幼儿思维的形象性，若要在幼儿园体育活动中渗透心理健康教育，就必须让内在的心理素质以外显的形式表现出来，注重树立榜样。

1．教师的榜样示范渗透

教师是教的主体，是活动的指导者，是幼儿模仿的对象。在幼儿园体育活动中，幼儿许多运动技能都是依靠教师的镜面动作示范，在模仿中习得的。同样，在实际的教学情境中，教师的许多心理因素会以外显的行为表现出来，被幼儿模仿。这就要求教师在实际的教学情境中，积极地调试自己的情绪状态，以积极的状态感染学生，在活动中适时展示自己良好的性格特征，例如开朗友善、幽默乐观、自尊自信等。此外，在日常生活中，教师更需要注重自我心理健康的维护，掌握一些心理健康及维护的知识与技能，积极进行身体锻炼，培养爱好，丰富业余生活，为良好的榜样示范提供前提。

2．幼儿的榜样示范渗透

在发挥教师榜样作用的同时，也不能忽视幼儿的榜样作用。幼儿的榜样作用尤为重要，因为他们之间年龄相仿，心理因素相似，榜样的行为更能被幼儿所接受模仿。这就要求教师在教学活动中，善于发现幼儿中的榜样，使得幼儿主动向榜样模仿学习。需要强调的是：教师对榜样幼儿的表扬语不可过于泛化，切莫单用“很好”“不错”等表扬语，需要根据幼儿实际展现出来的品质运用表扬语，将内化的心理品质外显通过语言表现出来，便于幼儿直观感受，加深对目标心理品质的理解。

（二）活动环节优化渗透

幼儿园体育活动中蕴藏着大量的心理健康教育资源，如何将这些心理健康教育资源融入幼儿园体育活动中是必须解决的问题。基于此，笔者从教学设计、教学实施、教学评价作为切入点展开，进行分析整合，寻求在幼儿园体育活动中渗透心理健康教育的合理方式。

1．幼儿园体育活动教学设计

在幼儿园体育活动中渗透心理健康教育，在教学活动设计方面需要把握好以下两点：第一，挖掘体育活动中的心理健康教育内容；第二，合理设计心理健康教育目标，将心理健康教育的目标与体育活动目标有机融合。（1）深入挖掘体育活动中的心理健康教育内容。学前阶段的心理健康要素主要包含以下几个方面：社会适应及交往、表达和调节情绪、促进个性形成、培养良好习惯。要挖掘教材中所隐藏的心理健康教育的内容，就要求教师在充分把握学前阶段的心理健康要素的基础上，对体育活动内容进行充分的分析、归纳、整合。内容分析可以通过“宏观+微观”的方式进行。首先，分析体育活动的四项基本内容（基本动作、基本体操、体育游戏、运动器械）所包含的心理健康教育因素，在大的方向上做好保障。其次，根据具体的授课内容进行分析，坚持大的指导方向的同时把握差异性。例如，幼儿园常见的操类体育活动一般由两个部分构成：体操动作的练习以及排队和变换队形练习。在体操动作练习中蕴含的心理健康教育要素更多是规则以及习惯的培养，而后者中的心理健康教育因素更多的是合作协同，基于它们心理健康因素的不同，在渗透心理健康教育需要时，采用的方式也各不相同。（2）将心理健康教育的目标融入教学目标当中。在当前的幼儿园体育活动的目标设计上进行教学目标设计的这一环节中，秉持知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系，但是在实施的过程中，许多教师受传统观念的影响，过于关注知识与技能目标，而忽视了情感态度与价值观目标，此外，教学目标的设计中的目标描述缺乏操作性，所以既定目标难以通过活动得以实施，长此以往对幼儿的身心发展十分不利。于是这就要求幼儿体育教师改变传统的以知识、技能掌握为本位的目标观，转变过于强调目标传授、技能掌握的倾向，在构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标时重视目标的操作性，充分考虑幼儿身心发展特点和教学内容的特性，在目标设计中加入心理健康教育目标，可以将心理健康教育的目标融入情感态度与价值观目标当中，也可以单独成列，构建四维目标体系，使活动目标的知情意行相互融合，以此来促进幼儿心理持续稳定的健康发展。

2．幼儿园体育活动教学实施

幼儿在体育活动中的兴趣、参与、体验深刻地影响着其情绪、行为，对幼儿心理健康起着极为重要的作用。所以，在教学的展开环节中，实施渗透式心理健康教育的重点应放在提高幼儿兴趣，提高幼儿参与，及加深体验上。[4]除此之外，教师还应对教学进行有效的监控，这种监控不仅体现在对幼儿安全的监控上，而且还体现在对活动中生成的心理健康教育内容的监控上。（1）切实提高幼儿兴趣、参与，加深体验。幼儿良好的身心素质是在活动中产生并形成的，幼儿对体育活动的兴趣、参与和体验直接影响着他们心理素质的形成。这就需要教师要结合体育活动内容的特点和幼儿身心发展规律，在体育活动中坚持以游戏的形式为主导，运用多种媒体和手段，系统性、针对性地开发多种活动吸引幼儿积极参与。在参与的过程中体会体育活动给他们带来的愉悦的心情，在这种轻松和谐的氛围中幼儿的主体性充分发挥，这既有利于实现认知与技能目标，又可以更好地实现既定的心理健康教育目标，促进他们养成良好的体育运动习惯，培养积极的情绪表达能力。（2）做好有效教学监控。教师要特别注意在实施中生成的心理健康教育内容。教育本身具有预设和生成的双重属性，“预设”突出的是教育的计划性，但真实的教育活动由于主体及情境的因素，以及互动式交往活动的深化，教育的过程充满着变数，充满着无法预知的“附加价值”和有意义的“衍生物”，这就是教育的生成性。[5]对于在实施过程中生成的心理健康教育内容，教师需要做好充分的把握，因为这些内容是在活动实施中产生的，具有直观性、真实性的特点，教师基于此生成心理健康教育，对幼儿大有裨益。

3．幼儿园体育活动教学评价环节

教学评价的诊断、鉴定等功能使之成为教学过程必不可少的环节，评价与幼儿自我概念的形成息息相关。在教学的评价环节，要坚持过程性评价和终结性评价相结合的原则。这是因为，这两种评价的侧重各有不同。过程性评价注重强调幼儿的参与程度，强调幼儿的努力程度，而终结性评价注重幼儿活动的结果。良好的心理素质是在过程中获取积极心理体验，在结果中强化体验，在生活中积极运用所习得的。对于广大的幼儿体育教师而言，应该坚持以下两点：首先，幼儿园体育活动强调体验性，所以要淡化甄别和选拔，秉承发展的理念，使每一个幼儿在原有的基础上都得到发展。其次，教师要引导幼儿参与互动、自评与他评，实现评价主体的多元化，因为不合理的评价容易使幼儿形成自卑、胆怯、缺乏主见等人格缺陷，会妨碍学前儿童自主性、独立性、创造性心理品质的培养与提高。综上所述，对于广大的幼儿教师群体来说，在体育活动中渗透心理健康教育并不是一件十分困难的事，只要教师改变传统的健康观念，提高心理健康意识，强化自身对学前儿童的榜样示范作用，致力于营造一个轻松和谐、富有人情味的体育活动环境，在教学活动的各个环节渗透心理健康教育，就能够有效地提高心理健康教育的整体效能。

【参考文献】

［1］董静，郭敏．学前儿童体育对儿童心理发展影响的探讨［J］．湖北体育科技，2006（2）．

［2］林崇德．发展心理学［M］．北京：人民教育出版社，2008．

［3］田澜，张大均．论心理素质教育的“两高一深”策略［J］．湖北师范学院学报：哲学社会科学版，2006（2）．

第5篇：幼儿体育教育的价值范文

一、当前我国幼儿园体育现状

目前全国各地幼儿园在体育方面的改革发展方面形式较多，方法多样、百花齐放，可谓是轰轰烈烈。归纳起来无外乎是如下四种类型：

第一种，玩乐体育。这类在国内幼儿园中最普遍，玩乐体育把体育定位为户外活动，其理念是“还给孩子一个快乐童年”，强调体育活动要“自主、自选、自由”。

第二种，民间游戏体育。这类幼儿园体育是把往昔成人童年时玩过的身体游戏，杂耍活动都在幼儿园里恢复起来，并作为园本特色体育。其理念是：“继承民族传统文化”。

第三种，野趣冒险体育。这种形式的体育把“拓展训练”、儿童公园里的一些游乐项目引入幼儿园，作为幼儿体育的创新。其理念是：“玩出个性、玩出乐趣”。

第四种，竞技挑战体育。把篮球、足球、轮滑、体操等成人竞技运动引入幼儿园，对幼儿进行运动技能训练、进行比赛、联赛。其理念是：“运动要从娃娃抓起”。

二、幼儿园体育应有的核心理念

幼儿园教育作为国家教育体系的一个重要组成部分，它担负着为国家、民族培养一代新人的重任。中国的未来需要具有优秀身心素质的一代国民，这应当是幼儿园教育、幼儿园体育责无旁贷的任务，什么样的幼儿园体育才能真正地担当起了这个重任，值得我们中国幼教人深思。

2015年，曾对儿童体育工作提出了“野蛮其体魄、文明其精神”的要求。我认为这才是幼儿园体育应该追求的核心理念与价值追求。目前幼儿园把“快乐童年”“传承民间文化”玩出个性、乐趣”“培养小运动员”作为体育理念与价值追求，是否抓住的幼儿园体育的责任、是否抓住了促进幼儿发展的核心？值得大家思考。

当前我国新生一代男、女儿童，在身高和身体素质方面，还是存在些许问题，如何改变幼儿健康水平欠佳的现状？靠“玩乐体育”“民间游戏体育”“野趣冒险体育”“竞技挑战体育”可以上述解决这些问题吗？我认为这需要进行逐一分析，以明确幼儿园体育的真谛。

三、各类幼儿园体育存在的问题

首先，玩得开心、自由，还孩子“快乐童年”的幼儿园体育，其思考点是“以儿童为中心”，立意是建立在“当前幼儿园的孩子受约束多，孩子不自由、不快乐”的假设之上，要以“自主、自选、自由”的户外活动作为一种补救，其实这类户外活动形式上看是户外活动、而不是体育，它与体育本应具有的“强健其体魄、文明其精神”核心理念相去甚远。

其次，把往昔成人童年记忆里的乡土身体活动游戏、杂耍表演等活动重新复演在现在当今幼儿园孩子的生活中，是把幼儿带到了穿越时空的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶生活年代的过去。这类休闲娱乐的玩耍、杂耍传统游戏与强调增强体质为目标的幼儿园体育相悖。这些民间体育游戏都只传承不发展、不创新，与当今世界社会发展、科技进步对幼儿园体育要求科学、现代、创新的要求严重的脱节。

其三，把儿童公园里、野外拓展训练的一些器材、设施安装到幼儿园，把上树、爬绳、划船、秋千、走铁索、钻地洞、打野仗……等野趣冒险这类身体活动作为幼儿园体育，本质上还是属于休闲、娱乐、玩耍活动。这种幼儿园体育，一方面，安全隐患多，容易发生伤害事故；另外一方面，内容形式固定，缺乏科学性、其教育价值并不高。

其四，将篮球、足球、轮滑、网球、体操等竞技运动项目引入幼儿园，对孩子进行训练，目的是展示、表演，比赛得金牌、奖杯。这种竞技化、成人化的体育对象是幼儿园中挑选出来的少部分孩子，普遍要向家长或幼儿园收取费用，其功利性很强，且训练方法多简单、机械，运动强度、密度大，对抗性很强，对幼儿身心健康会产生不良的消极影响。

客观地说，目前幼儿园的这些的体育活动，都与“野蛮其体魄、文明精神”的体育核心理念相去甚远，体育的教育功能与健身效果不佳，这类体育没有改变我国幼儿健康水平，没有提升身体素质和心理品质，是缺少了体育灵魂和真谛的“低效体育”、“假体育”。

四、如何落实体育的核心理念

“野蛮其体魄、文明其精神”的核心理念落实，需要“真体育”。“真体育”应该是理念正确的、方向明确的、方法科学的体育。什么是“真体育”，如何通过真体育落实“野蛮其体魄、文明其精神”的核心理念？我认为，要从如下三个方面入手：

1.把握幼儿体育的正确方向

幼儿园体育不应该是玩乐游戏、竞技比赛，而应是“通过大肌肉的活动来促进幼儿健康成长的教育活动”，幼儿园体育应该面向全体，完成如下的目标：

（1）促进身体的充分生长发育；

（2）养成健康的体态；

（3）发展基本动作；

（4）提高对冷热环境的适应力；

（5）养成对体育锻炼的兴趣、爱好。

2.培养幼儿可持续发展素质

幼儿是儿童的早期，也是人生的初期，幼儿园教育作为国家教育体系的基础教育阶段，理应肩负儿童未来成长、成人、成才的奠基重任。我认为，体育在幼儿阶段应该为孩子今后的成长、发展做这样三方面的奠基：

（1）加强体能锻炼，提升力量、速度、敏捷、柔韧、协调、平衡等身体素质；

（2）指导幼儿掌握基本的运动方法和技术。运动是一门科学，不同的器材与运动都具有特的关键知识与技能，幼儿掌握了这些关键知识与技能才可能进行有效的体育锻炼；

（3）形成优良的品质。体育作为一种教育活动，其最重要的就是要培养人的一种精神。在幼儿教育阶段，我们要通过有目的、有计划的体育活动培养孩子不怕苦累的精神、活泼开朗的性格、善斗不屈的意志和遵守规则的行为。

3.要注重幼儿体育的科学性

幼儿处于儿童的早期，他们在生理、心理方面的发展都处于较低的水平，他们在运动系统，心、肺机能和情感、意志等方面的发展都不适合成人化、竞技化、大强度、高密度、对抗性的训练和比赛。我认为，幼儿园体育要坚守如下三个原则：

（1）不可损伤、损害幼儿的身心；

（2）避免形式化、模式化、单一化；

（3）去功利化、商业化、市场化。

第6篇：幼儿体育教育的价值范文

关键词：五金自制体育玩具 幼儿体育活动 五金资源

中图分类号：G614 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0240-01

在平时的体育活动中发现，经常使用那些现成买来的体育玩具如：皮球、羊角球、绳子、摇马等远远满足不了幼儿活动的需求，常常会陷入选择玩具的窘境。《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具、玩具。”在调查中发现，家长对体育活动所需玩具的想法很单一，基本都认为只需一些现成的玩具；许多家长还不能清楚地认识到，为幼儿提供丰富的活动内容和材料更能激发幼儿参与活动的兴趣，从而体验运动的乐趣。为此，从实际出发，因地制宜地开展了利用店口丰富的五金资源进行体育玩具制作活动，开展形式多样的体育活动，培养幼儿对体育活动的兴趣，促进幼儿园体育活动的有效开展。

1 开展多渠道、多途径的资源收集活动

采用了多样化的形式与途径，充分挖掘家长的教育资源，通过家园合作，更好地发挥师生的创造潜能，建立低成本、高效益的价值观念。

（1）鼓励教师积极大胆的收集材料，并通过互相交流、研讨，明确收集的范围和途径。在材料的选择上应是安全卫生的废旧材料为主，如：铝塑管、PPR管、各类接头、弹簧、较大的垫片、滤清器等。选择的材料应具有多功能性，可变性。能满足不同年龄层、不同能力层次幼儿，才能在体育活动中体现价值。如：弹簧对于小班年段可以变成拉力器，中、大班可以做成具有弹跳性的“小蹦级”。

（2）让家长积极参与到搜集材料的活动过程中。制作体育玩具需要大量的废旧物品，经过调查，许多幼儿家长从事五金行业，他们常给我们提供各种幼儿操作、探究的工具、材料。家长们可以随时将自己认为有利用价值的废旧物品带来，统一放到班级的箱子里，教师进行整理。在整理中发现有价值的物品进行保留，如所需要的材料同时需要几种玩具、数量又比较多时，将家长分成相应的几组，根据情况进行搜集和制作，既节省了时间，也未给家长造成过多的负担。同时，教师可以将自己的体育玩具构思简单介绍给家长听，阐明所需材料，让家长进行采集。

（3）紧密联系社区，合理利用资源。店口镇有着很多的大中型生产五金的企业，通过观察和了解，它们的一些废旧材料直接可以成为孩子们喜欢的各种玩具。枫叶集团的各种大小不同的管子成了孩子们的钻山洞，轱辘，陀螺等等。

2 勤于探索、积极利用，推进自制玩具的制作

笔者在多次进入店口五金城内进行考察后，深深的体会到了只有对所提供的材料进行探索、研究，才能把材料的真正价值都体现在幼儿的活动中，才能真正制作出形状各异、内容丰富的教玩具。

（1）积极探索，一物多用。通过对材料的了解、分类，探索出物体的多种用途。如小口的PPR管、铝塑管等一些管子，根据这些材料容易弯曲、容易截断的特性，使同种材料变化多样，在不同的活动中体现不同的价值，可以制作成弓箭、球拍、担架、拉力器、跳房子等。（2）多物组合、合理利用。在了解了一种物体多种用途的基础上，让幼儿利用多种不同物体进行组合，从而在新的活动中体现其应有的价值。如：用铝塑管和滤清器组合成的拉车等。（3）家园携手共同制作。组织开展“家长自制玩具评比”活动，颁发奖状，充分调动家长对自制玩具的积极性。有位家长看到幼儿园里买来的篮球架后，根据篮球架的基本结构，用各种管子和三通接头精心地制作了简易的篮球架。这位家长来园时也喜欢驻足在自己制作的篮球架旁，看着孩子们的活动，还经常和我交流改进的意见和活动的建议，争取下次能制作的更合理，更精致。

3 探索创新，发挥自制体育玩具的多种功能

幼儿的年龄特点不同，对游戏和器械的需求不同，所以必须遵循幼儿的年龄特点来设计、制作适宜的体育器械。

（1）材料投放体现层次性。我们考虑幼儿的差异，注重投放自制体育玩具投放的层次性，使幼儿在活动中不再害怕失败，不再表现勉强和为难，能积极主动地按自己的能力开展活动，在各自的起点上获得成功的体验，增强自信心。如：我们所投放的“可调节跨栏”，高矮不同，宽窄不同，幼儿可根据各自的能力选取适宜的高度或宽窄面来练习。又如我们投放的直接用PE管做成的高跷，高矮、宽窄面不同，玩法与难易程度也不同，有的用绳子提着走，有的直接用皮筋套在脚上走。幼儿通过由易到难的练习，逐步提升自己的能力。

（2）挖掘材料的多用性，使活动器械能体现一物多玩。面对一种新投放的材料，孩子们不仅乐意玩，而且善于玩，他们能把一个个用PPR管做成的呼啦圈玩得花样百出。先是试着转动，接着是在地上摆出各种图形进行跨跳联系，接着又和几位好朋友在一起做钻山洞等等游戏。利用“铝塑管”，截成长短不一的小棒，利用直角弯管接头，可让幼儿拼插，变形成楼房、方格、阶梯练习跳跃。在适宜的材料支持下，孩子们学会了创造性地开展体育游戏活动，他们在其中玩出了乐趣、玩出了知识、更玩出了健康。

（3）发挥创造，自由组合。在选择活动材料时，发现只要是材料的特征和功能适合需要，幼儿就愿意选择。我们启发幼儿将两种或两种以上的器材搭配起来使用，能发现更多的功能，增加活动的乐趣。如：我们用截好的铝塑管和纸球搭配开展“赶小猪”游戏。用自制足球门活动接头组合成的打靶场地，呼啦圈和布袋组合成的“袋鼠跳”等等。材料的补充对幼儿在运动中合理搭配器械，尝试多种玩法，发展其游戏情节等方面都起到重要作用。

4 利用自制体育玩具，形成生动、有趣的教学、游戏活动氛围

教育家福禄贝尔认为儿童是在游戏中获得发展的。游戏是幼儿的工作，幼儿的各种能力是在游戏中获得的，游戏是伴随幼儿成长所必不可少的活动。我们认为创设环境就是为吸引幼儿主动、自愿、愉快、自由的参与游戏。在《我是小猎手》的游戏活动中，我提供了自制的玩具：跨栏、钻山洞、弓箭等。利用这些教玩具布置了“森林”的活动环境，使幼儿“身临其境”，在模拟成的森林中钻过山洞、爬过小坡、走过小桥，用自制的弓箭进行打猎游戏，利用自制体育玩具为活动塑造逼真的游戏环境，使幼儿在与环境的交互作用中获得发展。

以新《纲要》精神为指南，经过一学年的实践和研究，清楚地认识到，充分利用本土资源，就能为幼儿提供丰富的、取之不尽的体育活动材料。使我们清楚地认识到，改变农村、材料缺乏的情况并不需要花大钱，甚至是不需要花钱的。迫使我们农村幼儿教育工作者必须进行不断反思，到实践中去寻求答案。为幼儿创设主动学习的环境，有效地促进每个幼儿在自由、宽松的游戏环境中获得富有个性化的发展。

参考文献

第7篇：幼儿体育教育的价值范文

关键词：幼儿体育 信息化建设 延展媒介 价值定位

幼儿群体普遍体力素质不高，对各项体育活动并不能全面掌握。针对这一问题，广大幼儿教师应加强对素质型教学指标的支撑力度，学会应用信息技术对体育教学进行规模整改，避免幼儿抗击打能力的消退，为幼儿的后期发展打好基础。为了做好这一工作，我在实践中进行了积极探索，主要总结了以下几个方面。

一、 信息技术在幼儿体育教育中的重要性

众所周知，幼儿往往对世间万物充满着好奇心理，而信息技术正迎合了这一标准，并将各类分散资源进行有机规整，确保了幼儿学习过程中的积极态度，避免了枯燥乏味反应的滋生。可以说，信息技术有力地规避了教师个人能力的局限性，同时全面收集幼儿群体的反馈信息，为当前的幼儿体育教学提供了巨大的帮助。作为幼儿教师，我们有义务对幼儿身体健康状况进行及时了解，同时联合信息化整改技术进行适当调整，这样幼儿才能更好地进行体育教学，有效提升身体素质。可见，在日常的幼儿体育教学中，信息技术至关重要。

二、 幼儿体育教育中存在的问题

（一）体育教育理念落后

虽然素质教育改革已经在我国实行多年，但许多落后的教育观念在人们头脑中已经根深蒂固，一时间无法改变。尤其在幼儿体育教育中小学化倾向十分明显，过多地强调对幼儿传授技能，却忽略了幼儿是否对体育活动感兴趣。

（二）过分保护幼儿

通常，在幼儿体育教育中，教师首先关注的是幼儿的安全，但过分保护却使幼儿无法发挥其自主性，这就在很大程度上限制了幼儿的发展，阻碍了幼儿勇气的培养以及创新思维的锻炼。

三、信息技术在幼儿体育教育的应用

（一）信息技术与体育学科的高度融合

在幼儿教育中，幼儿个体的健康和素质条件最为重要。要想将体育教育落到实处，教师就要在实际的教学中重视信息技术的应用，通过信息技术与幼儿体育教育的高度融合，突破单一的限制效应，促使幼儿对体育锻炼过程中的难点内容进行重新审视，并在教师的辅助下通过标准验证流程。这样，可以将传统幼儿体育的枯燥气氛彻底清除，使幼儿的个体心情更加愉悦、开放，避免因自卑、自闭心理而滋生的不良结果，有效提高了该群体对于体育学习的兴趣，同时也对幼儿后期的知识学习意义重大。

（二）幼儿个性化教学形态的彰显

在人机交互式教学系统的支持下，教师通常不用直接介入，而只需提供某些丰富的资料库模型即可。同时，鉴于幼儿的识字功底和兴趣偏好，具体的资料内容要多以配图文件为主，这样才能营造更好的学习氛围，使幼儿可以在参与体育活动的过程中，根据个体需要进行轮流学习和合作训练，最终达到智力开发与健康素质同步迈进的目标。

（三）内部机制管理信息化

1.体育学科资源的辅助

网络空间上存在着许多教师可以利用的资源，结合多媒体课件进行体育知识的讲解，能够合理杜绝枯燥内容的直接传输，最终提升整体教学的价值成果。

2.沟通渠道的延展

教师针对幼儿体育学习结果的不足问题，应及时与家长进行沟通，这时网络邮件克服了空间的限制问题，令家长能够与教师在第一时间协调、讨论，共同制定适合幼儿健康发展的学习道路，为今后社会多元人才的塑造提供了可能。

四、结语

幼儿体育教学工作是适应后期多元人才培养格局的必要途径。当前，我国的信息技术初步得到了广泛的开发与优化，所涉及的各单元协调活动众多，尤其在幼儿素质型教学标准过渡环节中占据着十分重要的支撑地位，是幼儿体育教学中不可或缺的一种教学手段。鉴于此，我们应在体育教学中积极运用信息技术，只有这样，才能更好地发挥体育教育的作用，让幼儿在乐学的氛围中更好地提高身体素质。

参考文献：

[1]黄琴林.幼儿园体育课运动量的调查分析[J].学前教育研究，2009（11）.

[2]邹慧敏.改革体育课程模式，让幼儿在快乐运动中健康成长[J].学前教育研究，2009（3）.

[3]孙强.四川省城镇幼儿园体育教育现状与发展对策研究[J].四川体育科学，2010（4）.

[4]李进江.中小城市幼儿园体育存在的问题及对策研究――以河南省南阳市幼儿园为例[J].南阳师范学院学报，2010（3）.

[5]于洋.儿童少年体质场地测试手段的信度研究：系统评价[J].体育科学，2011（11）.

第8篇：幼儿体育教育的价值范文

目前部分幼儿园的部分教师对体育教育的认识有偏差，在实际工作中，教师习惯于把体育活动单纯的看做是满足幼儿活泼好动的生理需要，是对身体的保育，而忽视蕴含其中的教育因素;而忽视体育活动培养幼儿良好的品质、行为习惯和社会适应能力的能动性作用，这样不利于幼儿在体育活动中提高自身素质。

2幼儿体育教育的重要性

幼儿是社会的希望、人类的明天。幼儿长大成熟要经历学龄前期的准备，这是人生中的重要阶段。而幼儿体育教育作为幼儿教育的重要组成部分，幼儿体育应该是全社会关注的重要环节。幼儿体育是幼儿实施素质教育不可缺少的重要途径，幼儿体育教育具有幼儿教育的整体功能，是寓智、德、美于一体的有效形式，它并不是简单的走跑跳爬的动作的叠加过程，而是体育活动和思维活动共同发展的过程。

幼儿体育是以遵循幼儿生长的发育规律的身体练习为基本手段，它能够促进幼儿身体的正常发育和身体基本能力的发展。同时，幼儿体育对幼儿智力的发展也有重要的作用，幼儿体育对幼儿品的个性的培养，对幼儿在体育中美感的形成等都有巨大的影响和推动作用。因此幼儿体育教育的重要性也就在此体现了出来。

3如何更好的发挥幼儿体育教育在素质教育中的作用

对如何更好的发挥幼儿体育教育在素质教育中的作用？我们应做到以下几点：

（1）重视对幼儿体育的宣传普及工作，幼儿园结合家庭、社会环境形成三位一体的幼儿教育系统，提升家长、公众对幼儿体育的认识和了解，体育研究工作者要针对家庭体育指导进行研究，电视广播传媒也要加大宣传力度，形成良好的宣传氛围。

（2）将体育教育渗透在幼儿一日生活中，儿童离不开生活，生活离不开体育教育，儿童的生活是丰富多彩的，体育教育也要把握时机。因此幼儿体育教育，可以渗透在幼儿的一日学习生活当中，比如饭前的律动游戏，既可以让他们自觉的排列整齐，又锻炼了他们身体的灵活性与协调性。

（3）幼儿教师要进一步更新观念，多角度认识幼儿体育的价值，摆脱传统教育理念的束缚，尽可能使幼儿体育向制度化、科学化、规范化的方向发展。

（4）建立科学的幼儿体育的评价体系，确立科学的评价指标和测试方式，教师应自觉地应用评价体系，了解体育活动对幼儿发展的适宜性和有效性，以利于调整和改进工作，提高教学质量。总体来说，幼儿体育教育的管理水平决定和反映了幼儿体育教育的目标、内容、形式、评价等，即决定和反应着整个幼儿体育教育的质量。加强幼儿体育教育的管理和完善幼儿体育教育的体系，这样能够使幼儿体育教育的台阶更上一层楼。

4结语

第9篇：幼儿体育教育的价值范文

【关键词】体育器械；开发；创新

中图分类号：[G40-013.9

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”如今，我们的幼儿体育活动的重心已从单纯机械地训练幼儿基本动作转向使幼儿喜欢并积极参与的快乐体育活动，而体育活动器械是开展“快乐体育活动”的重要保障。因为体育器械可以给处于直觉运动思维和具体形象思维阶段的幼儿创设一种适宜的教育环境，不是为了某些教育目的而为幼儿准备的教育资源，它们承载着教育者的种种期望，理应成为吸引幼儿注意、帮助幼儿学习、引导幼儿互动、延续幼儿兴趣的工具与媒介。因此，如要开展丰富多彩的体育活动，器械的支持是不可或缺的，它是幼儿体育活动中必不可少的物质条件，它可以诱发幼儿进行体育活动的愿望和构想，并使幼儿产生相应的行为和活动。作为教师，我们要善于挖掘每种器材的价值，使器械得以充分利用，这样才能使体育活动更富变化、更具有魅力。

目前，幼儿园体育活动中对材料的利用存在一些普遍的问题，如器械提供较为雷同，缺少变化、不够丰富。如果从小班到大班一直玩同样的器械、采用同样的玩法，幼儿自然而然对体育活动失去了兴趣，从而限制幼儿的发展。那我们应该怎样开发体育器械呢？本人在教学实践中总结了一些心得体会：

幼儿园体育器械的开发

1.变废为宝，从生活中寻找“新器械”

玩是幼儿的天性，儿童是在游戏活动中学习和逐步成长的，任何一样让他们觉得新奇有趣的东西或玩法，都可以极大地调动幼儿游戏的积极性。这方面教师可大胆尝试利用一些生活中的废品作为体育器械，创造出一些新颖的玩法。开学初看到隔壁班的教室外面堆了很多大大小小的盒子，赵老师正想把这些盒子准备处理掉，我看见后便把它们都要了过来，我想假如用这些盒子来玩游戏，相信幼儿们会很感兴趣。果然，我利用这些盒子开展了体育活动，孩子们很感兴趣。孩子们想到了各种玩法：有的双脚夹着鞋盒跳；有的双脚跳过牛奶盒；有的头顶鞋盒走；有的背着牛奶盒慢慢走；有的边走边拖着鞋盒；有的几个孩子将盒子摆成一定间距的直线，绕鞋盒曲线跑或者是手脚着地屈膝爬。还有的把两个盒子叠在一起，搭出一座一头高一头低的山坡，然后跨跳过山坡。不但没浪费鞋盒，而且变成了新的体育器械。看到小朋友来幼儿园过生日蛋糕上的塑料包装纸很漂亮，我就请孩子们收集了一些糖果和蛋糕包装纸，利用废旧报纸和喜糖包装纸和幼儿一起制作了绣球，组织幼儿开展了“玩抛绣球”这一民间游戏，小朋友们还想到了许多玩法：自抛自接绣球；两个幼儿相互抛接绣球；两幼儿用身体的某部位夹住绣球运送；把大的绣球当篮球练习投篮；还有的孩子站在2米以外的线上用绣球投掷，将“怪兽”打倒等。这样不仅锻炼了身体，还发展了幼儿的应变能力，深受孩子的喜爱。其实，在我们生活圈中有很多的物质，都能成为幼儿的好朋友、好伙伴，成为新的体育器械。

2.共同参与，从家长和幼儿中寻找“新器械”

《纲要》中指出“家庭”是幼儿园重要的合作伙伴。良好的教育环境的创设离不开丰富的物质，资源的统筹利用离不开有效的家园互动。家长资源对于幼儿园来说是非常重要的，我们自制运动器械中就充分挖掘了家长资源，使家长、幼儿和老师共同为教育工作贡献出自己的一份力量。看似平常的材料，经过家长的想象制作变成了一件有价值的运动器械。如家长和幼儿一起制作的飞标，是用矿泉水瓶和可乐瓶破开成4片后在和在起制作而成的。家长制作的拉力器也非常有创意，拉力器有的是用四个酸奶瓶、果冻盒、塑料小球等组合和制成的，家长们制作的拉力器不仅选用的材料广泛，而且拉力器的制作还注意到了外观美。有的拉力器在拉动的时候会发出响声，这样的运动器械不仅吸引了孩子，还提高了幼儿对运动的兴趣，有些器械的拉手色彩鲜艳，而且还会发出响声，幼儿在活动时，既发展了手臂力量，发展了听力，又使视觉得到了锻炼。在家长和师生的共同制作下，制作出了如：飞盘、飞标、拉力器、沙包、弹力球、小推车、彩色纸圈、套圈、辫子、毽子、花棒、纸球等等器械；种类多的班级有十六种，少的班级也有七、八种，大大满足了幼儿体育锻炼，既节约了经费又解决了体育器械品种单一的问题，大大满足了幼儿体育活动的需要。

二、幼儿园体育器械玩法的创新

1.探索创新，“老器械”玩出新花样

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己成为发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”每一种器械都有其自身的功能与特点，特别是对于幼儿园的一些常见器械：如球、圈、绳、垫子、沙包、轮胎等，都是可以创造性的老器械新玩法。我们在熟悉各种活动器械的功能和掌握其技能后，开发挖掘其新的玩法，引导幼儿创造性地一物多玩。

2.自由探索，幼儿自己寻找新玩法