篮球教学计划精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的篮球教学计划主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：篮球教学计划范文

摘 要 基于翻转课堂的特征和高校传统篮球教学存在的问题，指出利用翻转课堂可以重构教学结构，优化高校篮球教学内容，提高学习效率；可以开发教学资源，优化高校篮球教学手段，提高学习兴趣；可以优化高校篮球教学评价，使得课程考核多元化，从而提高教学质量。

关键词 翻转课堂 高校篮球教学 优化策略

一、翻转课堂教学模式的特征及其对高校篮球教学的启示

翻转课堂是指教师通过课堂内外的调整，在时间和空间上对传统教学过程进行翻转或颠倒，翻转课堂基于网络平台能够实现教师教学形式、教学内容、教学手段及其学生学习兴趣和师生交互等方面的变革。高校传统篮球教学模式是教师在课堂上、在场馆内对篮球技术动作进行讲解和示范，学生根据自己的观察和理解进行模仿练习，教师适时针对错误或不足进行辅导来完成篮球理论知识的传授与动作技能的传授。翻转课堂给高校篮球教学改革带来了机遇和挑战，借助翻转课堂可以解决篮球教学中存在的一些问题，优化教学效果。

二、高校传统篮球教学存在的问题

（一）教学形式单一，教学内容深度不够

高校传统篮球教学中教师处于主导地位，教学过程中采用教师单方面讲解理论知识和示范运动技能、学生反复练习运球、投篮等的形式进行，这种教学局限于技术层面，忽略了其他部分（如战术配合）的探究，教学内容深度不够。

（二）教学手段简单，学生学习兴趣不高

高校传统篮球教学主要在篮球场进行，教学手段仅限于篮球、场地、篮板等，学生大部分时间是在进行机械式的运球、投篮重复训练或简单的进攻、防守练习，教师大部分时间口含哨子、手持秒表维持着“放羊式”的课堂，学生学习兴趣不高。

（三）教学时空有限，师生教学互动不足

高校传统篮球教学受到教学计划的制约，只能在固定的时段、固定的场地进行，教师面对数十名学生，在有限的时间内很难做到因材施教，学生由于课堂练习任务繁重，没有机会或精力向教师请教，师生教学互动不足，教学效果可想而知。

三、基于翻转课堂的高校篮球教学优化策略

（一）基于翻转课堂重构教学结构，优化高校篮球教学内容

翻转课堂打破了传统的教学结构，利用网络平台将传统的课堂教学分解为课前、课中和课后，师生有足够的时间准备教学内容。课前学生可以通过网站预习新课，课内学生通过课堂提问、讨论、展示等协作探究方式完成知识内化，课后师生通过进行互动交流与答疑解惑，及时答疑解惑，教学效果可依据网站产生的状态数据进行多元化评价。高校篮球教师可以在教学大纲指导下适当地优化教学内容，弥补传统教材出版周期长、内容更新慢等的不足，让学生能够学到更多篮球各级赛事、发展动态等前沿内容。学生可以在课前利用课程网站预习，结合自身篮球训练基础，预测课堂学习可能遇到的问题，在课堂积极主动地请教老师，加大练习密度，提高学习效率。

（二）基于翻转课堂开发教学资源，优化高校篮球教学手段

翻转课堂利用网络平台整合视频、课件、动画等多媒体教学资源，师生可以利用智能手机、iPad、平板电脑等手段随时随地进行教学活动。高校篮球教师可以通过CoolEdit软件剪辑篮球比赛（如NBA）的精彩视频片段用于辅助课堂教学，利用PowerPoint软件插入体育明星的标准动作（如姚明投篮）并配以恰当的文字解说制作图文并茂的课件，通过动画示范攻防配合、持球过人等战略战术，让学生从视觉、听觉等多方位感受新知，提高学习兴趣。

（三）基于翻转课堂加强教学互动，优化高校篮球教学评价

翻转课堂通过网络平台拓展了教学时空，让师生在课堂教学之外可以通过网络进行教学互动，有了更多的交流机会。篮球教师可以在办公室、家中、甚至在上班的通勤车上通过手机回答学生的提出问题，鼓励学生自主、探究式学习。可以将学生在线学习时长、提问次数等网站状态数据作为篮球课程成绩评定的参考依据，使得课程考核多元化，从而提高教学质量。

四、结语

翻转课堂是高等教育发展的必然趋势，也是现代信息技术与课堂教学深度融合的现实选择。借助翻转课堂可以解决篮球教学中存在的教学形式单一，教学内容深度不够；教学手段简单，学生学习兴趣不高；教学时空有限，师生教学互动不足等问题。高校篮球教学基于翻转课堂可以重构教学结构，优化高校篮球教学内容，加大练习密度，提高学习效率。可以开发教学资源，优化高校篮球教学手段，让学生从视觉、听觉等多方位感受新知，提高学习兴趣。可以加强教学互动，优化高校篮球教学评价，使得课程考核多元化，从而提高教学质量。

参考文献：

[1] 朱晓亚.翻转课堂教学在高校篮球课堂中的应用[J].当代体育科技.2016.05：38-39.

第2篇：篮球教学计划范文

一、指导思想

以市教育局和教科院教育管理与质量评价标准为指导，以打造魅力新市直学校为目标，坚持服务学校、科研强校、教研兴校，努力推进教育教学改革，加大课堂教学改革力度，不断强化教育科研，坚定不移地走“科研兴校、质量强校”之路，努力开创我校教学教研工作新局面。

二、教研工作目标

1、完善各项管理制度，规范教研活动;

2、着眼教师专业成长，培养教研骨干;

3、依托远程教育资源，提高教研成效。

三、重点工作

1、紧扣“质量”，开展各项专题研究活动。

2、积极开展校本研训活动，抓教师“基本功”训练。

3、在“常规教学”活动中抓好课堂教学模式改革与创新的专题研究。

4、在“十月教科月”活动中抓好学生学习质量的提升。

四、工作措施

1、进一步规范教学行为，加大教学管理力度。

(1)充分落实层层负责，校长中层干部管学科，蹲班级，分工负责抓好常规教学管理工作。

(2)认真贯彻执行《仙桃市中小学教研工作常规》进一步规范教师的教育教学行为。

2、认真落实教学常规，务实有效地开展集体备课活动。

切实抓好每周一次的集体备课和专题研讨活动。做到计划落实，记载真实，活动务实、求新，有特色，见效益，出成绩。

3、积极开展十月教科月活动，进一步提升教师素质。

(1)在“十月教科月活动”中抓好“信息技术与学科整合”、“学记语文课堂教学研究”、“综合实践活动课程教学研究”、 “健康课堂课题实验”等工作。

(2)积极组织教师参加各级教育部门组织的各级各类比赛，促发展，出成果。

4、组织师生开展多项活动，积极创建书香魅力校园。

(1)组织教师开展读书交流活动，创建学习型教师团队。

(2)以学生“读书节”活动为契机，开展口头作文与书面作文比赛，口算与思维训练等活动，提高学生的语、数水平。

(3)重视丰富学生素养，抓好学生的课外阅读、课间操等。大力开展学生各级各类竞赛活动，如读书节、数学口算与思维训练、英语单词听写、语文百字听写比赛等活动,，让学生的综合素质在活动中得到提升。

五、具体活动安排。

xx小学2016年秋季学期教研活动主要安排 ：

月份

内   容

九月

1

制订本学期教研活动计划（含集体备课安排）；

2

组织各科教师参加教科院组织的培训活动。

3

以年级组为单位，组织教师学习本学期教材和教师用书，制订本学期教学计划；

4

以年级组为单位，组织教师对上学期期末考试进行质量分析，全体教师要写出本班上学期质量分析的书面分析报告；

5

“学记语文”的专题研讨会。

6

参加“品德”和“生命安全”教育课程培训。

7

小学语文S版教材培训

8

小学英语三年级单元整体研讨会

十月

1

教科研活动月。

2

语文：学记语文研讨会

3

参加省组织的说课竞赛、优质案例（论文）评比活动。

4

参加省组织的语文、数学听课活动。

5

参加教科院的教学调研与视导。

十一月

1

期中教学质量测试；

2

参加教科院的教学调研与视导。

3

参加音乐、美术教师课堂教学比武和专题研讨会。

4

小学科学创新课堂教学模式专题研讨

十二月

1

语文：“学记语文”阅读教学专题研讨活动；

2

数学：组织教师参加解题竞赛。

3

学科竞赛活动

4

参加小学科学课“创新课堂”竞赛

17年

元月

1

教研工作总结，迎接全市教学质量评估。

 

第3篇：篮球教学计划范文

关键词：中小学；篮球教学；滑步

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2017）05-0038-02

滑步是篮球运动中的基本防守脚步移动技术，它易于保持身体平衡，可向任何方向移动。滑步动作的正确连贯性直接决定着防守移动的速度和防守对手的成功率，是给对手造成进攻压力、降低其进攻得分率的关键。在篮球运动教学过程当中，对防守技术的学练往往不被重视，“重攻轻守”的情况比比皆是，不利于学生对篮球这项球类运动的深层次认识和理解。因此，本文从篮球防守技术提高的角度出发，从中小学滑步技术教学容易出现的问题着手，通过对滑步的技术动作要点和教学中遇到的问题进行分析和切入，介绍几种有效改进滑步技术动作实效性的身体运动功能练习方法，以供参考选用。

一、滑步技术动作分析

关于滑步技术的分类，可以分为侧滑步、前滑步、后滑步三种。在实践运用中，运用最多的是侧滑步，要求“两脚平行站立，两膝较深弯曲，上体略前倾，两臂侧伸。向左侧滑步时，左脚向左侧迈出同时，右脚蹬地滑动，向左脚靠近，两脚保持一定距离，左脚继续跨出”。

然步是一项连贯运用的技术动作，“身体不要上下起伏，左脚向左侧迈出同时，右脚蹬地滑动，两腿不要交叉，重心保持在两脚之间”是保证技术动作正确性的要点。实践运用中，滑步技术往往不是独立存在的，而是需要和其他脚步技术，如交叉步、并步等等结合使用达到防守效果。中小学篮球运动教学过程中，帮助学生提高技术动作的连贯重复性和持续性是教学过程中的难点，同时也是技术运用中实效性的体现，是保证防守质量的核心环节。

二、教学过程中遇到的问题分析

中小学篮球技术教学的目标定位主要是掌握基本的动作方法，教师要从根本环节分析学生技术动作错误的原因，在滑步技术的教学过程中，学生容易出现的问题及原因主要有：

1.蹬地脚和迈出脚移动时间差过大，造成动作脱节，两脚距离缩短，从而给进攻队员“让出”了突破和超越的空间，尤其在持续防守的状态下难以保持动作的蹬地和迈腿的同步性，其主要原因在于下肢力量较弱，难以完成持续性防守。

2.篮球运动中，能否将对手牢牢“牵制”的防守准则，是“身体躯干始终要阻挡在进攻队员的移动方向上”，这就要求防守者脚下移动要快、要及时。在教学过程中我们发现，学生滑步过程中上身前倾角度过大，出现“塌腰”，造成重心前移，难以随着进攻队员的移动及时变向，从而不能和进攻队员“正面相对”，失去防守合理位置，究其原因，核心部位力量薄弱是主要症结所在。

3.在滑步的运用环节中，学生技术动作连续完成的能力较差，重复动作之间脱节明显，动作完成不协调，手脚配合动作中身体控制能力较弱，因此，学生的技术动作运用“虎头蛇尾”，即滑步距离越长，学生的技术动作变形越严重。

三、提高下肢力量的身体运动功能练习方法

1.半蹲平移

动作要领：双脚分开与肩同宽，脚尖向前，屈膝半蹲，膝盖的投影点不超过脚尖，上身微微前倾，臀部不要后移过多，双手握拳于胸前，练习开始后，右脚向右侧移动一步，左脚跟进，连续移动两步后，再按照同样的方式向右移动回原位，如此反复进行。

教学重点：在移动过程中，重心不要上下移动，上身不要向前倾。

注意事项：大腿前侧的膨胀感会比较强烈，证明肌肉得到了锻炼，根据学生情况，完成10～20个循环为一组，练习3组。

2.侧弓步直立

动作要领：脚分开与肩同宽，脚尖向前，练习开始左脚向左侧跨出一大步，呈侧弓步下蹲，上身直立，双臂伸直于胸前，随后左脚蹬地，下肢发力将身体推回还原，右脚按照同样的方式进行练习，左右侧交替进行。

教学重点：在练习过程中，躯干始终保持与地面的垂直。

注意事项：依据个人身高，跨出的步幅要适中，不要过小或过大，根据学生情况，完成10～20个循环为一组，练习3组。

3.保加利亚深蹲

动作要领：后脚搭在40～50厘米高的垫脚物上，背部挺直，向前俯身蹲起，下蹲时膝盖不超过脚尖。

教学重点：臀部发力完成练习，下蹲时胸、膝、脚始终保持一条直线，胸部位于膝盖正上方。

注意事项：根据学生情况采取不同高度的垫脚物；动作节奏匀速较慢；下蹲时臀部后撅，根据学生情况，完成8～15个为一组，练习3～4组。

四、提高核心部位力量的身体运动功能练习方法

1.交叉摸膝

动作要领：平躺于垫上，双脚收回靠近臀部，上身抬起约45°，伸左手摸右膝，然后躺回垫上，再次起身时用右手摸左膝，交替进行。

教学重点：可以用“手心触碰膝盖”的要求来确保上身抬起的角度。或是以手掌伸向膝盖外侧的方式加大扭转角度。练习时动作速率不要太快。

注意事项：根据学生情况，完成16～20个为一组，练习3～4组。

2.平板支撑

动作要领：以双手和脚尖作为支撑点，在垫上将身体撑起，双手打开与肩膀同宽，处于身体正下方，手肘不要完全伸直，头部自然放松。腹部收紧，臀部、上背部和头部在同一水平线上。保持动作静止。

教学重点：做这个动作的时候，要注意不能塌腰。否则锻炼不到腹肌还可能伤到腰椎。

注意事项：根据学生情况，也可以用肘部支撑，完成30～60秒，重复多组。

3.支撑分腿跳

动作要领：在上述平板动作状态下，腰腹用力，双脚跳起分开，后跳起收回，反复多次。

教学重点：不能塌腰，手臂要有力稳定地支撑住身体的重量，也可以采用向腹部收腿跳的方式进行。

注意事项：根据学生情况，也可以用肘部支撑，完成30～60秒，重复多组。

五、提高协调性的身体运动功能练习方法

1.弓箭步蹲跳

动作要领：上身直立呈弓箭步姿势，前腿膝关节保持90°直角，后腿下蹲，膝关节也呈90°，在双臂带动下，双脚同时发力起跳，腾空后前后换，同样呈弓箭步落地，平稳站立好后，重复进行。

教学重点：在练习过程中，身体始终保持直立，两脚跨距不要太小。

注意事：落地尽量平稳，根据学生情况，可要求半蹲进行练习，完成8～14次，重复多组。

2.空中转体跳

动作要领：原地直立，双脚起跳后转髋转体，进行90°、180°、360°等不同角度的旋转，然后双脚落地。

教学重点：上半身要挺直，双腿同时起跳和落地，不要分步进行。

注意事项：起跳速度要快，发力要充分，空中体会腰腹用力的感觉，根据学生情况，年龄越大旋转的角度可以越大。

3.双替跳

动作要领：左脚向前跨步，后脚跟着地后过渡到前脚掌，然后双手向上用力摆动同时左脚发力向前上方跳，右腿大腿抬起至与地面平行，腾空时起跳腿伸直，然后起跳脚前脚掌落地，接着右脚向前跨步，准备起跳，重复练习。

教学重点：起跳时单腿要迅速蹬地，腾空时膝关节和踝关节不要过于放松，准备落地缓冲。

注意事项：根据学生情况，可以多次进行。

4.之字形双腿跳

动作要领：两脚间距与肩同宽，脚尖朝向跳跃方向，半蹲，双腿同时发力，向右前方跳跃，空中双臂向上，充分伸展身体，双腿落地后，再向左前上方跳出，重复上述动作。

教学重点：身体腾空时，体会腹部发力动作。

注意事项：练习时候，两侧跳跃幅度不要太大，注意落地缓冲，根据学生情况，可以多次进行。

六、练习时的注意事项

1.练习手段和练习量要适当，针对不同年龄段和不同运动能力水平的学生要采取适宜的练习次数，不能一蹴而就，要有一个循序渐进的练习过程。

第4篇：篮球教学计划范文

教学考评是所有高校开展教学评价的重要组成部分，特别是对于学生的考评能够在一定程度上检验出教师的教学效果以及学生的学习成果。然而，笔者发现，就高校女子篮球教学而言，依旧沿用传统落后的考评方式，即仅仅是通过学生的考试成绩予以考评，对于学生个人的成长与提升、学习习惯养成以及学习态度等没有涉及，显然这种考评方式是不全面的，并且单纯以考试成绩为标准的考核方式使得学生在篮球课程的学习上存在着典型的应试心理，从而难以提升学生的学习兴趣，导致教学效率的降低，学生的篮球技能难以真正地提升。

2就教学架构而言，缺乏层次

我国传统模式的体育教学往往依照教学大纲开展，在教学过程中过分注重对于理论知识与实践技能的掌握，体现在高校的女子篮球教学方面，就是注重篮球运动技巧及相关知识的学习。但是由于高校大学生在身体素养以及学习心态上具有明显的个体差异性，因此对于同样的教学课程会出现不同的学习效果。这就要求体育教师充分考虑到学生的差异性特点，然而由于受到高校体育教学架构的限制，集中授课现象依然存在，从而在实质上难以解决问题。同时，由于学生人数众多，场地有限，学生进行动作技能练习的时间有限，排队等待的时间较长，导致学生的学习积极性严重受挫，甚至产生厌学心理，不利于课程教学的进一步开展，高校女子篮球的教学效率可想而知。

3实现我国高校女生篮球教学优化的对策

3.1制订科学的教学计划

教学计划是教师开展教学的重要参照，是对于整个学期或单元学科教学进步的一种预测与把控，因此教学计划的制订应当坚持客观全面的原则，充分结合学校课程以及教学对象的实际情况，对于教学内容进行把控与安排。就高校女生的篮球教学而言，也要制订科学全面的教学计划，根据当前高校女生的状况可分为基础教学班与提升班，这是根据女生之间身体素质方面的个体差异性来划分的，有助于教学进度的同步开展，缩小学员之间的差距，其具体教学安排主要有：就基础教学班而言：（1）以学生掌握篮球课程的专业理论知识与运动技能为出发点切实培育学生能够树立终身体育的学习观；（2）在篮球课程开展过程中，培育学生树立团结协作、顽强拼搏的高贵意志品质，塑造学生的团队精神，提升学生的灵敏度与协调力。就教学提升班教学计划而言：（1）要培育女生的终身体育理念，强化基础动作技能的学习；（2）在篮球基本技能熟练掌握的前提下，实现学生身体素养的全面综合发展，主要是通过教学实践训练提升学生的战略意识，通过多元化的教学实现每一名学生的提升，实现高校女生篮球教学事业的发展。

3.2激发学生学习热情

篮球运动作为当前在世界各国比较流行的体育运动项目具有悠久的历史，最初篮球运动仅仅是作为人类社会中的一种游戏，后来伴随着游戏规则以及战术水平的演变与提升逐渐成为当前的篮球运动，兼具娱乐性、运动性以及观赏性、竞技性。然而，对于广大女性而言，她们更喜欢篮球运动的娱乐性而非竞技性与运动性，因此，同男性相比，女性篮球运动的教学内容就相对复杂，教学兴趣的激发是首要的，兴趣是学习的老师，高校中的篮球教练应当转变传统的讲解示范的篮球教学模式，要应当从女生的兴趣角度出发，充分发挥高校女生的学习热情，开展素质教育教学方式，采用“娱乐教学”形式，也可以开展合作、探究以及发展的教学模式开展教学，充分尊重学生的学习兴趣与个体差异性，激发其创新性与主动性，从而为学生营造一个宽松自由的学习氛围，实现学生的独立自主学习。

3.3合理选择教学评价方式

教学考评是高校教学中不可或缺的组成部分，教学考评结果对于教师的教学以及学生的学习提供了指导依据，就当前我国高校的女子篮球教学考核评价方式而言，应当由传统的教师个人主观性评价以及标准性评价转变为过程发展性评价方式，即不仅仅是对于学生的篮球考试成绩进行考评，同时将学生的日常表现如课堂成绩、学习态度与学习习惯、课堂参与的主动性与积极性、比赛表现以及个人成长提升作为教学考评的内容，实现对于篮球教学的综合性评价。同时，在教学考评的过程中还应当坚持全面、客观、公正的原则，坚持以人为本的理念，关注学生的个人成长以及全面发展。这种教学评价方式能够充分顾及到班级内的大部分学生，更重要的是有效避免了评价过于主观片面等现象的出现，教师也能够根据考评结果对于下学期教学的有效开展制订相应的教学计划，总结教学中的优势与不足，实现个人教学水平的提升与完善。对于学生而言，则能够缓解其焦虑情绪，让学生真正投入到体育课程的学习中去，为自身体育兴趣的培育及良好习惯的养成奠定基础。

3.4强化篮球师资队伍的建设

教师是课程的组织者与管理者，在教育教学过程中起到了主导的作用，教师的教学水平与综合素养对于整体教学质量的提升发挥着关键性的作用。同样，对于高校女子的篮球教学而言，理应注重教学师资队伍的建设与完善，特别是教学训练员的业务水平与知识素养能力，同时，还要及时转变教练员的传统教学理念，实现教学观念的不断更新与完善，真正做到与时俱进，不断创新，积极汲取借鉴国外先进的女子篮球教学理念。学校可以定期开展相关的培训课程，定期对篮球教练进行集中培训，包括专业理论知识以及教学技巧等，鼓励教员之间多沟通交流，实现教学经验的共享互补，为优秀或具有潜力的教师提供进修学习的机会，从而充实高校篮球教师团队的生活，实现篮球教学团队整体素养的稳步提升，为实现高效教学奠定教学基础。

3.5体育教学与学历教学相结合

高等院校的女子篮球教学应当充分借助于高校师资以及科研方面的优势，就女子篮球教学而言成立相应的集教学、训练与培养相结合的基地，在提升篮球训练水平的同时向实现科学化的教学培训迈进，从而能够形成一整套科学、系统、全面的高校女子篮球训练机制，真正促进女子篮球事业水平的提升。同时，高校还要坚持体育教学同学历教学相结合的模式，充分实现二者的优势互补，提升篮球队员的学习质量与综合素养，为篮球队员个人将来的发展寻找更好的出路。

3.6制订科学训练计划

第5篇：篮球教学计划范文

摘 要 篮球作为现如今最普遍的体育运动来说有着他不可替代的优势，他占地面积小，比赛人数多、对抗激烈、技战术变化多样，深受广大学生的喜爱，篮球运动不仅仅要有良好的身体和技术，更重要的是要有良好的篮球意识。篮球意识是指运动员在比赛中全面观察场上的情况，并自觉地有目的地运用控制、支配意识与行动的能力。它是运动员在长期的理论学习、训练和比赛中逐渐培养和摸索出来的，意识越强，其应变能力也就越强。因此，教师的教学安排应在设计教学计划的同时，兼顾学生的个体差异，从而提高教学质量。

关键词 篮球意识 篮球兴趣 培养与激发

所谓篮球意识是指运动员在篮球运动中所遵循的基本规律，以及在比赛中对客观情况做出的合理的应答反映。篮球意识是篮球运动员最宝贵的精髓，是比赛中指导正确行动的灵魂。篮球意识在篮球运动中起着重要作用，篮球运动日趋激烈，其作用也愈显突出。

一、激发学生的篮球意识

（一）整体的篮球意识

一个好的运动员和球员必须有好的篮球意识，因此，一个球队团体要有一个明确的目标、目的，青少年学生活泼好动，兴趣也比较多，受很多因素的影响，所以要培养其整体的篮球意识，首先要抓住这个学生、这个球员的特点，因此，教师应该根据学生自身的特点来制定一个计划，以便逐步的激发学生的整体意识，例如：通过精彩的讲解，精妙的实战配合，以及众多明星的影响力的启发，使学生能够由衷的喜欢、热爱这项运动，从而让学生能够发自内心的要提高自己的整体意识，使学生们能够认识到篮球运动中整体才是胜利的关键，整体意识的培养才能成为篮球运动的主体。

（二）循序渐进的原则

篮球意识的培养是一点点循序渐进的，而不是一下子就能够提高的，所以教师应该从根本上开始对学生进行激发和培养，首先重点提高学生的观察和模仿能力，使学生能够在观察球员比赛的过程中能够懂得明白场上球员的想法，能够懂得场上队员在比赛过程的胜利和失败的原因。同学教师的讲解，使学生能够模仿教师教授的技术动作，并能够在比赛中运用。

二、培养学生的篮球意识

为了激发学生的学习兴趣，合理安排教学计划是相当重要的，如果教学计划安排的不得当，会使学生产生厌烦的情绪，这样就不能做到有效的激发和培养学生意识，会对培养学生意识造成很大的负面影响，在实施训练教学的过程中，教师应该把篮球的关键环节，基本规律，篮球意识通过巧妙的教学方式传授给学生们，使他们明白不同位置有着不同的职责，同时把教学过程中发现的错误和学生们好的一面以对比的方式逐步讲解，使学生们能够对优点和缺点有深刻的了解。

三、注重能力的培养和经验的积累

（一）基本技术的培养和训练

教师在进行基本技术训练的同时要进行篮球意识的灌输，只有有了可以自由运用的熟练技术，才能在场上尽情发挥自己的想象，才能打出漂亮的配合，这些都是篮球意识的提高的基础，也是篮球意识提高的关键所在。

（二）实战训练的培养和训练

教师可以设定一定的外界条件，例如：3人防守2人、2人防守3人等等，这样可以提高学生针对以外情况的发生的处理，能够很好的提高学生的能力和篮球意识，另外可以针对不同学生的不同特点，组织3人4人的教学比赛，让学生独立的去解决场上发生的一切情况，在利用休息的时间与学生沟通，并提出自己的见解和看法，使学生能够形成对比，从而提高自身的篮球意识。

（三）通过观摩比赛和观看比赛录像来提高篮球意识

对比是提高各种能力中最关键的一条，篮球意识的提高也不能例外，通过组织学生观摩比赛，来提高篮球意识的培养是比较快捷的方式，通过教师在边上的讲解和学生的亲身观摩，可以提高学生对各种突况的应对能力，也就是意识，也可以通过观看国家级、世界级的篮球比赛来提高，学生通过录像的观看，能够更清楚看到在正式比赛中的各种配合，可以重点观察某一重要球员在场上的灵魂作用。

四、以学生为中心进行教学

以赛代练是各大训练队或者各国家队常用的一种方法，同样也可以运用到教学中去，这样可以加强本队成员间的配合，可以使学生掌握的各种技术能够更加合理的运用到比赛中去，真正落实到学生在体育教学中的主体地位。同时，篮球的其他各项知识也是提高学生对篮球的兴趣的一种方法，比如，篮球的裁判法则，篮球比赛场地纪录台等的规格以及篮球比赛的分组循环原则、安排方法等等。

五、提高教师自身的素质

篮球意识的培养是双方面，只有教师通过各种方法使自己篮球的意识不断的提高，才能更多的传授给学生们新鲜的知识，有道是知识无穷界，往往在很多教师的教学过程忽略了这点，这些教师始终传授学生同样的知识，使学生感到缺伐新鲜感，从而产生厌倦的心里，这对提高学生的意识大大的不利，所以教师要加强自身的知识水平，这样才能有更多的东西传授给学生。另外，教师是一本活的教科书，简单明确的讲解、赋有新意的知识内容、清晰正确的示范动作，对学生的学习和技战术的掌握会造成直接的影响。

六、结语

本文利用作者本身的一些经验简单的阐述了什么是篮球意识，怎么通过循序渐进的方式来提高篮球意识的培养和激发，通过技术训练的方式进行培养；通过战术进行培养，通过丰富的理论知识进行培养，还有通过高科技手段进行篮球意识的培养，通过提高教师自身的素质进行培养，几大方面比较客观的阐述了作者本身对篮球意识和篮球意识激发的理解，总之，篮球意识的培养是双方面的，并不是学生是完全的主动，更多的要求教师本身要有丰富的知识和教学经验，才能够达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 王宝成.篮球[M].北京：人民体育出版社.2002.

第6篇：篮球教学计划范文

关键词： 选择型体育教学模式 特点 运行设计过程

现阶段我国的学校体育教学在教学结构、内容、教学手段等方面都较为落后，特别是教学模式非常单一，学生缺乏学习的主动性和选择性。一直以来，教师教什么，学生就学什么，难以提高学生学习的主观能动性，久而久之学生逐渐失去学习兴趣。近年来，一种新型的体育教学模式被逐渐应用到体育教学中――选择型体育教学模式。选择型体育教学模式是将众多的体育锻炼的知识和技能组成固定体育课模块，由学生根据自己的爱好与特长进行有选择的学习，教师根据学生的需求来制定教学计划，并且按计划完成体育教学过程，达到使学生锻炼身体、增强体质、增进健康的目的。

一、选择型体育教学模式的特点

1.内容全面

这种体育教学方式有丰富的学习内容供学生选择，它不仅全面贯彻了因材施教的原则，而且使不同能力的学生的潜能获得了更大的发挥。学生在选择学习内容的时候能够根据自己的接受水平和技术技能的基础去参加学习，很多在某些运动中有良好基础的学生可以直接接受高层次教学内容的学习，使学习的知识内容在深度和广度大为提高。

2.动机明确

在选择型体育教学中，学生的学习主动性体现得较为明显。学生根据自己的爱好，以及对自身的身体素质状况和体育技能基础水平的评价结果来选择学习内容，因此学生会对体育学习过程有比较高的期望，希望获得丰富的和实用的体育锻炼知识和技能，学习的主动性和创造性就会增强，就会获得良好的学习效果。

3.兴趣浓厚

“兴趣是最好的老师”。只有对某项运动产生浓厚的兴趣，才能真正学好这项运动。选择型学习过程最大程度地培养了学生学习的兴趣，将知识与兴趣有机地结合在一起，整个学习不只是传授知识，更重要的是将这些知识寓于兴趣之中，使知识得到延伸与升华。学生选择的学习内容一定是他喜爱的，自己认为一定能学好的，在选择制体育教学模式下“寓教于乐”的教育思想会得到较好的贯彻与实施。

4.比较性学习

在这种具有多种教学内容的学习模式下，学生选择不同的学习内容的同时也在一定程度上选择不同的教师，选择不同的教学方法和教学理念。每一位教师具有不同的教学技能，它包括运动技能、教法、口才、驾驭课堂的能力、知识面等。学生通过参与不同教师的课程可以学习不同教师的优点，同时也激励了教师提高自身的业务能力。每一位教师的内在素质不尽相同，在很大程度上会影响学生完整人格素质的发展。学生选择教师，促进了教师自身人格魅力的提高，教师与学生共同影响，消除了传统教育模式下教师单方面影响学生的弊端。

二、选择型体育教学的运行设计过程

1.确立学习计划阶段

确立教学计划是整个教学过程的基础，教师要根据学生的体育学习目标、现行的体育教学大纲的内容和多年的体育教学经验去确立教学计划。新型的教学模式是建立在多年的体育教学成功经验基础上并对过去体育教学的精髓加以提炼而形成的。新模式的教学计划要突出对体育知识的学习乐趣，使体育学习的内容切合学生锻炼身体的需求，以锻炼身体、增进健康为最终目的。在制定教学计划时应将娱乐性强的运动项目如球类项目（篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球等）、体操与舞蹈（健美操、交谊舞、迪斯科、街舞、舍宾等）作为主要项目，对于娱乐性不强并且在锻炼身体方面不能作为主要方式的项目应尽量减少计划或不作为教学计划。教师应把具体的学习内容编制成单个体育课形式，对单个体育课的内容要进行说明，以使学生能够了解课程的具体情况。比如将篮球运动的知识与内容进行分解，组成若干单个的课程，如篮球的投篮课：重点学习篮球运动中各种投篮的动作要领和适应时机，包括内容：原地投篮、行进间投篮、跳起投篮、补篮等，使学生对于投篮的技术进行有目的的重点学习，如此能使体育学习的针对性和目的性增强，改变过去按照教科书的一定顺序的“机械式”学习。

2.反馈信息阶段

将教学计划公布以后，学生根据教学计划选择自己的体育课学习内容并将信息反馈到体育教学部门，体育教师将学生学习的内容信息进行整合处理，从而获得学生进行体育学习的全面信息。整个过程包括：（1）学生根据教学计划提交学习申请。（2）教师对学习同一内容学生的分组编排。（3）体育教学部门确立学期教学内容。（4）确立任课教师及准备相应的教学器材。（5）对学生进行体育技能的初步评估。（6）将初步评估结果保存作为评价指标之一。

3.实施课堂教学阶段

此教学阶段主要是通过体育课来完成学生对具体体育知识与技能的学习与掌握。体育课的准备部分、基本部分、结束部分都要围绕中心学习内容来实施，各种教学方法体现整个教学的目的性，各种练习方法体现合理性、趣味性、多样性。将同一运动项目的不同水平层次的班组进行三级划分，即初级、中级、高级，使同一水平的学生在同一种进度的教学中进行学习，本课程学习结束时在水平上达到升级标准的学生可进入更高级的层次学习，杜绝不同水平学生学习同一内容造成的学习资源的浪费，学生在此形势下的学习动力会大大增强，可取得较好的学习效果。

4.教学评价阶段

选择型体育教学的评价方法要改变以往的“素质+专项=分数”的简单评价方法，应从以下几个方面入手进行评价：

（1）最终评价与过程评价相接合。选择制体育教学的评价方式要注意对体育教学的过程进行及时的有针对性的评价，教学信息迅速地反馈给教师，以不断鼓励和督促学生学习，同时使教师不断改进教学方案，使体育教学真正做到“以人为本”。（2）绝对评价与相对评价相接合。绝对评价是对学生体育学习进行评价的重要指标，它包括各项身体素质的指标、各项体育技能的掌握情况等。但由于学生在身高、体重等方面差异较大，因此在进行评价时要以学生学习成绩提高的增加值作为评价的重要指标来评价，这样的评价会对学生学习的情况更为客观、公正。（3）评价内容与学习内容相接合。选择型教学模式的学习内容是相对固定的，评价方法也会较以往教学的评价内容更接近学习内容，使评价真正做到客观真实。（4）全面评价与技能评价相接合。体育教学不仅要教授学生如何掌握锻炼身体的技能，而且要对学生进行全面的人格教育，培养品德高尚、学识渊博、才能俱佳、身心健康，并富有主体精神和创造能力的社会需求的人才。因此在进行体育评价的过程中将全面评价作为重要指标与技能评价相接合，能够使评价真正贯彻教书育人的教育思想。

5.总结修订计划阶段

第7篇：篮球教学计划范文

论文摘要:介绍了公共体育球类选项课教学改革的步骤和方法，认为分层次教学是高校公共体育选项课的基本教学模式，过　程评价和终结评价相结合的综合评价是较为科学的评价方法。

1建立球类选项课教学模式的依据

    大学生对体育教育的需求及学习动机有6个方面，依次为:①掌握某项运动技能，有一个健康的体魄(92.9%);②增添课余生活的乐趣(90.4%);③提高运动项目的技术水平(89.9%);④缓解因学习产生的脑疲劳(88.7%);⑤对某项运动有浓厚兴趣(82.5%);⑥为了今后社交的需要(75.8% )。

    有关兴趣爱好，以出现的频数多少为序，男女生分别是:

    男生—①篮球;②足球;③乒乓球;④羽毛球;⑤网球;⑥排球;⑦田径;⑧武术散打;⑨游泳;⑩健美。

    女生—①羽毛球;②篮球;③乒乓球;④游泳;⑤排球;⑥网球;⑦形体健美;⑧田径。

    根据对身体条件、掌握运动技术技能等综合情况的调查与分析，大学生可分为3种类型。

    (1)技术型(约占10%--15%):酷爱体育运动，身体条件和运动技术基础好，已掌握某项运动的技能。学习愿望:通过学习能进一步提高技术技能，掌握较为系统的专项理论知识，有力争成为校系(院)代表队员的想法。体育运动已成为这类学生课余生活的主要内容。

    (2)兴趣型(约占65%--70%):对某项运动有浓厚兴趣，身体条件和运动技术基础一般或者比较好。学习愿望:掌握和提高运动技术、技能，以增添课余生活的乐趣。这类群体中的部分学生容易受周围环境影响，常用外部条件如学习紧张、场地少等来开脱自己不坚持体育活动的惰性。   

(3)盲目型(约占10%--15%):对体育运动尚处于感性认识阶段，身体条件一般，谈不上有什么运动技术基础。中学期间体育教育不够或者性格内向，是形成这类群体的主要原因。学习愿望;了解和掌握一些体育知识和技能，以便与同学有共同的语。

    尊重学生的学习需要，重视学生的情感体验，才能有效地挖掘体育课程的“隐性”功能，充分调动学生学习的主动性。另一方面，必须关注学生的个体差异与个性特征。还要看到，学生对某项运动的兴趣爱好不能与自身的运动技能、基础等方面划等号。如果体育教学只强调统一性，采用行政编班模式去组织教学和管理学生，显然是不够科学的，必须重新进行教学设计。

2课程改革的探索与实践

    从2000年9月开始，我们根据师资、运动场馆等教学条件，分别进行了足球、篮球、网球、乒乓球等选项课程的分层教学，同时，对学生的学习成绩实行综合评价。实践证明，选项课分层教学和成绩综合评价有利于教师面对不同层次水平的学生，有针对性地制定或者及时调整教学内容，采取不同的教学进度，能保质保量完成教学任务。学生对体育运动的兴趣、运动技术技能水平、运动理论知识等方面均有显著提高。

2.1制定化教学计划

    根据多次调查的反馈信息，首先建立研究对象递阶层次结构及其因素重要性的判断矩阵。通过计算求出判断矩阵的特征值与特征向量，得出多层次的组合优先权重，完成层次分析数学模型。

 

    数学模型中携带着大量的反馈信息，为制订教学计划、进度、内容提供科学的量化指标。例:技术水平指标(0.43)，表示专项基本技术教学时数应占教学计划实践部分学时数的43%。数学模型中的权重分配情况还可为选择考试内容提供理论依据。例:是否将专项素质纳人考核内容是有争议的，而专项素质在数学模型中的合成权重为10.6%，总排序第4，因此，将此项指标列为考核内容无可非议。以数学模型中的反馈信息为主要依据，制定教学计划。

2.2制定各水平层次的教学目标

    教学目标是构建教学体系的重要部分，我们经过不断探索，完成了各水平层次教学目标的制定:按水平一(初级班)、水平二(中级班或称提高班)、水平三(高级班或称加强班)，提出不同要求。

2.3对学生成绩进行综合评价

    科学的评价方法是根据教学目标和学生实际水平进行综合考评。实行分水平分层次教学，综合评价就必须分层制定、分类进行。

    水平一:主要评价对体育锻炼的认识程度和健康意识，以技能进步幅度为主。

    水平二:侧重评价运动技术技能掌握程度以及进步幅度。

    水平三:侧重评价应用技术技能的能力、组织能力和学生掌握锻炼身体的方法。综合评价的方法是:根据不同水平层次，阶段性评价与终结性评价相结合。水平一和水平二采用分布位置百分评定方法和黑尔指数原理。水平三的评价方法为:学生在校、系(院)比赛中的综合情况(占40 % )，半场3对3教学比赛综合情况(占40%)，平时表现和专项理论各占10% 。

    分布位置百分评定方法，是根据学生个人成绩在班级中所处的位置，求出他所得的相应分数。这种评价方法能有效地对某个特定群体成员进行比较，同时为优胜(升)劣汰(降)提供依据。引用黑尔指数原理，将学生的进步幅度纳人其中，充分反映学生一个学期的学习、课余锻炼等状况。教学实践证明，阶段性评价(期中)与终结性评价方法，为学生营造了一种自觉学习和加强锻炼的氛围，有利于发挥学生自身的能动性。

2.4综合评价的效果

    经统计，99级篮球选项班268名学生的成绩，及格率达99.40} ,80分以上者占58.50，综合评价结果呈正态分布，符合教育测量学原理。

3结论与建议

3.1分层次教学的必要性

    2年的教学实践证明，采取分层次教学，是高校公共体育选项课的一种教学模式和策略，是调整体育课程体系、结构和内容的重要举措。普通院校在深化教学改革过程中，应加快师资培训、场馆建设等方面的步伐，为分层次教学和提高教学质量创造条件。

第8篇：篮球教学计划范文

关键词：游戏教学法；篮球教学；运用

1 问题的提出

从事体育教学的教师，多少都会感觉到，在篮球教学部分，课前学生的积极性空前高涨，而在教学过程中，则以传统的技术教学法进行教学，学生对上课逐渐失去兴趣。例如：学习双手胸前传接球动作，如果教师对传接球技术要求高，抓动作，要求手型、蹬、伸、翻、拨等细节，而且要想达到理想的教学效果，还必须要有一定的课时量来保证，这样学生就会失去对篮球的兴趣。有的学生甚至会背着老师“玩”起篮球，或在篮板下方偷偷地投篮、比赛等。

篮球运动的发明者――美国的詹姆士・奈史密斯博士，当初发明篮球运动，从其设想和愿望来看，就是发明一种新颖的球类游戏。经过一百多年的发展，虽然篮球已经从一种游戏逐渐变为现代的篮球运动，技战术水平和规则的演变使其更具观赏性，特别当今媒体传播方式和球星效应，都在诱发青少年对篮球运动的喜爱。但是，对大部分学生而言，他们喜欢的这种篮球运动实际上是以篮球为载体的游戏活动。

《体育与健康》课程标准说明：中学阶段的篮球教学是在篮球的实践活动中，让学生自由地去感受和体验其特征价值和乐趣为主线，不过分追求技术细节。

这表明篮球教学可以采取游戏教学法。它可以集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣，有利于学生在较短的时间内较快地掌握篮球运动的各种技术与技能，对篮球教学工作有促进作用。所以本人选择了高中学生的篮球教学作为研究的突破口，以期探索出篮球教学的行之有效的方法。

2 研究对象

我校高一年级8个教学班的男生，其中1至4班为实验班，5至8班为对照班。

3 研究方法

3.1 文献资料法

通过查阅大量的文献资料，了解篮球教学中一些游戏教学法的应用，使用游戏教学的方法以及效果，为篮球游戏教学探索出一定的理论基础，或者借鉴同行们的经验。

3.2 问卷调查法

通过问卷调查，了解学生以前在篮球教学中，教学内容的安排，教法、学生练习的形式、游戏应用的范围，游戏应用的效果，学生对游戏认识等等。

3.5 归纳法

对实验的结果进行最后的归纳总结，最后得出结论。

4 实验过程、结果与分析讨论

4.1 实验过程

在实验过程中，教师对高一篮球教材的内容做出整合，就篮球运动的特点结合教材的要求，综合安排和考虑单元教学的目标。在教学过程中对教材的搭配与学生实际情况作出判断，并合理有效地安排每节课的教学内容。在学期初就制定好本学年的教学计划，在教材内容上，尽量有运、传、投内容之间的搭配。按照课堂结构分别实施不同的游戏来贯穿教学过程，在准备活动部分，基本部分、结束部分分别有所侧重，但要结合教材内容的安排。在基本部分实施中，强化技术动作的纠正与示范，用游戏贯穿课堂教学的全过程。

对高一的1-4班实施实验性教学，即教师对教材经过整合而进行的教学；而5-8班按传统授课方式，讲解、示范、练习、纠正，教学比赛等等方式教学。

4.2 实验结果和分析讨论

在实验教学过程中，分别于实验前，实验中、实验后各进行了几次测验与技术评价，对获得的数据进行记录与整理。技评内容就是高一教材的要求内容或者相关内容。

在教学时，一方面在篮球教学过程中，对实验初与实验后的篮球基本功方面进行考核与评价；另一方面对实验教学的前期、中期、后期的教材考核项目进行相互比较，做出考核与评价。

4.2.1 实验前、实验后对篮球教材的基本功的测评分别如表1和表2。

表1教学前基本功的及格率

表2教学后基本功的及格率

从表1和表2的结果可以看出在通过一段的教学后，对在篮球的基本功方面两组都有提高，实验组与对照组的比较来看，实验组的教学效果要略高一些，说明在实验组的教学相对来说是较为成功的。

4.2.2 实验教学的前、中、后的教材的考核项目的比较。

教材中二该项目为行进间运球单手肩上投篮，方法是：①从场地右侧中线后运球跑动，到篮下接做行进间单手肩上投篮；②每人做五次；③个人成绩=（技评 + 达标）÷2；④60分为及格线，技评和达标两项其中一项不满60分者，为考核不及格，须补考单项后方能计算考核成绩。

表3-1为技评标准，表3-2为达标标准，参考两个表格的标准进行评价考核，记录测试的数据。

表3-1 技评标准

表3-2 达标标准

通过考核记录的数据进行统计分析并进行差异分析检验。将本研究结果均值及比较情况记录在表3-3中。

表3-3实验前、中、后期行进间运球单手肩上投篮得分值统计比较

从表3-3来看，实验前，实验中期、实验后期的比较值，让实验组与对照组来比较，观察其结果的变化状态。实验得出的结论，可以清楚地看到，实验组和对照组相比较，在实验前和实验中期的成绩均值没有显著性差异，而经过研究过程的实验教学后则呈现在显著性差异。实验组自身在实验过程不同时期的成绩进行比较，前期和中期比较、前期和后期比较均呈现出显著性差异。而对照组前期和中期比较呈现显著性差异，前期和后期比较并没有显著性差异，甚至个别同学的成绩还略有下降。实践结果表明：实验教学方法是有效的。

5 结论

篮球游戏教学法对篮球教学有明显的效果，教师可根据篮球教学的各个环节的任务要求、选择、创编一些针对性且易于接受的游戏来贯穿教学过程，能够更加有效的调动学生的积极性，进而提高教学效果。

学生喜欢篮球项目，更多的原因还是喜欢篮球这项游戏，所以在篮球教学中从篮球游戏入手来让学生学习篮球这个项目的教学方法是有效的。

6 研究中的不足与建议

在实验研究过程中存在许多问题需要再进一步研究，要在实验教学中来实施与解决，以达到最佳的教学效果。在实验教学中，如何做到游戏教学法的游戏要覆盖到教材中要教授的内容。建议要参阅大量的篮球游戏教材或创编出适合教学的游戏出来，从而完成教学计划的制定。在实验课堂教学中，实施游戏时要更好的保证教学任务的完成，还需要进一步来细化游戏的规则与方法，以达到预期的教学目标。

参考文献

1 毛振明.《体育教学科学化探索》教学参考书

2 陈尚忍.浅析游戏在篮球教学中的运用.福建体育学校

第9篇：篮球教学计划范文

关键词：社会体育专业；篮球；普修课程

中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）12-0302-02

一、篮球普修课教学内容的变革

课程目标的实现和课程内容的选择与使用有着极大的关联。课程目标为课程内容的选择提供依据，而课程内容的合理性和有效性又能有力保证课程目标的实。

表1西南民族大学社会体育专业篮球课程指导纲要（理论部分）

分类12编号1210年教学内容1211年教学内容理

分12112 篮球运动概述12篮球运动概述212篮球技术与战术分析12篮球技术与战术分析312篮球竞赛规则与裁判法12篮球竞赛规则与裁判法412篮球比赛名次排列和记录方法12篮球运动竞赛的组织与管理资料来源：西南民族大学社会体育专业理论、实验、实践课程教学大纲及教学计划。

表2西南民族大学社会体育专业篮球课程指导纲要（实践部分一）

内容12主要教材12一般教材移动12侧身跑、变速变方向跑、急停、转身、滑步、后撤步传接球12双手胸前传球、单手肩上传球、反弹传球双手传球12后退步跑投篮12 原地单手肩上投篮、原地跳起单手肩上投篮12原地双手胸前行进间单手肩上投篮、行进间单手低手投篮12投篮运球12直线运球、体前换手变向运球、运球后转身突破12原地持球交叉步突破抢篮板球12双手抢篮板球防守对手12防不持球队员、防持球队员资料来源：西南民族大学社会体育专业理论、实验、实践课程教学大纲及教学计划。

表3西南民族大学社会体育专业篮球课程指导纲要（实践部分二）

内容12主要教材12一般教材基础配合一12传切配合、侧掩护配合12后掩护策应配合快攻成

队战术12快攻发动与接球后及推进快攻结束，二攻一

l—3—1进攻半场人盯人战术

1—3—1进攻2—1—2联防12三攻三基础配合二12穿过配合（挤过）、交换配合（换人）防快攻成

队战术12封堵第一传、一防二

半场人盯人防守

“2—1—2”落位布阵区域联防12二防三资料来源：西南民族大学社会体育专业理论、实验、实践课程教学大纲及教学计划。

从表1、表2、表3中可以看出，西南民族大学社会体育专业篮球普修课教学内容无明显变化，尤其是实践部分内容包括技术一和战术二。10年篮球课程指导纲要只不过是在11年纲要的基础上，将实践部分内容分为了两个部分，即主要教材和一般教材。这对教师对教学内容的选择起到了指导作用，加强了教师对主要教材的教学。从而突出了主要教材的内容。随着体育内涵的不断丰富，人们对社会体育专业认识的不断深入和扩展，课程目标的多元化和全面化，体育课程目标中己经体现了“心理健康”和“终身体育”的新领域，课程目标的多元化，这势必引起课程教学内容的更新和扩展，否则课程目标的实现就成了“无源之水，无本之木”。教学内容必须适应社会发展的需要，能满足学生的兴趣，适应体育多功能、社会化的发展和培养复合型社会体育专业人才的需要。应将那些不切合实际的，不能满足学生兴趣的以及在今后的教学实践中使用机会极少的竞技教学内容淡化，同时也淡化对教学内容的系统性和完整性的要求。

篮球普修课理论部分的教学内容偏重于篮球运动的基本理论常识及竞赛的规则与裁判法，这对学生掌握篮球运动的基本理论知识是大有帮助的。但随着体育教育改革的不断深入及社会体育专业人才就业方向的需求。课时的减少，这些知识可以作为一般内容，以学生自学为主，教师简单介绍即可，也有利于学生的自学能力的培养。主要教材应体现篮球教材教法，体现篮球运动的健身、娱乐价值，体现篮球运动的教育功能和人文精神，使学生能掌握篮球课程的特点、任务及教法，这样才能更好地适应社会体育专业篮球教育课程改革的要求。实践部分的教学内容多选用篮球运动基础的技术和战术内容，如熟悉球性、脚步移动、传接球、投篮、运球、突破、抢篮板球、防守对手等，传切配合、掩护配合、快攻战术、穿过配合、挤过配合、交换配合、防守快攻、人盯人防守等都成为了各院系社会体育专业及体育教育专业的主要教材。

从总的情况来看，篮球普修课的教学内容在选择上突出了教材的基础性和典型性。但从教学时数变化来看，在10年课程方案实施前，与11年课程方案实施后，教学内容体系仍保持不变，只是在课程目标上又有所提高，因此教师只能从传授内容的精细程度上进行简化，教学重点不够突出，导致教师什么都教，学生什么都学，什么都没有学好。有些教师甚至取消剩余内容，从而影响了教学效果。所以为了实现课程目标，保证课程教学效果，提高学生的技能、实践能力水平，应合理地进行教材内容的选择。

二、西南民族大学社会体育专业篮球普修课教学内容的分析

课程内容是实现课程目标的手段，而不是目的。由于篮球课程目标的多元性，增加了课程内容选择与组织的多样性。因此在选择课程内容时，应根据课程方案及球类课程指导纲要进行，在选择和组织教学内容时，不仅要考虑到篮球课程目标的需要，还要考虑到篮球普修课程内容的科学性与实效性、学生和社会实际需要以及与学校整个教育目的的一致性。此外，教学内容与教材之间的紧密联系也是评价教学内容选用情况的因素之一。在确定教学内容方面，努力与现行各大专院校社会体育专业篮球教材内容的基本情况相联系。由于篮球课程改革的深入，篮球课程在课程性质、目标上发生了很大的变化，同时随着各种街头篮球、篮球橄榄球的教材内容在各大专院校的相继出现和发展，这种融健身和竞技为一体的新体育项目，势必对社会体育专业的篮球课程内容提出新的挑战。为适应这种改革，我们必须增添新的篮球课程内容，使学生掌握新的篮球基础理论和基本技术以适应新的体育教育和社会的需要。

二十一世纪的篮球教学内容将从“以运动技术”为中心向以篮球教学方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心转移，教学内容的深度强调可持续性，突出健身性、娱乐性、实用性、终身性，以利于培养学生的篮球学习兴趣，吸引学生积极主动、自觉地参加篮球学习和锻炼，养成自觉锻炼的习惯的发展趋势。

三、结论

总之，为了保证课程目标的实现，使学生能适应二十一世纪社会体育专业体育人才的要求，在篮球教材内容的选用上要突出教材的基础性、时代性、知识性、健身性、竞技性，精减不必要的内容。课程目标体系改变后，教学内容体系也应随之改变，应紧扣课程目标体系的核心，设置具有竞技、健身两重性的教学内容，对主要的实用的正规竞技技术要给与保留，这是篮球运动的基础，删减不适合社会体育专业就业的可行性的教材，同时大量补充适合社会体育专业就业的非正规类竞技运动与篮球游戏活动为表现形式的内容，着力设计与开发正规篮球竞技运动的派生形式，如改变竞赛规则、降低技战术的难度、变换比赛方法等。其目的是使篮球课程真正体现出自身的魅力与价值。

参考文献：

[1]施良方.课程理论[M].北京：教育科学出版社，1996.