小学体育趣味教学精选(九篇)
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第1篇：小学体育趣味教学范文
处于小学阶段的孩子们，天性活泼好动，对新鲜有趣的事物有着浓厚的兴趣，若在体育教学中实施趣味教学，能有效的结合小学生的性格特点，激发小学生强烈的参与欲望，积极投入到体育锻炼中，在达到体育教学目的的同时，还能促进小学生身心的健康发展。笔者结合自身多年的教学经验，本着一切从实际出发的原则，对小学体育教学中的趣味教学做如下简要分析：
一、趣味教学在小学体育教学中的重要性
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。在小学体育教学中，趣味性教学的应用，正是结合着学生的兴趣爱好，使其在缓解文化课带来的压力时，充分释放身体，做到劳逸集合。针对趣味教学在小学体育教学中的重要性，主要体现在以下两个方面：首先，增强小学生的身体素质。在体育教学中，教师若采用单纯的说教示范教学，不仅无法达到教学目的，还会使学生产生厌学情绪，强身健体的目的也就无法达到。而趣味教学的应用，则能结合着学生的兴趣好爱，提高学生体育活动的积极性，使其在体育活动中感受到运动的乐趣，有效提高了学生的身体素质。其次，培养学生的创新能力。顾名思义，趣味性教学对学生有着极大的吸引力，在提高小学生主动性的同时，还能使其不断探索、发现，刺激学生在活动中发挥自己的能力与想象，有效的培养了学生的创新能力。
二、小学体育教学中趣味教学的开展途径
（一）情景交融，激发学生的参与兴趣
教师作为整个教学活动的组织者，在开展趣味教学的过程中，应通过情景交融的方式来激发学生的参与兴趣，在提高学生运动积极性的同时，还能拉近与学生的师生关系。例如：在乒乓球的教学中，男孩子的活跃度往往比女孩子高很多，对此，教师结合着男孩子的性格特点，设计出一帮一或一帮多的活动，通过男生来带动女性的参与积极性，使其投入到体育活动中，也可以举行乒乓球小组赛，通过比赛来培养学生的团队意识。
（二）积极调动学生学习的主动性
在传统的体育教学中，教师往往以教学主体自居，学生只能被动的接受教师的意愿进行学习。这种教学方法极大的压制了学生的个性，打击了学生体育锻炼的积极性，教学效果可想而知。而趣味教学在实施中，要想得到好的教学效果，就必须结合新课改中的相关要求，实现以学生为主体的教学模式。只有让学生成为体育学习的主体与活动主角，才能使学生的学习潜能得到挖掘，积极投入到体育学习与活动中。例如：教师在组织拔河活动时，一般由教师给学生进行分组，然后指挥学生进行拔河比赛。但在趣味教学中，教师可以试着让学生自己分组，让学生自己挑选裁判，在提高学生参与积极性的同时，还能提高班级的凝聚力与团队精神。
（三）寓教于乐
爱玩是孩子的天性，游戏深受小学生的喜爱，在体育教学中，教师可以结合着学生所喜爱的游戏，将其融入到体育教学中，使学生通过游戏来理解枯燥的理论知识，在达到动作训练的同时，还能极大的活跃课堂氛围。例如：教师在教《小学生广播操》时，教师可以结合着广播操节拍多、节奏鲜明等特点，在教学过程中开展比一比、赛一赛的游戏活动，通过比赛来挑选出动作标准的学生，并让其指导其他学生。通过这样的竞技游戏，在起到榜样作用的同时，还能有效的调动全体学生的参与积极性。
（四）完善评价机制
作为教学活动中的核心环节，教学评价是对学生某段时间内学习效果的直接反映。在传统的教学评价中，主要以成绩高低为主对学生进行评价，直接忽视了学生的综合素质。但在实际的体育教学中，学生受身体素质及接受能力的影响，在学习不同的体育知识时有着不同的表现，再加上学习过程并非一成不变的，而是一个循环反复的过程，因而在评价一个学生时，不能从最后的考试来决定。趣味教学要想在小学体育教学中达到好的教学效果，就必须在开展过程中完善评价机制，对学生的综合能力做出全面、正确的评价。在其具体实施中，首先，教师要熟悉每个学生的性格特点，结合其自身能力，对其进行综合考察，并给予相应的指导，确保评价结果的准确性[3]。其次，在体育教学中，不同阶段的学生，身体素质也不相同，因而教师在制定教学目标时，也应坚持因人而异，只有这样才能促使学生进步，使其积极投入到体育锻炼中。
总结：
综上所述，趣味教学在小学体育教学中的应用，能够有效的激发学生的运动兴趣，使其在自己兴趣的指导下对体育知识进行深化与探索，在培养学生创新能力的同时，还能培养学生的团队精神，使其感受到体育运动的乐趣，为其今后的成长奠定了坚实的基础。
【参考文献】
[1]史福民.充分利用体育游戏搞好小学体育教学[J].中国教育技术装备，2011，（01）.
[2]段云龙.新课程标准下小学体育教学中的情境教学模式[J].教育革新，2011，（02）.
第2篇：小学体育趣味教学范文
关键词：趣味教学；中小学体育；运用；探究
一、引言
近年来，随着素质教育理念的不断落实，中小学体育教学的地位也随之提高，现已成为中小学教育中的重要内容。
根据新课程改革的标准，中小学体育教学的任务不再单纯的是提高学生的身体素质，同时还承担了促进学生心理健康发展以及提高学生综合素质和综合能力的重任。
在新教育理念的影响下，为了达到新的教学目标，对中小学体育教育进行改革和创新成为众多体育教师不得不重视的问题。利用趣味教学来提高学生的学习兴趣，在提高中小学体育教学质量和效率的基础上让学生感受到乐趣，帮助学生树立积极的心态，这是未来中小学体育教学发展的新方向。
基于此，本文在此对趣味教学在中小学体育中的运用进行研究，以期能够为有关人士提供可参考的借鉴，希望能够促进中小学体育教学的发展。
二、趣味教学的含义及在中小学体育教学中的作用
（一）什么是趣味教学
所谓趣味教学，从字面的意思理解即为充满趣味的教学。从整体上说，趣味教学是以学生的心理情趣为主导，以全面发展学生的心理素质和提高学生的学习兴趣为目的。
简单地说，趣味教学就是以学生的情绪和心理为基础，通过特定的手段进行引导，让学生在教学过程中感受到趣味，并以此衍生成为学习的兴趣，在调动学生学习兴趣提高教学质量的基础上，发展学生的心理素质，帮助学生树立正面积极的心理态度。
（二）趣味教学在中小学体育教学中的作用
从趣味教学的含义来看，趣味教学作为一种新鲜的教学理念，其对于中小学体育教学有较为明显的促进作用。
首先，针对于部分中小学生认为体育教学无趣的问题，其对体育教学失去足够的兴趣，不愿意主动地配合教学活动，甚至敷衍教师的教学安排。而使用趣味教学，首先能够利用其丰富的趣味性，让学生在教学活动中感受到趣味和乐趣，以此提高学生的学习兴趣和积极性，最终达到提高教学质量的目的。
其次，趣味教学是以发展学生心理素质为目的的教学理念。通过趣味教学，在提高教学质量的基础上，可以让学生感受趣味，逐步消除学生心中负面的情绪，帮助学生树立健康积极地态度，这对于学生未来的发展和成长有非常重要的促进作用。
三、趣味教学在中小学体育教学的运用
（一）游戏教学
游戏教学是中小学体育教学中常用的教学方式，这种教学方式正符合趣味教学的理念。一方面，针对中小学的心理特性，其对于游戏的兴趣较高。利用游戏教学能够极强的吸引学生的学习兴趣。另一方面，在游戏教学中消除了乏味的体育教学内容，学生可以通过各种游戏环节来获得足够的趣味。
游戏是孩子的天性，特别是针对于小学生而言，游戏教学是中小学体育教学中运用趣味教学有效途径。例如，教师为了提高学生的篮球技术，组织学生以小组为单位进行运球游戏就是一种很好的办法。
在游戏过程中，学生为了赢得比赛只能不断的磨练自己的技术。随着学生取得成绩的不断提高，其自身也在获得成功体验，这已然是一种乐趣。当学生在游戏中获得胜利时，学生也能够进一步获得更大的趣味。同时，在整个游戏的环节中，课堂教学的压抑性逐步消除，整个教学气氛也变得更加轻松与和谐，在这样的教学气氛中，学生也更容易获得乐趣。
（二）利用比赛进行趣味教学
另一方面，通过组织比赛进行体育教学也是中小学体育教育中的常见手段。比赛的目的并不是为了判断学生体育实力的高低，而是通过比赛来巩固学生的学习效果，让学生能够在体育比赛中领悟体育精神，克服困难并且获得乐趣。
体育比赛的开展也是学生获得成功体验的有力手段。教师通过组织学生进行跑步比赛，对于获得较好成绩的学生而言，其赢得了掌声，证明了自己的实力，同时也获得了足够的快乐和趣味。而对于没有取得较好成绩的学生，经过教师的引导，其对于比赛成绩不再重视，而是感受到其他同学对其的帮助和支持，以及在比赛过程里克服困难所赢得的趣味。
利用比赛进行中小学体育教学，其最主要的目的是在比赛中增加学生的互动和交流，特别是以小组为单位的比赛中这种目的更加突显。例如，教师组织学生以小组的方式进行拔河比赛或者跑步接力比赛。
在比赛的过程中，各个小组的同学形成一个整体，为了赢得比赛和荣誉共同努力和进步。小组之间的同学相互勉励、相互支持，在获胜后共同庆祝，在失败后共同激励。在此过程中，学生不仅仅在体育方面获得了趣味，更重要的是赢得友谊，增加了同学之间的交流，这是一种更深层次的趣味，其对于学生心灵的成长有至关重要的作用。
（三）小组学习法
最后，在中小学体育教学中，教师完全可以打破传统的教学模式，使用小组学习法来引导学生进行自主学习。
在传统的中小学体育教学中，教师往往采用的是示范法进行教学，即通过教师的示范引导学生进行模仿。这种教学方法相对单调，不仅没有良好的教学效果，学生的兴趣也无法得到提高。
因此，教师可以将学生分为不同的小组，让小组中的同学通过查阅资料、观看视频等方式完成教学任务。例如，教师要让学生掌握投篮的基本动作，当教师了教学任务后。小组的学生就可以自发的走到一起各自发表自己的意见。学生可以推举出其中篮球技术较好的学生为组长，让其手把手的教导小组中的其他同学。当小组遇到困难时，其共同努力克服困难，最后完成教学任务。
在此过程中，学生充分的交流与互动，不断的克服困难，这也是一种成功体验。失去了教师强制性的灌输和压迫，在学生友谊的作用下，使其在自学过程中能够发生更多有趣的事情，而这也是一种趣味。
结束语
总的来说，趣味教学是一种建立在学生心理上的教学理念。趣味教学能够极大的提高中小学体育教学的质量和效率，还能够帮助学生建立健康积极的心灵。因此，教师应该在中小学体育中充分利用游戏活动、比赛等形式进行教学，同时打破传统的教学模式，引导学生以小组为单位进行自主学习，通过丰富的教学活动让学生在教学中获得充分的趣味。
参考文献
第3篇：小学体育趣味教学范文
【关键词】 小学体育；趣味性教学；应用探讨
【中图分类号】G62.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
体育教学主要是为了锻炼学生身体、提高学生身体素质、培养学生终身运动的思想意识。随着国家和社会对学生综合素质的关注，提高学生综合素质成为现代学校教学的重要方向，学校体育课程的设置和教学也随之而改变，在体育教学的基础上加入了健康教育，尤其在初中体育课程的设置上，也逐渐转变为以学生为主体、教师为辅助的教学局面，开始注重学生的个性培养和创新精神的培养。但是，目前还有很多学校的体育教学改革不彻底，还存在着很多问题。
1 小学体育教学的特点及现状
小学体育课程是一门重要的课程，它不仅可以锻炼学生的身体，提高学生的身体素质，还能够让学生学到很多的体育知识。在现代初中体育教学中，由于过去传统的教学方法根深蒂固，教师还是常常采用填鸭式的教学方法来授课，并在体育课上教师注重体育技能的训练和掌握，学生往往会由于体育技能比较难而失去了对体育课的兴趣。目前，很多体育教育工作者也意识到了这样的问题，纷纷开始进行体育教学改革，把重点从教给学生体育技能转变为培养小学生对体育的兴趣上来，并积极引导学生正确的体育锻炼方法和体育锻炼意识。
2 小学体育趣味性教学的方法探究
近些年来，随着教育体制的改革，学校教育提倡注重培养学生的综合素质，学校教学方式也在积极的进行改革，越来越多的学校开始转变教学方法和教育思想，采用各种各样新型的教育方法对教学进行创新改革。趣味性教学方法就是目前很多教师采用的一种比较有效的教学方法，不但能将课堂交还给学生，让学生成为教学的主人，还能增强学生的自主能力，培养学生的创新意识，让学生在愉快的环境中喜欢学习、高效学习。小学体育课程也在积极采用趣味性教学方法，提高小学体育教学质量。
2.1营造和谐的体育教学氛围，培养学生的学习兴趣
在小学的体育课堂上，教师要改变过去死板的教学方法，建立和谐的师生关系，营造积极、平等、民主的学习氛围。教师在体育课堂上，积极鼓励学生多参加运动，尤其是学生擅长和喜欢的运动要多给予支持和帮助，并适当的给学生做指导。教师的言行往往会影响学生的学习兴趣，因此，教师要注重建立和谐有趣的课堂秩序，激发学生学习体育知识和参加体育运动的兴趣。
2.2积极开展活动竞赛，增强学生的学习兴趣
在小学的体育教学课堂上，教师要想办法激发学生的学习兴趣，让学生感受到体育的魅力。小学学生虽然年龄不大，但是都比较争强好胜，喜欢竞争的环境，因此，体育教师在体育课堂上可以灵活的引入竞争意识，与学生一起开展体育活动，活跃课堂气氛，让学生在体育比赛中得到更多的乐趣，提高体育教学效果。另外，体育教师还可以根据学生的身心发展特点，设置相应的体育竞技项目，并积极进行创新，让学生体会体育精神，感受体育的魅力，增强学生的学习兴趣。
2.3利用情景教学法，调动学生的学习兴趣
在体育课堂上，体育教师可以采用情景教学法促进学生的学习体育的兴趣。众所周知，人们是通过日常的生产实践来得到知识的，只有自己经历过的实践才能够掌握的更牢固，因此，体育教师要充分为学生创造情景体验，让学生在情境体验的过程中学习知识，并将学习到的体育知识应用到日常的生活实践中，这样才能使学习到的知识更加牢固。体育教师也要充分利用这一认识，将日常的生活场景设置到体育课的教过程中，让学生从生活中得到体验和锻炼。
2.4积极引导教育，培养学生终身运动意识
在小学体育课堂中，过去大多注重小学生对体育技能的掌握，而现代的教学理念中，让学生对体育运动产生兴趣，养成学生终身运动的好习惯才是体育教学的最终目的。因此，在小学的体育教学中，教师要注重学生兴趣爱好的培养，积极引导学生参与体育运动，让学生明白体育运动的最终目的，让学生对体育运动产生浓厚的兴趣，从而逐渐养成终身参与体育运动的意识。另外，在体育教师培养学生终身体育意识的过程中，体育教师要转变教学理念，注重学生的个体差异，积极引导学生多进行自己擅长和喜爱的体育运动，并持之以恒，鼓励学生持久参加体育锻炼，为提高学生体育运动技能提供必要的指导和帮助。
3 结语
学校体育课程的设置在一定程度上可以说是为培养学生的体育运动能力和体育运动的兴趣而开设的一门学科。在过去，很多学校和体育教师往往把体育理解成为学生要掌握各项体育运动的技能，并要达到一定的体育水平。随着现代教学理念的转变，小学体育课程的最主要的目的是锻炼学生对体育运动的兴趣，养成学生终身体育运动的意识，变被动的体育运动成为主动的体育运动，进而达到锻炼学生身体、提高学生运动技能的目的。因此，在现代小学体育课程教学上，教师要转变教学理念，将课堂还给学生，并建立和谐平等的教学氛围，让学生在愉悦的环境中学习到体育知识，激发学生对体育运动的兴趣，注重学生自主意识、创新意识的培养，为现代社会培养更为优秀的学生。
参考文献
[1]乔鹏.小学体育趣味性教学[J].现代教育科学·中学教师.2011.（5）
[2]王国强.关于体育趣味性教学的研究与分析[J].教育视点.2012.（3）
[3]吴胜.浅谈小学体育教学中的问题及策略[J].魅力中国.2011.（4）
第4篇：小学体育趣味教学范文
摘要：趣味体育教学是中小学体育教学中吸引学生体育目光和培养学生体育情趣的重要首选，也是培养学生终身体育思想的第一步，所以如何在中小学体育教学中积极的进行趣味教学并通过趣味教学来引导学生对于体育的认识是每一个中小学体育教师都需要思考的问题，笔者在这里谈谈自己的认识。
关键词：中小学 体育教学 趣味体育
在以往的教学经历中，大多数体育教师谈到趣味体育教学，首先想到的都是在体育课中给孩子设计一些体育娱乐游戏，让孩子通过游戏的方式来喜欢体育课，但是我们在实践教学中却慢慢地发现，简单的通过游戏的方式让孩子喜欢体育课并不能培养孩子对于体育的兴趣，更不能让学生对于体育的认识上升到一个更高的台阶，因为在大多数情况下，孩子喜欢体育课并非喜欢体育，而是喜欢游戏，在他们的潜意识当中，会简单地认为体育就是游戏，就是娱乐的。这种认识水平一方面会让孩子认为体育带给他们的就是游戏快乐除此之外再也没有什么内容，另外一方面，家长对于孩子的体育游戏娱乐兴趣也会简单的认为这是孩子在学习课余放松自己的方式，这种对于体育简单的认识，会导致他们对于体育产生偏见，这种偏见会影响到孩子很多年甚至是终身的体育价值观。所以我们在进行体育游戏的教学中必须把孩子的体育兴趣培养放在重要的位置，让孩子通过体育游戏认识到体育带给自己的快乐，体育让自己懂得的道理以及体育的内涵，只有这样学生才会尊重体育，才不会简单地认为体育就是玩。所以我们在教学中如何通过趣味性教学来引导学生就需要我们每一个体育教师进行思考。
体育游戏形式生动活泼,内容丰富多彩,具有趣味性和竞争性,是一项少年儿童喜欢的综合性、集体性的体育项目,也是学生喜爱的体育教材之一。游戏对学生有较大的吸引力,在“玩”时,学生情绪积极愉快,有利于促进学生身心发展,有利于把“玩”和学习内容有机结合起来。那么如何通过趣味性的体育活动来让学生认识到体育的内涵和形成正确的体育价值观需要我们进行认真的思考，笔者认为我们应该从以下几方面进行思考，首先是教师选取的体育项目应该是能带动学生积极参与的项目，并且最好是集体性项目，因为对于中小学生而言，我们通过集体性项目，可以让学生认识到集体力量的强大和合作的重要性，这样学生在今后的生活和学习中，就会懂得相互协作的重要性，而且这些项目应该带有比赛的性质，这样才能激发学生的上进心。其次，趣味性项目要能凸显学生身体素质锻炼的内容。在很多时候，很多体育教师简单的认为如果在趣味项目上，对学生的身体素质锻炼过多会降低趣味性，学生在游戏中会失去兴趣，其实不然，对于学生喜欢的体育游戏项目，我们通过娱乐的方式开展，让学生在娱乐中得到很好的锻炼，在不知不觉中学生也会感受到兴趣项目带给自己的身体素质上的变化，他们就会明白锻炼的重要性，这种从简单的娱乐到后来身体素质的提高，这对于孩子和家长而言都是希望看到的结果，简单来讲，很多家长就是希望孩子能够较多的活动，这样可以增加孩子的食欲，这种看似简单的欲望往往却很难实现，而体育锻炼却可以实现，所以也会得到家长的支持。其三，授课中的趣味性课程应该带有连续性，我们发现很多体育教师在课堂中选择趣味性内容往往是随机安排的，这种随机安排的内容很容易让学生认为是偶然性放松形式，而只有连续性的趣味教学才会让学生真正的认识到这是一种教学体系和教学思想，才会重视，而作为体育教师，面对这个年龄阶段的孩子，他们的好奇心是很强的，所以我们对于趣味性的内容必须进行全面的思考和论证，且不可随意安排，这种随意性的安排很容易让学生对于体育教学内容产生质疑。最后，笔者认为趣味教学不单纯是要在课堂教学中给学生创造机会，更多的时候，我们应该利用好课间活动时间，在国家阳光体育运动开展的几年间，很多学校为了提高孩子的体育兴趣和参加体育活动的积极性，都根据自己学校的特点设计了诸多游戏，这些内容都对孩子的身心发展起到了重要的帮助。作为趣味教学的延续，我们也应该讨论和制定出详细的趣味体育活动计划，并在学生的生活和学习中宣传和贯彻执行下去，在一些时候还需要得到家长的支持和帮助，所以这些内容不单纯要带有校园学习特点，在一些内容上还应该带有家庭性质，比如孩子和父母共同参与的活动等等。
在过去的体育教学中，我们往往强调对学生的身体素质练习，而一味的把学生的锻炼方式作为衡定学生锻炼水平和体育教学质量的关键，当这种教学模式被越来越多的教师所质疑的时候，我们走向了另外一个极端，就是纯粹的兴趣爱好教学模式，完全的忽视了孩子的身体素质，这两种模式在现在看来都有问题，所以我们提出趣味性体育教学中绝对不能忽视身体素质锻炼就是因为如此。我们有理由相信，在中小学体育教学中推广趣味性教学思想和教学模式，对于孩子的体育价值观的塑造和培养一定会起到积极的影响和作用，也会让孩子对于体育有更多的认识，从过去单一的认为体育就是玩的错误观念中纠正过来，这对于孩子今后对体育的兴趣和终身体育思想的培养具有重要的现实意义，当体育不再简单的是锻炼身体这种肤浅的认识的时候，我们学校体育事业的发展和体育教学改革也就步入了新的历程，笔者相信，在体育教师的不断努力下，在社会、家长的协助和支持下，在社会的认同下，学生的体育价值观念一定会发生变化，这种变化会带给他们更多的快乐。
第5篇：小学体育趣味教学范文
摘 要 在我国小学体育足球教学中，增强教学趣味性，能够显著提高学生的学习兴趣，从而提高课堂教学有效性。本文就关于如何提高小学体育足球教学趣味性展开探讨。
关键词 小学体育 足球教学 趣味性
现在很多学校以及学生家长都不希望孩子受到任何意外的伤害，都希望学生能够认真做好学习工作，提升文化课的成绩。所以，就容易忽视体育教学，认识不到体育教学对学生的重要性，特别是对小学生的重要性。小学生是处于一个身心全面发展的起步阶段，从小就具备良好的身体素质是完成学习任务的前提。近几年，我国开始重视体育教学的重要性，但是，现代体育教学过于枯燥乏味，学生也有一定的抵触心理，所以提高小学体育教学中的趣味性是非常重要的，而足球是一项竞技水平非常强的也是有助于学生从小养成团结协作能力的运动。
一、小学体育足球教学的趣味性作用分析
（一）增强小学生的身体素质
“玩”是孩子的天性，特别是那些从小就被学习任务繁重压力下的小学生，玩对他们太重要了。以往的体育教学中，学生对体育活动的参与都没有兴趣，主要还是因为足球教学方式过于枯燥。我们都知道，足球是一项竞技水平非常高的运动，趣味性的足球教学就可以激发小学生的参与兴趣，可以更好地增强体质。
（二）能够提高学生的学习效率
趣味教学中的小学体育足球运动，可以有效地缓解在学习过程中的心理和学习压力，能够及时地调整小学生的学习状态。同时，经过这种趣味性的足球体育运动，不仅可以使学生有个良好的心情，而且还可以让学生从疲惫的文化课学习中得到放松，从而更好地促进和提升学习效率。
二、小学体育足球教学中存在的问题
（一）学生体育活动和足球运动的意识薄弱
在小学的足球教学中，学生是学习的主体，学习是学生的任务。加上学生家长对孩子的期待以及学校过于看重学生文化课成绩，总是以文化课成绩来衡量一个学生综合素质的优劣。所以，就造成了这样的一个局面：学生对体育、对足球没兴趣，足球意识非常薄弱，在一些足球教学课程中学生经常懒散的应付一下。
（二）基础设施不完善
我国是一个人口大国，之所以足球水平那么落后，究其根本原因就是基础设施不够完善，配套设施严重不足。把我国的足球环境缩小到小学校园，就是真实的写照。小学生为什么对足球运动没兴趣？绝对不是不喜欢。我们在中小学校园经常会看到，不少学生在玩羽毛球、乒乓球、篮球等，而很少有人在玩足球。仔细深究一下，还是基础设施不完善这种长期的背景环境造成的。每个校园到处都是羽毛球网、乒乓球台、篮球架，而足球场地却很少，有的小学甚至根本就没有一块草皮、一块绿地，让学生在水泥地上面踢足球。
（三）足球教师人才缺失
体育教学在我国比较不受重视，由于体育这类学科不同于那些文化学科，所以在体育教师选择上就比较随意。同时，同一个体育老师教多种运动项目，既教排球又教篮球，在这种情况下，教学水平自然会下降不少。
三、提高小学体育足球教学趣味性的有效策略
既然是趣味性，那就注重“趣”这一方面。本人根据个人的工作经验和探索，总结了以下几个方面：
（一）改变体育教师的传统教学观念
学生是学习的主体，教师是教育的主体，教师的职业教学观念直接影响到体育教学的质量水平。所以，学校在教师教学管理方面不能只注重文化学科教师的教学水平和教师的综合素质，应该加强和提升体育足球教师的教学质量和教学水平。教师也只有改变自己的传统教学观念，才能更好地适应新课标改革后的教育要求，因为教学的目的不是解道，更是传授。
（二）营造良好的教学环境
体育学科不同于文化学科，它大多数都是在户外进行的。所以，小学校园内的环境就是体育课程教学过程中的教学环境，创造一个和谐、干净、整洁的校园环境，有助于增强体育足球教学的趣味性。在不少校园内会经常看到，不少学生课余时间都在足球场上坐着，有的看书，有的在吃零食，所以操场上随处可见纸屑、瓜子皮等垃圾。做好运动场地的清洁工作可以为学生提供一种轻松自然的优美环境。
（三）创新教学方式
小学生从小就承受着繁重的学习压力，整天面对着父母的期望和老师的嘱托，会给小学生幼小的心灵无形之中造成一种心理上的压抑。小学生的天性就是玩，而在传统的体育和足球教学方式中，学生会认为这也是一种学习、一种任务，往往只会不情愿地应付一下。而我们应该改革和创新这种教学方式，让学生们感觉到这不是在上课，而是在愉快地玩耍。小学生都比较喜欢做游戏，所以，就通过游戏教学的方式来提高足球教学的趣味性。简单的举个例子：比如班上有30名同学，可以让他们分成3个小组，每组10名学生。每组一个足球，让他们组内成员相互之间进行传球，三个小组同时进行，传球任务完成最快的小组获得胜利，这样不仅可以提高教学效率，更能让学生真正的喜欢足球。
四、结语
随着人们和教育的传统观念意识的不断进步，同时我国教育体制不断进行创新改革。在这种大环境背景下，各地区都开始重视体育对学生的教育发展重要性，特别是在小学体育的教学中，这种重要性已经逐渐凸显出来。足球一直是我国体育教育中较为薄弱的一个体育项目，这也是基于我国的现有国情。以上本文就如何增强小学体育足球教学趣味性的问题进行了针对性地探索和分析，以促进我国小学体育足球教学发展。
参考文献：
第6篇：小学体育趣味教学范文
中海新湖希望小学 李占洪
一、本课设计思路：
本课以小学《体育与健康课程标准》为依据，以“健康第一”为宗旨，结合学生实际的身心特点、认知水平、学生的个体差异。深挖教材本身的趣味因素，以多种形式的“趣味耐久练习——挑战闯关、组数等游戏活动为教学主题，并辅之以一定的教学情景贯穿教学全过程，力图在教学中激发学生对耐久跑的兴趣、提高学生的耐久素质和形成坚强不拔的意志品质与合作精神。让学生在乐中练、趣中练、玩中练。
二、教材分析：
耐久跑本身对广大学生而言，形式单一，比较枯燥乏味，并且需要身体承担一定的生理负荷和心理负荷，它是考验学生心肺功能是否强弱、意志力是否顽强的一种运动项目，对于水平三学段的小学生来说耐久跑的任务重在培养学生对此项练习的兴趣，通过练习，学生能够感受到耐久跑练习带来的身心变化，能掌握一定的技术技能。本课在挖掘教材趣味因素的同时，注重激发学生兴趣，教学方法的探索，通过运用合作耐久跑——不同形式、不同要求的跑走练习游戏方式，自然地渗透耐力素质练习，力图达到身心统一的和谐发展。
三、教学内容：
课题《趣味耐久跑练习》
1、挑战闯关
2、组数游戏
3、跑动中找相同练习
4、比比谁最自信
四、学情分析：
现在的绝大多数学生家庭条件优越，身体素质较差，怕吃苦受累，意志品质比较薄弱。本人通过发展学生耐久素质的教学，克服、改善以上症状，提高学生体能，培养学生顽强、勇敢的意志品质。
五、教学目标：
1、认知目标：学生能认知和感受到耐久跑所带来的身心变化。
2、情感目标：培养学生顽强、锲而不舍的意志品质。
3、身体素质目标：发展学生的耐力素质，提高学生的心肺功能。通过情趣游戏和注意力分散来调节自身的状态。
六、教材的重难点：
教材的重点：能与同伴持久地完成耐久素质练习。
教材的难点：耐久跑的节奏、摆臂动作、呼吸方法。
七、教与学的重难点：
让学生体验、克服练习所带来的生理负荷和心理负荷，并能与同伴团结合作，突破极限、友好相处。
八、设计思路：
根据新课程标准中水平三学段各领域目标要求，结合本校五年级学生活泼、好动、求知欲望、好胜心理较强的个性特征等实际情况，设计了“趣味耐久跑”这一主题进行教学。选择新颖、有趣的各种耐力跑游戏、引导学生积极、主动参与，使目标内化。
（1）以挑战闯关游戏来调动学生对耐久跑教学的兴趣，使学生主动参与，乐于参与。
（2）以“组数游戏”为教学铺垫，激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围。使学生积极主动的参与活动。
（3）以“跑动中找相同练习”游戏活动为载体，通过不同距离的体验、认知、尝试性练习、竞赛使学生初步了解、尝试合作耐久跑的特点以及合作要求。
（4）以不同形式、不同要求的游戏、练习为活动主线，发展学生耐久素质，培养学生顽强、坚忍不拔的意志品质。
（5）根据“耐久跑”的教学要求，采用一系列的调整休息手段：小游戏、意念放松、肢体放松等，使学生在练习的过程中能合理地得到间歇性调整、放松。
趣味耐久跑教案（五年级，水平三）
班级
五年级
人数：35
授课人
李占洪
时间
2014、5、10
地点
中海新湖希望小学
教学内容
趣味耐久跑
教 学
目 标
1、认知目标：学生能认知和感受到耐久跑所带来的身心变化。
2、情感目标：培养学生顽强、锲而不舍的意志品质。
3、身体素质目标：发展学生的耐力素质，提高学生的心肺功能。
4、消除学生对耐久跑的心理障碍，培养学生团结合作，勇敢顽强，勇于克服困难，拼搏向上的精神。
环节
教学内容
教师活动
学生活动
组织要求
时间
开
始
部
分
一．常规
1．体委整队报告人数
2．师生问好
3．宣布本课内容，教学目标
4．安排见习生
1．接受体委报告并向学生问好
2．宣布本课教学目标与要求
1．按指定地点集合整队，体育委员检查人数并向老师报告
2．了解本课教学目标和要求
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Δ
四列横队
3′
准
备
部
分
二．准备活动
1．原地三面转法及反口令练习
2.热身跑
3.徒手操
4.专项练习
各种跑的练习。
1．提示游戏方法和要求
2．语言激励，启发学生积极参与练习
3组织实施游戏练习
4.强调动作到位
1．明确练习方法，按老师要求听口令进行练习
2．精神饱满
（注意力集中，听口令练习各关节充分活动开）
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Δ
注意力集中，听口令练习各关节充分活动开
7′
基
本
部
分
一．趣味耐久跑
1．挑战闯关
重点：途中跑技术
难点：合理地分配体力，既要跑得快，又要跑得轻松，自如，省力
2．组数游戏
以游戏练习为主.
3、跑动中找相同练习
转换注意力，对学生身体心理进行调解
4、比比谁最自信
树立自信心，学会自我调节。
1.提出练习的方法、注意事项及运动路线
2．指导学生沿预定路线进行练习并强调合理分配体力
结合学生实际情况可以适当降低学生跑动难度，特别应该关注肥胖学生给他们以信心，让这些学生也顺利完成本课内容。
3．指导学生学会简单合理分配体力的方法组织练习，激发学生耐久跑练习的兴趣 ，培养协调能力、坚忍不拔的意志品质。
4．指导学生自我调解，身心放松。
1．认真听讲
2．以小组为单位在组长的带领下按老师要求的指定路线进行练习，互相提示、帮助，全体返回。
1．学生听取游戏介绍，自主组织，开始练习
2．在练习中遵守规则，互相激励，力争上游。
相互提示不得有人掉队
注意调节好跑动时的呼吸节奏二到三步一呼吸
30′
结
束
部
分
一．放松
二．小结
三．师生再见
1．教师讲解练习要求
2．组织学生，听教师指挥进行练习
3．总结本堂课
4．.师生再见
1．看清示范动作
2．听教师指挥一起练习
3．认真听讲
4．同老师再见
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**********
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Δ
放松积极，听讲认真。
动作到位。
第7篇：小学体育趣味教学范文
对于高校而言，可以根据学生的兴趣以及年龄特点进行活动，能够更好地吸引他们参与到活动中来，获得更多的相关知识，寓教于乐。趣味教学是对于传统教学模式的改革，而趣味教育的方式更能体现学生和老师互助、互学的过程，更重要的是，学生在学习到相关的体育知识技能的同时，能体会到快乐体育教学，养成体育锻炼的好习惯，实现体育教学的终极目标。
一、高校体育教学存在的问题
1.不重视体育课
目前来说，中国教育体制一再地强调学生的文化成绩，学校也在不断地为升学率考虑，将主要的精神放到了文化学习上，从而忽视了体育课堂上的教学功能，认为体育仅仅是一群学生进行简单的体育活动。这种在主观意识上对体育课的忽视，对于高校课堂中的体育教学活动的发展是极为不利的。
2.学校体育教学观念的落后
随着经济的不断发展，人们对于健康的理解不再停留在简单的层次上，而是一种身心的全面健康，同样对于体育课也是一样的。但是，一些学校对于体育课还存在一定的误区，认为体育课仅仅是锻炼身体，而没有看到学生在体育活动的过程中团结互助，对于情商有一定的提高。或者将体育看成一种简单的竞技体育，忽视了课堂中体育教学的本质，没有明确的活动目标，对于学生各种能力的提升没有很大帮助。
3.体育教学缺乏一定的趣味性
目前，在高校的体育课堂中，许多老师为教授体育知识和体育技能而教，完全没有考虑到学生的兴趣点以及需要。这样不顾学生需要进行的体育教学完全是枯燥的，并且在体育课堂上，老师为了完成教学计划，达到教学目标，采用的教学组织形式多是单一的，而不是根据相应课程的需要进行一定量的变化。这样的方式使原本无趣的体育课堂变得更加地无聊。
4.教师的教学方法不合理
在体育教学中，教师教学方法的选择是非常重要的，教学方法对体育课堂有着重要的影响。现在很多高校体育教师对教学方法的研究不够深入，在教学中都是按着自己的教学经验进行教学，没有针对不同年龄阶段、不同性别的学生进行区别教学，在教学中很少采用任务式教学、分组教学和分层教学，无论学生是否存在差异，都是进行统一的教学模式，这种教学模式容易造成一些问题，身体差的同学达不到教师的要求，身体素质较强的同学对教学内容不满足，时间久了，容易造成学生对体育课的兴趣缺失。
二、趣味体育教学的特点分析
趣味体育教学是一种教师根据学生的身心发展状况所进行的一种愉快式的体育教学活动，它对于传统的教学活动而言是一种进步。对于学生来说，需要学生拥有更加积极的参与态度，进而主动地投入到活动中；对于老师而言，便是采用多种形式的教学方法，通过丰富多彩的教学内容吸引学生的注意力。而就学生的能力来说，这并不是一种简单的身体的锻炼，而是一种综合的课程，学生在趣味式的课堂中，锻炼到各方面的能力，特别是情商的教育，是其他的教育活动所无法比拟的。
三、趣味体育教学的作用分析
1.提高体育教学的趣味性
在任何一门课程当中，进行趣味式的学习都是具有重要意义的。因为只有当我们创设了一种较为轻松愉快的教学环境的时候，学生才会有兴趣进行各种知识的学习。正如皮亚杰所说“一切有效的工作都是以某种兴趣为先决条件的”，学生们对于体育课的兴趣如何，直接影响着老师的教学成果以及学生们的学习效果。所以这样看来，培养高校学生对体育课的兴趣，有利于学生们有效地学习体育的相关知识，同时对于培养他们主动学习的精神也具有重要意义。
2.能够培养健康的心态
对于学生来说，在体育活动中各种形式的情商锻炼都是相当多的。学生在简单的体育教学活动中，能够受到各方面的情感教育。这些健康教育对于学生来说，相对较为频繁，能够让学生有一个比较积极的心态，来面对生活的各种考验，对他们来说，培养健康的心态是极为重要的。
3. 培养学生团结互助的能力
体育教学和其他的教学活动存在着明显的区别，那就是学生间的交流。虽然同样是集体教学，但是更多的时候，需要的是学生间的相互交流，是一种脱离老师的交流，是一种小组合作的交流。这个时候每一个学生都会融入相应的集体中，而这样一种集体团结式的教学活动对于孩子的合群性格的培养是相当有好处的。所以学生在体育活动中能够以其他教学活动所没有的方式，融入到集体的活动中。
4.可以培养创新与实践能力
在趣味式的体育教学活动中，我们所期待的是一种谋求孩子身心全面发展的健康，所进行的游戏是一种有所改进的方式，而在教学的活动中也会采用全新的游戏方式，让学生进行创造式的游戏活动。同时，会将课堂大量的时间交给学生，让学生自己进行游戏，在这一阶段我们就是要鼓励学生进行一种探索，并且将这种探索应用到实际中。趣味式的体育教学，能够让学生在体育活动中不知不觉地锻炼出创造能力以及实践能力。
5. 培养学生良好个性心理品质
体育教学活动是一种开放式的教学活动，不仅仅是身体方面，学生的各方面的能力都会得到一定的锻炼。沟通能力、团队协作能力、胜负的心态调整等方面都会得到一定的磨炼。而这种磨炼对于学生来说，是一种难能可贵的经验，让学生能够培养良好的个性心理品质。
四、高校体育课趣味教学需要注意的几个问题
1.游戏内容的选择、规则的制定都要有针对性
高校学生在这一阶段都有着自己的身心特点，而体育教师则是要针对学生的身心发展特点，选择适合的游戏内容，而规则的制定也可以根据学生的实际需要进行适当的删减以及补充，确保学生在这一体育活动中能够处在最近发展区。无论是什么阶段的孩子对于每一项活动都应该有明确的教学目标，而规则的制定是服务于这些教学目标的。所以说，游戏的内容以及规则的制定上都应该具有一定的针对性。
2.游戏的组织需要注意科学性
不同的游戏具有不同的特点，而每一个班是不一样的，每一个班上的学生也是不一样的，每一个方面都存在着这一具体情况，这就要求老师的组织要有科学性，适当的活动采用适当的组织方式。在组织的过程中要充分考虑到学生的差异性，将学生进行合理的分组，这样可以让不同身体素质的学生都得到充分的发展。
3.应注意游戏的结束与评判
老师在游戏的过程中注意好比赛的公平性，让每一个学生时时刻刻体会到比赛的公平，这对他们来说，无论输赢都是一种正面的激励。同时游戏中的公平更是一种可贵的教育模式，让学生在实际中不知不觉地受到公平的情感教育，这对于他们以后的发展是极为有利的。
4.游戏的过程中要注意强调组织性和纪律性
任何游戏都具有一定的规则的，这些规则是保证游戏能够顺利进行的基础，我们在体育教学活动中，要注意学生的纪律性的教育。因为，对他们来说在高校阶段已经明白了哪些是有利的，哪些是有害的，在什么时候应该做什么事情，这些都是要具有一定明确的判断才能做到的。所以我们在体育教学活动中一定要强调游戏的纪律性以及组织性。这对于孩子以后能够有效的适应社会都具有一定的积极意义。
5.教师在教学过程中要注意掌握、观察
高校学生和其他阶段的学生一样，老师还是应该多观察每一个学生，注意到他们的实际的需要。趣味式的体育课堂首先需要的便是学生主动地参与，而老师多多观察孩子是进行创设趣味课堂的基础。了解每一个孩子的兴趣点以及需要，再根据这些了解的情况进行老师的深度加工，从而创造出适合学生发展的趣味式的体育课堂。
五、结论与建议
1. 结论
（1）趣味体育教学对体育教学的改革有着很大的帮助，可以提高体育教学的趣味性，培养学生健康的心态，培养学生团结互助的能力，培养学生创新实践的能力，促进学生心理健康发展。
（2）高校学生体育课学习兴趣较低，学生对当前体育教学不感兴趣，不能全身心地投入到体育学习中去，导致了体育教学效果不理想。
（3）学生对体育课的认知度不高，认为体育教学不重要，没能理解体育教学的重要意义。
（4）高校体育教学存在着一些问题，主要有体育教学观念落后，体育的教育功能发掘不足，体育教学内容缺乏趣味性。
2. 建议
（1）加强对学生的宣传教育，通过报告、讲座、体育教学对学生进行讲解，使学生理解体育教学的重要意义，能积极地投入到体育课学习中去。
（2）加强体育教学的改革，将趣味教学引入到体育教学中来，全面提高学生的学习兴趣，使学生能喜欢上体育课教学。
第8篇：小学体育趣味教学范文
【关键词】新课程；趣味性；平等对话；生动形象
新课程改革的今天，语文到底是什么？语文是那巍巍珠穆朗玛，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是洛阳城中国色天香的牡丹；是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是白洋淀里的打渔船……
“先天下之忧而忧，后天先之乐而乐。”语文从那古人的口中娓娓道出；语文从忧国忧民的屈原的笔端流出……语文带着我们到沙俄统治的小城镇体会残酷，到景阳冈的青石板上感悟惊险，到路上领悟乐观主义……
是啊！“趣味性”乃语文课程活的灵魂。离开趣味性，语文教育将褪去生命的色彩，丧失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毁灭艺术的创造。《新课程标准》把语文教育的特点概括为三个方面：一是语文课程具有丰富的趣味性，学生的反应是多元的；二是语文课程具有实践性和生活性，应通过语文实践活动培养学生的语文能力；三是汉语言文字具有鲜明的民族性，语文教学应适应并挖掘这些特征。《新课程标准》同时也明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与趣味性的统一，是语文课程的基本特点。”在新课程的实施中，作为语文教育工作者，如何提高文教育的趣味性，给语文课堂以生命的活力和创新精神呢？笔者认为可以从四方面入手。
一、营造良好的课堂氛围，培育趣味教育的环境
情感熏陶目标是人文教育的主要目标之一。例如，在教学李白《望天门山》时，事先设计好课件，独立出现在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、绿树……然后，上课时让同学们根据诗歌的意境，当场演示，组成画面。同学们根据自己的想象组成了许许多多的画面。学生在这种情境中，视觉、听觉都受到了极大地冲击，既记住了诗句，又激发了学生的创造性思维，从而使学生对作品的意境获得了独特的感受。良好的课堂气氛的形成有众多因素，但起主导作用的是教师对学生真诚的爱和正确的情感示范。以情感的课堂，动情的教师来牵动学生的积极的情感体验，其实也就体现了一种趣味性，有了这样的前提，进行深层次的趣味性教育就水到渠成了。
二、利用教材的情感因素，培育学生的兴趣
学生的学习本质上是认识活动，也是一种智力活动，即认知和提高认识能力的活动。但教学过程除了智力活动之外，同时还有非智力性活动。教育心理学家潘淑认为学生的学习“这是一种特殊的认识过程”，它包含一系列复杂的心理活动，其中有一类是有关学习的积极性的，如注意、情感、情绪与意志等；另一类是有关认识过程本身的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维等。前者与个性心理特征和学习动机密切相关，它对认知过程及学习效果有很大影响，对学生的学习起着动力、激发作用。学生的认知过程中，需要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣。
三、运用独特的语言训练，强化学生人格的养成
“工具性和趣味性的统一，是语文课程的基本特点。”语言文字训练与趣味教育是血肉与灵魂的关系，是语文形式与思想内容的统一，是语言文字工具训练与趣味陶冶的综合。在语文教学中，我们应该着意引导学生于语言习得过程中确立主体意识，锻炼独立人格，陶冶良好性情。首先，要求教师在常规的听读训练中锐意革新，要将学生从有限的所谓“重点”篇章束缚中解放出来，鼓励他们广泛阅读古今中外名家名作，同时利用电视广播新闻媒体，不断吸取传统民族文化精髓，感受时代改革的惊涛骇浪和平凡生活的酸甜苦辣，而这一切都应该在听、说、读、写中去落实。这一段富有诗意的语言，激发学生的联想。学生们开始了与文本的对话，与他人的心灵的交流。有的想起了默默无闻的工作在大街小巷的“当代雷锋”；有的想起了每日迎着朝阳美化世界的环卫工；有的想起了战斗在玉树第一线的武警战士；也有人说起了为学生呕心沥血的老师……学生们在学习文本、积累文本的同时，受到了美的熏陶、情的陶冶，以及心灵的洗涤。
四、建立师生的平等对话，提高教学的质量
第9篇：小学体育趣味教学范文
一、以玩激趣
众所周知，在英语教学中，让学生多参加教学活动，不仅能活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣，而且能使学生很快地掌握要学的知识。因此，教师要着眼于学生最大限度地积极参与教学，让每个学生主动、愉快地获取知识和技能。爱玩是每个孩子的天性，根据教学内容设计各种各样的游戏，让学生在玩中学，会起到事半功倍的效果。例如：在学习字母时我设计了很多游戏，如听音辨字母：这是一个训练学生辨别字母的游戏。教师可将读音易混的字母分别写在板上，如GJ，OQ，等，让学生分组听音指认字母；“跟我走”： 这是一个训练学生按字母表顺序记忆字母的游戏。开始前，先把字母卡片发给学生。然后说出一个字母（如：M），持有该字母卡片的学生站出来并说：I am M Follow me ，please.持有字母N的学生应立刻站在持M卡片学生的后面，并说：I am N.Follow me. please，依次类推，对的给分，错的不给分，这个游戏也可以倒着排次序，也可说 I am M.Who is before me？持字母L的学生应立刻站在持M卡片学生的前面。这个游戏全班同学都可以参加。还有抢读字母等等。再如学习单词时，我还设计了小组内抢读单词、全班抢读单词、看图猜单词，看图写单词、学习动词时，就让学生看动作猜单词，学习数词时就设计加减法运算等等。学句子时，小组创编并表演对话等。这些都是学生们十分喜爱的活动。
二、以唱激趣
歌曲与歌谣作为英语课的一种教学形式，有生动、有趣、通俗上口的特点，学生容易接受。因此，我们若把教学内容用歌曲或chant 的形式表现出来，就会激起学生的兴趣，学生就会爱学，乐学。例如《hello》、《What would you like？》、《We have a new classroom.》等好多歌曲，都是把当堂的重点教学内容全包含在歌曲当中了，学生会唱这首歌了，自然就掌握了当堂所学的内容了。另外我觉得歌谣比歌曲更具有灵活性，可操作性，因为它不像歌曲那样有曲调，它只要打着节奏就可以朗朗上口地说出来，而且可以自创，可以改编。例如在教新版PEP四年级上册Unit3 My friends时，我把教学内容编成了chant的形式：I have a new friend，she is friendly. …is my friend ， He is …and…. … is my friend ， she is … and … .学生一边拍着节奏一边说着歌谣，把自己的朋友的名字加进歌谣里，兴致大增，并且在说唱过程中，牢牢记住了所学单词与句子。
三、以情激趣
根据小学生具体、形象化的思维特点，在英语课堂教学中可以创设出一些活泼、生动、形象的情景来激活思维，在情景中进行语言实践。如在操练两个人的对话时，我曾让学生在自己的两个拇指上简单画出眼睛和嘴巴，然后边动拇指边说对话就感觉是两个手指在对话一样，学生十分喜欢。在学习Family这一主题时，让学生准备若干个与家庭有关的问题，如How many people are there in your family？/Who are they？ / How old is your father？ / What does your mother do？ / Where does your brother work？ / Where does your sister study？ / Does yourbrother like swimming？ / Does your brother like his work？等，然后把学生分成小组，组内成员轮流着来做小记者采访其他组员。再比如在教学“What’s this？”和“What’s that？”时，我用PPT的形式呈现出公园、街道、商店等不同的场景，让学生来反复地表演，以强化训练这一句型。这样做就把抽象的知识具体化、形象化、趣味化了，不仅可以帮助学生记住所学的知识，还提高了学生的学习兴趣。
四、以画激趣
