篮球运球教学教案精选(九篇)

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第1篇：篮球运球教学教案范文

    关键词:教案设计,生动讲课,学生学习兴趣

    目前写教案的方法,由于受格式限制,每次都要复许多固定的内容,浪费不少时间。写好教案的根本目的是指导自己的教学实践,是写给自己看的,自己用的。因此,只要便于完整,科学地积累教学经睑,符合简练实用的原则,什么样的路子都可以试一试。在教改实践中,可采用文字式教材教案,根据单元教材和教学进度表,编写教材时,把每节课的开始部分、结束部分及器材场地等去掉,留下基本部分,使人们看就知是上什么教材、什么任务和采用的教学方法,这样有利于教学质量的提高和群众体育活动、业余训练工作的开展。相反,写教案很细,课的每一环节都写得很具体,在课上教师如果把自己注意力的大部分放在教案的回忆上,完全沉浸在教案中的回忆,那么,他的讲解肯定是不生动的,毫无感情的,这种讲解是不能引起学生兴趣的。在课前,教师要花费许多时间来写些每课相同的部分。加上课前器材准备工作,教师把许多时间放在编写教案和器材场地上,就不能更好地把许多时间放在钻研教材教法和业务学习上,时间长了,枯燥无味,最后连教案也不想写了,因为有许多的课课相同的。使用简明扼要的文字式教案,可为教师节省许多宝贵的时间,使教师能把更多的时间用于进行理论学习,更新教学方法,体育锻炼和实标,保证教师为完成繁重任务必须具备的时间、能力和精力。改革中小学校现行的体育备课方式,把体育教师从繁锁的模式教案的框框中解放出来,寻求简明实用的教案形式,让教师有较多的时间来学习知识技能,钻研教材教法,加强实际备课和进行体育科学研究活动,这是广大体育教师的共同心愿。下面试举两次课简明教案示例。

    1. 耐久跑

    耐久跑是周期性的大强度运动项目,能培养持久奔跑能力和速度耐力。它要求运动者的中抠神经系统具备较高的机能稳定性,心血管机能与运动机能相适应。经过长时间实际锻炼,心脏功能、呼吸功能得到提高。在冬冷夏热和疲劳的耐久跑练习中还培养学生的意志品质。长期体育课上坚持耐久跑是体育教学中一项必须长久贯彻的方针。下面设计出一份简明扼要的文字式教案,可为教师节省许多宝贵的时间,使教师能把更多的时间用于进行理论学习,更新教学方法,体育锻炼和实标,保证教师为完成繁重任务必须具备的时间、能力和精力。

    (一) 动作名称:途中跑(15分钟)

    (二) 教学任务;改进途中跑技术,发展速度耐力。

    (三) 教学重点:途中跑。

    (四) 教学难点:保持速度、保持姿势。

    (五) 教学要求:途中跑步伐均匀、轻松、动作协调。

    (六) 教学六法:1、原地摆臂和呼吸配合练习。2、高抬腿跑20米转入中速跑30x3一5次。3、后澄跑20米转入中速跑30x3一5次。4、小步跑20米转入中速跑30×3一5次。5、重复跑:中等速度,速度均匀。男100米x3次,女100米x2次。

    (七) 易犯缺点:后蹬不直,造成坐着跑,前摆腿时,大腿抬不高。

    (八) 教学组织:1、成体操队形站立,做原地摆臂动作练习,2、做行进间跑的辅助练习时,成六路纵队站立,每组一个人一起做练习。

    此教案抓住耐久跑教学中的关键点,不失教学重点,又具备极大的灵活性,教师在备课记要点上花费的时间将非常的少,利于教师对教学有一个整体的把握。也利于师生之间的沟通,增进师生感情,增强学生体育课学习兴趣。但此教案非常考验教师在教学过程中的随机应变能力,对教师的要求较高。

    2. 趣味篮球课教学

    篮球运动是在快速、激烈、对抗的情况下进行的一项综合性体育活动。其具有竞争性强、趣味性浓等特点,深受广大中学生的喜爱。它能全面锻炼身体,主要是发展学生的跑、跳、投等基本活动能力,提高灵敏、速度、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性,培养学生勇敢顽强、机智、果断、团结合作等优良品质。想要打好篮球,传运球是最基本的。如果按部就班地教学,有的学生就减少了篮球兴趣,特别是女学生。。。有的传、运球没学好就急着想打比赛。但使用一些特别的手段就会使学生对传运球也感兴趣。下面就介绍以下几种趣味运球教学法。

    2.1运球互指

    在一块长、宽各5米左右的篮球场上或者平地上,里面站三至四人,每人一球。在此场内运球,运球的同时去击拍别人的球:

    (1)球被别人拍掉或被逼出场外。

    (2)球自拍停止或中途没拍到球。

    出现以上两种情况的学生,就离开场地,由场外的学生补进,继续游戏。如果班上学生多,可多划几个场地。此种方法有利于培养学生的运球兴趣,在游戏中提高运球、控球、护球的水平,学生乐此不疲。

    2.2一人运两球(接力)

    利用半个篮球场,运球迎面接力。一人左右手同时各运一球,从起点一直至终点。球若被运丢,则拾回从丢球处理继续。。若一手推,一手运球则从起点开始,重来一次。

    此游戏对培养学生左右手运、控球能力有着极大的帮助。

    2.3运传抢游戏

    利用篮球场,游戏内与之平行1米处划一线为禁区(只许接球队员在内,其余任何人不许进)如右图,每队人数4—7人左右。游戏开始,在中圈跳球,获球的队通过运球和传球组织进攻,设法将球给本队的接球员,接球员接到球后,该队就得1分。同时守队则积极组织防守.努力断抢,利用运球和传球转守为攻。在规定的时间内,以得分多者为胜。规则:

    (1)不得推、拉、打、摔对方队员。不得持球跑。否则,算犯规。在就近罚界外球。

    (2)球出界外,由对方在出界地点发界外球(不能直接传球给接球员)

    (3)双方争球或同时击球出界,应在中因跳球。

    (4)接球员出界接球或接球后出界则不得分,应发界外球。

    (5)一队得分后,应由另一队在端线发界外球(接球员此时不得干扰球)。

    此游戏是在学习了运球,并介绍了传球或初步学习了传接球后运用运传球组织比赛。它对学生掌握运传球起到事半功倍的效果,学生的积极性特别高

    2.4躲闪运球

    在半个篮球场上进行。分成2组,一组在内4~7人,半场内每人一球进行运球,外围一组共三个球,把这三球滚或抛入圈中,击里面的人腰部以下,被击中或运球停止则出来,加入外围击球行列,至都被击中为止,换组进去继续进行。

    此游戏在运球基本掌握下才能进行,主要是锻炼学生的视野和灵活性,提高控球能力。

    以上四法可根据场地器材的具体情况,自行调整场地的大小和球的多少等进行。尤其对刚学篮球或篮球水平不在同一起点的学生一起学习的情况下运用,不仅可使刚开始接触篮球的学生兴趣盎然,而且对于篮球技术有一定水平的学生也不失其兴趣而得以提高。

    耐久跑与趣味篮球课教学在实践中都取得了良好的教学效果,学生上课的主动性提高了不少,教师的备课时间骤减,但教学质量却有增无减,所以,此教学教案可以说是成功的。

    教案的设计应该具备以下特点:

第2篇：篮球运球教学教案范文

关键词 有效教学 高效课堂 实施 打造

课堂是我们一线教师进行教法学法改革探索的主阵地。实践证明，只有在课堂教学中实施有效教学，才能使教学投入（指教与学所花的时间、精力、资金和资源等）减少，教学效果提高。要达成这个目标，就要从以下几个方面入手。

一、教学内容精心安排

教学内容合理安排，是一节课的核心。新课标强调关注学生的主观需求。这些需求应该和学生的年龄、认知、身心发展水平等相吻合，中学阶段学生已处于青春发育期，教师在安排教学内容时要尽量贴近学生实际，考虑学生的心理和生理特点，如女生可安排健美操、技巧、踢花毽、花样跳绳等内容来发展的柔韧、速度、灵敏、协调等素质。而男生则可多安排球类活动、对抗性较强的游戏如斗鸡、拍背等，发展他们的速度，力量，灵敏等素质。在安排辅助教学内容时，更要从学生的兴趣出发，精心选择，合理安排，点燃学生的锻炼热情，提高学生的学练效果。同时还应积极开发和合理利用校本资源，这样才能够因地制宜，因人而异，最大限度地激发学生的运动兴趣。

二、教案学案备细做足

高效课堂必须建立在课前精心准备的基础上，备好教案、学案。教学内容要“问题化”，让学生带着问题去学练，培养问题意识，激发自主探究，促进合作交流；教学内容要“可操作性强”，让师生在教和练的过程中，不难理解，便于操作，使“练”、“想”、“讲”结合，以“练”促进“想”，以“讲”梳理“想”，帮助学生内化学习内容；备课除了要精选学练内容，精心设计教学程序，还要对课堂组织形式、课堂语言进行仔细地推敲。每一堂课，都必须有明确的教学点，而且每个教学点必须具有具体、明确、可操作性强的教学目标。备课时不仅要备“教学案”，还要备“导学案”，教师要“导”的不露痕迹，水到渠成。学生才能“学”得不由自主，练的渐入佳境。

三、教学方法灵活多样。

要让学生对教师所教的内容和组织形式产生兴趣并能经常地、自觉地去锻炼，体育课堂教学中应体现出“活”——教得活、学得活、用得活，使学生对每节课都产生新鲜感，产生强烈的学习欲望。在体育课堂教学中除了常用的教学方法外，下面两种方法对提高学生的理解能力和练习积极性也有很大帮助。

（一）形象比喻法

恰当形象的比喻不仅能吸引学生的注意力，使学生产生一种尝试欲，而且对学生理解动作技术有帮助，使一些复杂模糊的概念具体化、形象化，学生易学、易模仿练习。如学生练习篮球运球绕杆时，因害怕丢球而运球不敢加力，导致运球高度过低，节奏慢。我就告诉他们只要你脚步移动能跟上，手眼协调，控球部位正确。适当加力运球，不仅可以控好球，还能提高你的运球速度呢！就像人体心脏的每次搏动，都是血液流速的动力来源一样，每次为篮球稳健加力，才可以保证运球的高度及节奏。

（二）对比试验法

例如在教学生做滚翻时，可用木块和小皮球进行滚动实验，引导学生通过对比领悟，做滚翻时团身要紧，才能把动作做流畅，做漂亮。篮球运球高度及推球变向的问题，可通过的光的反射实验来帮助学生认识篮球的运动轨迹，并提前做出判断以免丢球！

四、场地器材合理布置。

体育课和其他学科不同，它是一个以身体实践和体验为主的学科，教学过程和场地、器材的联系非常紧密。只有根据教学内容，精心规划教学场地，运用体育器械布局的环境美、队列队形的造型美，激发学生的学习兴趣，唤起学生的运动激情。同时场地器材的合理布置可缩短队伍调动时间，增加练习的强度和密度，拉长有效练习时间，提高课堂效率。

五、师生情绪调控到位

在体育教学中情绪对教学效果的影响是显而易见的。在实施有效教学，锻造高效课堂的过程中，教师必须是一名有效教师。何为有效教师？有效教师不仅能清晰授课，多样化教学，而且需富有激情，满怀热情。有效教师是受学生喜欢的教师；学生因喜欢而信任教师，因教师的感染而阳光，因教师的引导而积极。在整个教与学的过程中师生关系融洽，教学气氛活跃，师生教练积极，这样的状态怎能效果不好？这样的课堂怎会不出高效？

六、及时做好课堂反思

波斯纳提出一个教师成长的公式：教师成长=经验+反思。每节课后从教师的教学行为、学生的学习状态、教学目标达成度、教师的教学素养、教学特色等方面进行反思，不仅利于教师的成长，还是高效课堂生成的关键环节。在课堂教学的过程中，教师对自己的教学目的、教学行为、教学过程和教学结果等进行全面而深入的审视和分析，写出的教学反思，得到的经验教训对提高自己的教学能力的提高，优化今后的课堂状态，锻造更高效的课堂大有裨益。

总之，做好以上几点是实施有效教学，打造体育高效课堂的关键所在。但我们并不能期望做到了这些的课堂，就一定是完全理想的高效课堂，我们需要努力的地方还很多，但只要我们的教师把成为有效教师作为自己的目标，把实施有效教学视为自己的责任，把提高课堂效率当成自己的使命，我们课堂上的无效或低效的行为会越来越少；我们学生自觉自主学习的习惯就会养成。我们的体育课的魅力就会更突显，真正的高效体育课堂的达成就指日可待。

参考文献：

[1] 王海宁.上好体育课需要和谐气氛[J].光明日报教育周刊.

第3篇：篮球运球教学教案范文

关键词：中职女子篮球 教学有效性 策略

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（a）-0108-02

所谓教学有效性，换言之就是教学效率、效果。随着中职新课程改革理念逐步深入，提高教学有效性成为教师在教学过程中的必然追求和课改动力。该文将探讨的就是教学有效性背景下的中职女子篮球教学策略。

1 中职女子篮球教学的现状

女子篮球一直以来是中职体育教学中的薄弱环节，每每提及女子篮球教学，中职体育教师往往“无可奈何”，甚至到了组织一场女子篮球赛都有困难的地步，更谈不上教学有效性。中职女子篮球教学的现状主要体现在以下方面。

1.1 理念落后、方法陈旧，女生对篮球兴趣不高

新课程改革的重要理念就是课堂主体的转变，将以往的以教师为中心转变为以学生为中心，强调发挥学生的主观能动性。教师的课堂教学方法改革也随着课堂主体的转变而转变，不断进行改革创新。可是，目前中职女子篮球改革理念、教学方法的改革仍处于滞后状态，仍不能打破体育教学传统观念的束缚，课堂教学没有充分考虑受体认知，趣味性严重不足，“填鸭式”教学现象仍然不同程度地存在，教学方法的改革难以行之有效、立竿见影。从而导致中职女生对篮球课产生心理上的抵触、行动上的抗拒。

据笔者问卷调查，中职女生对参与篮球运动抵触的主要原因有以下几个方面：一是觉得篮球运动剧烈，对抗性太强，容易造成身体上的伤害，因此望而却步。二是篮球运动枯燥乏味，不如健美操等运动趣味性强。三是女生受重视程度不高，篮球课堂上，教师往往只关注男生，预备活动后女生大多数情况是“靠边站”。四是教学方法不适应女生，教师经常把男生和女生等同起来，没有根据女生的生理特点设计教学环节、练习方法，女生难以完成课堂训练与配合。

1.2 女生对篮球运动价值认同度不高

中职女生对篮球运动积极性不高甚至产生抵触情绪，究其原因，主要是没有充分认识到篮球运动可以锻炼肌肉力量、促进机体代谢水平、提高身体协调能力和灵敏度，促进身体健康发展；没有充分认识到篮球运动对个人意志力的锻炼、判断力的提高、自信心的提升，促进心理健康发展；没有充分认识到篮球运动是集体运动，是团结协作、高效果配合以致胜的运动，是增进人际关系、增强自我社会适应能力的运动。女生对篮球运动的错误认识，使篮球运动的价值在女生心中大打折扣，从而使女生体会不到篮球运动的魅力，严重阻碍了教师课堂教学计划的实施，教学效果不言而喻。

1.3 缺乏必要的场地设施

据笔者调查，大部分中职学校占地面积少，体育场地少，特别是篮球场少。课余时间篮球场大部分被比赛占据，没有比赛的场地大部分被男生占据，很难看到女生的身影。这导致女生参与篮球运动的机会仅仅局限于课堂和极少量的比赛，或者为男生的比赛充当啦啦队。由此可见，场地限制是女生对篮球运动兴趣不高的重要原因之一。

2 提高中职女子篮球教学有效性的对策：快乐篮球

为了提高中职女子篮球教学有效性，笔者在实践研究的基础上，建议实施快乐篮球来取得突破。

2.1 提高对“快乐体育教学”的认识水平

兴趣是最好的老师，趣味竞技往往比传统运动更具魅力。“快乐体育”自20世纪80年代从国外引进以来，在国内体育届和体育教学实践中产生了深远影响。快乐体育教学的基本特征主要体现以下方面：一是学生是课堂的主体。传统的体育课堂教学中往往是教师做示范，学生机械模仿，教师一遍一遍地教，学生一遍一遍地学，学不会再做数遍，教师占据了课堂大部分时间，教师以课堂主体的身份控制了整个课堂教学。教师忽视了学生的主体地位，忽视了学生的个体差异，极大地降低了学生自主学习的积极性。快乐体育教学则是把学生作为课堂主体，尊重学生的个体差异，注重激发学生自主学习的积极性。二是注重打造融洽的师生关系。在快乐体育教学过程中，教师和学生不仅仅是师徒关系，还是在共同爱好篮球的基础上建立起来的快乐同盟关系、朋友关系。三是注重营造宽松的学习氛围，教学方法极具趣味性、富有吸引力。“教学有法、教无定法”是教学活动的普遍真理，丰富多彩、新颖别致的教学方法能最大限度地激发学生的学习兴趣，使教学活动取得事半功倍的良好效果。

2.2 快乐篮球的具体实施

（1）转变观念、营造氛围。为了增强篮球运动对中职女生的吸引力，提高中职女生对篮球运动的参与度，中职体育教师首先要在自身观念上转变过来，要充分考虑中职女生处于青春期的生理和心理特点，以快乐为引导，以学生为主体，恰当控制运动强度，积极营造自由快乐的学习氛围，力争把“要我学”转变为“我要学”。

（2）提升素养、改进方法。教师是课堂教学的组织者，是学生自主学习的引导者。教师的专业素养是提高课堂教学性的关键所在。体育教师的专业素养包括专业的理论、技术、技能，是体育教师顺利完成教学计划和课堂教学的基本条件。据笔者调查发现，体育教学在中职学校受重视程度不高，体育教师的专业素养普遍不高，更有甚者学校的体育教师是其他非体育专业教师代课。中职女子篮球的困境很大程度上是体育教师教学整体水平不高造成的。中职专职体育教师少，教学任务繁重，参与教学改革的热情低，教学计划和教案往往多年不变，篮球教材多年沿用一本或者根本没有教材，教学方法单一。另一方面，中职体育教师对女子篮球的重视程度远不如男生。从而造成了中职女子篮球教学积重难返。

为此，中职体育教师要把提升自身的专业素养作为走出女子篮球教学困境的首要途径，紧跟新课程改革的前沿，以学生发展为中心，改革教学方法和手段，根据中职女生的特点开展有针对性的科学研究，从而提高中职女子篮球教学的有效性，推动中职女子篮球教学上水平。

（3）培养兴趣，体验快乐。激发和培养中职女生对篮球的兴趣是破解中职女子篮球教学难题的密码。而激发和培养中职女生的篮球兴趣不仅仅局限于课堂和传统的灌输方式。笔者在经过实践的基础上认为以下方面是切实可行的：一是运用多媒体展示篮球文化，让中职女生切身感受篮球文化的魅力。二是针对女生的生理特点设计教学环节。三是创新教学方法和手段，创造自由宽松的课堂氛围。四是综合运用趣味性活动最大限度激发女生的学习兴趣，让女生充分体验篮球带了的快乐。

具体来说可以是组织女生观看NBA比赛，讲解篮球的历史、运动价值、篮球明星传纪；可以在教学时间分配上尽量压缩集中学习时间，增加自主练习时间；在教学设计上可以针对女生的生理特点设计技术动作，对女生降低技术要求，把“打篮球”变为“玩篮球”。可以设计“老鹰捉小鸡”、“击鼓传球”、“穿花传球”等趣味性强的游戏环节。可以引导女生根据自身的身高、体力等条件自主选择投篮方式，有条件的学校还可以尝试降低篮筐高度。可以在女生稍有进步是加以赞许和鼓励等等。

第4篇：篮球运球教学教案范文

[关键词]宏观目标 微观管理 心理感受 情感体验

[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120051

从2015年起，进一步强化体育学科在中考中的比重，把中考体育考试总分从30分提高到50分，学生体育考试成绩计入中考总成绩并作为录取依据。可喜的是，随着上级各部门对体育的重视，在一定程度上扭转了轻视体育课的不良氛围，使人们认识到不重视体育就是遏制青少年学生体质连续下滑势头的关键所在。但是，一部分学生、家长和教师的认识还是有误区，甚至肤浅。下面就从农村学校体育的现状及解决现实问题的对策两个方面来谈谈我多年从事体育教学的心得感受，与广大教育同仁共勉。

一、当前农村学校体育教学的现状

首先，学校方面，重视程度不够。从师资配备方面来讲，体育教学主要安排一些快要退休的老教师进行，他们有的并不是体育专业，这样的话，体育课上主要让学生自由活动，谈不上讲授体育方面的知识。从经费安排上来讲，由于经费紧张，安排在体育方面的比较少，致使体育器材也比较少，学校现有的主要就是跳绳、乒乓球、篮球等。

其次，学生方面，如果遇上一个体育专业毕业的教师，按程序授课的话，他们会不适应甚至排斥，感觉到很枯燥很累。

第三，家长方面，少部分的家长认为，学生到学校后的主要任务是学习科学文化知识，而不是锻炼身体。事实上，体育是一门非开不可的课程，可以提高全民族素质。而他们根本没有认识到，强化体育课和课外锻炼，不仅可以促进青少年身体健康、体魄强健，更重要的是增进心理健康。

二、解决现实问题的对策

1.通过开展活动，提高家长和学生对体育课的认识程度

学校可以组织各种体育活动，比如乒乓球比赛、篮球比赛、排球比赛、迎春长跑、秋季运动会、拔河比赛等。学校举行的这些体育活动在一定程度上对学生也是一种督促，既可以增强学生对建设班级的荣誉感，还可以加强锻炼学生的体质。通过这些体育活动。能使学生在比赛中了解各种运动的要求，比如篮球和排球比赛，每队是几个队员，比赛的过程中应该注意哪些问题，长跑时应该怎么起跑。比如在我校开展的5000米长跑赛，有一部分学生因为起跑速度太快，致使跑了800米就也再跑不动了。

特别一提的是，学校在举行活动时，一定要邀请家长参加。家长是学生最直接的老师，如果学生家长对体育不了解或有不正确的看法，学生必然会受到一定的影响，不太重视体育锻炼。反之，一个鼓励和支持孩子参与体育锻炼的家长，无疑将会促进孩子身体的健康发展，成为体育教师的好助手。因此，体育教师要利用运动会等一切机会，向家长宣传体育方面的知识以及上好体育课的重要性。

2.通过组织体育课期中、期末考试，提高学生对体育课的重视程度

像其他课程一样，体育课也要进行期中、期末考试，考试项目可以参照中考时的项目。考试内容应由必考和选考项目组成。男生必考项目是引体向上、1000米、足球运球；女生必考项目是仰卧起坐、800米、足球运球。男生、女生选考项目是立定跳远、50米跑、掷实心球、跳绳、篮球运球等。

3.鼓励体育教师树立终身学习的意识，提高自己的教育教学水平

大多数体育教师备课流于形式，上课是自由式。刚走上工作岗位的教师，开始时上课还是比较认真和负责的。但由于有的学校对体育课上好上坏无所谓；上与不上无所谓，随之教师也开始散漫，教师备课成了一种形式，上课形式和教案上的内容不一样，久而久之成了一种应付差事的手段。其实，备课本年年是新的，内容却是新瓶装旧药，日复一日、年复一年的抄备课，备课内容一成不变。由于长期受传统理念的影响和束缚，部分农村学校的体育教师教育观念仍然滞后，没有进取心，上课方式老套，上课还是几个篮球、几个足球，学生一哄而散，自由活动。整个课堂很自由松散，学生高兴，教师自由。在新课程改革下的体育教师，不仅要牢固树立“健康第一”的思想，而且更要树立终身学习的意识，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组。

三、对广大教育同仁的建议

第5篇：篮球运球教学教案范文

创新是时代进步的灵魂，启发创新思维，培养创新能力是当代素质教育下发展的必然。体育作为素质教育中的重要课程，对小学生的创新思维与创新能力培养起到了基础作用。体育教学不同于其他科目，更要求学生的运动能力与身体素质提升。本文主要讲述了小学体育教学中创新思维的灵活运用。

关键词：

小学体育；创新思维；灵活运用

在新课程的改革中，我们不仅要求学生能够掌握学科知识，更要让学生灵活的运用创新思维。体育教学不同于其他学科，体育解放了学生的身体，让学生从实践中提升身体素质，锻炼自己的运动能力。所以在小学体育教学中，使用创新思维要从学生的学习兴趣、创新的教学方法以及拓展训练中进行运用。

一、小学体育教学汇总创新思维的灵活运用

1．提升学生学习兴趣是培养创造性的关键

兴趣是孩子最好的老师，但在体育教学中，许多学生对体育不感兴趣，认为体育课就是放松课，使得学生在体育课堂中做自己的事情，不愿意配合教师的训练节奏，因此，体育教师要根据小学生的生理特点，制定创新的教学手法，提升学生的学习兴趣。在传统的体育教学中，教师总是以强迫的教学方法来教授体育课程，虽然在严厉的纪律下学生都能够有秩序的完成体育课程，但实际上学生心里对体育充满了抵触性。小学生想象力丰富，好奇心重，因此教师要创设轻松愉悦的课堂氛围，打造和谐的师生关系，使学生对课堂保持好奇心，愿意主动的跟上教师的训练节奏。例如在教授学生篮球训练时，教师可以先为学生表演一些花式篮球的技巧吸引学生眼球，让学生充满好奇心，有想学习的欲望，再制定相应的训练内容，学生也愿意乖乖的完成。

2．使用形象化的语言来与学生互动

体育训练项目不同于其他学科，学生在练习时经常被教师打断，会让学生对自己产生怀疑，所以教师可以选用一些形象的语言来对学生进行引导与激励。例如在学生训练长跑过程中，教师跟着学生跑一段路，让学生观看教师是怎样跑的，跟上教师的步伐。这样学生可以直观的看到自己在跑步过程中有哪些不足。在学生训练仰卧起坐时，教师发现学生手的位置摆放不正确时，直接为学生进行一个动作失范，学生就能够掌握正确的技巧，更好的提升训练效果。当学生练习成功时，教师要及时表扬，让学生充满成就感，提升学生的自信心，在学生失败时也要及时对学生给予鼓励，让学生明白失败并不可怕，要再接再厉。

3．使用创新的教学方法

体育教学充满灵动性，教师要改变传统的训练方法，不断创新，精心设计教案，在安排上可以采用灵活多样的训练方法，例如采用体育游戏法进行教学。在训练学生篮球技能时，可以通过游戏进行教学，从最初学生学习如何运球时，可以让学生围成一个圈，一名学生在圈中开始拍球，在教师喊停之后，学生要迅速的将球传到下一个同学手中，然后再进行运球，当学生学会一些基础的运球方法后，教师就可以以竞赛的方式来提升学生的熟练程度，将学生分为不同的小组，在操场上设置起点与终点，学生必须运球从起点出发，到达终点再转回起点，将球传到下一名队员手中，看看哪一组学生完成的时间最少。利用体育游戏与竞赛的方式，将训练融入其中，充分调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂当中，在游戏中提升，对体育课堂也不会感到枯燥，保持较高的积极性。

4．采用自制教具培养学生的创新意识

自制教具是选用学生生活中的器材进行教学，不仅可以让学生贴近生活，更能够提升学生动手实践能力。学生使用自制教具时，会全身心投入到自己制作的教具中，也会在上课过程中珍惜自己做的器材。例如在投掷课时，教师就可以让学生自己自制投掷的道具；在武术课时，教师可以让学生自己自制武术棍，还可以通过生活中的物品，制作一些绳圈、简易版哑铃等，既能够提升学生的创新能力，也展现了学生的表现欲望。教师还可以定期举办自制教具大赛，给出相同的道具，让学生发挥自己的想象力，看能创造出哪些有关于体育方面的器材，让学生以更大的热情投入到创作当中，提升体育教学的教学质量。

5．巧设拓展性提问，训练学生创造性思维

提问对于体育教学至关重要，提问能够让教师更加了解学生心中的真实想法，有效激活学生的创造思维。教师的提问要从学生的生活实际出发，符合学生的知识水平，利用提问带领学生更好的开展新的体育课程。例如在教学排球时，教师可以选用悉尼奥运会中国女排时隔26年终于又站上最高领奖台事件，问问学生是否知道，对排球又有多少了解,从而引入到新课程当中。在教学乒乓球时，可以从乒乓球是我国的国球开始提问，问一问学生知道多少个乒乓球运动员等等。让学生对新课程产生兴趣，更好的融入到课堂当中，还可以在训练中进行点评式提问，点出学生的不足之处，并让学生自己思考如何提升自己。

二、结语

总之，体育教师要根据学生不同特点，教学的不同内容采用不同的教学方法，充分利用体育教学的优势，解放学生的双手，使学生在快乐中学习。通过多种教学方法来提升学生的创造能力，使学生明白创新的重要性，对于学生学习其他科目也有着促进作用。

参考文献：

[1]王芳,曹艳梅,刘丽等.加强创新思维强化体育教学[J]新课程•上旬,2016,(2):89-89

[2]常山.浅议小学体育教学因材施教和创新思维的培养[J]新课程学习•下旬,2014,(4):141-141

第6篇：篮球运球教学教案范文

一、单元设计中的“悦动体育”教学主张闪亮登场，这是吸引体育教师“眼球”的重要因素。阅毕这份单元设计，自然引发了强烈的分析欲，这份设计夺人眼球的倒不在于其形式，整份教学设计进入视野的首要想法便是那4个运传球技术、4个游戏和5个运用的教学核心内容，单元内容自然引发读者去想象和倒推教者的教学主张，我们不妨循着单元设计去揣摩和提炼出教师的“悦动体育”教学主张。

“寓教于乐，快乐体育。”显然，通篇设计无不透析出一名教师对儿童的关注，摒弃了当前体育课“技能至上”“无技能不成为课堂”的狭隘认识；同时，教师并没有放弃篮球技能的渗透和传授，而是将技能学习与掌握通过游戏平台巧妙载入、艺术融合，显示出教师对教材内容的深度理解和设计视野上的高屋建瓴。

“技能介入，体能补偿。”从单元目标设置看，认知目标设置明确地以“知道”“识记”“了解”为能力范围，对小学生不强调运动知识的“牢记”“背诵”“记住”等强难要求，便是对学习主体的儿童的最大尊重。必须承认，教者在技能、体能目标设置上的确费了不少脑筋，前三节体育课上注重体能补偿，后四节课则增加了技能学习和运用的份量，如此编排单元技（体）能目标必然契合循序渐进的教学原则。

“内容整合，活动导学”与其说本单元是小学篮球运球、传球课，不如说本单元是小学生的篮球玩乐课，每节课的篮球活动内容重难点突出，有效地服务和指向于教学目标，我以为诸多内容是经过教者精心筛选出的课堂主题活动，这种承载了一定技术要素的介入性活动或以游戏为教学目标的达成起到了促进作用，游戏与活动的引入一方面遮蔽了显性的动作技能传授过程，实质是寓技能学习于活动游戏中，这便符合了当前流行的“活动教学”的诸多理念。

悦动体育本质上符合了小学阶段儿童的身心特点，将能否让学生快乐的“悦”予以率先考虑，然后，配以能够带来学生快乐的活动作为实施手段，在快乐活动中有机融合相关体育运动的知能学习要素，不过度强调纯粹的动作技能，但关注课堂的多元活泼和整体实施。

二、对单元设计重点板块的核心探骊。关于学习目标的思考，教者所呈现的学习目标直接细化并精确到课时目标。笔者以为，作为小学体育课堂学习目标应凸显出浓缩、凝练、简短且难忘的元素。笔者对一节耐久跑课学习目标直接给出了六个字――懂跑、能跑和愿跑，如果用于小学体育课那更为妥当。小学体育课堂体育教师更应当用简短便记的词句勾勒出认知、技能和技意等目标，则更有助于强化学生的认知、操作。在单元第4节课其实所有学练活动基本定位于“传球准、接球稳”这个技能目标上。把教师预设的学习目标凝练概括成简捷且厚重的短句让学生理解和诠释，那是一份颇具功底和智慧的文本转换艺术。

教与学主要对策的认识：这一板块的内容，教师根据课堂教学内容的需要进行了3～6点不等的详尽描述，足见教师在单元设计时费尽心机，可以推知，作为教与学的主要对策，方法手段就应当是瞄准和服务于学习目标达成所设置的，我们还可猜测，其排列的顺序一般贯穿了课堂教学的过程。作为对策，其目的和作用是用于破解学生学练过程的存在问题的，因此，所设计教与学的对策应当呈现“主要”策略，而不应呈现一般性的“次要”策略，面对次要策略大胆舍弃的行为是需要体育教师作出决断的抉择。另外，在表述上尽量以教的策略和学的策略分开列举，并且所列举的策略彰显出一定的解决问题的内在逻辑，一个合理的教学对策总能令作为同行的读者觉得如此设计指向明确、舍之可惜且合乎学理。对重难点的定位技法的思辩如何确立一节课的重点难点是困扰广大体育老师的“心病”，其实，阅读单元设计的内容、重难点、教与学的策略，我们已经发现，重难点的确立是任何一位体育老师对于教学内容设计和教与学的策略设计中所不能绕过的一个坎儿，重点难点定位不准，破解重难点的教与学的策略便会走偏而游离于教学内容，学习目标更难以达成。由此，单元课时的横向要素设计告诉我们，“目标-内容-策略（方法）”注定了是一个整体，并且各要素间呈现环环相扣、联系紧密的关系。重难点的确定并非主观臆断随意订立，其产生有一个依据教学内容特点、学生认知、技能水平，学习反馈情况等综合判断，体现于教案中的重点难点也只是体育教师预估的重难点，一般而言，重点体现的是技能学习的普适特质，而难点则具有制约掌握学习能力的个性化特征。课型不同，重难点则发生变化；从师生主客体看，有教的重难点，也有学的重难点，从关系上看，重点难点两者是一个问题的两个方面，既可独立存在，又互为融合。

三、对单元设计的几点商榷。单元教学设计需作“减法”处理。任何高深的难题都能浓缩为简捷的操作流程或策略得以破解，正所谓“大道至简”，多而广的描述必然难以凸显设计的重点所在。此时是单元设计，彼刻体育教师还有课时计划要写、还有课堂我们要去组织，体育教师一定不能把自己束缚在这种具有想象色彩的教案设计这一环，真功夫应当是走出设计，实现教学操作。

单元学习评价板块需体现“如何做”。循着单元设计的思路来剖析小学单元的评价，此单元设计学习评价内容板块设置了“体能、知识与技能、学习态度、情意表现和合作精神、创生意识与能力”等五个方面。笔者以为，单元学习评价的内容应当紧紧围绕课堂教学目标的达成进行合理配置。首先，学习评价内容结构方面，建议这一板块内的内容由知识与技（体）能（即将前两块合并），过程与方法和情意态度三块，技能体能列为一块无需单独分开表达；其次，尽量用较精炼的文字来描述，从板块内的文字看，所描述的大多学生的“能”和“会”“乐”诸层面的目标性标准；第三，建议增加评价方法的设计，读者更期待看到如何评和怎么评，教师不能疏忽了具体评价操作技法的概要描述。

反馈、调整板块的表述需要完善。要么取消，否则应以适当笔墨表述教者意欲达成的意图。如单元第二节课，教师如何引入教学口诀，口诀是教师领诵，还是继续利用挂图，虽然这可以在课时计划中作详尽说明，单元计划中可以适当的文字，标注出“请男女各一名同学复述口诀”，这便是对认知目标当堂检测的一种手段。

第7篇：篮球运球教学教案范文

    体育与健康课程标准指出:“体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验,从课程设计到评价的各个环节激发调动学生的课堂参与热情,发挥教学活动中教师主导作用的同时,提高学生的学习积极性,发展他们的体育学习能力。”由此可见,构建高效的体育课堂应充分发挥学生的主体作用,激发他们的学习兴趣。在一节课的教学中教师合理安排教学内容,加强对学生的学法指导与情感教育,这样才能高效地完成教学任务。在具体的教学实践中,教师应做到以下几点:

    一、加强学生思想教育,端正学习态度。

    体育课是一个复杂的组织过程,要有良好的规范性。学生在听讲解,看示范时,必须有正确的队形和良好的秩序,才能了解教材,明了重难点,正确掌握技术、技能。只有在教学中采用强而有力的思想教育措施,使学生明确学习目的,端正学习态度,启发他们自觉积极地进行练习,才能使学生学得紧张而有序,练得生动而活泼,才能使教学过程顺利进行,安全而有实效。如果学生不明确学习目的,不认真听讲解,看示范纪律差,不听从指挥,那么体育教学就难以进行,更谈不上实效性。

    二、课前进行充分备课,提高课堂教学效率。

    备课就是教师为课堂教学做准备的过程。从广义上说,教师的学习、生活都应该是这个过程的一部分,因为教师也是以自己的所有生活感受和知识储备教会学生如何学习、如何思索的。狭义上的备课是指为课堂设置预案,设定程序,以完成教学任务,其书面表现形式就是写教案。我们所说的备课通常仅指狭义上的一部分,它包括三方面:备课标,备教材,备学生。在这三要素中,课标和教材一经确定就相对稳定,所以备学生永远最关键。新课程强调学生自主学习,合作学习,探究学习,学生是学习的主体,所以新课标下的备课可以用“教师搭台,学生唱戏”这句话来概括。“搭台”就是教师要洞悉学生的心理和时代精神,创设适合学生智力发展的问题情境,设计贴近学生生活的任务,以便更有效地地组织学生“唱戏”。如何让学生“唱好戏”?作为教师就必须要先了解学生需要什么?知识基础怎样?设计什么样的教学任务才能最大限度地调动学生的积极性等等,而且在备课中要备学生的“可能”。也就是说,教师作为学习的组织者,参与者,引导者,应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内,学生不仅应该成为课堂学习活动的主体,也应该是我们备课的出发点和归属点。总之,备课越充分,教案设计得越详细,越科学合理,课堂教学效率就越高。

    三、重视学生养成教育,增强课堂时间观念。

    习惯是养成的。我们在上体育课的时候也是一样的,特别是我们体育课的教学常规,大部分由集合、报告人数、宣布课的内容、安排见习生、慢跑热身或游戏热身、徒手操等组成。这些部分我们每次上体育课都是必不可少的,通常时间为5~10分钟。在这里最少可以节省2~3分钟,教师只要以身作则,不迟到,及时整队,避免不必要的提问时间,带领学生上好头几节课,学生就会习惯这种方式,节省时间,提高效率。同时由于很多时候体育课都需要一个课后总结、回收器材的时间,教师可以课前让体育班长安排每次的器材回收人员。从这些细节教育学生养成节省时间的良好习惯,从而实现提高课堂教学效率。

    四、优化体育教学手段,突破教学重点难点。

    体育教学重点是一节课重要实现的目标,体育教学难点是在实现这一目标时对出现困难情况的预判。一般体育教学重点是从体育教学目标的角度进行确定,一节课要使学生掌握什么知识和技能,培养哪方面的能力,就是这节课的教学重点。而教学难点则更多地从学生学的角度去考虑,根据学生的水平和能力来分析学生在学习过程中哪个地方比较困难,据此准确找出教学难点。例如:蹲踞式跳远完整技术练习,由于学生自身能力的原因,快速准确地助跑踏板和快速充分地起跳的结合就是这项技术的难点。体育教学重点可以是一个面,而教学难点则是一个点。例如:如果篮球原地单手肩上投篮是一节课的教学重点,那么各部位协调有序地发力则是教学难点。教学难点可以是一个技术点,也可以是某方面的能力,甚至是意志品质方面。例如:篮球运球的难点一般都集中在控制球的能力方面;耐久跑的难点则是学生克服极点坚持跑完全程的顽强拼搏的意志品质。所以在备课的时候,一定要在深刻地分析和理解教材的基础上结合学生的实际情况,从学生学的角度去找出教学难点;体育教学的重点相对于难点来讲比较固定,而难点体现在实现目标的整个过程中,即使同一教材内容,难点也会因人而定。教学活动中,一旦难点被突破,学生就容易掌握重点,此时原来的难点就不复存在。

    五、改革体育教学模式,教学寓教于乐。

    体育游戏在发挥体lunwen.1kejian.COM育促进学生社会化的功能方面,具有重要的作用和意义。学生在游戏中能认识社会和认识自己。通过模仿各种社会角色学会处理人际关系(指有效地与他人进行交往活动的能力),遵守社会规范,适应社会生活。特别是在一些集体游戏中,学生们需要互相帮助,互相配合,共同完成一些规定性的动作,体验合作的愉悦。

    总之,构建高效的体育课堂教学是新课程理念下实现素质教育的内在要求。作为新时期的育教师,应从学科特点和学生实际出发,大胆尝试和创新教育教学模式,激发学生的体育学习兴趣,增强他们的时间观念,开创体育教学工作新局面。

    参考文献:

    [1]仲春.有趣才能有为——浅谈初中体育教学中兴趣的培养[J].林教育:高教,2011(11).

第8篇：篮球运球教学教案范文

一、问题

1.组织不够健全，领导不够重视

从台帐看，少有学校有反映组织机构健全的材料，即没有以校长或分管领导为组长的体育工作领导小组和《国家学生体质健康标准》实施测试领导小组这方面的台账材料；虽然国家、省、市每年都有相关的文件下发，并由各县教育局转发至各级学校，但通过与一些接待的领导交流，竟然有部分学校领导不知道有《国家学生体质健康标准》这事。

2.师资不足，工作量太大

在督查和调研中，从纸质台帐上看绝大部分学校数据应该说还是做的很规范和整齐的，但通过抽测比对，有些数据出入也是比较大的，原因是有的学校领导要求体育教师测试上报的数据必须达到省级评优的及格率90%以上，优秀率15%以上的标准，因此体育教师在学生人数和成绩上进行了调整。但整体上是完中不如小学、小学不如初中（初中有升学体育考试的原因），也有少数学校的体育教师拿不出测试的原始记录台帐，上报数据从何而来可想而知。过后通过个别了解及与相关的体育教师交流，有些体育教师实在是工作量太大，有的学校就一两个体育教师，每周上二十几节课，还要负责出操、运动队训练，大课间活动、《国家学生体质健康标准》的测试、录入、上报等，实在是没有分身术，因此有平行班的就测一个班，其它班就依此班的测试数据为样本，注意一下男女就行，更有甚者通过同学从其它地区的学校直接拷贝相应年级的数据进行一些粘贴，当然这些现象只是极个别的。

3.经费不足，器材和培训不到位

在督查和调研中，我们发现城乡学校由于经费的问题，场地、器材的差距比较大，有些学校确实是由于场地器材条件非常简陋，完成《国家学生体质健康标准》的测试确实是有困难，有些学校的体育教师由于没有参加过培训，加上没有认真研读《国家学生体质健康测试标准解读》或没有吃透测试的要求，很多学校把排球垫球用软式排球替代，且在排球垫球的高度上也没有限制。有些学校在高三、初三篮球运球绕杆上要求没有把握好，致使测试成绩很高。还有些学校的教师由于不是专职的，对测试的内容与方法不理解，只是由专职教师简单地介绍了一下，测试数据误差较大。当然也存在个别条件非常好的完中，可能由于追求高考升学率的原因，体育课都不正常，原始记录台帐拿不出，测试的成绩与数据当然会存在一些问题。

4.宣传不够，执行力度不足，学校、学生、家长不重视

《国家学生体质健康标准》的测试结果对学生有什么影响，《国家学生体质健康标准》实施细则第二、三条有明确的规定即“学生的《标准》测试成绩按评定等级记入《国家学生体质健康标准登记卡》，小学列入成长记录或学生素质报告书，初中以上记录学生档案，作为学生毕业、升学的重要依据； 学生《标准》测试成绩良好可参加三好学生、奖学金评选，普通高中以上的学校学生毕业时学生的《标准》测试的成绩达不到50分以上者按肄业处理。”这些内容的宣传只是体育教师在课上说说，其实施的力度不够更不会真的影响学生的升学，学校领导、班主任、学生、家长不以为然，事实上现在高校招生的工作中很多地区就没有体育这一块，因此学生（高中学生）平时为此而练习的不多，测试不认真，敷衍了事的也不在少数，这也是实施中的一大问题。

二、建议

1.基层政府或教育行政部门要本着对学生体质健康负责任的态度尽快按照国家的相关要求配足配齐体育师资，对经济困难的学校应由当地政府解决相关的器材，为《国家学生体质健康标准》实施提供保证。

2.要严格执行《国家学生体质健康标准》实施细则，上级教育行政部门要加大督查力度并及时反馈，对不执行或不按时认真执行或弄虚作假的学校，一经查实应给予学校或相关领导通报、警告和降级处理。各级各类学校必须有以校长或分管校长为组长的学校体育工作和《国家学生体质健康标准》测试工作领导小组，其组成人员应包括教学处，体育组成员，全体班主任、学生代表和家长代表和学校监督委员会成员。测试的成绩要真正与学生档案对接，并作为升学的参考。身体素质测试要有方案，测试时必须有学校监督委员会成员、学生家长监督，测试成绩由组长、测试人员和学生家长代表以及学校监督委员会成员签字并在学校橱窗公示。2013年南通市所有初中已经开始实施，因为我们南通市把《国家学生体质健康标准》的测试成绩（三学年）作为体育中考成绩的一个部分。

3.要认真检查督促体育教学情况。目前很多学校的很多体育教师在教学时就是以《国家学生体质健康标准》测试项目为主要内容的，体育课几乎上成了训练课和测试课。原因当然是多方面的，一是体育教师在其它时间段自己不可能有时间对学生进行训练，因为自己的课务本身就很重，还有大课间和运动队训练等等。二是目前的体育课程标准没有规定具体的内容，教师也正好省心把体育课用来训练和测试（在小学多见），这样教学不但有了内容，而且名正言顺。三是上级对实施新课程标准的检查，特别是对体育教学质量的检查还没有具体到上什么，不上什么，课上的如何等，只是查体育课开了没有，正常上了没有，有没有教案等，而国家学生体质健康标准的检查是要抽测的，是有数据反映的，在一定程度上也反映了教师的教学。笔者建议检查督促体育教学和《国家学生体质健康标准》实施情况结合起来，同时加大对体育教学质量的监督与评估力度，学生体质健康测试项目的锻炼和学生身体素质的练习可贯穿在正常体育教学中，并结合学生每天一小时的体育活动和大课间进行。

4.测试项目要求全市统一，原则上每年不重复，应该说这是很好的举措，便于分析和比较本地区学生的体质健康状况，但学生没有了选择权，在某种程度上也不能反映学生自身的体质健康状况（因为其中可能有一项或二项正好是他的弱项），如果对学生的切身利益有了一定的影响（南通市就把《国家学生体质健康标准》测试成绩和每学年的体育成绩列入了初中升学体育考试的成绩），我们认为就必须让学生在同类测试项目中有自主的选择权。

5.上报软件系统需要改进，学生因病等申请免测的应该在上报系统软件程序中提前识别；耐久成绩不及格的也应通过程序自动判断，不应该人工识别并标注代码，另外如允许学生在同类项目中进行自主选择测试项目，那么在软件的程序中应该允许同一年级中选择不同项目学生数据信息可以导入模板，并增加相应的选择命令，如篮球绕杆运球，足球绕杆，排球垫球，先识别项目代码，然后按项目代码找出相应的评价标准并根据标准自动生成得分等（现在的程序必须是要同一项目才可以导入）。另外在最后生成评价文件后，要恢复以前的上报软件中针对学生个人情况的分析评价，这样方便了学校、教师与家长的沟通，使家长及时了解自己子女的体质健康状况，以引起家长的重视，从而取得行动上的支持。如果生成学校、年级、班级的分类统计报表，使校长、年级主任、班主任都能了解各层次的测试情况，并纳入考核对实施《国家学生体质健康标准》应该更有促进作用。

6.实施办法中有“《标准》的实施工作记入教师的教学工作量”这样的规定，但《国家学生体质健康标准》测试工作面广量大，如果体育教师不用体育课进行训练和测试，用什么时间，学校应该如何安排，体育教师的工作量又如何进行实质性计算呢？建议主管部门承认体育教师的劳动并进行协调。

参考文献：

[1] 教育部、国家体育总局. 教体艺（2007）8号，教育部国

家体育总局关于实施《国家学生体质健康标准》的通知。

[2] 陈秀华.关于我县《国家学生体质健康标准》测试情况几