浅谈创新意识培养精选(九篇)
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第1篇：浅谈创新意识培养范文
摘要：如何将已有知识经验的传递与学生自身的独立探究紧密结合起来，培养学生的创新精神和实践能力已经被列为素质教育的重点。开展创新教育,培养创新精神,开发学生的创新能力,成为世界教育现代化的一种潮流。作为中职语文教师更应该与时俱进,加强语文学科的人文教育效果，注重对学生全面素质、创新意识和创新能力的培养,把学习热情、探究欲望和创新精神放在培养学生的首位，要“情感领先、能力跟进、知识殿后”，将学生培养成为适应社会、适应市场,具有创新意识和能力的复合型、实用型人才。
关键词：语文教学 创新意识
第2篇：浅谈创新意识培养范文
一、创设融洽和谐的学习气氛
1、改进教学方法。
教师可以通过教具、学具以及多媒体等电教手段，开展数学游戏或竞赛，让学生走出课堂，联系学校、家庭和社会进行学习，低年级还可以结合教学内容编插童话故事等来营造生动活泼的学习气氛。在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。
2、建立新型的师生关系。
教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，教师是教学活动中的组织者、指导者和参与者。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如：一位教师在倾听完学生的不同意见后，说：“我真荣幸，我和XX的意见相同。”话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员，由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友，使这种新型的师生关系成为一种友好的合作关系。
二、激发动机，培养兴趣
1、利用教材中的新奇因素，引发学生的好奇心。
“好奇”是儿童的天性，好奇心是“创新”的潜在能力，是创新意识的萌芽。例如，一位教师在进行“长方形的面积”教学时，先安排了一个抢答，展开了一场别开生面的竞赛。
如果每个小正方形的面积是l平方厘米，那么下面图形的面积分别是多少平方厘米？
回答前三个小题，学生争先恐后，课堂气氛非常活跃，到第4小题时，大部分同学闭而不答，只有少数同学说是1平方厘米。此时教室里很安静，课堂气氛形成了鲜明的对比。老师紧紧抓住这个机会，迅速出击，说道：“你们想知道这个图形的面积到底是多少平方厘米吗？”孩子们异口同声说：“想！”老师继续说：“今天我们大家就一起来发现这个规律。”在老师创设的这种情境下，孩子们进入了一种“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他们保持继续探索的愿望和兴致，大大激发了学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学。
2、让学生产生数学学习的成功感。
成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击，因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。在实际教学中针对不同的学生可以采取不同的做法：对于综合性比较强、比较灵活的问题，可以请学习成绩比较好的同学来回答；对于一般性的问题，可以请学习成绩中等的同学来回答；对于比较简单的问题，可以请暂时学习有一定困难的同学来回答。这样所回答的问题与他们的实际情况相符，回答问题的正确率就高一些，他们获得成功的机会就多一些，他们的成就感就强一些，他们学习数学的兴趣就浓一些，他们进行创造性学习的可能性就大一些。
三、培养学生创新意识的基本策略
l、鼓励质疑问难、敢于提出问题是培养学生创新意识的起点。
创新意识的培养要从问问题开始，鼓励学生发现问题、大胆质疑。在教学中要鼓励学生多问几个为什么，尽管有些问题已经超出了本节课的内容，但这些学生比起不提任何问题的学生更具有潜力。
2、善于灵活运用所学知识和自己的生活经验解决实际问题，是培养学生创新意识的主要目的。
结合平时的作业，教师可以有意识地引导学生创造性地学习，自己发现问题、挖掘问题、解决问题。这就要求教师适当设计一些开放性的练习。
我在教学一节三年级“万以内数的加法”课，感触颇深。我在上课时，首先出示了一幅同学们去春游的图画，画面上每班学生的代表举着各班人数的牌子，还有大轿车和一个思考问题的小朋友：每辆车最多能坐80人，哪两个班的学生在一辆车里比较合适？
第3篇：浅谈创新意识培养范文
【关键词】 学生；创新；意识
创新问题的提出，给整个教育改革的发展带来了新一轮的挑战。把创新问题摆在教育改革的重要位置，是时展的要求，是我国多年来教育教学发展的必然选择，然而，如何创新，则是摆在基础教育面前的一项紧迫任务。我们必须以一种新的教育理念，以一种新的教育模式，以一种新的建树，去开创教育的未来，这是广大教育工作者的共同心愿。为培养创新人才，我们应从以下几个方面形成共识，并做出努力。
一、更新教学观念，树立创新思想
现代科学表明，创造性人皆有之，只不过是有人得以发挥，有的人仍处于开发的阶段而已。对于小学生来说，创新主要是指创造性的学习，即在学习活动中独立思考，产生新设想、新方法、新成果的学习。教师要改变那种把教学仅仅当作传授书本知识的狭隘眼界，真正把教学当作学习交流和自主探索的过程，改变过于僵化的教育教学制度，建立有利于学生创新潜能开发的、灵活而富有弹性的制度。把培养学生的创新意识和实践能力作为素质教育的重点，就要求在思想观念模式上实行深刻的变革。只有在教师中形成共识，树立全新的教育教学观念，培养学生的创新意识的实施才得以概念本保证。
二、实现教学民主，创设宽松、平等、开放的教学环境，为学生创新提供前提保证
1、建立平等的师生关系，变学习过程为师生间的平等交流与共同活动。在创新思想的前提下，老师不是权威，而是教学过程的组织者。指导者和参与者，老师应该成为学生的朋友，要与学生在平等的条件下，用自己的激情吸引学生一起投入到数学学习活动中去。教学中要做到用亲切、平等、商量的口吻与学生交流，比如“你能告诉老师你是怎样想的吗？”“你发现了什么？”等。只有这样，学生才会敞开心扉，和老师一起去探索、去发现。
2、采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是老师首先应给予肯定的，至于回答的正确与否是第二位的，是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。老师应更多地关注学生对数学的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。
三、实现教学内容的开放
要实现教学内容的开放，就要树立新的教材观，要在领会教材编写意图和尊重教材重、难点的基础上，灵活地、创造性地使用教材。教学内容要向学生的现实和生活实际开放，能反映学生的不同需求，而不应是教材的机械重复。
1、从学生生活实际出发，调整、删减或重组教材内容。如在上“元、角、分的认识”这节课时，考虑到生活中已很少用到分币，教学时可以先创设问题情境：“l元钱可以买什么？”让学生“认识元”，知道1元＝10角，再“认识角”，最后“认识分”。练习时可适当删去教材中分币的习题，选择日常生活中常见的物品的价格（如一支圆珠笔1元4角等），以贴近学生的生活实际。课堂上可以通过组织学生开展兑换人民币游戏，模拟商场购物等开放性活动，使学生认识各种面值的钱币，了解进率关系，以培养学生的创新意识与实践能力。
2、充实教学内容。如教学100以内数的认识时，先让学生自由发言，尝试用数字去刻画他们所熟悉的事物和日常生活的现象。如：奶奶今年84岁，班上有56名同学等等。有位学生还能说出，教室墙上有一幅瓷砖拼成的画，横着铺了13块，竖着铺了7块，一共是91块瓷砖。通过这些素材，使学生充分感受至到数与现实生活息息相关，从而激发学生的创新热情和实践意识。
第4篇：浅谈创新意识培养范文
【关键词】氛围；创新意识；重视主体；尊重个性；敢想；敢说；敢提问；大胆质疑；独立思考；发表创造性见解
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0197-01
在信息技术全球化的今天，信息技术已经延伸到我们生活中的各个角落，因此，培养学生创新意识和实践能力应贯穿于信息技术课的每一个环节，有效地培养学生的创新精神，也是素质教育所追求的目标。
著名心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”知识经济时代的教育核心是培养人的创新能力，而人的创新能力的培养应从小抓起。如何在小学信息技术教学中培养学生的创新能力呢？
1 创设良好氛围 让学生敢创新
陶行知说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”因此，要培养学生的创造力，教师首先要放下师道尊严的架子，发扬民主教学，创设一种宽松、和谐、充满信任的氛围，让学生真正体会到信息技术课上的“心理自由”和“心理安全”。只有这样，才能最大限度的挖掘学生的潜能，培养学生的创造力。
在“让文字变得更漂亮”这一课中，教师的导语是这样设计的：“同学们，你们都喜欢看《西游记》吗？”《西游记》中孙悟空最大的特点就是善于变化（此时用大屏幕放映孙悟空翻转、变大变小及倾斜的画面）。其实在我们word文字处理系统中，同样能让我们的文字进行变化，你们想不想学习？同学们异口同声的回答：“想！”此时教师启发道：“那么，你能告诉大家你想学习文字的哪些变化吗？”接着，同学们争先恐后的说出了自己的愿望，并谈了自己平时遇到问题时采取的解决办法。最后教师话锋一转说：“让我们赶快行动起来，比一比，看谁最先实现自己的愿望！”
让学生自己选择要研究的内容，极大地调动了学习的积极性，更主要的是创设了一种开放的活动领域和一定问题情境及良好的心理氛围。学生在这样的教学环境中，敢想、敢说、敢提问、无拘无束的进行想象和创造。
2 树立创新意识 着眼能力培养
课堂作为教师施教、学生求学的主阵地，是培养学生创新意识的主渠道。因此，在教学过程中教师不仅要注意落实基础知识和基本技能，还应挖掘教材的智力因素和学生的素质潜能，着眼于学生创造性思维和创新能力的培养。在“让文字变得更漂亮”这一课中，课前教师准备了多样化的学习资料，如：自学小资料、电子文档等。当课上教师放手让学生自己动手去寻找“让文字变得更漂亮”的秘诀时，同学们立即行动起来。他们有的跑到前面来取“自学小资料”，并按照资料中的步骤一步步试这操作；有的在自己的计算机上打开相应的电子文档，边学习边和同学讨论；有的甚至跑到听课老师那儿去请教……当一位同学问：“老师，我为什么不能同时选择两行文字？”此时，我并没有直接回答他的问题，而是将这一问题拿到全体同学面前：“谁愿意帮助这位同学解决他的困难？”立即有人举手帮助他。
在这种开放式的教学形式下，师生的距离拉近了，信息交流的渠道畅通了，学生可以自己确定研究方式，并可以离开座位去查阅资料，自愿去展示交流，从而培养学生主动发现问题、大胆质疑、独立思考和发表创造性见解的能力。
3 重视主体作用 启发创新能力
在教学中要真正唤醒学生的主体意识，教师的教就应转移到学生的学上面去。要充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动的参与到知识的获取过程中，只有学生主动的学习了，才能使教学落到实处，学生的创新思维才能得以发展。
“让文字变得更漂亮”这一课，其练习题设计了两个：(1）用学过的知识，接受老师的考验。（2)自己出题，考考自己的同学，看你能不能难住他？由于题目是学生自己设计的，因此，学生的积极性非常高，不仅很快的完成了老师的问题，而且通过自己设计题目考查同学的形式，使自己有了小老师的感觉，发挥了学生的主体作用，培养了学生的创造能力。
4 尊重个性发展 培养创新思维
创造力的培养往往建立在尊重学生个性发展的基础上，因此，在教学中，要对学生的勇敢冒险精神给予关注、肯定和保护。尊重个性的开放型课堂，有利于调动学生积极参与的兴趣，有利于学生个性的发展。
第5篇：浅谈创新意识培养范文
关键词：启发；创新思维；激励
【中图分类号】G633.3
在大力提倡推进素质教育的今天，作为一个教育工作者就必须把培养学生创新思维视为已任，在教学过程中，结合教材，着力于培养学生的创新思维能力。
培养学生创新意识，不可能一蹴而就。特别是面对一直受传统教育的学生时，更应该循序渐进，讲求较为科学合理的方法。有序地培育，才是可行之道，那么，应该如何培育学生创新意识呢？
方式一、充分利用课堂教学这一主渠道，培养学生的创新思维和创新意识。
课堂教学仍然是当前教学的主要方式，特别是在广大农村地区甚至是唯一方式，语文教学中要培养学生创造精神必须在课堂教学中下足功夫，要将课文中能科学提高学生创新能力的因素充分利用，将教学过程安排得合理，各个环节的处理要有利学生思维的发展。
1.激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，学生只有对课文产生了浓厚的兴趣，才能在研究和探索中达到一种乐而不厌、如痴如醉的地步。而创造性是一种积极主动的思维活动和实践活动，当学习者对学习的内容充满兴趣和疑问时，其思维才会处于积极主动的活跃状态，才能有所发现，有所创造，因此，在上新课时，应精心设计导语，激趣置疑，让学生带着浓厚兴趣进入问题情境，积极主动地去阅读、思考，唯其如此，学生才能有所思有所得，才能对课出较为深刻甚至是独到的评判，让我们来看一位教师是如何用语言渲染来激发学生的热情和兴趣的。她在教学《包身工》一文时，为了引导学生思考文章的精神内涵，她设计了这样的课堂语言：“在本世纪初的中国，有这么一群女孩子，她们的年龄与你们想仿，但是是什么样的社会让她们吃的不如猪狗，却出的是牛马力？是什么样的社会让她们没有欢笑，没有自由，受着帝国主义和封建势力的双重压榨？这究竟是一个怎样的非人类的社会啊？”一个反问接着一个反问，层层递进，不仅让学生从字里行间感受到了作者的激愤之情，更重要的激发了学生思维的火花，启发学生从更深层次领悟文章的主旨，极大调动了他们参与学习及不断进行创新思维的热情和兴趣。
2.发挥课堂提问的特殊功效。
课堂提问是常见的教学方式，如果从培养学生思维能力这个角度分析，语文教学中的提问应定位在培养感悟语言文字的能力，提高思维水平上，教师的提问应成为学生创新思维的“催化剂”，使学生在逐渐领悟的基础上，不断提高创新思维能力，有位教师在上《动物游戏之谜》的过程中，在学生了解了科学家因动物为什么会游戏而提出的四种假设后，趁机让学生根据自己的日常观察，能否自立门户提出自己的假说。学生先是陷入了沉思，继而进行了热烈的讨论，有学生认为动物之所以会游戏是因为它们的本能所以提出了“本能说”，还有学生认为动物是为了消磨闲暇的时光，所以提出了“无聊说”。一个问题便激发了学生的积极思考，教师在处理教材时，不是把预先准备好的答案传授给学生，而是做学生脑力活动的引导者，带动学生积极参加探求知识的过程，在这个过程中，学生的创造性思维能力得到了培养。
3.鼓励学生大胆质疑，提出独到见解。
课堂教学是师生情感交往的场所，教师要鼓励学生积极主动参与讨论、质疑、发表各种见解，形成师生间的能动交流。教师在教学中，力求打破常规，引导学生思考问题多元化，对疑难问题能提出较多的思路和见解。培养学生一题多解、一题多思、一题多变、举一反三的创新思维。如《曹刿论战》一文的主题是表现平民曹刿在政治上的远见卓识和军事上的指挥若定，这是取得胜利的关键，对统治者鲁庄公暗含讥讽贬斥。然而有的学生提出鲁庄公作为一国最高统治者却能礼贤下士，虚心纳谏，勇于让出指挥权，这才是战争取胜的根本原因，鲁庄公也算是一个英明的君主了。这样的见解老师应肯定并因势利导、开展讨论，老师既要提出自己的看法，又允许学生保留自己的见解，不强求统一，这样，既保护了学生的创新意识，又提高学生独立分析和解决问题的能力。
学生的创新意识要培养，创新能力要发展，要提高，教师还应该在教学模式上突破传统采用新的教学方法，从而有利于学生创新意识培养的方式。
方式二：作文教学中培养学生创新思维的能力和创新意识。
语文教学中作文教学是重要组成部分，学生作文本身就是一次创造性劳动，教师应通过作文教学来培养学生的创新意识，作文应成为学生创新思维的成果。
语文教师在进行作文教学时，应该在以下方面注意，以培养学生创新思维的能力。
1.扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础
学习写作离不开阅读。阅读是吸纳，写作是倾吐。没有足够的阅读，写作的提高、创新就是一句空话。特别是中学生写作，由于生活阅历的限制，这种来自阅读的间接生活经验就显得尤其重要。阅读的标准是什么？一定是优秀作品，最好是经典作品。只有接触到最优秀的作品，才能感悟到写作的甘苦得失。教师可力荐一些对健全一个人的心灵有重要作用的经典名著，通过介绍故事，朗读精彩片段，引发赏析材料，播放相关影视片等方式，使学生产生强烈的阅读和创作欲望。
2.少讲共性规范，多讲个性创造是培养学生创造思维的关键
作文教学模式化问题由来已久，且根深蒂固，一些有识之士担心长此下去，会窒息学生的思维与想象，使学生丧失写作兴趣，从而扼杀他们的灵性。近几年对高考作文的模仿，导致学生写作生搬硬套、千人一面，没有鲜活气息。在这些作文中，已看不到学生的真实的想法，只有口是心非的虚伪，连学生自己看着都厌烦了。”解决这一现象的办法只有彻底打破古板的作文教学模式，重新激发学生的写作兴趣。从根本上讲，作文是人的心灵的再现，只要让学生率性去写，让他们充分展示个性，他们的创造能力才能有效地被激发出来，模式化的写作才能被富有生命活力的写作替代。
3.鼓励质疑，求异思考是培养学生创造思维的动力
苏轼有诗曰：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”受定向思维限制，思路不开阔是学生写不好作文的一个重要原因。因此要注重加强学生思维品质的培养，一是思维独立性的培养，要让学生养成独立思考问题、发现问题、分析与解决问题的习惯。二是思维深刻性的培养，要培养学生作文审题、立意、选材中透过表面现象揭示事物本质的能力。三是思维广阔性的培养，引导学生用全面的观点认识问题、分析问题，既抓住问题的主要方面，又不忽视事物的重要细节。四是思维灵活性的培养，让学生养成辩证思维的良好习惯，形成多方面、多层次、多角度去思考问题的能力。
第6篇：浅谈创新意识培养范文
关键词：班任工作 创新意识 能力 培养 方法
创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，培养学生的创新意识，提高他们创新能力是素质教育追求的终极性目标。班级是学生学习、生活、成长的重要空间。所以，要加强对学生创新意识的培养。班主任怎样培养学生的创新意识呢？我的体会是只要确立三种意识、树立三个观念、坚持三种做法，就会收到良好的效果。
一、三种意识的内涵与作用
（一）位置意识
班主任在班级管理中不仅要把自己看成是管理者，还应把自己看成是被管理者。教师在尊重学生的基础上发挥主要作用，指导学生的学习和集体工作，善于听取学生的呼声，体会学生的需要，才能促使学生积极思维。而积极思维是培养学生创新意识的前提条件。如《还珠格格》中的小燕子，如果站在班主任的角度会感到小燕子任性、不成熟；如果站在学生的角度会感到小燕子天真无邪、勇于叛逆，而这种性格深受学生喜爱。创新意识正是在无拘无束的状态中萌发的。班主任找准在班级中的位置，可为培养学生创新意识提供更广阔的空间。
（二）参与意识
在找准位置的基础上，班主任还应确立参与意识，即以管理者和被管理者的身份，积极、主动、平等地参与班级的各项活动。只有积极、主动、平等地参与活动，班主任才能真正体验班级活动的成功与不足，才能全面感觉学生的兴奋点、闪光点和德育工作的盲点；而只有抓住学生的兴奋点、闪光点才能在各项活动中激发学生的参与欲望，营造勇于创新的氛围，才能使学生有所发现、有所创新。同时，班主任在参与过程中可科学驾驭各项活动，完善学生各种欠成熟的思路或作法，为学生创新意识的培养提供智力支持。
（三）竞争意识
竞争意识是创新意识的先决条件。班主任只有具备较强的竞争意识，才能永不满足、锐意进取、推陈出新。班主任应有意识地运用竞争机制，使学生在潜移默化中学会竞争，进而学会创新。例如我班每周有一个下午，是竞赛时间。学生喜欢竞赛。即使是任何奖品都没有的竞赛，比起来也热火朝天。儿童、少年、青年都有一种争强好胜的向上心理，这是一种心理优势，也正是教师可以调动发挥的有利因素。
二、三个观念的内涵与作用
（一）现代教育的观念
班主任应从学生的认知水平出发，树立现代教育观念，帮助学生多角度、多层次认识事物、分析问题，激发学生进取欲望，为其创新意识的培养奠定基础。如对男女生交往过度的种种危害，并把这一现象视为“早恋”。如果换一种思维方式处理此事，会收到意想不到的效果。即鼓励男女生交往，强调相互交往的好处，并在班级开展的各项活动中为其创造交往的条件，但应巧妙地限制其单独交往，学生在这种宽松的环境中相互交往会使对异性神秘感逐渐消失而代之以真挚的友谊，会有效地消除学生的逆反心理现象。
（二）注重未来发展的观念
班主任应站在时代高度及时向学生传递各种先进信息，使学生的一言一行、一举一动都充满时代气息，都能体现跨世纪学生的风貌。如果每次活动内容都大致相同，会使学生感到枯燥、乏味，久而久之，会导致学生失去参与的热情。如果我们能合理把握各类活动与学生日常学习、生活的衔接点、切入点，给传统的德育活动赋予强烈的时代气息，便会激发学生的参与热情，使学生在传统活动中有所创新，有所收效。
（三）坚持不懈的观念
班主任必须树立坚持不懈的观念，把培养学生的创新意识当成一项长期、艰巨的任务来抓。一要营造培养学生创新意识的氛围，为创新意识的萌发创造有利的外部环境；二要使每项班级活动充满生机，充满新意，使学生在参与中感受创新的喜悦，感觉创新的魅力；三要有计划、有目的地安排各项活动，使各项活动既有区别又有一定内在联系，为学生的不断创新提供科学的思维方式。
三、三种做法的内涵与作用
（一）班级的活动要以“实话实说”为基点
传统教育模式的僵化，使多数学生在参与班级活动时习惯用一种固定模式作为评价事物的尺度，习惯说套话、空话和假话，这对他们的成长是十分有害的。只有让学生在各项活动中坚持实话实说，他们才会有所思、有所感、有所忆，才能迸发出智慧的火花，才能有所创造。每次搞完活动后，都应让学生针对这次活动实话实说，谈自己的看法、认识、感受、建议，这样不仅使班主任了解了学生的真情实感，也为学生发表自己的见解、表达自己的创意提供了机会。这是培养学生创新意识的关键性一环。
（二）班级活动要以体现时代特征为目标
培养学生的创新意识必须体现时代特征。如对学生参加社会实践活动的认识，以往我们通常组织学生到敬老院、街道等场所进行力所能及的义务劳动，其目的是教育学生学会关心他人，培养劳动观念。对这些调查了解，许多学生是在不情愿的状态下完成的，因而，难以达到预期目的。如果我们把义务劳动改为有偿劳动，并由学生自己组织和安排，如利用课余或假日组织学生卖报纸、上门推销等有偿劳动，既可让学生感受劳动的艰辛和收获的喜悦，也体验了生活，受到了锻炼，感受了市场经济对人的观念的挑战。同时，还可以通过对劳动报酬的再分析，引导学生珍惜劳动成果，孝敬父母，关心他人。
（三）班级的活动要以务实求新为目标
第7篇：浅谈创新意识培养范文
一、让学生插上想象的翅膀
想象是创新的先导。没有想象，就没有创新。文学巨匠鲁迅曾惊叹于孩子的想象力，他认为，创造和想象是孩子的本能，无拘无束的放飞创造与想象，是孩子的“专利”。因此，作文教学要启发学生大胆想象，插上想象的翅膀。
1、引导学生自编童话、寓言或科幻作文。教学中，我们可引导学生编写童话或寓言故事。事实证明，学生笔下的童话世界是五彩斑斓，《森林里的一次选举》、《麻雀和青蛙》、《鞋子袜子和帽子》、《小泡泡历险记》等故事，让人感叹学生的想象力和创造力。同时，我们还可引导学生放飞想象，飞向宇宙星际，飞向大地深处，飞向海底世界……然后指导他们写一些科学幻想类作文。
2、引导学生写愿望性作文。这种作文以“我想对……说”，“我终于有了……”，“我渴望……”等形式展开，表达心中追求的愿望和理想。
3、写假象性作文。作文教学中，为启迪学生的想象，引导学生发散思维，我们可以引导学生大胆进行假象。如《假如我是校长》、《假如时间可以倒“流”》等。
4、情境性作文。情境性作文可以有多种不同的形式：①音乐作文，给学生播放比较容易理解的乐曲或若干种音响（如风声、雨声、汽车声、动物叫声等），让学生描写想象中的画面。②看图作文，我上过这一堂课：黑板上一幅简笔画：河边一棵独树，树上系着一只独木舟。让学生看图、思考、讨论后进行写作，于是便形成了风格迥异，立意新颖的作文。有的写了一个与画面有关的船主人的故事；有的用散文的笔调，描述了一幅山清水秀，优美静谧的画面，具有“野渡无人舟自横”的意境；还有的用童话的题材，反映环保的主题，说独木船也曾是岸边的一棵树，现在好悲伤……，这些优秀习作就是学生想象的结晶，是学生智慧火花点燃的见证。
学生的写作欲望靠想象来燃烧，作文的立意新颖靠想象力去创造。让想象力贯穿整个作文教学中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容容易空洞，立意往往不新。
二、冲破写作樊篱，让学生放胆作文
中学生思维活跃，敢想敢说，对传统观念和社会矛盾最为敏感，他们对社会、人生、生活的思考虽然有可能是偏激的，但是这种活跃的思维，却常常使创新的火花四溅。所以要放手让学生写“放胆作文”，要提倡“扬个性，抒心灵”，写出真情实感，写出鲜活思想，写出个性色彩。在我的积极鼓励下，一些学生大胆写作：有的尖锐评说学校教育：《语文课，让我欢喜让我忧》、《学习，什么时候轻松起来？》、《老师，请听我说》；有的插上想象的翅膀：《假如我是市长》、《三十年后的我》等等。我还开展了“异想天开”作文竞赛，开辟“奇思妙想”作文专栏，展出学生“创新作文”的优秀作品，极大地提高了学生作文的积极性。
三、多读好书，增强创新意识
阅读所得是写作资源的一个重要来源。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”可见阅读是写作的基础。
我常常对学生讲：读一本好书，就像与许多高尚的朋友在谈话。人类的几千年文明，其智慧、经验、真知灼见都浓缩于书中，如果能经常与这些“高尚”的朋友对话，听听他们的“指点”，必定会开阔视野，启迪智慧，并优化我们的心理品质。我建议他们多去读一些名人传记，读一些思想修养方面的书籍（比如《钢铁是怎样炼成的》《童年》《鲁迅传》《冰心传》《智慧背囊》等）。我还鼓励每个学生阅读的涉及面一定要广，上知天文，下知地理，古今中外，要争取做一个名副其实的“博士”、“杂家”。在教学中，我指导学生建立“阅读袋袋库”交流读书心得，开展“读书汇报会”等形式多样的活动，来刺激他们读书和写作的兴趣，极大地增强了在写作中的那种激情和创新意识。我相信这种影响终究会在日积月累中对学生产生潜移默化的影响，这对于学生来说更是终身受益的！
四、营造宽松、自由的作文环境
叶圣陶先生说得很形象：“受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命力的，能自己发育成长的，给他们充分的合适条件，他们就能成为有用之才。”所以我们要还学生自主选择读写的自由，充分尊重其个性，这样学生才能写出熠熠生辉，意蕴隽永的作文。
训练学生作文可以不受题材、体裁限制。记叙类、议论类、抒情类、散文、小小说、杂感、日记体、自传体、书信体等等，可自由挥洒青春与激情。我大力倡导自由写作、凸现个性，学生积极性很高。如《我似男生》写到：“我是爽快的人，一碰见婆婆妈妈的人就拼命逃——烦！……近段时间，我迷上了打篮球。我家没有篮球，于是我一口气借了三个。家里人都好奇地问我：“你还打篮球？”我用埋怨自己不是男生的口气说：“不行吗？”……我专门找了个“小师父”我这才知道什么是“不试不知道，一试吓一跳”的滋味了。打篮球并不是一件容易的事儿。我一运球，球就东逃西撞，前倾后跳，我的形象便成了“陀螺”，球哪儿跑，我哪儿转。”此文让一个不服输的，活泼青春的初中女生跃然纸上！又一位学生的《痘痘大挑战》写道：“哼！我一定会战胜你们这些可恶的痘痘的，等着瞧吧！……人算不如天算，当挑战进行到第二阶段，痘痘未投降，我的胃就投降了。……我懂得了一句话‘别跟自己的痘痘过不去’……”。字里行间凸现出来的青春气息、生命感悟是独特的，可以说是心灵的自然流泻与飞扬。
五、从生活的“活水”中汲取创新灵感
生活是作文的源头，同样，生活也是培植创新的土壤，生活的浪花能激起学生作文创新的欲望。伟大的艺术家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”培养我们的学生做生活的有心人，到平凡的生活中去发现美，创造美，这是每一个教育工作者应尽的职责。
第8篇：浅谈创新意识培养范文
关键词:创新意识 培养 想象 体育教学
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)06(a)-0171-01
1 研究对象与研究方法
1.1 研究对象
河北省普通中学学生。
1.2 研究方法
1.2.1 文献法
本文采用文献资料法,查阅大量的体育学术期刊及学报,运用综述的形式,对中学体育教师培养学生创新意识进行探研。查阅了国内外相关期刊近90期,对有效培养学生创新意识的文献进行精读细阅,分析、综合、整理。
1.2.2 逻辑法
运用逻辑学原理,对以上研究方法得出的观点,结论和建议结合有关学科的知识归纳整理,进行演绎推理。
2 分析与讨论
2.1 提高体育教师的自身素质
体育教师是体育教学活动的组织者、主导者和参与者。只有高素质的教师,才能培养高素质的人才。首先是思想素质。人的行为是受自身思想意识支配的。只有正确认识体育教学必须进行素质教育的必要性。从认识的高度正确对待基础教育的变革,才可能在实际工作中有目的、有意识地全面、正确地贯彻执行素质数育的战略,使学生从应试教育的桎桔中解放出来。其次是文化素质。目前在部分体育教师中虽然有些体育运动的知识和技术,但缺乏对学生实施素质教育时必要的人文科学和自然科学知识及对社会的了解、肤浅,缺乏责任意识和使命感。很难想象这样的教师如何担当中小学的体育素质教育重任。要求体育教师不仅要有精深的专业知识与技能,也一定要有广博的科技知识和文化底蕴,如此才能适应体育素质教育工作的客观需要。第三是能力素质。要求体育教师不能仅仅了解一些体育项目的知识、技术和技能,更要具备一定的教学能力、教学方法、必要的知识技能结构、积极的创新精神、分析判断问题的能力等。在素质教育工作中,中小学体育教师要加强自身建立必要的知识技能和创造能力的培养,加强自身的能力素质。
2.2 建立新型的师生关系
体育教学是以实践课为主的课程,在教学过程中,师生一起练习、游戏、比赛,共同学习;共同分享胜利的喜悦。在这个过程中建立起的师生关系是其它课程无法相比的。教师与学生之间的心理关系很重要,它主要体现在师生间的心理上的交流。通过这种交流,可以增进师生间的了解和信任,从而建立起真诚的、友好的、融洽的师生关系。尊师爱生是良好师生情感关系的基础。教师要真情对待学生,关心爱护学生,公平地对待学生,不能厚此薄彼,尤其是对于体育成绩不理想的学生,要多鼓励,多关心,相信他们的潜力,切实帮助他们。“亲其师才能信其道”。教师的真情投入,必定会得到学生的真情回报。
完善个性,展现个人魅力,是优化师生情感关系的重要保证。教师要得到学生的热爱,就得有内在的个人魅力。教师要自觉提高自身修养,扩展知识视野,增强敬业精神,提升教育艺术,完善自己的个性。教师得到学生的真心爱戴,学习就会变成一种和谐、愉快、充满感情交流的过程。
2.3 体育教师要更新观念
根据“健康第一”的指导思想,新的课程标准确立了体育与健康课程的性质、目标、内容、标准和评价体系,将体育与健康课程的性质定义为“以身体锻炼为主要手段,以增进中小学学生的健康为主要目的”,突出健康是唯一的目的。
2.4 注重培养学生的想象力
想象的重要性已达到是创新的先导和基础的地位。要培养学生的创新意识,就必须重视学生想象的培养。培养学生想象能力可以采取以下几点形式。
(1)用标准的动作示范,优美形象的语言描述,引导学生想象。如在“初级长拳”的“格挡冲拳”教学时,用形象语言描述,同时再用优美的动作示范,通过直观观察的方法启发,使学生初步感知的印象,建立意识与实践之间的联系。由于直观感知、记忆,头脑中储存有多种多样的表象,便于展开联想的想象。(2)利用原型启发,诱导思考,促进学生想象。原型启发是指从事物的相似和类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展历史证明:应用原型启发解决问题,是引发创造、发明的主要思维方法。让学生从事物的相似属性中悟出动作的本质,探求动作的科学规律。深入浅出地激发学生的想象能力。
4 结论与建议
4.1 结论
新时期的教育就是为了培养创新性人才,创新思维的培养更具有划时代的意义,因此,我们在体育教学中必须认真探索,积极研究,面向全体学生实施素质教育,培养创新人才,把创新教育渗透到课堂教学中。
4.2 建议
精心设计每一节课,以学生为主体。给学生思考、实践的空间。把学生引入一个多想、多问、多变的广阔思维空间,为培养学生的创新思维能力提供平台。学生创新意识的培养并不是一朝一夕的事情,它需要一个长期的过程。学生的创新不管怎样描述它,不管在多大程度上把它看成是一种内在、常规的活动结果,它总是带有不确定的属性。不同的学生的创新过程是不同的、异样的、多样性的。在不断的探索和尝试中,要上好有创新意义的课,老师必须有创新意识和创新能力,在教学思想和教学方法上大胆改革,敢于尝试,敢于摆脱原有的模式,还要在课堂教学中创设宽松的学习氛围,让学生有广阔的思维空间,使他们始终处于积极主动状态,具有不断创造的欲望,不断活动的欲望。同时还要学会独立思考、深入探究的本领,要我们多尝试、多实践。因此,我认为在体育教学中培养学生创新意识可以从“教学引导—— 学生想做—— 学生会做—— 教师指导”这一主线,按照循序渐进一步一步进行培养,从而提高学生的创新能力,使体育教学真正达到素质教育的目的要求。
参考文献
[1] 青年心理咨询网[EB/OL]..
[2] 赵华.名师设计教学创新思维[J].武汉:湖北美术出版社.名师设计教学,2005(7):5～7.
[3] 王培.体育教学创新初探[J].沈阳:数字化期刊,2004,8,1(5):2～3.
第9篇：浅谈创新意识培养范文
关键词：电子制作 青少年 科学品质
中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013)11-0190-01
现代心理学研究表明，创造力是人类与生俱来的一种能力，这种天赋的创造力人与人之间的差异是不大的，关键在于后天的开发和培养。去年,由教育部教科司、团中央学校部和中国科协科普研究所发起主办的社会调查结果表明，我国青少年比较普遍地缺乏创造能力，只有近15%的青少年具有初步创造力特征，这是一个不容乐观的现实。
开展电子制作活动，是培养学生创新意识和创造力的有效方法，而且它集趣味性与知识性于一体，适合在青少年中开展。
1 初学“电子制作”，激发兴趣和参与热情
认知兴趣是创造的“内驱力”，教师要以创新的意识，想方设法激发学生的学习兴趣和参与热情，一开始，教师先给学生出这样一个问题:用我们桌上的“电子制作”套材，就能拼搭出一台收音机。对于学生来说收音机是非常复杂的电器了，但当老师拼搭出一个能收听电台的收音机时，学生既惊讶，又好奇,萌发了浓郁的学习兴趣.接下来拼一些有趣的电路，如电光枪、测谎器、定时电灯等，使学生感到这些在他们眼里看来深不可测的东西，却离自己这么近，而且成了将要学习的内容，大大激发了学生的学习热情和活跃了思维。
2 循序渐进，在认知的过程中懂得初步原理
接下来就是认识电与电子制作的过程。第一课,首先让学生认识什么是电?“电子制作”有什么用?在认识元件的过程,让学生学会比较:比较不同元件的颜色、形状、作用、代表的符号,通过动手实验、分工合作小组交流，辅导学生自己动手根据拼装图来拼装一些比较简单的电路。拼装图中有拼装层次，学生可以按图较短时间内拼装完成具有声、光、电等各种功能的电路。例如拼装一台电扇，学生在30多秒就能完成，拼装一台电子报警器也只用时40多秒，而一台可调音量的收音机，3、4分钟就可以拼装完成,并能调出四个电台的广播。
在学生掌握一定的拼装技术以后，及时介绍原理，使这一知识与生活实际相结合，以提高学生的理论知识。在“电子制作”的过程中，教师要善于设疑，使学生处于对所学内容感到有问题可想、有矛盾必须解决的情境，这样可以激发学生探求解决问题的积极性，从而培养创新思维。例如，在让学生了解电容器的充放电功能时，教师先让学生自己设计一个电路，要求在没有电池的情况下让发光二极管发光，学生听了都很疑惑，没有电池怎么能让二极管发光呢？这时教师不失时机地拿出一个经过充电的电容器，把它与一个发光二极管连接，立即能看到发光二极管亮了一下。
在反复的拼装训练中，既培养了学生的动手能力，也使他们感受到用较少的精力获得成功的喜悦，从而消除了对电子学的神秘感，激发了学生对电子技术的学习兴趣。
3 举一反三，激发学生的创新思维
“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育是创造一种适宜的条件”，在感知的过程中倡导“自我表现”,让学生“自由表达”， “进行创造”。合作学习是学生“自我表现”的一种有效形式。教师让学生在感知电子百拼的过程中,以小组为合作方式，互相交流，合作学习。让学生充分表现，增强学生广收信息、主动学习的能力。在“电子制作”的过程中，没有现成的方法，有许多未知的领域在等待着学生去发现。如在拼装的过程中，导线和元件上的用来连接的扣比较紧，装拆困难，很容易造成零件的破损，有一个学生提议在扣上抹缝纫机油，增加度.经过实验，大家都给予肯定，在班级中进行了推广.从此这位学生学习的积极性更加高了，还经常总结出一些拼装技巧和同学分享。
在学生了解各种电子元件的特点与性能及在电路中所起的作用后，再辅导学生根据具体电路,试着改变其中一个元件，观察其发生的变化，让学生在实践中总结出一定的规律，并将这些规律应用到其他电路中去，加以验证并强化知识。例如：将“电子节拍器”中电容的容量改变可以引起节拍器节奏的改变，在“延时电灯”中改变电容的容量，也可以让延时时间长短发生变化。这样让学生举一反三，充分激发学生的创新思维和创新能力。
4 由浅入深，促进学生独立思考习惯的养成
在学生对元件、电路及原理等比较熟悉的基础上，进一步向他们提出创新要求。即对某个电路提出具体的改造目标，让学生通过独立思考与设计，将原有的电路改造成符合目标要求的新电路并安装。
由于电子制作中的各种元件既能按照现成的拼装图拼出各种趣味电路和实用电路，又可以利用电子元件块的不同联结拼装出许多书中没有的新电路，出现新功能，这就是电子百拼的创新功能。例如：NPN型“无光就亮”的发光二极管，将其中的光敏电阻异位后，就可以变为NPN型“见光就亮”了。普通的音乐门铃在适当的位置接上一个话筒，就成为“声控音乐门铃”。如再将喇叭换成发光二极管，则用声音就可以控制发光二极管，并且经一段延时后才熄灭，这就成了一盏“声控延时灯”。这种延时灯正是用于楼道和走廊照明的特殊用灯的原型。