班级文化方案设计精选(九篇)

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第1篇：班级文化方案设计范文

如果把班级比作容器的话，那么学生就像水，在不同的容器里，会被塑造成不同的模样。把班级还给学生，让班级充满成长的气息，构建富有个性的班级文化是本次校园文化建设的重要举措。

班级文化的建设可从以下三方面入手：

1.物质文化———班级文化建设的载体

班级物质文化是班级文化建设的“硬件”。它主要包括班级教室的设计、布置以及班级的教育设施等。主要包括两方面的工作：一是班级环境卫生，要窗明几净，地上没有纸屑，创造一个整洁的学习环境。这需要全班同学长期的努力，要有文明的观念、文明的行为，要持之以恒地与乱丢、乱吐、乱扔等行为作斗争。二是让教室的墙壁“说话”。教室四周的墙壁均可利用，营造出整洁清新、充满美感的浓厚的文化氛围。总之，班级是学生的第二个“家”，良好的班级环境建设会对学生产生润物细无声的浸润和熏陶的教育功能。

2、制度文化———班级文化建设的关键

以规章制度、公约、纪律等为内容的班级制度文化是班级文化建设的关键。作为班级文化中层面的制度文化开发的如何，直接关系到班级能否做到规章合理、纪律严明、管理科学。

班级制度公开化：开学初，班主任应根据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》及学校的各项规章制度，并结合学生的年龄特点和自己已有的班级管理经验，组织学生讨论、制定富有本班特色的班规。班规应包含班级成员应共同遵守的各项规定，例如：定期对调座位、卫生责任的划分等等。

班级管理民主化：让每个学生都有参与班级管理的机会，例如：值日班长、值周班委等，使班级成员人人有事做，人人有事情要负责，人人享有平等的权利和义务。

3.精神文化———班级文化建设的核心

班级精神文化是班级全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等精神风貌的反映，是班级文化建设的核心。良好的班级文化使人身居其中，处处感到集体的温暖，同学之间团结友爱、互相鼓励、互相关怀，师生之间民主平等、爱生尊师，这种氛围使人心情舒畅，产生一股令人振奋、催人向上的力量，这种凝聚力一旦形成，会产生强烈的吸引力，把师生团结起来，共同为班级的发展而努力。

二、责任部门：德育处

通过“个性班级文化”建设评比活动，促进班级文化建设：

1、学年初，公布《个性班级文化评比细则》

2、第一学期期中，进行“个性班级文化”的“物质文化”和“制度文化”的交流、评比、展示；

3、第二学期开学初，进行“个性班级文化”的“精神文化”的交流、评比、展示。

4、第二学年初由班级文化建设成绩突出的教师对全体班主任进行“班级文化建设专题培训”。

通过这样的流程，使我们的“个性班级文化” 的创建工作成序列，制度化，内涵不断更新。

鲸园小学个性班级文化评比细则

一、制度文化：

1、班级愿景：各班要依据各班实际情况，指定出富有特色个性的班名、班风、班训、班歌等。

2、刚柔相济的班级管理制度。以新课程理念为指导，结合新的《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，制定相应的班级管理制度，制定学生自评互评细则，每周进行评比，学生相互教育督促良好行为习惯的养成。严格规范学生的言行，使之养成良好的言行习惯，

二、物质文化：

1、美的教室：整洁的地面环境，美观的陈设布置，个性化的园地专栏，图文并茂的板报设计，使学生的心理上感到安全舒适，更起到陶冶性情、激发美感的作用。

2、物品摆放：班级卫生工具、奖状及需要张贴墙面的制度等要按学校规定的位置摆放、张贴。

3、活力与生机：充分利用阳台、窗台等地设立生物角，让教室整洁清新、充满生机与美感。

三、精神文化：

1、以正确的班级舆论感染学生。营造一种既相互竞争又团结协作的班级气氛，让班集体内师生之间、同学之间相互信任，关系和谐，正气上升，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的创造性、积极性都得到赞扬和呵护，主体性得到充分发展。

2、融洽的同学关系。同学之间团结友爱、互相鼓励、互相关怀。

第2篇：班级文化方案设计范文

班级文化是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的载体。本学期，为了大力宣传和贯彻我校“崇德、敬业、团结、创新”的校风和“勤学、善思、精技、向上”的学风，进一步加强我校的校园文化建设，营造具有我校特点的校园文化精神和校园文化氛围，也为学生营造勤奋学习、快乐生活、全面发展的良好环境。我校决定开展班级文化建设评选活动，通过活动，启迪学生思想，升华学生人格，陶冶学生情操，弘扬学生道德，培养学生的主人翁精神，树立典型，表彰先进，使文明守纪、勤奋读书、乐于助人蔚然成风。

二、班级文化建设领导小组

组长: 赵益华

副组长: 沈文、余菁、陈介荣、潘文娟

成员:肖宝柱、李倩、钱玲如、王芳、刘江华、张艳及各班主任

三、班级文化建设的评比内容

班级物质文化建设是指教室环境建设。班级要有洁、齐、美、趣的学习环境，班级中有绿色植物且生长茂盛，教室布置雅致有特色

1、整体环境

（1）、走廊、教室地面干净无污渍，墙面清洁无灰尘，平顶无蛛网，墙壁保护好，门、窗干净。

（2）、教室内日光灯、电风扇、电器设备及其他物品应清洁无尘，摆放整齐、合理、美观。

（3）、课桌椅干净无灰尘，桌面没有乱涂乱画现象排放整齐；桌内整洁，物品摆放整齐。

（4）、教室布置和谐、美观，色调统一。

2、布置内容

（1）班训或班级公约积极健康向上，贴近学生，能鼓舞人，教育人。

（2）有专门的设置规范的评比栏、表扬栏等。

（3）有班委机构。

（4）美观、自然、温馨、有专业特色。

3、黑板报：

（1）版面整洁、内容健康全面、具有本班特色。

（2）设计排版合理，书写工整。

（3）图文并茂，具有较强可观性。

（4）主题鲜明

（5）显示学生才艺和创造性；学生自由设计，美观自然。

4、创意、特色

（1）栏目设计有创意；

（2）个性体现：教室整体布置个性化，有自己的风格。

四、评比办法

1、评比对象：全校班级；

第3篇：班级文化方案设计范文

关键词：初中学生；班级文化；班级文化建设

我们现在的校园被各种腐朽文化所包围着，学生的素质教育也受到了不少的影响，而这就加重了学校对学生的素质管理，尤其是一个班级对学生的文化观念和文化教育的负担。在调查中，我们发现大部分接触到的班级文化都大同小异，没有达到该有的教育效果。一个班级文化的建立在班级管理中占核心地位，因此探索班级文化建设的方法方式也就变得更有意义，而班级文化的建立也应该成为学校和班主任的重点任务。

一、初中班级文化建设现状调查

（一）教师方面

初中班级文化建设就是一个交往过程，教师和学生在交往过程中实现了教和学，师生之间能够平等地进行对话和沟通，教师和学生相互尊重自身价值，实现共生。可是现实班级文化建设中充满了不平等和不公平，班级文化建设处于一种失衡状态，并逐渐开始被异化，造成现在初中班级文化建设环境压抑、人际关系冷漠。

（二）学生方面

建设并形成班级文化，这对于一个班级的学生学习指导有一定的积极作用。学生在这样的班级文化建设中，能够学会自主处理知识点和归纳学习方法，由此找到适合自己的学习发展方法，真正有效地提高学习效率和能力，从而成为学习上的主体及知识的主人。在调查中发现学生认为班级人数和座位顺序对学习效果产生影响，认为教师对学生的评价标准失当影响自身的积极性，以及师生关系不和谐影响自身的积极性。

（三）管理层方面

根据访谈结果，可以清楚地看出学校领导已经意识到班级文化建设在学生管理、班级管理中的积极作用，合理有效地利用班级文化建设中的一些积极因子，愿意投入到班级文化建设中去的好学生，并且能够形成一个良好的动态初中班级文化建设的生态系统。

二、初中班级文化建设所体现的问题及原因

（一）存在的问题

1．班级文化管理片面目前学校有很多外来务工人员的子女在学校就读，而这些家长他们缺乏对学校教育的认识，多数人往往只关心孩子的考试成绩，而忽视甚至漠视孩子在成长过程中发生的素质平衡发展，这种情况导致了我们老师在进行一些建立班级文化的工作中，学生很少甚至没有得到家长的鼓励，更不用提积极向上、有利于班级工作的支持。班主任由于学生建设文化的意识十分淡薄，因而建立出的文化也会呈现一种“临阵磨枪”的现象。2．班级管理职能不明教育改革期间管理职能变化内容划分起来总的来说是两个方面：一是教育体制结构上的变化；二是与学校的制度方面变化有一定的联系。在教育改革的潮流中，文化建设被推到了还未见及的高度，尤其是校园中的班级文化。学校是由众多班级所组成，班级是最基本的单位，同样也是师生互动的“主阵地”，班级文化在校园文化中处于重要地位，因而能够理所当然地成为教育改革中备受关注的点。

（二）原因分析

1．班主任因素班主任是一个班级的领导者，他能够在班级文化的建立中起到主导的重要作用。如果在一个班级中，班主任连积极性都没有，那如何领导一个班级的文化建设呢？而在此调查中，班主任积极性薄弱、没有主导作用有以下的原因：一是，学校对是否为优秀班级的评价仍停留在学生的成绩高低；二是，学校对班主任的专业培训过少，对班级文化建设的经验不足；三是，班主任对班级文化的建设的经验不能生成理论和记录，而且班主任互相之间缺少一定的交流。2．学生主体因素（1）班级文化建设中主体缺乏主动性一些学校学生主体自身素质相对较差，入学生源多来源于周边乡镇务工人员家庭，大部分是学习成绩中等或者差的学生。一大部分的孩子不喜欢学习，在学习上不自信，甚至逃学。这种种原因让班主任的管理和班级文化的建设有了一定的难度并且加剧了困难。（2）班级文化建设中主体有限制性班级是学生的精神家园，能够建设学生精神家园的基础是一个既轻松又和谐平等、科学且民主的文化氛围。而自由是尝试在班级文化建设的帮助下消除主体和外界的隔离，让人和外界实现融合。现在的初中班级文化创建中，课堂是主要的场所。整体来讲，在长时间的班级文化建设过程中，我们一直都是把学生当成没有自由的客体，在很大程度上限制了学生主体性以及创新思想。3．学校因素（1）学校德育工作不到位德育的部分工作还要完善，尤其是德育中的管理制度，要增强个别班级的建设，提高针对性，在此基础上还要有力实施，加强可操作性。学校的各个委员会和相关的任课教师也要同时加强管理，从管理能力、工作观念、有效方法上去改进。个别班主任或任课教师依然认为德育的一系列工作是校长或德育处及班主任来做的。（2）学校整体环境上未能够形成师生和谐的相互关系从众多的案例可以看出，一个班级的文化建设程度的高低与课堂的气氛、学生的心态有着密切的联系。只有生命得到延续与不确定性能够得到一定的体现，文化的建设才能富有生气，学生才不会被课堂上的条条框框完全地束缚，教师也不会忽视学生最真实的学习生活状态。如果能够做到这些，校园的文化风气能有一个很好的转变。

三、初中班级文化建设中的对策及措施

（一）提升班主任的管理水平

对于班主任自身，首先应该要掌握自己所教学科的专业知识，包括理论和基本的技能；其次，还要不断提升自己的文化程度，不断地读书以及汲取新的文化知识，以此来提升自己；最后，利用业余的时间可以学习相关的心理学、教育学的知识，掌握孩子在成长过程中的需求和特点。只有通过不断的学习和认识，班主任才能更好地胜任这项工作，为班级的文化建设打好良好的基础。

（二）突出学生的主体作用

学生的主观能动性要想得到很好的展现，可以积极发挥小组直接的合作作用，提高各个小组成员的管理能力，从而形成共同进步的氛围，这样既能提高了学生的兴趣，也能实现每一个学生进步的目标。

（三）营造良好的学习环境

1．建设班级目标文化班主任是班级文化建设的领导者，而班级成员是文化建设的主力军。班主任要明确所在班级的共同目标、愿望、理想是哪些，并努力往这个方向建设。在了解班级的学情的基础上，鼓动群众的力量、集体的智慧制定符合班级个性、特点的文化。2．建设班级环境文化在建设目标文化中，环境文化也需要同时建立，在创建的过程中，班主任可以更多地关注布置教室环境，利用集体的力量，加强合作去做好班级环境文化，分配学生去布置他们教室的黑板报、四周的墙面等，用心去布置教室，尽可能地发挥想象力，使我们的教室墙壁说起话来。学生在各种校园比赛中的手抄报、书法、绘画作品、拍摄的照片，都能够拿来点缀课堂，这样的做法，既能够有效地建设班级环境，又充分鼓舞学生热情，给他们在创作上的灵感，无时无刻地给学生启发点。由于论文的篇幅有限以及本身学术水平的制约，本论文只从三个方面提出了改进的策略，其实，如今所调查的初中的班级文化建设中还有很多的问题，本次所提供的方法和做法也不仅只有这些本文中所提到，文中一些策略的实施性还有待更多的论证，所以今后还需要进一步研究和探索。希望能得到各位专家和老师的指导，以后会更深入的研究该选题和完善相关的内容。

参考文献：

［1］王嘉毅．我国基础教育改革与发展的主要任务及其战略应对［J］．中国教育学刊，2016，（9）：1－5．

［2］吴慧昕．初中班级文化建设中存在的问题及对策研究［D］．内蒙古师范大学，2008．

［3］吴重涵．家校合作的家庭视角———《家庭优势：社会阶层与家长参与》中译本序［J］．教育学术月刊，2015，（4）：102－106．

［4］王倩．新课程理念下的初中班级文化建设实践与研究［D］．延边大学，2010．

［5］马宁，张小艳．一对一环境下同侪评价对小学生班级文化建设的影响研究［J］．中国电化教育，2014，（8）：31－36．

［6］姜君．初中班级文化建设的问题及解决策略［D］．东北师范大学，2012．

第4篇：班级文化方案设计范文

在实施新课程、落实《课改纲要》的过程中，北安小学开发了“聪明玩”这个校本课程，把“玩”作为一种教育形式，作为一种课程形态，遵循儿童身心发展规律来实施素质教育。这是一个新的探索，我们的认识和理解是：

一、“玩”是理解人生、学习生活的启蒙教育

不同国家、不同民族对儿童进行启蒙教育有着不同的做法，也有着相同和相近的做法。其中让儿童扮演社会角色学习生活、认识生活，是一个共同认可的方法。儿童从最初的与布娃娃相交的时候，他们就会给布娃娃分配角色：谁是爸爸，谁是妈妈，谁是孩子；告诉布娃娃爸爸是做什么工作的，妈妈会对孩子说什么，孩子应该和妈妈说什么，他们会编排得十分生活化。随着年龄的增长，他们就有了是与非、美与丑的认识。例如，孩子们总想扮演警察、去抓“坏蛋”，“警察”总是威武、勇敢的；“坏蛋”总是狡猾、丑恶的。儿童创造了游戏，也帮助儿童理解人生，学会生活。我们开发的校本课程“聪明玩”，就是要为孩子们科学、有组织、有主题地提供玩的时间，玩的环境，达到玩的良好境界。

二、“聪明玩”，是培养儿童创新精神和实践能力的载体

“课改”提出培养创新精神和实践能力，北安小学确立开发的“聪明玩”，就是要开发学生个性潜能，培养学生的分析能力、实践能力和创造能力。

（一）课程理念

小学生的特点是好奇、好胜、好动。根据这一心理和生理特点，让学生组织全班同学参加活动，通过丰富多彩的形式进行方案设计。我们从小学生的兴趣出发，确定“聪明玩”的活动内容和形式：“聪明玩”的活动内容大多是在学生喜欢的游戏中产生，在学生学习和生活环境中产生。活动形式完全摆脱了教学中的惯用模式，强调学生在做中学，玩中学，使学生玩得尽兴、玩出花样。“聪明玩”活动鼓励学生人人设计方案，而且方案主题要有创意。在活动中教师与学生一起游戏、一起娱乐，做学生的助手和朋友。

（二）课程实施

“聪明玩”的内容是根据学生年段特点设计的，定为15分钟至25分钟微型课时。“聪明玩”一般由两个程序完成：

第一程序：“聪明玩”的方案设计和“竞标”。

第一周，由个人、活动小组或与家长一起设计活动方案。活动方案一定充分考虑让全班同学均能参加，追求那些有创意、有新意、同学喜欢的方案设计。所以，学生在做准备工作时，要绞尽脑汁，要翻阅大量的课外资料或向长辈、朋辈进行咨询。活动地点可以在教室内，也可以在室外。当进行方案竞标时，要进行两轮的筛选：第一轮竞标是在活动小组内进行。在活动小组内每一位学生都要讲解自己设计的聪明玩方案，活动小组成员根据聪明玩的活动评价标准选出一个或多个聪明玩方案。第二轮是在班级进行。每位方案的设计者都要向全班同学说明设计主题、活动内容、玩的方法以及为使同学们玩得尽兴自己做了哪些准备工作等。全班同学进行讨论，产生一个或多个“中标”方案。最后全班同学对中标方案再次讨论研究，提出合理化建议，使方案更加完善。

第二程序：“聪明玩”的方案实施。

这个程序是由“中标”方案的设计人或小组作为主持人实施的方案。首先，向全班同学讲解修改后的“聪明玩”方案，这一环节要求做到讲解简明、清楚，留有更多的时间带领同学们玩，玩的过程是采取合作小组之间竞赛的形式，玩后主持人要带领同学们小结评比。

第5篇：班级文化方案设计范文

【关键词】化工产品检测技术 课程 改革

《化工产品检测技术》是高职工业分析与检验专业的专业必修课，先行课程有《化学分析检测技术》和《仪器分析检测技术》，此阶段学生具备基本的分析检测技能，掌握了常规的定量和定性分析方法，熟悉了常用分析仪器的操作，而《化工产品检测技术》是综合培养学生岗位能力的进阶课程。关于分析类课程改革的研究成果较多，主要集中在课程整合、开放性实验和考核制度等方面[1]～[3]。笔者在《化工产品检测技术》课程教学改革中做了一些尝试，取得了良好的效果，具体做法如下：

一、教学改革特点

（一）注重学生自学能力的培养。

授课之初就要求学生在后继的课程学习中独立开展文献检索，获取各项任务所需的产品检测标准及相关知识，并逐步培养良好的文献检索习惯，即广泛获取资料，分类整理，做好文献来源记录，形成文献摘要笔记，甄别各类资料，做到因需取舍，提高学生自学的能力。

（二）通过角色扮演，提高学生的学习兴趣。

把整个班级假想为一个分析测试中心，分析测试中心下设若干项目组。授课教师在机构中是中心主任的角色，负责任务布置、项目组织和解疑答惑的工作，主要起到引导的作用。班级学生被分成若干项目组，具体去完成下达的任务。根据各组完成任务的质量，发放虚拟的奖励薪酬，并开展优秀项目组活动，激发了学生的积极性。

（三） 以项目为载体，任务驱动。

选择四个典型化工生产企业（氯碱企业、水泥生产企业、磷肥生产企业和石油产品生产企业），设计四个综合分析检测项目，每个项目下设若干个任务。任务按照由简单到复杂的梯度设计，在每个任务中又有若干平行的子任务提供给各项目组，有效杜绝项目组之间互相抄袭的问题。

（四）真实企业环境与学校模拟环境交替。

每个项目开展前，授课教师将组织各项目组前往真实企业去了解具体的产品生产工艺，各产品质量监控点的分布，企业质量检测中心的工作流程以及常规的检测情况。以此为基础，在学校模拟企业环境开展分析检测。同时，将企业文化融入到具体的任务中，比如安全要求、审批制度等。

二、课程的具体组织形式

（一）教师布置任务，学生开展初步方案设计。

首先，教师引出工作项目和对应的任务，并为各项目组布置平行的子任务。各项目组根据下达的子任务，在组长的带领下开展组内讨论，并进行组内分工开展资料的搜集和整理，并初步形成分析测试方案。

（二）学生汇报方案设计，教师审定。

在课堂上，项目组针对方案设计进行阐述和汇报，教师现场答疑。同时将该任务的知识点进行剖析，指出方案的不足，并与项目组议定实施方案。在这个环节，有效锻炼学生的团队协作能力和表达能力。

（三）方案具体实施。

各项目组依照确定的方案开展分析测试前的试剂准备工作，并进行具体的样品分析测试，并形成产品测试报告。与传统的实验形式的区别在于，以往由教师准备的试剂工作转变成由学生自主准备试剂，增强学生的对手能力，并提高了学生对任务的整体认识，有利于培养学生独立自主开展分析测试的能力。

（四）结果点评及知识拓展。

任务实施后，教师组织项目组对方案实施过程中的问题进行梳理，并对结果进行点评。通过点评，与学生一起找出分析测试结果不理想的原因。同时，进一步为学生介绍与任务相关的前沿知识，拓宽学生的视野。

三、辅助手段和措施

（一）融入绿色化学的理念。

绿色化学即用化学的技术和方法去减少或杜绝那些对人类健康、社会安全、生态环境有害的原料、催化剂、溶剂和试剂、产物、副产物等的使用和产生， 遵循“ 减量（ reduction）、重复使用（ reuse ）、拒用（ rejection）、回收（ recycling ）、再生（ regeneration） ” 5R原则[4]。要求学生在具体的分析测试方案设计时，要充分考虑环保问题。

（二）提供课程网络平台。

教师开发课程网络平台供学生课外学习。学生可以在平台上在线学习相关的知识拓展的内容，以及最新的研究咨询，同时可以通过网络平台实现师生即时沟通。

（三）开放实验室。

以学生为中心，通过开放实验室为学生提供课外开展拓展实验的便利条件，使学有所长的学生可以通过开放实验室锻炼个人的科研能力和创新能力，同时为学生提供互相学习和交流的平台。

（四）充分利用学生科技类社团的作用。

在校内学生社团化学化工科技协会中安排指导教师，有针对性地在学生中培养分析测试能手，为各级各类分析检验赛事储备人才。

总而言之，通过对《化工产品检测技术》课程的教学改革， 实现了学生为主体的课程改造，提高了学生的自学能力、沟通能力和分析测试能力，综合素质获得有效提升，为未来岗位实践打下了良好的基础。

本文系2011年广西新世纪教改工程重点项目（项目编号：2011JGZ096）。

参考文献：

[1] 曹延华，崔爽.“无机及分析化学”课程整合实践与探索. 牡丹江大学学报.2010， 19（10）.

[2] 彭雪蓉，江兰，何晓利.《无机及分析化学实验》课程开放性实验的改革与探索. 2008， 15 （10）.

第6篇：班级文化方案设计范文

学校：古田中学七年级数学备课组

三维目标

知识与技能：掌握用二元一次方程（组）解决实际问题的步骤，会通过列二元一次方程（组）解决简单实际问题。

过程与方法：通过阅读实际问题，理解题意，准确找出问题中数量间的关系，从而列二元一次方程（组）解决有关方案优化的问题。

情感、态度与价值观：使学生认识到学好数学的重要性，激发学生学习数学的积极性。培养学生简单的数学建模思想。

教学重点：列二元一次方程（组）解决有关方案优化的问题

教学难点：列二元一次方程（组）解决有关方案优化的问题

教学过程：

一、知识的回顾

1、二元一次方程的定义

2、一个二元一次方程的解有几个？

3、下列二元一次方程有几个解？

（1）2x+3y=12

（2）2x+3y=12

(x,y均为正整数）

（3）2x+3y=12

(x,y均为自然数）

4、列方程（组）解决实际问题的步骤

二、课题引入

教材P90

拓广探索中有这样一个问题：

把一根长7米的钢管截成2米长和1米长两种规格的钢管，怎样截不造成浪费？你有几种不同的截法？

思考：如何用学过的数学知识去解决这个问题？

这就是我们今天要学习的内容-------二元一次方程方案设计

例1．为传承中华文化，学习六艺技能，某中学组织初二年级学生到孔学堂研学旅行．已知大型客车每辆能坐60人，中型客车每辆能坐45人，现该校有初二年级学生375人．根据题目提供的信息解决下列问题：

(1)这次研学旅行需要大、中型客车各几辆才能使每个学生上车都有座位，且每辆车正好坐满？

(2)若大型客车租金为1500元/辆，中型客车租金为1200元/辆，请帮该校设计一种最划算的租车方案．

变式练习：1.随着奥运会成功召开，福娃系列商品也随之热销．一天小林在商场看到一件奥运吉祥物的纪念品，标价为每件33元，他的身边只带有2元和5元两种面值的人民币各若干张，他买了一件这种商品．

若无需找零钱，则小林付款方式有哪几种（指付出2元和5元钱的张数）？哪种付款方式付出的张数最少？

2．晴晴在某商店购买商品若干次(每次、两种商品都购买)，其中第一、二两次购买时，均按标价购买；第三次购买时，商品、同时打折，三次购买商品、的数量和费用如表所示：

购买商品的数量/个

购买商品的数量/个

购买总费用/元

第一次购物

6

5

980

第二次购物

3

7

940

第三次购物

9

8

912

（1）求商品、的标价；

（2）若商品、的折扣相同，问商店是打几折出售这两种商品的？

（3）在（2）的条件下，若晴晴第四次购物共花去了480元，则晴晴有哪几种购买方案？

三、二元一次方程组的方案优化

例2.一方有难八方支援，某市政府筹集了抗旱必需物资120吨打算运往灾区，现有甲、乙、丙三种车型供选择，每辆车的运载能力和运费如下表所示：（假设每辆车均满载）

车型

甲

乙

丙

汽车运载量（吨/辆）

汽车运费（元/辆）

（1）若全部物资都用甲、乙两种车型来运送，需运费元，问分别需甲、乙两种车型各几辆？

（2）为了节约运费，该市政府可以调用甲、乙、丙三种车型参与运送，已知他们的总辆数为辆，你能通过列方程组的方法分别求出几种车型的辆数吗？

（3）求出哪种方案的运费最省？最省是多少元？

变式练习：为了丰富同学们的知识，拓展阅读视野，学习图书馆购买了一些科技、文学、历史等书籍，进行组合搭配成、、三种套型书籍，发放给各班级的图书角供同学们阅读，已知各套型的规格与价格如下表：

套型

套型

套型

规格（本/套）

12

9

7

价格（元/套）

200

150

120

（1）已知搭配、两种套型书籍共15套，需购买书籍的花费是2120元，问、两种套型各多少套？

（2）若图书馆用来搭配的书籍共有2100本，现将其搭配成、两种套型书籍，这两种套型的总价为30750元，求搭配后剩余多少本书？

（3）若图书馆用来搭配的书籍共有122本，现将其搭配成、、三种套型书籍共13套，且没有剩余，请求出所有搭配的方案．

四、课堂小结：

1、如何列二元一次方程（组）解决实际问题

第7篇：班级文化方案设计范文

关键词：民俗文化；传承方式；民族高校；创新教育

恩施土家族苗族自治州（下文简称恩施）是多民族居住地，有土家族、苗族、侗族、汉族、回族、蒙古族、彝族、纳西族、壮族等29个民族，少数民族人口占总人口的54%；各民族习俗相互影响，文化相互交融、发展、互相促进，共同组成了一个团结和睦的大家庭。湖北民族学院就坐落在恩施州府所在地，该地域丰厚的文化资源为艺术教育、文化传承和教育创新带来契机。笔者在恩施这片土地长大，现工作于此地高校，对本地域的文化习俗耳濡目染。特别是进入高校以来，在深入开展民族文化研究和学术探索的过程中，笔者越发觉得恩施地域性文化习俗等对于民族高校的艺术教育来说是极为宝贵的资源。如何将民俗文化的传承方式融入民族高校的艺术创新教育，创新民族高校美术与设计教育方式，是值得探讨的话题。

一、恩施地区民俗文化传承方式及其精神诉求

恩施地区的民俗文化极其丰富，它包含着各民族的文化、习俗和信仰，这些习俗的传承构成了文化事项流传至今的基本纽带。笔者亲身经历了姐姐出嫁、哥哥结婚、外公逝世等事件的民俗现象；同时，笔者的爷爷和父亲均是民间习俗文化的传承者和拥有者，也是民间医生。进入高校教学以来，在开展地域文化研究的过程中，通过课题对恩施及其周边地区的广泛考察，笔者更是感受到对于老百姓而言，作为文化事项存在的各类仪式、习俗等不仅仅是一种形式的存在，而且是一种内在的精神诉求和心理认同。这里面既包含着文化拥有者对文化事项本身的尊重和认同，又包含当地民众对这些文化的认同和尊重。在《土家族吊脚楼营造技艺传承保护中的数字虚拟与动画技术运用研究》《民族民间艺术传承与民族高校艺术创新实践教学体系研究》《恩施民俗在当代插画创作艺术中过的运用》等课题调研中，通过对掌墨师、工匠等文化和技艺拥有者的采访，笔者了解到，恩施地区民俗文化的传承方式主要有师徒传承、家族传承、参师、舀学、自学等多种形式并存。如，掌墨师余世军、谢明贤、夏国锋等就是经过严格的拜师、学艺、传法、过职等师徒传承的严格程序，并严守师道和技艺的纯正性；掌墨师万桃元、龚伦会、刘成海、李海安、良玉华等则是严格的家族传承，家族传承没有严格的仪式，但对于技艺、仪式等内容仍然有极为严格的要求；彭善尧、梁广州等人的技艺则是在自学的基础上，再参师、舀学，最终达到技艺纯熟并学会主持仪式的一系列程序和内容的。我们的调查具有一些让我们意外的认识：师徒传承和家族传承很严格，不论是技艺还是仪式等内容全面而完整，具有很强的稳定性；对于那些参师、舀学、自学获得技艺和仪式主持的掌墨师，技艺也很纯熟，也能主持仪式，其稳定性相对较弱，在技术和样式层面更能够发挥其主观能动性，并对技艺和文化的推进产生很大的影响。有些民俗诸如社节、嫁娶、丧葬等主要是靠集体记忆和群体认同而进行的文化传承，这是由于长期的生活习俗以及由于习俗而产生的“惯习”和“场域”相互作用的结果；同时，也体现出地域性群体对于所生存环境而构建出来的文化特性的客观认同，折射出本地域人们尊重和崇拜自然、人神同居、宗族意识、朴素信仰、生活质朴、不屈服于恶劣环境等生活观念、精神追求和价值取向。

二、民族高校美术与设计创新教育的现状

与困境——以湖北民族学院艺术学院美术学、艺术设计、绘画专业为例湖北民族学院艺术学院美术与设计专业始自1996的专科美术教育，2000年美术学进入本科，2001年艺术设计本科开始招生，2012年艺术设计分流为环境艺术和视觉传达两个专业，2013年绘画专业独立招收本科生。湖北民族学院美术专业专科阶段每年招生计划一般在30人以内，本科招生以来，美术学专业2000年第一届招生人数为60多人，最多时招生120余人，而艺术设计专业自2001年的80多人，招生最多时一年达180余人。从历年招生的数量来看，美术学招生基本处于平稳状态，艺术设计专业则起伏较大；近几年为了提高教学质量，实现了限制招生名额；2010年以来，美术学每年招生计划均在60人左右，艺术设计则在40～60人，但每年录取时艺术设计专业均突破招生计划约60～80人。加之美术与设计专业联考而学校失去自主招生考试的资格、学校地理位置偏僻，对生源质量无法把控。更为严峻的考验是自2014年始，高考录取完全实现本科同类院校平行志愿，这样的招生政策无疑对我院的专业教学提出了巨大的挑战。同时，湖北民族学院美术与设计类专业教学在很大程度上源自于20世纪90年代我国专业院校美术与设计专业教学的模式，强调技能训练为主，遵循以技入道的原则，至今仍然没有较大改观。因此，改变现有教育教学的方式方法，构建体现自身特色、适合专业发展和学生进步的专业教学体系是极为重要的。

三、恩施民俗文化传承发展方式对民族高校美术与设计创新教育转型的启示

基于湖北民族学院美术与设计专业教育教学的现状，笔者结合恩施民俗文化传承方式和国家对于高校提出的应用型专业转型的精神，构建适合民族院校美术与设计专业的教学基本思路。1.建立本科生班级规模下的专业导师制，实现师生利益的共同化本科生导师负责制与师傅带徒弟的原理一脉相承，师傅在民俗文化的传承中，既要传授专业技能、知识，还应该教会徒弟做人、做事，求得生存的本领。虽然本科生数量较大，这个工作看起来很庞大繁杂，实则对于学生和教师都是有益的。一是在专业上学生有一根主心骨，有专人指导完成学业；二是教师和学生的对应关系使教师的主动性得以发挥，并建立深厚的师生情谊；三是教师可以利用学生资源开展学术研究和项目实践，同时，教给学生研究和学习的方法。本科生导师负责制，主要是实行一、二年级导师指导，安排三、四年级的优秀学生配合导师，这样既指导了低年级学生，又培养了高年级学生，形成教师带学生、高年级优秀学生带低年级学生，相互学习、相互促进的方式。本科生导师负责制是一对多的模式，即一位导师可以指导多名学生。导师主要是在新生进校时指导学生选择专业与课程，制订自己的大学学习规划，适应新的学习环境，寻找适合自己的学习方式；在每学期初指导学生制订自己的专业学习计划，完成课程学习和相关任务，期末做好学业总结，为下一步学习提供参考。定期或不定期召开学生座谈或者其他研讨活动，加强师生交流，促进师生感情。导师的主要任务是指导和敦促学生的学习、生活，培养学生管理自己与其他学生的能力。导师制可以实现师生利益的共同化，导师对学生的学习、生活、品行负有指导和敦促的责任，学生应该服从导师的安排。导师和学生实施导师挂牌、学生自主选择的竞争方式，建立导师和学生双向选择机制，学院实现导师资料全部上网、及时更新，以便学生了解和选择导师。导师所带学生须有名额限制，导师在名额超过的前提下，有主动选择学生的权利，但要确保每位学生都有导师指导。学院建立导师、学生工作的考核评价机制，以促进导师制度的实现。2.建立专业工作室制，优化专业结构，建立专业教师团队，形成学术梯队对于高校而言，专业是立校育人的根本，教师队伍是专业的核心，因此，如何优化专业教师队伍结构，实现专业并进、相互补充的学术梯队是极为重要的。民俗文化传承方式中的“师徒传授”“参师”等可为高校的美术与设计专业教学提供借鉴和参考。民族高校的美术与设计专业教学可以以专业为基础，以专业方向课程为核心，组建专业工作室，每个专业可以组建3～5个工作室，每个工作室3~5名成员，设立工作室导师负责人。选择专业能力强、教学水平高、具备一定管理经验和科研水平的高职称、高学历的教师为工作室负责人，在年龄结构上，实施老中青搭配。工作室可以实现教师队伍的重组、学术梯队的构建、专业结构的优化、教学资源的整合和科研能力的强化，做到教学主讲、辅导、共研、讨论、互助，实现科研队伍的团队化，以工作室的方式集体申报研究课题、共同研究，发挥美术与设计专业教师的专业特长，形成科研团队合力。从而改变美术与设计专业科研中出现的单打独斗、研究能力薄弱的状态。同时，发挥不同工作室的优势，形成专业方向互补、尊重学生兴趣、发挥教师特长的学术氛围，为学生提供“参师”学艺的环境，并激发学生学习的积极性和主动性。学生可以根据自己的兴趣和未来发展趋势，选择自己喜欢的专业工作室和导师，并可以在不同的工作室内选择自己喜欢的课程，补充自己学习上的不足，以构建自己的专业知识结构，提升自己的专业技能水平。导师具有对本工作室课程、教师、资源配置、学生的管理调整的权利，教师和学生具有对工作室各项工作的实施、建议权利，学院要完善工作室的资源配置，建立相应的考核和评估制度。3.以研促学，发挥学生的自主性，改变课堂教学方式美术与设计专业教学以往的班级教学和教师主讲课程的方式，不能发挥资源效能和学生的积极性和主动性。应该将教师传授知识修正为学生拟定研究课题、学生主动运用相关资源而获取知识，改变教师满堂灌输和学生满堂动手画的局面为学生根据自我需要和专业潜力的自我学术评估，并探寻艺术思维训练和专业技能训练的途径和方法。改变学生被动接受为主动探寻、教师被动讲解为主导课堂研究氛围、师生被动互动为师生讨论研究为主的主动互动。思辨能力的提升应该成为美术与设计专业学生未来发展的核心，技能训练是美术与设计专业学生的基础任务，知识框架是专业教学的基本保障，教师和学生应该明确大学教育的这个基本目标。教学中，教师如何引导学生看待问题是思辨能力训练，如何获取知识是方法训练，如何整理和归纳知识形成学科知识框架是能力训练，探寻问题解决的途径和方案训练是对学生综合能力的提升。重视专业与专业自身特有的思维方式、切入问题的角度、研究问题的方法、解决问题的途径选择和成果表述的方式应该成为高校美术与设计专业教学的基本价值取向；为学生的未来发展和职业取向、能力培养奠定基础，摆脱单一技能训练的工匠式培养模式。对于学生而言，如何参与导师制、工作室制的学习，选择适合自己兴趣和未来职业诉求的专业课程体系和能力训练策略，是值得深入思考的问题。掌握基本的专业知识和技能、形成专业知识技能框架体系、具备专业思维方式与职业态度、专业品评标准应该成为大学生学习专业的基本目标。导师应该成为学生评判专业水准的标杆，工作室应该成为学生评判专业知识框架的依据，工作室团队的能力应该成为学生评判工作方式与能力的参考。因此，导师为学生的个人发展提供指导和参照，专业工作室为学生的专业学习提供营养和参师学习的平台，专业团队为学生提供学术研究的途径与方法。4.适度引进具有专业资质的地方企业、艺术家进驻校园，建立项目引导、内外结合的创新实践教学平台民间工匠和艺人的技能都是在实际的项目操作中与师傅的带领下获得的。美术与设计专业具有极强的实践性和技能性，如何将理论建构和实践实验高度结合是专业转型的核心。其实，早在20世纪初期欧洲包豪斯的导师与技师制度已经为美术和设计教学提供了很好的范例。而民族院校所在的区域中有丰富的民族艺术和民族工艺生产企业、艺术家，学校应该将这些作为教学的主要资源加以利用，可以为企业提品研发的人才和平台，企业为学校提供项目和机会，实现校企联合共建。校外平台建设主要是为学生提供实习、考察、研究的平台，校内平台建设才可以真正实现教学的有效性和针对性。高校的转型可以将企业的产品研发、方案设计等平台引进校园，学校应该为企业和艺术家提供物质空间，争取政策支持，适度予以经费资助和人力帮助，为教师和学生提供实践教学的机制和机会，将课堂训练与实际的项目方案设计紧密结合，学生通过实际项目得到训练，将创作方案设计得接地气，提升美术创作与设计的可行性。企业将项目引进校园，为教师和学生提供实际案例，并指导学生创作方案设计的可行性，可以从学生的方案中获得灵感，刺激创研团队的创新创作能力。艺术家进校园可以为学生提供直接的示范教学模式，刺激学生的创作思维，提供直观的经验，树立专业学习的标杆和品评标准。同时，建立合理且有效的校企联合评价制度，完善教学、研发的机制，刺激企业、教师、学生共同参与的积极性和主动性，是实现校企联合的关键。

结语

第8篇：班级文化方案设计范文

关键词：大规模培训；方案设计；培训实施管控

作者简介：吴增华（1963-），女，江苏海安人，湖北省电力公司管理培训中心副主任，副教授；余东华（1956-），男，湖北大冶人，湖北省电力公司管理培训中心主任助理，副教授。（湖北 武汉 430077）

中图分类号：G726 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）05-0159-02

科级干部作为企业管理的中坚力量，是公司各项业务的直接推动者和指挥者，在公司管理体系中具有重要作用。国家电网公司在未来五至十年内，将加大“两个转变”力度，加快“两个一流”建设步伐，当前的核心工作是以“三集五大”体系建设来推动企业管理的变革。为完成“三集五大”体系建设的艰巨任务，国家电网公司迫切需要打造一支素质高、实力强、作风硬的干部队伍，将管理干部的思想和行动统一到公司的战略布局上来。

湖北电力公司紧紧围绕国家电网公司发展战略，对科级干部培训工作进行了大胆创新和有益探索，改变了以往零敲碎打的培训方式，首次尝试将大批科级干部进行集中、系统化的培养，计划用三年的时间，培训三千名科级干部，每年轮训十期，每期培训百名科级干部。本项目培训人数多，时间跨度长，开了电力企业科级干部大规模培训的先河。

在时间跨度长、办班密度大、参加人数多的情况下，要保证项目的顺利实施，在培训方案的设计与实施过程中，必须解决以下三个问题：如何制定具有前瞻性、科学管用的培训方案，使之在三年内只需适度滚动修订，不必做重大的调整；如何制定科学合理的培训管理办法，改进和创新培训班级管理模式，确保培训工作有序实施；如何采取有效措施，使得前后期的学员在新知识的获得上保持统一的标准，确保培训效果的延续性。

一、精确分析培训需求，保证培训方案的前瞻性、科学性

培训需求分析是指在规划与设计每项培训活动之前，由培训部门采取各种办法和技术，对组织及成员的目标、知识、技能等方面进行系统的鉴别与分析，从而确定培训必要性及培训内容的过程。培训需求分析是针对性选择培训方式和制定科学的培训方案的前提，因此，正确的培训需求分析是统领整个培训活动的关键环节，在培训中发挥着先导作用。

为办好本次培训项目，人力资源部和培训中心做了大量的前期准备工作，成立了专门的调研组，征求了9个部门的意见，走访了2家地市公司，搜集了分析问卷258份，对科级干部培训需求进行精确分析，最终确立了具有前瞻性、科学性的培训方案。

1.科级干部培训需求分析

科级干部培训是涉及公司方方面面的重大培训项目，科学的培训需求调研分析具有很大的必要性。科级干部培训需求调研分析以以下三点为指导：首先，企业需求应优先于学员需求，企业的需要在一段时间内是稳定的、明确的，而个人的需要是模糊的、波动的。其次，培训项目设计应以公司发展需要和重点工作为出发点，明确科级干部需要掌握的知识和提升的能力。最后，培训应立足于科级干部行为模式的转变，工作质量的提高，讲求实际效果，而不能流于一般化。

在本次培训需求调研中，调研工作组针对4种不同对象，设计出5套内容不同的调查问卷，提供了含有4个模块30多门供选择课程名称的“课程菜单”。项目设计人员通过对调研访谈信息和258份调研问卷的认真分析，研制出既符合公司需要，又能够覆盖60%以上受训者普遍选择的正式实施课程表，为形成具有前瞻性、科学管用的培训方案打下了坚实的基础。

2.拟定前瞻性、科学性培训方案

依据培训需求调研结果，湖北电力公司人力资源部和培训中心经过反复讨论协商，制定了本次科级干部三千人大规模培训的方案。

（1）配置六大模块课程，匹配高端品牌讲师。根据科级干部的能力现状，人力资源部和培训中心总结出基于公司发展战略需求、业务发展要求的课程设置思路，即以理论和政策为先导，以战略和管理为重点，以文化和思维为补充。依据项目调研结果，结合国家电网公司“两个转变”的转型要求，人力资源部和培训中心经过反复商讨和修正，确定了宏观经济、党性修养、三集五大、管理人力、企业文化和系统思维等六个模块的培训课程。

为保证课程讲授的适用性、专业性、针对性，培训项目充分整合内外部优势资源，邀请到了两岸专家学者与学员交流授课，讲师阵容强大，汇集湖北电力公司内部讲师、宏观经济学家、著名咨询公司合伙人、知名企业高管、知名高校教授、职业培训师等。

通过配置针对性课程，匹配高端品牌讲师，确保培训内容的前瞻性、科学性，帮助科级干部明确使命，转变思想观念，切实增强大局意识，准确掌握公司改革创新的精髓，并将领导力渗透到工作中，以新的管理理念指导自己的工作。

（2）丰富培训形式，以乐促教。丰富的培训内容需要有丰富的培训形式作支撑。为增强培训的吸引力和感染力，本次培训抓住成人学习的特点，在形式上进行独具匠心的创新实践。培训改变以往单一的面授课程的方式，加入形式多样的主题实践活动，如看电影学管理、成长风向标等，将理论讲授、案例教学、座谈交流等多种培训形式进行有机组合，寓教于乐，使培训实施更加实效。培训期间，组织学员开展丰富多彩的课间活动和活力十足的体育活动，以丰富学员的培训生活，充分调动学员的学习积极性，以乐促教。

二、完善培训实施管控，确保培训顺利实施

本次轮训项目时间跨度长，每期培训人数多，培训实施管控成为项目实施的重要关注点之一。项目从组织管理、项目汇报、培训评估三个方面加强管控，有效保证了项目的顺利实施。

1.实施项目管理制，加强学员自主管理

（1）项目管理制。培训班实施项目管理制，以管理项目的方式进行培训班的管理工作，更加注重项目的范围、时间、成本和质量的管理。根据培训班实际需要，培训班成立项目专项工作组，由项目经理对项目进行全过程集成管理，组织和指挥工作组成员准时、优质地完成项目各项工作，保证项目准备、实施和总结三个阶段之间的紧密衔接。

（2）学员自主管理模式。为了充分发挥学员的自主管理能力，在组织管理模式方面，培训班创造性建立学员自主管理模式。每期培训班中，通过自荐、竞聘等方式成立学员自主管理的班委管理团队，包括班长1名，学习委员1名，生活委员1名，主要负责培训期间学员的活动组织、学习管理等日常工作，并协助开展培养考核工作。

此外，班级还成立了多样化职能小组，如快乐小组、宣传小组、学习小组、支持小组、纪律小组等，让每一位学员都以适当的方式参与到培训的管理与服务工作中来。

学员自主管理制有效激发了学员参与培训的积极性和主动性，营造了“民主、平等、竞争、分享”的班级氛围，同时有效地促进了学员之间的交流，实现了资源共享，增强了学员之间的凝聚力。

2.采取三级汇报体系，及时沟通培训信息

培训采取系统的三级汇报体系，即每天针对培训实施情况的日汇报和针对项目整体实施规划的中期汇报和总结汇报。培训现场负责人每日向项目组成员汇报项目实施状况，针对出现的问题及时讨论交流，寻求改进和提升措施。中期汇报总结项目前半阶段的实施状况和后半阶段的实施计划，帮助项目组了解项目实施的效果，管控后期风险。总结汇报汇报整个项目的实施状况，进行项目成果的沉淀和项目后期跟踪等，形成培训档案，为以后的培训工作做借鉴。

3.完善培训评估机制，强化培训效果考察

培训评估是对培训效果做出评判的过程。本着“实际、实用、实效”的原则，项目实施过程中，对学员、讲师及培训组织实施进行多层次多维度的培训评估，客观公正地评估培训的效果，克服培训中的形式主义和弄虚作假现象，不断提高培训的效果，确保培训的实用性，在促进培训效果落地的同时，也为湖北电力公司的培训项目管理积累客观数据与实战经验。

本次项目采用180度评估问卷、试卷测试、论文撰写等方式，对学员、讲师、培训组织实施进行全方位的评估。

（1）对学员的评估。对学员的评估是培训评估中最重要的环节。以掌握学员基础信息为起点，培训结束后，组织学员进行知识测试和论文撰写，了解学员对知识的掌握程度和理解程度，促使学员主动学习，并将所有评估结果纳入学员成长档案。

（2）对讲师的评估。对讲师的评估采用180度评估问卷进行评估，由学员、培训现场负责人员分别完成，评价内容包括讲师授课内容、授课形式以及授课期望等。这些评价结果可作为留档资料，为今后培训项目中的讲师及课程选取工作提供指导。

（3）对培训组织实施的评估。安排学员、讲师以及培训现场负责人三方对培训组织实施运用180度评估问卷进行评估。考察内容包括：课程安排的合理性以及问题解决的及时性的感知；讲师课前准备的周全性与课程进行的执行性；培训现场负责人对需求响应的及时性以及项目配合的有效性。

三、加强宣传策划和自主学习，保证培训效果的延续性

本次培训时间跨度大，办班期数多，为保证前后期的学员在新知识的获得上保持统一的标准，确保培训效果的延续性，需加强宣传策划和自主学习。

1.加强宣传策划，扩大培训影响力

为提升本次培训项目在湖北电力公司和国家电网公司的影响力，将培训过程中涌现出来的优秀典型和亮点、创新年轻干部培养方式方法的新经验等进行了多渠道、多角度的宣传报道。通过公司内部发文、张贴宣传横幅标语、制作宣传橱窗板报、撰写宣传简报、剪辑电子相册、新闻报道等多种手段，使培训有影、有形、有声、有色，在公司内部形成强有力的宣传态势，扩大培训的影响力度。

通过宣传使没有参加培训的学员对培训产生强烈的向往，了解培训实施动态，使已经参加过培训的学员跟上知识的更新。

2.借助远程教育平台，加强学员自主学习

以公司内部远程教育平台为依托，将培训内容以网络课件的形式放在湖北电力公司内部学习平台上，实现共享学习资源，并在网站上设置答疑解惑的专区，为学员提供自主学习和交流的平台。通过将课堂培训与网络学习有效结合，将学习延续至培训课堂外。

第9篇：班级文化方案设计范文

关键词：冠名班 培养方案 岗位标准 工作任务

笔者所在学院汽车检测专业冠名班创办于2008年，目前已与山东金万通公司、鸿发集团、润华集团等企业设立冠名班。随着学院校企合作的不断深入，合作方式多元化，合作过程融合化，合作效果获双赢，冠名班的培养质量得到不断提高，也积累了不少经验。

一、冠名班的组织实施

根据企业需求，在新学年招生前，将冠名企业需要培养的人才列入招生计划，组织专门的定向招生，或从在校生中未冠名的学生中选择。冠名班培养方案由企业和学校共同制定，将企业的专业技能、企业文化、生产经营理念纳入教学计划。教学由学校教师和企业技术人员共同完成，学生按照计划定期到企业进行顶岗学习。学生毕业后全部由冠名企业安置就业。

由校方及企方人员组成校企合作人才培养工作小组。主要负责冠名班管理工作，如培养方案的构建与实施、课程的具体安排、师资的调配、企业顶岗学习的安排等。

培养方案的构建过程如下。一是共同确定校企合作人才培养标准，包括培养岗位、工作任务、岗位素质标准、岗位技能标准、评价方式。二是共同确定人才培养目标。如校企双方培养时间、培养目标、培养内容、培养方式。三是根据岗位标准确定开设课程以及由哪方承担。四是制订教学进度计划，确定学时、学分、上课地点及师资。

二、“润华班”培养方案的构建与实施

1.构建培养目标

掌握现代汽车结构原理的基础理论和最新技术，能使用先进的智能化仪器进行故障诊断和性能检测，具备熟练的汽车检测操作技能，具有一定的汽车保险理赔知识，具有较熟练的汽车美容装饰和汽车二级维护技能。

2.确定培养岗位

职业领域：汽车维修及检测、汽车定损、汽车营销、汽车美容与装饰，汽车维护和快修。

主要就业岗位为：汽车的检测、维修、汽车美容装饰、技术管理等。

主要拓展岗位为：汽车营销、配件管理、定损理赔、二手车评估等。

3.主要工作任务

确定四项主要工作任务：汽车美容与快修、发动机检修、汽车电器与电路检修、底盘检修，具体工作任务67个。

4.企业开设主要课程

企业主要开设四个学习领域：润华文化，主要包括润华企业文化、企业理念、润华服务连锁发展现状及远景、润华商务礼仪四个教学模块；润华技能培训，包括汽车美容、招牌服务、轮胎服务、客户接待、设备使用等五项教学内容；润华工学结合，对前期学习内容进行实践，边工作边学习；润华轮岗，主要实践内容是汽车美容实训、汽车维护保养、汽车快修、汽车轮胎服务、汽车理赔、汽车快速补漆。

5.教学方案设计

冠名班教学方案除增加企业必需的课程外，主要考虑学生的职业发展，重点考虑汽车检测与维修通用能力的培养。学习领域由基础教学领域、专业核心教学领域、拓展学习领域三部分组成。专业核心领域主要有：机械零件与装置的认识与功能分析、车辆的维护与保养、发动机机械系统的检测与维护等等。拓展学习领域增加了汽车营销、汽车维修企业管理、汽车保险与理赔。基础教学领域主要考虑企业文化及学生综合素养的形成。

6.培养模式及教学模式

采用校企合作、工学结合、订单培养的模式，将工学交替融入到教学安排中，定期到企业进行实践学习。推行一体化教学模式。课程体系采用基于工作过程的课程体系，使用人力资源和社会保障部新出版的一体化课程课改教材，将企业工作任务及工作标准纳入到教学内容中。

7.学生管理

冠名班的学生管理工作采用企业化管理模式。在班级中按照企业的模式设岗、定人、定责、定“薪”，通过不同的企业角色定位，让学生感受到企业的管理氛围。学生每天必须穿工作服，轮流按照部门负责教室卫生、板报、活动等，部门经理对学生的出勤、工作态度、业绩进行考核，每周召开例会总结工作，布置安排下周工作。

8.考核评价

“润华班”的学生考核采用综合学分制评定办法，考核注重过程考核。理论知识考核平时作业、综合报告占40%，考试成绩占60%；综合实践考核平时学习课题成绩占40%，考试成绩占60%。企业考核标准依据《润华维修投资培训手册》规定。毕业需完成本专业规定学分，同时获得国家职业资格证书方可准予毕业。达到企业考核标准并获得毕业的学生方可进润华企业。

9.学生奖励