初中计算机教学计划精选(九篇)

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第1篇：初中计算机教学计划范文

关键词：中职教育；《计算机应用基础》；模块化教学

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）08-128-001

0.引言

作为一名现代的中职学生来讲，必须要具备一定的计算机水平才行。而作为中职学校的计算机教师，应该要对《计算机应用基础》这门课的教学引起高度的重视，在日常的教学中深入的研究教学内容，与时展同步，摒弃之前不好的教学方式，创造新的教学方式，以便于来帮助学生加强自身对计算机知识的掌握，从而提高《计算机应用基础》这门课的课堂教学效率与质量。

1.中职院校计算机教学过程中存在的问题

《计算机应用基础》这门课程是中职学校学生无论如何也躲不掉的一门学科，在中职学校的教学大纲中就非常明确的提出了要增强学生的计算运用能力，培养中职学生熟练的掌握计算机处理生活以及工作的能力，从而以此来提升中职学校学生们自身的综合素质。可是，现如今的中职学校在计算机方面的教学效果却总是差强人意，究其原因，主要有以下几个方面的问题。

1.1 学生学习兴趣偏低

大家都知道，中职学校的学生大多都是中考成绩不理想的学生。这类学生相对来说普遍存在的一个问题就是学习能力差，积极性不高，甚至对自己自抛自弃，根本没有将心思放在学习上。计算机的相关课程中学生们不愿意学习计算机的相关理论基础知识，觉得太过于枯燥，利用上机的时间在计算机上面玩游戏，聊天等等，以至于中职学校的计算机课程教学质量被拉低。

1.2 计算机课本重理论轻实践

中职学校在教学方式上很多教师仍然在沿用传统的教学方式，重视课堂的理论教学，而轻视了实践操作的重要性。中职学校的学生们在微机房上课的时间有限，大多时候都是在课堂上学习理论知识，可是理论知识又太过于枯燥，导致很多学生上课无法集中精力来学习。加上现在的计算机教材内容编配不合理的原因，很多的中职学生还只是知道怎样用计算机玩游戏，看视频，聊天等。不要说编程，对于稍微复杂一点的操作就完全不会了。

1.3 计算机教材的知识点多而不精

翻开《计算机应用基础》这本课本就会发现，里面所涉及到的知识点实在是太多了，这样的好处就是可以让中职学校的学生们多了解计算机的相关知识。而不好的一面就是知识点太多，而课本篇幅有限，就没办法使得知识点更加全面，导致出现了学而不精的情况发生。学生在进入工作岗位后工作基本上是固定的，在计算机操作方面只需要使用到一两样就可以了，不需要应用到过多的知识点。

2.中职《计算机应用基础》模块化教学的具体方法

2.1 合理的划分教学模块

要想提高中职学校《计算机应用基础》模块化教学的质量，首先要做的就是划分教学模块，只有将教学模块进行科学合理的划分，才可能为后面的教学活动定下一个基调。（1）系统操作模块。系统操作模块主要讲的就是计算机基础的知识，利用这部分的知识来指导学生正确的应用计算机的每一个构件。比如计算机的键盘与鼠标等等，与此同时，要求中职学校的学生要非常熟练的掌握文字的输入法等。（2）处理文字模块。文字处理模块的作用主要就是培养学生们掌握文档的能力，对于学生们的文档排版进行练习，还有表格的设计、图文混排练习等，从而提高中职学校学生处理文档的能力，让学生在以后的工作和学习中，可以独自完成各类文档的处理工作。（3）处理数据模块。处理数据模块的教学中，教师的主要任务就是教会学生能够进行录入数据的练习，引导中职学校的学生们掌握处理数据的方式，以及打印工作表等。其教学目的就是为了让学生们将来进入社会，走上工作岗位后可以简单的处理一些日常的数据和图表。（4）文稿演示模块。文稿演示模块的教学中，教师的主要任务就是培养中职学校的学生们能够掌握播放幻灯片的操作能力，其目的就是为了将来到了工作岗位，参加会议时可以自己制作PPT并会播放PPT等文稿演示的能力。（5）网络模块。网络模块的教学中，教师的主要任务就是培养学生们能够掌握应用和浏览网页，并查找相关信息的能力，使学生能够熟练的掌握电子邮件等工具软件的使用方法。

2.2 实施个性化综合考核

所有课程的学习最终都要通过考核来评估教学的效果，《计算机应用基础》课程当然也要进行考核。考核中教师要根据每一个教学模块的不同要求，来对学生的操作能力进行评估。而教师在制定考核的内容时，要充分的与教材的内容想结合、与现代的计算机趋势这样的大环境相结合，只有这样，制作出来的考核内容才是科学合理的。教师在日常的教学过程中，要对每一个学生的学习情况进行深入的了解，并找出学生们之间的不同点与偏好，然后在教学中才能有针对性的进行纠正，如此才能使得学生在学习的过程中掌握的知识更加的全面，从而更好的提高中职学校学生的计算机操作水平。对于那些在学校学习时表现积极性不高，特别是计算机应用水平低下的学生，教师在制作考核题目时，应该多设立几道关于应用的题目，以此来检验该学生的计算机应用能力。而针对那些学习非常的积极，成绩也很好的学生，在制定考核内容时，教师应该多设立几道开放性的题目来扩散学生的思维。

第2篇：初中计算机教学计划范文

一、以生为本，根据学生情况制定复习策略

（1）将学生作为复习主体。在复习过程中，教师要摈弃传统教学方式，根据学生学习能力选取针对性的复习策略。初中化学的复习可分为四个阶段，分别是单元复习阶段、系统复习阶段、专题训练阶段、综合模拟阶段。每一个阶段都是不可或缺的环节，各个阶段之间有着紧密的联系。教师要选取科学的复习方式，让学生在各个阶段不仅能掌握基础知识，更能够灵活地运用自己已掌握的知识。教师需要根据不同的学生情况进行教学，让学生通过复习能够系统地掌握知识，提高化学的学习能力。此外，教师需要改变自身的教学模式，从一言堂的教学方式变为指导知识和能力的教学方式。除此之外，教师更要注重教育学生自觉思考复习方式。

（2）让学生系统地掌握化学知识。初中的化学知识点一般较为零碎，知识点与知识点之间缺乏应有的关联性，学生极易遗忘知识点，因此就需要教师正确引导学生使用知识树的形式将化学知识点系统性地记忆。另外，教师要鼓励学生将化学知识与实际相结合，运用所学的知识解决生活中的各种问题，提高化学理解能力。在摸底考查的基础上，教师要与学生进一步探讨有关知识的连贯性问题，提高学生的复习效率。

二、注重概念式教学，加强化学用语训练

化学概念是化学学习的基础，只有充分理解概念的含义后，才能学习更深层次的化学知识。化学计算中的概念大部分是通过实验或分析具体事物得出的，在学习概念时，要注意新旧概念的区别，弄清相似概念中的本质区别与相互关系，加强概念训练，提高概念运用能力，掌握独特的化学学习语言。只有当学生了解化学式、化学式含义、相对分子质量等概念后，才能更好地掌握化学基本计算。如当学生掌握有关质量守恒定律的知识时，就能用化学方程式表示各物质之间的质量比。

三、以考纲为本，多媒体辅助化学复习

运用多媒体辅助化复习可以让学生更好地掌握化学知识。化学成绩是中考成绩中不可或缺的一部分，而学生成绩的高低是由考纲决定的。因此，教师要准确把握考纲，运用多媒体辅助，以考纲为本进行化学复习。多媒体的音、形、视频能够将抽象的化学知识具体化，让学生体会到化学的实用性和实践性，从而让学生掌握考纲。在备课过程中，教师要在考纲、课标的基础上，根据学生的学习能力设计多媒体课件，让学生在课堂上通过多媒体课件掌握知识点，提高学习能力。在化学复习过程中，教师要努力引导学生掌握多元化的复习方式，创造多样化复习形式，提高课堂效率。在教学过程中，教师要利用多媒体课件展示教学内容的重点和难点，引导学生和教师共同探讨，在探讨中提升学习能力。如教师可以将知识点进行总结归纳，并把知识点通过多媒体课件的方式向学生展示，让学生在理解的过程中融会贯通。

四、将化学“量”的思想与数学计算相结合

教材上的例题在化学教学中有极其重要的作用，例题上有明确的解题思路和解题步骤，教师要让学生用正确的解题格式进行化学计算和表达逻辑思维。教学策略包括探究性教学策略和传授性策略。

探究性策略是指教师设定真实情境，提出有关化学的问题，学生们进行探讨研究，运用化学概念完成化学计算，再运算出结果后进行评价纠正。在探讨研究过程中，学生可以从例题中掌握学习方法，也可以运用化学概念自己寻找解决方法。学生在这个过程中能够深刻体会化学计算方法，形成化学计算能力，激发学习兴趣。探究性教学策略的不足之处在于消耗时间长，但能够让学生更好地形成化学计算能力，激发学习兴趣。

传授性策略是指通过教师讲授或学生自学教材上的例题，掌握计算方法后再强化训练，得出结果后再评价纠正。这种教学方法适用于大多数学生，学生能够快速掌握学习方法，但不足之处在于容易忽视基础稍差的学生。

五、积极鼓励学生

第3篇：初中计算机教学计划范文

Application of Game Teaching in University Computer Teaching

ZHANG Jian， FENG Zhi-qian， YU Yang

（Agricultural University of Hebei，Baoding 071000，China）

Abstract： This paper probes into the application of game based teaching method in university computer teaching， puts forward the meaning and characteristics of the game teaching method， and summarizes the methods and steps of the game teaching in the university computer teaching.Taking the visualization game teaching software Alice as an example， this paper introduces the implementation of the game teaching in the university computer teaching process.

Key words： Game oriented Teaching； Immersion Teaching； Visual programming； Computer Teaching

游?蚧?教学方法是20世纪70年代初开始发展起来的一种教学方法。2012年《游戏化改变世界》这本书的问世，使游戏化成为世界范围内公众话题。随着计算机网络技术及多媒体技术的不断发展，游戏化教学正在以极快的速度在全球范围内得到推广。游戏和教育的结合越来越深。从幼儿教育到中小学教育，再到高等教育，所有年龄段的学生都对游戏有着极大的热情，这就使游戏化教学可以在全年龄段的教育中普遍得到实施并且取得良好的教学效果。

1 游戏化教学的含义

游戏化教学（Game oriented Teaching）是游戏（Game）和e-Learning的交集，采用寓教于乐的教学形式，让学生在引人入胜、个性化、互动性和娱乐性极强的全新学习体验中获得知识技能，从而达到实施教学的目的。

2 游戏化教学的特点

游戏化教学方法具有传统游戏最基本的特征，保留了游戏的外观和体验，以其强烈的吸引力和黏性，让学生在参与游戏过程中持续处于兴奋状态。游戏化教学模式以学生参与体验为主，通过不断尝试和犯错获取知识。教学知识内容被拆分成若干个知识点，巧妙植入到游戏的不同环节中，学生通过体验游戏进程的深入不断获取知识。

3 游戏化教学的应用与发展

游戏化教学这种创新的教学模式，使用游戏作为媒体传递课程内容。基于数字游戏教学能有效地疏导学生的学习过程并使知识变得非常生动有趣。在大学计算机教学中可以基于数字游戏教学的可视化实现基本程序设计。这种方法不仅能刺激学生的学习动机，也改变了传统的死记硬背，有助于主动学习课堂气氛。精心设计的游戏细节也有助于激发学生在学习过程中的潜在能力。

3.1早期游戏化教学的应用

早期教育的游戏化，体现在形式的游戏化，指是游戏对教育的表象进行了改造，但其核心机制不变。这个阶段体现在：传统的答题、看资料的教育形式，置入了游戏的画面、音乐、剧情、背景、人设、挑战、交互方式。但教育的方式本质完全没有变化。

举个简单的例子。传统的教学方式：答对了一个题目，屏幕上出现一个勾，答错了一个题目，屏幕出现一个叉。通过游戏化的方式，原有的画面更加华丽：答对了发射一个导弹，击中敌人。答错了，被敌人的激光打中。这个游戏化还可以有敌人和玩家的造型、背景、游戏剧情等等的加入。美国的education.com，starfall，pbskids，sesamestreet（芝麻街），日本的NHK for school的很多产品都是这个模式。

3.2机制的游戏化

这个阶段的游戏化更近了一步，除了表象的形式，游戏的机制也对教育产品进行了改造。这些机制包括勋章、任务、关卡、道具系统、货币系统，特别是随着社交游戏的风行，各种排行榜、PK、团队、比赛等社交游戏的因素对教育产品进行了改造。教育产品不仅变得更好看，也变得更好玩了。

这一阶段的代表产品，国内的有沪江开心词场、作业盒子，美国的有多邻国、Classdojo，Codeacademy，日本的有スタディサプリ英?g?Z、スタディサプリ英会?等。

3.3深度游戏化

除了形式和机制的游戏，深度的游戏化更是将游戏和教育产品紧密结合，让人分不清楚这个产品到底是游戏还是教育。通过游戏将教育内容进行了完全的改造，更加具有沉浸性，更加让人沉迷。这个阶段做得最好的国家是日本。这也是日本社会游戏产业极度发达和社会对游戏接受程度的体现。著名产品有えいぽたん、鬼桃?Zり、クイズRPG、魔法使いと?\猫のクイズ、英?Z物?Z。其开发的游戏已经和教育深度结合。

我的世界是一个高自由度沙盒游戏，玩家可以在三维空间中创造和破坏不同的方块。玩家在游戏中通过各种积木组合与拼凑，能够制作出各种场景，虽然一开始并不是为教育而设计，但我的世界却深受学生和老师的欢迎。我的世界教育版在原版的基础上增加了许多工具和功能，便于教师用于课堂教学。

4 游戏化教学在大学计算机教学中的应用

4.1利用游戏激发学生学习兴趣

想对于传统课堂，生动有趣又刺激的游戏，总是能吸引学生的兴趣，使其时刻保持兴奋、愉悦的精神状态。将游戏化教学引入大学计算机课堂教学中，可以使枯燥抽象的计算机知识变得让学生乐于学习，营造出轻松愉悦的学习环境。学生在游戏化状态下，兴趣能够得到彻底的释放，精神也处于最佳状态，学习过程会以积极踊跃的状态参与。学生的学习主动性得到充分体现。

4.2游戏设置应与知识点密切相关

游戏化教学过程设计应集知识性与趣味性于一体，这样才把学生的注意力与兴趣点导向具体的教学内容，实现学生的有效学习。如果知识性与趣味性相脱节，就会无法实现教学目标。教师在设计游戏过程中不能只看重趣味性，而是要以学生为本来审视教学内容，在学生兴趣与知识点之间找到最佳的切入点。既重知识又有趣味的教学活动才能达到最佳的教学效果。

4.3合理设置游戏时间，提升学习效率

教师教学的目的是帮助学生掌握知识要点和学习技能。游戏化教学只是一种教学的方法，目的就是提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，从而实现教学目的。教师在进行游戏化教学时，一定要合理设置游戏时间。如果时间太短，学生没有完全进入状态就结束了，会使其有沮丧感，影响学生继续学习的积极性。如果时间太长，会使学生过度沉浸于游戏而忽略知识点，还可能耽误正常教学时间。在大学计算机游戏化教学中，教师一定要合理设置游戏时间，充分发挥游戏的促进作用，充分提升学生学习效率。

5游戏化教学的趋势

未来游戏化教学会采用多交互手段、语音输入，语音识别等新技术。随着人工智能领域的快速发展，AR、VR技术的结合会开发出深度沉浸式游戏。未来的深度游戏化教学将更加让学生上瘾。还有一个趋势就是摆脱屏幕的限制，对于语音对话类教育来说，屏幕毕竟不太方便，未来可穿戴设备如眼镜、耳麦以及智能音箱都?v解放教师和学生的双手。

第4篇：初中计算机教学计划范文

【关键词】 优化 中职学校 计算机基础 教学策略

【中图分类号】 G710 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）06-023-01

笔者认为，中职计算机基础教学应注重素质的培养、知识的学习和技能的培训，走实践和理论相结合、能力培养和素养提高相结合、实用性和基础性相结合教学之路，适应社会对生产、建设、管理和服务一线人才的需要。

一、对现行教材进行二次开发

教材是教师实施教育教学计划的重要载体和依据，是学生获取知识、发展能力的重要渠道，也是考核教学成效的重要依据。加之，计算机技术是发展最快的技术之一，知识衰减周期之短，技术淘汰之快，而现行的计算机基础教材常常出现“学校学一套，社会用一套”相脱节的现状，所以，可以针对不同专业、不同需求、不同基础，对教材进行二次开发，突出其职业性、实践性、实用性、科学性和先进性，打破统编教材的知识体系，按模块化知识结构编制教材，让学生学得懂、够用、实用、能用。如学生喜爱浏览网页和下载MP3、歌词、图片、视频等的情况，教材可将IE浏览器的使用教学提前到课程计划的前面，并且把IE基本操作和WINDOWS的基本操作相结合，将学生浏览网页、下载图片、设置为桌面背景作为一个个项目教学，将实用性、趣味性融入知识点，激发学生学习的兴趣，便于技能掌握。

二、对教学目标进行分层设计

由于生源差异等各种原因，中职学生的计算机基础差异较大，因此要实施分层设计，如将一个班级分成五到六人一组，在分组时将不同层次的学生和不同性格的学生分成一个小组，从而提高分层教学的实效性。在讲授“文件与文件夹”的操作时，将“我的电脑”中的文件属性设置为隐藏属性，基础较好的学生很快就能掌握，就让组长检查本组学生完成情况，帮助教师辅导落后学生。分层设计达成因材施教、以点带面的教学效果。

三、采用师生、生生互动的教学过程

教学活动是一种互动，需要师生双方面的配合。学生在教师的启发下，激发学生主动参与课堂学习，提高学习责任感，真正提高课堂学习效率。教学中，教师可采用“案例教学”、“模拟教学”等方式，并适时指导学生对教学的内容和操作进行多方面的思考、对比，多角度寻求解决问题的方法。

生生间的互动是学生主动探究、合作学习的重要途径。例如讲解计算机硬件组成这一课时，可以让学生去通过小组合作讨论，展示其结果，学生一致认为计算机和人基本相似，摄像头是计算机的眼睛，音箱是计算机的嘴巴，麦克风就是计算机的耳朵，大脑就是主机，心脏是CPU，让学生在接任务，找资料，小组讨论，结果展示，共同讨论的过程中，认识和理解计算机的五大部件组成以及各部件的基本功能。

四、努力构建新型的教学模式

1. 以学生为主体的模式

教育理念的转变、时代的发展，要求从以教师讲授为中心转变为以学生学习为中心。为此，采用以学生为主体的模式，强调“学”的主体性和重要性，满足社会和学生发展要求。在这种模式下，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。

2. 以计算机房为载体的模式

计算机基础课程具有可操作性、生动性、直观性的特点。突破“教室+黑板+粉笔”的传统模式，而应采用以计算机房为载体的模式。如在网络计算机房，运用WINDOWS下的各种软件，以图形化界面和鼠标操作为主，在教学平台上展示教学内容，及时分享教学成果，适时纠正学习中的错误和问题，不断提高学生学习的实效性。

3.以多媒体技术为环境的模式

多媒体技术为计算机基础教学提供了交互式的教学环境。为此，教师通过课件营造出仿真的环境，提供丰富、生动、直观的教学资源。同时，多媒体技术的支持，能为学生创造一个可听、可视、可操作、可讨论、可交流、可互动、可评价、可分享的环境，能够调动多种感官，从而有利于知识的获得，提高学习的效率。此外，学生可以根据自身的基础，有选择知识和技能的自由，分层次、有针对地学习，从而激发学生学习的兴趣和动机，，多媒体技术运用大大改变传统意义上的教学模式。

第5篇：初中计算机教学计划范文

会计电算化是一门集理论性和实践性与一身的课程,它以电子计算机为主,要求学生通过学习掌握会计电算化的基本理论、内容和操作方法,而这一教学要求的达成离不开课堂教学这一重要的环节。

1 两种教学模式分析

1.1 传统教学方式

从我国目前教学实践水平来看,人们还将继续使用“黑板-粉笔”的传统教学方式,迄今为止,没有一种模式可以完全取代它。在这种模式下,师生可以很好融合成一个和谐的群体,在这个集体中教师可以施展自己的教学魅力,通过语言等各种方式来表达教学内容,便于形成较为浓厚的学习气氛,学生进而通过其感官直接感受知识,可以与老师面对面对话,易于理解、掌握,能启发和培养学生创造性思维,提高认识能力和解决问题能力等智力水平;同时教师的教学行为能对学生的将来产生重大影响,所以教师承担着教书和育人双重职能。但是我们也看到,传统“粉笔—黑板”的教学模式对直观的问题难以解决,稍显枯燥乏味,无法达到“听”、“视”、“做”的完美结合,使教学达到最佳效果。因此人们教学开始了新模式的寻找。

1.2 网络、多媒体教学方式

信息技术的发展,使得我们眼前一亮。多媒体技术、网络技术和计算机辅助教学的完美结合所形成了多媒体网络教学方式,为现代教育技术的革新提供了强大的技术支持,也为电算化教育的发展指明了方向。对教师来说,不仅要具备扎实的专业知识,还必须具备娴熟的多媒体技术与网络技术及应用技能,同时需要有创新精神。

信息技术的发展要求会计教育采取新的教学和培养方法,将新的信息技术融入会计教学过程中。运用便捷实用的信息技术作为教学工具,利用计算机等信息处理技术讲解会计核算软件的操作与应用,不仅可以培养学生信息技术技能,还可以扩展学生的会计知识领域,提高分析问题和解决问题的能力。如学生在课堂上利用电子数据库与cd－rom软件、利用计算机模拟系统进行多方案的案例分析、借助远程网络或可视会议技术,上网学习或讨论,培养学生掌握互联网运用技能,可使他们获得各种课堂以外的信息,查询有关会计难题的最新趋势,及时更新自己在相关方面的知识。

2 教学建议

在新时期,教师要不断更新教学理念,突破传统教学思想的限制,大胆进行教学改革,运用现代教育技术手段,利用多种媒体教学资源指导教学,以学生自主学习为中心,建立服务于学生个别化学习的教学环境。笔者认为可以从以下几点。

2.1 实现教学内容的整合

根据电算会计工作中的实际需要,以初级从业资格证要求为指导实现教学计划的调整,并整合教学内容,并辅以校本教材,重点突出账务处理、编制财务报表、工资、固定资产、财务分析等典型会计业务,力求实现教学内容的实用性和可操作性,为达到培养应用型人才的目标,结合案例实施教学活动,教师要精心设计软件,实现各模块分项训练和综合实训,对相应的训练步骤进行耐心指导,运用多媒体教学方式教给学生最快捷、最直接、最简单的方式完成相关任务。学生在课程内容学习方面,还可借助校园网和课程网络课件(课件内容包括教学大纲、电子教材、电子教案、教学视频、实验指导、实验习题、练习题库、疑难解答、自测等模块),做到随时随地安排,掌握学习主动权。

2.2 充分发挥excel在会计电算教学中的作用

充分利用excel进行教学一方面可以减轻会计核算的负担；另一方面可以降低财务成本,对小企业来说,这样就可以做到不必购买大型财务处理软件就可以进行财务核算。例如财务会计报表上的各项信息,尽可以通过公式定义的方式对其取数来源详加规定。继而运行报表生成模块。可以很快编制出财务报表。另外讲解财务分析系统时,还可以利用excel对投资组合进行决策分析、预算企业的资金需求和企业负债结构模型的分析等。目前,部分企事业基层单位就是直接利用excel记帐和进行财务分析,效果良好,而且学生对此软件的学习接受很快,应用能力也较好。

2.3 重视过程考核,提高学生实践能力

为了提高学生自主学习的意识和能力,有效落实教学过程和增强对学生学习全过程的指导和监督,我们就要对教学过程进行合理设计,我们可以把平时训练考核定为“过关”考核。比如,平时如果能正确完成教师布置的各项实验任务,就可以得40分,对每次上机成绩进行记载。所以在平时训练过程中,学生想要“过关”,就必须按照要求去进行相关操作,直到正确为止,这样就强化了学生的实践操作能力;实施过程考核,可以强化学生的实践能力,督促学生加强平时的学习,推进对学生综合素质的训练和提高,更好地实现课程的考核目标。

2.4 抓好学习的各个环节

一是上机实验。本课程实践性较强,上机是最重要的环节之一,也是区别于其他财会专业课程的标志,因此安排好上机课时,辅导学生完成上机实验,是学好本课程的根本。鉴于此,教师要根据《教学大纲》要求,合理调配理论与实验教学的时间,帮助学生掌握软件的操作技能,培养学生分析问题的能力,从而最终达到教学目的。

二是网上学习资源。会计电算化课程根据学生的学习需要,在教学过程中可以利用计算机网页编制网上的学习资源。其内容包括课程说明、教师介绍、教学大纲、教学设计方案、课程辅导、cai课件,同时开通网上教学论坛,利用电子邮件答疑来帮助学生学习。

3 结语

第6篇：初中计算机教学计划范文

关键词：初中化学；酸碱盐；问题；策略

一、分析初中化学酸碱盐教学中存在的问题

1．教师对教材和教学重点把握不准

新课改后的化学教材，教学知识重点有些改变，教师对新教材的了解不够完善，教学的重点把握的不太准确，以至于学生在学习的过程中没有头绪，思维混乱，对酸碱盐知识的区分点不明确，很容易记混。学生只理解表面知识，并不清楚各物质之间的联系和变化，发生不同反应的条件、温度及特点梳理不清，让学生越听越糊涂。

2．没有充分调动学生学习初中化学的积极性

初中化学酸碱盐知识与人们日常生活紧密联系，甚至息息相关，常见的化学反应在生活中随处可见，但是一旦教学变得空泛，脱离了生活实际，这些化学知识便成为枯燥的知识点，无法充分的调动起学生的学习兴趣，没有了学习化学的兴趣，课堂也会变得失去吸引力，化学课堂的教学效果也会大打折扣。

3．学生缺乏实验训练

化学反应要通过实验才能明显的感知出来，但是初中化学酸碱盐教学因为是很平常的反应，反而容易忽略实验教学。不通过学生的亲自实验，亲自观察，只借助教师的讲解，很难对酸碱盐知识理解透彻。缺乏实验课对学生的感官刺激，学生对酸碱盐具体的反应变化没有直观的印象，很容易混淆知识点。

二、有效解决酸碱盐教学问题的策略

面对上述初中化学酸碱盐教学过程中的常见问题，我们有针对性的提出解决办法，为了更好的实现酸碱盐教学的目的，让学生真正的理解记忆这些物质的特性和化学变化，学好这部分的知识，我们需要从以下几点做出调整。

1．总结归纳酸碱盐知识特性，把握教学重点

要想理清酸碱盐各物质的特性，离不开对教材知识的挖掘总结，教师首先要充分理解教学重点知识，对各物质特性归纳总结，帮助学生构建知识框架，对学习酸碱盐知识的目的要明确，才能引导学生合理的记忆掌握知识点。教师分别归纳总结酸性物质、碱性物质跟金属、金属氧化物之间的反应，总结酸碱之间中和反应以及物质的变化，对需要重点记忆的知识标记清楚，帮助学生正确区分记忆，对于特殊的物质变化，尤其提醒学生注意，盐与盐之间的反应变化都按类别归纳，方便学生明确掌握。特殊的反应也要特殊记忆，这样在酸碱盐知识的学习方面学生才能有清晰的条理，不容易弄混。对酸性物质和碱性物质的通性也要理解清楚，便于学生复习，在老师深究教材的前提下，引导学生学习初中化学，才能帮助学生突破难点重点，充分了解酸碱盐知识。

2．改变教学方式，吸引学生兴趣

教师必须改变传统授教的方式，以学生为本，利用有趣的教学方式来吸引学生。比如，利用酸碱盐知识与学生生活实际相联系，创造出一定的化学情境，帮助学生理解看似复杂的化学反应。比如，生活中常见的碱NaOH、小苏打的用途以及常见化学反应，都可以成为教学资源，还便于学生回家观察实验。教师还可以介绍酸碱盐在化工、纺织及工农业生产中的应用，如碳酸钠在玻璃、洗涤剂、造纸等行业的广泛应用等知识。还可以锻炼学生自己观察生活中的酸碱盐变化，如何去除水垢、如何清除铁制品的锈迹，让学生自己利用酸碱盐的特性发现生活中的小窍门，加深对化学反应的理解。还有观察化学反应后试剂颜色的变化，了解人体中常见的酸碱变化，让化学知识真正与生活实际相融合，吸引学生的注意力，调动起学生的学习兴趣，并养成善于观察化学现象的好习惯，加深对知识点的记忆，有效提高化学课堂的教学质量。

3．通过必要的实验，充分了解酸碱盐的化学性质

酸碱盐的物质特性通过实验可以很直观的区分，所以在学习初中化学时，一定不能忽略实验课的作用。教学时除了关键知识点的讲解，还有必要借助化学实验，让学生通过区分实验现象，理解酸碱盐的物质特性，直观的感知和观察分析可以帮助学生充分了解酸碱盐的化学反应变化，加深学习的印象。化学微观的离子反应通过实验观察，变得很形象，通过感知形成化学思维。教师带学生观察酸碱盐物质的实验样品，学会通过颜色、气味、形状等各自的特点来分辨，吸引调动学生兴趣的同时也让学生体会到化学学科的奇妙与乐趣。通过PH试纸的测定判断酸碱盐物质的分类。通过实验，让学生实地体验感受酸碱盐的特性，帮助学生构建酸碱盐知识的框架体系，进一步加深这部分知识在学生头脑中的认识，帮助提高酸碱盐教学的效果。实验课程能够有效帮助学生加深对化学原理的理解，教师在传授实验基本技能和操作步骤的时候，对实验应注意的关键点要提醒学生特别注意，同时在实验课上可引入一些趣味实验，特殊的鉴定试验等来吸引学生的兴趣。

4．引导学生积极探索，学会举一反三

教师引导学生深入探究酸碱盐知识，需要带领学生熟练掌握酸性物质、碱性物质和盐之间的化学变化，了解这些相关物质之间的反应变化和化学性质。酸性物质和金属之间的反应，酸性物质与金属化合物之间的反应，碱性物质与金属、金属化合物之间的反应都要区分清楚，并能熟练写出化学反应方程式。只有理清这样物质之间的变化关系，才能总结方法和规律，真正的将酸碱盐知识活学活用，不用依靠死记硬背的方式记忆各种复杂的化学方程式。掌握了正确的方法，明白了反应原理，学习化学自然会变得轻松，酸碱盐教学中的难点也就迎刃而解了。初中化学酸碱盐的知识涵盖范围比较广泛，需要记忆的知识点确实很多，对于容易出现的误区，教师需要重点讲解，借助习题训练让学生加深理解记忆，真正融会贯通，并能学会举一反三。比如，化学反应与反应物的性质有关，还与反应的温度、浓度等多种条件相关，并不能一概而论，要善于分析物质特性。对于浓盐酸、浓硫酸的化学性质，教师可以带领学生亲自观察，分析两种物质打开瓶口时的变化，用水稀释后状态如何，有什么样的差异，引导学生自主分析，这样学生对这两种物质的区别就很明确，浓盐酸瓶口有白雾，浓硫酸吸水性很强，稀释后产能大量的热，对于两种化学物质的基本特性和差异就有了深刻了解。同类物质的相同点和不同点是需要学生准确掌握的，同时引导学生举一反三，推断硫酸与金属之间的反应以及盐酸与金属物质的反应，对于物质的个性之处，教师要及时归纳总结，便于学生记忆。通过积极自主的思考与探索，逐渐将酸碱盐的知识渗透到化学课堂，总结和强化关键点的区别和差异，帮助学生建立完善的化学思维。

三、结语

要真正提高初中化学的教学质量，帮助学生牢固掌握酸碱盐的知识和初中化学的重点，需要教育工作者在实际教学的过程中不断总结经验，借鉴并提升教学方法，帮助学生克服困难，归纳知识重点，将以人为本的教学理念深入到初中化学课堂中。同时，教师还要注重挖掘教材，构架合理的知识框架，合理借助化学相关实验，了解各类化学物质的特点，提高学生动手实践的能力、自主思考探究问题的能力，才能真正意义解决初中化学酸碱盐教学中存在的问题，取得良好的教学效果。

参考文献:

［1］付春香．初中化学酸碱盐教学刍议［J］．新余学院学报，2012，(03):145－147．

第7篇：初中计算机教学计划范文

关键词：中职 《计算机应用基础》 理实一体化

《计算机应用基础》是中职学校开设的一门集理论、技能、实操为一体的公共基础必修课程，它不仅要求教师在教学中传授给学生相关的计算机基本知识，还要重视培养学生的基本操作技能，掌握获取和交流信息的能力，为学生后续课程的专业学习打下坚实基础。所以，采用一体化教学能避免传统教学模式中将知识和技能的分隔，“做中学、做中教”能大大激发学生的学习热忱，增强学生的学习兴趣，学生边学边练边积极总结，达到事半功倍的教学效果。

一、 理实一体化教学的含义

理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。

二、 理实一体化教学在中职《计算机应用基础》课程中应用的必要性

传统的《计算机应用基础》教学模式是将理论、实践教学分开进行，一般是在教室上理论课后再到机房上机或是整节课都在多媒体教室进行，这种重理论，轻实践的教学模式导致了学生应用实践能力薄弱，限制了学生思维的发展和创造，降低了学生的学习兴趣，另外也导致了重复教学和资源浪费。

在《计算机应用基础》课程中应用理实一体化教学，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。真正提高和强化了学生动手能力和专业技能的培养，以学生为中心，充分调动和激发学生学习兴趣。

三、 理实一体化在课程教学中的实施策略

1、 设计模块化项目式的一体化教学案例

理实一体化教学要求有与专业相吻合的课程设置，根据《计算机应用基础》课程的结构和内容，应当分模块采取项目式的教学，即每个章节内容均根据真实的职业岗位项目和任务及其工作过程为依据设计一至两个以上的一体化项目教学案例，这些案例要求既能涵盖基本知识点，又能保证学生综合运用，融会贯通，最后举一反三，深化知识。

2、 建立与理实一体化教学相适应的考核与评价手段

目前多数学校一般采用统一试卷的应试考试，这种考核方法实现了教考分离，单单凭一张考卷来考察学生计算机应用知识的掌握情况是很不科学的。对于实践性很强的《计算机应用基础》课程，我校采取的学生考评成绩为：综合成绩=平常表现+技能鉴定成绩+期中考试成绩+期末考试成绩。各部分所占比例一般分别为：30%、40%、10%、20%。摒弃了传统考试的一刀切，注重对学生学习的过程性评价。在日常教学中，除了对学生理论知识和技能操作进行考核外，还加大对学生的出勤、纪律、学习态度、解决综合问题能力和创新思维能力的考核。

3、 改建一体化功能齐全的电子教室

一体化的功能齐全的电子教室要求既能满足上理论课的需要，又能满足上实训课的条件，从而打破传统教学模式中理论和实训分开教学的不和谐性。这就要求首先建立能够满足学生一人一机的计算机实训机房；其次，将其按照适应于小组教学模式分块进行设置计算机位；再次，给机房全部安装上投影仪、幕布和移动黑板，并设置教师机。最后，安装各种教学和平常应用中需使用的软件，在机房网络中，同时安装上教师教学的控制软件，如极域、凌波等。

4、 加强一体化的双师型教师的培养

教师是教学的组织者，组织者的水平直接关系着整节课的教学效果。对于职业学校而言，需要的是一支理论知识扎实，技能操作过硬的教师队伍。特别是对于计算机专业教师，计算机技术日新月异，这就要求教师们需要通过不断学习和下企业锻炼，以市场为导向，在专业理论和综合实践上更新进步。另外也可以聘请行业企业中具有影响力的专业技术人才到学校中进行授课指导。

四、 应注意的问题

毫无疑问，理实一体化教学将会提高学生的动手实践能力和学习效果。但毕竟不像在以往传统的教学环境中那么单纯，所以在实施一体化教学时，更加考验了教师的教学能力，应当适当注意以下问题：

1、 加强课堂组织和管理

这是一个让教师困惑的问题，理实一体化教学的方法就是让学生们在一体化的教室里边学习理论边进行实践，摆脱传统的固定课桌学习，这样以来，教室势必会热闹起来，也会有一些学生到处乱串。那么在开放式的学习环境中如何保证课堂的纪律就是一个问题了。教师是管还是不管？应该怎么管？我认为管理是必然的，可以采取一些方法。比如：1）对分组后的小组设立小组长，由小组长对教师负责；2）由浅入深设计实践操作的教学环节，保证每位学生的学习积极性；3）在实践环节中，先安排学习稍差或调皮的学生进行操作，其他同学观摩并协助，然后交换进行，相互指导。

2、 注重分类教学指导

中职学校学生的计算机水平参差不齐，有的扎实有的薄弱，性格也大不相同。有的学生很聪明，但就是调皮散漫；有的内向，不愿与他人交流；还有的置身事外，懒惰被动……对于这样的教学现状，教师在分组时应尽量将不同类别属性的学生编排在一组中，使他们在学习上互相促进，相互影响。在教学活动中，也要针对他们的特点，分类进行。对于聪明但调皮的学生，可分配他组织领导的工作；内向的学生可分配他协调沟通的工作；被动的学生可多让他参与讨论记录工作。经过这种分类教学，使不同特点的学生都能够学有所获。

五、 结语

在中职计算机基础课程中采用理实一体化教学，不但可以在时间、空间上把专业理论和实践统一起来，提高学生学习效率，而且能加强学生职业素质培养，提高学生综合能力。一体化教学是一种非常值得推广的适用于职业学校的教学模式。相信在今后更多的教学实践中，它会不断被完善和改进，更好的服务于教学。

参考文献：

1. 袁明林.一体化学习浅论[M] .江苏：江苏科学教育出版社，2009.

2. 李世满.技工学校计算机专业一体化教学实践与反思[D] .上海：华东师范大学，2009.

第8篇：初中计算机教学计划范文

【关键词】计算机基础教学 误区 优化策略

一、中职教学中存在的问题现状

1.中职学生基础薄弱，水平参差不齐。随着国家教育改革战略的实施，高等院校目前都不断扩大招生规模，这就造成了中等职业技术学院只能一再降低入学门槛、录取分数线偏低、生源质量总体来说较差的尴尬局面，学生进入中等职业技术学院以后，由于本身学习基础就差，学习过程当中缺乏主动积极性，没有明确的学习目标，这就导致中职学生本身学习能力就比较薄弱，大多存在厌学情绪。另外这些中职学生可能来自不同的家庭，不同的出身背景、不同的社会经历，导致这些学生计算机基础水平不均，对计算机学习兴趣有较大差异，加之之前的中学学习对计算机认识重视程度本来就存在很大差异，不可避免地出现这些学生的计算机水平参差不齐。

2.中职教学教材和教学内容相对滞后。计算机应用基础教材是计算机应用基础教学的最主要来源，是教师教学活动最重要的参考依据。计算机教材跟不上时展的步伐，无法满足社会对计算机应用的需求。当中等职业技术学院的办学目标就是为社会培养更多的复合应用型人才，而学生在中职学校里面学到的很多知识都跟社会市场需要产生脱节，导致其真正走上工作岗位，很难胜任当今的社会工作需求。

3.中职课堂教学模式太过陈旧，尽管目前的大多数中等职业技术学院都将计算机教学环境由传统的黑板教学环境转变成了网络教室、多媒体课堂等环境，但是大部分中职计算机教师仍采用的是传统的以教师为中心的、口传心授的教学方式。导致出现老师在讲台上高谈阔论、滔滔不绝，仔细板演反复提示，而学生却一片茫然，被动地去接受信息，机械地进行操作，独立思考的机会很少。这种教学模式下，学生完全是以教师为中心，其自身的学习积极性和主动性很难发挥出来，更不用提他们的主观创新意识和创新性思维了。

4.教学质量评价方式太过单一。中职计算机课程不仅注重的是理论基础，更倾向于要求学生具备相当的实践动手才能，即计算机操作水平。但就目前的中等职业技术学院评价体系而言，依然受到传统教学观念的束缚，无论是笔试还是机考方式，其考点依旧还是固定的书本知识。学生的学习取向就是死记硬背那些书本知识要点就能考试拿高分，其动手能力无法全面考查。这样也就背离了中等职业技术学院开设计算机课程的初衷。

5.重理论轻实践是我国传统教育历来的诟病，虽经多次教育改革，但中等职业技术学院当中这种理论与实际脱节的情况仍无明显改善。相当多的学生动手能力相对较差，对于计算机的各项基本操作仍不够熟练，根本不能胜任实际工作对于计算机应用技术的要求。总结其原因，大致就是可分为3点：其一，中等职业技术学院对于计算机上机实践课程重视程度不高，上机实践课时安排偏少，学生很难有充足的时间参与到上机操作练习当中；其二，中等职业技术学院学生本身由于底子薄，学习态度本身就不够端正，心理上对于计算机学习的重视程度不够；其三由于教育经费等各方面的原因，导致中等职业技术学院的计算机设备本身数量就有限，设备更新频率比较慢，无法跟上时展的步伐，不能满足社会发展的需求。

二、计算机基础教学优化策略

1.针对不同水平学生，实施因材施教策略。中职教师应当对于参差不齐的学生水平差异采取不同的教学方式，尽量做到因材施教。首先，应积极帮助学生树立正确的学习观，促使其形成良好的学习习惯，培养其学习主动积极性。其次，应对不同水平的学生进行分层次教学，对于分层学习的学生提出不同的教学目标和教学要求，来满足不同层次水平的学生的学习需求，促进其自信心的形成，培养其学习计算机的兴趣，努力促进他们全面发展。

2.根据实际需要，更新教学内容，转变教学模式。由于当前计算机教学内容的相对滞后，作为中等职业技术学院的计算机教师，应在课前充分做好准备，把当前社会上常用的一些计算机操作、应用软件、系统软件等加入到课堂教学资源当中，让学生能与时俱进地学习到计算机技术，让计算机课堂能延伸到当前的社会需求当中去。同时还要努力转变教师的传统教育观念，放弃传统观念上课堂主宰观，努力让学生成为课堂的主体，调动学生的学习积极性。计算机不是以完成教学目标去死板地传授知识为主要目的，更重要的的是培养学生的学习能力和动手能力，激发学生的创新型思维的形成，彰显出学生的个性。

3.创新教学评价体系，强化实践教学。针对教学质量评价方式太过单一的现状，应对其进行改革，努力实现计算机学习评价方式多元化。广泛收集学生综合信息，对学生做出全面的、科学的、恰如其分的评价。另外要结合计算机课程应用性较强的特点，可适当减少理论知识的考核，注重对计算机操作能力的考核。在此过程当中，还应采取过程性评价与终结性评价方式相结合的方式，对整个学习过程当中的表现进行综合性评价。中等职业教育的目的就是培养更多的全面复合型技术人才，这就需要中等职业技术学院应当在日常的教学活动中注重对于学生动手能力的培养。中等职业技术学院应加大硬件投入，给予学生更多的上机操作的机会，加强学生创新能力的培养。将计算机理论教学和上机操作充分结合，让学生在社会需求的指导下，不断地在学中做、做中学，对计算机知识融汇贯通，全面发展。

中职计算机教育必须要与时俱进，教育主管部门也应对当前形势有一个清晰的认识。针对不同层次水平的水平进行因材施教，不断开拓创新，转变教学模式，努力提高学生的知识，大力促进其应用动手能力的培养，鼓励学生在计算机学习当中的创新型思维，为社会输送更多全面复合型技术人才。

参考文献：

[1]牛率仁.如何在中职学校计算机教学中渗透德育[J].成才之路，2011（20）.

第9篇：初中计算机教学计划范文

1 中职计算机基础教学模块化区分

将当前中等职业学校计算机专业以及相关应用专业所开设的计算机基础课程的知识体系结构以模块化的思维进行划分，可以划分为“计算机硬件基础”、“Windows XP基本操作与系统设置”、“汉字输入法学习”提供论文写作和写作服务lunwen. 1KEJI AN.  C OM,欢迎您的光临、“Word 2007文档编排与处理”、“PowerPoint 2007 设计与制作”、“Excel 2007表格设计与数据处理”和“计算机图片与美术处理”等七个模块。

其中“计算机硬件基础”模块的教学目标是使学生掌握计算机的基本硬件结构，让他们明白计算机运行时对数据进行处理的基本流程；“Windows XP基本操作与系统设置”模块的教学目标是使学生熟悉计算机系统的操作平台；“Word 2007文档编排与处理”模块的教学目标是促使学生掌握日常文档的电子化处理，并熟悉文件的编辑与排版；“PowerPoint 2007 设计与制作”的教学目标是促使学生掌握演示文稿的设计与制作；“Excel 2007表格设计与数据处理”的教学目标是使学生对表格化的数据进行处理，并掌握一些数据处理的基本技能；“计算机图片与美术处理”的教学目标是使学生掌握一些基础的PS处理技能以及一些美学知识。

2 注重在模块化教学中渗透“合作”

“教学有法、教无定法，贵在得法。”在中职计算机基础教学的实践中，引入模块化“合作式教学”可以促使学生更加积极地参与到课程知识学习中来，提高他们对课堂教学的参与度，更加有效地启迪学生的思维。最为显著的是，不管引领学生合作学习什么内容，都可促使学生在教师的带领下更加全面地接触到所学的内容，在其中学到的东西比接受其他教育方式学到的东西要多。同时，学习的记忆深度会更深，持久性也明显更长。

开展合作式教学，所采用的具体方式总体来说可以划分为两种：一种是以教师为引领的“师傅带徒弟”一起学习的方式；另一种是采取学生小组划分的方式进行，通过对各个小组布置不同的学习任务，以学习任务为牵引组建学习小组，教师的教学活动主要是针对小组展开，主要包括划分小组、派遣小组任务、指导小组活动、评价小组学习情况等。例如，教师在引领学生做PPT时，可以事先设计好进行PPT电子相册制作的任务，然后以小组形式完成任务，让他们自主地进行图片、音乐等相关素材的搜集、整理，完成的任务提交后进行学生自评与教师点评。

3 注重在模块化教学中渗透“讨论”

在课堂教学中融入讨论环节，可以加强教师与学生对知识点的理解沟通，这种面对面的想法和意见的交换，提供论文写作和写作服务lunwen. 1KEJI AN.  C OM,欢迎您的光临有助于促进教师对学生的知识结构与思维能力的把握，从而有利于教师根据教学内容和教学目标，实施有的放矢的教学方法和教学策略，有助于学生之间加强“学习互助”，促进学生更好地加深对相关知识的理解深度，促进他们感受学习体验所带来的鲜活感受。

例如，教师通过构建紧密围绕课堂教学目标为主题的讨论情境，引导学生积极参与到课堂讨论来，促使他们掌握科学的思维方式，善于运用较为严密的知识体系进行逻辑推理，从而增强他们对计算机知识体系的科学认识。再如，对于Word文本的编辑与排版，对于字体和字号的设置、标题的设置、目录结构的排设、版面结构的编排、文本框和图片的插入与格式定制等内容，组织专题讨论，引导学生用美学的观点讨论通用文档格式的编排，这样不仅有助于学生更加快速地学习和掌握所教学内容，而且有助于帮助他们“知其然”和“知其所以然”，使其在提高学习质量和效果的同时，激起更大的学习兴趣。

4 注重在模块化教学中渗透“激励”

相对于普通高中学生和高等院校学生，中职院校的学生具有较为鲜明的特点，那就是他们大多是学生的“淘汰儿”，在他们前期的学习生涯中常常是与“学习失败者”紧密相随，从而在很大程度上让他们很早就失去了进取心。然而，人积极向上的天性让他们的进取心潜藏得相当深。因此，只要教师积极引导，挖掘出他们心灵深处的内在动力，那么他们便可能爆发出超级强大的动力，这就是“激励”的力量，因此，教师要善于运用灵活而巧妙的激励手段，充分运用“赞许”与“表扬”等良性的激励方法，调动起学生的积极性和创造性，促使他们的潜能得以激发。

例如，教师在教学Excel表格设计与数据处理中，激励学生大胆引入自主通过网络所学到的知识进行大胆创作，让他们充分展示各自的风采，并多给予微笑、表扬和善意的提醒等，促使他们的自信心得以回归，学习激情得到绽放，从而提高教学质量与效率。

模提供论文写作和写作服务lunwen. 1KEJI AN.  C OM,欢迎您的光临块化教学的要旨在于强调“以人为本”与“全面育人”，并紧贴全日制职业教育培训的具体特点，以及学生职业素养具体情况，着眼于培养学生职业基础知识与基本技能，将专业知识进行模块化区分，通过知识模块间的科学、合理、灵活搭配，有助于夯实学生的职业知识基础，从而更加有效地提升他们的职业能力。

（广西桂林市机电工程学校，广西 桂林 541004）