创新意识方面存在的问题精选(九篇)
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第1篇：创新意识方面存在的问题范文
关键词：政治教学；创新意识；初中政治
一、引言
初中政治教学旨在通过思想意识的培养，帮助学生形成良好的思想价值观以及社会人生观，同时还要高度重视培养学生的综合能力以及创新意识的提高。教育改革中强调，学生的创新意识重要体现在学生的求知欲、独立思维能力以及创造能力等。因此通过初中政治教育促进初中学生创新意识的提高是教育改革不断深化以来最为重要的课题。
二、初中政治教学中创新意识培养的原则
在全面推行教育改革、培养学生综合能力的同时，培养学生的创新能力的初中政治教育首先要遵循以下几个原则。第一，鼓励学生提出问题。学生的创新意识首先要鼓励学生勇于提出自己的问题。只有学生在学习活动中能够主动思考，勇敢探索，积极提出自己的问题，才能促进学生主动学习。因此教师在初中政治教学过程中，不但要鼓励学生提出问题，更要对学生提出的一些错误、荒唐的问题加以详细的解释和肯定的鼓励。第二，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有在教学过程中不断激发学生的学习兴趣，才能够使学生学会主动思考，自主学习，不但能够有效的集中学生的注意力，更能够不断培养学生的探索精神和创新意识。尤其是在初中政治学习过程中，教师应不断的通过设计一些有趣的情境问题，利用丰富灵活的语言，为学生营造一个活跃的教学气氛才能够不断的培养学生的创新意识。第三，激励学生的需要。学生在学习活动中的需要是多方面，每一个学生在学习过程中都希望自己的创造需求得到满足。因此教师在教学设计中，应不断的采用更加新颖的教学手段以及新的情境的创设来激励学生的学习动机的形成，最大程度上满足学生参与教学活动的成就感和创造感。第四，尊重学生的个性发展。每一个学生都拥有不同的生活背景和个性，教育改革提倡教学活动中应尊重学生的个性发展，这种独立性思维的存在是培养学生创新意识的基础条件。因此教师在教学过程中，应尊重学生的个性化发展，并且善于发现和捕捉每一个学生的闪光点，鼓励学生积极发挥自身思维的优点，从而培养学生的创造力和创新思维。
第一，教学理念滞后。在当今的初中政治教学中，教育改革的推进依然处于成长阶段。这主要是由于传统应试教育的影响十分深远，使得政治教学在初中课程学习中并没有受到应有的重视，使得各学校在课程安排以及教学计划中对政治教学的规划存在一些问题。[1]第二，政治教材缺乏创新性。由于初中教学中的政治教学课堂时间不够充分，不能完全满足教育改革的实施要求，因此有必要对政治课程进行重新的规划，以确保在有限的教学时间内既能够完成课堂教学，还能够为学生提供一些课外实践活动。从而发掘出学生的潜在能力，培养学生的个性化发展。政治课程教材和内容缺乏创新性，容易使学生失去学习兴趣，无法激励学生自主学习和思考，制约了学生的创新意识的培养。[2]第三，忽视学生的创新意识的培养。由于应试教育的深远影响，导致许多初中学校依然无法完全转变教学观念，对学生的创新意识的培养缺乏足够的重视，不能有计划的培养学生的创新意识。在教学内容的安排上也没有对培养学生的创新意识的规划，依然将书本教材上的基础知识作为教学的重点目标，不利于学生的创造力的形成。[2]
四、初中政治教学培养学生创新意识的策略分析
第一，课堂教学应有计划性和针对性。在初中政治教学中，要培养学生的创新能力，就要在课堂教学中更加有计划性和针对性。尤其是在教育改革不断深入推进的今天，许多教师已经在很大程度上转变了自己的教学理念，在课堂教学中逐渐适应了自己的新角色，打破了传统的教学模式，在教学过程中不断引导学生自主学习。因此教师在教学过程中，应重点考虑到学生的自身特点，详细掌握学生的个人信息，进而有计划性的针对不同的学生制定不同的培养目标，引导学生向个性化需求的方向发展，从而提高培养学生创新能力的效率。第二，引导学生发散思维思考问题。在教学过程中，实现学生的创新意识的培养就要不断改进传统的教学方法，采用更加新颖的教学模式，对学生的思维进行正确的引导，从根本上提高学生的创新意识。例如，在《发现自己的潜能》这一节课的教学过程中，教师可以利用一个有趣的故事作为教学的开端，历史上有一位十分英勇的将军，李广，这位将军的箭法十分高明。有一日，他喝醉了在林间小憩，朦胧中发现面前扑出一只猛虎，情急之下连射三箭后认为猛虎已被自己射死。酒醒后发现自己面前只有一块巨石，上面插着三支自己射出的箭。这个故事说明，人在危急时刻能激发出平时感知不到的潜能。
五、结束语
初中政治教学不但要培养学生正确的人生价值观，更要培养学生的发散思维能力，提高学生的创新意识，促进学生的全面发展。本文针对当今初中政治教学存在的一些问题，提出一些改善教学方法，提高培养学生创新能力的课堂教学效率的措施。
作者:王洪彬 单位:河北省沧州渤海新区中学
参考文献：
第2篇：创新意识方面存在的问题范文
关键词：创新意识 培养
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.052
一、创新意识培养及目前小学教育模式中存在的不足
创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。创新是现阶段科技发展驱动的核心因素。创新意识的培养是学校教育实践中的重要工作之一，而创新意识的培养应该从小学教育开始，因此小学教育对学生创新意识的培养具有重要的作用。
目前，我国小学教育普遍存在着重知识学习，轻创新能力培养的不足，教学考核也主要以学生文化知识的学习效果为主，对学生创新和实践能力的培养不够重视。
二、小学教育中创新意识的培养方法
小学教育中创新意识的培养应该从教学内容设置、教学模式创新、教师意识转变和学生评价方式改革等四个方面开展工作。
（一）小学教育中，课堂环节应增加探索性内容
目前，我国小学教育的教学内容一般都是经典自然科学或人文社科知识，其正确性已经过了长时间的实践检验。这种设置主要考虑到青少年的认知特点，青少年辨别是非的能力较弱，因此一般教学内容选择没有争议的权威性内容，有利于学生知识体系的构建，对于学生社会认知能力和科学文化素质的提高具有良好的促进作用。但这种内容同时桎梏了学生的思维模式，学生习惯于被动地接受教学内容，缺乏怀疑精神，不利于学生创新意识的培养。因此，小学教学内容在坚持以经典自然科学和人文社会知识为主的基础上，应适当增加具有一定探索性的研究内容，可以调研、统计类内容为主，要求学生针对某一问题开展调研、统计，根据调查结果发表自己的意见，从而培养学生的探索精神。这样的内容设置可以培养学生的探索精神和创新意识，也可以帮助学生树立分析问题、解决问题的意识。
（二）创新教学模式，开展讨论性和实践性教学
目前，小学的教学模式以课堂教学为主，教师是教学的主体，占支配地位。这种教学模式可以最大限度地提高教学效率，保障教学秩序。这种教学模式不利于学生创新意识的培养，其主要原因在于在教学过程中，学生缺乏参与性，不利于调动学生思维积极性。为了培养学生的创新思维，小学教育应该更加注重实践教学和讨论性教学，让学生更多地参与到教学环节，活跃学生思维。针对专门设置的探索性教学内容，允许学生在课堂上发表不同意见，鼓励学生对不同的观点进行质疑、讨论，培养学生的创新意识和怀疑精神。
（三）转变教师意识，强调学生在教学实践中的主体地位
在小学教育中，教师占课堂的支配地位，而学生在教学活动中的主体地位往往被忽视。在这种教学模式下，学生往往不善于发表自己的观点及对教学活动中的问题进行质疑。虽然这种教学模型更容易确立教师的权威地位，保障教学活动的顺利进行，但这种教学模式不利于学生独立思考能力的培养。小学教育中，应该强调教师与学生的平等地位，真理是判断是非的唯一标准，鼓励学生与教师展开讨论，让学生在讨论中获得知识，同时也收获创新意识。
（四）改革考核方式，肯定学生的创新和实践活动
目前的小学教学考核以考试考核为主，注重知识学习效果的考核，而对于学生实践能力、创新能力等方面的考核较少。在今后的工作中，应该更加注重知识教学以外的能力考核。以考核促发展，用考核引导学生在课外实践和创新方面投入更多的经历，用考核确立创新意识教育在小学教育中的重要地位，从而引导教师、学生、家长重视学生创新和实践能力的培养。
三、讨论与总结
第3篇：创新意识方面存在的问题范文
【关键词】创新意识 综合素质 高职院校 公共教学
一、在高职院校公共课教学过程中培养创新意识和提高综合素质的意义
1.社会发展的需要
人类伟大的科学家爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。说：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”这都证明了社会进步的源泉是知识的更新，而更新的源泉则是创新，随着社会的进步，知识更新的速度加快，只靠知识的传授很难促进社会的发展。培养学生的创新意识即时促进社会进步的不竭动力，也是改变学生被动接受地位，继而更好地适应社会的内在要求。
2.高职教育的根本任务的需要
在高职院校中，培养高等技术性专门人才是根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。我国提倡“人的全面发展教育”，也就是“德、智、体等全面发展”，素质教育是落实“全面发展”这一教育方针的一种教育模式或教育体系。
二、现阶段高职院校公共课教学过程存在的问题和不足
1.教学以传授知识为主，忽略对问题的发现能力和解决能力的培养
教育的核心是培养人才的创造思维和创新能力，而善于发现问题并提出问题是创新的前提。传统的课堂教学以教师讲为主，学生完全是被动的接受，教与学相互分离。师生互动较少，完全是“填鸭式”的教学，在这样教学模式影响下，中国的学生不愿意提出问题，对老师的讲授多数是听后死记硬背。正反映了我国学生质疑意识薄弱、创新能力不足的缺陷，这样的教学不利于学生创新能力的培养，究其根源，在于我们的教育方式过于陈旧，对学生的发现问题的能力重视不够。这种教育方式培养出来的学生必然缺乏独立思维能力、健全的心理素质和创新精神。
2.教师缺少对创新意识的重视
教师观念的转变是实施创新教育的前提和关键，教师缺少创新观念就不可能培养出具有创新意识的学生。传统的教育总是和中规中矩联系在一起的，对于一些学生的标新立异的行为往往持否定态度，不能理解和鼓励学生的创新行为，不能理解富有创新力的学生的新颖的、想象性的、与众不同的思想和行为方式，客观看待学生有时出现的离轨行为。
3.学校对创新意识的培养和综合素质的提高缺乏重视
传统的教育重视技能和专业理论知识的传授，强调的是操作或者理论知识的掌握，这样培养出来的是操作能手，更多的是这样的学生也具有很强的动手能力，但是开创性不足，校领导，必须更新教育观念。校领导要目光远大、身先士卒，要不断接受新观念、新思想，敢于挑战。要把握机遇，大胆带领学生实施创新教育，充分调动师生的积极性、主动性和创造性。
三、在高职院校公共课教学过程中的培养创新意识和提高综合素质的途径
1.强化教师的创新意识，有意提高学生的综合素质
美国哈佛大学前校长科南特曾经说过：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代的教师质量，一个学校要站得住脚。教师一定要有特色。”对高职教育来说，培养和建立一支高素质、有特色、优结构的师资队伍，更是发展的关键。由于教师在授课的过程中承担着主导的作用，因此公共课的教学过程中，我们首先要求教师有意识地培养学生的创新意识。
2.在授课的过程中提倡学生的质疑精神，继而培养创新意识
加强创新意识的培养，创新意识是人的素质综合发展的最高表现。对高职学生而言，要树立远大理想，有崇高志向，继承和发扬艰苦创业精神，增强社会责任感和使命感，刻苦学习科学文化知识，苦练实践技能。
3.充分重视高等职业院校学生的个性，培养学生的创新意识，提高学生的综合素质
第4篇：创新意识方面存在的问题范文
P键词：小学数学；学生创新思维；途径；研究
小学数学教学在应试制度下出现了很多问题，其中有些问题是长期积累形成的，在解决的过程中并不能一蹴而就，因此我们对于小学教学中问题的出现及探讨应该从长计议，进行深刻的反思，采取行之有效的方式来提高小学数学教学水平，为祖国的未来培养更多的人才，这是我国教育改革的必然要求，也是我们在教育改革过程中必须遵循的原则和宗旨。
当前我国小学数学教学存在的最大问题就是学生的创新思维意识不强，对于数学知识及数学思维没有一个科学理性的理解，仅仅停留在表面，满足于通过记忆来做题，通过做题来提高分数的初级阶段，根本无法发挥学生的特点和个性，也无法使学生真正爱上这门课程，这是当前我国小学数学教学过程中存在的最大问题，也是我们必须要解决的问题，通过笔者的调查研究发现，当前阻碍我国小学数学教学学生创新意识培养的主要因素主要包括以下几个方面：
一、当前我国小学数学教学学生创新意识培养的主要阻碍因素
（一）课堂教学死板，无法提高学生积极性
学生之所以在学习的过程中失去了创新意识，主要就是因为当前我国小学数学教学内容及课堂形式太过死板，无法调动起学生的学习热情和学习积极性，最终出现教师教的累，学生学的烦的局面，长此以往，学生对于小学数学的兴趣和积极性也就慢慢磨灭了，创新意识的培养更无从谈起，当前很多教师在课堂上讲课的模式依然采用的是传统的我讲你听式教学，这种教学方法使学生始终处于思维束缚之中，无法从课堂讨论中来获得思维上的灵感和学习上的动力，很多时候，我们的小学数学教师仅仅以标准答案来要求学生，而忽略了小学生创新能力的培养，其实小学生在接受新事物的过程中表现的是非常积极的，但正是因为我们的教师不会教，所以才导致学生对小学数学这门课程失去了兴趣，甚至发展到厌恶的程度。这种教学方式不仅大大降低了学生的学习效率，而且也使得教师在教学的过程中产生了种种困惑和阻力，使得小学数学教育在新时代的教育改革过程中发展相对缓慢。
（二）教学方式落后，不适合小学学生的心理年龄
当前社会是多媒体时代，无论是家庭生活还是教育生活，我们都留不开互联网的使用和大数据的运用，因此将互联网及多媒体思维运用到小学数学教学的过程中是理所当然的，但是纵观当前很多小学数学课堂，尤其是乡村数学课堂，教师的教授方式还停留在七八十年代时期，仍然采取板书的形式，这种教学方式被运用几十年之后已经渐渐被淘汰，根本不符合当前小学生活泼好奇的心理，因此其觉得数学课堂无趣，丧失创新思维也就在情理之中了，当然，很多小学多媒体技术没有运用到课堂的具体原因除了上述原因之外，还有一个最重要的因素，就是我们的小学数学课堂一线教师往往都是资历较老的老教师，对于新事物尤其是互联网模式及多媒体技术不是非常了解，几十年的固定思维注定使得他们无法适应现代小学数学教学思维模式的发展。因此也就无法给学生创造太多的思想发挥空间，也就无法调动学生学习的积极性。所以当前这种情况已经给我们的小学数学教育者们敲响了警钟，只有从实际出发，真正关注学生的个性特征和现阶段的发展特点，才能真正的使自己的教学方法有据可依，才能为自己找到一条新的发展之路。
（三）应试教育制度下的填鸭式教学消磨了学生的创新思维
当前我国小学数学教学过程中，虽然我们很多学生没有树立起创新思维，究其原因，与我们教师的教学方法及教学内容是分不开的，但是归根结底还是因为我国小学数学教育的教育模式有问题，尤其是应试教育制度下的填鸭式教学，仅仅将学生的成绩看作一切，根本不管学生的兴趣和个性，只顾模板式教学，而不顾学生的年龄阶段和心理需求，这种教育模式在学习实践中已经被验证是错误的，如果不加以改革，必然会对我国小学教育产生很大的消极影响，总之，当前我国小学数学教育过程中，学生创新意识不强的原因是多方面的，我们必须从各方面思考，通过具体的实践调查来提高我们学生的创新思维和创新能力。
二、如何培养我国小学数学课堂上学生的创新意识
从上述分析中我们可以看出，当前我国小学数学教育已经出现了很多的弊端和问题，如果不及时解决这些问题，转变填鸭式教学的教学思想，那么最终必然会影响到我国小学教育的整体发展水平，因此提升小学数学课堂上学生的创新能力并增强其创新意识，已经刻不容缓。
经过笔者的调查研究，笔者认为应该从以下几个方面来解决上述问题：
（一）丰富课堂内容，转变教学方式
对于小学数学课堂的学生来说，他们最希望在数学课堂上探讨有意思的话题，越是新奇，他们越是感兴趣，因此在实际教学的过程中，我们的教育者就应该抓住小学生的这种心理特征，从课堂内容改革入手，来转变教学方式，使学生在课堂学习的过程中能够赢得更多的发展空间。从而提升其创新能力，增强创新意识。我们的教育者可以利用课本上的内容及课后讨论内容及练习题，来组织一次小组竞赛，或者小组活动，使小学数学课堂上的学生能够在竞争中进步，竞争中发展，并从竞争中培养自己的创新意识。另外我们的小学数学教育者还可以在课堂内容教授的过程中穿插一些有趣的数学故事，来提高学生听课的积极性，并使学生从中得到启发。使其探索出更多的数学奥秘。最重要的一点就是教育者在课堂知识讲解的过程中不能一味的抱残守缺，固守自己传统经验和教学模式不放，我们要积极改变自身的发展模式，转变教学观念，去接受互联网模式思维的感染，并主动学习多媒体技术的具体运用，使其在教学课堂上能够通过三维模式将数学的魅力充分的展现出来，这些方法对于学生来说是非常有效的，往往能够起到提高课堂学习效率，培养其创新思维的能力和意识的作用。这种教育模式与我国当前的时展也是相匹配的。
（二）改革教育制度，杜绝填鸭式教学
应试教育虽然在一定程度上保证了我国人才选拔机制的公平，但是从长远来看对于我国人才能力和综合素质的提高是有着很大消极影响的，尤其对于小学数学教育来说，现阶段的小学生无论是心理还是生理都处于成长发育期，对于知识的接受往往比较迅速，如果在这个阶段，我们能够利用良好的教育制度对其进行合理科学的引导，那么对于孩子未来的发展及创新能力的提高无疑是非常有帮助的，但是如果在这个阶段发展过程中我们采用填鸭式教学，不顾一切的将数学知识强行灌输到学生脑子中去，那么就会使学生的学习效率大大下降，而且也使其创新能力的发展得到阻碍，无法使学生真正理解小学数学的思想和精髓。因此我们认为杜绝填鸭式教学，转变教育理念，转变应试教育制度是非常有必要的，也是我国小学数学教育发展进步及小学生数学创新意识增强过程中必须要进行的关键改革。当然在当前应试教育盛行的状态下，要想一蹴而就是不可能，这就要求我们小学数学教育一线教师要对教育制度进行微创新，就是在顺应当前教育制度的前提下，通过教育方法和教育模式的具体转变来提高学生的创新意识和学习兴趣，从而维护好小学数学教育的思想精髓。
三、总结
当前我国小学数学教育在发展的^程中还存在着很多的问题，这一点是毋庸置疑的，也是我们必须焦点关注的，对于这些问题，我们必须采取循序渐进的解决方式来慢慢解决，在探索小学数学教学发展新道路的过程中，一定要维护好孩子的天性和个性特征，通过一系列方式方法的变革来提升自身教学水平和教学能力，最终促进我国小学数学教育模式与制度的整体发展和变革，从而增强学生在学习小学数学过程中的创新意识，提高其创新能力。这是我们在教育改革过程中必须要坚持的原则和宗旨。如果违背这一宗旨，必然会使我国当前的教育制度与当今时展相脱节，这是我们社会及教育部门必须重视的问题，也是我们一线小学数学教育者必须认真思考的问题。
参考文献：
[1]郭春堂.小学数学教学中培养学生创新意识的初步研究[D].河北师范大学，2009.
[2]代峰.小学数学教学中培养学生创新意识的探索[D].华中师范大学，2006.
[3]王晓琴，王永松，王新民.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].内江师范学院学报，2014，04：92-96.
[4]江玮.初中数学教学过程中培养学生创新意识初探[D].西南师范大学，2002.
第5篇：创新意识方面存在的问题范文
关键字：创新 培养 小学数学
创新意识是创新能力的基础。在数学教学中，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力不是一朝一夕的事，要把培养学生的创新意识和创新精神真正落到实处，才能在课堂教学过程中发挥事半功倍的效果。
1创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新
教师在教学中的主导作用就是为每一个学生刨设形形的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。同时也可以激发学生主动参与学习的热情，促使学生在积极思维的过程中迸发创新的火花。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。这为学生的创新能力起到积极的推动作用。
2引导质疑问难，激发创新意识
鼓励学生提问是培养创新意识的重要途径。课堂上无论学生提出的问题是简单还是复杂，是浅显还是深刻，教师都应从正面引导。鼓励他们质疑问难引导学生深入研究。即鼓励学生在学习过程中思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇妙越好，争论得越激烈越好，观察得越仔细越好。这样就能不断激发学生的创新意识。本人在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。二是“引”要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容有一定的熟悉感。调动学生学习的积极性和主动性。三是“引”要贴近学生现有的知识水平，使学生容易受到启发。四是“引”的深度、广度、强度要适宜。让学生能从不同的角度去积极思考问题，寻根究底。
3培养思维能力，唤起创新欲望
3.1让学生获得成功的喜悦，促进积极思维
小学生有强烈的好奇心、求知欲盛。当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后，都会从心底升起一股兴奋感。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会。进而产生学习成功感，引发积极探索的兴趣和动机。
3.2设计问题的深度和广度应在学生的最近发展区
在教学能被3整除的数的特征时。学生猜想提出“个位是0、3、6、9的数能被3整除。”我引导学生举例先初步验证，再用实验验证，通过用小圆珠摆一摆、算一算.接着鼓励学生质疑问难。在这样的环境中听不到呵斥和叹息的声音，看不到僵持的状态。学生充分体验了成功的喜悦，提高了学习效率。
4加强手脑并用，培养创新意识
在教学过程中加强操作练习。能促进左、右脑的和谐发展与协同活动，使学生更容易从形象思维过渡到抽象思维，也易于智慧火花的产生，促进创新意识的培养。例如，教“圆的周长”时，教师手捏两根系着红、白小球且长短不同的粗线，甩成两个大小不同的同心圆，问学生哪个圆的周长长？为什么外圆长？圆的周长和半径、直径的长短有什么关系？让学生带着问题动手操作学具圆，量圆的直径、周长，并进行比较、计算。学生惊奇地发现圆的周长总是该圆直径的3倍多一点，从而推导出圆周长=直径×圆周率。通过动手操作，学生的思维被激活，产生了进一步探究的兴趣。
学生的创新意识，是在“会学”中逐步形成的，而创新意识的巩固与提高，则可以通过练习得到保证。因此，本人在教学中十分注意练习题的设计，具体做法如下：一是层次分明，既要设计基础知识和基本技能方面的巩固题，又要设计培养学生创造才能的发展题。二是形式要新颖有趣，即练习题既要来源于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐学善思。三是练习题的条件要发散多变，使学生认识到结果不能唾手可得，需要经过认真思考、反复实践才能解决问题。四是多运用一题多解等方法，从小培养学生灵活创新的思维和意识，养成良好的学习和思考习惯，开发学生潜能，促使学生全面发展、健康成长。
5教育游戏与小学数学教学结合
教育游戏也给未成年人提供了一个健康的、“绿色环保”的娱乐平台，做到知识性、娱乐性、教育性相统一，在一定程度上消除了目前网络游戏中打杀、暴力、欺骗等负面作用的影响。笔者从理论支持，小学数学教学的特点及教育游戏在小学数学教学中的应用价值三个方面来理解教育游戏与小学数学的结合。教育游戏既有游戏性特征又具有教育性特征，正是它的教育性特征使它在教学中具有一定的应用价值。下面结合教育游戏的特征和小学数学学科教学特点，来分析一下教育游戏在小学数学教学中的应用价值。
5.1能够适应学生个体差异
学生的个体差异在教学中普遍存在，让每个学生都获得充分的发展是教学的重要目标。教育游戏通常将教学任务从低到高设置不同的等级，适合从低到高不同的学习水平，以尽量满足每个学生的需要。比如教学游戏《探索星空》，要求学生计算观测到的几何图形的面积。游戏分成了两个等级，第一等级游戏提供了所要计算图形的面积计算公式，初学者不会感到特别困难.容易进入游戏状态。
当学生熟悉公式后便可进入第二等级，此时游戏不再提示面积公式，游戏难度相对增加。游戏的第一等级适合于初学者，由于他们还没有记住几何图形的面积公式。第二等级太难使他们无从下手。游戏的第二等级是适合能够记住计算公式的学生。因为第一等级对他们来说没有挑战性，相应也就失去了吸引力。
6总结
兴趣是人对一定事物和活动带有积极情绪色彩的内在的倾向性。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他会以积极主动的心情愉快的去学习，能产生恒心和毅力，能克服困难去学，而在这种状态下学到的东西常常掌握的迅速而牢固。在学校教育中要想实现对创新人才的培养，最首要的任务就是要最大程度上去顺应学生的兴趣，恢复学生的天性。总之，创新是永恒的主题，是不竭的动力。在小学数学教学中，要培养学生的创新意识和创新能力，教师必须转变教育观念，牢固树立“以学生发展为本”的思想，创造有利于学生主动求知的学习环境，充分挖掘学生的创新潜力，让学生自主探究，做学习的主人，享受学习的乐趣。
参考文献；
第6篇：创新意识方面存在的问题范文
【关键词】高中化学教学 中学生 创新意识 培养
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0112-01
一、高中化学教学中学生创新意识的现状分析
高中化学是一门实验性非常强的学科，学生通过学习化学可以提高自己的动手、思考、发现等各方面的能力。如今在教育方面还没有从传统的陈旧方式中完全转变出来，学生在上课的时候仍旧是一味的听老师讲，甚至对老师提出的一些问题缺乏积极性，不愿意开动脑筋对问题进行细致深刻的思考，更别说让学生在课下对与化学有关的理论知识进行探讨。这种情况就使得学生的思维处于一种僵化的状态，对一些化学习题只是掌握了正确的解法，并没有对问题的产生进行深层次的探究。另外，化学老师在上课的时候，大多只是一味的把理论知识一股脑的讲给学生，缺乏和学生之间的互动交流，没有将化学实验与理论知识进行很好的结合，从而阻碍了学生创新意识的形成，无法从根本上激发学生的创新潜力。
二、高中化学教学中学生创新意识薄弱的原因
1.受中国传统教育方式的束缚。
在高中对学生进行化学教育的时候，老师通常以讲授教学为主，教师成为了教育的主体，忽略了学生的主体地位。在这样的教学环境中，老师仅仅将讲课本上的知识传授给学生，而此时学生通常是非常被动的对知识进行接收，不能对问题进行更深层的探讨，从而提出自己的看法，很大程度上不利于学生思维能力的发展。我国实行的应试教育所注重的是学生的考试成绩，这使得老师在对学生进行教育的时候只关心考试要考的内容，教给学生如何对题目进行正确的解答，阻碍了学生的思维发散，导致其思维僵化。另外，大量的与考试有关的题目占据了学生大部分的学习时间，使得学生无法抽出时间来对之间感兴趣的化学题目进行深入的研究，更不用说进行创新了。
2.学生思维存在的惰性。
高中时期学生正处于思维和个性转变的阶段，对于学习没有形成固定的框架，并且基础打得不牢固，在这样的情况下对学生进行创新精神的培养可以说是非常合适的。现如今高中化学课程的实际情况还是老师进行单方面的知识传授，而且还是单纯的对知识进行教育，没有很好的把化学实验这一能够锻炼同学们动手能力的教学方式结合起来，往往是老师直接把结果告知学生，让学生逐渐养成了直接接受知识的习惯，不会对问题进行深入的思考与探索，导致学生思想僵化，对学习缺乏积极性，因而制约了教学效果。
3.学生的信息处理能力差。
高中时期的学生对化学方面的知识掌握的还不是很牢固，基础相对较弱，虽然这样但并没有限制他们对问题强烈的探索意识。进过有关研究表明，学生的创造力靠较少的信息就能够被激发出来。而实际情况确是，学生把大部分的时间都花在了做考试题目上，对化学知识仅仅掌握了一些课本以及考试考点等，没有对相关的知识进行学习，并且缺乏对化学实验的实际操作，使学生的动手能力，思考能力等的发展都受到了阻碍，严重影响了学生思维模式和问题意识的产生。
4.教师的权威性影响大。
老师在高中学生的成长和学习过程当中可以说发挥了重要的作用，由于传统观念的束缚，使得老师在课堂上的地位高不可攀，从而形成了老师讲什么就是什么的教学弊端，学生很少会对老师所讲的内容进行质疑，阐述自己的观点。教师通常会以 “这就是定理， 记住就可以” 等形式来回答，导致了学生过分相信课本，相信老师，不敢对问题进行质疑，提出自己对问题的看法，从而阻碍了学生创新意识的培养。
三、高中化学教学中学生创新意识的培养对策
1.加紧应试教育的深度改革。
我国实行的应试教育通过让学生对试卷进行解答，靠成绩的高低来进行选拔，过于重视学生的认知发展，很少关注对学生创新精神的培养。所以，当前在教育领域最要紧的就是要快速从传统的教学模式里摆脱出来，并逐渐向素质教育转变。一方面，要改变通过成绩来给学生下定论的情况，应该重视学生综合素质是培养。另一方面，可以适当的运用大学里的“宽进严出”的制度，降低学生的高考负担，只有这样才能从根本上改变老师的讲课模式，让学生能够有充足的时间去发展自己的兴趣爱好，充分的挖掘出自己的创新潜力。
2.培养学生的自主学习意识。
兴趣是学习任何东西的关键，应该注重学生自主学习能力的培养。因此，在化学课程教授的起始阶段，必须激发学生的兴趣，并以课本理论为基础，实际例子为辅，积极引导学生进行思考探索，充分发挥学生在课堂上的主观能动性。举个例子来说，在给学生讲解甲烷的时候，结合当前农村对沼气池的使用以及西气东输等知识点，加强学生对知识的理解，同时也拓宽了学生的知识面。
3.教会学生正确的学习方法。
在对学生进行知识传授的过程中，要积极引导他们发现问题，解决问题，通过这种方式来锻炼学生认识问题，思考解决问题的能力，从而寻找更合理更科学更有效的学习方法。此外，老师可以根据自己许多年的教学经验以及自己总结出来的教学方法，对课本整体结构进行适当的调整，下意识的对学生的思维能力进行培养。
四、结语
对高中学生进行化学知识的教育过程中，要充分发挥学生的主观能动性，培养他们学习化学知识的积极性。将学科知识的学习和创新意识的培养结合在一起，以创新为核心，注重学生学习的过程和方法，培养创新意识。让学生主动地参与获得知识和技能的过程，以达到掌握化学问题和生活、生产中的化学问题所必备的探究能力，并形成积极创新的态度和品质，为素质教育开辟新的途径。
参考文献：
第7篇：创新意识方面存在的问题范文
【关键词】大学生 创新教育
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0119-02
创新是一个国家不断发展的源泉与动力，是一个民族不断强胜的重要推手，也是一个企业能否长期可持续发展的重要因素。因而，新世纪以来，创新思维和创新精神已经越来越成为衡量当代大学生综合素质的重要标准，也成为衡量我国大学教育水平的重要指标。为适应创新人才的培养，现在很多大学都推出了创新教育方面的课程，以期能够提升大学生的创新能力，强化其创新思维，增强其创新意识。然而在实践过程中，不少大学在创新教育方面还存在着一些问题，比如师资实力不强、实践教学相对薄弱、创新教育激励机制缺失等问题，下一步要从多个方面系统化地解决大学生创新教育中存在的问题。这里，笔者根据自己多年的教学经验，谈谈大学教育中存在的问题以及对策。
一、大学创新教育中存在的问题
大学创新教育中存在着师资实力不强、实践教学环节相对薄弱、理论教学方法尚待优化以及创新教育激励机制缺失等问题。
1、师资实力不强
师资实力不强是大学创新教育中存在的首要问题。师资力量是创新教育工作的基础。创新教育顾名思义就是教授学生创新方面的知识，以期培养其创新意识，提升其创新能力。所以，教师就必须具备基本的创新能力、创新意识和创新思维。然而，在实践过程中，往往是教师多，但具备创新能力的教师少。试想，连教师自己都不够创新，又怎么教育学生创新呢？由此导致的结果必然会是创新教育的效果微乎其微。
2、实践教学环节相对薄弱
实践教学环节相对薄弱是大学创新教育中存在的第二大问题。创新教育和其他课程最大的区别是：除了要进行理论知识的教育外，还要最大限度地通过实践锻炼，优化学生的创新思维，提升学生的实践能力。因此，如若没有经过实践过程的锻炼，即使掌握了较为深厚的理论功底，创新思维不能强化，一切都是空谈。现实教学过程中，还存在着创新教育实践环节相对薄弱的问题。很多教师仅仅是为了应付考试，大力宣讲创新方面的理论知识，而对实践环节很少关注，这也会大大削弱创新教育的效果。
3、理论教学方法尚待优化
理论教学方法尚待优化是大学创新教育中存在的第三大问题。很多教师虽然重视创新教育方面的理论知识传授，但在传授过程中由于教学方法不当，导致学生的学习兴趣提不起来，最终教师的教学动力也所剩无几。具体而言，不少教师只是纯粹地实施灌输性教学，他们认为创新课程讲完了，学生的作业完成了，一切都万事大吉了。他们却忽略了学生的兴趣到底有多高，接受的知识量到底有多少。
4、创新教育激励机制缺失
创新教育激励机制缺失是大学创新教育中存在的第四大问题。除了兴趣方面的原因外，激励的因素也十分关键。激励机制缺失导致的动力不足是教师教学和学生学习效果好坏的直接原因。由于没有激励，教师就没有动力把课教好，学生也没有动力把课学好，因此，能否在创新教育过程中构建合理的激励机制是考验高校体制机制运行的一大标准。
二、优化大学创新教育的对策
优化大学创新教育要大力培养一批高素质的教师队伍，为大学生创造良好的创新实践环境，优化创新教师教学方法并建立良好的创新激励机制。
1、大力培养一批高素质的教师队伍
如前所述，在实践过程中，往往是教师多，但具备创新能力的教师少。因此，下一步一定要大力培养一批高素质的教师队伍。具体而言，一是要严把招聘关。在教师招聘过程中，一定要把创新能力作为招聘老师的重要标准，并设计出有关创新的相关考题。二是要加强对教师的培训。要教好学生，首先要强化教师自己。因此一定要经常性地强化对教师的培训，增强其创新意识和创新能力。
2、为大学生创造良好的创新实践环境
优化大学创新教育还要为大学生创造良好的创新实践环境。现实教学过程中，还存在着创新教育实践环节相对薄弱的问题。因此，创新教育教学教师一定要把实践教学作为创新教育的重要手段。一是要组织学生经常性地开展创新大赛，并选拔出较为优秀的学生参加学校和国家的比赛。二是要引导学生参加一些有关创新的实践活动，通过活动的参与增强学生的创新意识和创新能力。
3、优化创新教师教学方法
优化大学创新教育再次还要优化创新教师教学方法。具体而言，教师一定要把提升学生的学习积极性作为创新教育理论教育的核心来抓。一者，教师要在理论课程上加强与学生之间的互动，通过双方的互动增强学生的学习积极性，提升学生的学习动力。二者，教师要大力引进多媒体等现代教学方法，通过图文并茂的课程展示，积极引导学生参与到创新教育中来。
4、建立良性的创新激励机制
优化大学创新教育最后要建立良性的创新激励机制。如前所述，激励机制缺失导致的动力不足是教师教学和学生学习效果好坏的直接原因。所以，从教师的角度来讲，学校下一步要把创新教育与教师的薪酬挂起钩来，从学生的角度来讲，学校要提升创新教育学分在整体学分中的比重，激励学生热爱创新教育，学好创新教育，最终不断增强其创新意识，提升其创新能力。
综上，新世纪以来，创新思维和创新精神已经越来越成为衡量当代大学生综合素质的重要标准，也成为衡量我国大学教育水平的重要指标。为适应创新人才的培养，现在很多大学都推出了创新教育方面的课程，以期能够提升大学生的创新能力，强化其创新思维，增强其创新意识。大学创新教育中存在着师资实力不强、实践教学环节相对薄弱、理论教学方法尚待优化以及创新教育激励机制缺失等问题。优化大学创新教育要大力培养一批高素质的教师队伍，为大学生创造良好的创新实践环境，优化创新教师教学方法并建立良好的创新激励机制。
参考文献
[1]于永华；树立以学生为主体的教育管理观[J]；安徽工业大学学报（社会科学版）；2004年03期
第8篇：创新意识方面存在的问题范文
一、提供自立活动及自主学习的创新空间
在小学教学中，要想培养学生的创新意识，那么则需要数学教师将充足的创新时间和广阔的创新空间给予学生。比如，在“21.5÷5.3（保留两位小数）”的教学中，教师应当在不作任何暗示的前提下，让学生自己尝试着计算。通常学生会根据以往常规性的数学计算方法进行思考，要对两位小数加以保留，则需要除到小数点后三位，有些思维较为活跃的学生能够将思维定势——“保二除三”打破，除到小数点后两位时，借助于余数比较能否达到除数的1/2进行判断到底是“五入”还是“四舍”，进而将结果直接确定出来。这样在学习的过程当中，学生便能够有效的避免受到教师“先入为主”的束缚，占有广阔的思维空间，享有充足的思考时间，从而将创新思维的火花迸发出来。
二、激发创新意识，引导质疑问题
培养学生创新意识的有效方法就是鼓励学生提问。在小学数学课堂教学中，不管学生提出的是复杂的问题，还是简单的问题，是深刻的问题，还是浅显的问题，数学教师均应当由正面引导学生，大力的鼓励学生问难质疑，并且将有着较高思维含量的问题抓住，正确的指引学生置身于钻研中，以此便能够将学生的创新意识不断的激发出来。在数学课堂教学实践中，教师应当坚持把“教”向“引”转变，将学生被动的学习向主动的学习转变，要尤其注意“引”的教学设计。其一，要“引”的奇异，促使学生对数学问题产生探索的欲望，对数学问题产生好奇心，进而将学生创造性学习的兴趣激发出来；其二，“引”要与学生的生活实际贴近；其三，“引”要与学生的知识水平贴近，以此更容易启发学生的思维；其四，“引”要注意强度、广度和深度，从不同角度使学生积极思考，究底寻根。
三、注意学生发散思维的培养
通过分析发散思维的特点可以知道，创造性思维的核心就是发散思维。在小学数学课堂教学当中，数学教师应当积极的鼓励学生别出心裁，勇于打破陈规，从多方面、多角度思考问题，使一条思路能够向多条思路扩展，使一个方向的思维模式向多个方向的思维方式转移，也就是在诸多方案或者假设中，紧紧的围绕问题的解决而展开，在诸多的联想中，择取最合适、最理想的一种设想，从而将标准的固定结论得出。数学教师应当积极的为学生创设发散思维的机会，经常性的安排激发学生发散思维的良好氛围，多方位、多角度、多侧面的逐步培养学生，进而养成主动解决问题的良好习惯。比如，数学教师可以利用一题多解的教学方法，这样就能够更好的开阔学生的解题思路，活跃学生的思维，有助于学生创新意识的培养。
四、激发创新，沟通纵横
简单的来说，创新思维就是有创见的思维，就是从不同程度、不同方向进行组合及再创造，以此得到独特新奇的、有价值的创造成果诸如新方法、新知识、新经验等。在小学数学教学中，数学教师应当注意培养学生的正向思维，并且要不断的鼓励学生从反方向去认识事物、看待事物，从相反的角度去思考，这样独具一格、别开生面的教学，往往能够激发学生独特新奇的去发现，并且在学生知识的学习中获得突破性的进展。举例而言，对数学应用题的数量关系进行分析，不仅有助于学生顺向思维的掌握，同时还有助于学生对逆向思路的理解。比如，在应用题中的“鸭比鹅多四只”，数学教师可以让学生在不将原来题意改变的基础上，说出“鹅比鸭少4只”、“鸭减少4只与鹅一样多”。在日常的小学数学教学中，数学教师不但要对学生的集中思维能力进行训练，而且还应当将更多思维的训练发展机会提供给学生，对开放性的一些数学习题加以设置，使学生不仅善于多向思维发展，而且习惯于单向思维，从而在潜移默化中强化学生的创新意识。
五、创设教学情境
第9篇：创新意识方面存在的问题范文
关键词：高中数学课；学生创新意识；培养
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-169-01
对于高中生来说，能够解决他自己尚未解决的问题，使自己的知识水平和能力有所提高，就属于创新，教师只有真正理解了这一点，才能够目标明确，懂得在教学中怎样培养学生的创新能力。
我们的教育过分强调了共性，整齐划一的人才培养指导思想，强调按计划执行，盲目服从偏重概念与结论的学习模式，在专业、课程、学习方式等方面受教育者没有实质性的选择权利。因此，这样的教育观念和教育方法无法发挥受教育者的主观能动性，在知识的长河里，他们能够继承，但难以创新。要培养学生的创新意识，教师的教学观念必须转变，教学上要勇于创新，只有我们教师教学能力和教学水平提高了，学生的创新意识才能激发出了。所以我们在课堂上尽量给学生营造一个宽松的，有利于发挥学生创造的环境，给予他们创造性尝试的机会，对于学生富有创意，别出心裁的解题方法及解题思路给予充分的肯定，让学生意识到自己内在的无穷力量，也从老师的肯定中体验到创造和成功的乐趣，同时也使学生的主观能动性得到更大的发挥，从而自觉地不断地去创新，去完善自己。因此，我们在教学上要摒弃“教师讲学生听”的观念，树立“师生共同探索”的观念，把课堂还给学生。真正实现在教师的参与、指导和建议下，学生积极主动、创造性地获取知识和应用知识，在活动中发展创新精神和创新能力。
我们知道，创新能力总是在问题解决中发展起来的，问题解决是创新的土壤，并不一定所有的问题解决都包含有创新，但创新无疑都包含着问题解决。“问题”是数学的心脏，“问题解决”的能力是数学能力的集中体现，传统的做法往往是淡化“问题意识”舍去了对问题的加工处理过程，也舍去了制定解决方案的艰苦历程，学生听起来似乎显得轻松，但数学的能力却未能得到应有的提高。所以要强化“问题意识”，充分展现对问题加工处理过程和解决方案的制定过程，既磨练了学生的意志品质，又培养了学生解决问题的能力。
由于数学教学的本质是数学思维活动的教学，因此要培养学生的数学创新意识，首先必须让学生积极地展开思维，主动地参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位，教师必须淡化教师的自我权威中心意识，实现由“师道尊严”向师生民主平等转变，善于倾听不同的言论，鼓励、培养学生的好奇心、探索性，在教与学中倡导相互合作，使学生成为学习的主体，能主动地参与数学学习活动的全过程。
简单地说，教学过程中学生的主体地位指学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务。学生在教学活动中居于主体地位，是整个教学活动的中心，但这并非就是说教师无足轻重，可有可无了，事实上，教师是全部教学活动的组织者，是学生主体地位得以实现的外因。如果仍旧是教师在课堂上把所有的东西灌输给学生，效果将大打折扣，如果能充分发挥学生的积极性，让他们自己动手画图、观察特点总结规律将会收到事半功倍的效果。 如在学习 的图象性质这节课时。这部分内容我分了三课时来上，上这节课的过程大致如下：先由简谐振动等物理中事例引入本节课题，指出形如 的函数图象在物理学中有广泛的用途，学好它对学习数学和物理都有重要的作用，以提高学生的学习兴趣。接着指导学生作图：在同一坐标系中用“五点法”画函数 的简图，图画好后引导学生观察讨论上述三个函数图象及所列的表格：什么发生了变化？它又是怎么变的？与系数A有什么关系？什么没有变？让学生自己得出结论――由 的图象 的图象 ，这样通过学生的主动参与，使学生的积极性得到了充分的发挥，同时对知识的理解也上了一更高的层次，使课堂教学收到了事半功倍的效果。同样对后面几道例题我也采用了同样的方法，从各方面的反映来看，这节课的效果是不错的。另外除了大胆放手外，教师还要在课堂上及时发现存在的问题并给予纠正，补充和小结。
